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<p>DEPARTAMENTO DE APOIO PEDAGÓGICO - SEDAP</p><p>SEQUÊNCIA</p><p>DE</p><p>ATIVIDADES</p><p>3º ANO</p><p>DEPARTAMENTO DE APOIO PEDAGÓGICO - SEDAP</p><p>INTRODUÇÃO</p><p>Em decorrência dos últimos acontecimentos, foram necessárias algumas medidas</p><p>preventivas para reduzir o número de contágio do vírus (COVID - 19).</p><p>Entre essas medidas preventivas está o afastamento dos alunos das Unidades</p><p>Escolares, porém, estar distante da escola, não implica estar afastado dos estudos.</p><p>Pensando nisso a Secretaria de Educação de Itapecerica da Serra propõe esse</p><p>caderno de atividades para os 3º anos, com o intuito de manter garantido aos nossos</p><p>alunos o direito ao aprendizado e mantendo a aproximação com os objetos de</p><p>conhecimento, garantindo assim à continuidade de suas práticas escolares no período de</p><p>isolamento.</p><p>DEPARTAMENTO DE APOIO PEDAGÓGICO - SEDAP</p><p>ATIVIDADES</p><p>DE</p><p>LÍNGUA PORTUGUESA</p><p>DEPARTAMENTO DE APOIO PEDAGÓGICO - SEDAP</p><p>DEPARTAMENTO DE APOIO PEDAGÓGICO - SEDAP</p><p>Atividade 1</p><p>De acordo com as informações que os dois textos trazem, responda as questões abaixo:</p><p>1 - Existe outro nome para as minhocas? Por quê?</p><p>_______________________________________________________________________</p><p>_______________________________________________________________________</p><p>2 - Como vivem as minhocas?</p><p>_______________________________________________________________________</p><p>_______________________________________________________________________</p><p>Texto 2: Verbete</p><p>“ As minhocas são animais anelídeos da classe Oligoqueta, ordem Hapiotaxida,</p><p>distribuídas pelos solos úmidos de todo o mundo, algumas de apenas</p><p>centímetros e outras com um a dois metros de comprimento, casos nos quais</p><p>são conhecidas como minhocuçus. O seu corpo é formado por anéis</p><p>(segmentos corporais), o que faz com que seus corpos sejam cilíndricos e</p><p>alongados, com a boca e o ânus em extremidades opostas; e um anel mais</p><p>claro, o clitelo, mais próximo da boca. São ainda conhecidas por serem animais</p><p>com vários corações, e podem ter entre dois a quinze pares de corações...”</p><p>DEPARTAMENTO DE APOIO PEDAGÓGICO - SEDAP</p><p>3 - Qual o tamanho das minhocas? Localize e grife no texto onde está essa informação.</p><p>_______________________________________________________________________</p><p>_______________________________________________________________________</p><p>4 - Esse texto trouxe mais informações sobre as minhocas? Quais vocês destacam?</p><p>_______________________________________________________________________</p><p>_______________________________________________________________________</p><p>_______________________________________________________________________</p><p>5 - Destaque no texto as características referente ao corpo da minhoca.</p><p>_______________________________________________________________________</p><p>_______________________________________________________________________</p><p>_______________________________________________________________________</p><p>6 - Para saber mais sobre as minhocas, qual dos textos você usaria? A ficha técnica ou o texto</p><p>informativo?</p><p>_______________________________________________________________________</p><p>Atividade 2</p><p>Vamos pesquisar</p><p>A ficha técnica de</p><p>um animal?</p><p>Vamos falar</p><p>sobre o Tamanduá?</p><p>Vai ser super legal!</p><p>DEPARTAMENTO DE APOIO PEDAGÓGICO - SEDAP</p><p>Agora é com você amiguinho (a), vamos preencher a ficha técnica do Tamanduá?</p><p>FICHA TÉCNICA</p><p>NOME DO ANIMAL</p><p>PESO</p><p>TEMPO DE GESTAÇÃO</p><p>ESTIMATIVA DE VIDA</p><p>QUANTIDADE DE FILHOTES</p><p>COMPRIMENTO APROXIMADO</p><p>CURIOSIDADE</p><p>DEPARTAMENTO DE APOIO PEDAGÓGICO - SEDAP</p><p>Habilidade: (EF03LP24) Ler/ouvir e compreender, com autonomia, relatos de observações e de</p><p>pesquisas em fontes de informações, considerando a situação comunicativa e o tema/assunto do</p><p>texto.</p><p>Atividade 3</p><p>Siga as pistas e encontre no diagrama os grupos de vertebrados. Escreva os nomes nas linhas</p><p>tracejadas.</p><p>DEPARTAMENTO DE APOIO PEDAGÓGICO - SEDAP</p><p>ATIVIDADES</p><p>DE</p><p>MATeMÁTICA</p><p>DEPARTAMENTO DE APOIO PEDAGÓGICO - SEDAP</p><p>1. O gráfico corresponde ao número de presentes que cada criança ganhou no natal do ano</p><p>passado. Observe e responda as questões.</p><p>a) Qual criança ganhou mais presentes?</p><p>b) Quais crianças ganharam menos presentes?</p><p>c) Quantos presentes Beatriz e Ivo ganharam juntos?</p><p>d) Quais crianças ganharam a mesma quantidade de presentes?</p><p>Habilidade: (EF03EF26) Resolver problemas cujos dados estão apresentados em tabelas de dupla</p><p>entrada, gráficos de barras ou de colunas.</p><p>DEPARTAMENTO DE APOIO PEDAGÓGICO - SEDAP</p><p>2. Observe a sequência e escreva ao lado do boneco o número que ele representa.</p><p>Habilidade: (EF03MA10) Identificar regularidades em sequências ordenadas de números naturais,</p><p>resultantes da realização de adições ou subtrações sucessivas, por um mesmo número, descrever</p><p>uma regra de formação da sequência e determinar elementos faltantes ou seguintes.</p><p>DEPARTAMENTO DE APOIO PEDAGÓGICO - SEDAP</p><p>3- Observe o valor que cada menino possui e indique quais produtos eles conseguem</p><p>comprar sem sobrar troco.Caso seja necessário responda em seu caderno.</p><p>Habilidade: (EF03MA24) Resolver e elaborar situações-problema envolvendo a comparação e</p><p>equivalência de valores do sistema monetário brasileiro, em situações de compra, venda e troca.</p><p>DEPARTAMENTO DE APOIO PEDAGÓGICO - SEDAP</p><p>4. Circule ou escreva em seu caderno a hora correspondente a cada relógio.</p><p>Habilidade: (EF03MA23) Ler horas em relógios digitais e analógicos e reconhecer a relação entre</p><p>horas e minutos, entre minuto e segundos.</p><p>DEPARTAMENTO DE APOIO PEDAGÓGICO - SEDAP</p><p>aTIVIDADES</p><p>DE</p><p>CIÊNCIAS,história</p><p>e geografia</p><p>DEPARTAMENTO DE APOIO PEDAGÓGICO - SEDAP</p><p>Olá amiguinho (a), vamos estudar um pouquinho sobre as plantas:</p><p>1- Quais partes de uma planta você conhece?</p><p>______________________________________________________________________</p><p>______________________________________________________________________</p><p>Leia os textos abaixo para responder as questões a seguir.</p><p>História de uma planta</p><p>Eu sou uma planta.</p><p>Tenho uma raiz que me segura bem firme na terra. Do solo ela retira água e sais minerais.</p><p>Tenho também um caule forte que sustenta meus galhos e folhas. Ele transporta a água</p><p>e os sais mineirais para todas as minhas partes.</p><p>As minhas folhas geralmente são verdes e</p><p>precisam de muito Sol. Elas fabricam alimentos</p><p>para eu crescer bem forte.</p><p>Às vezes nascem flores em mim. E das minhas</p><p>flores que se formam os frutos e as sementes.</p><p>Viu como eu sou?</p><p>DEPARTAMENTO DE APOIO PEDAGÓGICO - SEDAP</p><p>O ciclo de vida das plantas</p><p>O ciclo de vida das plantas, começa com a semente e depois cresce, reproduz-se e morre.</p><p>A semente vai dar origem a uma raiz, que depois começa a sair da Terra, e logo começa a criar</p><p>caule, deste começa a nascer a flor (normalmente só começa a nascer a flor na primavera),</p><p>depois com o tempo inicia-se o nascimento do fruto (normalmente só nasce no verão) e continua</p><p>a crescer até que chega a um determinado ponto que morre. Mas as sementes que caíram do</p><p>fruto, antes de este morrer, dão origem a novas plantas, dando assim continuidade à nossa flora.</p><p>Raiz – é essencial para a planta porque</p><p>ela é que vai buscar os nutrientes.</p><p>Caule – é o que transporta os nutrientes para todas as partes da planta.</p><p>Folhas – permitem a respiração das plantas e libertam oxigênio.</p><p>Flor – permite haver frutos.</p><p>Fruto – permite haver outro ser vivo.</p><p>DEPARTAMENTO DE APOIO PEDAGÓGICO - SEDAP</p><p>2 - Lembre-se das partes de uma planta e pinte a raiz de preto, o caule de marrom, as folhas de</p><p>verde, as flores de amarelo e os frutos de vermelho:</p><p>3 - Agora, responda as questões abaixo de acordo com as informações que você já leu e aprendeu</p><p>sobre as plantas:</p><p>a) Para que serve a raiz?</p><p>_______________________________________________________________________</p><p>_______________________________________________________________________</p><p>b) O que sustenta os galhos e as folhas de uma planta?</p><p>_______________________________________________________________________</p><p>_______________________________________________________________________</p><p>DEPARTAMENTO DE APOIO PEDAGÓGICO - SEDAP</p><p>c) Onde pode ocorrer a formação dos frutos de uma planta?</p><p>_______________________________________________________________________</p><p>_______________________________________________________________________</p><p>d) Em uma planta, onde ficam as sementes?</p><p>_______________________________________________________________________</p><p>_______________________________________________________________________</p><p>4 – Encontre no caça-palavras cinco partes de uma árvore. Se você preferir, pode pintar o</p><p>desenho.</p><p>Habilidade: (EF03CI10) Identificar os diferentes usos do solo (plantação e extração de materiais,</p><p>dentre outras possibilidades), reconhecendo a importância do solo para a agricultura e para a vida.</p><p>DEPARTAMENTO DE APOIO PEDAGÓGICO - SEDAP</p><p>O QUE SÃO ESPAÇOS PÚBLICOS E PRIVADOS?</p><p>Quando pensamos em o que é uma cidade, vários pensamentos, imagens e reflexões aparecem</p><p>em nossa mente. Sabemos que as cidades são compostas por ruas, bairros, casas, prédios,</p><p>comércios, indústrias e por pessoas. A população de uma cidade pouco se pergunta, ou quase</p><p>nunca, sobre os espaços que formam a cidade, os espaços públicos e os espaços privados. O</p><p>que são eles? Você sabe responder?</p><p>Toda cidade está dividida entre os espaços públicos e os privados. Os espaços públicos são os</p><p>lugares administrados pelo governo e pertencem à população, são exemplos de espaços públicos:</p><p>as praças, as ruas, os parques, as avenidas, as praias que existem em cidades litorâneas etc.</p><p>Os espaços privados pertencem a alguém, como pessoas ou empresas, são exemplos de espaços</p><p>privados: casas, lojas comerciais, escolas particulares, Shopping Centers. Geralmente, os</p><p>espaços privados ou particulares são mantidos pelos proprietários, eles cuidam e fazem a</p><p>manutenção para a sua preservação.</p><p>DEPARTAMENTO DE APOIO PEDAGÓGICO - SEDAP</p><p>Observe as imagens abaixo:</p><p>Marina está passeando pelo Estado do Piauí e registrou com sua câmera</p><p>fotográfca alguns locais que gostou muito.</p><p>Vista do colégio Liceu Piauiense.</p><p>Igreja Matriz de Jatobá do Piauí.</p><p>Biblioteca de Boa Hora Piauí.</p><p>Assunção do Piauí Prefeitura.</p><p>DEPARTAMENTO DE APOIO PEDAGÓGICO - SEDAP</p><p>1 - Observe as fotografias, Indique o local retratado e sua função social.</p><p>_______________________________________________</p><p>_______________________________________________</p><p>_______________________________________________</p><p>_______________________________________________</p><p>_______________________________________________</p><p>_______________________________________________</p><p>_______________________________________________</p><p>_______________________________________________</p><p>_______________________________________________</p><p>______________________________________________</p><p>______________________________________________</p><p>______________________________________________</p><p>______________________________________________</p><p>______________________________________________</p><p>______________________________________________</p><p>______________________________________________</p><p>______________________________________________</p><p>______________________________________________</p><p>______________________________________________</p><p>https://nova-escola</p><p>producao.s3.amazonaws.com/vuXHfzcrKEvBEsaNuBMr3uMuFhRaU8ABqZKvvVaCEGCfJAt72DxJT5wfMMjH/his3-09und01-</p><p>imagens.pdf - acessado 09/09/2020.</p><p>DEPARTAMENTO DE APOIO PEDAGÓGICO - SEDAP</p><p>https://nova-escola-</p><p>producao.s3.amazonaws.com/6Ub7Cn9urzn3YcxpPJHWy9XRgJpMve9eyQrWFvBzBVmCegWJ3TuHWCHJQRYD/geo1-</p><p>03und1-contextualizacao-imagens.pdf</p><p>2 - Observe as imagens acima e responda as questões abaixo:</p><p>Quais desses lugares podem ser utilizados por várias pessoas ao mesmo tempo?</p><p>_____________________________________________________________________________</p><p>_____________________________________________________________________________</p><p>Quais destes espaços podem ser utilizados apenas por pessoas conhecidas ou que recebam</p><p>autorização para acessá-lo?</p><p>_____________________________________________________________________________</p><p>_____________________________________________________________________________</p><p>Habilidade: (EF03HI10). Identificar as diferenças entre o espaço doméstico, os espaços públicos e</p><p>as áreas de conservação ambiental, compreendendo a importância dessa distinção.</p><p>https://nova-escola-producao.s3.amazonaws.com/6Ub7Cn9urzn3YcxpPJHWy9XRgJpMve9eyQrWFvBzBVmCegWJ3TuHWCHJQRYD/geo1-03und1-contextualizacao-imagens.pdf</p><p>https://nova-escola-producao.s3.amazonaws.com/6Ub7Cn9urzn3YcxpPJHWy9XRgJpMve9eyQrWFvBzBVmCegWJ3TuHWCHJQRYD/geo1-03und1-contextualizacao-imagens.pdf</p><p>https://nova-escola-producao.s3.amazonaws.com/6Ub7Cn9urzn3YcxpPJHWy9XRgJpMve9eyQrWFvBzBVmCegWJ3TuHWCHJQRYD/geo1-03und1-contextualizacao-imagens.pdf</p><p>DEPARTAMENTO DE APOIO PEDAGÓGICO - SEDAP</p><p>Ribeirinhos</p><p>Povos ribeirinhos ou ribeirinhas são aqueles que residem nas proximidades dos rios e têm a pesca</p><p>artesanal como principal atividade de sobrevivência. Cultivam pequenos roçados para consumo</p><p>próprio e também podem praticar atividades extrativistas e de subsistência.</p><p>A população tradicional que mora nas proximidades dos rios e sobrevive da pesca artesanal, da</p><p>caça, do roçado e do extrativismo, é denominada de ribeirinha. Por conta dos aspectos</p><p>geográficos do país, é na Amazônia que está a maior parte dessa população. Além das</p><p>populações nativas, somam-se a esta categoria descendentes de migrantes do Nordeste do país.</p><p>DEPARTAMENTO DE APOIO PEDAGÓGICO - SEDAP</p><p>Na segunda metade do século XIX, muitos nordestinos deixaram sua terra natal e seguiram para</p><p>a Amazônia atrás dos empregos oferecidos nas empresas que atuavam no ciclo da extração do</p><p>látex das árvores conhecidas como seringueiras. Na década de 1950, com a crise da borracha,</p><p>como ficou conhecida a queda do mercado brasileiro do látex, os seringueiros, como eram</p><p>chamados aqueles que se dedicavam à extração desse material, ficaram sem alternativa de</p><p>trabalho.</p><p>Por residirem em um ambiente onde a força da natureza se faz presente, os ribeirinhos</p><p>aprenderam a viver em um meio repleto de limitações e desafios impostos pelo rio e pela floresta.</p><p>A relação desse povo com as mudanças naturais fez com que eles adaptassem o seu cotidiano,</p><p>seu modo de morar e de buscar meios para sua subsistência.</p><p>Suas moradias são construídas utilizando a madeira como principal alternativa de material. A</p><p>grande maioria das casas são palafitas, não possuem energia elétrica, água encanada e</p><p>saneamento básico e estão localizadas próximas às margens dos rios. Construídas alguns metros</p><p>acima do nível do rio para evitar que sejam invadidas</p><p>pelas águas durante as enchentes, as</p><p>palafitas ainda possuem a tecnologia de uso de tábuas para subir o piso nos períodos de cheia.</p><p>O rio possui um papel fundamental na vida dos ribeirinhos. É através dele que são estabelecidas</p><p>as ligações entre as localidades com a utilização de jangadas e barcos como o único meio de</p><p>transporte. O rio é sua rua. É nele também que os ribeirinhos executam uma das principais</p><p>atividades que lhes proporciona fonte de renda e de sobrevivência: a pesca, a plantação de</p><p>milho e mandioca, a produção de farinha e a coleta da castanha e do açaí, também ocupam</p><p>DEPARTAMENTO DE APOIO PEDAGÓGICO - SEDAP</p><p>lugar de destaque nas atividades agrícolas das comunidades ribeirinhas.</p><p>A relação diferenciada com a natureza faz dos ribeirinhos grandes detentores de conhecimentos</p><p>sobre aspectos da fauna e da flora da floresta; o uso de plantas medicinais; o ritmo e o caminho</p><p>das águas; os sons da mata; as épocas da terra. Esse convívio alimenta a cultura e os saberes</p><p>transmitidos de pai para filho.</p><p>Entretanto, as comunidades ribeirinhas convivem com o isolamento econômico e social, a situação</p><p>geográfica de muitas dessas comunidades é um dos principais fatores limitantes de acesso aos</p><p>serviços básicos de saúde e educação.</p><p>Agora que você já sabe um pouco sobre a comunidade de ribeirinhos, reponda as questões</p><p>abaixo:</p><p>1 - Como os ribeirinhos conseguem se deslocar em espaços como esses?</p><p>____________________________________________________________________________________</p><p>__________________________________________________________________________________</p><p>2 – No que eles podem trabalhar?</p><p>____________________________________________________________________________________</p><p>____________________________________________________________________________________</p><p>3 – Como podem escapar das cheias dos rios morando perto deles?</p><p>____________________________________________________________________________________</p><p>4 – O que mais vocês imaginam sobre a vida dos ribeirinhos?</p><p>____________________________________________________________________________________</p><p>____________________________________________________________________________________</p><p>____________________________________________________________________________________</p><p>Habilidade: (EF03GE03). Reconhecer os diferentes modos de vida (hábitos alimentares, moradias,</p><p>aspectos culturais, tradições e costumes) de povos e comunidades tradicionais em distintos</p><p>lugares.</p><p>DEPARTAMENTO DE APOIO PEDAGÓGICO - SEDAP</p><p>VOCÊ SABIA?</p><p>O folclore constitui um conjunto de tradições e</p><p>manifestações culturais de um povo, constituído</p><p>por lendas e mitos. São histórias criadas a partir</p><p>de um contexto, como as características de um</p><p>local. As lendas fazem parte da cultura brasileira.</p><p>No caso, a lenda de Iati relata o surgimento do Rio</p><p>São Francisco, um dos maiores rios do Brasil, onde habitam diversas comunidades que retiram</p><p>do rio o seu sustento.</p><p>Vamos ler abaixo um texto sobre o surgimento do Rio São francisco:</p><p>A lenda de Iati - o folclore das comunidades ribeirinhas!</p><p>Reza a lenda que na região da Serra da Canastra em Minas Gerais habitava uma grande tribo</p><p>indígena onde viviam muito felizes, nessa tribo havia uma linda guerreira, a índia Iatí que era noiva</p><p>de um grande guerreiro da tribo, certo dia o seu noivo teve que ir ser combatente de uma grande</p><p>guerra junto com outros guerreiros da tribo, eles eram tantos que suas pisadas formaram um</p><p>DEPARTAMENTO DE APOIO PEDAGÓGICO - SEDAP</p><p>grandioso canyon de milhares de quilômetros, a partir desse dia que seu noivo foi embora, a índia</p><p>Iatí mergulhou em um choro constante com saudade do seu amado, suas lágrimas eram tantas</p><p>que desceu do alto da serra formando uma grande cachoeira e assim percorrendo o leito do</p><p>grande canyon até desembocar no mar, assim reza a lenda de como nasceu o rio São Francisco.</p><p>Jamais poderia imaginar a índia Iatí que suas lágrimas de saudades se tornariam um rio que por</p><p>milhares de ano fosse o habitat de tantas outras tribos indígenas, que a ele o batizaram de rio</p><p>Opará, que significa encontro do rio com o mar e por vários anos essas tribos preservaram e tratou</p><p>o seu Opará como parte fiel e fundamental para sua sobrevivência.</p><p>Com a chegada das caravelas Cabrália na sua foz no dia 04 de outubro de 1501, o rio Opará foi</p><p>novamente batizado pelos portugueses de Rio São Francisco em homenagem ao Santo do dia e</p><p>anos depois chamado carinhosamente pelos ribeirinhos de velho Chico. As lágrimas da índia Iatí</p><p>se tornou em um rio de várias vozes, um rio de lendas contadas e recontadas, um rio de melodias</p><p>e poesias, um velho das canoas, dos pescadores e pescadoras, um rio que cantou suas melodias</p><p>junto com os cânticos das lavadeiras de roupas, eis um rio de religiosidades, eis um rio de São</p><p>Francisco.</p><p>DEPARTAMENTO DE APOIO PEDAGÓGICO - SEDAP</p><p>Se há milhares de anos atrás as lágrimas da guerreira Iatí fez criar o velho Chico, jamais</p><p>imaginaria ela que após muitos anos quem mergulharia em um constante choro fosse esse próprio</p><p>rio, não um choro de saudade, mas sim um choro de sofrimento, um choro de quem sentiu na</p><p>alma ver seu leito sendo modificado por conta de tantas barragens, um choro de quem sentiu suas</p><p>águas sendo envenenadas de tantos agrotóxicos jogados a ti, um profundo choro de quem sentiu</p><p>suas veias sendo rompidas lhe provocando uma profunda hemorragia por uma tal transposição,</p><p>eis também um choro de saudades do seu povo que aos poucos abandonam de suas margens,</p><p>ou quem sabe um choro de saudades do negro d’água, da mãe d’água, da caipora e das</p><p>carrancas. A lágrima do velho Chico vai se misturando com as lágrimas do seu povo que chora</p><p>de saudades de sua voz, e que suas lágrimas sejam sinônimo de resistência, e também saiba</p><p>meu velho, que nós estaremos contigo até a sua última lágrima derramar e assim se tornarás um</p><p>eterno rio de lágrimas.</p><p>https://mpabrasil.org.br/artigos/das-lagrimas-da-india-iati-as-lagrimas-do-velho-chico/</p><p>5 - De acordo com a leitura da lenda de Iati acima, faça um desenho representando a sua</p><p>compreensão do texto.</p><p>https://mpabrasil.org.br/artigos/das-lagrimas-da-india-iati-as-lagrimas-do-velho-chico/</p><p>DEPARTAMENTO DE APOIO PEDAGÓGICO - SEDAP</p><p>ATIVIDADES</p><p>DE</p><p>EDUCAÇÃO</p><p>FÍSICA</p><p>DEPARTAMENTO DE APOIO PEDAGÓGICO - SEDAP</p><p>1. Que tal um pouco de movimento? Junto com um adulto de casa, escolha uma das atividades</p><p>abaixo para praticarem juntos e depois escreva como fizeram, e se vocês se divertiram.</p><p>Circuito Pular Corda</p><p>Alongamento Bola ao cesto Caseiro</p><p>Boliche Improvisado Competição de encher Bexiga</p><p>DEPARTAMENTO DE APOIO PEDAGÓGICO - SEDAP</p><p>Registre abaixo, qual atividade vocês escolheram e como realizaram.</p><p>Habilidade: (EF35EF04) Recriar, individual e coletivamente, e experimentar, na escola e fora dela,</p><p>brincadeiras e jogos populares do Brasil e do mundo, incluindo aqueles de matriz indígena e africana,</p><p>e demais práticas corporais tematizadas na escola, adequando-as aos espaços públicos disponíveis.</p><p>DEPARTAMENTO DE APOIO PEDAGÓGICO - SEDAP</p><p>2. Observe as imagens e escreva abaixo ou em seu caderno, o que você conhece sobre cada</p><p>prática esportiva. Se precisar realize uma pequena pesquisa sobre as atividades.</p><p>Capoeira Futebol</p><p>Tênis</p><p>Natação Ginástica Rítmica Cabo de Guerra</p><p>DEPARTAMENTO DE APOIO PEDAGÓGICO - SEDAP</p><p>Capoeira________________________________________________________________________</p><p>________________________________________________________________________________</p><p>________________________________________________________________________________</p><p>________________________________________________________________________________</p><p>________________________________________________________________________________</p><p>Futebol_________________________________________________________________________</p><p>________________________________________________________________________________</p><p>________________________________________________________________________________</p><p>________________________________________________________________________________</p><p>________________________________________________________________________________</p><p>Tênis___________________________________________________________________________</p><p>________________________________________________________________________________</p><p>________________________________________________________________________________</p><p>________________________________________________________________________________</p><p>________________________________________________________________________________</p><p>Natação_________________________________________________________________________</p><p>________________________________________________________________________________</p><p>________________________________________________________________________________</p><p>________________________________________________________________________________</p><p>________________________________________________________________________________</p><p>Ginástica Rítmica</p><p>________________________________________________________________________________</p><p>________________________________________________________________________________</p><p>________________________________________________________________________________</p><p>________________________________________________________________________________</p><p>_______________________________________________________________________________</p><p>Cabo de Guerra</p><p>_______________________________________________________________________________</p><p>_______________________________________________________________________________</p><p>_______________________________________________________________________________</p><p>_______________________________________________________________________________</p><p>_______________________________________________________________________________</p><p>Habilidade: (EF35EF03) Descrever, por meio de múltiplas linguagens (corporal, oral, escrita, audiovisual),</p><p>as brincadeiras e os jogos populares do Brasil e de matriz indígena e africana, explicando suas</p><p>características e a importância desse patrimônio histórico cultural na preservação das diferentes</p><p>culturas.</p><p>DEPARTAMENTO DE APOIO PEDAGÓGICO - SEDAP</p><p>ATIVIDADES</p><p>DE</p><p>ARTE</p><p>DEPARTAMENTO DE APOIO PEDAGÓGICO - SEDAP</p><p>Quadro Abaporu, de Tarsila do Amaral</p><p>Abaporu é uma clássica pintura do modernismo brasileiro, da artista Tarsila do Amaral.</p><p>Considerada uma obra-prima da autora, a tela foi pintada a óleo em 1928 para ser oferecida ao seu</p><p>então marido, o escritor Oswald de Andrade. No quadro vemos a valorização do trabalho braçal</p><p>(observe o pé e a mão enormes) e a desvalorização do trabalho mental (repare na cabeça</p><p>minúscula).</p><p>1. Vamos recriar o quadro? Faça abaixo ou em seu caderno uma releitura do quadro Abaporu. Use</p><p>a imaginação e capriche.</p><p>Habilidade: (EF15AR04) Experimentar diferentes formas de expressão artística (desenho, pintura,</p><p>colagem, quadrinhos, dobradura, escultura, modelagem, instalação, vídeo, fotografia etc.), fazendo</p><p>uso sustentável de materiais, instrumentos, recursos e técnicas convencionais e não convencionais.</p><p>DEPARTAMENTO DE APOIO PEDAGÓGICO - SEDAP</p><p>Você sabe o que é um Museu?</p><p>MASP- Área Interna Museu de Zoologia da USP</p><p>Museu Do Ipiranga – SP MASP- Visão externa</p><p>O museu é uma casa de criação onde se preserva a memória de uma cidade, de um país, de</p><p>uma pessoa, enfim é o lugar de histórias interessantes que nos faz viajar no tempo. Mas, apesar de</p><p>contar histórias que já aconteceram, o Museu é o lugar para pensarmos o presente e refletirmos</p><p>sobre o nosso tempo. Quando visitamos um museu podemos pensar, por exemplo, na mudança dos</p><p>objetos. Imaginem como o processo da escrita foi se modificando ao longo da história, desde a</p><p>invenção do papel até a criação do computador....</p><p>Em São Paulo existem vários museus, de diversos temas e com muitas obras.</p><p>DEPARTAMENTO DE APOIO PEDAGÓGICO - SEDAP</p><p>2. Faça uma pesquisa sobre três museus que existem em São Paulo, conte sobre as obras ou</p><p>temas que apresentam.</p><p>3. Escreva abaixo ou em seu caderno o resultado de sua pesquisa.</p><p>________________________________________________________________________________</p><p>________________________________________________________________________________</p><p>________________________________________________________________________________</p><p>________________________________________________________________________________</p><p>________________________________________________________________________________</p><p>________________________________________________________________________________</p><p>________________________________________________________________________________</p><p>________________________________________________________________________________</p><p>________________________________________________________________________________</p><p>________________________________________________________________________________</p><p>________________________________________________________________________________</p><p>________________________________________________________________________________</p><p>________________________________________________________________________________</p><p>________________________________________________________________________________</p><p>________________________________________________________________________________</p><p>________________________________________________________________________________</p><p>________________________________________________________________________________</p><p>________________________________________________________________________________</p><p>________________________________________________________________________________</p><p>________________________________________________________________________________</p><p>________________________________________________________________________________</p><p>________________________________________________________________________________</p><p>________________________________________________________________________________</p><p>________________________________________________________________________________</p><p>________________________________________________________________________________</p><p>Habilidade: (EF15AR07). Reconhecer algumas categorias do sistema das artes visuais (museus,</p><p>galerias, instituições, artistas, artesãos, curadores etc).</p><p>DEPARTAMENTO DE APOIO PEDAGÓGICO - SEDAP</p><p>ATIVIDADES</p><p>DE</p><p>INGLÊS</p><p>DEPARTAMENTO DE APOIO PEDAGÓGICO - SEDAP</p><p>1. Ligue a imagem da fruta com seu nome.</p><p>Habilidade: (EF06LI01) Interagir em situações de intercâmbio oral, demonstrando iniciativa para</p><p>utilizar a língua inglesa.</p><p>DEPARTAMENTO DE APOIO PEDAGÓGICO - SEDAP</p><p>2. Escreva o nome de cada parente abaixo, observando as figuras e utilizando o banco de</p><p>palavras.</p><p>Habilidade: (EF06LI01) Interagir em situações de intercâmbio oral, demonstrando iniciativa para</p><p>utilizar a língua inglesa.</p><p>Father Pai</p><p>Mother Mãe</p><p>Brother Irmão</p><p>Sister Irmã</p><p>Cousin Primo</p>