Avaliação 8

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<p>Pincel Atômico - 08/09/2024 20:16:35 1/4</p><p>SONIA CHIAPARINI</p><p>Exercício Caminho do Conhecimento - Etapa 22 (16895)</p><p>Atividade finalizada em 05/07/2024 15:58:48 (2213812 / 1)</p><p>LEGENDA</p><p>Resposta correta na questão</p><p># Resposta correta - Questão Anulada</p><p>X Resposta selecionada pelo Aluno</p><p>Disciplina:</p><p>PRÁTICA PEDAGÓGICA INTERDISCIPLINAR: FUNDAMENTOS E METODOLOGIA DE ENSINO DE LÍNGUA PORTUGUESA E MATEMÁTICA</p><p>[1127569] - Avaliação com 8 questões, com o peso total de 1,67 pontos [capítulos - 5]</p><p>Turma:</p><p>Segunda Graduação: Segunda Graduação 6 meses - Licenciatura em Pedagogia - Grupo: FPD-MAI/2024 - SGegu0A220524 [125675]</p><p>Aluno(a):</p><p>91618444 - SONIA CHIAPARINI - Respondeu 8 questões corretas, obtendo um total de 1,67 pontos como nota</p><p>[355874_614</p><p>54]</p><p>Questão</p><p>001</p><p>(Prefeitura Municipal de Porto Mauá/RS – 2019)</p><p>O tema avaliação da aprendizagem tem uma abrangência grande, o que provoca a</p><p>continuidade e o aprofundamento do seu estudo. O processo avaliativo é entendido e</p><p>definido de diferentes maneiras na prática escolar. Nesse sentido, é correto afirmar</p><p>que:</p><p>A avaliação deve se reduzir em informar sobre o desempenho do aluno.</p><p>O professor verifica um determinado conteúdo, atribui uma nota, e está encerrado o</p><p>ato de avaliar.</p><p>As informações fornecidas pela avaliação devem ter impacto forte para o aluno, e não</p><p>para o professor que é o avaliador.</p><p>X</p><p>A avaliação é um dos elementos da ação pedagógica e, como tal, é um componente</p><p>de diagnóstico e de reorientação tanto da prática do professor como da aprendizagem</p><p>do aluno.</p><p>O ato de avaliar deve resultar de um julgamento definitivo por parte do professor.</p><p>[355874_676</p><p>09]</p><p>Questão</p><p>002</p><p>A seguir, está uma transcrição de parte de um texto do Sociólogo francês Pierre Bourdiau e uma charge que constam no capítulo sobre</p><p>avaliação da aprendizagem. Ao observar as duas postagens, podemos seguramente afirmar que</p><p>Para que sejam favorecidos os mais favorecidos e desfavorecidos os mais desfavorecidos, é necessário e suficiente que a escolar ignore,</p><p>no âmbito dos conteúdos do ensino que transmite, dos métodos e técnicas de transmissão e dos critérios de avaliação, as desigualdades</p><p>culturais entre as crianças das diferentes classes sociais. (Pierre Bordieau).</p><p>I. As propostas são totalmente contraditórias.</p><p>II. As propostas são complementares.</p><p>III. Não há relação entre as propostas.</p><p>IV. São propostas semelhantes, porém representadas de formas distintas.</p><p>Após análise das propostas e das opções acima, marque a opção correta.</p><p>Apenas a opção I é verdadeira.</p><p>Apenas a opção II é verdadeira.</p><p>Apenas a opção III está correta.</p><p>X Apenas a opção IV é verdadeira.</p><p>Apenas as opções I e II são verdadeiras.</p><p>Pincel Atômico - 08/09/2024 20:16:35 2/4</p><p>[355874_675</p><p>99]</p><p>Questão</p><p>003</p><p>A defesa por uma prática avaliativa emancipatória, que considera que o processo de</p><p>aprendizagem não se encerra no momento da realização de uma prova e obtenção de</p><p>uma nota, parece não ter ainda se efetivado no contexto das salas de aula. Para que</p><p>de fato a avaliação da aprendizagem cumpra seu papel de forma significativa espera-</p><p>se que</p><p>haja um reforço da importância do processo avaliativo e da avaliação classificatória.</p><p>X</p><p>o ato de avaliar seja visto como possibilidade de perceber as fragilidades e avanços</p><p>dos estudantes, mediando novas formas de apropriação do conhecimento.</p><p>a escola abandone o uso de provas e testes como instrumentos de avaliação.</p><p>as provas sejam os instrumentos de avaliação mais rígidos e refletidos por seus</p><p>pares.</p><p>os aspectos quantitativos sejam desconsiderados, extinguindo-se assim a nota e</p><p>adotando-se o conceito.</p><p>[355875_614</p><p>62]</p><p>Questão</p><p>004</p><p>(Vunesp - Prefeitura de Suzano – SP- 2015) Segundo Luckesi (2002), “a avaliação da</p><p>aprendizagem existe propriamente para garantir a qualidade da aprendizagem do</p><p>aluno. Ela tem a função de possibilitar uma qualificação da aprendizagem, do</p><p>educando”. Para o autor, em relação aos elementos constitutivos de um processo de</p><p>avaliação, devem ser consideradas três variáveis significativas. São elas:</p><p>X juízo de qualidade, dados relevantes e tomada de decisão.</p><p>critérios, instrumentos e periodicidade.</p><p>conteúdo trabalhado, acertos e erros e a trajetória do aluno.</p><p>escala de valores, desempenho do aluno e o desempenho da turma.</p><p>o que será avaliado, como será avaliado e quando será avaliado.</p><p>[355876_614</p><p>49]</p><p>Questão</p><p>005</p><p>(PREFEITURA MUNICIPAL DE PORCIÚNCULA/RJ - Adaptada)</p><p>Avaliar a aprendizagem é um ato complexo. Na escola, a ação avaliativa é vista com</p><p>enorme preocupação, devido a sua complexidade e por estar intimamente ligada ao</p><p>trabalho do educador, pois abrange metodologias que demandam uma ação</p><p>conjugada de todos aqueles que direta ou indiretamente, a ela estão conectados.</p><p>Para LIBÂNEO (1994) a avaliação cumpre funções pedagógico-didáticas, de</p><p>diagnóstico e de controle.</p><p>Analise as afirmativas abaixo em relação às funções da avaliação segundo o autor.</p><p>1) A função de diagnóstico possibilita a observação dos progressos e dificuldades que</p><p>os alunos terão em relação ao ensino – aprendizagem.</p><p>2) A função pedagógica – didática está ligada diretamente com a questão em que a</p><p>escola precisa cumprir de fato, todos os conteúdos, projetos e trabalhos em tempos</p><p>determinados.</p><p>3) As funções pedagógico-didáticas, de diagnóstico e de controle atuam de forma</p><p>fragmentada, pois são consideradas isoladamente.</p><p>4) A função de controle refere-se aos meios e à frequência das verificações e de</p><p>qualificação dos resultados escolares, possibilitando o diagnóstico das situações</p><p>didáticas.</p><p>Está correto o que se afirma em:</p><p>X 1, 2 e 4 apenas.</p><p>1, 3 e 4 apenas.</p><p>1 e 2 apenas.</p><p>1, 2 e 3 apenas.</p><p>Pincel Atômico - 08/09/2024 20:16:35 3/4</p><p>1 e 3 apenas.</p><p>[355874_676</p><p>04]</p><p>Questão</p><p>006</p><p>A avaliação deve ser entendida como processo que tem como propósito primeiro o</p><p>acompanhamento contínuo do processo de ensino aprendizagem. Seu papel básico é</p><p>contribuir para melhoria das decisões da prática educativa, por isso avalia-se o</p><p>processo vivido pelo aluno em interação com o professor e com os colegas para:</p><p>I Valorizar primeiramente o produto final.</p><p>II Observar os resultados alcançados, consolidados ou em construção.</p><p>III Compreender os caminhos percorridos pelo aluno para chegar às aprendizagens</p><p>demonstradas.</p><p>IV Saber prioritariamente se o(a) aluno(a) está em condições de passar de ano ou</p><p>progredir para próxima série.</p><p>V Aprender o que ele ainda não sabe a fim de definir as prioridades da intervenção</p><p>pedagógica feita pelo professor ou professora.</p><p>Assinale a alternativa correta.</p><p>somente I, III e V.</p><p>somente III, IV e V.</p><p>somente I, III e IV</p><p>X somente II, III e V.</p><p>somente a I, II e III.</p><p>[355874_614</p><p>51]</p><p>Questão</p><p>007</p><p>(PREFEITURA MUNICIPAL DE ARABUTÃ – SC – 2017)</p><p>A avaliação na escola ganha sempre destaque nas discussões e momentos de</p><p>estudos; ela é sempre um ponto que gera angústia e preocupação entre os</p><p>professores. Quanto à avaliação é CORRETO afirmar:</p><p>X</p><p>Avaliação é o processo de reflexão por parte do professor das necessidades e</p><p>avanços dos alunos. O professor observa, retoma, registra e percebe que a avaliação</p><p>considera sempre os índices qualitativos sobre os quantitativos.</p><p>Avaliação é o processo de averiguação por parte do professor das necessidades e</p><p>avanços dos alunos. O professor observa, retoma, registra e transforma em números</p><p>os índices quantitativos alcançados pelos alunos.</p><p>Avaliar é mensurar numericamente o conhecimento que os alunos alcançam após</p><p>atividades e provas onde seus conhecimentos são colocados à prova.</p><p>Para o professor, avaliar significa sempre separar os alunos em dois grupos aqueles</p><p>que podem ser aprovados e seguir seus estudos e aqueles que deverão ser retidos.</p><p>Alunos com dificuldade de aprendizagem se retidos mais cedo diminuem suas</p><p>dificuldades no percurso escolar.</p><p>Ao avaliar os alunos e perceber que os mesmos apresentam não haver compreendido</p><p>os conhecimentos explorados, o professor deve imediatamente realizar recuperação</p><p>paralela utilizando para isso atividades como cópia, passar prova a limpo ou realizar</p><p>atividades mais fáceis que a anteriormente aplicada.</p><p>[355874_676</p><p>08]</p><p>Questão</p><p>008</p><p>Com base no capítulo sobre avaliação e nas sugestões de leitura e aprofundamento</p><p>sobre o tema, podemos fazer uma reflexão sobre a “aprendizagem da avaliação”, que</p><p>se trata de um trocadilho proposto por Luckesi, 2012. Nesse sentido, que implicações</p><p>o autor propõe para os professores em formação, no que diz respeito ao saber</p><p>docente sobre avaliação da aprendizagem.</p><p>A aprendizagem da avaliação ocorre sempre que o estudante está sendo avaliado.</p><p>Nesse momento é que verdadeiramente pode-se pensar sobre questões referente as</p><p>suas futuras práticas docentes.</p><p>Pincel Atômico - 08/09/2024 20:16:35 4/4</p><p>Os professores não precisam aprender sobre avaliação da aprendizagem, durante sua</p><p>formação inicial, uma vez que durante toda vida estudantil, são avaliados e por esse</p><p>motivo já sabem como avaliar seus futuros alunos.</p><p>Todas as afirmativas estão corretas, de acordo com o que foi exposto no capítulo</p><p>sobre avaliação da aprendizagem.</p><p>O sistema educacional brasileiro apresenta formas justas e corretas de avaliar a</p><p>aprendizagem dos estudantes. Podemos compreender essas questões ao verificar</p><p>que a avaliação é diferente para estudantes diferentes. Dessa forma não há distinção</p><p>entre os estudantes. Esse fato torna a avaliação igualitária, não dando privilégios para</p><p>uns em detrimento de outros.</p><p>X</p><p>Os saberes relevantes para a prática profissional docente vão além dos</p><p>conhecimentos e habilidades considerados próprios da disciplina (que responderiam</p><p>pela preparação a respeito do “o que ensinar”), e vão além, também, dos saberes</p><p>pedagógicos, que supostamente responderiam pelo “como ensinar”. Nesse sentido, é</p><p>relevante que as reflexes sobre a avaliação da aprendizagem sejam inseridas nos</p><p>currículos de formação inicial de professores.</p>