PRODUTO EDUCACIONAL - PROF PÉRICLES (1)

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<p>12</p><p>MESTRADO PROFISSIONAL EM EDUCAÇÃO INCLUSIVA – PROFEI</p><p>UNIVERSIDADE DO ESTADO DE MATO GROSSO</p><p>CARLOS ALBERTO REYES MALDONADO – UNEMAT</p><p>CAMPUS DE SINOP - MT</p><p>Este caderno pedagógico é o Produto Educacional da pesquisa: O ADOLESCENTE</p><p>COM TRANSTORNO DO ESPECTRO AUTISTA (TEA): A UTILIZAÇÃO DE UM</p><p>APLICATIVO MÓVEL E SUAS CONTRIBUIÇÕES PARA O PROCESSO</p><p>PEDAGÓGICO. Constitui-se como componente obrigatório do Mestrado em</p><p>Educação Inclusiva – PROFEI / UNEMAT – Sinop - MT.</p><p>Mestrando: Péricles Baptista Gomes</p><p>Orientadora: Sandra Luzia Wrobel Straub</p><p>Coorientadora: Chiara Maria Seidel L. Dias</p><p>Mestrando Péricles Baptista Gomes</p><p>Graduado em Educação Física, Bacharelado pela Faculdade de Colíder (FACIDER)</p><p>(2014) e Licenciatura pelo Claretiano – Centro Universitário (2017). Pós-Graduação</p><p>Lato Sensu em Treinamento Personalizado (UNOPAR) (2015) e Educação Física na</p><p>UNOPAR (2020). Professor efetivo da Educação Básica da rede estadual de Mato</p><p>Grosso. Mestrando do Programa de Mestrado Profissional em Educação Inclusiva</p><p>(PROFEI) da UNEMAT, Campus de Sinop - MT. E-mail: pericles.gomes@unemat.br.</p><p>Currículo Lattes: http://lattes.cnpq.br/1806406826096563.</p><p>mailto:pericles.gomes@unemat.br</p><p>http://lattes.cnpq.br/1806406826096563</p><p>SUMÁRIO</p><p>INTRODUÇÃO ............................................................................................................ 5</p><p>1 O QUE É O TRANSTORNO DO ESPECTRO AUTISTA (TEA)? ............................ 6</p><p>2 A IMPORTÂNCIA DO USO DA TECNOLOGIA ASSISTIVA PARA O</p><p>DESENVOLVIMENTO PEDAGÓGICO DO ALUNO COM TEA. ................................ 8</p><p>3 O APLICATIVO MÓVEL ROTINA DIVERTIDA E SUAS CONTRIBUIÇÕES NO</p><p>PROCESSO PEDÁGOGICO COM O ESTUDANTE COM TEA ............................... 10</p><p>3.1 Funcionalidades do Aplicativo Rotina Divertida ......................................... 13</p><p>3.2 Processo para instalar e manusear o aplicativo móvel no celular do</p><p>estudante .............................................................................................................. 16</p><p>3.3 Contribuições do aplicativo Rotina Divertida no processo pedagógico do</p><p>estudante com TEA .............................................................................................. 19</p><p>CONSIDERAÇÕES FINAIS ...................................................................................... 21</p><p>REFERÊNCIAS ......................................................................................................... 22</p><p>4</p><p>Olá, caros leitores!</p><p>É com grande alegria que apresentamos este caderno pedagógico, fruto do</p><p>Produto Educacional do Mestrado Profissional em Educação Inclusiva (PROFEI), da</p><p>Universidade do Estado de Mato Grosso Carlos Alberto Reyes Maldonado</p><p>(UNEMAT), Campus de Sinop - MT.</p><p>Convidamos, você, para apreciar a leitura deste caderno pedagógico, que tem</p><p>como objetivo proporcionar elementos e orientações para que o estudante com</p><p>Transtorno do Espetro Autista (TEA), seus professores e seus familiares possam</p><p>fazer uso do aplicativo móvel, Rotina Divertida, potencializando suas funcionalidades</p><p>para o desenvolvimento pedagógico e para a autonomia dos estudantes com TEA.</p><p>As informações, deste caderno pedagógico, direcionam-se a apresentar,</p><p>primeiramente, alguns tópicos essenciais, tais como: o que é o Transtorno do</p><p>Espectro Autista, a importância do uso da tecnologia para o desenvolvimento</p><p>pedagógico do estudante com TEA, o uso do aplicativo móvel, Rotina Divertida, e</p><p>suas contribuições no processo pedagógico do estudante com TEA. Também</p><p>apresentamos orientações para a instalação do aplicativo, a criação e o</p><p>gerenciamento das atividades diárias do estudante com TEA.</p><p>A disponibilização deste material, também, visa oportunizar, para os leitores,</p><p>orientações que consideramos importantes para possibilitar uma educação mais</p><p>inclusiva ao estudante com TEA.</p><p>Péricles Baptista Gomes</p><p>5</p><p>INTRODUÇÃO</p><p>Olá, professores, familiares e estudantes com TEA, inicialmente, vou</p><p>apresentar o que levou a elaboração deste material pedagógico para vocês.</p><p>O interesse em realizar este estudo veio por meio da minha vivência</p><p>educacional com alunos com TEA e seus estereótipos. Isso se deu, pois, não era</p><p>trabalhado, no âmbito escolar, com os professores, uma compreensão e um</p><p>entendimento sobre como atuar e como desenvolver ações pedagógicas com os</p><p>alunos com TEA; além de que não se considerava as diferenças apresentadas</p><p>dentro do mesmo Transtorno do Espectro Autista.</p><p>A pesquisa que forneceu subsídio, para este caderno pedagógico, foi</p><p>realizada no município de Colíder - MT, em uma escola municipal. Essa investigação</p><p>contou com a participação de dois estudantes, do sexo masculino, com TEA,</p><p>matriculados nos anos finais do Ensino Fundamental: um dos adolescentes tinha 14</p><p>anos e, o outro, 15 anos. Além dos estudantes, as famílias, representadas pelas</p><p>mães, e, mais cinco professores, fizeram parte deste estudo que se desenvolveu</p><p>entre os meses de fevereiro a junho de 2022.</p><p>O objeto analisado pelos participantes do estudo foi o aplicativo Rotina</p><p>Divertida, e, mediante análises, foi possível, juntamente com o embasamento</p><p>científico, a elaboração deste material pedagógico. A finalidade deste foi corroborar</p><p>com o conhecimento e trazer uma possibilidade de um material a ser utilizado pelos</p><p>estudantes com TEA.</p><p>6</p><p>1 O QUE É O TRANSTORNO DO ESPECTRO AUTISTA (TEA)?</p><p>Desde os primeiros estudos sobre o pensamento autístico, com Eugen Bleuler</p><p>na década de 1930, e as análises e procedimentos clínicos realizados com crianças</p><p>na década de 1940, por Leo Kanner e Hans Asperger, até nossa atualidade, o</p><p>autismo veio se compondo enquanto um transtorno do neurodesenvolvimento. Na</p><p>contemporaneidade, entende-se como um transtorno que varia em seus níveis de</p><p>severidade e de comprometimento.</p><p>O TEA é considerado um distúrbio do desenvolvimento neurológico, que</p><p>compromete a linguagem, além de dificultar a interação social e ocasionar</p><p>comportamentos repetitivos. Esse transtorno, normalmente, é percebido na infância</p><p>e não existe um consenso para o que causa a sua manifestação (SCHMIDT, 2018).</p><p>Para Georgen (2018), é preciso o comprometimento de três áreas de</p><p>funcionamento cerebral para ser diagnosticado o TEA.</p><p>• A primeira, é a interação social, que existe somente se a criança com TEA</p><p>se interessar, podendo ocorrer a inexistência ou uma dificuldade para</p><p>iniciar e manter o contato.</p><p>• A segunda, é a comunicação, relaciona-se com a ausência de contato</p><p>visual e com a limitação da comunicação verbal, afetando as expressões</p><p>corporais e/ou gestuais.</p><p>• E a terceira, relaciona-se ao comportamento repetitivo e aos interesses</p><p>restritos, ou seja, realiza movimentos e assuntos repetitivos, que tendem a</p><p>ter um aumento exponencial mediante o nível de sobrecarga imposto no</p><p>indivíduo com TEA.</p><p>Segundo Gaiato e Teixeira (2018), o acometimento pode ocorrer por</p><p>situações multifatoriais, envolvendo fatores biológicos e ambientais. O diagnóstico</p><p>ocorre através de uma interpretação clínica observacional e por meio de informações</p><p>coletadas do responsável.</p><p>Quando se busca um diagnóstico, tendo em vista a não existência de</p><p>marcadores biológicos para a identificação do TEA, é fundamental a realização de</p><p>uma anamnese; um procedimento que trata de questões relativas desde a gestação</p><p>7</p><p>e o parto, até informações sobre o desenvolvimento psicomotor da criança. Esse</p><p>levantamento deve ser realizado para observar se há alguma alteração no</p><p>desenvolvimento da criança.</p><p>O acompanhamento do nascimento, até os três anos de idade, é importante</p><p>para estar atento ao desenvolvimento das habilidades da criança, principalmente nos</p><p>casos em que surgirem dúvidas. Salienta-se que pode ocorrer o desenvolvimento</p><p>normal da criança até os dois anos e depois haver uma interrupção na fala e na</p><p>interação social, portanto, torna-se importante estar atento à fase do</p><p>desenvolvimento cognitivo da criança (RIESGO, 2018).</p><p>8</p><p>2 A IMPORTÂNCIA DO USO DA TECNOLOGIA ASSISTIVA PARA O</p><p>DESENVOLVIMENTO PEDAGÓGICO DO ALUNO COM TEA.</p><p>A Tecnologia Assistiva (TA) ganhou notoriedade quando foi criado, em 2006,</p><p>no Brasil, o Comitê de Ajudas Técnicas, pelo Decreto n° 5.296. Esse comitê foi</p><p>responsável por formalizar o atual conceito de TA, definida como uma área do</p><p>conhecimento, interdisciplinar, que permite o envolvimento de profissionais das mais</p><p>diversas áreas, com o intuito de promover a interação social, a independência, o</p><p>bem-estar e a autonomia da pessoa com deficiência (CALHEIROS; MENDES;</p><p>LOURENÇO, 2018). Dessa forma, a TA tem como objetivo trazer melhorias na</p><p>qualidade de vida, promover a inclusão social por meio das adaptações dos</p><p>recursos, dos serviços e das estratégias que visam a acessibilidade, a aprendizagem</p><p>de novos saberes e a descoberta de novas habilidades, visando favorecer a</p><p>autonomia dos usuários (OLIVEIRA; BORGES; ALVES, 2019).</p><p>As tecnologias têm sido parceiras importantes no desenvolvimento de alunos</p><p>com TEA. Elas têm ajudado na interação, na superação de obstáculos e na</p><p>valorização de potencialidades, devido ao acesso e à facilidade de manuseio. De</p><p>acordo com Aragão, Bottentuit Junior e Zaqueu (2019, p. 6), “as ferramentas</p><p>tecnológicas móveis, como o Tablet e o Smartphone, podem ser utilizadas como</p><p>facilitadoras do processo de ensino e aprendizagem em prol do desenvolvimento</p><p>destas crianças com TEA”.</p><p>Nesse contexto, sabe-se que o público com TEA exige que o formato de</p><p>ensino seja pensado de maneira diferente. O processo deve ser periodizado,</p><p>trabalhado, de forma continuada, em uma rotina a ser desenvolvida, a fim de</p><p>estimular o conhecimento sobre o significado do que se está aprendendo,</p><p>desenvolvendo e executando. Nessa concepção, encontramos os aplicativos com a</p><p>finalidade de auxiliar e de facilitar as ações diárias das crianças com TEA em</p><p>aparelhos móveis: smartphones, tablets, notebooks etc.</p><p>A escolha do aplicativo Rotina Divertida deu-se pela análise das funções que</p><p>o compõem, as quais estão em consonância com a proposta de estudo. Além disso,</p><p>elas são de fácil compreensão pelos alunos e se apresentam como um jogo,</p><p>permitindo personalizações de acordo com suas especificidades. Fator que estimula</p><p>a criança e o adolescente a querer utilizar o aplicativo. O referido aplicativo ainda</p><p>9</p><p>oferece a organização da rotina da pessoa por meio de um agendamento das ações</p><p>da sua vida diária, nos âmbitos: educacional, social e familiar.</p><p>10</p><p>3 O APLICATIVO MÓVEL ROTINA DIVERTIDA E SUAS CONTRIBUIÇÕES NO</p><p>PROCESSO PEDÁGOGICO COM O ESTUDANTE COM TEA</p><p>O aplicativo Rotina Divertida foi criado, em 2019, por dois brasileiros, Marcelo</p><p>Korjeniosk e Altieres Herculano Bianchi de Queiroz, em Curitiba, no Estado do</p><p>Paraná.</p><p>Figura 1 – Logo Rotina Divertida</p><p>Fonte: aplicativo Rotina Divertida (Play Store – Google Play) (2022).</p><p>A criação do aplicativo baseou-se nas características da Comunicação</p><p>Aumentativa e Alternativa e na utilização do PECS, uma vez que o aplicativo possui</p><p>recursos visuais que ajudam a criança, com TEA, a ver suas atividades em um</p><p>formato digital, audiovisual, no qual organiza os horários das atividades diárias.</p><p>Ainda apresenta uma dinâmica atrativa e traz, em seu sistema de comunicação, por</p><p>voz e imagem, as atividades a serem realizadas.</p><p>O PECS consiste em um sistema que possui seis fases. Na fase inicial, é</p><p>trabalhada uma única figura que estimula a compreensão e o entendimento sobre</p><p>esse formato de comunicação por figuras. Conforme o indivíduo desenvolve</p><p>familiaridade no uso das figuras, ele entra no nível de criação de frases, utilizando as</p><p>figuras, até chegar nos níveis mais avançados. Nestes, as figuras são utilizadas para</p><p>responder questionamentos e para interagir diretamente com outras pessoas, em</p><p>alguns casos, estimula o indivíduo a desenvolver a fala (PECS BRAZIL, 2022).</p><p>Nesse sentido, Mizael e Aiello (2013) realizaram uma revisão na literatura</p><p>brasileira e estrangeira sobre o PECS como instrumento utilizado por autistas com</p><p>dificuldades na fala, para aprender a linguagem e a comunicação por meio das</p><p>11</p><p>figuras. Os resultados apontaram que os primeiros benefícios são as trocas de</p><p>figuras de forma independente. Os seis artigos brasileiros usados, neste estudo,</p><p>evidenciaram o PECS como um método eficaz para o aumento da vocalização com a</p><p>intenção de comunicar ou de utilizar a fala funcional dos indivíduos com TEA.</p><p>O aplicativo6 Rotina Divertida, utilizado nesta investigação, tem, entre suas</p><p>funcionalidades, o PECS. Este conta com 14 temáticas, com suas respectivas</p><p>figuras, sendo possível aumentar o número de figuras e realizar a personalização</p><p>individual, de acordo com a especificidade do indivíduo. É possível, também, realizar</p><p>a gravação de voz sobre o significado da imagem para que o aplicativo possa</p><p>reproduzir todas as vezes que for utilizado pelo PECS (OLIVEIRA; JESUS, 2016).</p><p>Um exemplo de forma comunicacional, por intermédio do PECS que que</p><p>consta no aplicativo Rotina Divertida pode ser observado na Figura 2.</p><p>Figura 2 – Imagem do PECS do aplicativo Rotina Divertida</p><p>Fonte: aplicativo Rotina Divertida (Play Store – Google Play) (2022).</p><p>6 Aplicativo: Termo utilizado para um software, mais conhecido como app, desenvolvido para</p><p>dispositivos móveis.</p><p>12</p><p>É possível ver, na Figura 2, na parte superior à esquerda, as frases: “Eu</p><p>quero” e “Eu Estou”. Ao clicar nessas opções, aparecem as possibilidades de</p><p>continuidade da frase, como mostrado na figura da direita, em que foi selecionada a</p><p>imagem Leite. Automaticamente, o aplicativo utiliza a palavra “Eu Quero” e</p><p>complementa com a palavra “Leite”. Além de opções de comidas, o aplicativo possui</p><p>PECS sobre: brinquedos, emoções, família, animais, atividades, cores, escola,</p><p>necessidades, números, objetos, saudações, vogais e roupas. O PECS é, assim, um</p><p>instrumento de auxílio no desenvolvimento pedagógico.</p><p>O aplicativo Rotina Divertida está disponível de forma global. Na Figura 3 é</p><p>possível visualizar o alcance do aplicativo, cuja imagem foi disponibilizada, pelos</p><p>desenvolvedores do aplicativo Rotina Divertida, para compor este estudo.</p><p>Figura 3 – Usuários do aplicativo Rotina Divertida por país</p><p>Fonte: Korjenioski e Queiroz (2022).</p><p>13</p><p>Os cinco países com maior número de usuários do Rotina Divertida são: o</p><p>Brasil, na liderança com cerca de 130 mil usuários; seguido pelos Estados Unidos,</p><p>com 9,5 mil; México, com 5,4 mil; Índia, com 5,3 mil; e França, com 4,2 mil. O</p><p>aplicativo pode ser utilizado por qualquer pessoa no mundo, como demostra a figura</p><p>acima. Isso é possível, pois ele pode ser configurado em diversos idiomas, ressalta-</p><p>se, contudo, que os idiomas mais utilizados são o português, o inglês, o espanhol e</p><p>o francês. Desde a sua criação, esse aplicativo conta com mais de 210 mil</p><p>downloads.</p><p>O Rotina Divertida possui características próprias, não tendo outro aplicativo,</p><p>até o presente momento deste estudo, que possua todas as funcionalidades que</p><p>estão ali dispostas. Além disso, ele possui duas versões, uma gratuita e uma versão</p><p>PRO (QUEIROZ, 2022). As versões gratuita e PRO possuem as mesmas</p><p>características e funcionalidades, o que difere, na versão PRO, é o aumento dos</p><p>limites de algumas funções e de alguns recursos a serem atualizados futuramente.</p><p>Para melhor esclarecimento segue o Quadro 1 com a descrição da versão gratuita e</p><p>da versão PRO.</p><p>Quadro 1 – Versão gratuita e versão PRO do aplicativo Rotina Divertida.</p><p>VERSÃO GRATUITA PRO</p><p>Anúncios Sim Não</p><p>Limite de dependentes (usuários) 3 40</p><p>Limite de recompensas 5 100</p><p>Limite de PECS 20 100</p><p>Todos os próximos recursos</p><p>PRO Não Sim</p><p>Fonte: aplicativo Rotina Divertida (2022).</p><p>A existência, da versão PRO, tem a finalidade de gerar subsídios para arcar</p><p>com os custos de manutenção do aplicativo, disponível nas plataformas Android e</p><p>iOS (QUEIROZ, 2022).</p><p>3.1 Funcionalidades do Aplicativo Rotina Divertida</p><p>Neste subtópico serão abordadas as funcionalidades que podem ser utilizadas</p><p>para os estudantes com TEA, em vários ambientes do seu dia a dia.</p><p>Organização da Rotina Diária</p><p>14</p><p>O aplicativo possui funcionalidades que possibilitam que o usuário consiga</p><p>criar uma organização das atividades diárias, desde o ambiente escolar, familiar,</p><p>social até compromissos diversos. Essas organizações podem ser feitas utilizando</p><p>rotinas já existentes no aplicativo, ou podem ser criadas novas rotinas</p><p>personalizadas, de acordo com a rotina de cada indivíduo. Além disso, é possível</p><p>personalizar as imagens, os horários e o texto da descrição quantitativa de estrelas</p><p>por atividade realizada. As rotinas, por sua vez, podem ser configuradas de segunda</p><p>a domingo, podendo ser criado um dia além destes, referentes, por exemplo, às</p><p>férias e à rotina de férias.</p><p>Figura 4 – Rotina diária do aplicativo Rotina Divertida</p><p>Fonte: aplicativo Rotina Divertida (Play Store – Google Play) (2022).</p><p>Pode ser observado, na Figura 4, o formato em que as atividades diárias</p><p>estão dispostas. Como mencionado, o aplicativo possui atividades pré-existentes,</p><p>15</p><p>para facilitar o uso, mas ressalta-se que cada atividade existente pode ser</p><p>modificada. Dessa forma, entendemos que esse aplicativo pode ser utilizado sem</p><p>restrição quanto a idade, uma vez que se pode substituir as imagens, que trazem um</p><p>contraste mais infantil, por fotos ou por imagens da preferência do usuário.</p><p>Recompensa pelas atividades realizadas</p><p>O aplicativo Rotina Divertida, mediante as atividades realizadas, concede</p><p>estrelas ao usuário. O valor e quantidade dessas estrelas, por sua vez, são definidos</p><p>pela sua família em acordo com o usuário, variando de acordo com cada atividade.</p><p>As estrelas podem ser utilizadas para usufruir de possíveis recompensas ou</p><p>reforçadores7.</p><p>Figura 5 – Aplicativo Rotina Divertida – Recompensas</p><p>Fonte: aplicativo Rotina Divertida (Play Store – Google Play) (2022).</p><p>Para os desenvolvedores do aplicativo, os reforçadores são baseados na</p><p>metodologia Análise de Comportamento Aplicado (ABA, do inglês Applied Behaviour</p><p>7 Estímulos emitidos a uma ação (comportamento), produzindo consequências, em que essa ação</p><p>venha a se repetir futuramente, em condições semelhantes (AMAES, 2021).</p><p>16</p><p>Analysis). Os reforçadores podem ser definidos, de modo simplificado, como uma</p><p>recompensa a um comportamento “adequado”. No entanto, um item só é reforçador</p><p>se ele aumentar a chance de um comportamento alvo se repetir (QUEIROZ, 2022).</p><p>Por esse motivo, é importante a periodização nas ações diárias desses estudantes,</p><p>com a finalidade de aumentar suas capacidades cognitivas de organização, de</p><p>autonomia e de interação com professores e com colegas no ambiente escolar.</p><p>3.2 Processo para instalar e manusear o aplicativo móvel no celular do</p><p>estudante</p><p>Neste subtópico, será apresentado a você, leitor, o passo a passo para</p><p>instalar e realizar as configurações iniciais para utilizar o aplicativo Rotina Divertida.</p><p>1° Passo: baixar o aplicativo e fazer o cadastro para usar a versão gratuita.</p><p>Inicialmente, você precisará entrar na plataforma do seu dispositivo móvel</p><p>(celular) para baixar o aplicativo. Ele está disponível nas versões do Google Play</p><p>Store e iOS. Clicando nas imagens das logos, você será direcionado ao link de</p><p>acesso para baixar o aplicativo pelo smartphone.</p><p>Figura 6 – Instalando o aplicativo Rotina Divertida</p><p>Fonte: Play Store – Google Play (2022).</p><p>https://play.google.com/store/apps/details?id=br.com.phaneronsoft.rotinadivertida</p><p>https://apps.apple.com/br/app/rotina-divertida-tarefas/id1600111925#?platform=iphone</p><p>17</p><p>A Figura 6 demonstra o processo inicial de busca na plataforma Android, no</p><p>Google Play Store. Quando você, leitor, clicar na logo do YouTube, será direcionado</p><p>ao passo a passo para a instalação e o preenchimento das informações iniciais:</p><p>Ao assistir o link de instalação e ao baixar o aplicativo, ele traz os recursos de</p><p>funcionalidade para o aluno utilizar. Primeiramente, apresenta uma tela bem</p><p>simplificada, de fácil manuseio, como pode-se observar na Figura 7.</p><p>Figura 7 – Tela inicial do aplicativo Rotina Divertida</p><p>Fonte: aplicativo Rotina Divertida (2022).</p><p>Foto do usuário.</p><p>Ao clicar neste</p><p>ícone, abre-se a</p><p>rotina diária</p><p>Número de</p><p>estrelas</p><p>conquistadas</p><p>Sistema de</p><p>comunicação</p><p>por imagens</p><p>Configurações</p><p>do aplicativo</p><p>Sistema de alerta</p><p>das tarefas ativar</p><p>e desativar</p><p>Número de</p><p>atividades</p><p>criadas</p><p>https://www.youtube.com/watch?v=JefaJQLRA-4&feature=youtu.be</p><p>18</p><p>A Figura 7 mostra a tela inicial do aplicativo, na qual apresenta-se as suas</p><p>funcionalidades. As funcionalidades são apresentadas de forma simplificada, por</p><p>exemplo, ao clicar no ícone da foto, abre-se a rotina diária do usuário e, no ícone</p><p>PECS, abrem-se as imagens utilizadas para a Comunicação Alternativa, como na</p><p>Figura 8.</p><p>Figura 8 – Figuras de Comunicação Aumentativa e Alternativa e a utilização do PECS</p><p>Fonte: aplicativo Rotina Divertida (2022).</p><p>O PECS, deste aplicativo, apresenta 14 grupos de imagens, que podem ser</p><p>utilizadas para a comunicação dos usuários, além de permitir a criação de novos</p><p>grupos. No ícone Admin, você verá que é possível modificar e criar novas tarefas e</p><p>recompensas, assim como introduzir imagens que constam no aplicativo,</p><p>originalmente. Na explicação do 2° passo, a seguir, será possível ver as</p><p>funcionalidades do aplicativo.</p><p>2° passo: conhecendo as funcionalidades do aplicativo Rotina Divertida</p><p>Após baixar o aplicativo e realizar as ações iniciais, será possível</p><p>compreender, aqui, as funcionalidades do aplicativo e como elas são utilizadas. Para</p><p>https://www.youtube.com/watch?v=zxgB0m0t6S4</p><p>19</p><p>isso, acesse o link ao clicar no símbolo do YouTube para a visualização do vídeo.</p><p>Como foi visto nas funcionalidades, o aplicativo possui uma gama de</p><p>possibilidades, como, organizar a rotina e interagir com os elementos dos âmbitos</p><p>familiar, escolar e pessoal do aluno. No próximo passo, você, leitor, poderá verificar</p><p>como criar e como gerenciar uma tarefa, para evidenciar a facilidade no manuseio,</p><p>assim como, a facilidade para salvar a rotina.</p><p>3° passo: como criar e gerenciar tarefas</p><p>Nessa etapa, um dos alunos com TEA, participante da nossa pesquisa,</p><p>ensina, por intermédio de um vídeo que grava a tela do celular, os passos de como</p><p>criar uma tarefa e como fazer o seu gerenciamento. Dessa forma, fica evidente a</p><p>facilidade de manuseio para que os alunos consigam organizar suas ações diárias</p><p>de aprendizado, seja no ambiente escolar seja no ambiente familiar ou social. Ao</p><p>clicar no símbolo do YouTube abaixo, você poderá assistir a esse vídeo.</p><p>3.3 Contribuições do aplicativo Rotina Divertida no processo pedagógico do</p><p>estudante com TEA</p><p>Após estudos teóricos e pesquisa de campo, cujo resumo poderá ser</p><p>observado no estudo intitulado “O ADOLESCENTE COM TRANSTORNO DO</p><p>ESPECTRO AUTISTA (TEA): A UTILIZAÇÃO DE UM APLICATIVO MÓVEL E</p><p>SUAS CONTRIBUIÇÕES PARA O PROCESSO PEDAGÓGICO”, elencamos, aqui,</p><p>as contribuições observadas no uso do aplicativo Rotina Divertida no processo</p><p>pedagógico do estudante com TEA, participante de nossa investigação:</p><p>a) Auxílio na organização e na realização de tarefas: auxilia, por meio</p><p>da visualização, na previsibilidade trazida pelas figuras, um aspecto</p><p>https://www.youtube.com/watch?v=SuFDRRQugHc</p><p>20</p><p>importante para facilitar a organização</p><p>do pensamento de pessoas com</p><p>TEA.</p><p>b) Reforço da autonomia: o aplicativo promove um estímulo para a</p><p>autonomia do aluno, de forma que ele elabore e organize uma logística</p><p>sobre as atividades inerentes da sua rotina. Em que, a realização</p><p>dessas atividades propostas conduzirá a aprendizagem de novos</p><p>saberes e a descoberta de novas habilidades, com o intuito de</p><p>favorecer o aprendizado.</p><p>c) Apoio nas tarefas escolares: estimula o aluno com TEA a lembrar</p><p>das atividades extraclasse passadas pelos professores, ajudando a</p><p>cumprir com seus compromissos e a manter a pontualidade na entrega</p><p>das atividades, mediante salvamento das atividades extraclasse como</p><p>parte da sua rotina no aplicativo.</p><p>d) Fortalecimento da inclusão: por meio dos grupos do PECS, entende-</p><p>se que pode ocorrer a organização dos estudos e o desenvolvimento</p><p>de uma rotina agradável, que promova o interesse do aluno com TEA.</p><p>Ademais, o aplicativo favorece a interação entre desse aluno com os</p><p>colegas, com os professores e com a sociedade.</p><p>Chegamos ao final da nossa proposta de discussão sobre o aplicativo Rotina</p><p>Divertida e seu uso no processo educacional. Agradecemos a você, leitor, que nos</p><p>acompanhou até aqui e esperamos que o caderno pedagógico, “O uso de aplicativo</p><p>móvel no processo pedagógico com estudantes com Transtorno do Espectro Autista</p><p>TEA”, possa contribuir para a melhoria do processo educacional e da qualidade de</p><p>vida das pessoas com TEA.</p><p>21</p><p>CONSIDERAÇÕES FINAIS</p><p>Dessa forma, este Produto Educacional foi elaborado para servir como um</p><p>instrumento pedagógico para os alunos com TEA, para as famílias desses</p><p>estudantes e para os professores. Esperamos que este material tenha propiciado</p><p>uma leitura diferenciada e um conhecimento sobre o aplicativo Rotina Divertida e</p><p>sobre suas características de uso para o processo educacional.</p><p>Não temos a pretensão de afirmar que este instrumento apresentado é o</p><p>único que deve ser utilizado com o estudante, com TEA. Contudo, afirmamos, com</p><p>respaldo na pesquisa e na coleta e análise de dados aqui realizada, que esse</p><p>aplicativo oferece benefícios para os estudantes, com TEA, em sua organização, em</p><p>sua autonomia e, também, no desenvolvimento de suas atividades diárias.</p><p>Por meio da utilização do aplicativo móvel Rotina Divertida, é possível</p><p>observar as funcionalidades voltadas para a organização de uma rotina específica,</p><p>de acordo com a realidade de cada usuário. Isso permite que suas ações, voltadas</p><p>ao campo educacional, familiar e pessoal, sejam vinculadas e organizadas pelos</p><p>próprios usuários, tendo o acompanhamento dos pais e dos professores.</p><p>Portanto, podemos dizer a você, leitor, que a utilização de recursos ou de</p><p>ferramentas tecnológicas são importantes meios para os professores utilizarem</p><p>como base para o desenvolvimento das atividades educacionais de alunos com</p><p>TEA. Isso se torna ainda mais factível diante dos avanços tecnológicos que</p><p>contribuem, cada vez mais, para o desenvolvimento humano. Por esse motivo, faz-</p><p>se necessária a busca constante por meios e por tecnologias que sejam</p><p>interessantes e agradáveis para o aluno, estimulando o aprendizado.</p><p>22</p><p>REFERÊNCIAS</p><p>AMAES. Treino de Habilidades – Reforçadores. 2021. Disponível em:</p><p>https://amaes.org.br/treino-de-habilidades. https://amaes.org.br/. Acesso em: 28 nov.</p><p>2022</p><p>ARAGÃO, M. C. M.; BOTTENTUIT JUNIOR, J. B.; ZAQUEU, L. da C. C. O Uso de</p><p>aplicativos para auxiliar no desenvolvimento de crianças com transtorno do espectro</p><p>autista. Olhares & Trilhas, [S. l.], v. 21, n. 1, p. 43–57, 2019. DOI:</p><p>10.14393/OT2019v21.n.1.46088. Disponível em:</p><p>https://seer.ufu.br/index.php/olharesetrilhas/article/view/46088. Acesso em: 26 mar.</p><p>2022.</p><p>CALHEIROS, D. S.; MENDES, E. G.; LOURENÇO, G. F. Considerações acerca da</p><p>Tecnologia Assistiva no cenário educacional brasileiro. Revista Educação Especial,</p><p>Santa Maria, v. 31, n. 60, p. 229-244, Jan/Mar. 2018. Disponível em:</p><p>https://periodicos.ufsm.br/educacaoespecial/article/view/18825/pdf. Acesso em: 28</p><p>de mai. 2021.</p><p>GAIATO, M.; TEIXEIRA, G. Reizinho Autista: Guia para lidar com comportamentos</p><p>difíceis. São Paulo: nVersos, 2018.</p><p>GEORGEN, M. S. Sobre o Diagnóstico em Transtorno do Espectro do Autismo</p><p>(TEA): Considerações Introdução à Temática. In: SCHMIDT, C. Autismo, educação</p><p>e transdisciplinaridade. Campinas: Papirus, 2018.</p><p>MIZAEL, T. M.; AIELLO, A. L. R. Revisão de Estudos Sobre o Picture Exchange</p><p>Communication System (PECS) Para o Ensino de Linguagem a Indivíduos com</p><p>Autismo e Outras Dificuldades de Fala. Revista Brasileira de Educação Especial,</p><p>Marília, v. 19, n. 4, p. 623-636, Out. Dez., 2013. Disponível</p><p>em:https://www.scielo.br/j/rbee/a/mmg4W4NcNPsSHh58cCgwZYC/?lang=pt&format</p><p>=pdf. Acesso: em 10 nov. 2022.</p><p>PECS BRAZIL. SISTEMA DE COMUNICAÇÃO POR TROCA DE FIGURAS (PECS).</p><p>Pyramid Educacional Consultants. 2022 Disponível em: https://pecs-</p><p>brazil.com/sistema-de-comunicacao-por-troca-de-figuras-pecs/. Acesso: em 10 nov.</p><p>2022.</p><p>QUEIROZ, A. Entrevista sobre o Aplicativo Rotina Divertida. Curitiba, 2022.</p><p>OLIVEIRA, D. C. A.; BORGES, J. da S.; ALVES, F. E. d. O. d. S. Disability and</p><p>assistive technology: a look at Society. RevistaScientiarum História, Rio de</p><p>Janeiro, v. 2, e. 092, p. 1-8, 2019. Disponível em:</p><p>http://revistas.hcte.ufrj.br/index.php/RevistaSH/article/view/92/83. Acesso em: 20 fev.</p><p>2022.</p><p>RIESGO, R. Neuropediatria, Autismo e Educação. In: SCHMIDT, C. Autismo,</p><p>educação e transdisciplinaridade. Campinas: Papirus, 2018.</p><p>https://periodicos.ufsm.br/educacaoespecial/article/view/18825/pdf</p>