portfólio Patrícia

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<p>Patrícia Lustosa Freire</p><p>PORTFÓLIO INDIVIDUAL – ESTÁGIO EM EDUCAÇÃO</p><p>FISICA LICENCIATURA I</p><p>Planaltina-GO</p><p>2024</p><p>RELATÓRIO DO ESTÁGIO CURRICULAR EM EDUCAÇÃO FÍSICA I:</p><p>EDUCAÇÃO INFANTIL E ANOS INICIAIS DO ENSINO FUNDAMENTAL</p><p>- Relatório apresentado à Universidade Anhanguera, como requisito</p><p>parcial para o aproveitamento da disciplina de Estágio Curricular em</p><p>Educação Física I: Educação Infantil e anos iniciais do Ensino</p><p>Fundamental do curso de Educação Física.</p><p>Planaltina-GO</p><p>2024</p><p>SUMÁRIO</p><p>1 RELATO DAS LEITURAS OBRIGATÓRIAS .......................................................... 4</p><p>2 RELATO DA ANÁLISE DO PROJETO POLÍTICO PEDAGÓGICO (PPP) ............ 6</p><p>3 RELATO DA ANÁLISE DE MATERIAIS DIDÁTICOS DA ESCOLA ...................... 9</p><p>4 RELATO DO LEVANTAMENTO DE MATERIAIS DE APOIO ESPECÍFICOS</p><p>PARA ABORDAGEM DOS TEMAS TRANSVERSAIS CONTEMPORÂNEOS... 12</p><p>5 RELATO DA ENTREVISTA COM O PROFESSOR REGENTE ......................... 14</p><p>9 RELATO DA OBSERVAÇÃO .................................................................................. 25</p><p>10 PLANO DE AULA .................................................................................................. 28</p><p>11 CONSIDERAÇÕES FINAIS ................................................................................. 30</p><p>3</p><p>INTRODUÇÃO</p><p>Este trabalho tem como objetivo apresentar experiências e aprendizados</p><p>obtidos no estágio referente a disciplina de estágio do curso Educação Física</p><p>Licenciatura l - anos iniciais do Ensino Fundamental. O estágio aconteceu na</p><p>unidade Conselho Escolar da Escola Municipal Professora Alaide Martins Mundim,</p><p>tendo como supervisora de campo a Claucileia Gonçalves de Souza Fontenele.</p><p>O relatório foi produzido utilizando as observações feitas em campo e através</p><p>de leituras realizadas, de acordo com o plano de trabalho. O estágio acontece para</p><p>colocarmos em prática tudo que nos é transmitido e, também, para aprendermos</p><p>ainda mais no âmbito escolar. Podemos ampliar conhecimentos de teoria com a</p><p>prática, encontrar o que pode ser melhorado, tendo a chance de contribuir respeitar</p><p>através de forma lúdica e atrativa, observando como as crianças se relacionam entre</p><p>si. O relatório é um documento que produzimos durante o estágio na escola, nele</p><p>consta toda nossa experiência, desde observações até a ficha de avaliação ao</p><p>término do estágio.</p><p>4</p><p>1 RELATO DAS LEITURAS OBRIGATÓRIAS</p><p>O artigo "Experiências com o currículo cultural da Educação Física na</p><p>Educação Infantil" de Leonardo de Carvalho Duarte e Marcos Garcia Neira</p><p>propõe uma reavaliação da Educação Física na infância, defendendo a</p><p>inclusão de práticas culturais no currículo como forma de enriquecer o</p><p>desenvolvimento das crianças. Essa abordagem não apenas valoriza o</p><p>desenvolvimento motor, mas também integra aspectos cognitivos, afetivos e</p><p>sociais, permitindo que a Educação Física se torne uma ferramenta</p><p>fundamental no crescimento integral dos alunos.</p><p>A Educação Física, conforme destacado no artigo, faz parte da grade</p><p>curricular da Educação Básica e desempenha um papel crucial no</p><p>desenvolvimento motor, cognitivo e afetivo-social das crianças. Ela permite</p><p>que os pequenos tenham contato com experiências corporais e de</p><p>movimento, essenciais para o desenvolvimento de habilidades motoras mais</p><p>complexas no futuro. Contudo, para que as aulas sejam verdadeiramente</p><p>eficazes, é vital que o professor de Educação Física trabalhe em parceria com</p><p>o professor titular da turma, garantindo que os objetivos pedagógicos sejam</p><p>claros e específicos. A ludicidade nas aulas de Educação Física é um ponto</p><p>central da proposta dos autores, pois através do jogo e da brincadeira, as</p><p>crianças aprendem a compreender o mundo, respeitar o próximo e conviver</p><p>em sociedade. O professor, nesse contexto, assume um papel de referência</p><p>para a criança, influenciando diretamente o seu desenvolvimento e a sua</p><p>formação social e emocional.</p><p>Entretanto, a realidade educacional em muitos estados e municípios</p><p>brasileiros ainda está distante desse ideal. Em muitos casos, a ausência de</p><p>professores de Educação Física especializados na Educação Infantil é uma</p><p>realidade, deixando uma lacuna significativa na formação integral das</p><p>crianças. D’Avilla (2018) reforça a importância da presença de um professor</p><p>de Educação Física no contexto da Educação Infantil, com uma formação</p><p>direcionada para atender às necessidades específicas de crianças de 0 a 5</p><p>anos.</p><p>A colaboração entre o professor titular da turma e o professor de Educação</p><p>Física é essencial para que o trabalho pedagógico seja bem-sucedido. Essa</p><p>parceria possibilita que ambos conheçam melhor as crianças em diversos</p><p>contextos, criando vínculos e qualificando ainda mais o trabalho pedagógico.</p><p>No entanto, a falta de legislação clara sobre a obrigatoriedade de profissionais</p><p>formados em Educação Física na Educação Infantil é um desafio que precisa</p><p>ser enfrentado.</p><p>O exemplo de Porto Alegre, onde as escolas de Educação Infantil contam</p><p>com professores de Educação Física devidamente formados, demonstra os</p><p>benefícios dessa prática. A formação acadêmica específica desses</p><p>profissionais contribui para a realização de aulas mais bem planejadas e</p><p>direcionadas, algo que os professores titulares, sem a formação adequada,</p><p>poderiam ter dificuldades em realizar.</p><p>Além da formação dos professores, a disponibilidade de ambientes</p><p>adequados e materiais necessários para as atividades físicas é outro aspecto</p><p>fundamental para o sucesso das aulas de Educação Física. A falta de</p><p>recursos materiais e de espaços apropriados pode comprometer a qualidade</p><p>das atividades oferecidas, limitando os benefícios que essa disciplina pode</p><p>proporcionar ao desenvolvimento das crianças.</p><p>5</p><p>D’Avilla (2018) também destaca a importância da relação entre os professores</p><p>no ambiente escolar. Essa relação não só facilita a troca de experiências, mas</p><p>também ajuda as crianças a se sentirem mais seguras com o professor de</p><p>Educação Física, que pode ser visto inicialmente como um estranho, vindo de</p><p>fora da rotina diária. Portanto, a colaboração entre os professores da</p><p>Educação Infantil é essencial para criar um ambiente seguro e propício ao</p><p>aprendizado.</p><p>Em resumo, o artigo de Leonardo de Carvalho Duarte e Marcos Garcia Neira</p><p>sugere que a Educação Física na Educação Infantil deve ir além do</p><p>desenvolvimento motor e incluir práticas culturais que valorizem a diversidade</p><p>e promovam o desenvolvimento integral das crianças. A colaboração entre</p><p>professores, a formação adequada e a disponibilidade de recursos são</p><p>elementos chave para que essa proposta seja bem-sucedida. Ao reconhecer</p><p>e valorizar a importância da Educação Física no currículo escolar,</p><p>especialmente na educação infantil, é possível construir uma base sólida para</p><p>o desenvolvimento integral das crianças, preparando-as para uma vida</p><p>socialmente consciente e culturalmente rica.</p><p>6</p><p>2 RELATO DA ANÁLISE DO PROJETO POLÍTICO PEDAGÓGICO (PPP)</p><p>1. Organização do Currículo:</p><p>O Projeto Político Pedagógico (PPP) é o coração da nossa escola. Ele</p><p>orienta como o currículo é estruturado, ajudando a tornar a</p><p>aprendizagem uma experiência mais rica e significativa para nossos</p><p>alunos. Na nossa escola, o currículo pode ser organizado de várias</p><p>formas para atender às necessidades dos alunos e promover um</p><p>aprendizado mais integrado.</p><p>• Por Disciplina: Organizamos o currículo com base nas disciplinas</p><p>tradicionais, como Português, Matemática e Ciências, para garantir que</p><p>todos os conteúdos</p><p>essenciais sejam abordados.</p><p>• Por Tema: Também trabalhamos com temas que conectam várias</p><p>disciplinas, ajudando os alunos a ver como o que estão aprendendo se</p><p>relaciona com o mundo ao seu redor.</p><p>• Por Área de Conhecimento: Em vez de tratar cada matéria</p><p>isoladamente, agrupamos o currículo por áreas de conhecimento,</p><p>como Ciências Humanas e Ciências da Natureza, para uma</p><p>abordagem mais ampla.</p><p>• Por Projetos: Em muitos casos, organizamos o currículo em torno de</p><p>projetos interdisciplinares. Isso permite que os alunos explorem um</p><p>tema em profundidade, fazendo conexões entre diferentes áreas do</p><p>conhecimento.</p><p>• A ideia é promover uma verdadeira integração entre os conteúdos e</p><p>preparar os alunos para enfrentar os desafios do mundo real de forma</p><p>mais eficaz.</p><p>2. Processo de Avaliação:</p><p>• A avaliação é uma ferramenta essencial que usamos para entender</p><p>como nossos alunos estão progredindo e onde podemos ajudar mais.</p><p>• Conceito de Avaliação: Para nós, avaliação não é apenas sobre</p><p>aplicar provas e dar notas. É um processo contínuo que nos ajuda a</p><p>acompanhar o desenvolvimento dos alunos e a ajustar nossa</p><p>abordagem quando necessário.</p><p>• Critérios para Promoção: Temos critérios claros e justos para</p><p>promover nossos alunos, garantindo que eles estejam prontos para</p><p>avançar para o próximo nível.</p><p>• Usos dos Resultados: Utilizamos os resultados das avaliações para</p><p>melhorar nosso ensino, oferecendo suporte adicional quando</p><p>necessário e planejando atividades de recuperação.</p><p>• Procedimentos de Recuperação: Oferecemos atividades de</p><p>recuperação para alunos que precisam de mais ajuda, garantindo que</p><p>todos tenham a chance de alcançar seus objetivos.</p><p>7</p><p>• Acompanhamento Individual: Cada aluno é único, e fazemos</p><p>questão de acompanhar o progresso individualmente, ajustando</p><p>nossas estratégias para atender às necessidades específicas de cada</p><p>um.</p><p>• Encaminhamento dos Alunos com Dificuldades: Quando um aluno</p><p>enfrenta dificuldades, oferecemos suporte especializado e trabalhamos</p><p>com ele para superar esses desafios.</p><p>• Planos de Adaptação: Para alunos com necessidades especiais,</p><p>criamos planos de adaptação que garantem que eles tenham acesso</p><p>ao currículo e possam participar plenamente das atividades escolares.</p><p>• Dependência: Se houver casos de dependência, trabalhamos para</p><p>garantir que os alunos recebam o apoio necessário para alcançar o</p><p>sucesso.</p><p>3. Calendário Escolar:</p><p>• Nosso calendário escolar é planejado para garantir que nossos alunos</p><p>tenham um ano letivo bem organizado e equilibrado.</p><p>• Total de Dias Letivos: Garantimos que o número de dias letivos</p><p>atenda aos requisitos legais, proporcionando um tempo adequado para</p><p>a aprendizagem.</p><p>• Período de Férias e Recesso: Incluímos períodos de férias e recesso</p><p>para que os alunos possam descansar e recarregar as energias.</p><p>• Planejamento, Reuniões e Eventos: Planejamos cuidadosamente as</p><p>atividades escolares, incluindo reuniões de equipe e eventos, para</p><p>apoiar a aprendizagem e a integração da comunidade escolar.</p><p>4. Funcionamento do Conselho de Classe:</p><p>• O Conselho de Classe é um espaço de colaboração onde discutimos o</p><p>progresso dos alunos e tomamos decisões importantes.</p><p>• Funcionamento: É composto por professores, coordenação e, às</p><p>vezes, representantes dos pais e alunos. Reunimo-nos regularmente</p><p>para avaliar o desempenho dos alunos e planejar ações para promover</p><p>melhorias.</p><p>5. Projetos Desenvolvidos:</p><p>• Nossos projetos são uma forma de trazer a aprendizagem à vida e</p><p>envolver a comunidade escolar.</p><p>• Descrição dos Projetos: Desenvolvemos diversos projetos com</p><p>objetivos claros e metodologias específicas, sempre com o intuito de</p><p>enriquecer a experiência educacional dos alunos.</p><p>• Profissionais Envolvidos: Nossos projetos são liderados por uma</p><p>equipe dedicada de profissionais que trabalham para garantir que cada</p><p>iniciativa seja bem-sucedida.</p><p>6. Atividades Culturais e Cívicas:</p><p>• Acreditamos que a participação da comunidade é fundamental para</p><p>uma educação completa e enriquecedora.</p><p>8</p><p>• Propostas de Envolvimento: Organizamos atividades culturais e</p><p>cívicas que envolvem alunos, pais e comunidade, promovendo um</p><p>senso de pertencimento e colaboração.</p><p>7. Inclusão e Atendimento a Alunos com Necessidades Especiais:</p><p>• Nosso compromisso é garantir que todos os alunos,</p><p>independentemente de suas necessidades, tenham acesso a uma</p><p>educação de qualidade.</p><p>• Formas de Inclusão: Implementamos projetos e práticas inclusivas</p><p>para apoiar alunos com necessidades especiais, assegurando que</p><p>todos possam participar plenamente das atividades escolares.</p><p>8. Formação Continuada para Professores:</p><p>• Investimos na formação contínua dos nossos professores para que</p><p>eles possam oferecer a melhor educação possível.</p><p>• Planos, Metas e Ações: Desenvolvemos planos de formação que</p><p>incluem metas específicas e ações concretas para o desenvolvimento</p><p>profissional dos professores.</p><p>Propostas e Recursos: Oferecemos cursos, workshops e outros</p><p>recursos para garantir que nossos educadores estejam sempre</p><p>atualizados e preparados para atender às necessidades dos alunos</p><p>9</p><p>3 RELATO DA ANÁLISE DE MATERIAIS DIDÁTICOS DA ESCOLA</p><p>No ambiente educacional, a escolha e o uso de materiais didáticos são</p><p>cruciais para a eficácia do ensino e para o engajamento dos alunos.</p><p>Abaixo, apresento uma análise detalhada dos materiais didáticos</p><p>disponíveis e utilizados na escola, conforme os aspectos propostos:</p><p>1. Tipos de Recursos Disponíveis</p><p>A escola oferece uma variedade de materiais didáticos que podem ser</p><p>utilizados pelos professores para enriquecer o processo de ensino.</p><p>Entre os recursos disponíveis, encontramos:</p><p>• Cartazes e Letreiros: Usados para reforçar conceitos e criar um</p><p>ambiente de aprendizagem visualmente estimulante.</p><p>• Desenhos e Ilustrações: Facilitam a compreensão de conceitos</p><p>através de representações visuais.</p><p>• Livros e Revistas: Fontes de informação e leitura que apoiam o</p><p>desenvolvimento da leitura e do conhecimento geral.</p><p>• DVDs e Filmes: Recursos audiovisuais que ajudam a ilustrar e</p><p>aprofundar o conteúdo abordado em aula.</p><p>• Material Dourado e Modelos: Utilizados especialmente em</p><p>Matemática para demonstrar conceitos numéricos e geométricos.</p><p>• Mapas e Gráficos: Ferramentas úteis para ensinar sobre geografia e</p><p>interpretação de dados.</p><p>• Jogos e Histórias em Quadrinhos: Tornam a aprendizagem mais</p><p>lúdica e engajante, promovendo uma abordagem mais interativa.</p><p>• Maquetes e Murais: Proporcionam uma representação física dos</p><p>conceitos estudados, facilitando a compreensão espacial e visual.</p><p>2. Origem dos Materiais</p><p>Os materiais didáticos utilizados na escola têm origens variadas:</p><p>• Plano Nacional do Livro Didático (PNLD): Muitos dos livros e</p><p>recursos didáticos vêm deste programa, garantindo que estejam</p><p>alinhados com as diretrizes curriculares nacionais.</p><p>• Aquisição pelo Professor: Alguns materiais são adquiridos</p><p>diretamente pelos professores, atendendo às necessidades específicas</p><p>de suas aulas.</p><p>• Produção pelo Professor: Recursos como cartazes e atividades</p><p>personalizadas são frequentemente produzidos pelos próprios</p><p>professores para atender às demandas da turma.</p><p>• Recursos da Escola e dos Alunos: A escola também utiliza materiais</p><p>fornecidos por ela e recursos criados ou trazidos pelos alunos.</p><p>• Adaptação de Equipamentos Não Didáticos: Alguns equipamentos</p><p>são adaptados para uso didático, ampliando as possibilidades de</p><p>aprendizagem.</p><p>3. Frequência de Uso</p><p>10</p><p>Os materiais didáticos são utilizados com diferentes frequências, dependendo do tipo</p><p>e da necessidade das aulas:</p><p>• Diariamente: Livros, cartazes e recursos digitais são usados</p><p>frequentemente para apoiar as atividades diárias.</p><p>• Semanalmente: Filmes, jogos e atividades mais elaborados são</p><p>incorporados em uma base semanal para diversificar o aprendizado.</p><p>• Ocasionalmente: Recursos como maquetes e modelos são usados</p><p>conforme a necessidade, para projetos específicos ou eventos</p><p>especiais.</p><p>4. Forma</p><p>de Uso dos Materiais</p><p>Os materiais didáticos desempenham diferentes papéis nas aulas:</p><p>• Base para as Aulas: Livros e materiais estruturados são</p><p>frequentemente a base do conteúdo abordado.</p><p>• Apoio: Recursos como cartazes e gráficos são usados para reforçar e</p><p>ilustrar conceitos durante as aulas.</p><p>• Mediação: Filmes e jogos servem como ferramentas para facilitar a</p><p>compreensão e o engajamento dos alunos com o conteúdo.</p><p>5. Local de Uso dos Materiais</p><p>O uso dos materiais pode ocorrer em diferentes espaços:</p><p>• Em Sala de Aula: A maioria dos materiais, como livros e cartazes, são</p><p>utilizados diretamente em sala de aula.</p><p>• Em Outros Espaços: Recursos como maquetes e atividades práticas</p><p>podem ser realizados em laboratórios ou áreas específicas da escola.</p><p>6. Considerações na Escolha dos Recursos</p><p>Os professores levam em conta vários fatores ao escolher os materiais didáticos:</p><p>• Conteúdo e Necessidades dos Alunos: Escolhem materiais que</p><p>atendam ao conteúdo curricular e às necessidades e interesses dos</p><p>alunos.</p><p>• Adequação às Habilidades: Selecionam recursos que ajudam a</p><p>desenvolver habilidades cognitivas, afetivas e psicomotoras de forma</p><p>adequada.</p><p>• Simplicidade e Custo: Preferem materiais que sejam simples, de</p><p>baixo custo e fáceis de manusear.</p><p>• Qualidade e Atratividade: Buscam recursos de boa qualidade que</p><p>despertem a curiosidade e o interesse dos alunos.</p><p>7. Recursos para Alunos com Necessidades Educativas Especiais</p><p>11</p><p>A escola também se preocupa em atender às necessidades de todos os alunos:</p><p>• Diversidade de Recursos: Utiliza materiais adaptados para alunos</p><p>com diferentes tipos de deficiência e necessidades especiais,</p><p>garantindo acesso e participação equitativa.</p><p>• Altas Habilidades e Superdotação: Oferece recursos e desafios</p><p>adicionais para alunos com altas habilidades, promovendo seu</p><p>desenvolvimento contínuo.</p><p>8. Sala para Guarda do Material</p><p>A escola possui um espaço específico para a guarda dos materiais didáticos:</p><p>• Organização e Acesso: Os materiais são organizados de forma a</p><p>facilitar o acesso e garantir a preservação dos recursos.</p><p>9. Espaços para Atividades</p><p>Existem espaços específicos dedicados ao desenvolvimento das atividades:</p><p>• Áreas de Prática e Experimentação: A escola dispõe de áreas</p><p>apropriadas para a realização de atividades práticas, projetos e</p><p>experimentos.</p><p>10. Equipe Multidisciplinar</p><p>Uma equipe multidisciplinar é responsável pela organização e uso dos recursos:</p><p>• Coordenação e Planejamento: Esta equipe garante que os materiais</p><p>sejam bem organizados e utilizados de forma eficaz, promovendo a</p><p>integração entre diferentes áreas do conhecimento.</p><p>12</p><p>4 RELATO DO LEVANTAMENTO DE MATERIAIS DE APOIO ESPECÍFICOS</p><p>PARA ABORDAGEM DOS TEMAS TRANSVERSAIS CONTEMPORÂNEOS</p><p>A Base Nacional Comum Curricular (BNCC) orienta a educação no</p><p>Brasil, incluindo a abordagem de temas contemporâneos e</p><p>transversais, como meio ambiente, economia, saúde, cidadania e</p><p>civismo, multiculturalismo e ciência e tecnologia. Esses temas são</p><p>essenciais para uma formação completa dos alunos, especialmente na</p><p>área de Educação Física, onde podem ser integrados de maneiras que</p><p>enriquecem a prática esportiva e o aprendizado. A seguir, apresento</p><p>uma análise dos materiais de apoio disponíveis na escola para a</p><p>abordagem desses temas, e a atuação da equipe multidisciplinar</p><p>envolvida.</p><p>1. Materiais de Apoio por Tema</p><p>Na análise dos materiais de apoio para os temas transversais na</p><p>Educação Física, consideramos os seguintes aspectos:</p><p>Tema</p><p>S</p><p>i</p><p>m</p><p>N</p><p>ã</p><p>o</p><p>Qua</p><p>ntida</p><p>de</p><p>Especificação</p><p>Meio</p><p>ambiente</p><p>✓ 4</p><p>Cartazes sobre sustentabilidade em esportes, livros sobre</p><p>o impacto ambiental das atividades físicas</p><p>Economia ✓ 2</p><p>Gráficos e tabelas sobre a economia do esporte, materiais</p><p>sobre gestão esportiva</p><p>Saúde ✓ 6</p><p>Cartilhas de saúde e nutrição, vídeos educativos sobre a</p><p>importância da atividade física para a saúde</p><p>Cidadania</p><p>e civismo</p><p>✓ 3</p><p>Livros e cartazes sobre comportamento ético no esporte,</p><p>jogos educativos sobre regras e fair play</p><p>Multicultu</p><p>ralismo</p><p>✓ 2</p><p>Histórias e vídeos sobre esportes de diferentes culturas,</p><p>livros sobre inclusão e diversidade no esporte</p><p>Ciência e</p><p>tecnologi</p><p>a</p><p>✓ 5</p><p>Kits de tecnologia para esportes, livros e softwares sobre</p><p>biomecânica e fisiologia do exercício</p><p>2. Equipe Multidisciplinar</p><p>A escola possui uma equipe multidisciplinar que apoia a integração dos temas</p><p>contemporâneos nas aulas de Educação Física:</p><p>• Existe na escola? (✓) Sim</p><p>• Integrantes:</p><p>o Coordenador de Educação Física: Encarregado de integrar os temas</p><p>transversais no currículo de Educação Física e coordenar as atividades</p><p>relacionadas.</p><p>o Professores de Educação Física: Aplicam atividades práticas que</p><p>incorporam os temas contemporâneos.</p><p>o Nutricionista Escolar: Fornece suporte com informações sobre</p><p>nutrição e saúde vinculadas às práticas esportivas.</p><p>13</p><p>o Psicólogo Escolar: Auxilia na adaptação dos temas às necessidades</p><p>emocionais e sociais dos alunos, promovendo o bem-estar através do</p><p>esporte.</p><p>• Atribuições:</p><p>o Desenvolvimento de Materiais: Criação e adaptação de materiais</p><p>didáticos específicos para Educação Física que integrem os temas</p><p>transversais.</p><p>o Planejamento de Atividades: Organização de atividades e projetos</p><p>que utilizem os materiais e abordem os temas contemporâneos de</p><p>forma prática e relevante.</p><p>o Formação de Professores: Oferecimento de treinamentos e suporte</p><p>aos professores para a aplicação eficaz dos temas nas aulas.</p><p>o Avaliação e Ajustes: Monitoramento da eficácia das atividades e</p><p>materiais, com ajustes conforme necessário para melhorar o</p><p>engajamento e a aprendizagem dos alunos.</p><p>Análise Reflexiva</p><p>A análise dos materiais de apoio revela um compromisso com a</p><p>integração dos temas contemporâneos da BNCC na Educação Física.</p><p>A escola possui uma boa variedade de recursos para saúde e ciência,</p><p>que são fundamentais para a Educação Física. No entanto, há menos</p><p>materiais voltados para multiculturalismo, sugerindo uma oportunidade</p><p>para expansão.</p><p>A presença de uma equipe multidisciplinar bem estruturada é um ponto</p><p>positivo, garantindo que a integração dos temas seja realizada de</p><p>forma eficaz e adaptada às necessidades dos alunos. O investimento</p><p>contínuo em materiais e na formação de professores é crucial para</p><p>assegurar que os temas transversais sejam abordados de maneira</p><p>completa e integrada.</p><p>Esses temas são vitais para proporcionar uma educação física que</p><p>prepare os alunos não apenas para a prática esportiva, mas também</p><p>para a compreensão e atuação consciente em um mundo em</p><p>constante mudança.</p><p>14</p><p>5 RELATO DA ENTREVISTA COM O PROFESSOR REGENTE</p><p>Entrevista com o Professor Regente:</p><p>• Recentemente, realizei uma entrevista com o professora Clauciléia</p><p>Gonçalves de Souza Fontenete que compartilhou detalhes sobre sua</p><p>experiência e prática docente. A seguir, apresento uma síntese das</p><p>informações obtidas:</p><p>• Nome Completo da Professora Regente:</p><p>o Clauciléia Gonçalves de Souza Fontenete</p><p>• Ano de Conclusão da Graduação:</p><p>o 1990</p><p>• Curso de Especialização:</p><p>o O professor concluiu um curso de especialização em Letras, que</p><p>proporcionou um aprofundamento em desenvolvimento da</p><p>língua ingless6, a partir da qualidade do processo de</p><p>aprendizagem.</p><p>• Tempo de Magistério e Locais de Atuação:</p><p>o Com 25 anos de experiência, a professora atuou em diversas</p><p>instituições de ensino, incluindo Escolas Públicas e Municipais,</p><p>onde desenvolveu suas habilidades e contribuiu para a</p><p>formação de inúmeros alunos.</p><p>• Participação em Cursos de Capacitação ou Formação Continuada:</p><p>o A professora está comprometida com a formação continuada,</p><p>participando regularmente de cursos de capacitação. Entre os</p><p>últimos cursos realizados, destacam-se Pós em Linguística</p><p>Aplicada, que focam em transdisciplinar, indisciplinar e</p><p>intercultural que identifica, investiga e busca soluções para</p><p>problemas relacionados à linguagem na vida real.</p><p>• Visão sobre o Ensino</p><p>da Disciplina:</p><p>o A visão da professora sobre o ensino da disciplina é centrada na</p><p>importância de apoiar a aprendizagem, fornecendo atividades e</p><p>materiais. Ao facilitar a aprendizagem e prover um ambiente</p><p>adequado ao desenvolvimento, materiais interessantes e tempo</p><p>suficiente para explorar, aprender e interagir, para deixar o</p><p>aprender fácil e divertido.</p><p>• Rotina de Trabalho nas Aulas:</p><p>o A rotina de trabalho da professora inclui interagir de forma</p><p>descontraída, explorando e aprendendo com musicas e tarefas,</p><p>assim facilitando o aprendizado, que abrange desde o</p><p>planejamento das aulas até a avaliação do progresso dos</p><p>alunos. A professora utiliza métodos variados para garantir uma</p><p>abordagem abrangente e eficaz.</p><p>• Desenvolvimento das Atividades de Ensino:</p><p>o O professor utiliza uma variedade de recursos para desenvolver</p><p>as atividades de ensino, incluindo vídeos (filmes e desenhos),</p><p>músicas, livros didáticos, computadores e internet. Esses</p><p>15</p><p>recursos são escolhidos para enriquecer a experiência de</p><p>aprendizado e atender às necessidades dos alunos.</p><p>• Atividades Voltadas para Temas Específicos:</p><p>o Sim, o professor frequentemente desenvolve atividades voltadas</p><p>para temas específicos como “cultura afro-brasileira e africana”</p><p>e “cultura indígena”. Essas atividades são integradas ao</p><p>currículo para promover uma compreensão mais ampla e</p><p>diversificada.</p><p>• Materiais de Apoio Recebidos:</p><p>o A professora recebe materiais de apoio enviados pela Secretaria</p><p>Estadual de Educação ou Secretaria Municipal de Educação.</p><p>Entre os materiais recebidos, destacam-se, livros que auxiliam</p><p>na alfabetização no idioma ensinado, entre outros, que são</p><p>utilizados para trabalhar os temas específicos em sala de aula.</p><p>• Trabalho com Temas Contemporâneos Transversais:</p><p>o A professora trabalha os temas contemporâneos transversais</p><p>nas aulas por meio de abordagem lúdica, integração de</p><p>atividades multidisciplinares, aprendizado baseado em projetos,</p><p>ambientes de aprendizagem estimulantes, integrando temas</p><p>como meio ambiente, saúde e cidadania em suas atividades e</p><p>discussões com os alunos.</p><p>• Alunos com Laudos/Necessidades Especiais:</p><p>o Sim, a professora possui alunos com laudos e necessidades</p><p>especiais em suas salas de aula. Essas necessidades são</p><p>identificadas e atendidas com o suporte adequado.</p><p>• Adaptação dos Materiais e Avaliações:</p><p>o A professora realiza adaptações dos materiais e das avaliações</p><p>para atender às necessidades específicas dos alunos com</p><p>necessidades especiais, como, engrossar o lápis com espuma</p><p>ou bola de borracha, ou encaixá-la na parte de trás, para facilitar</p><p>o uso para quem tem dificuldade motora, coar letras sobre</p><p>caixas de fósforo, tampas de garrafa ou de vídeo, para que</p><p>fiquem mais altas e fáceis de ver para quem tem baixa visão,</p><p>utilizar tesoura para canhoto, com apoio para o dedinho da mão</p><p>esquerda]. Essas adaptações garantem que todos os alunos</p><p>tenham acesso ao conteúdo e possam participar ativamente das</p><p>atividades.</p><p>• Síntese Final:</p><p>• A entrevista com a professora Clauciléia Gonçalves de Souza Fontenete</p><p>revelou um comprometimento significativo com a prática educativa e a</p><p>adaptação das metodologias de ensino às necessidades dos alunos. A</p><p>utilização diversificada de recursos e a abordagem de temas específicos</p><p>demonstram uma prática pedagógica sólida e adaptável. A professora está</p><p>atento às necessidades dos alunos e busca constantemente atualizar suas</p><p>práticas através de cursos de capacitação, garantindo uma educação de</p><p>qualidade e inclusiva.</p><p>16</p><p>6 RELATO SOBRE O PROCESSO DE IMPLEMENTAÇÃO DA BNCC</p><p>NA ESCOLA</p><p>A Base Nacional Comum Curricular (BNCC), sancionada em dezembro de</p><p>2018, representa um marco significativo para o sistema educacional brasileiro,</p><p>estabelecendo diretrizes e expectativas para o processo de ensino-</p><p>aprendizagem em todo o país. Este relatório examina a implementação da</p><p>17</p><p>BNCC na Escola Municipal Professora Alaide Martins Mundim, onde estou</p><p>atualmente realizando meu estágio. A investigação inclui uma análise</p><p>detalhada da formação da equipe de gestão e dos professores, a atualização</p><p>e adequação dos materiais didáticos, a revisão do Projeto Político Pedagógico</p><p>(PPP) e as práticas avaliativas adotadas pela escola. Para a coleta de dados,</p><p>foram realizadas entrevistas com a coordenação pedagógica e observações</p><p>das práticas educacionais em vigor.</p><p>1. Formação da Equipe de Gestão</p><p>1.1. Quais são os métodos utilizados pela equipe de gestão para adquirir</p><p>conhecimento sobre a BNCC?</p><p>• A equipe de gestão da Escola Municipal Professora Alaide Martins Mundim</p><p>tem se dedicado a obter um entendimento profundo da BNCC através de</p><p>diversas estratégias:</p><p>• Participação em Cursos e Seminários: A equipe tem participado ativamente</p><p>de cursos e seminários oferecidos por instituições educacionais e secretarias</p><p>de educação, especializados na BNCC. Estes eventos são projetados para</p><p>fornecer uma compreensão abrangente das diretrizes e como aplicá-las no</p><p>contexto escolar.</p><p>• Capacitações Internas Regulares: A escola promove sessões de formação</p><p>internas periódicas, onde a BNCC é analisada de forma detalhada. Esses</p><p>encontros internos permitem uma discussão aprofundada das diretrizes e</p><p>promovem um entendimento coletivo entre os membros da equipe de gestão.</p><p>• Consultoria Especializada: A instituição conta com o suporte de consultores</p><p>especializados que oferecem orientação contínua. Esses consultores ajudam</p><p>a equipe a navegar pelos desafios da implementação da BNCC, fornecendo</p><p>aconselhamento técnico e prático.</p><p>2. Formação do Corpo Docente</p><p>2.1. Quais são as estratégias empregadas pela equipe de gestão para</p><p>garantir que os professores estejam aptos a implementar a BNCC?</p><p>Para assegurar que os professores estejam bem preparados para a aplicação</p><p>das diretrizes da BNCC, a equipe de gestão tem adotado várias medidas:</p><p>Organização de Capacitações Específicas: A escola tem promovido</p><p>workshops e cursos voltados para a BNCC, focando na integração das</p><p>diretrizes com as práticas pedagógicas diárias. Essas capacitações visam</p><p>fornecer aos professores ferramentas e estratégias práticas para implementar</p><p>as mudanças propostas pela BNCC em suas salas de aula.</p><p>Desenvolvimento Profissional Contínuo: São oferecidas oportunidades</p><p>contínuas de desenvolvimento profissional para os professores, permitindo</p><p>que eles atualizem seus conhecimentos e habilidades conforme as</p><p>necessidades da BNCC. Isso inclui a participação em treinamentos, fóruns de</p><p>discussão e práticas colaborativas.</p><p>Elaboração de Materiais Didáticos Atualizados: A equipe de gestão tem</p><p>trabalhado na revisão e atualização dos materiais didáticos utilizados na</p><p>escola, assegurando que eles estejam alinhados com as diretrizes da BNCC.</p><p>Isso envolve a seleção e adaptação de recursos pedagógicos que atendam</p><p>aos novos requisitos curriculares.</p><p>18</p><p>Através dessas abordagens, a Escola Municipal Professora Alaide Martins</p><p>Mundim está se empenhando em garantir uma implementação eficaz da</p><p>BNCC, com o objetivo de aprimorar a qualidade da educação e atender às</p><p>expectativas estabelecidas pela Base Nacional Comum Curricular.</p><p>2.2. De que maneira o corpo docente tem sido engajado para entender a</p><p>importância da BNCC?</p><p>O envolvimento dos professores no processo de compreensão e aplicação da BNCC</p><p>é promovido por meio das seguintes práticas:</p><p>• Sessões Explicativas: São realizadas reuniões regulares nas quais a BNCC</p><p>é detalhadamente apresentada. Essas sessões explicam a relevância do</p><p>documento e suas implicações para o ensino, ajudando os professores a</p><p>entender a importância das mudanças propostas.</p><p>• Participação em Decisões: Os docentes são incentivados a participar</p><p>ativamente das discussões sobre a BNCC, contribuindo para a formulação e</p><p>adaptação das estratégias de implementação, o que garante que eles se</p><p>sintam parte do processo.</p><p>• Feedback e Avaliações: A escola organiza encontros para</p><p>coletar feedback</p><p>dos professores sobre a aplicação da BNCC. Esses encontros possibilitam</p><p>ajustes contínuos nas práticas pedagógicas e favorecem a troca de ideias e</p><p>experiências.</p><p>2.3. Como ocorre a discussão da BNCC entre os professores? Qual é o processo</p><p>de condução dessa discussão?</p><p>A discussão sobre a BNCC entre os professores é estruturada da seguinte forma:</p><p>• Reuniões de Planejamento Pedagógico: Durante as reuniões de</p><p>planejamento, são dedicadas sessões para discutir a BNCC. Nesses</p><p>encontros, os professores revisam e ajustam seus planos de aula para</p><p>alinhar-se às diretrizes estabelecidas.</p><p>• Fóruns e Grupos de Discussão: A escola promove fóruns e grupos de</p><p>estudo onde os professores podem compartilhar práticas, dúvidas e</p><p>experiências relacionadas à BNCC, fomentando um ambiente colaborativo de</p><p>aprendizado.</p><p>• Recursos e Materiais Informativos: A escola disponibiliza materiais</p><p>informativos e recursos sobre a BNCC, facilitando o estudo contínuo e a</p><p>discussão entre os professores.</p><p>2.4. Qual é a frequência das formações sobre a BNCC oferecidas na escola?</p><p>As formações sobre a BNCC seguem um calendário regular:</p><p>19</p><p>• Sessões Trimestrais: Capacitações são realizadas trimestralmente, com a</p><p>possibilidade de sessões adicionais sempre que surgem atualizações ou</p><p>necessidades emergentes.</p><p>• Eventos Semestrais: Seminários e eventos especializados ocorrem</p><p>semestralmente para aprofundar o conhecimento dos docentes sobre a BNCC</p><p>e suas aplicações práticas.</p><p>3. Material Didático</p><p>3.1. O material didático da escola está sendo atualizado para alinhar-se com as</p><p>diretrizes da BNCC?</p><p>Sim, o material didático está passando por um processo de atualização:</p><p>• Revisão Contínua: A escola realiza revisões periódicas dos materiais</p><p>didáticos para garantir que estejam de acordo com as competências e</p><p>habilidades descritas na BNCC.</p><p>• Aquisição de Novos Recursos: A equipe pedagógica está identificando e</p><p>adquirindo novos recursos educacionais que atendam às diretrizes da BNCC</p><p>e complementem o material didático existente.</p><p>3.2. Os professores receberam treinamento sobre o material didático e sua</p><p>implementação?</p><p>Sim, os professores foram capacitados da seguinte maneira:</p><p>• Sessões de Treinamento: Foram realizados treinamentos específicos sobre</p><p>o uso dos novos materiais didáticos, com ênfase em como implementá-los de</p><p>acordo com a BNCC.</p><p>• Guias e Manuais: A escola forneceu guias e manuais para ajudar os</p><p>professores na utilização adequada dos materiais e na adaptação de suas</p><p>práticas pedagógicas.</p><p>4. Projeto Político Pedagógico (PPP)</p><p>4.1. Como está sendo conduzido o processo de atualização do PPP para alinhá-</p><p>lo às diretrizes da BNCC?</p><p>O processo de revisão do PPP inclui:</p><p>• Ajustes e Revisões: O PPP está sendo revisado para incorporar as diretrizes</p><p>da BNCC, ajustando metas e estratégias pedagógicas conforme necessário.</p><p>• Participação da Comunidade Escolar: Professores, pais e alunos são</p><p>envolvidos na revisão do PPP, assegurando que o documento reflita as</p><p>necessidades e expectativas da comunidade escolar.</p><p>4.2. Os professores estão participando da revisão curricular para alinhar os</p><p>componentes curriculares com a BNCC? De que forma?</p><p>20</p><p>Sim, os professores estão envolvidos no processo de revisão curricular:</p><p>• Workshops e Reuniões Colaborativas: Participam de workshops e reuniões</p><p>dedicadas à revisão e adaptação dos currículos para alinhá-los às</p><p>competências e habilidades da BNCC.</p><p>• Trabalho em Equipes: São formadas equipes colaborativas para revisar e</p><p>atualizar os componentes curriculares, garantindo que estejam adequados às</p><p>novas diretrizes da BNCC.</p><p>5. Avaliação</p><p>5.1. Houve alterações nos instrumentos avaliativos para adequá-los às</p><p>orientações da BNCC? Quais mudanças foram implementadas?</p><p>Sim, mudanças foram feitas nos instrumentos avaliativos:</p><p>• Revisão dos Instrumentos Avaliativos: Os instrumentos de avaliação foram</p><p>ajustados para refletir as competências e habilidades da BNCC.</p><p>• Novas Metodologias de Avaliação: Foram introduzidas metodologias de</p><p>avaliação formativa e diagnóstica para monitorar o progresso dos alunos e</p><p>atender melhor às orientações da BNCC.</p><p>21</p><p>7 RELATO DA ANÁLISE DOS INSTRUMENTOS AVALIATIVOS UTILIZADOS PELO</p><p>PROFESSOR</p><p>Durante o meu estágio na Escola Municipal Professora Alaide Martins Mundim, tive a</p><p>oportunidade de entrevistar a Professora Clauciléia Gonçalves de Souza Fontenete,</p><p>especialista em Letras e com pós-graduação em Linguística Aplicada. O objetivo</p><p>dessa entrevista foi compreender os métodos e ferramentas avaliativas que ela utiliza</p><p>em sua prática pedagógica. Abaixo, apresento uma análise das informações obtidas</p><p>durante a conversa, abordando diferentes aspectos dos instrumentos avaliativos</p><p>empregados pela professora.</p><p>Modelo Avaliativo Adotado</p><p>A Professora Clauciléia adota um modelo avaliativo que é predominantemente</p><p>formativo e contínuo. Ao invés de se concentrar apenas em avaliações sumativas, que</p><p>medem o desempenho dos alunos em momentos específicos, ela foca na avaliação</p><p>diagnóstica. Esse modelo permite que a professora acompanhe o progresso dos</p><p>alunos ao longo do tempo, identifique dificuldades e avanços, e ajuste suas práticas</p><p>pedagógicas conforme necessário.</p><p>Tipos de Instrumentos Avaliativos Utilizados</p><p>Para garantir uma avaliação abrangente e eficaz do desempenho dos alunos, a</p><p>professora utiliza uma variedade de instrumentos avaliativos. Entre os principais,</p><p>estão:</p><p>• Provas Escritas: Realizadas periodicamente para avaliar o conhecimento</p><p>dos alunos sobre os conteúdos discutidos em aula.</p><p>• Trabalhos e Ensaios: Atividades que podem ser individuais ou em grupo,</p><p>permitindo aos alunos explorar e aprofundar temas específicos.</p><p>• Relatórios: Produzidos pelos alunos como análises críticas e reflexivas sobre</p><p>assuntos abordados nas aulas.</p><p>• Seminários: Apresentações orais que avaliam a compreensão dos alunos e</p><p>sua capacidade de comunicação.</p><p>• Atividades de Sala: Pequenas tarefas realizadas em sala de aula que</p><p>fornecem feedback imediato sobre o aprendizado dos alunos.</p><p>Quantidade de Instrumentos Avaliativos Aplicados</p><p>A Professora Clauciléia aplica os seguintes instrumentos ao longo de um bimestre ou</p><p>trimestre:</p><p>• Provas Escritas: Aproximadamente 2 a 3 provas, dependendo da</p><p>complexidade dos temas tratados.</p><p>22</p><p>• Trabalhos e Ensaios: Entre 3 e 4 atividades, ajustadas conforme o</p><p>andamento do conteúdo e as necessidades dos alunos.</p><p>• Relatórios: Geralmente 1 a 2 relatórios por trimestre.</p><p>• Seminários: Entre 1 e 2 seminários, destinados a avaliar a expressão oral e a</p><p>compreensão dos temas.</p><p>Método de Correção dos Instrumentos Avaliativos</p><p>A correção dos instrumentos avaliativos é realizada com base em critérios claros e</p><p>objetivos:</p><p>• Critérios de Avaliação: Definidos e comunicados previamente aos alunos,</p><p>englobando aspectos como conteúdo, organização e clareza.</p><p>• Atribuição de Notas: Feita com o auxílio de uma rubrica detalhada para</p><p>assegurar transparência e consistência.</p><p>• Feedback: A professora fornece retornos detalhados sobre o desempenho</p><p>dos alunos, destacando pontos fortes e áreas a serem melhoradas, o que</p><p>contribui para o aprendizado e desenvolvimento contínuo.</p><p>Processo de Validação dos Instrumentos Avaliativos</p><p>Os instrumentos avaliativos passam por um processo de validação rigoroso:</p><p>• Revisão pela Equipe Pedagógica: Pedagogos e supervisores revisam e</p><p>aprovam os instrumentos para garantir alinhamento com os objetivos</p><p>educacionais e as diretrizes curriculares.</p><p>• Reuniões de Planejamento: Reuniões regulares são realizadas para discutir</p><p>e ajustar os instrumentos, com base no feedback da equipe e nas</p><p>necessidades dos alunos.</p><p>Compartilhamento e Elaboração Colaborativa de Instrumentos Avaliativos</p><p>A colaboração entre os professores para a elaboração e o compartilhamento de</p><p>instrumentos avaliativos ocorre da seguinte maneira:</p><p>• Planejamento Conjunto: Professores se reúnem para desenvolver</p><p>instrumentos avaliativos que garantam</p><p>consistência e cubram objetivos</p><p>curriculares comuns.</p><p>• Troca de Experiências: Há um intercâmbio contínuo de práticas e recursos,</p><p>permitindo a adaptação e melhoria dos instrumentos com base nas</p><p>experiências compartilhadas.</p><p>Conclusão</p><p>A entrevista com a Professora Clauciléia Gonçalves de Souza Fontenete forneceu</p><p>uma visão detalhada sobre os métodos avaliativos utilizados em sua prática. A</p><p>variedade de instrumentos e a abordagem sistemática na correção e validação</p><p>demonstram um compromisso com uma avaliação justa e eficaz. A colaboração entre</p><p>23</p><p>os docentes e o suporte da equipe pedagógica são fundamentais para a melhoria</p><p>contínua das práticas avaliativas na Escola Municipal Professora Alaide Martins</p><p>Mundim.</p><p>8 Análise da Atuação da Equipe Pedagógica na Escola Municipal Professora</p><p>Alaide Martins Mundim</p><p>Durante meu estágio na Escola Municipal Professora Alaide Martins Mundim, explorei</p><p>24</p><p>o papel da equipe pedagógica no acompanhamento e suporte às atividades</p><p>acadêmicas. Entrevistas e observações com a coordenadora pedagógica, Professora</p><p>Clauciléia Gonçalves de Souza Fontenete, forneceram uma visão detalhada sobre os</p><p>processos e práticas envolvidos. A seguir, apresento um panorama sobre como a</p><p>equipe pedagógica contribui para a gestão das disciplinas e o desenvolvimento dos</p><p>professores.</p><p>Estrutura e Função da Equipe Pedagógica</p><p>Na Escola Municipal Professora Alaide Martins Mundim, a equipe pedagógica é</p><p>composta pela coordenação e supervisores educacionais. A coordenação, sob a</p><p>liderança da Professora Clauciléia, é responsável por supervisionar e orientar o</p><p>trabalho docente. Este grupo é fundamental para garantir que as práticas</p><p>educacionais estejam alinhadas com os objetivos da escola e as diretrizes</p><p>curriculares.</p><p>Análise e Aprovação dos Planejamentos</p><p>Os planejamentos elaborados pelos professores são submetidos à coordenação</p><p>pedagógica, que os revisa para assegurar que estejam em conformidade com o</p><p>currículo e as metas educacionais. A coordenação não apenas aprova os</p><p>planejamentos, mas também oferece sugestões para ajustes, com o intuito de</p><p>melhorar a eficácia das estratégias pedagógicas propostas pelos professores.</p><p>Observação e Avaliação das Aulas</p><p>Uma prática constante na escola é a observação das aulas. Supervisores e a</p><p>coordenação pedagógica realizam visitas regulares às salas de aula para avaliar como</p><p>os planejamentos estão sendo implementados e a eficácia das abordagens</p><p>pedagógicas. Após essas observações, é fornecido um feedback detalhado aos</p><p>professores, com ênfase nas áreas que necessitam de aprimoramento.</p><p>Revisão dos Instrumentos de Avaliação</p><p>Os instrumentos de avaliação utilizados pelos professores também são analisados</p><p>pela coordenação pedagógica. Esse processo garante que os instrumentos estejam</p><p>alinhados com as diretrizes curriculares e a BNCC. A coordenação faz ajustes quando</p><p>necessário para assegurar que as avaliações sejam eficazes e apropriadas para medir</p><p>o progresso dos alunos.</p><p>Manutenção e Revisão dos Registros Pedagógicos</p><p>A coordenação pedagógica verifica os registros mantidos pelos professores, como</p><p>diários de classe e relatórios de progresso, para garantir que estejam completos e</p><p>25</p><p>bem organizados. Orientações são fornecidas para melhorar a documentação,</p><p>ajudando a assegurar que os registros reflitam com precisão o desempenho dos</p><p>alunos.</p><p>Suporte e Desenvolvimento Profissional</p><p>A equipe pedagógica realiza reuniões regulares para discutir as práticas pedagógicas,</p><p>revisar planejamentos e compartilhar experiências. Essas reuniões oferecem aos</p><p>professores a oportunidade de receber feedback contínuo e suporte para o</p><p>aprimoramento de suas práticas pedagógicas.</p><p>Conformidade com Diretrizes Curriculares</p><p>O alinhamento das práticas docentes com as diretrizes curriculares é monitorado de</p><p>forma sistemática. A equipe pedagógica revisa periodicamente as práticas para</p><p>garantir conformidade com as normas estabelecidas pela BNCC e outros requisitos</p><p>educacionais. Recomendações são feitas para corrigir quaisquer desvios</p><p>identificados.</p><p>Mediação de Conflitos</p><p>Além de suas funções de supervisão e apoio, a equipe pedagógica também atua na</p><p>mediação de conflitos. Em casos de desentendimentos entre professores ou entre</p><p>docentes e alunos, a equipe oferece suporte para resolver as questões de maneira</p><p>pacífica, promovendo um ambiente escolar positivo e colaborativo.</p><p>Conclusão</p><p>A atuação da equipe pedagógica na Escola Municipal Professora Alaide Martins</p><p>Mundim é essencial para a manutenção da qualidade educacional. A revisão</p><p>constante dos planejamentos, a observação das práticas de ensino, a validação dos</p><p>instrumentos de avaliação e o suporte contínuo aos professores contribuem</p><p>significativamente para o desenvolvimento acadêmico e para a criação de um</p><p>ambiente educacional produtivo e harmonioso.</p><p>9 RELATO DA OBSERVAÇÃO</p><p>Durante o estágio na Escola Municipal Professora Alaide Martins Mundim, observei</p><p>atentamente a abordagem pedagógica dos professores, a interação com os alunos e</p><p>a utilização dos recursos educacionais. As observações revelaram um panorama</p><p>detalhado sobre como o conteúdo é apresentado e como a dinâmica de ensino é</p><p>conduzida na escola.</p><p>26</p><p>Os professores na escola utilizam uma gama diversificada de metodologias para</p><p>abordar os conteúdos, ajustando suas práticas conforme o nível e as necessidades</p><p>das turmas. Em minhas observações, ficou evidente que o conteúdo é apresentado</p><p>de forma estruturada. Nas aulas de Educação Física, por exemplo, o professor</p><p>emprega atividades práticas para ilustrar conceitos, o que facilita a compreensão</p><p>através da experiência direta. Em contraste, nas aulas de Letras, a abordagem é</p><p>predominantemente teórica, com ênfase na leitura e discussão de textos, promovendo</p><p>uma análise mais profunda dos materiais estudados. Essa flexibilidade na escolha das</p><p>metodologias contribui significativamente para o alcance dos objetivos de</p><p>aprendizagem e para a eficácia da instrução.</p><p>A postura dos professores durante as aulas é geralmente positiva e encorajadora.</p><p>Demonstram entusiasmo pelo conteúdo e respeito pelos alunos, criando um ambiente</p><p>de aprendizagem estimulante e colaborativo. A comunicação clara e acessível,</p><p>juntamente com uma atitude receptiva, ajuda a manter o interesse dos alunos e a</p><p>facilitar a gestão da turma. A postura assertiva dos professores também se destaca,</p><p>especialmente na manutenção do foco e na redução de distrações durante as aulas.</p><p>Os alunos, por sua vez, exibem diferentes posturas dependendo do tipo de atividade</p><p>e da abordagem do professor. Em atividades práticas e interativas, os alunos se</p><p>mostram mais engajados e participativos. A interação ativa promove um envolvimento</p><p>mais profundo com o conteúdo. No entanto, em aulas mais teóricas, há uma tendência</p><p>de desinteresse em alguns casos, o que sugere a necessidade de diversificação nas</p><p>abordagens pedagógicas para manter o engajamento.</p><p>A participação dos alunos nas atividades é incentivada de várias maneiras. Em</p><p>atividades grupais, a colaboração é notável, com os alunos compartilhando ideias e</p><p>experiências. Em aulas práticas, como as de Educação Física, a participação é</p><p>dinâmica e engajada, com os alunos envolvidos em exercícios e discussões sobre</p><p>suas práticas. Esse envolvimento ativo é um indicativo positivo da eficácia das</p><p>metodologias utilizadas pelos professores.</p><p>A interação entre professores e alunos é caracterizada por um diálogo respeitoso e</p><p>atento. Os professores promovem um ambiente onde os alunos se sentem</p><p>confortáveis para expressar suas dúvidas e participar das discussões. Embora em</p><p>algumas aulas a abordagem possa ser mais expositiva e menos interativa, há um</p><p>esforço constante dos professores para engajar os alunos e promover uma</p><p>comunicação bidimensional.</p><p>O monitoramento do desempenho dos alunos é uma prática contínua e cuidadosa. Os</p><p>professores observam atentamente a participação e o progresso</p><p>dos alunos,</p><p>ajustando suas estratégias pedagógicas conforme necessário. Eles fazem anotações</p><p>para identificar alunos que possam estar enfrentando dificuldades e oferecem suporte</p><p>adicional para ajudá-los a superar esses desafios.</p><p>O livro didático é utilizado como um recurso complementar na maioria das disciplinas.</p><p>Em áreas como História e Geografia, ele desempenha um papel mais central,</p><p>27</p><p>fornecendo o conteúdo principal. Em outras disciplinas, como Educação Física, o livro</p><p>é mais um recurso de referência para os conceitos discutidos durante as atividades</p><p>práticas.</p><p>Além do livro didático, a utilização de materiais adicionais é uma prática comum.</p><p>Recursos audiovisuais, como vídeos e apresentações, são empregados em aulas de</p><p>Ciências e Artes Visuais para enriquecer o processo de ensino-aprendizagem. Em</p><p>Educação Física, materiais manipulativos, como jogos e equipamentos esportivos,</p><p>são utilizados para diversificar as abordagens e manter o interesse dos alunos.</p><p>A quantidade de alunos com laudos ou necessidades especiais varia entre as turmas.</p><p>Em algumas classes, há um número considerável desses alunos, o que demanda</p><p>adaptações específicas nas estratégias pedagógicas. A presença desses alunos é</p><p>reconhecida e atendida com o devido suporte por parte dos professores e da equipe</p><p>pedagógica.</p><p>A abordagem para alunos com laudos ou necessidades especiais é realizada com</p><p>cuidado e atenção. Os professores fazem adaptações nos materiais e nas atividades</p><p>para garantir a inclusão e o acesso ao conteúdo. Estratégias diferenciadas, como o</p><p>uso de recursos visuais e audiovisuais, adaptações no ambiente de aprendizagem e</p><p>suporte adicional durante as atividades, são empregadas para atender às</p><p>necessidades individuais dos alunos de forma eficaz.</p><p>Essas observações destacam a dedicação da equipe pedagógica da Escola Municipal</p><p>Professora Alaide Martins Mundim em oferecer um ambiente de aprendizagem</p><p>inclusivo e adaptável, refletindo um compromisso com a qualidade educacional e o</p><p>desenvolvimento integral dos alunos.</p><p>28</p><p>10 PLANO DE AULA</p><p>PLANO DE AULA</p><p>IDENTIFICAÇ</p><p>ÃO:</p><p>Escola:</p><p>Conselho Escolar da Escola</p><p>Municipal Professora Alaide</p><p>Martins Mundim,</p><p>Professor Regente:</p><p>Claucileia Gonçalves de Souza</p><p>Fontenele</p><p>Professor Estagiário: Patrícia Lustosa Freire</p><p>Disciplina: Pedagogia</p><p>Série:</p><p>1º ano</p><p>Turma:</p><p>B</p><p>Período: Matutino</p><p>Conteúdo:</p><p>1. Definição de Pedagogia e sua importância no contexto</p><p>educacional.</p><p>2. Principais funções e responsabilidades do pedagogo.</p><p>3. Relação entre teoria pedagógica e práticas educacionais.</p><p>4. Exemplos de aplicação prática da pedagogia.</p><p>Introdução à</p><p>Pedagogia</p><p>Definição e conceito de pedagogia.</p><p>- Importância da pedagogia na educação.</p><p>- História e evolução da pedagogia.</p><p>Funções e</p><p>Responsabilid</p><p>ades do</p><p>Pedagogo</p><p>- Funções principais do pedagogo na escola.</p><p>- Responsabilidades no planejamento e execução de atividades.</p><p>- Papel do pedagogo no apoio ao desenvolvimento dos alunos.</p><p>Aplicação da</p><p>Teoria</p><p>Pedagógica</p><p>- Exemplos de aplicação prática da teoria pedagógica.</p><p>- Casos reais e estudos de caso.</p><p>- Discussão sobre a integração teoria-prática na pedagogia.</p><p>Reflexão</p><p>sobre Práticas</p><p>- Análise crítica sobre a eficácia das práticas pedagógicas.</p><p>- Discussão sobre como melhorar as práticas com base na teoria.</p><p>- Estratégias para implementar mudanças e inovações</p><p>29</p><p>Pedagógicas pedagógicas.</p><p>Objetivos</p><p>1. Compreender o conceito e</p><p>a importância da pedagogia.</p><p>2. Identificar as principais</p><p>funções e responsabilidades</p><p>do pedagogo.</p><p>3. Relacionar a teoria</p><p>pedagógica com práticas</p><p>educacionais reais.</p><p>4. Estimular o pensamento crítico sobre a aplicação dos conceitos</p><p>pedagógicos na prática.</p><p>Metodologia</p><p>1. Introdução Teórica (20</p><p>minutos): Exposição teórica</p><p>sobre o conceito de</p><p>pedagogia, suas origens e</p><p>importância. Uso do quadro</p><p>branco para listar pontos e</p><p>conceitos.</p><p>2. Atividade de Grupo (25</p><p>minutos): Divisão dos alunos</p><p>em grupos para criar um</p><p>cartaz sobre funções e</p><p>responsabilidades do</p><p>pedagogo. Apresentação e</p><p>discussão dos cartazes.</p><p>3. Estudo de Caso (20</p><p>minutos): Análise de casos</p><p>reais de aplicação da</p><p>pedagogia. Discussão em</p><p>grupos sobre a relação entre</p><p>teoria e prática.</p><p>4. Reflexão Individual e Debate (15 minutos): Reflexão</p><p>individual sobre a aplicação dos conceitos discutidos. Debate</p><p>aberto sobre as ideias e conclusões dos alunos.</p><p>Recursos</p><p>- Quadro branco e</p><p>marcadores.</p><p>- Cartolinas e canetas</p><p>coloridas.</p><p>- Projetor e computador para</p><p>apresentações.</p><p>- Cópias de estudos de caso.</p><p>Avaliação</p><p>A avaliação será contínua e formativa. Será feita a observação da</p><p>participação dos alunos nas atividades e discussões, a</p><p>compreensão e aplicação dos conceitos durante as atividades de</p><p>grupo e no debate final, e a contribuição individual durante a</p><p>reflexão e debate</p><p>Referencias UNOPAR. Educação Física: Fundamentos e Práticas. 2024</p><p>30</p><p>11 CONSIDERAÇÕES FINAIS</p><p>Neste trabalho, foram abordados diversos aspectos relacionados ao Projeto Político</p><p>Pedagógico (PPP), à Base Nacional Comum Curricular (BNCC), e aos temas</p><p>contemporâneos transversais.</p><p>• Sobre o PPP, foi possível observar que este documento é essencial</p><p>para a orientação e organização das práticas pedagógicas nas escolas.</p><p>A análise revelou que o PPP deve estar alinhado com as diretrizes da</p><p>BNCC, garantindo a flexibilidade necessária para atender às</p><p>necessidades e características dos alunos. Além disso, o PPP deve</p><p>servir como um guia para mudanças significativas no processo de</p><p>ensino-aprendizagem, refletindo a singularidade de cada instituição</p><p>escolar.</p><p>• No que tange à BNCC, o estudo demonstrou que as competências</p><p>gerais da Educação Básica, como conhecimento, pensamento crítico e</p><p>criativo, e responsabilidade, devem ser integradas ao PPP para</p><p>garantir uma formação completa e contextualizada. A relação entre o</p><p>PPP e a BNCC é crucial para assegurar que as práticas pedagógicas</p><p>estejam atualizadas e alinhadas com as exigências educacionais</p><p>contemporâneas.</p><p>• A análise dos materiais didáticos revelou a importância de recursos</p><p>diversos e atualizados para a eficácia do ensino. A disponibilidade de</p><p>materiais e a frequência de seu uso nas aulas são fundamentais para</p><p>apoiar o desenvolvimento das atividades pedagógicas. Observou-se</p><p>também que a escolha dos materiais deve considerar o conteúdo a ser</p><p>ensinado, a adequação às necessidades dos alunos e a qualidade dos</p><p>recursos disponíveis.</p><p>• Em relação aos temas contemporâneos transversais, foi possível</p><p>identificar que as escolas utilizam uma variedade de materiais para</p><p>abordar temas como meio ambiente, saúde e cidadania. A atuação de</p><p>uma equipe multidisciplinar e o uso de materiais específicos são</p><p>importantes para garantir uma abordagem integrada e eficaz desses</p><p>temas nas aulas.</p><p>• A entrevista com o professor regente proporcionou insights valiosos</p><p>sobre a prática pedagógica, incluindo a utilização de recursos</p><p>didáticos, a abordagem de temas específicos e a adaptação de</p><p>materiais para alunos com necessidades especiais. A prática docente</p><p>observada demonstra um comprometimento com a formação contínua</p><p>e a adaptação das estratégias pedagógicas para atender às</p><p>necessidades dos alunos. Em conclusão, a integração eficaz dos</p><p>temas contemporâneos e a adesão às diretrizes da BNCC são</p><p>fundamentais para a construção de um ambiente educacional que</p><p>promova uma formação abrangente e adaptada às necessidades e</p><p>realidades dos alunos. A contínua reflexão sobre as práticas</p><p>pedagógicas e a atualização dos materiais didáticos são essenciais</p><p>para o aprimoramento do ensino.</p><p>31</p><p>12 REFERÊNCIAS</p><p>• BRASIL. Base Nacional Comum Curricular (BNCC). [Disponível em:</p><p>https://www.gov.br/mec/assuntos/bncc]. Acesso</p><p>em: [data de acesso].</p><p>• [Outras referências utilizadas no desenvolvimento do trabalho, como</p><p>livros, artigos, e documentos oficiais relacionados ao PPP, BNCC e</p><p>práticas pedagógicas.]</p><p>o Plano de Aula - Anhanguera</p><p>https://www.gov.br/mec/assuntos/bncc</p><p>32</p><p>33</p><p>34</p><p>35</p><p>36</p><p>37</p><p>38</p><p>39</p><p>40</p><p>41</p><p>42</p><p>43</p><p>44</p><p>45</p><p>SUMÁRIO</p><p>1 RELATO DAS LEITURAS OBRIGATÓRIAS</p><p>2 RELATO DA ANÁLISE DO PROJETO POLÍTICO PEDAGÓGICO (PPP)</p><p>3 RELATO DA ANÁLISE DE MATERIAIS DIDÁTICOS DA ESCOLA</p><p>4 RELATO DO LEVANTAMENTO DE MATERIAIS DE APOIO ESPECÍFICOS PARA ABORDAGEM DOS TEMAS TRANSVERSAIS CONTEMPORÂNEOS</p><p>5 RELATO DA ENTREVISTA COM O PROFESSOR REGENTE</p><p>10 PLANO DE AULA</p><p>11 CONSIDERAÇÕES FINAIS</p><p>12 REFERÊNCIAS</p>