revisao (1)

Prévia do material em texto

<p>Pincel Atômico - 14/09/2024 11:18:33 1/4</p><p>WLANCLEY ROSA DOS</p><p>REIS</p><p>Exercício Caminho do Conhecimento - Etapa 4 (23074)</p><p>Atividade finalizada em 22/06/2024 22:23:41 (2221600 / 2)</p><p>LEGENDA</p><p>Resposta correta na questão</p><p># Resposta correta - Questão Anulada</p><p>X Resposta selecionada pelo Aluno</p><p>Disciplina:</p><p>BASE NACIONAL COMUM CURRICULAR(BNCC): HISTÓRIA, CONCEPÇÃO, POLÍTICA E REFERENCIAIS PEDAGÓGICOS [1157201] - Avaliação</p><p>com 8 questões, com o peso total de 3,33 pontos [capítulos - 2]</p><p>Turma:</p><p>Segunda Graduação: Segunda Graduação 6 meses - Licenciatura em Pedagogia - Grupo: FPD-JUN/2024 - SGegu0A190624 [129483]</p><p>Aluno(a):</p><p>91497140 - WLANCLEY ROSA DOS REIS - Respondeu 8 questões corretas, obtendo um total de 3,33 pontos como nota</p><p>[359880_1522</p><p>33]</p><p>Questão</p><p>001</p><p>A BNCC (Base Nacional Comum Curricular) apresenta os Campos de Experiência -</p><p>Educação Infantil, que traz a organização de situações e experiências concretas da</p><p>vida cotidiana das crianças, estruturada a partir de cinco campos de experiências,</p><p>conforme descrito na BNCC (2018).</p><p>Sãos campos de experiências da educação infantil contemplados na BNCC:</p><p>X</p><p>O eu, o outro e o nós; Corpo, gestos e movimentos; Traços, sons, cores e formas;</p><p>Escuta, fala, pensamento e imaginação; Espaços, tempos, quantidades, relações e</p><p>transformações.</p><p>Linguagens, o outro e o nós; Corpo, gestos e movimentos; Traços, sons, cores e</p><p>formas; Escuta, fala, pensamento e imaginação; Espaços, tempos, quantidades,</p><p>relações e transformações.</p><p>O eu, o outro e o nós; Corpo, gestos e movimentos; Ensino Religioso; Escuta, fala,</p><p>pensamento e imaginação; Espaços, tempos, quantidades, relações e transformações.</p><p>O eu, o outro e o nós; Corpo, gestos e movimentos; Traços, sons, cores e formas;</p><p>Escuta, fala, pensamento e imaginação; Tecnologias.</p><p>O eu, o outro e o nós; Matemática; Traços, sons, cores e formas; Escuta, fala,</p><p>pensamento e imaginação; Espaços, tempos, quantidades, relações e transformações.</p><p>[359879_1527</p><p>43]</p><p>Questão</p><p>002</p><p>(IDCAP 2020). A principal definição de _________________ é que este consiste em</p><p>uma seleção de conhecimentos que estarão presentes no contexto escolar, seja em</p><p>forma de conteúdos na sala de aula, ou em de forma oculta no ambiente escolar e na</p><p>sua comunidade. Marque a alternativa que preenche corretamente a lacuna:</p><p>Psicologia da Aprendizagem.</p><p>Avaliação.</p><p>Projeto de Trabalho.</p><p>X Currículo escolar.</p><p>Inclusão escolar.</p><p>[359879_1527</p><p>41]</p><p>Questão</p><p>003</p><p>De acordo com a Base Nacional Comum Curricular, o Ensino Fundamental está</p><p>dividido em áreas do conhecimento que favorecem a comunicação entre os diferentes</p><p>saberes.</p><p>Marque a alternativa que aponta corretamente as áreas do conhecimento</p><p>desenvolvidas no Ensino Fundamental:</p><p>Linguagens, Ciências Sociais e Humanas e Ciências Exatas.</p><p>Linguagens, Matemática, Ciências, História, Geografia, Arte e Ensino Religioso.</p><p>Ciências da Natureza, Ciências Humanas, Ensino Religioso e Matemática.</p><p>Linguagens, Ciências da Natureza, Tecnologia, Ciências Sociais e Ciências Exatas.</p><p>X</p><p>Linguagens, Matemática, Ciências da Natureza, Ciências Humanas e Ensino</p><p>Religioso.</p><p>Pincel Atômico - 14/09/2024 11:18:33 2/4</p><p>[359879_1522</p><p>28]</p><p>Questão</p><p>004</p><p>A organização do currículo se tornou necessária porque, com o surgimento da</p><p>escolarização em massa, precisou-se de uma padronização do conhecimento a ser</p><p>ensinado, ou seja, que as exigências do conteúdo fossem as mesmas.</p><p>No entanto, o currículo não diz respeito apenas a uma relação de conteúdos, mas</p><p>envolve também:</p><p>“questões de poder, tanto nas relações professor/aluno e administrador/professor,</p><p>quanto em todas as relações que permeiam o cotidiano da escola e fora dela, ou seja,</p><p>envolve relações de classes sociais (classe dominante/classe dominada) e questões</p><p>raciais, étnicas e de gênero, não se restringindo a uma questão de conteúdos”.</p><p>(HORNBURG e SILVA, 2007, p.1)</p><p>Sobre currículo, assinale a alternativa correta.</p><p>X</p><p>O Currículo Escolar é um dos principais documentos de articulação para a produção</p><p>de livros e materiais didáticos, é um documento de apoio na elaboração de parâmetros</p><p>de avaliações internas e externas e orienta a formação de professores.</p><p>O Currículo serve como um elo de ligação entre a cultura da sociedade e as famílias.</p><p>O Currículo norteia o trabalho pedagógico apenas no âmbito da sala de aula e sala de</p><p>recursos multifuncionais, mas vai muito além do ambiente escolar.</p><p>Podemos considerar que o Currículo é um documento informal que direciona todo</p><p>trabalho pedagógico.</p><p>O currículo reflete a realidade da escola, seus documentos nortadores e as</p><p>necessidades de cada docente.</p><p>Pincel Atômico - 14/09/2024 11:18:33 3/4</p><p>[359879_1527</p><p>34]</p><p>Questão</p><p>005</p><p>(ENADE 2017) Aos poucos, rabiscos vão se transformando em agrupamentos de</p><p>rabiscos, vão aparecendo algumas bolinhas e traços soltos dos agrupamentos. Isso se</p><p>deve ao fato de as crianças começarem a levantar o lápis do papel e a perceberem</p><p>que suas ações geram registros. Ao fazerem essas constatações, começam a</p><p>relacionar os rabiscos às coisas à sua volta. Um conjunto de bolinhas pode ser um</p><p>cachorro, um barco, uma ninhada de patinhos e outras tantas formas que a criança</p><p>nominar. Isso ocorre porque a criança quer contar algo por meio de suas formas,</p><p>portanto, ela faz de conta que uma mancha no papel é uma árvore, que uma</p><p>embalagem de pasta de dentes é um carro; essa intenção de dizer algo é denominada</p><p>de representação.</p><p>JUNQUEIRA FILHO, G. A. et al. Convivendo com crianças de zero a seis anos. In:</p><p>RAPOPORT, A. et al.O Dia a Dia na Educação Infantil. Porto Alegre: Mediação, 2012</p><p>(adaptado).</p><p>No fragmento de texto apresentado, são feitas considerações acerca do trabalho</p><p>pedagógico no cotidiano da Educação Infantil, as quais se embasam nas orientações</p><p>contidas nas políticas para a infância vigentes nas Diretrizes Curriculares Nacionais</p><p>para a Educação Infantil, especificamente no Parecer CNE/CEB n. 20/2009 e na</p><p>Resolução CNE/CEB n. 05/2009.</p><p>A partir do texto apresentado, avalie as afirmações a seguir.</p><p>I. O currículo da Educação Infantil é definido como um conjunto de conteúdos, ou seja,</p><p>objetos de conhecimento, que articulam as experiências e os saberes das crianças</p><p>com os conhecimentos que fazem parte do patrimônio cultural, artístico, cientifico e</p><p>tecnológico.</p><p>II. O planejamento, imprescindível às propostas educativas, deve ser flexível e</p><p>contextuai, adequado à idade das crianças, o que exige, por exemplo, separar as</p><p>linguagens, para que haja clareza no desenvolvimento das atividades que envolvem</p><p>artes, corpo e linguagens expressivas.</p><p>III. A proposta pedagógica deve primar pela orientação de vivências, desenvolvidas por</p><p>meio de metodologias específicas para a educação infantil, e promoção de atividades</p><p>de expressão motora, afetiva, cognitiva, linguística, ética, estética e sociocultural das</p><p>crianças.</p><p>IV. A avaliação deve contemplar o conhecimento sobre as preferências das crianças, a</p><p>maneira como elas se envolvem nas atividades, os parceiros escolhidos por elas para</p><p>interagir em diferentes contextos, o que subsidiará a reorganização da práxis de modo</p><p>assertivo.</p><p>V. A prática pedagógica deve preparar as crianças para o momento de transição, para</p><p>o Ensino Fundamental, o que justifica o desenvolvimento de atividades por áreas, com</p><p>conteúdos de artes, corpo e linguagem, assegurando-se a continuidade dos processos</p><p>educativos vividos pela criança.</p><p>É correto apenas o que se afirma em</p><p>I, II, IV e V.</p><p>II e III.</p><p>X III e IV.</p><p>I, III, IV e V.</p><p>I, Il e V.</p><p>[359879_1522</p><p>29]</p><p>Questão</p><p>006</p><p>No Currículo Escolar devem ser explicitados os conteúdos programáticos, as</p><p>competências e metodologias de ensino-aprendizagem adotadas. Portanto, de forma</p><p>geral, o currículo é a organização do que se deve ensinar e como deve ser ensinado.</p><p>Além disso o currículo pode ser dividido em três tipos:</p><p>currículo informal, currículo real e currículo oculto.</p><p>currículo informal, currículo ideal e currículo transparente.</p><p>Pincel Atômico - 14/09/2024 11:18:33 4/4</p><p>currículo formal, currículo ideal e currículo transparente.</p><p>currículo formal, currículo ideal e currículo oculto.</p><p>X currículo formal,</p><p>currículo real e currículo oculto.</p><p>[359879_1527</p><p>45]</p><p>Questão</p><p>007</p><p>(IDHTEC, 2019 – adaptada). Uma perspectiva crítica de currículo multicultural parte da</p><p>necessidade de compreender que as identidades dos sujeitos se constituem a partir de</p><p>espaços e de discursos plurais e, ao compreendê-las, cabe ao professor rejeitar</p><p>qualquer tipo de postura que possa torná-las invisíveis. Uma prática docente</p><p>fundamentada num currículo multicultural implica em:</p><p>X Considerar a diversidade, valorizar e discutir sobre questões culturais.</p><p>Assumir uma postura universalista que valorize as singularidades culturais, sociais e</p><p>intelectuais, e priorize a que é mais comum a todas.</p><p>Adotar ações que priorizem narrativas heterogêneas acerca das identidades, visando</p><p>um modelo mais acolhedor.</p><p>Elaborar um planejamento que considera as identidades dos estudantes, de modo</p><p>homogêneo e abstrato em busca de um modelo comum para todos.</p><p>Inibir práticas de tolerância e respeito às diferenças, uma vez que estas já se</p><p>encontram pré-estabelecidas.</p><p>[359880_1522</p><p>32]</p><p>Questão</p><p>008</p><p>A Educação Básica compreende a Educação Infantil, o Ensino Fundamental e o</p><p>Ensino Médio. O currículo da Educação Básica deve contar com uma estrutura básica:</p><p>I. Introdução; campos de experiência (educação infantil); áreas do conhecimento</p><p>(ensino fundamental e ensino médio); referências bibliográficas.</p><p>II. Introdução; referências bibliográficas e áreas do conhecimento (ensino médio).</p><p>III. Campos de experiência (educação infantil); áreas do conhecimento (ensino</p><p>fundamental).</p><p>Está correto apenas o que se afirma em:</p><p>II.</p><p>X I.</p><p>I, II e III.</p><p>I, III.</p><p>I e II.</p>