gestão políticas públicas

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<p>PLANO DE ENSINO</p><p>ÁREA Ciências Humanas</p><p>UNIDADE CURRICULAR: Gestão educacional e políticas públicas (inclui 40 horas de Práticas</p><p>de Ensino) (0006637)</p><p>Período letivo Carga horária</p><p>2024/2 160h</p><p>Cursos</p><p>Letras - Português, Letras - Português e Inglês, Matemática, Pedagogia, Pedagogia (70/30)</p><p>Tópicos geradores</p><p>A função social da escola; Gestão Educacional e sistema Nacional de Ensino; Políticas Públicas da</p><p>Educação Nacional e suas Bases Legais; Avaliação Institucional; Gestão Escolar: Projeto Político</p><p>Pedagógico e Planejamento Coletivo; Práticas metodológicas de ensino no contexto educacional.</p><p>Metas de compreensão</p><p>Identificar o funcionamento das políticas públicas na educação e suas implicações no cotidiano</p><p>escolar, bem como apropriar-se da práxis da gestão democrática nos contextos operacionais e</p><p>pedagógicos das instituições; Compreender as avaliações institucionais como um instrumento de</p><p>acompanhamento contínuo e para garantia de aprendizagem qualitativa; Discutir e distinguir os</p><p>tipos de gestão nos contextos educacionais e entender o perfil de cada gestor de acordo com as</p><p>tendências educacionais; Problematizar o projeto político pedagógico à função social da escola;</p><p>Problematizar as influências culturais, organizacionais e das relações de poder nos processos de</p><p>planejamento e organização escolar; Identificar os diversos tipos de financiamentos e seus</p><p>benefícios como também os mecanismos do financiamento da educação e sua aplicação nas</p><p>instituições; Compreender a concepção dos planejamentos educacionais e a aplicabilidade de cada</p><p>um no contexto escolar; Aplicar métodos de ensino em espaços formais e/ou não formais.</p><p>Desempenho de compreensão</p><p>Os desempenhos de compreensão podem ser constituídos de seminários, pesquisas, grupo de</p><p>discussões, casos clínicos, simulação, relatos de experiência, rodas de conversa, análise em bancos</p><p>de dados, visita ao campo da prática, participação em cursos e projetos de extensão, parceria</p><p>ensino/mercado de trabalho ou outras metodologias que possibilitarão ao discente conhecer e</p><p>expressar de diferentes maneiras, que atingiu a compreensão da unidade curricular.</p><p>Avaliação continuada</p><p>A avaliação contínua está diretamente ligada à realização do trabalho pedagógico e se concretiza no</p><p>acompanhamento do processo de ensino e aprendizagem por várias formas. Constitui-se de</p><p>momentos e instrumentos imprescindíveis utilizados pelo professor para que as metas de</p><p>compreensão sejam atingidas. Define-se três avaliações principais, que marcam o processo</p><p>avaliativo na medida em que o aluno percorre seu processo formativo, a saber: A1 - avaliação</p><p>discursiva em que o aluno demonstrará competências por meio de expressão de linguagem, códigos</p><p>e signos da área, valendo 30 pontos. A2 - avaliação composta por questões objetivas que visam</p><p>permitir fazer análises e estabelecer relações evidenciando as competências de leitura e</p><p>interpretação, valendo 30 pontos. A3 - avaliação que acompanhe o processo de ensino-</p><p>aprendizagem ao longo do semestre e resulte no desenvolvimento de um projeto ou produto, estudo</p><p>técnico, croqui, solução digital, arte ou outro formato equivalente e condizente com a Unidade</p><p>Curricular que permita tangibilizar um desempenho de compreensão, valendo 40 pontos. A nota</p><p>final será composta pela soma das notas da A1, A2 e A3 (A1+A2+A3). Nas unidades curriculares</p><p>presenciais, estará aprovado o aluno que obtiver, na soma das três avaliações (A1+A2+A3), a nota</p><p>mínima de 70 pontos e atingir, no mínimo, 75% de frequência nas aulas presenciais. Nas unidades</p><p>curriculares digitais (UCD), estará aprovado o aluno que obtiver, na soma das três avaliações</p><p>(A1+A2+A3), a nota mínima de 70 pontos. O aluno que tenha obtido nota final inferior a 70 pontos,</p><p>1 de 3</p><p>possuem no mínimo 40 (quarenta) pontos em uma das seguintes somas: A1+A3 ou A2+A3 e tiver,</p><p>no mínimo 75% de presença nas aulas da unidade curricular presencial, poderá realizar avaliação</p><p>integrada (AI) conforme calendário acadêmico. A nota será atribuída numa escala de 0 (zero) a 30</p><p>(trinta) pontos e substituirá, entre A1 e A2, a menor nota. Se a nota da AI for inferior à nota da A1</p><p>e, também, da A2, não haverá substituição e o aluno estará reprovado na Unidade Curricular. Após o</p><p>lançamento da nota da avaliação integrada (AI), o aluno que obtiver 70 pontos, como resultado da</p><p>soma das avaliações (A1, A2 e A3), será considerado aprovado. O aluno reprovado na unidade</p><p>curricular deverá refazê-la, na modalidade presencial ou digital, respeitada a oferta. A reprovação</p><p>em componente curricular não interrompe a progressão do aluno no curso.</p><p>Ementa</p><p>Gestão educacional e escolar: conceito, políticas, concepções, planejamento, bases legais, trabalho</p><p>coletivo, dimensão sociocultural, função/atribuições, conselhos de controle social. Função social da</p><p>escola.. Políticas públicas de educação, bases legais. Planejamento coletivo. Avaliação institucional:</p><p>indicadores de avaliação sistêmica. Sistema Nacional de Educação. Projeto Político Pedagógico:</p><p>concepções, diagnóstico, planos de ação e monitoramento. Práticas de ensino: Atividades voltadas</p><p>para o exercício da docência.</p><p>Certificação</p><p>Analista em processos de gestão educacional</p><p>Competências</p><p>Identificar os contextos sociais, culturais, econômicos e políticos das escolas e da escola em que</p><p>atua; Compreender como as ideias filosóficas, sociológicas e históricas influenciam a organização da</p><p>escola, das práticas educacionais e dos sistemas de ensino; Conhecer as informações sobre a</p><p>estrutura do sistema educacional brasileiro, as formas de gestão, as políticas e programas</p><p>educacionais, a legislação vigente e as avaliações institucionais; Compreender as diferentes</p><p>modalidades de ensino do sistema educacional, levando em consideração as especificidades e as</p><p>responsabilidades a elas atribuídas e a sua articulação com os outros setores envolvidos;</p><p>Problematizar os fatores sociais, históricos e políticos do fracasso escolar e os avanços das políticas</p><p>públicas na tentativa de superálo; Trabalhar em equipe para a consecução dos objetivos da escola e</p><p>da educação; Promover a gestão inclusiva; Elaborar projeto político pedagógico; Identificar os</p><p>princípios que permeiam o projeto político pedagógico de acordo com a base legal.</p><p>Bibliografia básica</p><p>DEMO, Pedro. Política educação e cidadania. 13. ed. Campinas, SP. Papirus, 2011. E-book.</p><p>Disponível em: https://plataforma.bvirtual.com.br/Acervo/Publicacao/2813.</p><p>GROCHOSKA, Marcia Andreia. As contribuições da autoavaliação institucional para a escola de</p><p>educação básica: uma experiência da gestão democrática. Petrópolis, RJ: Vozes, 2013. E-book.</p><p>Disponível em: https://plataforma.bvirtual.com.br/Acervo/Publicacao/49257.</p><p>HORA, Dinair Leal da. Gestão Democrática na escola: artes e ofícios da participação Coletiva.</p><p>17. ed. Campinas, SP: Papirus, 1994. 17. ed. E-book. Disponível em:</p><p>https://plataforma.bvirtual.com.br/Acervo/Publicacao/2329.</p><p>Bibliografia complementar</p><p>KAUCHAKJE, Samira. Gestão pública de serviços sociais. Curitiba: InterSaberes, 2012. E-book.</p><p>Disponível em: https://plataforma.bvirtual.com.br/Acervo/Publicacao/6016.</p><p>KLAUS, Viviane. Gestão & Educação. Belo Horizonte: Autêntica, 2016. E-book. Disponível em:</p><p>https://plataforma.bvirtual.com.br/Acervo/Publicacao/41702.</p><p>QUEIROZ, Roosevelt Brasil. Formação e gestão de políticas públicas. Curitiba: InterSaberes,</p><p>2012. E-book. Disponível em: https://plataforma.bvirtual.com.br/Acervo/Publicacao/6012.</p><p>RANGEL, Mary. Supervisão e gestão na escola: conceitos e práticas de mediação. (Org.). 3. ed.</p><p>Campinas, SP: Papirus, 2011. E-book. Disponível em:</p><p>https://plataforma.bvirtual.com.br/Acervo/Publicacao/2844.</p><p>2 de 3</p><p>WITTIMANN, Lauro Carlos; KLIPPEL, Sandra Regina. A prática da gestão democrática no</p><p>ambiente escolar. Curitiba: InterSaberes, 2012. E-book. Disponível em:</p><p>https://plataforma.bvirtual.com.br/Acervo/Publicacao/6202.</p><p>Conteúdo programático</p><p>A função social da escola; Gestão Educacional e sistema Nacional de Ensino; Políticas Públicas da</p><p>Educação Nacional e suas Bases Legais; Avaliação Institucional;</p><p>Gestão Escolar: Projeto Político</p><p>Pedagógico e Planejamento Coletivo.</p><p>3 de 3</p><p>PLANO DE ENSINO</p><p>ÁREA Ciências Humanas</p><p>UNIDADE CURRICULAR: Gestão educacional e políticas públicas (inclui 40 horas de Práticas de Ensino) (0006637)</p><p>Tópicos geradores</p><p>Metas de compreensão</p><p>Desempenho de compreensão</p><p>Avaliação continuada</p><p>Ementa</p><p>Certificação</p><p>Competências</p><p>Bibliografia básica</p><p>Bibliografia complementar</p><p>Conteúdo programático</p>