Avaliação Final (Objetiva) - Individual

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<p>Prova Impressa</p><p>GABARITO | Avaliação Final (Objetiva) - Individual</p><p>(Cod.:954040)</p><p>Peso da Avaliação 4,00</p><p>Prova 78592788</p><p>Qtd. de Questões 10</p><p>Acertos/Erros 9/1</p><p>Nota 9,00</p><p>O desenvolvimento da consciência fonológica é muito importante e se ramifica em consciência</p><p>silábica, consciência fonêmica, resultando na correspondência grafo-fonêmica. Mediante o exposto,</p><p>leia a seguinte frase: "É o som que cada letra representa; a unidade sonora da fala; eles formam as</p><p>sílabas e podem ser vogais ou consoantes".</p><p>A qual termo essa frase se refere?</p><p>A Símbolo alfabético.</p><p>B Grafema.</p><p>C Fonema.</p><p>D Letra.</p><p>Luria (1976) descreveu dois estágios que podem ser observados quando a criança desenvolve sua</p><p>habilidade de escrever e as condições que lhe possibilitam avançar nesses estágios até compreender o</p><p>sistema alfabético de escrita. Esses dois estágios se chamam: Pré-escrita (ou pré-instrumental) e a</p><p>Instrumental. Acerca da fase pré-escrita, classifique V para as sentenças verdadeiras e F para as falsas:</p><p>( ) Na tentativa de escrever, a criança produz rabiscos, em zigue zague, imitando a escrita adulta.</p><p>Porém, seus rabiscos não têm sentido diante do que ela diz estar escrevendo.</p><p>( ) São rabiscos aleatórios, garatujas. Nessa ação, "a criança toma sua forma externa e acredita ser</p><p>capaz de escrever mesmo antes de saber o que deve ser escrito”.</p><p>( ) Nesse momento, a escrita não tem relação com a memória. Ela não escreve para lembrar o que</p><p>escreveu, a escrita é apenas uma imitação mecânica e cultural.</p><p>FONTE: LURIA, A. R. Pensamento e linguagem: as últimas conferências de Luria. Tradução Diana</p><p>Myriam Lichtenstein. Porto Alegre: Artes Médicas, 1986.</p><p>Assinale a alternativa que apresenta a sequência CORRETA:</p><p>A V - V - V.</p><p>B F - V - F.</p><p>C F - F - F.</p><p>D V - F - V.</p><p>VOLTAR</p><p>A+</p><p>Alterar modo de visualização</p><p>1</p><p>2</p><p>20/09/2024, 10:23 Avaliação Final (Objetiva) - Individual</p><p>about:blank 1/5</p><p>Compreende-se que as tecnologias propiciam a construção de saberes a partir da comunicabilidade</p><p>com o mundo, no qual não ocorrem limitações geográficas e culturais, mas, sim, a constante troca de</p><p>conhecimentos e de experiências. Nesse contexto, os professores precisam refletir a respeito das</p><p>metodologias adotadas, pois, em sala de aula, atualmente, identifica-se uma nova geração de alunos,</p><p>os quais são denominados de "nativos digitais".</p><p>A cerca das características dos "nativos digitais", analise as sentenças a seguir:</p><p>I- Nasceram e vivem com a tecnologia.</p><p>II- São conectados 24 horas por dia, curtindo mais os aparelhos inovadores do que as "velhas</p><p>metodologias de ensino".</p><p>III- Preferem lápis e papel, deixando de lado as tecnologias.</p><p>Assinale a alternativa CORRETA:</p><p>A Somente a sentença II está correta.</p><p>B As sentenças I e III estão corretas.</p><p>C As sentenças I e II estão corretas.</p><p>D As sentenças II e III estão corretas.</p><p>Métodos Analíticos são aqueles que norteiam o início do processo de alfabetização partindo das</p><p>maiores unidades da língua: palavras, frases ou textos. Esses métodos privilegiam a compreensão do</p><p>sentido textual, para então envolver o aluno no trabalho grafo-fonêmico da língua, ou seja, levá-lo ao</p><p>entendimento do valor sonoro das sílabas e letras. Mediante o exposto, podemos destacar que os</p><p>Métodos Analíticos são três.</p><p>Quais são os 3 Métodos Analítcos? Assinale a alternativa CORRETA:</p><p>A Método silábico, palavração e global de contos.</p><p>B Palavração, sentenciação e global de contos.</p><p>C Método fônico, sentenciação e de contos.</p><p>D Método de Soletração, Alfabético e silábico.</p><p>A professora Vanessa, no processo de alfabetização, inicia apresentando as vogais e formando os</p><p>encontros vocálicos, por serem considerados mais fáceis. Avançando na estratégia, começa-se o</p><p>trabalho com as sílabas simples, formadas de uma consoante e uma vogal, o padrão CV (consoante +</p><p>vogal). Na perspectiva do método, o aprendizado ocorre das unidades mais simples para as mais</p><p>complexas. As sílabas simples são apresentadas por meio de famílias silábicas (BA - BE - BI - BO -</p><p>BU), seguindo a ordem alfabética, para que então, a criança avance no aprendizado das chamadas</p><p>"dificuldades”.</p><p>Sobre o método sintético de alfabetização utilizado pela Professora Vanessa, assinale a alternativa</p><p>CORRETA:</p><p>A Método Silábico e Fônico.</p><p>3</p><p>4</p><p>5</p><p>20/09/2024, 10:23 Avaliação Final (Objetiva) - Individual</p><p>about:blank 2/5</p><p>B Método de Soletração ou Alfabético.</p><p>C Método Silábico.</p><p>D Método Fônico.</p><p>Vygotsky (2014) anuncia que quanto mais o sujeito ouvir e experimentar, quanto mais aprender e</p><p>assimilar, quanto mais elementos da realidade tiver a sua disposiçãona sua experiência, mais</p><p>importante e produtiva será sua atividade imaginativa.Assim, considera-se a ampliação das vivências</p><p>uma condição essencial para a aprendizagem na educação infantil. Neste contexto, o qual envolve a</p><p>importância das experiências,evidenciamos as experiências com a linguagem oral, as quais ampliam</p><p>as diversas formas sociais de comunicação presentes na cultura humana, como as conversas, cantigas,</p><p>brincadeiras de roda, jogos cantados etc.</p><p>FONTE: VYGOTSKY, L. S. Imaginação e criatividade na infância. Tradução de João Pedro Fróis.</p><p>São Paulo: WMF Martins Fontes, 2014.</p><p>Assinale a alternativa CORRETA que o CAMPO DE EXPERIÊNCIA se refere “às experiências com</p><p>a linguagem oral, as quais ampliam as diversas formas sociais de comunicação presentes na cultura</p><p>humana, como as conversas, cantigas, brincadeiras de roda, jogos cantados etc.”:</p><p>A O eu, o outro e o nós; corpo, gestos e movimentos.</p><p>B Espaços, tempos, quantidades, relações e transformações.</p><p>C Traços, sons, cores e formas.</p><p>D Escuta, fala, pensamento e imaginação.</p><p>A BNCC (2018) preserva na alfabetização a continuidade entre o desenvolvimento e a aprendizagem</p><p>entre as duas etapas da Educação Básica. Dessa forma, o Ensino Fundamental nos anos iniciais e nos</p><p>anos finais é composto por quatro eixos, sendo eles: Oralidade, Análise Linguística/Semiótica,</p><p>Leitura/escuta e Produção de Textos.</p><p>FONTE: BRASIL. Base Nacional Comum Curricular. 2018. Disponível em:</p><p>http://basenacionalcomum.mec.gov.br/. Acesso em: 20 ago. 2021.</p><p>Assinale a alternativa CORRETA sobre o eixo PRODUÇÃO DE TEXTOS:</p><p>A Será aprofundado o conhecimento e o uso da língua oral, as características de interações</p><p>discursivas e as estratégias de fala e escuta em intercâmbios orais.</p><p>B Proporcionaremos a formação do aluno para incorporação de estratégias de produção de textos</p><p>de diferentes gêneros textuais.</p><p>C</p><p>Sistematiza-se a alfabetização, particularmente nos dois primeiros anos, e desenvolvem-se, ao</p><p>longo dos três anos seguintes, a observação das regularidades e a análise do funcionamento da</p><p>língua e de outras linguagens e seus efeitos nos discursos.</p><p>D Amplia-se o letramento, por meio da progressiva incorporação de estratégias de leitura em textos</p><p>de nível de complexidade crescente.</p><p>6</p><p>7</p><p>20/09/2024, 10:23 Avaliação Final (Objetiva) - Individual</p><p>about:blank 3/5</p><p>As taxas do analfabetismo brasileiro, embora tenham diminuído consideravelmente desde a</p><p>Proclamação da República e, principalmente a partir da década de 1990, com o fomento de várias</p><p>políticas públicas que favorecem o trabalho de alfabetização nas escolas, ainda são elevadas e</p><p>parecemos estar longe de atingir as metas do Plano Nacional da Educação (2014-2024), que versam</p><p>sobre essa questão. Sobre o analfabetismo no Brasil, classifique V para as sentenças verdadeiras e F</p><p>para as falsas:</p><p>( ) O analfabetismo é um problema multifacetado, com raízes históricas e culturais.</p><p>( ) Fatores econômicos e raciais não estão relacionados à historicidade do analfabetismo no Brasil.</p><p>( ) Nas últimas décadas, políticas públicas foram gestadas no sentido de erradicar o analfabetismo,</p><p>entretanto, ainda não alcançamos esse objetivo.</p><p>Assinale a alternativa que apresenta a sequência CORRETA:</p><p>A F - F - V.</p><p>B F - F - F.</p><p>C V - F - V.</p><p>D V - V - V.</p><p>Na Educação Infantil, a BNCC traz os direitos de aprendizagem,pautados nos eixos estruturantes</p><p>(interações e brincadeira), os quais devem serassegurados</p><p>mediante seis direitos de aprendizagem e</p><p>desenvolvimento, paraque as crianças tenham condições de aprender e se desenvolver (BRASIL,</p><p>2018). Mediante o apresentado, destacamos seis direitos de aprendizagem na Educação Infantil.</p><p>FONTE: BRASIL. Base Nacional Comum Curricular. 2018. Disponível em:</p><p>http://basenacionalcomum.mec.gov.br/. Acesso em: 20 ago. 2021.</p><p>Sobre o direito de aprendizagem conhecer-se, assinale a alternativa CORRETA:</p><p>A</p><p>Cotidianamente de diversas formas, em diferentes espaços e tempos, com diferentes parceiros</p><p>(crianças e adultos), ampliando e diversificando seu acesso a produções culturais, seus</p><p>conhecimentos, sua imaginação, sua criatividade, suas experiências emocionais, corporais,</p><p>sensoriais, expressivas, cognitivas, sociais e relacionais.</p><p>B</p><p>Construir sua identidade pessoal, social e cultural, constituindo uma imagem positiva de si e de</p><p>seus grupos de pertencimento, nas diversas experiências de cuidados, interações, brincadeiras e</p><p>linguagens vivenciadas na instituição escolar e em seu contexto familiar e comunitário.</p><p>C</p><p>Movimentos, gestos, sons, formas, texturas, cores, palavras, emoções, transformações,</p><p>relacionamentos, histórias, objetos, elementos da natureza, na escola e fora dela, ampliando seus</p><p>saberes sobre a cultura, em suas diversas modalidades – as artes, a escrita, a ciência e a</p><p>tecnologia.</p><p>D</p><p>Ativamente, com adultos e outras crianças, tanto do planejamento da gestão da escola e das</p><p>atividades propostas pelo educador quanto da realização das atividades da vida cotidiana, tais</p><p>como a escolha das brincadeiras, dos materiais e dos ambientes, desenvolvendo diferentes</p><p>linguagens e elaborando conhecimentos, decidindo e se posicionando.</p><p>8</p><p>9</p><p>Revisar Conteúdo do Livro</p><p>20/09/2024, 10:23 Avaliação Final (Objetiva) - Individual</p><p>about:blank 4/5</p><p>Com base no estudo piagetiano do desenvolvimento cognitivo, Ferreiro e Teberosky (1979) propõem</p><p>quatro fases pelas quais as crianças passam ao aprender a ler e escrever, sendo elas: pré-silábica;</p><p>silábica; silábica-alfabética; alfabética.</p><p>FONTE: FERREIRO, E.; TEBEROSKY, A. Psicogênese da língua escrita. Porto Alegre:</p><p>Artes Médicas, 1979.</p><p>Sobre a fase pré-silábica, assinale a alternativa CORRETA:</p><p>A</p><p>Ao chegar a este nível, a criança já franqueou a “barreira do código”; compreendeu que cada um</p><p>dos caracteres da escrita corresponde a valores sonoros menores que a sílaba, e realiza</p><p>sistematicamente uma análise sonora dos fonemas das palavras que vai escrever.</p><p>B Nessa fase, a criança começa a compreender que a escrita representa sons da fala. Ela começa</p><p>então a refletir sobre o valor sonoro de cada letra da sílaba.</p><p>C A criança ainda não compreendeu que a escrita representa nome de dado objeto e não o objeto</p><p>em si.</p><p>D À medida em que avançam em seu nível de percepção, a criança começa a fazer relação entre a</p><p>fala e a escrita, notando que os pedacinhos das palavras têm sons diferentes.</p><p>10</p><p>Imprimir</p><p>20/09/2024, 10:23 Avaliação Final (Objetiva) - Individual</p><p>about:blank 5/5</p>