4 Ano 02 Vespertino - Cleizer - Quinzena 1

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<p>PREFEITURA MUNICIPAL DE ECOPORANGA</p><p>SECRETARIA MUNICIPAL DE EDUCAÇÃO E CULTURA</p><p>SEQUÊNCIA DIDÁTICA 2023 - 3º TRIMESTRE</p><p>IDENTIFICAÇÃO</p><p>Escola: EMEF “Dr. Bolívar de Abreu”</p><p>Professor (a): Cleizer Marvem Butzke</p><p>Componente(s): BNCC - Língua Portuguesa, Matemática, Ciências, Geografia e História.</p><p>Ano: 4º Ano Período: 04/09/23 a 15/09/23 Sequência: 01</p><p>Tema integrador: TI17-Povos e comunidades tradicionais. TI12- Trabalho, ciência e tecnologia TI13-Diversidade cultural, religiosa e étnica. TI09-Vida familiar e social.</p><p>1 – HABILIDADES</p><p>LINGUA PORTUGUESA</p><p>EF15LP11 Reconhecer características da conversação espontânea presencial, respeitando os turnos de fala, selecionando e utilizando, durante a conversação, formas de tratamento adequadas, de acordo com a situação e a posição do interlocutor.</p><p>EF35LP22 Perceber diálogos em textos narrativos, observando o efeito de sentido de verbos de enunciação e, se for o caso, o uso de variedades linguísticas no discurso direto.</p><p>EF35LP27 Ler e compreender, com certa autonomia, textos em versos, explorando rimas, sons e jogos de palavras, imagens poéticas (sentidos figurados) e recursos visuais e sonoros.</p><p>MATEMÁTICA</p><p>EF04MA22 Ler e registrar medidas e intervalos de tempo em horas, minutos e segundos em situações relacionadas ao seu cotidiano, como informar os horários de início e término de realização de uma tarefa e sua duração.</p><p>EF04MA27/ES Analisar dados apresentados em tabelas simples ou de dupla entrada e em gráficos de colunas ou pictóricos, com base em informações das diferentes áreas do conhecimento, e produzir texto com a síntese de sua análise, oportunizando um trabalho interdisciplinar com as habilidades (EF04LP20), e (EF04LP21), da Língua Portuguesa, no que se refere à utilização de gráficos e tabelas para a realização e comunicação de pesquisas e análise de dados.</p><p>GEOGRAFIA</p><p>EF04GE08 Descrever e discutir o processo de produção (transformação de matérias-primas), circulação e consumo de diferentes produtos.</p><p>HISTÓRIA</p><p>EF04HI11/ES - Analisar, na sociedade em que vivemos e a existência ou não de mudanças associadas à migração (interna e internacional), especialmente, inovações, adaptações e transformações trazidas. Compreendendo que o fenômeno aumenta no mundo e no Brasil e pode gerar solidariedade ou discriminação; encontros ou choques; acolhida ou exclusão; diálogo ou fundamentalismo; refletindo o fechamento das fronteiras, a cidadania, o respeito aos direitos humanos, a solidariedade e as ações humanitárias.</p><p>CIÊNCIAS</p><p>EF04CI06 Relacionar a participação de fungos e bactérias no processo de decomposição, reconhecendo a importância ambiental desse processo.</p><p>2 – OBJETO DO CONHECIMENTO</p><p>Língua Portuguesa - Gênero textual: Lenda; Verbos: Tempos verbais, flexões de número e pessoa; Literatura de cordel; Ortografia G ou J.</p><p>Matemática – Planificação de Sólidos Geométricos/ Medidas de tempo: Horas, minutos e segundos; Relógio analógico e digital; Interpretação de gráficos e tabelas.</p><p>Ciências – O uso de microrganismos nos processos produtivos</p><p>Geografia – Produção, circulação e consumo.</p><p>História – Pré-História Americana; Independência do Brasil.</p><p>3 – DESENVOLVIMENTO</p><p>LÍNGUA PORTUGUESA</p><p>Gênero Textual: Lenda.</p><p>As lendas são textos narrativos da tradição oral que refletem a cultura de um povo. São transmitidos de geração em geração. As lendas misturam fatos reais com fatos imaginários para explicar a origem das coisas ou justificar aquilo que é difícil de ser explicado pela razão.</p><p>A lenda do milho</p><p>Tabajara era um velho índio muito bondoso e querido pelo seu povo.</p><p>A tribo estava passando por muita dificuldade. Não havia caça e a pesca estava difícil.</p><p>O velho índio, sentindo que ia morrer, reuniu os homens de sua tribo e disse:</p><p>— Enterrem meu corpo numa cova bem rasa. Cubram-me com palha seca e pouca terra. Esperem vir o sol e a chuva. Ali nascerá alimento para toda tribo.</p><p>Após a morte de Tabajara, seu povo fez o que ele havia mandado.</p><p>Sobre a cova do velho guerreiro, apareceu uma planta. Suas folhas compridas lembravam a lança de Tabajara.</p><p>Sua flor vistosa parecia o cocar do chefe índio e a tribo descobriu que sua espiga era um delicioso alimento.</p><p>Foi assim que surgiu o milho.</p><p>(Adaptação do folclore brasileiro)</p><p>Interpretação do texto</p><p>01) Tabajara era um:</p><p>a ( ) velho índio.</p><p>b ( ) velho negro.</p><p>c ( ) velho doente.</p><p>02) A tribo estava passando por dificuldades, pois estava sem:</p><p>a ( ) pessoas para plantar.</p><p>b ( ) caça e pesca.</p><p>c ( ) sem milho e mandioca.</p><p>03) O velho índio, ao ver que ia morrer pediu para que:</p><p>a ( ) jogasse seu corpo no rio.</p><p>b ( ) enterrasse seu corpo no meio da floresta.</p><p>c ( ) enterrasse seu corpo numa cova bem rasa e cobrissem com palha e pouca terra.</p><p>4) Nasceu na cova do velho índio:</p><p>a ( ) mandioca.</p><p>b ( ) milho.</p><p>c ( ) guaraná.</p><p>5) Rasa é a mesma coisa que:</p><p>a ( ) muito funda.</p><p>b ( ) muito larga.</p><p>c ( ) pouco funda.</p><p>6) Vistosa é o mesmo que:</p><p>a ( ) bonita.</p><p>b ( ) murcha.</p><p>c ( ) cheirosa.</p><p>HABILIDADE EM DEFASAGEM</p><p>D021_P Localizar informação explícita.</p><p>GUARANÁ</p><p>Há alguns anos atrás, aqui no Brasil existia a tribo dos Índios Maués, havia ali um casal de Índios muito jovens, que eram muito felizes, a não ser pela vontade de terem um filho. Até que certo dia a Índia engravidou para a felicidade de todos na aldeia.</p><p>Passados alguns meses a Índia deu à luz a um lindo indiozinho, que tornou-se a alegria de todos, perto dali na mata, havia uma cobra muito má e invejosa que gostava de estragar a alegria dos outros. A mesma, não suportando ver o curumim tendo a atenção toda voltada para si, sendo protegido por todos.</p><p>Um dia, escondeu-se atrás de uma moita e, num descuido dos índios, o curumim afastou-se sem ninguém perceber. A perversa cobra deu um bote e picou o menino na perna.</p><p>Ao darem pela falta do índio, saíram todos a procura dele vindo a encontrá-lo já sem vida.</p><p>Desesperados os pais lhe tomaram nos braços e suplicaram ajuda ao deus Tupã. Este com dó de todos ordenou-lhes que lhe tirassem os olhos do menino e enterrassem na aldeia, sendo obedecido pelo casal.</p><p>Passaram-se quatro luas e quando os pais retornaram ao local, notaram que nascia ali uma linda planta, que foi crescendo, crescendo, crescendo…quando já estava bem grande, a planta começou a dar frutos, foi quando todos notaram que os frutos pareciam dois olhinhos pretos, e tomaram para si que era os olhos do menino que se multiplicaram para tomar conta e proteger.</p><p>Do caule da planta os índios fizeram vários tipos de remédios, que serviu para curar doenças e fortificar os fracos, o suco feito da planta servia para deixá-los bastante corajosos para enfrentar todos os inimigos.</p><p>QUESTÕES</p><p>1-    Qual é o título deste texto? _______________________________________________________</p><p>2-    Quantos parágrafos contém o texto? ________________________________________________</p><p>3-    A qual tribo esta lenda pertence? ___________________________________________________</p><p>4-    Ordene os fatos abaixo na sequência em que eles acontecem na lenda.</p><p>( ) A planta servia para deixá-los bastante corajosos.</p><p>( ) A cobra invejosa e má mordeu o indiozinho.</p><p>( ) Um casal jovem e feliz desejava ter um filho.</p><p>( ) Tupã mandou enterrar os olhos do menino na aldeia.</p><p>( ) A índia deu a luz um lindo indiozinho.</p><p>( ) Os pais desesperados suplicaram ajuda a Tupã.</p><p>( ) A planta começou a dar frutos que pareciam dois olhinhos.</p><p>5-    Quem é Tupã e como ele ajuda os índios? ___________________________________________</p><p>________________________________________________________________________________</p><p>Marque as respostas corretas:</p><p>A – O texto lido é do tipo:</p><p>( ) Narrativo</p><p>( ) Instrucional</p><p>( ) Expositivo</p><p>B – Justifique a resposta acima:</p><p>( ) O texto é instrucional por que ele informa guiando a pessoa como deve proceder.</p><p>( ) O texto é uma narrativa por que ele tem um personagem em um lugar ou época.</p><p>( ) O texto é expositivo</p><p>por que expõe e esclarece uma ideia através de comparações e pontos de vista.</p><p>C – Ainda sobre o texto marque a opção correta:</p><p>( ) Trata -se de uma literatura de cordel.</p><p>( ) Trata -se de uma piada.</p><p>( ) Trata -se de uma fábula.</p><p>1- Qual é o título do poema? ______________________________________________________</p><p>2- Por que este texto recebe o nome de cordel?</p><p>________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________</p><p>3- Quem é a autora? ____________________________________________________________</p><p>4- Quantas estrofes e versos há nesse texto? _________________________________________</p><p>5- Do que fala o poema?</p><p>________________________________________________________________________________</p><p>6- De onde vem a palavra cordel? __________________________________________________</p><p>7- Explique com suas palavras o que você entendeu com a expressão “Segure bem os fundilhos pra calça então não sujar!”:</p><p>________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________</p><p>8- Onde aconteceu este fato? _____________________________________________________</p><p>9- “Com ela sumiu num piscar!”. A parte grifada significa que:</p><p>( ) o bicho piscou para a moça e ela foi embora com ele.</p><p>( ) a moça entreabriu os olhos e viu o bicho já perto dela.</p><p>( ) o bicho pegou a moça tão rapidamente que ninguém viu.</p><p>10- Escreva as rimas:</p><p>1ª Estrofe: ____________________________________________________________________</p><p>2ª Estrofe: ____________________________________________________________________</p><p>3ª Estrofe: ____________________________________________________________________</p><p>4ª Estrofe: ____________________________________________________________________</p><p>5ª Estrofe: ____________________________________________________________________</p><p>6ª Estrofe: ____________________________________________________________________</p><p>7ª Estrofe: ____________________________________________________________________</p><p>11- Produza em dupla um poema em forma de cordel:</p><p>ORTOGRAFIA G OU J</p><p>1- Responda a cruzadinha:</p><p>VERBOS</p><p>A todo momento estamos praticando uma ação como ler, pular, brincar, passear.</p><p>E durante esses momentos em que fazemos algo, manifestamos nossos sentimentos, estados de espírito, ou pode ocorrer expressão de fatos e fenômenos da natureza.</p><p>Leia as frases e observe as palavras destacadas.</p><p>• No palácio do rei não chove.</p><p>A palavra chove exprime um fenômeno.</p><p>• A princesa correu bastante.</p><p>A palavra correu exprime uma ação.</p><p>• O cão está triste.</p><p>A palavra está exprime estado, situação.</p><p>As palavras chove, correu, e está são verbos.</p><p>Verbo é uma palavra que exprime ação, estado, fato, ou fenômeno da natureza.</p><p>TEMPOS VERBAIS</p><p>Os principais tempos verbais são: presente, pretérito (passado), futuro.</p><p>Exemplos:</p><p>• A menina brinca com as amigas.</p><p>brinca: está no tempo presente.</p><p>• A professora brincou com as alunas.</p><p>brincou: a ação está no tempo passado ou pretérito.</p><p>• O papai brincará comigo.</p><p>brincará: a ação está no tempo futuro.</p><p>FLEXÕES DE NÚMERO E PESSOA</p><p>O verbo pode variar em pessoa – 1º, 2º, 3º – e em número – singular e plural.</p><p>Exemplos:</p><p>• Nós saborearemos frutas e verduras colhidas na horta. (1º pessoa do plural)</p><p>• Eu saboreio frutas e verduras colhidas na horta. (1º pessoa do singular).</p><p>• Ele prefere o campo. (3º pessoa do singular).</p><p>1. Circule os verbos das frases abaixo:</p><p>a) Os meninos brincavam com a bola.</p><p>b) Papai me chamou para passear no parque.</p><p>c) Entrei, falei com o diretor.</p><p>d) Ao sentir as patadas, o lobo correu.</p><p>e) Tu és forte, és corajoso e conheces tudo.</p><p>f) A borboleta tem asas coloridas.</p><p>2. Indique os tempos verbais nas frases:</p><p>a) Papai gosta de verdura.</p><p>b) José ganhou uma bola.</p><p>c) Damião estudará a lição.</p><p>d) Marisa acordou cedo.</p><p>e) Os meninos jogarão basquete.</p><p>f) O garoto vende pipoca.</p><p>g) Eu venderei meu relógio.</p><p>h) Eu canto muito bem.</p><p>i) Eu vendi minha bicicleta. _______________________</p><p>3. Passe as frases para o tempo presente:</p><p>a) Eu entrei em casa. ___________________________________________________________</p><p>b) Eles receberam presentes. _____________________________________________________</p><p>c) Fechei os olhos com força. _____________________________________________________</p><p>d) Antero viajará para o Recife. ____________________________________________________</p><p>4) Escreva os verbos abaixo em seu respectivo quadro.</p><p>JOGUEI – AMOU – FALA – LAVOU – VAI – CANTARÁ – CANTEI – IRÃO – JOGARÃO – ESCREVO – ENCONTROU – ANDARÁ – LÊ – CHEGAREMOS – ESTUDA</p><p>Presente</p><p>Pretérito</p><p>Futuro</p><p>MATEMÁTICA</p><p>Caderno do PAES</p><p>PAES – 2º Trimestre</p><p>Aula 5 e 6 – O tempo nos esportes – Resolver situações-problema envolvendo medidas e intervalo de tempo. Páginas 62 até 67.</p><p>Livro didático – BEM-ME-QUER – Matemática – Páginas 109 até 114 (Medidas de tempo – Horas, minutos e segundos).</p><p>ATIVIDADES</p><p>1. Responda:</p><p>a) Qual a quantidade de dias que há em uma semana? _______________________________</p><p>b) Quantos dias há em um ano normal (que não é bissexto)? __________________________</p><p>c) Qual a quantidade de meses que há em um ano? _________________________________</p><p>d) Qual a quantidade de segundos que há em um minuto? ____________________________</p><p>e) Qual a quantidade de semanas inteiras que há em um mês? _________________________</p><p>f) Qual a quantidade de dias que há em uma semana? _______________________________</p><p>g) Qual a quantidade de semanas inteiras que há em um ano? _________________________</p><p>2. Mostre que você já sabe, completando os espaços.</p><p>a) 1 h = _______min</p><p>b) 12 meses = _______ano</p><p>c) meia hora =_______ min</p><p>d) 1 biênio = _______ anos</p><p>e) 1 min = ______segundos</p><p>f) 1 triênio = ______anos</p><p>g) 3 h =_______ min</p><p>h) 4 semanas =_______dias</p><p>i) 30 dias =_______mês</p><p>j) 1 bimestre = _______meses</p><p>k) 1 trimestre = _______meses</p><p>l) 1 semestre = ____ meses</p><p>m) 10 anos = _______década</p><p>n) 100 anos = _______ século</p><p>o) 1 dia =_______h</p><p>p) 10 décadas = _______anos</p><p>q) meio dia =_______ h</p><p>r) 1 milênio = _______ anos</p><p>s) 1 milênio = _______séculos</p><p>t) 48 h =_______ dias</p><p>u) 1000 anos = _______séculos</p><p>v) 10 séculos = _______milênio</p><p>w) 7 dias = _____ semana</p><p>x) 1 quinquênio = _______ anos</p><p>y) 120 min =_______ h</p><p>Situações-problema com medidas de tempo, livro de matemática (BEM-ME-QUER) páginas 116 e 117.</p><p>1. Que horas são?</p><p>( A ) 10h ou 22h.	 ( A ) 4h30min ou 16h30 min.</p><p>( B ) 9h ou 21 h.	 ( B ) 3h30min ou 15h30min.</p><p>( C ) 8h ou 20h.	 ( C ) 2h30min ou 14h30min.</p><p>( D ) 7h ou 19h.	 ( D ) 1h30min ou 13h30 min.</p><p>2. Insira nos relógios analógicos os ponteiros (hora e minutos) cujo horário marcado esteja de acordo com o relógio digital:</p><p>3. Ligue cada relógio com as horas indicadas.</p><p>HABILIDADE EM DEFASAGEM</p><p>D059_M Utilizar conversão entre unidades de medidas de tempo na resolução de problema.</p><p>1. Fernanda saiu de casa e após cumprir algumas tarefas voltou para casa. Ela passou 40 minutos no supermercado, 10 minutos em estacionamentos, 40 minutos no colégio da irmã e mais 30 minutos no trânsito contando a ida e a volta. Ajude Fernanda a responder as seguintes curiosidades:</p><p>a) Em quantos minutos ela realizou essas atividades? ______________________________________</p><p>b) Se esse tempo fosse contado em horas, quantas horas ela teria gasto? _________________ ________________________________________________________________________________</p><p>2. Para a limpeza da cozinha Renata utiliza 25 minutos. Ela repete esta atividade duas vezes ao dia. Quantos segundos Renata utiliza para limpar sua cozinha durante o dia?</p><p>________________________________________________________________________________</p><p>3. Paula treina vôlei das 9 às 11 horas da manhã, de segunda a sexta. Quantos minutos ela treina por semana?</p><p>________________________________________________________________________________</p><p>4. Considerando que o dia possui 24 horas, quantos minutos possui</p><p>um dia?</p><p>________________________________________________________________________________</p><p>5. Paulo faz aula de musculação 4 vezes por semana, em uma academia. Cada aula tem duração de 45 minutos. Quantas horas Paulo faz de musculação por semana?</p><p>________________________________________________________________________________</p><p>6. A aula na escola de Juliana começa às 7h30min e dura 8 horas. Em que horas terminará a aula na escola da Juliana?</p><p>A) ( ) 12h30min.</p><p>B) ( ) 15h30min.</p><p>C) ( ) 16h.</p><p>D) ( ) 16h30min.</p><p>7. Diego e Roberto saíram para um passeio às 13h45min e retornaram às 17h30min. Quanto tempo durou o passeio?</p><p>A) ( ) 3 horas.</p><p>B) ( ) 3 horas e 45 minutos.</p><p>C) ( ) 2 horas e 30 minutos.</p><p>D) ( ) 2 horas.</p><p>8. João fez uma viagem que durou 2 dias. Então, ele viajou durante:</p><p>A) ( ) 25 horas.</p><p>B) ( ) 50 horas.</p><p>C) ( ) 48 horas.</p><p>D) ( ) 75 horas.</p><p>HISTÓRIA</p><p>Roda de conversa para levantamento de conhecimentos prévios, vídeo, texto e atividades.</p><p>Link do vídeo sobre Pré-História Americana: https://www.youtube.com/watch?v=i37k0Kty6XI</p><p>Um mar de gente chega no Brasil</p><p>O Brasil é um dos países que mais receberam imigrantes em todo o mundo. No continente americano, apenas Estados Unidos, Canadá e Argentina receberam mais pessoas.</p><p>Na história brasileira, nunca recebemos tantos estrangeiros como no final do século XIX e nas primeiras décadas do século XX – mais precisamente entre 1880 e 1930.</p><p>Havia fatores que atraíam os imigrantes para o Brasil: trabalho nas fazendas e cidades, incentivo do governo e promessas de uma vida nova. Por outro lado, os países em que essas pessoas viviam contavam com condições que estimulavam a sua saída: crise econômica, falta de emprego, guerras, fome, miséria, perseguições, etc.</p><p>Ao desembarcarem no Brasil – a maioria no porto de Santos, em São Paulo -, essas pessoas ainda encontraram muitas dificuldades, particularmente em relação à língua e aos costumes. Entretanto, todas foram importantes para enriquecer ainda mais a nossa diversidade social e cultural.</p><p>1- Marque um X nos fatores que atraíram os imigrantes ao Brasil no final do século XIX e começo do século XX.</p><p>( ) Trabalho nas fazendas e nas cidades.</p><p>( ) Doação de ouro e outras riquezas.</p><p>( ) Incentivos por parte do governo.</p><p>( ) Distribuição gratuita de casas.</p><p>( ) Promessas de uma vida nova.</p><p>2- Marque com um X os motivos que levaram esses imigrantes a deixar seu país de origem.</p><p>( ) Fartura de comida.</p><p>( ) Vida confortável.</p><p>( ) Crise econômica.</p><p>( ) Falta de emprego.</p><p>( ) Guerra e fome.</p><p>( ) Perseguições.</p><p>Independência do Brasil</p><p>O 7 de setembro é uma das datas comemorativas mais importantes do Brasil, justamente por abrigar um dos principais acontecimentos da nossa história: a nossa independência. Foi nesse dia, em 1822, que D. Pedro I deu início a nossa trajetória como nação independente. Proclamou o grito da independência às margens do Rio Ipiranga, “Independência ou morte! “Na atual cidade de São Paulo. Com isso, o 	Brasil rompeu sua ligação com Portugal e consolidou-se como nação independente.</p><p>Atualmente, o 07 de setembro é um feriado nacional que é marcado por comemorações públicas nas grandes cidades.</p><p>1. Agora responda:</p><p>a) Qual a data que comemoramos a Independência do Brasil? ______________________________</p><p>b) Quem proclamou a Independência do Brasil?</p><p>(	) D. João VI (	) D Pedro I (	) D. Luís XV ( ) Pedro Alvares Cabral</p><p>c)	Escreva qual é sua pátria: ______________________________________________________</p><p>d)	Qual a famosa frase que o imperador D. Pedro I proclamou às margens do rio? Marque a alternativa correta.</p><p>(	) Pátria amada Brasil!</p><p>(	) Independência ou morte!</p><p>(	) Os filhos teus não fogem à luta!</p><p>(	) Terra adorada Brasil!</p><p>2 - Pinte apenas os símbolos que correspondem à nossa pátria Nacional.</p><p>3 - Vamos descobrir os enigmas. Cada número corresponde a uma sílaba e o código forma uma palavra.</p><p>4 - Desvende a cruzadinha.</p><p>GEOGRAFIA</p><p>Livro didático – A conquista - Geografia, Caminhos da produção, páginas:12 a 17.</p><p>Livro didático – A conquista - Geografia, Comércio – Consumo sustentável, páginas:17 a 25.</p><p>CIÊNCIAS</p><p>•	Quem aqui gosta de comer um sanduíche de pão com queijo? E iogurte?</p><p>•	Alguém sabe como é produzido o pão? E o queijo? E o iogurte?</p><p>_ Dizer aos alunos que todos esses alimentos possuem uma característica em comum para sua produção. Desafie os alunos a descobrir o que têm em comum.</p><p>_ Estimular a participação dos alunos no levantamento de hipóteses. Se os alunos não se aproximarem da ideia de que são microrganismos ou fungos e bactérias que fazem parte do processo de produção desses alimentos, vá dando indicações para que eles se aproximem da ideia:</p><p>•	Será que podem ser usados seres vivos na produção desses alimentos?</p><p>•	Vocês sabem de algum ser vivos que poderia ajudar no processo de transformação e produção desses alimentos?</p><p>•	De que forma os microrganismos participam na produção de alimentos?</p><p>Orientações: O Mão na massa está dividido em três etapas: experimento, vídeo e pesquisa em texto informativo.</p><p>Para a primeira etapa, reserve cerca de 15 minutos. Informe aos alunos que irão realizar um experimento e que devem ficar atentos a todas as etapas para tentar descobrir qual o “elemento secreto”.</p><p>EXPERIMENTO</p><p>O experimento demonstrará a ação dos fungos, como levedura/fermento, responsável pelo crescimento dos pães. Leve para a sala duas garrafas plásticas, água morna, açúcar, fita crepe e duas bexigas vazias, uma sem nada e outra com fermento biológico colocado dentro da bexiga, como sendo o elemento secreto. Você deverá utilizar as duas garrafas, uma sendo o controle somente com água morna e açúcar e bexiga (sem fermento) e outra com água morna, açúcar e a bexiga com fermento. Utilize a fita crepe para lacrar bem a bexiga na boca da garrafa, para vedar a saída de gases da garrafa. Mexa um pouco a garrafa para misturar bem os ingredientes e observe nos minutos seguintes o que ocorrerá com as substâncias das garrafas e com as bexigas.</p><p>Ao observar que uma das bexigas permanece murcha e outra cheia, indague os alunos:</p><p>•	O que aconteceu dentro das garrafas?</p><p>•	O que aconteceu com a substância da garrafa?</p><p>•	Por que uma bexiga ficou cheia e outra vazia?</p><p>•	Qual a função do elemento secreto?</p><p>O que é o elemento secreto?</p><p>Entregar aos alunos uma fatia de pão de forma, peça para que observem suas características, dando ênfase nos “buraquinhos” encontrados e questione:</p><p>•	Como será que esses buraquinhos foram formados?</p><p>Informar aos alunos que os elementos utilizados no experimento, também fazem parte da receita para fazer pão.</p><p>•	Qual ingrediente faz o pão crescer?</p><p>Dessa forma, os alunos irão se aproximando da ideia de que o fermento é o elemento surpresa, leve-os pensar:</p><p>•	Do que é feito o fermento biológico?</p><p>•	Como é que ele faz o pão crescer?</p><p>· Depois das hipóteses levantadas pelos alunos, passe para a segunda etapa do Mão na massa que é a exibição dos vídeos “Kika, de onde vem o pão?” disponível em https://www.youtube.com/watch?v=Njk8z5dhByQ e “O show da Luna: clipe pão doce pão” disponível em https://www.youtube.com/watch?v=zQd-Pnvub3Y.</p><p>Os vídeos mostram a ação do fermento biológico que é feito de fungos. Eles se alimentam e produzem gases, formando as pequenas bolhas que são os ‘buraquinhos’ vistos na massa do pão, fazendo o pão crescer. Se não houver a possibilidade de exibir os vídeos, utilize o texto disponível em https://super.abril.com.br/mundo-estranho/por-que-o-fermento-faz-a-massa-crescer/</p><p>· 	Explorar com os alunos o nome “fermento biológico”, enfatizando a ideia de que o prefixo BIO significa vida, assim trata-se de um fermento que tem vida, seres vivos, e esses seres vivos são os fungos.</p><p>ATIVIDADE: Faça um registro escrito sobre a experiência e a participação dos fungos na produção dos pães.</p><p>OS MICRÓBIOS QUE AMAMOS COMER</p><p>1- Observe as palavras em destaque no texto e encontre-as no caça-palavras:</p><p>2-	Assinale verdadeiro ou falso nas afirmações abaixo:</p><p>3- Para que o pão cresça e fique</p><p>macio, ele precisa passar por um processo chamado fermentação. esse processo pode ocorrer de modo natural por meio da adição de um grupo de microrganismos durante o preparo da massa do pão. qual é o nome dos microrganismos utilizados nesse processo?</p><p>a) protozoários.</p><p>b) bactérias.</p><p>c) fungos.</p><p>d) vírus</p><p>4- Segundo a autora, qual dos seguintes alimentos é produzido com a ajuda de microrganismos, como bactérias e fungos? assinale a alternativa correta.</p><p>(a) frutas frescas.</p><p>(b) carne assada.</p><p>(c) queijos e iogurtes.</p><p>(d) cenouras cozidas.</p><p>- Pesquisa nos chromebooks:</p><p>5- Quais microrganismos participam na produção de alimentos e medicamentos a seguir?</p><p>queijo suíço –</p><p>iogurte –</p><p>vinho –</p><p>pães –</p><p>presunto –</p><p>azeite –</p><p>salame –</p><p>vinagre –</p><p>cerveja –</p><p>bolos –</p><p>4 – METODOLOGIA / ESTRATÉGIAS DIDÁTICAS</p><p>Rotina; Roda de conversa; Apresentação de leitura; Produção textual e apresentação; Leitura individual e coletiva; Pesquisas; Apreciação e produção de diferentes gêneros textuais. Apresentação de curiosidades sobre os conteúdos abordados; Atividades impressas, uso de Chromebook.</p><p>5 – COMPONENTE SOCIOEMOCIONAL</p><p>Aprender a conviver; entender e apreciar a diversidade e as diferenças; valorizar a diferença.</p><p>6 – AVALIAÇÃO DA APRENDIZAGEM</p><p>A avaliação será realizada de acordo com o avanço, comportamento, desempenho e interesse do aluno com o desenvolvimento das atividades, abordagem na rotina inicial dos conteúdos já desenvolvidos e progressão durante todo o processo de ensino aprendizagem.</p><p>7 – RECUPERAÇÃO</p><p>As habilidades que não forem alcançadas pelos alunos serão retomadas na rotina diária, onde são levantadas perguntas/questionamentos sobre os conteúdos trabalhados até o momento, também voltarão a ser desenvolvidas nas próximas sequências didáticas com abordagens diferenciadas, objetivando a aprendizagem do educando.</p><p>8 – REFERÊNCIAS BIBLIOGRÁFICAS</p><p>Currículo do Estado do Espírito Santo</p><p>Orientações curriculares</p><p>Livros didáticos - 4º ano</p><p>Ciências – Bem-Me-Quer – Editora do Brasil</p><p>Descritores do PAEBES</p><p>Matriz de saberes do Currículo (MANDALA)</p><p>REFERÊNCIAS COMPLEMENTARES</p><p>https://www.colegioweb.com.br/trabalhos-escolares/4-ano/verbo.html</p><p>https://www.espacoeducar.net/2014/08/folclore-atividade-lenda-do-milho-com.html</p><p>https://www.soescola.com/2016/09/atividades-de-portugues-4-ano-verbos.html</p><p>https://br.pinterest.com/pin/597782550560247720/</p><p>https://portal.educacao.go.gov.br/wp-content/uploads/2021/06/Atividade-8-4o-ano-Matematica-Tema-Medidas-de-tempo-Professor.pdf</p><p>https://dpid.cidadaopg.sp.gov.br/pde/arquivos/1622033404655~4%C2%BA%20ano%20-%20Matem%C3%A1tica%20v.06%20-%20Semanas%2013%20e%2014.pdf</p><p>https://alfakids.org/atividades-de-matematica-horas/</p><p>https://educacaoguamare.github.io/cadernos/iniciais/s11/4a.pdf</p><p>https://br.pinterest.com/pin/692147036453286702/</p><p>image6.png</p><p>image7.png</p><p>image8.png</p><p>image9.jpeg</p><p>image10.jpeg</p><p>image11.png</p><p>image12.jpeg</p><p>image13.jpeg</p><p>image14.jpeg</p><p>image15.png</p><p>image16.jpeg</p><p>image17.png</p><p>image18.jpeg</p><p>image19.jpeg</p><p>image20.jpeg</p><p>image21.png</p><p>image22.png</p><p>image23.png</p><p>image24.png</p><p>image25.png</p><p>image26.png</p><p>image27.png</p><p>image28.png</p><p>image29.png</p><p>image30.png</p><p>image31.png</p><p>image32.png</p><p>image33.png</p><p>image34.png</p><p>image35.png</p><p>image36.png</p><p>image37.png</p><p>image38.emf</p><p>https://www.paranagua.pr.gov.br/semedi/downloads/4%C2%BA%20ANO%2025 -06.pdf</p><p>https://novaescola.org.br/planos -de-aula/fundamental/4ano/ciencias/bacterias -e-fungos-na-producao-de-alimentos/2795</p><p>https://www.youtube.com/watch?v=Njk8z5dhByQ</p><p>https://www.youtube.com/watch?v=zQd -Pnvub3Y</p><p>image1.png</p><p>image2.jpeg</p><p>image3.png</p><p>image4.png</p><p>image5.png</p>