AP5_7ANO_ARLINDO_LIMA

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Caderno de Atividades 5 - 7º Ano 
 
 
 
 
 
 
COMUNICADO AOS PAIS E ALUNOS 
 
 
Caros pais e/ou responsáveis e queridos(as) alunos(as), 
 
 Este é um ano de grande aprendizado para todos nós, pois, apesar das dificuldades 
encontradas pelo caminho, também temos a oportunidade de vencer os obstáculos, crescer 
em conhecimento e estreitar ainda mais as relações com nossos familiares, sem perder de 
vista as amizades já conquistadas. 
Distantes da escola, com a rotina alterada, todos precisam partilhar dos momentos de 
estudos e atividades a fim de estimular a aprendizagem dos alunos e manter os vínculos 
afetivos que unem as crianças, os adolescentes, seus familiares e os professores de nossa 
escola. Quando voltarmos às aulas presenciais estaremos ainda mais fortes para desenvolver 
o ensino e a aprendizagem e, ainda, cultivar as amizades. 
O Caderno de Atividades 5 traz a continuidade dos estudos aos alunos, para que, 
diariamente, possam usufruir do seu tempo em casa com os conteúdos e habilidades do ano 
no qual estudam, mantendo-se conectados à vida escolar. 
A realização das atividades está prevista para 20 dias letivos, mas destacamos que 
devem ser realizadas respeitando-se a rotina de cada família e o ritmo dos alunos, 
principalmente as crianças dos anos iniciais do ensino fundamental, que são mais morosas 
para ler e escrever, bem como os alunos que apresentam alguma deficiência ou transtorno, o 
que é compreensível. Solicitamos, aos que puderem, que acompanhem as aulas e postem 
suas atividades nos grupos de whats app, google classroom ou que enviem fotos dos 
exercícios feitos pelo e-mail: emprofarlindolimaemcasa@gmail.com. Posteriormente, os 
cadernos deverão ser entregues na escola para arquivamento. 
Um ótimo trabalho aos alunos e nossa gratidão pela participação das famílias. 
 
 Direção, equipe técnico-pedagógica e professores. 
 
Quantitativo de horas/aula por componente curricular para o período previsto de 20 dias 
letivos: 
 
Língua Portuguesa: 20 h/a Ciências: 08 h/a 
Matemática: 12 h/a Arte: 08 h/a 
História: 08 h/a Ed. Física I: 08h/a 
Geografia: 04 h/a Língua Inglesa I: 08h/a 
ESCOLA MUNICIPAL PROF. ARLINDO LIMA 
Educação Infantil e Ensino Fundamental 
 
 
Aluno(a): _______________________________________Ano: 7º Turma:____ 
 
Campo Grande/MS, _____/_____/2020 
 
mailto:emprofarlindolimaemcasa@gmail.com
 
 
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Caderno de Atividades 5 - 7º Ano 
 
Geografia regional: 04 h/a 
ESCOLA MUNICIPAL PROF. ARLINDO LIMA 
 
 ENSINO FUNDAMENTAL – 1º ao 9ºAno 
 
 Aluno(a): _______________________________________7° Ano - turma:_____ 
Professora Miriam Benez Martins de Castro 
Licenciada em Letras - FUCMT 
Especialista em Metodolgia do Ensino da Língua Portuguesa 
Professora Silvia Christiani Lapá da Silva 
Formação acadêmica em Letras – FUCMT e Ciências Jurídicas - UCDB 
 
PROPOSTA DE ATIVIDADE LÍNGUA PORTUGUESA – 7º ANO 
ATIVIDADE 1 
 Antes de ler o texto, você deverá pesquisar sobre o gênero crônica, sua finalidade e 
características. Registre a pesquisa no caderno. Uma dica: além do Google, busque 
informações sobre o conteúdo no seu livro didático, pois lá encontrá todo o conteúdo que aqui 
estamos estudando. 
 
 Crônica: “Chatear” e “encher” 
 
 
 Um amigo meu me ensina a diferença entre ―chatear‖ e ―encher‖. Chatear é assim: você 
telefona para um escritório de qualquer na cidade. 
 — Alô, quer me chamar, por favor, o Valdemar? 
 — Aqui não tem nenhum Valdemar. 
 Daí a alguns minutos você liga de novo. 
 — O Valdemar, por obséquio. 
 — Cavalheiro, aqui não trabalha nenhum Valdemar. 
 — Mas não é do número tal? 
 — É, mas aqui nunca teve nenhum Valdemar. 
 Mais cinco minutos, você liga o mesmo número: 
 — Por favor, o Valdemar já chegou? 
 — Vê se te manca palhaço. Já não lhe disse que o diabo desse Valdemar nunca 
trabalhou aqui? 
 — Mas ele mesmo me disse que trabalhava aí. 
 — Não chateia. 
 Daí a dez minutos, ligue de novo. 
 — Escute uma coisa: o Valdemar não deixou pelo menos um recado? 
 O outro dessa vez esquece a presença da datilógrafa e diz coisas impublicáveis. 
 Até aqui é chatear. Para encher, espere passar mais dez minutos, faça nova ligação: 
 — Alô! Quem fala? Quem fala aqui é o Valdemar! Alguém telefonou para mim? 
 
 Paulo Mendes Campos, in Para gostar de ler – Crônicas 
https://1.bp.blogspot.com/-EY76pETr7OI/XCUJNL9Op8I/AAAAAAAAJF4/tENSZ-k6AFsMEksoJeZU97tqNi60Xj2hgCLcBGAs/s1600/chatear.gif
https://1.bp.blogspot.com/-EY76pETr7OI/XCUJNL9Op8I/AAAAAAAAJF4/tENSZ-k6AFsMEksoJeZU97tqNi60Xj2hgCLcBGAs/s1600/chatear.gif
 
 
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Caderno de Atividades 5 - 7º Ano 
 
 
Entendendo a crônica: 
 
 Na crônica são construídas relações envolvendo narrador e personagens. Sobre o assunto, 
assinale a afirmativa correta: 
 
 a) A fala – É, mas aqui nunca teve nenhum Valdemar, sinaliza o início da perda de paciência 
da pessoa que atende ao telefone. 
 
 b) Desde o início do texto, a pessoa que telefona mostra-se irritada com quem fala. 
 
 c) O uso do artigo o antes de Valdemar revela o distanciamento entre Valdemar e a pessoa 
que o procura. 
 
 d)O autor cria uma relação lúdica entre Valdemar e os funcionários do escritório. 
 
 e) A presença da datilógrafa é motivo para que o funcionário que atende ao telefone 
mantenha, durante a conversa, comportamento polido. 
 
2. Quais são as dicas dadas no texto para chatear quem atende ao telefone? 
______________________________________________________________________ 
 
3. Quando a situação descrita deixa de chatear e passa a encher quem atende, segundo o 
narrador? 
______________________________________________________________________ 
 
4. A situação descreve um trote por telefone. Explique com suas palavras o que é um trote. 
______________________________________________________________________ 
 
5. Releia este trecho. 
 ―O outro desta vez esquece a presença da datilógrafa e diz coisas impublicáveis.‖ 
 
a)Por que as coisas ditas por quem recebe o trote são impublicáveis? 
 _______________________________________________________________________ 
 
 
 b) Onde não poderiam ser publicadas? 
 _______________________________________________________________________ 
 
 c) O que a pessoa que recebia o trote estava sentindo naquele momento? 
 
___________________________________________________________________________
________________________________________________________________ 
 
6. No início da conversa pelo telefone as repostas de quem atende são educadas. No 
decorrer das ligações essa relação se mantém ou se modifica? Por quê? 
___________________________________________________________________________
_________________________________________________________________ 
 
7. Você já recebeu um trote ou conhece alguém que recebeu? Você acha essa história 
possível de acontecer no dia a dia? 
 __________________________________________________________________________
_________________________________________________________________ 
 
8. Assinale as alternativas que melhor explicam as características de uma crônica. 
 
 
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Caderno de Atividades 5 - 7º Ano 
 
 
( ) O cenário onde os acontecimentos se desenvolvem são espaços familiares aos 
personagens. 
 
( ) O humor é uma característica marcante. 
 
( ) Os acontecimentos não se referem a fatos comuns ao dia a dia das pessoas. 
 
( ) Os personagens são seres humanos normais como qualquer um de nós. 
 
( ) As crônicas narram fatos comuns ao dia a dia. 
 
 
ATIVIDADE 2 
 
Assitir à videoaula com o Professor Fábio Alves – Flexão, Tempo e Modo Verbal 
https://www.youtube.com/watch?v=3h_CGUfcFrE 
 
ATIVIDADE 3 
 
1.Grife no texto os verbos e depois indique a pessoa, o tempo e o modo a que eles se 
referem. 
―Acordei. O trocador bateu em meu ombro dizendo que oônibus chegava a sua última 
parada. Desorientado, levantei-me ainda assustado, peguei minhas bagagens, devolvi o 
bilhete ao motorista e desci.‖ 
___________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________
_______________________________________________________ 
 
2. Quais os tempos verbais predominantes no texto? 
______________________________________________________________________ 
 
3. Identifique, de acordo com as explicações abaixo, o tempo verbal a que elas se referem. 
 
a) O verbo exprime um fato já concluído no momento da fala. 
______________________________________________________________________ 
 
b) Exprime um fato passado, mas não totalmente concluído no momento da fala. 
 
ATIVIDADE 4 
1.Relacione as colunas : 
MODOS VERBAIS 
a) indica uma certeza em relação a um estado ou uma ação no presente, no passado ou no 
futuro. 
b) indica uma incerteza em relação a existência ou não do fato, considerando-o como incerto, 
duvidoso, eventual ou, mesmo, irreal. 
https://www.youtube.com/watch?v=3h_CGUfcFrE
 
 
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Caderno de Atividades 5 - 7º Ano 
 
c) indica uma exortação ao interlocutor para que este cumpra a ação expressa pelo verbo, 
podendo ser um conselho ou um convite. 
( ) modo subjuntivo ( ) modo imperativo ( ) modo indicativo 
2. Identifique a explicação para a diferença de sentido entre o uso dos tempos verbais do 
modo indicativo nas frases a seguir, 
a) A beleza daquela mulher encantou a todos. 
b) A beleza daquela mulher encantava a todos. 
c) Antes da cirurgia plástica, a beleza daquela mulher já encantara a todos. 
( ) apresenta um verbo no préterito imperfeito, indicando um fato que se prolonga por algum 
tempo no passado (encantava a todos). 
( ) apresenta um verbo no pretérito mais-que-perfeito, indicando um fato ocorrido no 
passado (encatara a todos), anterior a outro fato também no passado (antes da cirurgia 
plástica). 
( ) apresenta um verbo no pretérito perfeito, indicando um fato concluído no passado 
(encantou a todos). 
3. Assinale os períodos cujos verbos destacados estão no modo subjuntivo: 
I. Entenda que é preciso preservar os recursos naturais para as gerações futuras; 
II. É necessário que nos preocupemos com camadas sociais menos favorecidas; 
III. Nem todos sabem sobre a importância da ação do homem sobre a natureza; 
IV. O voo fará duas escalas antes de chegar ao Brasil; 
V. Ela poderá brincar caso termine a tarefa antes do anoitecer. 
Estão corretas: 
a) Todas as alternativas. b) Apenas III e IV. c) I, II e V. d) II, III e V. 
ATIVIDADE 5 
Melthiolate 
 
A próxima vez em que você sofrer um corte pequeno e não tiver um antisséptico por 
perto, corra para o armário da cozinha. Cientistas da Universidade Penn State, na 
Pensilvânia, descobriram que o mel (aquele mesmo que você come com iogurte e aveia) age 
como barreira contra possíveis infecções causadas pelo corte. Além de impedir a formação de 
bactérias, acelera o processo de cicatrização. Lave bem o corte, lambuze com um pouco de 
mel e cubra com uma gaze. Repita três vezes. 
VOCÊ S.A. São Paulo: Editora Abril. Abril de 2000. p. 131. 
 
 
 
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Caderno de Atividades 5 - 7º Ano 
 
1. Na passagem que introduz o texto ―A próxima vez em que você sofrer um corte pequeno 
[...]‖, os verbos destacados indicam fatos: 
 
a) que vão acontecer. b) que poderão acontecer. c) que já aconteceram. 
 
2. Na oração ―[...] acelera o processo de cicatrização.‖, o verbo ―acelera‖ foi empregado no 
modo indicativo, pois exprime um fato certo. Esse verbo tem como sujeito (a quem ele se 
refere): 
 
a) ―o mel‖ b) ―iogurte‖ c) ―aveia‖ 
 
3. Grife os verbos no modo imperativo presentes neste período do texto: 
 
―Lave bem o corte, lambuze com um pouco de mel e cubra com uma gaze.‖ 
 
4. Os verbos no imperativo, grifados acima, desempenham a função de: 
 
a) ordenar b) aconselhar c) orientar 
 
5. Em que modo foi flexionado o verbo sublinhado na frase? Relacione: 
 
(1) Modo indicativo (2) Modo subjuntivo (3) Modo imperativo 
 
( ) ―[...] e não tiver um antisséptico por perto [...]‖ 
( ) ―[...] aquele mesmo que você come com iogurte e aveia [...]‖ 
( ) ―Repita três vezes.‖ 
 
ATIVIDADE 6 
Assitir à videoaula com Prof. Fábio Alves sobre as Formas Nominais do verbo. 
https://www.youtube.com/watch?v=SqCzVLwpiOo 
ATIVIDADE 7 
1.Abaixo se encontra demarcada uma letra musical. Leia-a, analise, identifique e grife as 
formas verbais expressas no infinitivo, gerúndio e particípio: 
Encontros e Despedidas 
 Maria Rita 
Mande notícias do mundo de lá 
Diz quem fica 
Me dê um abraço, venha me apertar 
Tô chegando 
Coisa que gosto é poder partir 
Sem ter planos 
https://www.youtube.com/watch?v=SqCzVLwpiOo
 
 
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Caderno de Atividades 5 - 7º Ano 
 
Melhor ainda é poder voltar 
Quando quero 
 
Todos os dias é um vai-e-vem 
A vida se repete na estação 
Tem gente que chega pra ficar 
Tem gente que vai pra nunca mais 
Tem gente que vem e quer voltar 
Tem gente que vai e quer ficar 
Tem gente que veio só olhar 
Tem gente a sorrir e a chorar 
E assim, chegar e partir 
 
São só dois lados 
Da mesma viagem 
O trem que chega 
É o mesmo trem da partida 
A hora do encontro 
É também de despedida 
A plataforma dessa estação 
É a vida desse meu lugar 
É a vida desse meu lugar 
É a vida 
2. Complete as orações a seguir com uma das formas nominais dos verbos entre 
parênteses: 
a) Beatriz vive _______________que me admira bastante (dizer). 
b) Se você tivesse _____________ a pesquisa, não teríamos obtido nota baixa. (fazer) 
c) Irei ___________ o possível para comparecer à reunião. (fazer) 
d) Está tudo ________________, foram eles mesmos os culpados pela depredação do 
 
 
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Caderno de Atividades 5 - 7º Ano 
 
prédio. (comprovar) 
e) Está _________o grande dia em que conheceremos o novo presidente da empresa. 
(chegar) 
f) Está tudo _____________, iremos mesmo ao cinema no domingo. (combinar) 
g) Não havia mais o que fazer, pois a confiança estava _____________. (perder) 
h) ____________ lá, avise-me, pois ficarei ansiosa por notícias. (chegar) 
ATIVIDADE 8 
Assistir a videoaula sobre advérbios com o Prof. Noslen 
https://www.youtube.com/watch?v=eoZ0aEJQ 
ATIVIDADE 9 
Era melhor ter perguntado... 
 
 Fui visitar meu irmão na Alemanha e escolhi viajar de trem. Um funcionário foi 
muito amável e, apesar de não falar inglês, e eu não entender nada de alemão, conseguimos 
nos comunicar muito bem por sinais. Quando ele saiu do vagão, uma mulher sentada perto de 
mim perguntou, em inglês, se eu falava alemão. 
 – Não falo uma palavra – eu disse. 
 – Ah, então está explicado por que você não saiu quando ele disse que você 
pegou o trem errado. 
Seleções Reader’s Digest. jan. 2009. p. 158. 
 
1.No trecho inicial ―Fui visitar meu irmão na Alemanha e escolhi viajar de trem.‖, a locução ―de 
trem‖ indica: 
 
a) modo b) meio c) lugar 
 
2. A locução ―de trem‖ modifica o sentido do verbo: 
 
a) ―visitar‖ b) ―escolhi‖ c) ―viajar‖ 
 
3. Observe atentamente as frases e, em seguida, assinale aquela em que o termo em 
destaque funciona como advérbio: 
 
a)―[...] se eu falava alemão.‖ 
 
b) ―Um funcionário foi muito amável [...]‖ 
 
c) ―[...] quando ele disse que você pegou o trem errado.‖ 
 
4. O advérbio, identificado anteriormente, denomina-se: 
 
a) advérbio de tempo b) advérbio de modo c) advérbio de intensidade 
 
5. Na passagem ―[...] conseguimos nos comunicar muito bem por sinais.‖, o advérbio ―muito‖ 
intensifica o sentido: 
 
a) do verbo ―comunicar‖. b) do advérbio ―bem‖. c) da locução ―por sinais‖. 
 
ATIVIDADE 10 
https://www.youtube.com/watch?v=eoZ0aEJQ10 
Caderno de Atividades 5 - 7º Ano 
 
Assitir a videoaula sobre lucuções adverbiais com Prof. Fábio Alves 
https://www.youtube.com/watch?v=5cnSnA_S450 
ATIVIDADE 11 
1. Leia: ―Não vou renunciar ao cargo de jeito nenhum!‖. A expressão destacada exerce função 
morfológica de: 
a) Advérbio de intensidade b) Advérbio de modo c) Locução adverbial de negação 
d) Locução substantiva e) Locução adjetiva 
2. Marque a única alternativa cuja expressão destacada não seja considerada uma locução 
adverbial: 
a) Depois de amanhã, volto para Goiás. 
b) Não acredito que roubaram minha carteira de novo. 
c) É melhor que deixemos tudo às claras. 
d) Esse cãozinho é meu companheiro de verdade. 
e) Certamente conseguiremos alcançá-los. 
3. Assinale a alternativa que apresenta pelo menos uma locução adverbial de modo: 
a) Sintam-se à vontade, a casa é de vocês. 
b) Quem sabe eu não dou de presente no seu aniversário? 
c) Mariana disse que, em breve, conseguiremos quitar as dívidas. 
d) Não se preocupe, estaremos sempre por perto. 
e) No sábado, vamos ao cinema assistir a um filme de comédia. 
Leia o texto para responder às questões 4 a 8 - A cigarra e as formigas 
 
 No inverno, as formigas estavam fazendo secar o grão molhado, quando uma cigarra 
faminta lhes pediu algo para comer. As formigas lhe disseram: ―Por que, no verão, não 
reservaste também o teu alimento?‖ A cigarra respondeu: ―Não tinha tempo, pois cantava 
melodiosamente‖. E as formigas, rindo, disseram: ―Pois bem, se cantavas no verão, dança 
agora no inverno‖. 
 A fábula mostra que não se deve negligenciar em nenhum trabalho, para evitar tristeza e 
perigos. 
 Esopo. Fábulas. Porto Alegre: L&M Pocket, 1997. 
4. O texto lido tem a finalidade de: 
 
a) ensinar b) criticar c) entreter d) informar 
 
5. Identifique a parte do texto que evidencia a finalidade do texto assinalada na questão 
anterior: 
https://www.youtube.com/watch?v=5cnSnA_S450
 
 
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Caderno de Atividades 5 - 7º Ano 
 
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6. Na passagem ―Não tinha tempo, pois cantava melodiosamente‖, o advérbio destacado 
exprime a ideia de: 
 
a) lugar b) afirmação c) tempo d) modo 
 
7. Em todos os segmentos do texto, o termo sublinhado desempenha a função de advérbio, 
exceto em: 
 
a)―[...] quando uma cigarra faminta lhes pediu algo para comer.‖ 
 
b) ―Por que, no verão, não reservaste também o teu alimento?‖ 
 
c) ―Pois bem, se cantavas no verão, dança agora no inverno‖. 
 
d) ―A fábula mostra que não se deve negligenciar em nenhum trabalho [...]‖ 
 
8. ―No inverno, as formigas estavam fazendo secar o grão molhado [...]‖. Justifique o emprego 
da vírgula nesse trecho: 
______________________________________________________________________ 
ATIVIDADE 12 
1. Leia este trecho de culinária, relativo ao preparo da maçã do amor: 
 
Misture todos os ingredientes e leve ao fogo até o melado dar o ponto de puxa mais firme. 
Depois que o melado estiver no ponto, passe as maçãs no melado e em seguida mergulhe-as 
em uma vazilha com água bem gelada e coloque em um tabuleiro, de modo que o cabinho do 
palito fique para cima. 
Disponível em:<http://www.tudogostoso.com.br> 
 (Com algumas adaptações da autora desta atividade.). 
 
Agora, identifique um erro (colocado propositalmente pela autora desta atividade) referente à 
ortografia. Em seguida, reescreva a palavra de forma adequada: 
______________________________________________________________________ 
 
2. Complete com a letra ―s‖ ou com a letra ―z‖: 
ra___ura arra___o qui___er 
improvi___o a___aleia a___ul 
rique___a ca___a pou___ada 
univer___o va___o pobre___a 
 
3.Identifique os substantivos equivalentes a estes adjetivos: 
limpo: ___________________ franca: _________________ 
honrado: _________________ claro: __________________ 
belo: ____________________ puro: ___________________ 
leve: ____________________ ausente: _________________ 
 
4. Marque a alternativa em que a palavra foi escrita corretamente: 
a) análise 
b) prezilha 
 
 
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Caderno de Atividades 5 - 7º Ano 
 
c) freguezia 
d) escasses 
 
ATIVIDADE 13 
Produção textual 
1. Escolha uma situação do seu dia a dia que tenha sido estranha ou engraçada e escreva 
uma crônica, contando como tudo aconteceu. 
 
Siga o roteiro: 
– Pense nas personagens, ou seja, nas pessoas do seu dia a dia que farão parte da sua 
história. 
– Pense em um cenário atual, de preferência urbano. 
– Escolha um fato simples, mas que tenha sido engraçado. Lembre-se: o acontecimento que 
você presenciou é apenas uma inspiração. Você pode inventar alguns trechos e exagerar em 
outros para deixar o texto com mais humor. 
- Utilize de 20 a 25 linhas. 
 
2. Escreva sua crônica e depois revise a pontuação, prestando atenção. 
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Caderno de Atividades 5 - 7º Ano 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
ESCOLA MUNICIPAL PROF. ARLINDO LIMA 
 
 ENSINO FUNDAMENTAL – 1º ao 9ºAno 
 Aluno(a): ________________________________________________ 7° Ano 
- turma:_____ 
PROFESSORES:Clayton M. Silva e Willian Acosta 
 
 
CADERNO DE ATIVIDADES 5 
 
MATEMÁTICA 
 
 
ÁREA E PERÍMETROS DE FIGURAS PLANAS 
 
Área do Quadrado 
 
A área do quadrado corresponde ao tamanho da superfície dessa figura. Lembre-se que o 
quadrado é um quadrilátero regular que apresenta quatro lados congruentes (mesma 
medida). 
Além disso, ele possui quatro ângulos internos de 90°, chamados de ângulos retos. Assim, a 
soma dos ângulos internos do quadrado totaliza 360°. 
 
Fórmula da Área 
 
 
 
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Caderno de Atividades 5 - 7º Ano 
 
Para calcular a área do quadrado, basta multiplicar a medida de dois lados (l) dessa figura. 
Muitas vezes os lados são chamados de base (b) e altura (h). No quadrado a base é igual à 
altura (b=h). Logo, temos a fórmula da área: 
A = L2 ou A = b.h 
 
Observe que o valor geralmente será dado em cm2 ou m2. Isso porque o cálculo corresponde 
a multiplicação entre duas medidas. (cm . cm = c2 ou m . m = m2) 
Exemplo: 
Encontra a área de um quadrado com 17 cm de lado. 
A = 17 cm x 17 cm 
 
A = 289 cm2 
 
Diferente da área, o perímetro de uma figura plana é encontrado por meio da soma de todos 
os lados. 
No caso do quadrado, o perímetro é soma dos quatro lados, dado pela expressão: 
P = L + L + L + L 
ou 
P = 4L 
 
EXERCÍCIOS SOBRE ÁREA E PERÍMETRO. 
 
01. Seu Mário colocou pisos novos em seu salão de festas. Ele colocou também rodapé, 
conforme mostra a figura a seguir. 
 
Considerando que na porta não vai rodapé e que cada lado do quadradinho mede 1 m é 
correto afirmar que a área revestida pelo piso é de 23 m2 e a medida do rodapé é: 
A) 23 m. 
 
 
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Caderno de Atividades 5 - 7º Ano 
 
B) 22 m. 
C) 21 m. 
D) 20 m. 
 
 
02. A figura mostra as medidas aproximadas de uma quadra de tênis oficial. Sabe-se que o 
formato desta quadra é retangular e que o perímetro é de aproximadamente 
70 m. Com estas informações, Felipe calculou corretamente os valores das medidas A e B, 
em metros. 
 
 
Assim, pode-se dizer que o valor da soma A+B será: 
A) 8 m. 
B) 9,5 m. 
C) 14,5 m. 
D) 16 m. 
 
03. Rafaela pintou as seguintes figuras na malha quadriculada. 
 
Das figuras que Rafaela pintou: 
 
 
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Caderno de Atividades 5 - 7º Ano 
 
A) Todas possuem a mesma área, mas apenas cinco delas o mesmo perímetro. 
B) Todas possuem o mesmo perímetro, mas apenas cinco delas a mesma área. 
C) Todas possuem a mesma área e mesmo perímetro. 
D) Nenhuma possui a mesma área e mesmo perímetro. 
 
EXERCÍCIOS ENVOLVENDO CONJUNTOS NUMÉRICOS E OPERAÇÕES 
04. Carina propôs um desafio a seu amigo: descobrir um número que seja ao mesmo tempo 
divisor de 60 e múltiplo de 4.Entre os números abaixo, o único que satisfaz essas condições é 
o: 
A) 10. 
B) 12. 
C) 24. 
D) 30. 
 
05. Uma maneira de representar frações são com pictogramas. Interprete e efetue a operação 
a seguir, considerando a fração como sendo a parte pintada de laranja em relação ao todo: 
 
Qual é a alternativa que corresponde ao resultado da operação? 
A) 5/12 
B) 29/35 
C) 41/35 
D) 29/70 
 
06. O ar atmosférico é composto por vários gases. Destes os mais abundantes são o 
nitrogênio e o oxigênio, gás essencial para a vida. Considerando que o gás nitrogênio e o gás 
oxigênio compõem, respectivamente, 78% e 1/5 do ar atmosférico, qual é a porcentagem de 
outros gases no ar? 
A) 0,02% 
B) 2% 
C) 20% 
D) 21,8% 
 
07. Barril é uma unidade usada, com frequência, para medir volume de petróleo. Um navio 
carrega 16.000 m3 de petróleo o que equivale a 100.000 barris. O volume de um barril em 
litro é de: 
A) 0,16 
B) 1,6 
C) 160 
D) 6,25 
 
08. O número 11 é primo, pois tem como divisores apenas 1 e 11. Entre os números 10 e 25, 
existem quantos primos? 
 
 
17 
Caderno de Atividades 5 - 7º Ano 
 
A) 4 
B) 5 
C) 6 
D) 7 
 
 
09. No início do dia, a água ocupava 17/20 de um reservatório e no fim do dia, 1/4. 
A quantidade de água que foi consumida nesse dia corresponde a que porcentagem da 
capacidade total do reservatório? 
A) 25% 
B) 50% 
C) 60% 
D) 85% 
 
10. Para a festa de aniversário da Rafaela, sua mãe comprou 3,5 litros de refrigerante. 
 
Se a mãe de Rafaela usar copos com capacidade para 250 ml, quantos copos 
de refrigerante ela poderá servir? 
A) 0,014 
B) 0,14 
C) 1,4 
D) 14 
 
11. A figura cuja parte colorida em azul representa a operação 3/4 – 1/2 é: 
a) 
 
 
18 
Caderno de Atividades 5 - 7º Ano 
 
 
b) 
 
c) 
 
d) 
 
 
19 
Caderno de Atividades 5 - 7º Ano 
 
 
 
 
 
 
 
12. Sendo N = (-3)² – 3², então, o valor de N é 
 
a) 18. 
b) 0. 
c) –18. 
d) 12. 
 
13. Na reta numérica da figura abaixo, o ponto E corresponde ao número inteiro -9 e o 
ponto F, ao inteiro -7. 
 
 
 ---a--b--c--d--e--f--g--h--i--j--k--l--m--- 
 -9 -7 
 
 
Nessa reta, o ponto correspondente ao inteiro zero estará 
a) sobre o ponto M. 
b) entre os pontos L e M. 
c) entre os pontos I e J. 
d) sobre o ponto J. 
 
14. Em uma loja de informática, Paulo comprou: um computador no valor de 2200 
reais, uma impressora por 800 reais e três cartuchos que custam 90 reais cada um. 
Os objetos foram pagos em 5 parcelas iguais. O valor de cada parcela, em reais, foi 
igual a: 
 
 
 
20 
Caderno de Atividades 5 - 7º Ano 
 
a) 414. 
b) 494. 
c) 600. 
d) 654. 
15. Imagine que uma pessoa tem R$500,00 depositados em um banco e faça 
sucessivos saques: 
1º saque: R$200,00 
2º saque: R$100,00 
3º saque: R$300,00 
Qual o saldo no banco dessa pessoa após os saques? 
 
 
 
 
16. O esquema a seguir representa a rua onde Elvira mora. 
 
 
 
a. Certo dia Elvira saiu de casa e fez o seguinte trajeto:foi até o correio mandar uma 
carta para sua amiga e em seguida foi assistir à missa. Comeu um lanche na padaria 
após à missa, foi ao banco pagar uma conta e foi buscar sua filha na escola, pararam 
na praça para tomar um sorvete foram para casa. Quantos metros Elvira andou nesse 
percurso? 
 
 
 
b. Saindo da casa de Elvira, faça o seguinte trajeto sobre a reta numérica: 400 m para 
a direita, 300 m para a esquerda, 500 m para a direita , 300 m para a esquerda e 100 
m para a esquerda. Em que local você parou da reta? 
 
Exercícios: Números Inteiros, Números Racionais e Equações. 
17. Qual é o valor absoluto de: 
a) +11? 
b) b) -11? 
c) c) -23? 
d) d)0? 
 
 
 
21 
Caderno de Atividades 5 - 7º Ano 
 
18. Descubra que numero é: 
a) –(-1) 
b) –(-4) 
c) –(-8) 
d) –(+3) 
e) O oposto do oposto de 5? 
 
19. Desenhe uma reta e represente sobre ela os inteiros de -4 a +5. 
a) Em que sentido você deve percorrer a reta desenhada de modo que vá 
dos números menores para os maiores? 
 
b) Que palavra esta faltando para a sentença ficar verdadeira? 
I. O número zero é maior do que todos os números? 
II. Todo número positivo_____ do que qualquer número negativo. 
 
20. Responda: 
a) Que número é maior: -6 ou -10? 
b) Que número é menor: -20 ou -10? 
c) Complete a frase, tornando-a verdadeira: 
De dois números negativos, o maior é aquele que tem valor absoluto.??? 
 
 
21. Nas afirmações abaixo você poderia responder se existe esse tal número 
,e quem é ele? 
a) Número inteiro positivo menor do que qualquer outro número inteiro 
positivo. 
 
b) Número inteiro positivo maior do que qualquer outro número inteiro. 
 
b) Número inteiro negativo menor do que qualquer outro número inteiro. 
 
c) Número inteiro negativo maior do que qualquer outro número inteiro 
negativo. 
 
 
 
 
22 
Caderno de Atividades 5 - 7º Ano 
 
22. Quantos são? 
a) Os inteiros negativos maiores que -3? 
 
b) Os inteiros maiores que -5 e menores que +3? 
 
23. Elimine os parêntesese calcule: 
a) (+28) + (+17)= 
b) (-19) + (-11)= 
c) (+30) + (-13)= 
d) (+22) + (-50)= 
e) (-8) + (+26)= 
 
24. Efetue os cancelamentos e calcule: 
a) 3 – 7 + 4 + 7 – 1 – 7 + 1= 
b) 16 – 8 – 4 + 16 – 4 + 8= 
c) 4 + 100 – 100 – 7 + 6 – 1= 
 
25. Seu Aníbal tem duas contas bancárias com saldos negativos que somam 
– R$620,000. Se o saldo de duas delas é – R$280,00 qual é o saldo da outra? 
- 
 
26. O limite da minha conta especial é de – R$800,00 (quer dizer que o máximo 
que posso ficar devendo ao banco é R$ 800,00). Se estou com o saldo de –R$ 
550,00. 
a) Posso emitir cheque de R$ 500,00? 
b) Posso emitir cheque de R$ 200,00? 
c) Para o banco pagar meu cheque, qual é o valor máximo que o cheque 
poderá ter? 
27. Calcule os produtos: 
a) 3 X (-5) = 
b) (-4) X 8 = 
c) 4 X (-25) = 
d) (-10) X 33 = 
 
 
 
 
 
 
23 
Caderno de Atividades 5 - 7º Ano 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 ESCOLA MUNICIPAL PROF. ARLINDO LIMA 
 
 ENSINO FUNDAMENTAL – 1º ao 9ºAno 
 Aluno(a): ________________________________________________ 7° Ano 
- turma:_____ 
 
CADERNO DE ATIVIDADES 5 
PROFESSORAS: DAIANE SÓRIA E KELLY SAVIO 
 
HISTÓRIA 
 
BLOCO 01: O ESTADO ABSOLUTISTA E O MERCANTILISMO. 
DATA: ___/___/___. 02 AULAS 
ATIVIDADE 01: Leia o texto abaixo para responder às questões 1 à 3. As questões 
devem ser respondidas na própria apostila. 
Absolutismo 
 
Podemos definir o absolutismo como um sistema político e administrativo que 
prevaleceu nos países da Europa, na época do Antigo Regime (séculos XV ao XVIII). 
No final da Idade Média (séculos XIV e XV), ocorreu uma forte centralização política 
nas mãos dos reis. A burguesia comercial ajudou muito neste processo, pois interessa 
a ela um governo forte e capaz de organizar a sociedade. Portanto, a burguesia 
forneceu apoio político e financeiro aos reis, que em troca, criaram um sistema 
administrativo eficiente, unificando moedas e impostos e melhorando a segurança 
dentro de seus reinos. 
Nesta época, o rei concentrava praticamente todos os poderes. Criava leis sem 
autorização ou aprovação política da sociedade. Criava impostos, taxas e obrigações 
 
 
24 
Caderno de Atividades 5 - 7º Ano 
 
de acordo com seus interesses econômicos. Agia em assuntos religiosos, chegando, 
até mesmo, a controlar o clero em algumas regiões. 
Todos os luxos e gastos da corte eram mantidos pelos impostos e taxas pagos, 
principalmente, pela população mais pobre. Esta tinha pouco poder político para exigir 
ou negociar. Os reis usavam a força e a violência de seus exércitos para reprimir, 
prender ou até mesmo matar qualquer pessoa que fosse contrária aos interesses ou 
leis definidas pelos monarcas. 
Exemplos de alguns reis deste período: 
 Henrique VIII - Dinastia Tudor - governou a Inglaterra no século XVII. 
 Elizabeth I - Dinastia Stuart - rainha da Inglaterra no século XVII. 
 Luís XIV - Dinastia dos Bourbons - conhecido como Rei Sol - governou a França entre 
1643 e 1715. 
 Fernando e Isabel - governaram a Espanha no século XVI. 
Teóricos do Absolutismo 
Muitos filósofos desta época desenvolveram teorias e chegaram até mesmo a 
escrever livros defendendo o poder dos monarcas europeus. Abaixo alguns exemplos: 
 
 Jacques Bossuet: este filósofo francês defendia a teoria do direito divino dos reis. 
Onde o rei era o representante de Deus na Terra. Portanto, todos deveriam obedecê-
lo sem contestar suas atitudes. 
 Nicolau Maquiavel: Escreveu um livro, "O Príncipe", onde defendia o poder dos reis. 
De acordo com as ideias deste livro, o governante poderia fazer qualquer coisa em 
seu território para conseguir a ordem. De acordo com o pensador, o rei poderia usar 
até mesmo a violência para atingir seus objetivos. É deste teórico a famosa frase: "Os 
fins justificam os meios". 
 Thomas Hobbes: Este pensador inglês, autor do livro "O Leviatã", defendia a ideia de 
que o rei salvou a civilização da barbárie e, portanto, através de um contrato social, a 
população deveria ceder ao Estado todos os poderes. 
 http://pessoal.educacional.com.br/up/4380001/852546/t134.asp 
 
EXERCÍCIOS: 
 
01. Qual o nome do regime político que ganhou destaque na Europa entre os séculos 
XVI e 
XVIII? Quais são as suas principais características? 
 
 
 
 
 
 
 
02. O trecho a seguir representa uma das principais ideologias criadas para justificar o 
poder real durante o Absolutismo. 
“O trono real não é o trono de um homem, mas o trono do próprio Deus (...) os reis 
são deuses e participam de alguma maneira da independência divina (...). O rei vê de 
mais longe, de mais alto, deve-se acreditar que ele vê melhor, e deve obedecer-lhe 
sem murmurar.” 
 
 
25 
Caderno de Atividades 5 - 7º Ano 
 
Trecho do livro de Jacques Bossuet, Política tirada da Sagrada Escritura, escrito no século XVII (In. 
Nicolina Luiza de Petta e outro. História, uma abordagem integrada. SP: Moderna, 2000, p.81.) 
 
Cite o nome da teoria descrita acima e explique-a. 
 
 
 
 
 
 
 
03. Quais os interesses da burguesia ao apoiar o rei? 
 
 
 
 
 
 
 
 
ATIVIDADE 02: Leia o texto abaixo para responder às questões 4 à 6. As questões 
devem ser respondidas na própria apostila. 
Mercantilismo 
 
Podemos definir o mercantilismo como sendo a política econômica adotada na 
Europa durante o Antigo Regime. Como já dissemos, o governo absolutista interferia 
muito na economia dos países. O objetivo principal destes governos era alcançar o 
máximo possível de desenvolvimento econômico, através do acúmulo de riquezas. 
Quanto maior a quantidade de riquezas dentro de um rei, maior seria seu prestígio, 
poder e respeito internacional. 
Podemos citar como principais características do sistema econômico 
mercantilista: 
 Metalismo: o ouro e a prata eram metais que deixavam uma nação muito rica e 
poderosa, portanto os governantes faziam de tudo para acumular estes metais. Além 
do comércio externo, que trazia moedas para a economia interna do país, a 
exploração de territórios conquistados era incentivada neste período. Foi dentro deste 
contexto histórico, que a Espanha explorou toneladas de ouro das sociedades 
indígenas da América como, por exemplo, os maias, incas e astecas. 
 Industrialização: o governo estimulava o desenvolvimento de indústrias em seus 
territórios. Como o produto industrializado era mais caro do que matérias-primas ou 
gêneros agrícolas, exportar manufaturados era certeza de bons lucros. 
 Protecionismo Alfandegário: os reis criavam impostos e taxas para evitar ao máximo 
a entrada de produtos vindos do exterior. Era uma forma de estimular a indústria 
nacional e também evitar a saída de moedas para outros países. 
 Pacto Colonial: as colônias europeias deveriam fazer comércio apenas com suas 
metrópoles. Era uma garantia de vender caro e comprar barato, obtendo ainda 
produtos não encontrados na Europa. Dentro deste contexto histórico ocorreu o ciclo 
econômico do açúcar no Brasil Colonial. 
 
 
26 
Caderno de Atividades 5 - 7º Ano 
 
 Balança Comercial Favorável: o esforço era para exportar mais do que importar, 
desta forma entraria mais moedas do que sairia, deixando o país em boa situação 
financeira. 
http://pessoal.educacional.com.br/up/4380001/852546/t134.asp 
 
EXERCÍCIOS: 
 
04. Qual o nome das práticas econômicas dos Estados Nacionais, no Antigo Regime? 
Apresente suas principais características. 
 
 
 
 
 
 
 
05. Uma das principais características do mercantilismo é a intervenção do Estado na 
economia. 
O mercantilismo teve como uma característica a (o): 
 
a) Liberdade do comércio colonial. 
b) Estímulo às importações de manufaturados. 
c) Manutenção da balança comercial favorável. 
d) Estímulo à agricultura de subsistência. 
 
06. Leia o textos a seguir: 
I. [...] ouro e prata, uma vez no país, sejam estes provenientes da minas do país ou 
obtidos de países 
estrangeiros por meio de indústria, não devem em caso algum [...] ser levados 
embora,nem tampouco deve ser permitido que sejam enterrados em cofres ou caixas 
fortes; mas devem ficar perpetuamente em circulação. 
II. [...] os habitantes do país deveriam fazer todo esforço de limitar os seus luxos aos 
produtos domésticos [do país] e [“...] dispensar os produtos estrangeiros o quanto 
possível”. 
(CARVALHO, Delgado D. História Documental Moderna Contemporânea. Rio Janeiro : Record, 1976, 
p.102.) 
Assinale a alternativa abaixo que identifica, RESPECTIVAMENTE, os princípios 
mercantilistas expressos no texto acima. 
 
a) Metalismo e protecionismo. 
b) Importar muito e exportar pouco e colonialismo 
c) Pacto Colonial e estrangeirismo 
d) Industrialismo e liberalismo 
e) Intervencionismo e liberalismo 
 
 
BLOCO 02: AMÉRICA - TERRA DE MUITOS POVOS. 
DATA: ___/___/___. 02 AULAS 
 
 
27 
Caderno de Atividades 5 - 7º Ano 
 
ATIVIDADE 01: Leia o texto abaixo para responder às questões 1 à 6. As questões 
devem ser respondidas na própria apostila. 
 
CIVILIZAÇÕES PRÉ COLOMBIANAS 
 
Você sabia que a história da América, isto é, de toda a ação humana já 
transcorrida no continente americano, possui uma divisão fundamental? Pois bem, 
dividimos a história da América entre antes e depois de sua descoberta por Cristóvão 
Colombo, em 1492. Essa divisão foi estabelecida não apenas para facilitar nossos 
estudos, mas também para indicar a importância e a singularidade do ―choque‖ ou 
―encontro‖ entre europeus e nativos americanos. O período anterior a esse ―encontro‖ 
é denominado pelos historiadores e demais estudiosos como ―Período Pré-
Colombiano‖, e as civilizações que se desenvolveram nesse período são conhecidas 
como ―civilizações pré-colombianas‖. 
As principais civilizações que se desenvolveram na América antes da chegada 
de Colombo foram os astecas, maias e incas. Os astecas e os maias desenvolveram 
seus respectivos centros urbanos na região conhecida como Mesoamérica, situada na 
América Central, entre o sul do México e a Guatemala. Já a civilização inca 
estabeleceu-se ao longo da linha dos Andes, na América do Sul, região que 
compreende o atual Chile, Equador e Peru. 
Ao contrário de outras culturas, ou povos, que habitavam todo o continente 
americano nessa época (como os tupi-guarani no Brasil e os sioux, nos Estados 
Unidos), astecas, maias e incas são considerados ―construtores de civilização‖, pois 
conseguiram desenvolver um complexo domínio de metais, o que os possibilitou a 
criação de cidades, de sofisticados sistemas de irrigação, plantio e outros elementos. 
Além disso, esses três povos também conseguiram criar seu próprio sistema de 
escrita e várias composições artísticas, das quais se destacam as grandes pirâmides 
de Tenochtitlán, capital do Império Asteca. 
A mais antiga dessas três civilizações era a dos maias, cujo ápice de 
desenvolvimento ocorreu no século VII d.C. Ao contrário dos astecas, os maias não 
conseguiram desenvolver um império unificado, mas apenas grandes centros 
independentes, que começaram a declinar por volta do século XIII d.C. Os astecas 
começaram a se projetar como grande civilização no século XIV d.C., quando 
chegaram ao vale do México, vindos de Aztaclán. Seu império foi o mais poderoso 
dos pré-colombianos, chegando a abarcar um contingente de milhões de pessoas. Só 
a capital, Tenochtitlán, em seu auge, chegava a comportar mais de 100 mil pessoas – 
número impossível para qualquer grande cidade europeia da Idade Média e início da 
Idade Moderna. Tanto entre astecas quanto entre maias, o culto ao deus solar era 
muito expressivo. A exigência de sacrifícios humanos levava muitos prisioneiros de 
guerra à decapitação e à extração do coração ainda pulsante. 
O Império Inca, por sua vez, desenvolveu-se por volta do século XII d.C. Sua 
capital era Cuzco e, tal como os astecas e os maias, também cultuavam 
especialmente a divindade solar. O rei inca, que, além de sacerdote, era também 
chefe militar, era considerado o filho do Sol. Um dos pontos mais impressionantes da 
organização do vasto território inca era sua complexa conexão de estradas, que 
varavam os altos picos da Cordilheira dos Andes por meio de pontes feitas 
engenhosamente de cipós e madeira. 
Essas três civilizações sucumbiram, gradualmente, com o início da colonização 
espanhola. Líderes de expedições de exploração, como Hernan Cortéz e Francisco 
 
 
28 
Caderno de Atividades 5 - 7º Ano 
 
Pizarro, subjugaram esses povos e abriram espaço para a montagem do sistema 
colonial a partir do século XVI. 
Por Me. Cláudio Fernandes - https://escolakids.uol.com.br/historia/civilizacoes-pre-colombianas. 
 
EXERCÍCIOS 
 
01. Localize no tempo e espaço a civilização Inca, Maia e Asteca. 
 
 
 
 
 
 
 
 
02. A formação do Império Inca pode ser comparada à do Império Asteca? Quais 
semelhanças podemos apontar entre essas duas civilizações? 
 
 
 
 
 
 
 
 
03. As civilizações pré-colombianas que se desenvolveram na região da Mesoamérica 
(onde hoje está parte do México, Guatemala, El Salvador, Honduras, Nicarágua) – 
civilização asteca e civilização maia – foram consideradas bastante avançadas para 
os europeus, que com elas travaram o primeiro contato. Alguns dos aspectos 
definidores dessa característica de ―civilização avançada‖ estão corretamente 
apontados em: 
 
a) Astecas e maias possuíam uma sofisticada tecnologia de navegação ultramarina, 
que possibilitou a exploração das regiões litorâneas da América do Sul. 
b) As grandes cidades dessas civilizações, como Teotihuacán, possuíam um grande 
sistema de infraestrutura, tendo desenvolvido grandes templos, grandes vias e praças 
para comércio e comportavam até mais de 100.000 habitantes dentro de seus 
domínios. 
c) Astecas e maias não faziam sacrifícios cruentos (morte de pessoas ou animais), 
pois já havia, entre essas civilizações, avançados sistemas religiosos, como o 
Cristianismo e o Budismo. 
d) Essas duas civilizações tinham em comum o fato de possuírem um sofisticado 
sistema astronômico e um exímio domínio da pólvora. 
 
04. Leia as afirmações a respeito da Civilização Maia e marque a alternativa incorreta: 
 
 
 
29 
Caderno de Atividades 5 - 7º Ano 
 
a) Vivia em cidades-Estado independentes. 
b) Formava uma sociedade extremamente hierarquizada. 
c) Quando os espanhóis chegaram, os maias estavam no auge e dominavam vários 
povos nas proximidades. 
d) Possuía uma religião politeísta, ou seja, constituída por vários deuses. 
 
05. "Os guerreiros constituíam um dos grupos mais importantes na civilização asteca. 
No início, eram escolhidos entre os indivíduos mais corajosos e valentes do povo. 
Com o tempo, entretanto, a função de guerreiro começou a ser passada de pai para 
filho, e apenas algumas famílias, privilegiadas, mantiveram o direito de ter guerreiros 
entre os seus membros." 
(KARNAL, Leandro. A conquista do México. São Paulo: FTD, 1996, p. 13.) 
O texto faz referência à sociedade asteca, no século XV, a qual era: 
 
a) guerreira e sacerdotal, formada de uma elite política que governava com tirania a 
massa de trabalhadores escravos negros. 
b) igualitária e guerreira, não conhecendo outra autoridade senão a sacerdotal, que 
também era guerreira. 
c) comunal, com estruturas complexas, sendo dirigida por um Estado que contava 
com um aparelho administrativo, judiciário e militar. 
d) hierarquizada e guerreira, visto que o Imperador era, ao mesmo tempo, o general 
do exército asteca e o sumo pontífice sacerdotal. 
 
06. Observe o mapa ao lado. 
 
A região que aparece no mapa corresponde ao território 
que os Incas dominaram por alguns séculos antes da 
chegada dos espanhóis ao continente americano. Esse 
povo ficou conhecido por saber aproveitar todos os 
recursos naturais, inclusive de áreas distantes ou de 
condições climáticas não muito favoráveis à agricultura. A 
forma como esse povo conseguiu lidar com a natureza, 
extraindo dela os recursos naturais necessários ao seu 
abastecimento está relacionada com as suas técnicas 
agrícolas. Pesquise na internetou em livros qual foi a 
principal técnica de agricultura desenvolvida pelos incas. 
 
 
 
 
 
 
 
 
BLOCO 03: ESPANHÓIS NA AMÉRICA 
DATA: ___/___/___. 02 AULAS 
 
 
 
 
30 
Caderno de Atividades 5 - 7º Ano 
 
ATIVIDADE 01: Leia o texto abaixo para responder às questões 1 à 6. As questões 
devem ser respondidas na própria apostila. 
 
CONQUISTA DA AMÉRICA ESPANHOLA 
 
A conquista da América foi um dos maiores empreendimentos realizados pela 
Espanha em sua história. A chegada da expedição de Cristóvão Colombo na América, 
em 1492, iniciou um processo que levou ao domínio dos povos indígenas e foi o auge 
de um longo processo de exploração do Atlântico durante todo o século XV. 
O objetivo inicial de Colombo era alcançar a Ásia – chamada de ―Índias‖ –, 
entretanto, a expedição de Colombo resultou na chegada dos europeus ao continente 
americano e iniciou o processo de ocupação e colonização. 
A conquista da América espanhola ocorreu, principalmente, por meio da 
violência, o que foi bastante ressaltado em relatos da época. Os contatos iniciais 
amigáveis logo foram superados pela ambição do espanhol de conquistar e explorar, 
principalmente à procura de metais preciosos. 
Com a chegada dos 
espanhóis em 1492, Isabel de 
Castela e Fernando de 
Aragão, conhecidos também 
como os reis católicos, fizeram 
uso da sua influência – 
conquistada após anos de 
lutas contra os muçulmanos 
da Península Ibérica – com a 
Igreja Católica e, assim, surgiu 
o Tratado de Tordesilhas 
(mapa ao lado), de 1494. O 
aval da Igreja Católica durante 
o século XV era extremamente 
importante porque as decisões 
decretadas pelo Papa estavam 
acima das decisões dos reis. O Tratado estipulou uma linha imaginária sobre a 
América. Assim, as terras descobertas a oeste da linha foram nomeadas como posse 
da Espanha e as terras descobertas a leste foram nomeadas como posse de 
Portugal. 
Nas terras que foram consideradas espanholas pela Igreja, estavam duas 
grandes civilizações: astecas e incas. Essas civilizações eram conhecidas pelo 
avançado estilo de vida, possuindo um largo conhecimento sobre inúmeros assuntos, 
além de possuírem grandes construções e formarem sociedades extremamente 
complexas e organizadas. 
Os espanhóis haviam passado séculos lutando contra os muçulmanos na Península 
Ibérica em um processo chamado de Reconquista. Assim, viram nas expedições à 
América uma nova reconquista, uma vez que os povos nativos não eram cristãos. 
Sobre a conquista da América, é importante considerar que quase não havia 
financiamentos da Coroa para as expedições, que, em geral, eram financiadas por 
banqueiros interessados no retorno financeiro dessas expedições caso fossem 
encontrados metais preciosos. Entretanto, era necessária uma autorização da Coroa 
para que uma expedição fosse realizada. Hoje, sabe-se que inúmeras expedições 
foram realizadas de maneira clandestina. Toda expedição autorizada pela Coroa tinha 
 
 
31 
Caderno de Atividades 5 - 7º Ano 
 
como obrigação o pagamento do quinto de imposto (a cobrança de 1/5 ou 20%) de 
todas as riquezas obtidas. 
Causas da Conquista 
A história nos conta a vitória dos espanhóis sobre os nativos à custa do 
extermínio destes. Na maioria dos casos, os espanhóis lutavam em cenários 
extremamente adversos, pois estavam em número consideravelmente inferior ao dos 
nativos. Apesar disso, existem motivos que ajudam a entender a vitória dos 
espanhóis: 
Doenças: o contato dos nativos com doenças trazidas pelos europeus foi 
mortal. A varíola, principalmente, dizimou vilas e tribos inteiras de maneira epidêmica 
e fulminante; 
Superioridade de armas: as armas utilizadas pelos espanhóis eram 
notadamente superiores, pois as armaduras de metal dos espanhóis garantiam 
importante proteção, além do uso de espadas, bestas, arcabuzes etc. 
Alianças: a conquista dos incas e astecas só foi possível porque inúmeros 
outros povos conquistados por incas e astecas aliaram-se aos espanhóis na 
esperança de se libertarem dos seus algozes. 
Violência 
Nos primeiros anos, a colonização espanhola aconteceu apenas nas ilhas do 
Caribe, com a implantação de cidades e da mineração de aluvião. Rapidamente as 
populações nativas do Caribe foram quase completamente dizimadas, como nos diz o 
relato: 
“Sobre esses cordeiros tão dóceis [os nativos], tão qualificados e dotados pelo 
seu Criador como se disse, os espanhóis se arremessaram no mesmo instante como 
leões e tigres cruéis, há muito tempo esfaimados, de quarenta anos para cá, e ainda 
hoje em dia, outra cousa não fazem ali senão despedaçar, matar, afligir, atormentar e 
destruir esse povo por estranhas crueldades (como vos farei ver depois); de tal sorte 
que de três milhões de almas que havia na ilha Espanhola e que nós vimos, não há 
hoje de seus naturais habitantes nem duzentas pessoas. A ilha de Cuba, […], está 
hoje como deserta. A ilha de São João e a de Jamaica, ambas muito grandes e muito 
férteis, estão desoladas”|1|. 
Em várias partes da América, entretanto, houve resistências dos nativos, que 
lutaram para sobreviver. Outros, em contrapartida, optaram por fugir. Além disso, 
muitos espanhóis tentaram defender os nativos, denunciando as violências 
cometidas. O bispo Frei Bartolomé de Las Casas foi o maior nome na defesa dos 
índios contra a violência espanhola. Mesmo assim, a mortalidade foi gigantesca e 
estima-se que cerca de 80% da população nativa original tenha morrido durante o 
século da conquista. 
Por Daniel Neves - https://brasilescola.uol.com.br/historia-da-america/conquista-america-
espanhola.htm 
 
EXERCÍCIOS. 
 
01. Qual era o objetivo inicial de Cristóvão Colombo com a expedição de 1492, que 
acabou por chegar à América? 
 
 
 
02. Explique como se iniciou o processo de colonização da América Espanhola. 
 
 
 
32 
Caderno de Atividades 5 - 7º Ano 
 
 
 
 
 
 
03. Como eram as relações entre os nativos americanos e os espanhóis? 
 
 
 
 
04. Explique o que foi o Tratado de Tordesilhas e qual território ficou sobre posse da 
Espanha de acordo com esse tratado. 
 
 
 
 
 
05. As expedições que foram para a América durante os primeiros anos da 
colonização espanhola precisavam obter a autorização da Coroa Espanhola na 
chamada Casa de Contratación, que ficava na cidade de Sevilla. As expedições 
autorizadas pela Casa de Contratación tinham como obrigação primordial: 
 
a) pagar o quinto das riquezas obtidas. 
b) levar um número determinado de nativos para trabalhar na Espanha como 
escravos. 
c) garantir a conversão dos nativos. 
d) construir igrejas nos locais em que se instalavam. 
 
06. Dos fatores que favoreceram a conquista dos nativos pelos espanhóis, qual você 
acha que foi a mais importante? Por que? 
 
 
 
 
 
 
 
BLOCO 03: ESPANHÓIS NA AMÉRICA 
DATA: ___/___/___. 02 AULAS 
ATIVIDADE 01: Leia o texto abaixo para responder às questões 1 à 3. As questões 
devem ser respondidas na própria apostila. 
 
DIVISÃO DA AMÉRICA ESPANHOLA 
 
 
 
33 
Caderno de Atividades 5 - 7º Ano 
 
A América teve sua divisão de 
acordo com os interesses 
econômicos e com as realidades que 
os espanhóis enfrentavam. Todos os 
territórios americanos foram divididos 
em vice-reinados e capitanias gerais: 
 
 Os vice-reinados eram as áreas 
onde os espanhóis conseguiam explorar 
metais preciosos ou os locais que 
possuíam áreas de forte comércio. 
 Os locais chamados de vice-
reinado eram Nova Espanha, Nova 
Granada, Peru e Prata. 
 Já as capitanias gerais, são os 
locais estratégicos utilizados pelos 
espanhóis. Esses lugares não possuíam 
metais preciosos, por isso eram menos 
povoados pela população espanhola. 
 Guatemala, Cuba, Venezuela e Chile eram os lugares chamados de capitanias gerais. 
 As duas divisões da América espanhola representavam níveis de poder. 
 Os vice-reinos, que eram maiores e com maior poder aquisitivo, pelo alto número de 
tributos que arrecadava, detinham de um poder maior e mais abrangente. 
 As capitanias tinham o predomínioum pouco menor e as suas atividades eram um 
pouco mais restritas. 
 O pensamento metalista, fazia com os espanhóis colocassem sua atenção nas regiões 
americanas que possuía mais possibilidade da arrecadação de ouro e prata, que eram 
os vice-reinos. 
https://www.educamaisbrasil.com.br/enem/historia/america-espanhola 
 
 
 
 
 
 
01. Diferencie os vice-reinados e as capitanias gerais. 
 
 
 
 
 
02. Qual era o principal objetivo dos espanhóis ao colonizar a América? 
 
 
 
 
 
34 
Caderno de Atividades 5 - 7º Ano 
 
03. Compare o mapa acima com um mapa atual da mesma região. Cite alguns países 
que fizeram parte dos domínios espanhóis na América. Você pode utilizar um livro de 
geografia, um atlas geográfico ou pesquisar na internet. 
 
 
 
 
 
 
ATIVIDADE 02: Leia o texto abaixo para responder às questões 4 à 6. As questões 
devem ser respondidas na própria apostila. 
 
ECONOMIA DAS COLÔNIAS ESPANHOLAS 
 
Ao estabelecerem-se na América, os espanhóis se depararam com populações 
organizadas e regidas por leis há muito consagradas. Deste modo, além de suas 
próprias regras, como a encomienda, os colonizadores empregaram os costumes 
locais para aproveitar a mão de obra indígena, como a mita. 
Encomienda 
A encomienda era uma instituição em vigor nos reinos de Castela e foi 
adaptada nas Índias (América). A encomienda permitia ao encomendero, um fidalgo 
espanhol, a cobrar tributos na forma de trabalho ou de bens materiais à determinada 
população indígena. Em troca, o encomendero deveria evangelizá-las, cuidá-las e 
defendê-las. 
As encomiendas eram hereditárias, mas não perpétuas. Os abusos cometidos 
por muitos encomenderos levou várias ordens religiosas a protestarem junto ao rei. 
De fato, a Coroa espanhola tentou aboli-la cinquenta anos após sua instituição, 
gerando revolta em vários pontos dos Vice-Reinos. Também a própria população 
indígena se rebelava contra este sistema, como foi o caso da revolta liderada pela 
indígena Bartolina Sisa (1750-1783), na atual Bolívia. 
Mita 
No Vice-Reino do Peru, principalmente, os colonizadores aproveitam a mita, 
uma criação inca, a fim de garantir o trabalho dos indígenas para seus propósitos. A 
mita consistia numa prestação de trabalho que a população masculina fazia ao Inca. 
Geralmente, tratava-se de ajudar na construção de templos e caminhos. Em 
contrapartida, recebiam proteção e oferendas aos deuses. 
Os espanhóis usaram esta mesma ideia em todo território do Vice-Reino do 
Peru. Desta maneira, as tribos indígenas eram confinadas às reduções e aí recebiam 
o catecismo. A fim de pagar por esses custos, deviam realizar a mita. 
Esta, geralmente, consistia no emprego de parte da população na exploração 
de minas de prata durante um ano. 
Embora o trabalho nas minas fosse regulado e deveria ser realizado apenas 
por três semanas, o fato é que as duras condições de trabalho mataram muitos 
indígenas que foram empregados ali como mão de obra. 
https://www.todamateria.com.br/colonizacao-espanhola/ 
 
EXERCÍCIOS 
 
04. Leia o texto abaixo: 
 
 
35 
Caderno de Atividades 5 - 7º Ano 
 
 
“Aqueles que foram de Espanha para esses países (e se têm na conta de cristãos) 
usaram de duas maneiras gerais e principais para extirpar da face da terra aquelas 
míseras nações. Uma foi a guerra injusta, cruel, tirânica e sangrenta. Outra foi matar 
todos aqueles que podiam ainda respirar ou suspirar e pensar em recobrar a 
liberdade ou subtrair-se aos tormentos que suportam, como fazem todos os senhores 
naturais e os homens valorosos e fortes; pois comumente na guerra não deixam viver 
senão mulheres e crianças: e depois oprimem-nos com a mais horrível e áspera 
servidão a que jamais tenham submetido homens ou animais.” 
LAS CASAS, Frei Bartolomeu de. O paraíso destruído. Brevíssima relação da destruição das Índias 
[1552]. Porto Alegra: L&PM, 2001. 
 
O trecho do texto de Las Casas aponta o processo de dizimação das populações 
indígenas americanas por parte dos espanhóis. Além da guerra, os processos de 
trabalho e o controle disciplinar impostos resultaram na morte de milhões de 
habitantes nativos da América. Dentre os processos de trabalho impostos aos 
indígenas e que resultaram em sua mortandade, destaca-se: 
 
a) a escravidão imposta a eles, semelhante a dos africanos levados à América para 
trabalhar na extração de metais. 
b) a encomienda, um processo de trabalho compulsório imposto a toda uma tribo para 
executar serviços agrícolas e extrativistas. 
c) o assalariamento, pago em valores muito baixos e geralmente em espécie. 
d) a parceria, onde os indígenas eram obrigados a trabalhar na agricultura e nas 
minas, destinando dois terços da produção aos espanhóis. 
05. Umas das formas utilizadas pelos espanhóis para forçar os ameríndios, 
dominados por eles, ao trabalho compulsório era a encomienda que consistia: 
 
 
a) Em uma forma de trabalho obrigatório em que o indígena além de não ter liberdade 
e de não receber salário era duramente castigado de acordo com a vontade de seu 
senhor que, "em troca", o cristianizava. 
b) No trabalho realizado pelos nativos em lavouras de cana-de-açúcar, cultivadas no 
litoral do atual Chile, o que rendia grandes lucros aos seus senhores. 
c) Numa forma de trabalho compulsório em o nativo era encarregado de trabalhar, 
auxiliando na administração das Audiências, três vezes por semana. 
d) Num acordo, feito entre os incas remanescentes e os conquistadores, em que o 
indígena ficava encarregado de ensinar sua cultura aos espanhóis em troca de 
receber cuidados médicos. 
 
06. Realize uma pesquisa sobre a sociedade que se desenvolveu nas colônias 
espanholas. Como essas sociedades estavam organizadas? 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
36 
Caderno de Atividades 5 - 7º Ano 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 ESCOLA MUNICIPAL PROF. ARLINDO LIMA 
 
 ENSINO FUNDAMENTAL – 1º ao 9ºAno 
 Aluno(a): ________________________________________________ 7° Ano 
- turma:_____ 
 
CADERNO DE ATIVIDADES 5 
 
GEOGRAFIA 
Professores responsáveis 
Natalia Martins Urbieta 
Thainara Luiz da Silva 
Texto 01: Origens do Povo Brasileiro 
 
 
37 
Caderno de Atividades 5 - 7º Ano 
 
A população brasileira é bastante miscigenada. Isso ocorreu em razão da mistura de 
diversos grupos humanos que aconteceu no país. São inúmeras as raças que favoreceram a 
formação do povo brasileiro. Os principais grupos foram os povos indígenas, africanos, 
imigrantes europeus e asiáticos. 
Povos indígenas: antes do descobrimento do Brasil, o território já era habitado por 
povos nativos, nesse caso, os índios. Existem diversos grupos indígenas no país, entre os 
principais estão: Karajá, Bororo, Kaigang e Yanomani. No passado, a população desses 
índios era de quase 2 milhões de pessoas. 
Povos africanos: grupo humano que sofreu uma migração involuntária, pois foram 
capturados e trazidos para o Brasil, especialmente entre os séculos XVI e XIX. Nesse 
período, desembarcaram no Brasil milhões de negros africanos, que vieram para o trabalho 
escravo. Os escravos trabalharam especialmente no cultivo da cana-de-açúcar e do café. 
Imigrantes europeus: os primeiros europeus a chegarem ao Brasil foram os 
portugueses. Mais tarde, por volta do século XIX, o governo brasileiro promoveu a entrada de 
um grande número de imigrantes europeus e também asiáticos. Na primeira metade do 
século XX, pelo menos quatro milhões de imigrantes desembarcaram no Brasil. Dentre os 
principais grupos humanos europeus, destacam-se: portugueses, espanhóis, italianos e 
alemães. Em relação aos povos asiáticos, podemos destacar japoneses, sírios e libaneses. 
Tendo em vista essa diversidade de raças, culturas e etnias, o resultado só 
poderia ser uma miscigenação, a qual promoveu uma grande riqueza cultural. Por 
esse motivo, encontramos inúmeras manifestações culturais, costumes, pratos 
típicos, entre outros aspectos. 
Fonte: https://brasilescola.uol.com.br/brasil/as-origens-povo-brasileiro.Acesso em 23 de julho de 2020. 
Questão 01 - O Brasil é conhecido por ser um país multiétnico. São colocados como os 
principais elementos formadores da nação brasileira: 
a) Portugueses, os africanos e os imigrantes árabes, japoneses, italianos e alemães. 
b) Imigrantes italianos, africanos e os imigrantes árabes. 
c) Indígenas, imigrantes árabes e os imigrantes japoneses e italianos. 
d) Os nativos brasileiros – os indígenas, os europeus brancos e os africanos, povo que aqui 
foi escravizado. 
e) Os africanos negros escravizados, os europeus – essencialmente italianos, holandeses e 
alemães – e os imigrantes árabes. 
Questão 02 - Embora o Brasil esteja colocado entre os países mais populosos do mundo, 
quando se relaciona sua população total com a área do país obtém-se um número 
relativamente baixo. A essa relação de população x área, damos o nome de: 
a) Taxa de crescimento. 
b) Índice de desenvolvimento. 
c) Densidade demográfica. 
d) Taxa de natalidade. 
e) Taxa de fertilidade. 
Questão 03 - Leia o texto, análise a charge e responda as questões: 
―Estudos mostram que a cor da pele é componente central na estruturação das desigualdades 
no Brasil, afetando o acesso ao emprego e a maiores níveis de desenvolvimento. No país, 
negros vivem, estudam e ganham menos do que brancos. Segundo a Pesquisa Nacional por 
Amostra de Domicílios Contínua (PNAD Contínua), o número de desempregados no terceiro 
trimestre do ano passado estava em 13 milhões sendo que, desse total, quase 64% eram 
negros. 
Em 2010, 62% da população branca com mais de 18 anos possuía o ensino fundamental 
completo. ‗Na população negra, esse percentual caía para 47%. 
Quanto à renda domiciliar per capita, a média da população branca era mais que o dobro 
daquela da população negra: 1.097,00 reais contra 508,90 reais, respectivamente, segundo 
estudo do Programa das Nações Unidas para o Desenvolvimento (PNUD).‖ 
https://nacoesunidas.org/grupos-vulneraveis-tem-melhora-no-idh-municipal-mas-desigualdades-persistem-no-brasil/
 
 
38 
Caderno de Atividades 5 - 7º Ano 
 
Fonte: https://nacoesunidas.org/desigualdades-raciais-no-brasil-comprometem-oportunidades-de-trabalho-e-
desenvolvimento-humano/. Acesso em 23 de julho de 2020. 
 
 
a) Na sua opinião, por que existe preconceito e desigualdade em relação aos negros, no 
Brasil? 
R:________________________________________________________________
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
___________________________________________________________. 
b) O que os governantes e a sociedade em geral podem fazer para mudar essa 
situação? 
R:________________________________________________________________
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
___________________________________________________________. 
Texto 02: Estrutura da população brasileira 
A estrutura por idade mostra o percentual de jovens, de adultos e idosos, e 
a estrutura por sexo remete à distribuição da população com percentual de homens e 
mulheres. A estrutura da população é representada em forma de pirâmide, que é 
classificada em base larga da pirâmide, corpo afunilado da pirâmide e o ápice da pirâmide. A 
base larga da pirâmide corresponde ao número de jovens de um país, são considerados 
jovens os indivíduos com faixa etária entre 0 e 19 anos, representando aproximadamente 
40% da população brasileira. O corpo afunilado da pirâmide corresponde às pessoas com 
faixa etária entre 20 e 59 anos, representando cerca de 51% da população. O ápice da 
pirâmide corresponde às pessoas com idade superior a 59 anos, correspondendo a 9% da 
população. 
Nas últimas décadas, houve uma mudança na estrutura etária brasileira decorrente de 
fatores como queda das taxas de mortalidade e de natalidade, bem como elevação de 
expectativa de vida, provocando automaticamente um acréscimo no crescimento 
natural/vegetativo. 
 
 
39 
Caderno de Atividades 5 - 7º Ano 
 
A população brasileira está estruturada de acordo com os setores de atividades 
econômicas, ou seja, onde o brasileiro está ganhando seu sustento. Hoje, cerca de 50% das 
pessoas compõem o PEA (População economicamente ativa), que representa as pessoas 
que trabalham ou estão à procura de trabalho, e 32% formam a população inativa, pessoas 
que não estudam, não trabalham e não estão à procura, ou ainda não possuem idade 
compatível. 
A população está dividida segundo seus rendimentos ou renda, nesse contexto, 
verifica-se um alto grau de desigualdade, provocada pela concentração da renda, própria de 
países capitalistas, que é caracterizada pela concentração de riqueza nas mãos de poucos, 
enquanto a maioria vive em condições extremamente excludentes. 
A concentração da renda agrava as desigualdades sociais. No Brasil, a parcela da 
população considerada rica corresponde a 18 milhões de pessoas, enquanto isso como vive 
os outros 170 milhões de brasileiros? 
Fonte: https://brasilescola.uol.com.br/brasil/estrutura-populacao-brasileira.htm. Acesso em 23 de julho de 
2020. 
Questão 04: Analise a pirâmide etária abaixo: 
 
Pirâmide etária brasileira durante a década de 1980 
(Fonte: IBGE, Projeção da População. Disponível em: http://www.ibge.gov.br/home/estatistica/populacao/). 
Assinale a alternativa correta. A forma da pirâmide etária acima apresentada indica que, na 
década de 1980, o Brasil: 
a) apresentava elevados índices de natalidade e mortalidade 
b) era composto com uma população predominantemente adulta 
c) estava em franco processo de explosão demográfica 
d) obteve sucessão nas políticas sanitárias e de controle da mortalidade 
e) sofria demasiadamente com os baixos índices de fertilidade 
Questão 05 - ―A população brasileira cresceu 0,9%, segundo dados do Instituto Brasileiro de 
Geografia e Estatística (IBGE). Neste ano, o Brasil tem 201,03 milhões, ou seja, 1,79 milhão a 
mais do que no ano passado (199,24 milhões). O crescimento é menor do que o observado 
entre 2011 e 2012, que havia sido 0,93%. Segundo o pesquisador do IBGE Gabriel Borges, a 
tendência é que o ritmo de crescimento da população caia até 2042, ano em que a população 
brasileira para de crescer. ―A população vai crescendo, cada vez menos, até 2042, quando 
começa a diminuir‖, disse ele (...)‖. 
(ABDALA, V. População brasileira cresce 0,9% entre 2012 e 2013. Agência Brasil, 29-08-2013. Disponível 
em: http://memoria.ebc.com.br). 
 
 
40 
Caderno de Atividades 5 - 7º Ano 
 
Uma possível consequência direta da progressiva diminuição do crescimento populacional do 
Brasil nos próximos anos é: 
a) a redução do número de mortes. 
b) o envelhecimento populacional. 
c) a ampliação da população economicamente ativa. 
d) o controle das migrações internas. 
e) o fim do inchaço habitacional nas metrópoles. 
Questão 06 - Desde meados da década de 1970 que o Brasil vem registrando taxas de 
natalidade proporcional e sequencialmente menores em relação ao quantitativo populacional 
total. Assinale o fator que NÃO possui relação com esse fenômeno demográfico: 
a) diminuição da população rural. 
b) difusão do planejamento familiar. 
c) incentivos públicos para métodos contraceptivos. 
d) inclusão da mulher no mercado de trabalho. 
e) controle populacional rígido do Estado. 
Questão 07: O quadro abaixo mostra a taxa de crescimento natural da população brasileira 
no século XX. 
 
Dados do crescimento natural do Brasil no século XX 
Assinale a alternativa correta. Analisando os dados, podemos caracterizar o período entre 
a) 1920 e 1960, como de crescimento do planejamento familiar. 
b) 1950 e 1970, como de nítida explosão demográfica.c) 1960 e 1980, como de crescimento da taxa de fertilidade. 
d) 1970 e 1990, como de decréscimo da densidade demográfica. 
e) 1980 e 2000, como de estabilização do crescimento demográfico. 
 
 
 
 
 
 
 
Questão 08 - Observe o gráfico a seguir. 
 
 
 
 
 
 
 
41 
Caderno de Atividades 5 - 7º Ano 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
Legenda: Norte (2,4); Nordeste (1,1); Sudeste (1,4); Sul (1,2); Centro-Oeste (2,2) 
Fonte: elaborado com base em IBGE. 
 
Analisando os dados apresentados no gráfico, responda às questões: 
a) Qual é a região brasileira que apresentou maior crescimento populacional em 
1998? 
R:___________________________________________________________________
____________________________________________________________________. 
b) Qual região apresentou menor crescimento? 
R:___________________________________________________________________
_____________________________________________________________________
______. 
Questão 09 - Análise a charge abaixo e responda à pergunta: 
 
Fonte: https://rogeriocerqueiraleite.com.br/trajetoria-da-distribuicao-de-renda-no-brasil-no-periodo-1928-2012-2/. 
Acesso em 23 de julho de 2020. 
a) Descreva as características da distribuição da renda entre a população brasileira. 
R:___________________________________________________________________
_____________________________________________________________________
_____________________________________________________________________
_____________________________________________________________________
_____________________________________________________________________
___________________________________________________________. 
 
 
42 
Caderno de Atividades 5 - 7º Ano 
 
 
Questão 10 - Assinale a alternativa que descreva a principal razão pela qual muitos 
imigrantes, principalmente da América Latina e da África, têm o Brasil como destino. 
a) Os imigrantes buscam o Brasil para aprender a língua portuguesa. 
b) Eles buscam oportunidades de empregos e melhores condições de vida. 
c) Muitos imigrantes têm boas condições de vida em seus países e vêm para o Brasil para 
fazer turismo. 
d) Muitos imigrantes buscam o Brasil porque a população é pequena e há falta de mão de 
obra no país. 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 ESCOLA MUNICIPAL PROF. ARLINDO LIMA 
 
 ENSINO FUNDAMENTAL – 1º ao 9ºAno 
 Aluno(a): ________________________________________________ 7° Ano 
- turma:_____ 
 
 
 
43 
Caderno de Atividades 5 - 7º Ano 
 
CADERNO DE ATIVIDADES 5 
 
GEOGRAFIA REGIONAL 
Professores responsáveis 
Natalia Martins Urbieta 
Thainara Luiz da Silva 
Texto 01: Aspectos naturais de Mato Grosso do Sul 
Mato Grosso do Sul possui uma rica biodiversidade e inúmeras paisagens naturais, 
para concebê-las foram necessários milhões de anos de transformações evolutivas. Diante da 
imensa biodiversidade, será abordada a atual configuração da geologia, clima, relevo, 
hidrografia e vegetação da região. 
Geologia: O território do Estado de Mato Grosso do Sul possui uma formação 
geológica oriunda de três diferentes unidades geotectônicas, denominadas de plataforma 
amazônica, cinturão metamórfico Paraguai-Araguaia e bacia sedimentar. 
Relevo: O relevo do Estado não detém grandes altitudes, de uma forma geral a 
superfície do território é predominantemente plana. Os pontos mais elevados são as serras de 
Bodoquena e Maracaju, entretanto, com altitudes modestas. Nesse contexto, ao longo do 
espaço geográfico de Mato Grosso do Sul a média de altitude varia entre 200 a 600 metros 
acima do nível do mar. 
No Estado existe ainda uma grande parcela de planícies, nessas a altitude não ultrapassa 
200 metros, é nessa área que está presente o Pantanal. A região, nos períodos chuvosos, 
sofre inundações ocasionadas pelo tipo de relevo. 
Clima: As manifestações climáticas são as mais variadas, porém, o clima 
predominante é o tropical, com duas estações bem definidas, uma chuvosa (verão) e outra 
seca (inverno). Nesses locais a temperatura média varia de acordo com o relevo, pois nas 
partes mais baixas a temperatura média anual é de 26ºC, enquanto que nos planaltos é de 
23ºC. Os índices pluviométricos chegam a 1.500 mm ao ano. 
No extremo sul do Estado o clima que influencia é o subtropical, com temperatura média em 
torno de 20ºC, podendo, nos períodos de inverno, reduzir a temperatura abaixo de 10ºC. 
Hidrografia: Mato Grosso do Sul têm seu território drenado pelo rio Paraná e seus 
afluentes (Sucuriú, Verde, Pardo e Ivinhema), esses ao leste do Estado, o Oeste é drenado 
pelo rio Paraguai e seus afluentes (Aquidauana e Miranda). 
Vegetação: A cobertura vegetal apresentada no território do Estado não é homogênea, 
é definida por muitos pesquisadores como uma área de transição, dessa forma são 
contempladas vegetações como cerrado (esse em maior parte), floresta amazônica, campos, 
mata atlântica, mata seca. Essa complexa fusão vegetativa proporciona um incremento de 
diversidade de espécies da fauna e da flora. 
Fonte: https://brasilescola.uol.com.br/brasil/aspectos-naturais-mato-grosso-sul.htm. Acesso em 23 de 
julho de 2020. 
 Questão 01 - As áreas de altitude abaixo de 200 metros acima do nível do mar, são 
classificadas como ____________________. No estado está região está localizada a 
maior área alagado do planeta, o _________________ e é reconhecido como 
Patrimônio Nacional pela Constituição Federal e considerado Reserva da Biosfera e 
Patrimônio Natural da Humanidade pela UNESCO. Identifique a resposta correta: 
a) Pantanal – Planície 
b) Planalto – Pantanal 
c) Pantanal – Planalto 
d) Planície – Pantanal 
Questão 02 - Leia o texto abaixo: 
―O _____________________, é uma vegetação típica do Planalto Central brasileiro e de 
clima tropical semiúmido, é a segunda maior formação vegetal do Brasil. Apesar de sua 
paisagem ser composta por árvores baixas e retorcidas, é a vegetação com maior 
biodiversidade do planeta. Somente nos últimos anos é que os ambientalistas vêm se 
 
 
44 
Caderno de Atividades 5 - 7º Ano 
 
preocupando com esse ecossistema, que sofre vários danos ambientais causados pela 
plantação de soja e cana-de-açúcar e pela pecuária. Já o _____________________ é uma 
vegetação localizada no Mato Grosso e Mato Grosso do Sul, é considerada uma vegetação 
de transição, isto é, uma formação vegetal heterogênea composta por diferentes 
ecossistemas. Em determinadas épocas do ano, algumas porções de área são alagadas 
pelas cheias dos rios e é somente nas estiagens que a vegetação se desenvolve.‖ 
O texto faz referência a duas vegetações presentes no Mato Grosso do Sul. Qual das 
alternativas abaixo preenche corretamente as lacunas do texto, respectivamente: 
a) Floresta Amazônica e Pampas. 
b) Cerrado e Pantanal. 
c) Mangue e Pampas. 
d) Caatinga e Mata Atlântica. 
Questão 03 - Sobre as características físicas do Mato Grosso do Sul, responda: 
a) Quais são os climas predominantes na região? 
R:___________________________________________________________________
_____________________________________________________________________
_____________________________________________________________________
____________________________________________________________________. 
b) Qual é a principal formação vegetal? 
R:___________________________________________________________________
_____________________________________________________________________
_____________________________________________________________________
____________________________________________________________________. 
Questão 04 - Observe o mapa abaixo: 
 
a) Identifique os tipos de relevos presentes no estado de Mato Grosso do Sul: 
 
 
45 
Caderno de Atividades 5 - 7º Ano 
 
R:___________________________________________________________________
_____________________________________________________________________
_____________________________________________________________________
___________________________________. 
b) Qual forma de relevo predominaem Campo Grande? 
R:___________________________________________________________________
_____________________________________________________________________
_____________________________________________________________________
____________________________________________________________________. 
Questão 05 - Responda as questões sobre a hidrografia de Mato Grosso do Sul: 
a) O que é Bacia Hidrográfica? Explique em poucas palavras. 
R:___________________________________________________________________
_____________________________________________________________________
_____________________________________________________________________
____________________________________________________________________. 
b) Quais são as principais bacias hidrográficas de Mato Grosso do Sul? 
R:___________________________________________________________________
_____________________________________________________________________
_____________________________________________________________________
____________________________________________________________________. 
c) Qual é o principal aquífero de Mato Grosso do Sul? Cite sua importância. 
R:___________________________________________________________________
_____________________________________________________________________
_____________________________________________________________________
____________________________________________________________________. 
d) Em termos de área, as bacias dos rios Paraguai e Paraná são relativamente 
semelhantes, contudo, em função do relevo, a bacia do rio Paraguai apresenta uma 
particularidade. Estamos falando da presença da maior área úmida do mundo 
chamada de ____________________? 
Questão 06 - Observe o mapa: 
 
 
 
46 
Caderno de Atividades 5 - 7º Ano 
 
a) Escolha um dentre os três biomas mostrados no mapa e, descreva suas 
características principais: 
R:___________________________________________________________________
_____________________________________________________________________
_____________________________________________________________________
_____________________________________________________________________
_____________________________________________________________________
___________________________________________________________. 
Questão 07 - A geologia estuda a origem da Terra, como a crosta da terra se formou 
o processo químico, físico e biológico que a transformou ao longo dos seus bilhões de 
anos. Sobre essa ótica Mato Grosso possui uma formação geológica oriunda de três 
diferentes unidades geotectônicas, que são: 
R:___________________________________________________________________
_____________________________________________________________________
_____________________________________________________________________
_____________________________________________________________________
. 
Questão 08 - Mato Grosso do Sul possui duas estações climáticas bem definidas, e 
em períodos do ano. Que são: 
a) Inverno (seco) e verão (chuvoso). 
b) Verão (seco) e Inverno (chuvoso). 
c) Inverno (úmido) e verão (seco). 
d) Inverno (neve) verão (seco). 
Questão 09 - Observe as manchetes e a charge abaixo: 
 
Fonte: http://queimadasnocerrado.blogspot.com/2009/10/no-quadrinho-postado-observamos-o-apelo.html. Acesso 
em 23 de julho de 2020 
 
 
Fonte: https://g1.globo.com/ms/mato-grosso-do-sul/noticia/2019/11/04/queimada-no-pantanal-de-ms-ja-destruiu-
area-equivalente-a-cidade-do-rio-de-janeiro.ghtml. Acesso em 23 de julho de 2020. 
 
 
 
47 
Caderno de Atividades 5 - 7º Ano 
 
 
Fonte: https://noticias.uol.com.br/ultimas-noticias/agencia-estado/2020/07/23/pantanal-tem-recorde-de-queimadas-
em-22-anos-no-ms.html. Acesso em 23 de julho de 2020. 
 
 
Fonte: https://www.midiamax.com.br/cotidiano/2020/ms-ocupa-2-lugar-em-ranking-nacional-de-maior-focos-de-
incendio-no-ano. Acesso em 23 de julho de 2020. 
a) Como os governantes e a sociedade em geral podem contribuir para diminuir as 
queimadas no Mato Grosso do Sul? 
R:________________________________________________________________
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________ 
 
 
 
 
 
 
 
 ESCOLA MUNICIPAL PROF. ARLINDO LIMA 
 
 ENSINO FUNDAMENTAL – 1º ao 9ºAno 
 Aluno (a): _______________________________________________ 7° Ano 
- turma:_____ 
 
CADERNO DE ATIVIDADES 5 
CIÊNCIAS 
 
Professores responsáveis: Rozilaine Aparecida Correa 
 Thais de Oliveira 
 
Conteúdo 
-Relações ecológicas 
-Problemas ambientais no Brasil: Degradações e queimadas 
 
Os estudantes deverão ler o texto do livro didático páginas 146 a 151 . 
Habilidades 
 (CG.EF07CI08.s) Avaliar como os impactos provocados por catástrofes naturais 
ou mudanças nos componentes físicos, biológicos ou sociais de um ecossistema 
https://g1.globo.com/ms/mato-grosso-do-sul/noticia/2019/11/04/queimada-no-pantanal-de-ms-ja-destruiu-area-equivalente-a-cidade-do-rio-de-janeiro.ghtml
https://g1.globo.com/ms/mato-grosso-do-sul/noticia/2019/11/04/queimada-no-pantanal-de-ms-ja-destruiu-area-equivalente-a-cidade-do-rio-de-janeiro.ghtml
https://www.midiamax.com.br/cotidiano/2020/ms-ocupa-2-lugar-em-ranking-nacional-de-maior-focos-de-incendio-no-ano
https://www.midiamax.com.br/cotidiano/2020/ms-ocupa-2-lugar-em-ranking-nacional-de-maior-focos-de-incendio-no-ano
 
 
48 
Caderno de Atividades 5 - 7º Ano 
 
afetam suas populações, podendo ameaçar ou provocar a extinção de espécies, 
alteração de hábitos, migração etc. 
 
Sugestões de Texto 
 
Principais Problemas Ambientais no Brasil: 
https://biomania.com.br/artigo/principais-problemas-ambientais-no-brasil 
PROBLEMAS AMBIENTAIS NO BRASIL: 
https://beduka.com/blog/materias/geografia/problemas-ambientais-no-brasil/ 
Desertificação - Causas e consequências do mau uso do solo: 
https://educacao.uol.com.br/disciplinas/geografia/desertificacao-causas-e-
consequencias-do-mau-uso-do-solo.htm 
Relações ecológicas: https://mundoeducacao.uol.com.br/biologia/relacoes-
ecologicas.htm 
Degradação do Solo: https://www.coladaweb.com/geografia/degradacao-do-solo 
Problemas Ambientais Urbanos https://www.coladaweb.com/biologia/ecologia/os-
problemas-ambientais-dos-grandes-centros 
As queimadas e suas consequências 
https://www.coladaweb.com/biologia/ecologia/queimadas 
 
Transformação da Paisagem Natural: 
https://www.coladaweb.com/geografia/transformacao-paisagem 
 
Biodiversidade: https://www.todamateria.com.br/biodiversidade/ 
Introdução de espécie exótica 
https://www.portaleducacao.com.br/conteudo/artigos/educacao/introducao-de-
especie-exotica/23722 
 
A introdução de espécies exóticas é sempre nociva à natureza? 
https://novaescola.org.br/conteudo/2164/a-introducao-de-especies-exoticas-e-sempre-
nociva-a-natureza 
 
Desmatamento: https://brasilescola.uol.com.br/geografia/o-desmatamento.htm 
 
Susgestões de Vídeo 
Problemas Ambientais Brasileiros - Brasil Escola: 
https://www.youtube.com/watch?v=nouz8PBXQzY 
Erosão: o que é? https://www.youtube.com/watch?v=LfBjqa5G_Vo 
TUDO SOBRE EROSÃO | prof. William Queiroz 
https://www.youtube.com/watch?v=t0xxC3A89y8 
As 3 etapas da erosão: desgaste, transporte e sedimentação ou deposição : 
https://www.youtube.com/watch?v=of34g1Ipf8E 
Fenômenos naturais e impactos ambientais – Ciências – 7º ano – Ensino 
Fundamental: 
https://www.youtube.com/watch?v=AmqGlT1xbgs&list=PLNM2T4DNzmq71YnFuVJeP
i8FTiKc9WtCu&index=26 
Poluição atmosférica – Ciências – 7º ano – Ensino Fundamental: 
https://www.youtube.com/watch?v=y8EX5QVPpI0&t=45s 
 
https://biomania.com.br/artigo/principais-problemas-ambientais-no-brasil
https://beduka.com/blog/materias/geografia/problemas-ambientais-no-brasil/
https://educacao.uol.com.br/disciplinas/geografia/desertificacao-causas-e-consequencias-do-mau-uso-do-solo.htmhttps://educacao.uol.com.br/disciplinas/geografia/desertificacao-causas-e-consequencias-do-mau-uso-do-solo.htm
https://mundoeducacao.uol.com.br/biologia/relacoes-ecologicas.htm
https://mundoeducacao.uol.com.br/biologia/relacoes-ecologicas.htm
https://www.coladaweb.com/geografia/degradacao-do-solo
https://www.coladaweb.com/biologia/ecologia/os-problemas-ambientais-dos-grandes-centros
https://www.coladaweb.com/biologia/ecologia/os-problemas-ambientais-dos-grandes-centros
https://www.coladaweb.com/biologia/ecologia/queimadas
https://www.coladaweb.com/geografia/transformacao-paisagem
https://www.todamateria.com.br/biodiversidade/
https://www.portaleducacao.com.br/conteudo/artigos/educacao/introducao-de-especie-exotica/23722
https://www.portaleducacao.com.br/conteudo/artigos/educacao/introducao-de-especie-exotica/23722
https://novaescola.org.br/conteudo/2164/a-introducao-de-especies-exoticas-e-sempre-nociva-a-natureza
https://novaescola.org.br/conteudo/2164/a-introducao-de-especies-exoticas-e-sempre-nociva-a-natureza
https://brasilescola.uol.com.br/geografia/o-desmatamento.htm
https://www.youtube.com/watch?v=nouz8PBXQzY
https://www.youtube.com/watch?v=LfBjqa5G_Vo
https://www.youtube.com/watch?v=t0xxC3A89y8
https://www.youtube.com/watch?v=of34g1Ipf8E
https://www.youtube.com/watch?v=AmqGlT1xbgs&list=PLNM2T4DNzmq71YnFuVJePi8FTiKc9WtCu&index=26
https://www.youtube.com/watch?v=AmqGlT1xbgs&list=PLNM2T4DNzmq71YnFuVJePi8FTiKc9WtCu&index=26
https://www.youtube.com/watch?v=y8EX5QVPpI0&t=45s
 
 
49 
Caderno de Atividades 5 - 7º Ano 
 
Em todos os ecossistemas da Terra, observamos que os indivíduos se 
relacionam uns com os outros, sejam eles da mesma espécie ou de espécies 
diferentes. 
Quando dois indivíduos interagem, essa relação pode: 
 trazer benefícios para ambos; 
 ser vantajosa apenas para um deles, prejudicando o outro; 
 trazer prejuízos para os dois; ‗ 
 beneficiar um deles sem interferir no desenvolvimento do outro. 
As relações ecológicas entre os seres vivos podem ser divididas em duas: 
harmônicas ou desarmônicas. 
Relações Harmônicas 
Nas relações harmônicas nenhum dos indivíduos é prejudicado. Pode 
acontecer dessa relação ser vantajosa para ambos ou ainda beneficiar apenas um 
deles mas de forma alguma irá interferir no modo de vida do outro. 
Comensalismo 
 
O comensalismo é uma relação ecológica 
entre espécies diferentes na qual uma delas se 
beneficia sem, contudo, prejudicar a outra. Essa 
relação ecológica está ligada, principalmente, 
à necessidade de obtenção de alimentos. 
 
Um exemplo de comensalismo ocorre entre a rêmora e o tubarão. A rêmora é 
um peixe que consegue se fixar ao corpo do tubarão. Além de ser transportada por 
ele, a rêmora aproveita os restos de sua alimentação. O tubarão não é prejudicado 
pela presença da rêmora. 
Inquilinismo 
 O inquilinismo é uma relação ecológica em que 
uma espécie, o inquilino, se beneficia, obtendo 
abrigo ou suporte no corpo de outra espécie, sem 
prejudicá-la. 
As epífitas, como as orquídeas e as 
bromélias, são exemplos de plantas inquilinas que 
crescem sobre os troncos e galhos maiores das 
árvores, sem lhes trazer prejuízo. A vantagem em crescer sobre as árvores é que as 
epífitas conseguem, assim, receber mais luz para realizar a fotossíntese do que 
receberiam se crescessem no solo (em geral, sombreado). Isso é particularmente 
https://planetabiologia.com/os-principais-ecossistemas-brasileiros/
 
 
50 
Caderno de Atividades 5 - 7º Ano 
 
importante nas florestas fechadas, onde a luz pode ser escassa nas camadas mais 
inferiores da mata. 
Muitas aves constroem seus ninhos em galhos e troncos de árvores e, assim, 
estabelecem com elas uma relação de inquilinismo. 
 Mutualismo 
Uma relação mutualista é aquela em que organismos de espécies diferentes 
interagem e ambos se beneficiam. Nessa relação, há dependência entre as espécies 
envolvidas, ou seja, elas não conseguem sobreviver se estiverem separadas uma da 
outra. 
Por exemplo, os animais não são capazes de digerir a celulose, substância 
presente em grande quantidade nas plantas. Os animais herbívoros, como bois, 
girafas, coelhos, entre outros, dependem da associação com microrganismos que 
vivem no interior do seu sistema digestório e que são capazes de digerir essa 
substância. Nessa relação, um organismo não sobrevive sem o outro. Os 
microrganismos fornecem aos herbívoros produtos da digestão da celulose. Os 
herbívoros, por sua vez, fornecem abrigo e celulose aos microrganismos. 
Protocooperação 
 
 Na relação de protocooperação, também há benefício 
para as duas espécies envolvidas, porém não existe 
dependência entre uma espécie e outra. Alguns exemplos 
são a polinização das flores por insetos e aves e 
a dispersão de sementes por aves e morcegos. 
 
Certos insetos e aves se alimentam do néctar das flores de algumas plantas e, 
quando fazem isso, levam o pólen, que é uma estrutura reprodutiva da planta, de uma 
flor para outra, permitindo a produção de frutos e sementes. Nessa associação, todos 
são beneficiados — plantas e aves, ou plantas e insetos — sem serem dependentes 
uns dos outros, pois uma espécie de inseto pode obter néctar de várias espécies de 
plantas, e uma espécie de planta pode ser polinizada por várias espécies de insetos. 
Relações Desarmônicas 
Nas relações desarmônicas pelo menos um dos indivíduos da interação terá 
seu desenvolvimento afetado. Pode ser também que dois ou mais indivíduos possa 
sair perdendo nessa relação. 
Vejamos logo abaixo os principais tipos de relações desarmônicas 
Competição 
https://planetabiologia.com/reino-plantae-resumo-caracteristicas-classificacao-dos-vegetais/
 
 
51 
Caderno de Atividades 5 - 7º Ano 
 
A competição pode ocorrer entre indivíduos da mesma espécie ou entre indivíduos 
de espécies diferentes. É a disputa por recursos como a água, o alimento, o espaço, a 
luminosidade, locais para reprodução e refugio e até mesmo parceiros sexuais, 
quando eles não são suficientes para todos os indivíduos da comunidade 
ou população. 
Essas são as relações ecológicas, que dizem respeito tanto as interações de 
indivíduos da mesma espécie quanto de espécies diferentes. 
 
Atividades de Ciências 
1- (PUCCAMP) Considere as afirmações abaixo relativas a fatores de crescimento 
populacional. 
 
I. A competição intraespecífica interfere na densidade da população. 
II. A competição interespecífica não influi no crescimento das populações. 
III. Um dos fatores limitantes do crescimento populacional é a disponibilidade de 
alimentos, que diminui quando a densidade da população aumenta. 
IV. Fatores climáticos influem no crescimento da população, independentemente de 
sua densidade. 
São verdadeiras apenas: 
a) I e II b) I e IV c) II e III d) I, III e IV e) II, III e 
IV 
 
https://planetabiologia.com/o-que-e-populacao-conceito-ecologico/
https://escolaeducacao.com.br/sociedade-e-colonia/
 
 
52 
Caderno de Atividades 5 - 7º Ano 
 
2-Uma rêmora (ou peixe-piloto) que vive em associação a um tubarão, sendo 
transportada por ele e aproveitando-se dos restos da alimentação do carnívoro. Essa 
relação ecológica refere-se ao: 
a) Inquilinismo 
b) Comensalismo 
c) Protocooperação (ou cooperação) 
d) Mutualismo 
 
3-Bactérias e protozoários que vivem no interior do intestino de cupins, onde digerem 
a celulose. Essa relação ecológica refere-se ao: 
a) Inquilinismo 
b) Comensalismo 
c) Protocooperação (ou cooperação) 
d) Mutualismo 
 
 
4-O que liga a floresta Amazônica, o aquecimento mundial e você? 
Há muito tempo a floresta Amazônica é reconhecida como um repositório de serviços 
ecológicos, não só para os povos indígenas e as comunidades locais, mas também 
para o restante do mundo. Além disso, de todas as florestas tropicais do mundo, a 
Amazônia é a única que ainda está conservada, em termos de tamanho e 
diversidade. 
No entanto, à medida que as florestas são queimadas ou retiradas e o processode 
aquecimento global é intensificado, o desmatamento da Amazônia gradualmente 
desmonta os frágeis processos ecológicos que levaram anos para serem construídos 
e refinados. 
Ironicamente, enquanto as florestas tropicais úmidas diminuem continuamente, o 
trabalho científico realizado nas últimas duas décadas jogou um pouco de luz sobre 
os vínculos essenciais que existem entre a saúde das florestas tropicais e o resto do 
mundo [...]. 
WWF Brasil. Por que a Amazônia é importante? Disponível 
em: http://www.wwf.org.br, Acesso em: 13/09/2013. 
Sobre a Floresta Amazônica, considere as seguintes afirmações: 
I. Evapotranspiração intensa e produção de umidade; 
II. Vegetação densa e fechada; 
III. Produção de oxigênio para o planeta; 
Dentre as alternativas acima, aquela (s) que demarca (m) corretamente a importância 
da Floresta Amazônica para a biosfera é (são): 
a) I 
b) I e II 
c) I e III 
d) II e III 
 
 
5- Dentre as alternativas abaixo, todas representam um exemplo de como o clima 
influencia as vegetações e os solos, exceto: 
a) Formação espinhosa em cactos para retenção de água em climas secos. 
b) Solos rasos na região do semiárido nordestino 
c) Formato cônico das coníferas para evitar o acúmulo de neve 
d) Galhos retorcidos nas árvores do Cerrado para facilitar a evapotranspiração. 
http://www.wwf.org.br/
 
 
53 
Caderno de Atividades 5 - 7º Ano 
 
 
6- Analise as alternativas abaixo e marque aquela que apresenta a melhor definição 
de espécie invasora: 
a) Espécies nativas que se multiplicam de maneira descontrolada, levando a um 
desequilíbrio no ecossistema. 
b) Espécies exóticas que se multiplicam de maneira descontrolada, levando a um 
desequilíbrio no ecossistema. 
c) Espécies nativas que impedem a reprodução de outras espécies. 
d) Espécies exóticas que impedem a reprodução de outras espécies. 
 
7- Sobre as espécies invasoras, marque a alternativa incorreta: 
a) As espécies invasoras são espécies nativas. 
b) Espécies invasoras podem competir com espécies locais por recursos. 
c) O homem pode introduzir espécies novas de maneira acidental. 
d) Espécies invasoras podem levar doenças para a nova área em que se 
estabeleceram. 
e) O caramujo-gigante-africano é um exemplo de espécie invasora encontrada no 
Brasil. 
 
8- O homem colabora para a destruição do solo quando: 
a) planta árvores. 
b) irriga suas plantações. 
c) semeia trigo e cereais semelhantes. 
d) derruba florestas. 
 
 
 
 
9-Observe a tirinha a seguir de Maurício de Souza: 
 
Na tirinha, apresenta-se uma crítica à noção de progresso vinculada: 
a) à ideia de sustentabilidade e suas consequências. 
b) ao conceito de expansão florestal desordenada. 
c) à adoção continuada do reflorestamento progressivo. 
d) à ausência de uma política de desenvolvimento sustentável. 
 
10- O mapa abaixo demonstra o processo de degradação do Cerrado até o ano de 
2002, lembrando que tal processo manteve-se em ação nos anos seguintes. 
 
 
 
54 
Caderno de Atividades 5 - 7º Ano 
 
 
O principal fator responsável pela devastação desse importante domínio natural 
brasileiro é: 
a) a expansão da fronteira agrícola. 
b) a criação de poucas reservas ambientais. 
c) a construção de Brasília no Planalto Central. 
d) a desertificação natural das áreas florestais. 
e) a urbanização das cidades do Centro-Oeste. 
11- O desmatamento é, sem dúvidas, uma das maiores preocupações atuais da 
humanidade, pois o seu avanço poderá intensificar o processo de remoção da 
cobertura vegetal do planeta. Podemos identificar como consequências do 
desmatamento todas as alternativas a seguir, exceto: 
a) o aumento do efeito estufa 
b) a diminuição da biodiversidade 
c) a elevação desproporcional da umidade 
d) o maior desgaste do solo 
e) o assoreamento de rios e lagos 
 
12- Considere as seguintes situações: 
I- caça ou pesca predatória; 
II-derrubada de florestas e campos para retirada de madeira, cultivos ou pastagens; 
III construção de estradas e reservatórios de hidrelétricas; 
IV-expansão urbana. 
 
Essas situações, isoladamente ou combinadas, podem trazer como consequência 
 
 
55 
Caderno de Atividades 5 - 7º Ano 
 
 
a)O aumento da diversidade biológica. 
b)O aparecimento de espécies vegetais de grande porte. 
c)A substituição de solos naturais por artificiais. 
d)A redução ou a degradação da biodiversidade. 
e)A diminuição de espécies exóticas, isto é, não nativas. 
 
13-Sobre os problemas causados pela degradação do solo, marque a alternativa 
INCORRETA. 
a) Esgotamento dos solos. 
b) Erosão. 
c) Degradação por Contaminação. 
d) Alta fertilidade no solo. 
 
14-Marque a alternativa que NÃO indica uma das causas da desertificação: 
a) Alterações climáticas. 
b) Desmatamento. 
c) Queimadas. 
d) Utilização de técnicas agropecuárias inadequadas. 
e) Rotação de culturas. 
 
15-O desmatamento é hoje um dos principais problemas relacionados ao meio 
ambiente. Assinale a alternativa incorreta: 
a) Desmatamento consiste no processo de retirada da cobertura vegetal de uma 
determinada área. 
b) A retirada da cobertura vegetal interfere no equilíbrio natural do ambiente, podendo 
gerar problemas como empobrecimento do solo, perda de habitat de animais, 
alteração dos cursos d'água, entre outros. 
c) O desmatamento afeta a qualidade dos solos positivamente, visto que a retirada da 
cobertura vegetal permite a lavagem do solo pela água da chuva com maior 
facilidade. 
d) Um dos maiores efeitos do desmatamento está relacionado com o aumento do 
aquecimento global. A retirada da vegetação reduz a umidade do ar das áreas, 
diminuindo os índices pluviométricos e aumentando as temperaturas 
consideravelmente. 
 
16-Todos os fatores abaixo contribuem para a perda de biodiversidade, exceto: 
a) A destruição de habitat 
b) A contaminação da água, do solo e do ar 
c) O aquecimento global 
d) A introdução de espécies invasoras 
e) O uso sustentável dos recursos naturais 
 
 
 
 
17-Em relação aos efeitos do desmatamento, assinale V para as proposições 
verdadeiras e F para as proposições falsas: 
1.( ) O desmatamento pode causar intensificação do processo de desertificação em 
regiões de clima árido e semiárido. 
 
 
56 
Caderno de Atividades 5 - 7º Ano 
 
2.( ) A retirada da cobertura vegetal pode provocar a extinção de espécies, que 
perdem o seu habitat. 
3.( ) O aumento dos índices pluviométricos é decorrente da retirada da cobertura 
vegetal. 
4.( ) O desmatamento não provoca alterações climáticas, visto que não interfere nas 
condições do clima das áreas em que a cobertura vegetal foi retirada. 
Assinale a alternativa correta: 
a) VFVF 
b) VVFF 
c) FVFF 
d) FVFV 
 
18-Analise as alternativas abaixo e marque aquela que descreve uma das 
consequências da introdução de espécies exóticas em uma área. 
a) Diminuição da competição entre os organismos que ali vivem. 
b) Garantia de uma maior disponibilidade de alimento para as espécies daquele 
habitat. 
c) Reprodução exagerada das espécies exóticas em virtude da falta de predadores 
naturais. 
d) Poluição e contaminação do ambiente em que as espécies exóticas vivem. 
e) Equilíbrio na cadeia alimentar daquele local. 
 
19-Sobre a biodiversidade brasileira é INCORRETO afirmar que: 
a) O Brasil detém a maior biodiversidade do planeta, abrigando 15% de todas as 
espécies conhecidas no mundo. 
b) O país é um dos principais alvos da biopirataria, fato que contribui para a redução 
da biodiversidade nacional. 
c) Várias espécies de orquídeas, plantas, mamíferos, anfíbios, aves, répteis, entre 
outros organismos podem ser encontrados no território brasileiro. 
d) A atividade econômica no Brasil não reduz a biodiversidade, visto que ela ocorre de 
forma sustentável, ou seja, não agride o meio ambiente. 
e) A variedade de climas no Brasil proporciona a adaptação de diferentes espécies da 
fauna e flora. 
 
20-Em uma determinada relação entre seres vivos, um pequeno crustáceo devora a 
língua de um peixe e fica posicionado estrategicamente no lugar dela para comer a 
maior parte do alimentoque o peixe põe na boca. Este tipo de relação pode ser 
caracterizado como: 
a) Inquilinismo 
b) Predatismo 
c) Comensalismo 
d) Parasitismo 
 
21-Existem certas espécies de árvores que produzem substâncias que, dissolvidas 
pela água das chuvas e levadas até o solo, vão dificultar muito o crescimento de 
outras espécies vegetais, ou até mesmo matar as sementes que tentam germinar. 
Esse tipo de comportamento caracteriza o: 
 
 
57 
Caderno de Atividades 5 - 7º Ano 
 
a) mutualismo. 
b) comensalismo. 
c) predatismo. 
d) amensalismo. 
 
 
22- (Cesgranrio) Os jornais têm noticiado a grande invasão de cupins em diversos 
bairros em expansão na cidade. Isso ocorre devido ao acúmulo de madeiras 
abandonadas pela construção civil. A sobrevivência dos cupins na madeira, 
simplificando a celulose, só é possível pela associação desses insetos com: 
a) pulgões. 
b) protozoários. 
c) fungos. 
d) liquens. 
e) bactérias. 
 
23- Conceitue os seguintes tipos de relações entre os seres vivos: 
 
a) Intraespecífica 
___________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________ 
 
b) Interespecífica 
___________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________ 
c) Harmônicas 
___________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________ 
 
d) Desarmônicas 
_____________________________________________________________________
_____________________________________________________________________
_________________________________________________________________ 
 
24- As espécies de capim que crescem no campos da Austrália podem ser diferentes 
da que existem na América ou na África, mas todas têm a mesma função: são 
produtores dos ecossistemas de campos. Nos campos da Austrália vivem cangurus, 
nos da África há zebras e na América do Norte há bisões. Todos esses animais 
exercem em seus ecossistemas a função de: 
a) consumidores primários 
b) consumidores secundários 
c) consumidores terciários 
d) decompositores 
 
 
58 
Caderno de Atividades 5 - 7º Ano 
 
e) parasitas 
 
 
 ESCOLA MUNICIPAL PROF. ARLINDO LIMA 
 
 ENSINO FUNDAMENTAL – 1º ao 9ºAno 
 Aluno (a): _______________________________________________ 7° Ano 
- turma:_____ 
 
Professoras: Milene Villegas e Maevi Soares 
 
CADERNO DE ATIVIDADES 5 
ARTE 
 
 
DATA DA AULA: ___/___/___ 
TEMA DA AULA: Renascimento – Contexto Histórico e Cultural 
O Renascimento foi um movimento cultural, econômico e político que teve início na 
Itália no século XIV, mas que se estendeu por toda a Europa, perdurando até o século 
XVII, reformulando drasticamente a cultura medieval de tal modo que marca o início 
da Idade Moderna. 
Essa região foi muito beneficiada com o comércio no Mar Mediterrâneo e deu origem 
a uma rica burguesia mercantil que, visando se firmar socialmente, passaram a 
patrocinar artistas e escritores da época. A Igreja e nobreza também foram mecenas 
de artistas como Michelangelo, Domenico Ghirlandaio, Pietro della Francesa, entre 
muitos outros. 
Das características fundamentais da cultura renascentista, podemos destacar: 
 Racionalismo – ao contrário da mentalidade teocêntrica medieval, para os 
renascentistas, a razão era o único caminho para se chegar ao conhecimento; 
 Cientificismo – para os renascentistas, todo conhecimento deveria ser demonstrado 
através da experiência científica. 
 Individualismo – o ser humano buscava afirmar a sua própria personalidade, 
mostrar seus talentos, atingir a fama e satisfazer suas ambições, através da 
concepção de que o direito individual estava acima do direito coletivo. 
 Antropocentrismo - colocando o ser humano como a suprema criação de Deus e 
como centro do universo, ou seja, como medida ou ponto de partida para todas as 
coisas. 
 Classicismo – os artistas renascentistas buscaram sua inspiração na Antiguidade 
Clássica greco-romana, uma vez que foram os gregos e os romanos os primeiros 
artistas a buscar uma estética realista/naturalista. 
 
O humanismo foi o valor supremo para a mentalidade renascentista e se constitui pela 
elevação da natureza humana considerada a obra mais perfeita da Criação, uma vez 
que possui a capacidade de aprender, pensar, transformar e, inclusive, dominar os 
demais reinos naturais. 
 
 
59 
Caderno de Atividades 5 - 7º Ano 
 
A religião cristã não foi abandonada, mas os dogmas católicos passaram a ser 
questionados. Uma vez que a sociedade renascentista passou a valorizar o legado da 
filosofia grega, especialmente de Platão. Desse questionamento, surge uma nova 
vertente do cristianismo: o protestantismo. 
O estudo dos textos antigos, igualmente, despertou o gosto pela pesquisa histórica e 
pelo conhecimento das línguas clássicas como o latim e o grego. 
Desta forma, o humanismo se tornou referência para muitos pensadores nos séculos 
seguintes, como os filósofos iluministas do século XVII. 
Os grandes gênios da arte surgem exatamente nesse período como resultado pela 
busca exaustiva pela perfeição técnica. Dentre os principais representantes da pintura 
estão: Leonardo da Vinci, Michelangelo, Rafael Sanzio, Botticelli, dentre outros. 
É um período muito fecundo para a Arte que está intimamente ligada à Ciência. 
Inclusive, muitos artistas, acompanhados de cientistas, furtavam cadáveres nos 
cemitérios com o objetivo de estudar com afinco o corpo humano. Desta prática 
resultou o avanço da medicina e as obras de arte mais famosas de todos os tempos. 
 
ATIVIDADES: 
1. Em que período perdurou o movimento renascentista? 
2. Cite as principais características do Renascimento. 
3. Explique o humanismo. 
4. Quais os principais pintores renascentistas? 
5. Com base no texto acima, circule a imagem abaixo que possui valor humanista? 
 
6. Em quais culturas da antiguidade os renascentistas buscaram seus valores 
fundamentais? 
 
DATA DA AULA: ___/___/___ 
TEMA DA AULA: Vida e obra do artista: Leonardo Da Vinci 
Breve biografia do artista: 
Leonardo da Vinci nasceu em Anchiano, uma pequena aldeia toscana perto de Vinci e 
próxima a Florença, na Itália, no dia 15 de abril de 1452. Aos 17 anos foi discípulo do mestre 
Andrea del Verrocchio. Trabalhou para figuras importantes, como Lourenço de Medici, 
governador de Florença. Em 1480 pintou a tela Virgem do cravo, considerada sua primeira 
obra individual. 
 
 
60 
Caderno de Atividades 5 - 7º Ano 
 
Entre 1482 e 1499 viveu em Milão, onde era protegido de Ludovico Aforzo, duque de Milão, 
para quem pintou o afresco ―A Última Ceia‖ para o Mosteiro de Santa Maria delle Grazie. 
Prestou também serviços para o duque como arquiteto e engenheiro, além de pintor. É dessa 
época a obra Homem Vitruviano. 
Em 1503 realiza o que seria sua grande obra, Mona Lisa, utilizando a técnica de sfumato. 
Nesse método, o artista produz suaves degradés nas tonalidades, o que possibilita a 
representação da textura da pele humana. Leonardo da Vinci foi um grande apreciador dessa 
forma de pintar e a utilizava muito em seus quadros. 
Ainda nessa época, serviu de estrategista para César Borgia, cardeal e nobre italiano. De 
1503 a 1516 viveu no Vaticano, período de grande atividade de Rafael e Michelangelo. Por 
encomenda do papa Leão X, realizou uma série de brilhantes estudos de óptica. 
Durante a ocupação da Itália pelos franceses, da Vinci projetou para o governador Carlos 
d‘Amboise uma residência cujo arrojo lhe valeu um convite do rei francês Francisco I, para 
morar na França, onde realizou trabalhos na corte. 
Faleceu aos 67 anos no dia 2 de maio de 1519 na França e foi enterrado no palácio de 
Amboise. 
Atividades: 
1. A biografia de Leonardo da Vincié bastante extensa e seus feitos são, até os dias de 
hoje, admiráveis. Faça uma pesquisa complementar ao texto acima citando, pelo 
menos, 5 outras curiosidades sobre o artista. 
2. Aprecie abaixo algumas obras do artista Leonardo da Vinci: 
 
 
 
3. Escolha uma das obras acima para representá-la em seu caderno através do desenho 
colorido; 
4. Descreva a obra escolhida: quais elementos você reconhece na obra? Quantos 
personagens foram representados pela artista? Você gostou dessa obra? Por quê? 
5. Os estudos anatômicos realizados por Leonardo da Vinci contribuiu muito na 
formação de gerações de médicos. Dentre as obras abaixo encontra-se o Homem 
Vitruviano que representa o antropocentrismo, uma das características basilares do 
renascimento. Em seu caderno, explique o antropocentrismo. 
 
 
61 
Caderno de Atividades 5 - 7º Ano 
 
 
 
6. Abaixo está a obra mais importantes de Leonardo da Vinci: Mona Lisa. Sobre ela 
especula-se diversas teorias. Realize uma pesquisa complementar específica sobre a 
obra. 
 
 
DATA DA AULA: ___/___/___ 
TEMA DA AULA: Vida e obra do artista: Michelangelo 
Breve biografia do artista: 
Juntamente com Leonardo da Vinci, Michelangelo di Lodovico Buonarroti foi um dos 
artistas mais brilhantes do período renascentista, ganhando fama por toda a Itália como pintor 
e escultor, ao longo dos seus 88 anos de vida. 
Nascido em 06 de março de 1475, em Caprese, região da Toscana, Itália, Michelangelo 
demonstrou inclinação para o desenho e a pintura desde muito cedo, ainda na infância. 
Foi discípulo de Domenico Ghilandaio com quem desenvolveu uma sólida base para o 
desenho, a pintura, o afresco e a escultura. Depois foi encaminhado para a escola de Lorenzo 
de Médici, onde recebeu influências artísticas de vários pintores, escultores e intelectuais da 
época e permaneceu até a morte do mestre. Após, Michelangelo concentrou-se nos estudos 
sobre anatomia humana dissecando cadáveres e desenhando a partir de modelos. 
No ano de 1503, o artista recebeu o convite do papa Julio II para fazer o túmulo papal 
em Roma. Michelangelo deixou esta obra inacabada em função dos vários outros 
convites que recebera nesse período, entre eles a pintura do teto da Capela Sistina. 
Após o aceite para pintar o teto e abóbada da capela, Michelangelo debruçou-se num projeto 
espetacular. Apurado conhecedor da figura humana, o artista estudou minuciosamente cada 
detalhe das imagens que compunham seu projeto. Durante quatro anos entre 1508 a 1512 o 
artista trabalhou sem nenhuma ajuda sobre os andaimes da Capela Sistina. Michelangelo 
tinha que deitar-se de costas e pintar olhando para cima para concluir o glorioso afresco da 
capela. 
 
 
62 
Caderno de Atividades 5 - 7º Ano 
 
Outra obra monumental de Michelangelo foi a escultura de David, esculpida em um bloco 
único de mármore e que retrata o herói instantes antes de derrubar o gigante Golias com uma 
pedra. O artista costumava dizer que a figura já estava no mármore, bastava descobri-la. 
Atividades: 
1. Aprecie algumas obras do artista: 
 
2. Quais características do renascimento ficam evidentes nas obras acima? 
3. Uma das mais significativas obras da história da arte ocidental se encontra no teto da 
Capela Sistina, localizada na Cidade do Vaticano. Michelangelo pintou a abóboda da 
capela entre 1508 e 1512 a pedido do papa Júlio II. O pontífice desejava mudar a 
decoração da igreja, anteriormente adornada com estrelas douradas em um fundo 
azul. O artista era admirador do estilo chamado horror vacui - que vem do latim e 
significa "temor ao vazio" - e preencheu todos os espaços da abóboda com temas 
bíblicos. O conjunto da obra abarca por volta de 300 representações, compostas em 
mais de mil metros quadrados e pintadas com Michelangelo deitado. Aprecie abaixo a 
obra e um de seus detalhes mais famosos: 
 
4. Represente o detalhe da obra acima em seu caderno através do desenho colorido. 
5. De acordo com o texto da atividade 3, o artista é admirador de qual estilo artístico? 
6. De acordo com o texto da atividade 3, quantas representações compõem o conjunto 
da obra pintado na abóbada da Capela Sistina? 
DATA DA AULA: ___/___/___ 
TEMA DA AULA: Vida e obra do artista: Rafael Sanzio 
Breve biografia do artista 
 
 
63 
Caderno de Atividades 5 - 7º Ano 
 
Ao lado de Michelangelo e Leonardo Da Vinci, Rafael Sanzio (1483-1520) compõe a célebre 
tríade dos mais proeminentes artistas do Renascimento italiano e ficou conhecido como ―o 
príncipe dos pintores‖. 
Filho do artista Giovanni Santi (1435-1494), que foi pintor da Corte de Urbino, Rafael 
começou sua carreira artística muito cedo. O pai foi o seu maior incentivador, fazendo-o 
despertar o interesse pelo campo das artes. Trabalhou como aprendiz no atelier do artista 
Pietro Perugino (1450-1523). Nesse período, Rafael adquire grande conhecimento das 
técnicas de Afresco e Pinturas de Murais. 
Diante de seu brilhantismo e genialidade, já na adolescência foi considerado Mestre. Chegou 
a viver na cidade italiana de Siena, sendo muito influente durante o período. Passou uma fase 
de sua vida residindo em Florença, considerada a cidade berço do renascimento. Lá, foi 
Mestre de Pintura e Arquitetura na Escola de Artes da cidade. Foi quando recebeu grande 
influência de outros mestres da pintura renascentista: Michelangelo e Leonardo da Vinci. 
Rafael foi uma personalidade influente da época, admirado pela aristocracia e pela Corte. Em 
dado momento mudou-se para Roma, convidado pelo papa Júlio II. Nesse local, permaneceu 
até sua morte. 
Na cidade do Vaticano, realizou uma série de trabalhos para Igreja e, mesmo com a morte do 
papa, continuou a trabalhar para seu sucessor, o papa Leão X. Além disso, foi escolhido para 
ser arquiteto da nova Basílica de São Pedro em Roma e, mediante seus estudos sobre 
preservação, realizou um mapa arqueológico da cidade. 
Curiosamente, faleceu em 6 de abril de 1520, na capital italiana, Roma. A data coincidiu com 
o dia em que completaria 37 anos. Mediante sua vontade, ele foi enterrado no panteão de 
Roma. 
Apesar de viver somente 37 anos, decerto que Rafael foi um dos mais influentes artistas do 
Renascimento, bem como um dos maiores artistas da humanidade. 
Pautadas no humanismo renascentista, suas obras absorvem aspectos dos ideias clássicos 
de beleza, destacando-se: 
 Delicadeza e suavidade; 
 Perfeição das formas; 
 Harmonia; 
 Regularidade das formas e cores; 
 Sentimento de ordem e segurança; 
 Composição em espaços amplos e claros; 
 Equilíbrio na simetria; 
 Expressão clara e simples, sem excessos. 
 
Atividades: 
1. Com quais artistas Rafael Sanzio compõe a célebre tríade dos artistas mais 
proeminentes do Renascimento Artístico? 
2. Como Rafael Sanzio ficou conhecido? 
3. Quem foi o mestre de Rafael Sanzio? 
 
 
64 
Caderno de Atividades 5 - 7º Ano 
 
4. Quais as principais características das obras de Rafael Sanzio? 
5. Aprecie, abaixo, as obras do artista Rafael Sanzio: 
 
 
6. Escolha uma das obras para representá-la em seu caderno através do desenho 
colorido. 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
65 
Caderno de Atividades 5 - 7º Ano 
 
 
 
 
 
 ESCOLA MUNICIPAL PROF. ARLINDO LIMA 
 
 ENSINO FUNDAMENTAL – 1º ao 9ºAno 
 Aluno (a): _______________________________________________ 7° Ano 
- turma:_____ 
Professores: Carlos Thiry e Luiz Alberto Adania 
 
CADERNO DE ATIVIDADES 5 
EDUCAÇAO FÍSICA 
 
 
Atletismo – Histórico da modalidade 
 
A história do Atletismo acompanha o homem desde os tempos dos nossos ancestrais. 
E sua prática primitiva ajudou na luta pela fuga dos predadores e na busca por 
alimentos. Para isso era preciso correr, saltar obstáculos e lançar objetos. 
Precisamente por aprimorar as habilidades básicas de correr, saltar e lançar, o 
homem garantiu sua história. Aliás, há indícios da prática do Atletismo há pelomenos 
cinco mil anos, primeiro no Egito e na China e, logo depois, na Grécia. O atletismo é a 
forma organizada mais antiga de competição. As primeiras reuniões organizadas da 
história foram os Jogos Olímpicos, que os gregos iniciaram no ano 776 a.C. Durante 
anos, o principal evento olímpico foi o pentatlo, que compreendia lançamentos de 
disco, salto em distância, lançamento de dardo, luta e corrida de obstáculos. Os 
romanos continuaram celebrando as provas olímpicas depois de conquistar a Grécia 
no ano 146 a.C. No ano 394 d.C. o imperador romano Teodósio aboliu os jogos. 
Durante quinze séculos não se celebraram competições organizadas de atletismo. 
Restauram-se na Inglaterra em meados do século XIX, e então as provas atléticas 
converteram-se gradualmente no esporte favorito dos ingleses. 
Em 1834 um grupo de entusiastas desta nacionalidade alcançou os mínimos exigíveis 
para competir em determinadas provas. Também no século XIX se realizaram as 
primeiras reuniões atléticas universitárias entre as universidades de Oxford e 
Cambridge (1864), o primeiro encontro nacional em Londres (1866) e o primeiro 
encontro amador celebrado nos Estados Unidos em pista coberta (1868). O atletismo 
posteriormente adquiriu um grande seguimento na Europa e América. Em 1896 
iniciaram-se em Atenas os Jogos Olímpicos, uma modificação restaurada dos antigos 
jogos que os gregos celebravam em Olímpia. Mais tarde os jogos celebraram-se em 
vários países com intervalos de quatro anos, exceto em tempo de guerra. Em 1912 
fundou-se a Associação Internacional de Federações de Atletismo. Com sede central 
de Londres, a associação é o organismo reitor das competições de atletismo a escala 
 
 
66 
Caderno de Atividades 5 - 7º Ano 
 
internacional, estabelecendo as regras e dando oficialidade às melhores marcas 
mundiais obtidas pelos atletas. 
O atletismo surgiu nos Jogos Antigos da Grécia. Desde então, o homem vem 
tentando superar seus movimentos essenciais como caminhar, correr, saltar e 
arremessar. Na definição moderna, o atletismo é um esporte com provas de pista 
(corridas rasas, corridas com barreiras ou com obstáculos, saltos, arremesso, 
lançamentos e provas combinadas, como o decatlo e heptatlo); corridas de rua (nas 
mais variadas distâncias, como a maratona e corridas de montanha); provas de cross 
country (corridas com obstáculos naturais ou artificiais); e marcha atlética. 
Considerado o esporte base, por testar todas as característica básicas do homem, o 
atletismo não se limita somente à resistência física, mas integra essa resistência à 
habilidade física. Comporta três tipos de provas, disputadas individualmente que são 
as corridas, os saltos e os lançamentos. Conforme as regras de cada jogo, as 
competições realizadas em equipes somam pontos que seus membros obtêm em 
cada uma das modalidades. 
As corridas rasas de velocidade e revezamento são antigas. As corridas com 
obstáculos, que podem ser naturais ou artificiais, que os ingleses chamam de 
―steeplechase‖, foram idealizadas tendo como modelo as corridas de cavalos. A 
maratona, a mais famosa das corridas de resistência, baseia-se na legendária 
façanha de um soldado grego que em 490 A C. Correu o campo de batalha das 
planícies de Maratona até Atenas, numa distância superior a 35 km, para anunciar a 
vitória dos gregos sobre os persas. Uma vez cumprida a missão, caiu morto. As 
maratonas modernas exigem um percurso ainda maior: 42 195 m. 
O atletismo, sob forma de competição, teve sua origem na Grécia. A palavra atletismo 
foi derivada da raiz grega, ―ATHI, competição‖, o princípio do heroísmo sagrado 
grego, o espírito de disputa, o ideal do belo etc. – o que se chamou de espírito 
agonístico. Surgiram então as competições que foram perdendo o caráter de 
religiosidade e assumindo exclusivamente o caráter esportivo. 
Corridas 
 
 As corridas são, em certo sentido, as formas de expressão atlética mais pura 
que o homem já desenvolveu. Embora exista algo de estratégia e uma técnica 
implícita, a corrida é uma prática que envolve basicamente o bom condicionamento 
físico do atleta. As corridas dividem-se em curta distância ou velocidade (tiro rápido), 
que nas competições oficiais vão de 100, 200 e os 400 metros inclusive; médio fundo 
(800 metros e 1 500 metros); e longa distância ou de fundo (3 000 metros ou mais, 
chegando até às ultramaratonas). Podem ser divididas também de acordo com a 
existência ou não de obstáculos (barreiras) colocados no percurso. Organizam-se 
ainda corridas de cross country ou um "corta-mato" de campo e de montanha. Em 
pista podemos ainda assistir a corridas de barreiras e de obstáculos. Nas corridas de 
curta distância, a explosão muscular na largada é determinante no resultado obtido 
pelo atleta. Por isso, existe um posicionamento especial para a largada, que consiste 
 
 
67 
Caderno de Atividades 5 - 7º Ano 
 
em apoiar os pés sobre um bloco de partida (fixado na pista) e apoiar o tronco sobre 
as mãos encostadas no chão (posição de quatro apoios). São frequentes as falsas 
partidas, quando o atleta sai antes do tiro de partida, que é o sinal dado para começar 
a prova. Qualquer atleta que dê uma falsa partida será desclassificado. Contudo, nas 
provas combinadas (ex decatlo) cada atleta tem direito a uma falsa partida. Nas 
provas mais longas a partida não tem um papel tão decisivo, e os atletas saem para a 
corrida em uma posição mais natural, em pé, sem poder colocar as mãos no chão. Já 
a maratona é uma corrida de longa distância ou de fundo, realizada parcialmente ou 
totalmente fora do estádio, ou seja em estrada. A distância que, segundo a lenda, 
teria percorrido um soldado grego, Filípides, para anunciar que os helenos haviam 
vencido uma batalha contra os persas, era superior a 35 km. Conta também a lenda, 
que após Filípides ter dado a sua notícia morreu de exaustão. O trecho percorrido por 
Filípides teria sido entre a planície de Maratona (o local da batalha) até a cidade de 
Atenas. A maratona é uma prova que envolve grande resistência física, sendo seu 
percurso estabelecido em 42 quilômetros e 195 metros (aceite tolerância por excesso 
de + 42 metros). 
Atividades 
1) Quais as origens do atletismo? 
_____________________________________________________________________
_____________________________________________________________________
_____________________________________________________________________ 
 
2) Qual a definição moderna para atletismo? 
_____________________________________________________________________
_____________________________________________________________________
_____________________________________________________________________ 
3) Onde surgiu o atletismo como forma de competição? 
_____________________________________________________________________
_____________________________________________________________________
_____________________________________________________________________ 
 
4) Qual a origem da corrida conhecida como maratona? 
_____________________________________________________________________
_____________________________________________________________________
_____________________________________________________________________ 
 
5) Qual a distância percorrida durante a maratona? 
_____________________________________________________________________
_____________________________________________________________________
_____________________________________________________________________ 
 
Texto 2 
 
 
68 
Caderno de Atividades 5 - 7º Ano 
 
Lançamentos 
As disciplinas oficiais de lançamento envolvem o arremesso de peso, o lançamento 
de martelo, o lançamento de disco e lançamento do dardo. O arremesso no Brasil, 
lançamento em Portugal, de peso consiste no arremesso de uma esfera metálica que 
pesa 7,26 kg para os homens adultos e 4 kg para as mulheres. O martelo é similar a 
essa esfera, mas possuium cabo, o que permite imprimir movimento linear à esfera e 
assim atingir uma distância maior. Já o disco é um pouco mais leve, pesando 1 
quilograma para as mulheres e 2 quilogramas para os homens. E o dardo pesa 600 
gramas para as mulheres e 800 gramas para os homens. Os lançamentos são 
executados dentro de áreas limitadas, são círculos demarcados no solo para o 
arremesso ou lançamento de peso, de martelo e disco, e antes de uma linha 
demarcada no solo para o lançamento do dardo. A partir dessas marcas é que é 
contada a distância dos lançamentos. Normalmente as competições envolvem 
várias tentativas por parte dos atletas, que aproveitam as melhores marcas obtidas 
nessas tentativas. As provas de lançamento são normalmente praticadas no espaço 
interior à pista das corridas. A origem desta atividade é também irlandesa, pois nos 
jogos Tailteanos, no início da Era de Cristo, os celtas disputavam uma prova de 
arremesso de pedra que pelas descrições se assemelhavam à prova atual. Aliás, é 
interessante notar que na Península Ibérica, nas províncias onde ainda se encontram 
concentrações humanas etnicamente celtas, Galiza na Espanha e Trás-os-
Montes em Portugal, ainda se disputa uma competição chamada de ―arremesso do 
calhau‖, que se assemelha ao nosso moderno arremesso do peso. De qualquer 
forma, a codificação da prova, tal como ela é hoje, é totalmente britânica, inclusive o 
peso do implemento, 7,256 kg, correspondente a 16 libras inglesas, que era 
precisamente o que pesavam os projéteis dos famosos canhões britânicos do início 
do século XIX. As primeiras marcas registradas pertencem ao inglês Herbert Williams, 
que em Londres, em 28 de maio de 1860, lançou o peso a 10,91 m, e o da Era 
IAAF ao americano Ralph Rose, que em 21 de agosto de 1909 arremessou 15,54 m 
em São Francisco. William Parry O‘ Brien revolucionou esta prova, criando um novo 
estilo, no qual o atleta começa o movimento de costas para o local do arremesso. 
Parry O‘ Brien venceu os Jogos Olímpicos de Helsinque e Melbourne, ganhou 
a prata em Roma e ainda se classificou em 4º lugar em Tóquio 12 anos depois de 
iniciar a sua carreira olímpica. Foi também o primeiro atleta a vencer mais de 100 
competições consecutivas. No Brasil, o primeiro recorde reconhecido foi do atleta E. 
Engelke, vencedor do primeiro Campeonato Brasileiro de 1925, com a marca de 
11,81 metros. 
Atividades 
1) Qual o peso da esfera do lançamento de peso para homens e mulheres? 
_____________________________________________________________________
_____________________________________________________________________
_____________________________________________________________________ 
https://pt.wikipedia.org/wiki/C%C3%ADrculos
https://pt.wikipedia.org/wiki/Solo
https://pt.wikipedia.org/wiki/Competi%C3%A7%C3%A3o
https://pt.wikipedia.org/w/index.php?title=Tentativa&action=edit&redlink=1
https://pt.wikipedia.org/wiki/Irlanda
https://pt.wikipedia.org/wiki/Era_de_Cristo
https://pt.wikipedia.org/wiki/Celtas
https://pt.wikipedia.org/wiki/Pen%C3%ADnsula_Ib%C3%A9rica
https://pt.wikipedia.org/wiki/Galiza
https://pt.wikipedia.org/wiki/Espanha
https://pt.wikipedia.org/wiki/Tr%C3%A1s-os-Montes
https://pt.wikipedia.org/wiki/Tr%C3%A1s-os-Montes
https://pt.wikipedia.org/wiki/Portugal
https://pt.wikipedia.org/w/index.php?title=Arremesso_do_calhau&action=edit&redlink=1
https://pt.wikipedia.org/w/index.php?title=Arremesso_do_calhau&action=edit&redlink=1
https://pt.wikipedia.org/wiki/Arremesso_do_peso
https://pt.wikipedia.org/wiki/Inglaterra
https://pt.wikipedia.org/wiki/Libra
https://pt.wikipedia.org/wiki/Canh%C3%A3o
https://pt.wikipedia.org/wiki/S%C3%A9culo_XIX
https://pt.wikipedia.org/wiki/Londres
https://pt.wikipedia.org/wiki/28_de_maio
https://pt.wikipedia.org/wiki/1860
https://pt.wikipedia.org/w/index.php?title=Era_IAAF&action=edit&redlink=1
https://pt.wikipedia.org/w/index.php?title=Era_IAAF&action=edit&redlink=1
https://pt.wikipedia.org/wiki/Ralph_Rose
https://pt.wikipedia.org/wiki/21_de_agosto
https://pt.wikipedia.org/wiki/1909
https://pt.wikipedia.org/wiki/San_Francisco
https://pt.wikipedia.org/w/index.php?title=William_Parry_O%E2%80%99_Brien&action=edit&redlink=1
https://pt.wikipedia.org/wiki/Jogos_Ol%C3%ADmpicos
https://pt.wikipedia.org/wiki/Helsinque
https://pt.wikipedia.org/wiki/Melbourne
https://pt.wikipedia.org/wiki/Medalha_de_prata
https://pt.wikipedia.org/wiki/Roma
https://pt.wikipedia.org/wiki/T%C3%B3quio
https://pt.wikipedia.org/wiki/Ano
https://pt.wikipedia.org/w/index.php?title=Carreira_ol%C3%ADmpica&action=edit&redlink=1
https://pt.wikipedia.org/w/index.php?title=E._Engelke&action=edit&redlink=1
https://pt.wikipedia.org/w/index.php?title=E._Engelke&action=edit&redlink=1
https://pt.wikipedia.org/wiki/1925
 
 
69 
Caderno de Atividades 5 - 7º Ano 
 
 
2) Por que os pesos do arremesso de peso moderno têm 16 libras? 
_____________________________________________________________________
_____________________________________________________________________
_____________________________________________________________________ 
 
3) Onde são executados os lançamentos? 
_____________________________________________________________________
_____________________________________________________________________
_____________________________________________________________________ 
 
4) Qual a outra origem dos lançamentos? 
_____________________________________________________________________
_____________________________________________________________________
_____________________________________________________________________ 
 
5) Qual outra atividade se assemelha ao lançamento de peso moderno? 
_____________________________________________________________________
_____________________________________________________________________
_____________________________________________________________________ 
 
Texto 3 
Saltos 
As provas de salto podem ser divididas em provas de salto vertical e de salto 
horizontal. Dentre as provas de salto vertical, temos o salto em altura e o salto com 
vara. As provas de salto horizontal envolvem o salto em distância chamado também 
de salto em comprimento e o salto triplo ou triplo salto. Os atletas tomam impulso 
numa pequena pista de balanço, objetivando maior distância no salto. O salto em 
altura, que tem por objetivo ultrapassar uma barra horizontal (fasquia), é realizado 
mediante tentativas. A fasquia é colocada em determinada altura à qual os atletas 
devem tentar saltar. Se conseguirem, os atletas progridem para a próxima altura a 
que os Juízes colocarem a fasquia. Qualquer atleta que realize três derrubes da 
fasquia (3 ensaios nulos), será impedido de continuar sendo creditado com a marca 
correspondente à maior altura em que conseguiu realizar um ensaio válido. O salto 
com vara funciona do mesmo modo, mas neste salto, o atleta tem o apoio de uma 
vara. Em ambos os saltos, há um colchão para amortecer a queda do atleta após o 
salto. Atleta na prova de salto em distância ou salto em comprimento. No salto em 
distância e no salto triplo / triplo salto, o atleta faz sua aterrissagem numa caixa de 
areia. Há uma tábua de chamada na pista que indica o limite máximo de corrida de 
balanço antes do salto; caso o atleta ultrapasse ou toque nessa marca, realizará um 
ensaio nulo. Caso tenha saltado antes da tábua de chamada, a distância do ensaio 
https://pt.wikipedia.org/wiki/Colch%C3%A3o
https://pt.wikipedia.org/wiki/Triplo_salto
https://pt.wikipedia.org/wiki/Caixa_de_areia
https://pt.wikipedia.org/wiki/Caixa_de_areia
https://pt.wikipedia.org/w/index.php?title=T%C3%A1bua_de_chamada&action=edit&redlink=1
 
 
70 
Caderno de Atividades 5 - 7º Ano 
 
será considerada apenas entre o limite na tábua de chamada até o local onde 
aterrissou. É importante destacar que vale o ponto de aterrissagem mais próximo à 
tábua de chamada. 
Provas combinadas 
Algumas competições esportivas envolvem uma combinação de várias modalidades, 
nointuito de consagrar um atleta mais completo. As provas oficiais do decatlo (100 
metros rasos; salto em distância, arremesso de peso, salto em altura, 400 metros 
rasos (1º dia); 110 metros com barreiras, lançamento de disco, salto com vara, 
lançamento de dardo, 1500 metros (2º dia), para os homens) e do heptatlo (100 m 
com barreiras, salto em altura, arremesso de peso e 200 m rasos (1º dia), salto em 
distância, lançamento de dardo e os 800 m (2º dia), para as mulheres) combinam 
corridas, saltos e lançamentos. Os atletas pontuam de acordo com as suas marcas 
nas provas individuais (tendo por base uma tabela de conversão de marcas por 
pontos), e esses pontos são somados para definir o vencedor. 
Atividades 
1) Como são divididas as provas de salto? 
_____________________________________________________________________
_____________________________________________________________________
_____________________________________________________________________ 
 
2) Qual o objetivo do salto em altura? 
_____________________________________________________________________
_____________________________________________________________________
_____________________________________________________________________ 
 
3) Qual a diferença do salto em altura para o salto com vara? 
_____________________________________________________________________
_____________________________________________________________________
_____________________________________________________________________ 
 
4) O que são provas combinadas? 
_____________________________________________________________________
_____________________________________________________________________
_____________________________________________________________________ 
 
5) Quais são as provas do decatlo para mulheres? 
_____________________________________________________________________
_____________________________________________________________________
_____________________________________________________________________ 
Texto 17 
https://pt.wikipedia.org/wiki/Ponto
https://pt.wikipedia.org/wiki/Aterrissagem
https://pt.wikipedia.org/wiki/Decatlo
https://pt.wikipedia.org/wiki/Heptatlo
https://pt.wikipedia.org/wiki/Soma
https://pt.wikipedia.org/w/index.php?title=Vencedor&action=edit&redlink=1
 
 
71 
Caderno de Atividades 5 - 7º Ano 
 
A pista do atletismo 
A pista de corrida normalmente contém 8 raias, cada uma com 1 metro e 
22 centímetros que são os caminhos pelos quais os atletas devem correr. Deste 
modo, a largura da pista é de no mínimo 10 metros, com algum espaço além das 
raias interna e externa. Uma pista oficial de atletismo é constituída de duas retas e 
duas curvas, possuindo raias concêntricas; tem o comprimento de 400 metros na raia 
interna (mais próxima ao centro). A raia mais externa é mais longa, possuindo 449 
metros. Nas corridas de curta distância, os atletas devem permanecer nas raias a 
partir das quais largaram. Nas corridas de média e longa distância, os atletas não 
precisam correr nas raias, e geralmente se encaminham para a raia mais interior, 
evitando percorrer distâncias maiores. 
 
 
 
A pista coberta 
Terá de se situar num recinto completamente fechado, coberto e provido de 
iluminação, aquecimento e ventilação, que lhe dê condições satisfatórias para a 
competição. O local deverá incluir uma pista oval com 200 metros; uma pista reta para 
as corridas de velocidade (60 metros) e de barreiras; pistas de balanço e áreas de 
queda para saltos. Deverá dispor-se, para além disso, de um círculo e sector de 
queda para o lançamento do peso, sejam eles permanentes ou temporários. Todas as 
pistas, pistas de balanço ou áreas de chamada, terão de estar cobertas com um 
material sintético ou ter uma superfície de madeira. As de material sintético deverão, 
https://pt.wikipedia.org/w/index.php?title=Pista_de_corrida&action=edit&redlink=1
https://pt.wikipedia.org/wiki/Raias
https://pt.wikipedia.org/wiki/Cent%C3%ADmetro
https://pt.wikipedia.org/wiki/Largura
https://pt.wikipedia.org/wiki/Oficial
https://pt.wikipedia.org/wiki/Comprimento
 
 
72 
Caderno de Atividades 5 - 7º Ano 
 
preferencialmente, permitir a utilização de bicos de 6 mm nos sapatos dos atletas. Os 
responsáveis pelo local poderão autorizar dimensões alternativas, notificando os 
atletas acerca dessa permissão quanto à dimensão dos bicos. 
Problemas com o vento 
 
Em provas de saltos em distância e corridas curtas, os recordes só são válidos se 
o vento que estiver a favor não ultrapassar a marca de 2 metros por segundo. Nas 
corridas longas, o vento não influi decisivamente, pois o atleta pega também lufadas 
de frente quando faz uma curva e muda de direção. 
 
Atividades 
 
1) Como é a pista do atletismo? Qual o tamanho máximo de uma raia? 
_____________________________________________________________________
_____________________________________________________________________
_____________________________________________________________________ 
 
2) Como deve ser a pista coberta? 
_____________________________________________________________________
_____________________________________________________________________
_____________________________________________________________________ 
 
3) Qual a implicação do vento nas provas de atletismo? 
_____________________________________________________________________
_____________________________________________________________________
_____________________________________________________________________ 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
https://pt.wikipedia.org/wiki/Vento
https://pt.wikipedia.org/wiki/Metros_por_segundo
https://pt.wikipedia.org/wiki/Curva
https://pt.wikipedia.org/wiki/Dire%C3%A7%C3%A3o
 
 
73 
Caderno de Atividades 5 - 7º Ano 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 ESCOLA MUNICIPAL PROF. ARLINDO LIMA 
 
 ENSINO FUNDAMENTAL – 1º ao 9ºAno 
 Aluno(a): ________________________________________________ 7° Ano 
- turma:_____ 
 Professoras: Isabel Kohagura e Déborah Marinho de Carvalho Ortega 
CADERNO DE ATIVIDADES 5 
LÍNGUA INGLESA 
 
 
Hello, my dear students! How are you? Let´s start our 5th notebook! 
I hope you are well and we will occupy our time well. Everything is learning! Take care! 
Espero que estejam bem e vamos ocupar bem o nosso tempo. Tudo é 
aprendizado! Cuidem- se! 
I ask you to solve these exercises, if you don't want to print, you can copy it in the 
notebook. If necessary, consult the book and dictionary. 
Peço que resolvam estes exercícios, se não quiserem imprimir, pode copiá- los 
no caderno. Se preciso, consultem o livro e dicionário. 
A big virtual hug to everyone! 
Um grande abraço virtual a todos ! 
No caderno 5, vamos dar continuidade ao tempo verbal Simple Present ( 
Presente simples). 
 
Conteúdo: Simple Present 
 
ACTIVITIES 
Leia o texto ― The doctor‖ e responda as questões de 1 a 8, (em inglês ou português) 
. 
The doctor 
 Dylan is a doctor. He looks after sick people. He usually gets up at 6.00 o‘clock. 
Today he is late, it is 6.30 and he is still in bed. He usually goes to work by train but 
today he is driving to work. He arrives at work at 6.30 every morning but it is 7.30 now 
and he is still driving. It‘s 12.00 o‘clock now. 
 He always has his lunch at 12.00 but today he isn‘t having lunch at 12.00, he is 
looking after his sick patients. It is half past seven now, Dylan is watching TV. He 
usually watches TV at half past seven because his favorite programme starts at half 
past seven. 
 
 
74 
Caderno de Atividades 5 - 7º Ano 
 
 Dylan has his dinner at 8.30 everyday and he is having dinner now. It is 24.00 now 
Dylan is going to bed. He always goes to bed at 24.00. 
 1) Quem é Dylan? 
_____________________________________________________________________
_________ 
 2) De acordo com o texto, Dylan costuma se levantar às 6 horas, mas o que 
aconteceu para ele acordar 6h30min e ir mais tarde para o trabalho? 
__________________________________________________________________________________________________________________________________________
_______________________ 
 3) Qual horário Dylan costuma chegar em seu trabalho? 
_____________________________________________________________________
_____________________________________________________________________
________________________ 
4) De acordo com o texto, são 7h30min e Dylan ainda: 
a) está dirigindo. 
b) está tomando o café da manhã. 
c) está entrando no carro. 
d) ainda está dando beijo nas crianças. 
 5) Dylan costuma almoçar às 12 horas, porém, de acordo com o texto, hoje: 
a) ele ainda está indo almoçar. 
b) ele está assistindo TV. 
c) ele está cuidando de seus pacientes doentes. 
d) ele está cuidando de uma criança doente. 
 6) De acordo com o texto, o que Dylan costuma fazer às 7h30min e por quê? 
_____________________________________________________________________
_____________________________________________________________________
_________________ 
 7) Qual horário Dylan costuma jantar? 
a) 18h30min 
b) 18 horas 
c) 20h30min 
d) 19h30min 
8) Que horário Dylan costuma dormir todos os dias? 
a) 00h30min 
b) 18 horas 
c) 20h30min 
d) 19h30min 
9) Reescreva as frases usando a primeira pessoa do singular. Faça como o modelo: 
a) He usually gets up at 6.00 o‘clock. I usually get up 6.00 o´clock. 
b) He usually goes to work by train. 
_____________________________________________________________________ 
c) He arrives at work at 6.30 every morning. 
_____________________________________________________________________ 
d) He always goes to bed at 24.00. 
_____________________________________________________________________ 
e) He usually watches TV at half past seven. 
_____________________________________________________________________ 
10) Reescreva as frases para a forma negativa. 
a) He usually gets up at 6.00 o‘clock. 
 
 
75 
Caderno de Atividades 5 - 7º Ano 
 
_____________________________________________________________________ 
b) He usually goes to work by train. 
_____________________________________________________________________ 
c) He arrives at work at 6.30 every morning. 
_____________________________________________________________________ 
d) He always goes to bed at 24.00. 
_____________________________________________________________________ 
e) He usually watches TV at half past seven. 
_____________________________________________________________________ 
Good Luck!