AP5_7ANO_ARLINDO_LIMA

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Caderno de Atividades 5 - 7º Ano 
 
 
 
 
 
 
COMUNICADO AOS PAIS E ALUNOS 
 
 
Caros pais e/ou responsáveis e queridos(as) alunos(as), 
 
 Este é um ano de grande aprendizado para todos nós, pois, apesar das dificuldades 
encontradas pelo caminho, também temos a oportunidade de vencer os obstáculos, crescer 
em conhecimento e estreitar ainda mais as relações com nossos familiares, sem perder de 
vista as amizades já conquistadas. 
Distantes da escola, com a rotina alterada, todos precisam partilhar dos momentos de 
estudos e atividades a fim de estimular a aprendizagem dos alunos e manter os vínculos 
afetivos que unem as crianças, os adolescentes, seus familiares e os professores de nossa 
escola. Quando voltarmos às aulas presenciais estaremos ainda mais fortes para desenvolver 
o ensino e a aprendizagem e, ainda, cultivar as amizades. 
O Caderno de Atividades 5 traz a continuidade dos estudos aos alunos, para que, 
diariamente, possam usufruir do seu tempo em casa com os conteúdos e habilidades do ano 
no qual estudam, mantendo-se conectados à vida escolar. 
A realização das atividades está prevista para 20 dias letivos, mas destacamos que 
devem ser realizadas respeitando-se a rotina de cada família e o ritmo dos alunos, 
principalmente as crianças dos anos iniciais do ensino fundamental, que são mais morosas 
para ler e escrever, bem como os alunos que apresentam alguma deficiência ou transtorno, o 
que é compreensível. Solicitamos, aos que puderem, que acompanhem as aulas e postem 
suas atividades nos grupos de whats app, google classroom ou que enviem fotos dos 
exercícios feitos pelo e-mail: emprofarlindolimaemcasa@gmail.com. Posteriormente, os 
cadernos deverão ser entregues na escola para arquivamento. 
Um ótimo trabalho aos alunos e nossa gratidão pela participação das famílias. 
 
 Direção, equipe técnico-pedagógica e professores. 
 
Quantitativo de horas/aula por componente curricular para o período previsto de 20 dias 
letivos: 
 
Língua Portuguesa: 20 h/a Ciências: 08 h/a 
Matemática: 12 h/a Arte: 08 h/a 
História: 08 h/a Ed. Física I: 08h/a 
Geografia: 04 h/a Língua Inglesa I: 08h/a 
ESCOLA MUNICIPAL PROF. ARLINDO LIMA 
Educação Infantil e Ensino Fundamental 
 
 
Aluno(a): _______________________________________Ano: 7º Turma:____ 
 
Campo Grande/MS, _____/_____/2020 
 
mailto:emprofarlindolimaemcasa@gmail.com
 
 
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Caderno de Atividades 5 - 7º Ano 
 
Geografia regional: 04 h/a 
ESCOLA MUNICIPAL PROF. ARLINDO LIMA 
 
 ENSINO FUNDAMENTAL – 1º ao 9ºAno 
 
 Aluno(a): _______________________________________7° Ano - turma:_____ 
Professora Miriam Benez Martins de Castro 
Licenciada em Letras - FUCMT 
Especialista em Metodolgia do Ensino da Língua Portuguesa 
Professora Silvia Christiani Lapá da Silva 
Formação acadêmica em Letras – FUCMT e Ciências Jurídicas - UCDB 
 
PROPOSTA DE ATIVIDADE LÍNGUA PORTUGUESA – 7º ANO 
ATIVIDADE 1 
 Antes de ler o texto, você deverá pesquisar sobre o gênero crônica, sua finalidade e 
características. Registre a pesquisa no caderno. Uma dica: além do Google, busque 
informações sobre o conteúdo no seu livro didático, pois lá encontrá todo o conteúdo que aqui 
estamos estudando. 
 
 Crônica: “Chatear” e “encher” 
 
 
 Um amigo meu me ensina a diferença entre ―chatear‖ e ―encher‖. Chatear é assim: você 
telefona para um escritório de qualquer na cidade. 
 — Alô, quer me chamar, por favor, o Valdemar? 
 — Aqui não tem nenhum Valdemar. 
 Daí a alguns minutos você liga de novo. 
 — O Valdemar, por obséquio. 
 — Cavalheiro, aqui não trabalha nenhum Valdemar. 
 — Mas não é do número tal? 
 — É, mas aqui nunca teve nenhum Valdemar. 
 Mais cinco minutos, você liga o mesmo número: 
 — Por favor, o Valdemar já chegou? 
 — Vê se te manca palhaço. Já não lhe disse que o diabo desse Valdemar nunca 
trabalhou aqui? 
 — Mas ele mesmo me disse que trabalhava aí. 
 — Não chateia. 
 Daí a dez minutos, ligue de novo. 
 — Escute uma coisa: o Valdemar não deixou pelo menos um recado? 
 O outro dessa vez esquece a presença da datilógrafa e diz coisas impublicáveis. 
 Até aqui é chatear. Para encher, espere passar mais dez minutos, faça nova ligação: 
 — Alô! Quem fala? Quem fala aqui é o Valdemar! Alguém telefonou para mim? 
 
 Paulo Mendes Campos, in Para gostar de ler – Crônicas 
https://1.bp.blogspot.com/-EY76pETr7OI/XCUJNL9Op8I/AAAAAAAAJF4/tENSZ-k6AFsMEksoJeZU97tqNi60Xj2hgCLcBGAs/s1600/chatear.gif
https://1.bp.blogspot.com/-EY76pETr7OI/XCUJNL9Op8I/AAAAAAAAJF4/tENSZ-k6AFsMEksoJeZU97tqNi60Xj2hgCLcBGAs/s1600/chatear.gif
 
 
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Caderno de Atividades 5 - 7º Ano 
 
 
Entendendo a crônica: 
 
 Na crônica são construídas relações envolvendo narrador e personagens. Sobre o assunto, 
assinale a afirmativa correta: 
 
 a) A fala – É, mas aqui nunca teve nenhum Valdemar, sinaliza o início da perda de paciência 
da pessoa que atende ao telefone. 
 
 b) Desde o início do texto, a pessoa que telefona mostra-se irritada com quem fala. 
 
 c) O uso do artigo o antes de Valdemar revela o distanciamento entre Valdemar e a pessoa 
que o procura. 
 
 d)O autor cria uma relação lúdica entre Valdemar e os funcionários do escritório. 
 
 e) A presença da datilógrafa é motivo para que o funcionário que atende ao telefone 
mantenha, durante a conversa, comportamento polido. 
 
2. Quais são as dicas dadas no texto para chatear quem atende ao telefone? 
______________________________________________________________________ 
 
3. Quando a situação descrita deixa de chatear e passa a encher quem atende, segundo o 
narrador? 
______________________________________________________________________ 
 
4. A situação descreve um trote por telefone. Explique com suas palavras o que é um trote. 
______________________________________________________________________ 
 
5. Releia este trecho. 
 ―O outro desta vez esquece a presença da datilógrafa e diz coisas impublicáveis.‖ 
 
a)Por que as coisas ditas por quem recebe o trote são impublicáveis? 
 _______________________________________________________________________ 
 
 
 b) Onde não poderiam ser publicadas? 
 _______________________________________________________________________ 
 
 c) O que a pessoa que recebia o trote estava sentindo naquele momento? 
 
___________________________________________________________________________
________________________________________________________________ 
 
6. No início da conversa pelo telefone as repostas de quem atende são educadas. No 
decorrer das ligações essa relação se mantém ou se modifica? Por quê? 
___________________________________________________________________________
_________________________________________________________________ 
 
7. Você já recebeu um trote ou conhece alguém que recebeu? Você acha essa história 
possível de acontecer no dia a dia? 
 __________________________________________________________________________
_________________________________________________________________ 
 
8. Assinale as alternativas que melhor explicam as características de uma crônica. 
 
 
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Caderno de Atividades 5 - 7º Ano 
 
 
( ) O cenário onde os acontecimentos se desenvolvem são espaços familiares aos 
personagens. 
 
( ) O humor é uma característica marcante. 
 
( ) Os acontecimentos não se referem a fatos comuns ao dia a dia das pessoas. 
 
( ) Os personagens são seres humanos normais como qualquer um de nós. 
 
( ) As crônicas narram fatos comuns ao dia a dia. 
 
 
ATIVIDADE 2 
 
Assitir à videoaula com o Professor Fábio Alves – Flexão, Tempo e Modo Verbal 
https://www.youtube.com/watch?v=3h_CGUfcFrE 
 
ATIVIDADE 3 
 
1.Grife no texto os verbos e depois indique a pessoa, o tempo e o modo a que eles se 
referem. 
―Acordei. O trocador bateu em meu ombro dizendo que oônibus chegava a sua última 
parada. Desorientado, levantei-me ainda assustado, peguei minhas bagagens, devolvi o 
bilhete ao motorista e desci.‖ 
___________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________
_______________________________________________________ 
 
2. Quais os tempos verbais predominantes no texto? 
______________________________________________________________________ 
 
3. Identifique, de acordo com as explicações abaixo, o tempo verbal a que elas se referem. 
 
a) O verbo exprime um fato já concluído no momento da fala. 
______________________________________________________________________ 
 
b) Exprime um fato passado, mas não totalmente concluído no momento da fala. 
 
ATIVIDADE 4 
1.Relacione as colunas : 
MODOS VERBAIS 
a) indica uma certeza em relação a um estado ou uma ação no presente, no passado ou no 
futuro. 
b) indica uma incerteza em relação a existência ou não do fato, considerando-o como incerto, 
duvidoso, eventual ou, mesmo, irreal. 
https://www.youtube.com/watch?v=3h_CGUfcFrE
 
 
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Caderno de Atividades 5 - 7º Ano 
 
c) indica uma exortação ao interlocutor para que este cumpra a ação expressa pelo verbo, 
podendo ser um conselho ou um convite. 
( ) modo subjuntivo ( ) modo imperativo ( ) modo indicativo 
2. Identifique a explicação para a diferença de sentido entre o uso dos tempos verbais do 
modo indicativo nas frases a seguir, 
a) A beleza daquela mulher encantou a todos. 
b) A beleza daquela mulher encantava a todos. 
c) Antes da cirurgia plástica, a beleza daquela mulher já encantara a todos. 
( ) apresenta um verbo no préterito imperfeito, indicando um fato que se prolonga por algum 
tempo no passado (encantava a todos). 
( ) apresenta um verbo no pretérito mais-que-perfeito, indicando um fato ocorrido no 
passado (encatara a todos), anterior a outro fato também no passado (antes da cirurgia 
plástica). 
( ) apresenta um verbo no pretérito perfeito, indicando um fato concluído no passado 
(encantou a todos). 
3. Assinale os períodos cujos verbos destacados estão no modo subjuntivo: 
I. Entenda que é preciso preservar os recursos naturais para as gerações futuras; 
II. É necessário que nos preocupemos com camadas sociais menos favorecidas; 
III. Nem todos sabem sobre a importância da ação do homem sobre a natureza; 
IV. O voo fará duas escalas antes de chegar ao Brasil; 
V. Ela poderá brincar caso termine a tarefa antes do anoitecer. 
Estão corretas: 
a) Todas as alternativas. b) Apenas III e IV. c) I, II e V. d) II, III e V. 
ATIVIDADE 5 
Melthiolate 
 
A próxima vez em que você sofrer um corte pequeno e não tiver um antisséptico por 
perto, corra para o armário da cozinha. Cientistas da Universidade Penn State, na 
Pensilvânia, descobriram que o mel (aquele mesmo que você come com iogurte e aveia) age 
como barreira contra possíveis infecções causadas pelo corte. Além de impedir a formação de 
bactérias, acelera o processo de cicatrização. Lave bem o corte, lambuze com um pouco de 
mel e cubra com uma gaze. Repita três vezes. 
VOCÊ S.A. São Paulo: Editora Abril. Abril de 2000. p. 131. 
 
 
 
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Caderno de Atividades 5 - 7º Ano 
 
1. Na passagem que introduz o texto ―A próxima vez em que você sofrer um corte pequeno 
[...]‖, os verbos destacados indicam fatos: 
 
a) que vão acontecer. b) que poderão acontecer. c) que já aconteceram. 
 
2. Na oração ―[...] acelera o processo de cicatrização.‖, o verbo ―acelera‖ foi empregado no 
modo indicativo, pois exprime um fato certo. Esse verbo tem como sujeito (a quem ele se 
refere): 
 
a) ―o mel‖ b) ―iogurte‖ c) ―aveia‖ 
 
3. Grife os verbos no modo imperativo presentes neste período do texto: 
 
―Lave bem o corte, lambuze com um pouco de mel e cubra com uma gaze.‖ 
 
4. Os verbos no imperativo, grifados acima, desempenham a função de: 
 
a) ordenar b) aconselhar c) orientar 
 
5. Em que modo foi flexionado o verbo sublinhado na frase? Relacione: 
 
(1) Modo indicativo (2) Modo subjuntivo (3) Modo imperativo 
 
( ) ―[...] e não tiver um antisséptico por perto [...]‖ 
( ) ―[...] aquele mesmo que você come com iogurte e aveia [...]‖ 
( ) ―Repita três vezes.‖ 
 
ATIVIDADE 6 
Assitir à videoaula com Prof. Fábio Alves sobre as Formas Nominais do verbo. 
https://www.youtube.com/watch?v=SqCzVLwpiOo 
ATIVIDADE 7 
1.Abaixo se encontra demarcada uma letra musical. Leia-a, analise, identifique e grife as 
formas verbais expressas no infinitivo, gerúndio e particípio: 
Encontros e Despedidas 
 Maria Rita 
Mande notícias do mundo de lá 
Diz quem fica 
Me dê um abraço, venha me apertar 
Tô chegando 
Coisa que gosto é poder partir 
Sem ter planos 
https://www.youtube.com/watch?v=SqCzVLwpiOo
 
 
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Caderno de Atividades 5 - 7º Ano 
 
Melhor ainda é poder voltar 
Quando quero 
 
Todos os dias é um vai-e-vem 
A vida se repete na estação 
Tem gente que chega pra ficar 
Tem gente que vai pra nunca mais 
Tem gente que vem e quer voltar 
Tem gente que vai e quer ficar 
Tem gente que veio só olhar 
Tem gente a sorrir e a chorar 
E assim, chegar e partir 
 
São só dois lados 
Da mesma viagem 
O trem que chega 
É o mesmo trem da partida 
A hora do encontro 
É também de despedida 
A plataforma dessa estação 
É a vida desse meu lugar 
É a vida desse meu lugar 
É a vida 
2. Complete as orações a seguir com uma das formas nominais dos verbos entre 
parênteses: 
a) Beatriz vive _______________que me admira bastante (dizer). 
b) Se você tivesse _____________ a pesquisa, não teríamos obtido nota baixa. (fazer) 
c) Irei ___________ o possível para comparecer à reunião. (fazer) 
d) Está tudo ________________, foram eles mesmos os culpados pela depredação do 
 
 
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Caderno de Atividades 5 - 7º Ano 
 
prédio. (comprovar) 
e) Está _________o grande dia em que conheceremos o novo presidente da empresa. 
(chegar) 
f) Está tudo _____________, iremos mesmo ao cinema no domingo. (combinar) 
g) Não havia mais o que fazer, pois a confiança estava _____________. (perder) 
h) ____________ lá, avise-me, pois ficarei ansiosa por notícias. (chegar) 
ATIVIDADE 8 
Assistir a videoaula sobre advérbios com o Prof. Noslen 
https://www.youtube.com/watch?v=eoZ0aEJQ 
ATIVIDADE 9 
Era melhor ter perguntado... 
 
 Fui visitar meu irmão na Alemanha e escolhi viajar de trem. Um funcionário foi 
muito amável e, apesar de não falar inglês, e eu não entender nada de alemão, conseguimos 
nos comunicar muito bem por sinais. Quando ele saiu do vagão, uma mulher sentada perto de 
mim perguntou, em inglês, se eu falava alemão. 
 – Não falo uma palavra – eu disse. 
 – Ah, então está explicado por que você não saiu quando ele disse que você 
pegou o trem errado. 
Seleções Reader’s Digest. jan. 2009. p. 158. 
 
1.No trecho inicial ―Fui visitar meu irmão na Alemanha e escolhi viajar de trem.‖, a locução ―de 
trem‖ indica: 
 
a) modo b) meio c) lugar 
 
2. A locução ―de trem‖ modifica o sentido do verbo: 
 
a) ―visitar‖ b) ―escolhi‖ c) ―viajar‖ 
 
3. Observe atentamente as frases e, em seguida, assinale aquela em que o termo em 
destaque funciona como advérbio: 
 
a)―[...] se eu falava alemão.‖ 
 
b) ―Um funcionário foi muito amável [...]‖ 
 
c) ―[...] quando ele disse que você pegou o trem errado.‖ 
 
4. O advérbio, identificado anteriormente, denomina-se: 
 
a) advérbio de tempo b) advérbio de modo c) advérbio de intensidade 
 
5. Na passagem ―[...] conseguimos nos comunicar muito bem por sinais.‖, o advérbio ―muito‖ 
intensifica o sentido: 
 
a) do verbo ―comunicar‖. b) do advérbio ―bem‖. c) da locução ―por sinais‖. 
 
ATIVIDADE 10 
https://www.youtube.com/watch?v=eoZ0aEJQ10 
Caderno de Atividades 5 - 7º Ano 
 
Assitir a videoaula sobre lucuções adverbiais com Prof. Fábio Alves 
https://www.youtube.com/watch?v=5cnSnA_S450 
ATIVIDADE 11 
1. Leia: ―Não vou renunciar ao cargo de jeito nenhum!‖. A expressão destacada exerce função 
morfológica de: 
a) Advérbio de intensidade b) Advérbio de modo c) Locução adverbial de negação 
d) Locução substantiva e) Locução adjetiva 
2. Marque a única alternativa cuja expressão destacada não seja considerada uma locução 
adverbial: 
a) Depois de amanhã, volto para Goiás. 
b) Não acredito que roubaram minha carteira de novo. 
c) É melhor que deixemos tudo às claras. 
d) Esse cãozinho é meu companheiro de verdade. 
e) Certamente conseguiremos alcançá-los. 
3. Assinale a alternativa que apresenta pelo menos uma locução adverbial de modo: 
a) Sintam-se à vontade, a casa é de vocês. 
b) Quem sabe eu não dou de presente no seu aniversário? 
c) Mariana disse que, em breve, conseguiremos quitar as dívidas. 
d) Não se preocupe, estaremos sempre por perto. 
e) No sábado, vamos ao cinema assistir a um filme de comédia. 
Leia o texto para responder às questões 4 a 8 - A cigarra e as formigas 
 
 No inverno, as formigas estavam fazendo secar o grão molhado, quando uma cigarra 
faminta lhes pediu algo para comer. As formigas lhe disseram: ―Por que, no verão, não 
reservaste também o teu alimento?‖ A cigarra respondeu: ―Não tinha tempo, pois cantava 
melodiosamente‖. E as formigas, rindo, disseram: ―Pois bem, se cantavas no verão, dança 
agora no inverno‖. 
 A fábula mostra que não se deve negligenciar em nenhum trabalho, para evitar tristeza e 
perigos. 
 Esopo. Fábulas. Porto Alegre: L&M Pocket, 1997. 
4. O texto lido tem a finalidade de: 
 
a) ensinar b) criticar c) entreter d) informar 
 
5. Identifique a parte do texto que evidencia a finalidade do texto assinalada na questão 
anterior: 
https://www.youtube.com/watch?v=5cnSnA_S450
 
 
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Caderno de Atividades 5 - 7º Ano 
 
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6. Na passagem ―Não tinha tempo, pois cantava melodiosamente‖, o advérbio destacado 
exprime a ideia de: 
 
a) lugar b) afirmação c) tempo d) modo 
 
7. Em todos os segmentos do texto, o termo sublinhado desempenha a função de advérbio, 
exceto em: 
 
a)―[...] quando uma cigarra faminta lhes pediu algo para comer.‖ 
 
b) ―Por que, no verão, não reservaste também o teu alimento?‖ 
 
c) ―Pois bem, se cantavas no verão, dança agora no inverno‖. 
 
d) ―A fábula mostra que não se deve negligenciar em nenhum trabalho [...]‖ 
 
8. ―No inverno, as formigas estavam fazendo secar o grão molhado [...]‖. Justifique o emprego 
da vírgula nesse trecho: 
______________________________________________________________________ 
ATIVIDADE 12 
1. Leia este trecho de culinária, relativo ao preparo da maçã do amor: 
 
Misture todos os ingredientes e leve ao fogo até o melado dar o ponto de puxa mais firme. 
Depois que o melado estiver no ponto, passe as maçãs no melado e em seguida mergulhe-as 
em uma vazilha com água bem gelada e coloque em um tabuleiro, de modo que o cabinho do 
palito fique para cima. 
Disponível em:<http://www.tudogostoso.com.br> 
 (Com algumas adaptações da autora desta atividade.). 
 
Agora, identifique um erro (colocado propositalmente pela autora desta atividade) referente à 
ortografia. Em seguida, reescreva a palavra de forma adequada: 
______________________________________________________________________ 
 
2. Complete com a letra ―s‖ ou com a letra ―z‖: 
ra___ura arra___o qui___er 
improvi___o a___aleia a___ul 
rique___a ca___a pou___ada 
univer___o va___o pobre___a 
 
3.Identifique os substantivos equivalentes a estes adjetivos: 
limpo: ___________________ franca: _________________ 
honrado: _________________ claro: __________________ 
belo: ____________________ puro: ___________________ 
leve: ____________________ ausente: _________________ 
 
4. Marque a alternativa em que a palavra foi escrita corretamente: 
a) análise 
b) prezilha 
 
 
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Caderno de Atividades 5 - 7º Ano 
 
c) freguezia 
d) escasses 
 
ATIVIDADE 13 
Produção textual 
1. Escolha uma situação do seu dia a dia que tenha sido estranha ou engraçada e escreva 
uma crônica, contando como tudo aconteceu. 
 
Siga o roteiro: 
– Pense nas personagens, ou seja, nas pessoas do seu dia a dia que farão parte da sua 
história. 
– Pense em um cenário atual, de preferência urbano. 
– Escolha um fato simples, mas que tenha sido engraçado. Lembre-se: o acontecimento que 
você presenciou é apenas uma inspiração. Você pode inventar alguns trechos e exagerar em 
outros para deixar o texto com mais humor. 
- Utilize de 20 a 25 linhas. 
 
2. Escreva sua crônica e depois revise a pontuação, prestando atenção. 
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Caderno de Atividades 5 - 7º Ano 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
ESCOLA MUNICIPAL PROF. ARLINDO LIMA 
 
 ENSINO FUNDAMENTAL – 1º ao 9ºAno 
 Aluno(a): ________________________________________________ 7° Ano 
- turma:_____ 
PROFESSORES:Clayton M. Silva e Willian Acosta 
 
 
CADERNO DE ATIVIDADES 5 
 
MATEMÁTICA 
 
 
ÁREA E PERÍMETROS DE FIGURAS PLANAS 
 
Área do Quadrado 
 
A área do quadrado corresponde ao tamanho da superfície dessa figura. Lembre-se que o 
quadrado é um quadrilátero regular que apresenta quatro lados congruentes (mesma 
medida). 
Além disso, ele possui quatro ângulos internos de 90°, chamados de ângulos retos. Assim, a 
soma dos ângulos internos do quadrado totaliza 360°. 
 
Fórmula da Área 
 
 
 
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Caderno de Atividades 5 - 7º Ano 
 
Para calcular a área do quadrado, basta multiplicar a medida de dois lados (l) dessa figura. 
Muitas vezes os lados são chamados de base (b) e altura (h). No quadrado a base é igual à 
altura (b=h). Logo, temos a fórmula da área: 
A = L2 ou A = b.h 
 
Observe que o valor geralmente será dado em cm2 ou m2. Isso porque o cálculo corresponde 
a multiplicação entre duas medidas. (cm . cm = c2 ou m . m = m2) 
Exemplo: 
Encontra a área de um quadrado com 17 cm de lado. 
A = 17 cm x 17 cm 
 
A = 289 cm2 
 
Diferente da área, o perímetro de uma figura plana é encontrado por meio da soma de todos 
os lados. 
No caso do quadrado, o perímetro é soma dos quatro lados, dado pela expressão: 
P = L + L + L + L 
ou 
P = 4L 
 
EXERCÍCIOS SOBRE ÁREA E PERÍMETRO. 
 
01. Seu Mário colocou pisos novos em seu salão de festas. Ele colocou também rodapé, 
conforme mostra a figura a seguir. 
 
Considerando que na porta não vai rodapé e que cada lado do quadradinho mede 1 m é 
correto afirmar que a área revestida pelo piso é de 23 m2 e a medida do rodapé é: 
A) 23 m. 
 
 
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Caderno de Atividades 5 - 7º Ano 
 
B) 22 m. 
C) 21 m. 
D) 20 m. 
 
 
02. A figura mostra as medidas aproximadas de uma quadra de tênis oficial. Sabe-se que o 
formato desta quadra é retangular e que o perímetro é de aproximadamente 
70 m. Com estas informações, Felipe calculou corretamente os valores das medidas A e B, 
em metros. 
 
 
Assim, pode-se dizer que o valor da soma A+B será: 
A) 8 m. 
B) 9,5 m. 
C) 14,5 m. 
D) 16 m. 
 
03. Rafaela pintou as seguintes figuras na malha quadriculada. 
 
Das figuras que Rafaela pintou: 
 
 
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Caderno de Atividades 5 - 7º Ano 
 
A) Todas possuem a mesma área, mas apenas cinco delas o mesmo perímetro. 
B) Todas possuem o mesmo perímetro, mas apenas cinco delas a mesma área. 
C) Todas possuem a mesma área e mesmo perímetro. 
D) Nenhuma possui a mesma área e mesmo perímetro. 
 
EXERCÍCIOS ENVOLVENDO CONJUNTOS NUMÉRICOS E OPERAÇÕES 
04. Carina propôs um desafio a seu amigo: descobrir um número que seja ao mesmo tempo 
divisor de 60 e múltiplo de 4.Entre os números abaixo, o único que satisfaz essas condições é 
o: 
A) 10. 
B) 12. 
C) 24. 
D) 30. 
 
05. Uma maneira de representar frações são com pictogramas. Interprete e efetue a operação 
a seguir, considerando a fração como sendo a parte pintada de laranja em relação ao todo: 
 
Qual é a alternativa que corresponde ao resultado da operação? 
A) 5/12 
B) 29/35 
C) 41/35 
D) 29/70 
 
06. O ar atmosférico é composto por vários gases. Destes os mais abundantes são o 
nitrogênio e o oxigênio, gás essencial para a vida. Considerando que o gás nitrogênio e o gás 
oxigênio compõem, respectivamente, 78% e 1/5 do ar atmosférico, qual é a porcentagem de 
outros gases no ar? 
A) 0,02% 
B) 2% 
C) 20% 
D) 21,8% 
 
07. Barril é uma unidade usada, com frequência, para medir volume de petróleo. Um navio 
carrega 16.000 m3 de petróleo o que equivale a 100.000 barris. O volume de um barril em 
litro é de: 
A) 0,16 
B) 1,6 
C) 160 
D) 6,25 
 
08. O número 11 é primo, pois tem como divisores apenas 1 e 11. Entre os números 10 e 25, 
existem quantos primos? 
 
 
17 
Caderno de Atividades 5 - 7º Ano 
 
A) 4 
B) 5 
C) 6 
D) 7 
 
 
09. No início do dia, a água ocupava 17/20 de um reservatório e no fim do dia, 1/4. 
A quantidade de água que foi consumida nesse dia corresponde a que porcentagem da 
capacidade total do reservatório? 
A) 25% 
B) 50% 
C) 60% 
D) 85% 
 
10. Para a festa de aniversário da Rafaela, sua mãe comprou 3,5 litros de refrigerante. 
 
Se a mãe de Rafaela usar copos com capacidade para 250 ml, quantos copos 
de refrigerante ela poderá servir? 
A) 0,014 
B) 0,14 
C) 1,4 
D) 14 
 
11. A figura cuja parte colorida em azul representa a operação 3/4 – 1/2 é: 
a) 
 
 
18 
Caderno de Atividades 5 - 7º Ano 
 
 
b) 
 
c) 
 
d) 
 
 
19 
Caderno de Atividades 5 - 7º Ano 
 
 
 
 
 
 
 
12. Sendo N = (-3)² – 3², então, o valor de N é 
 
a) 18. 
b) 0. 
c) –18. 
d) 12. 
 
13. Na reta numérica da figura abaixo, o ponto E corresponde ao número inteiro -9 e o 
ponto F, ao inteiro -7. 
 
 
 ---a--b--c--d--e--f--g--h--i--j--k--l--m--- 
 -9 -7 
 
 
Nessa reta, o ponto correspondente ao inteiro zero estará 
a) sobre o ponto M. 
b) entre os pontos L e M. 
c) entre os pontos I e J. 
d) sobre o ponto J. 
 
14. Em uma loja de informática, Paulo comprou: um computador no valor de 2200 
reais, uma impressora por 800 reais e três cartuchos que custam 90 reais cada um. 
Os objetos foram pagos em 5 parcelas iguais. O valor de cada parcela, em reais, foi 
igual a: 
 
 
 
20 
Caderno de Atividades 5 - 7º Ano 
 
a) 414. 
b) 494. 
c) 600. 
d) 654. 
15. Imagine que uma pessoa tem R$500,00 depositados em um banco e faça 
sucessivos saques: 
1º saque: R$200,00 
2º saque: R$100,00 
3º saque: R$300,00 
Qual o saldo no banco dessa pessoa após os saques? 
 
 
 
 
16. O esquema a seguir representa a rua onde Elvira mora. 
 
 
 
a. Certo dia Elvira saiu de casa e fez o seguinte trajeto:foi até o correio mandar uma 
carta para sua amiga e em seguida foi assistir à missa. Comeu um lanche na padaria 
após à missa, foi ao banco pagar uma conta e foi buscar sua filha na escola, pararam 
na praça para tomar um sorvete foram para casa. Quantos metros Elvira andou nesse 
percurso? 
 
 
 
b. Saindo da casa de Elvira, faça o seguinte trajeto sobre a reta numérica: 400 m para 
a direita, 300 m para a esquerda, 500 m para a direita , 300 m para a esquerda e 100 
m para a esquerda. Em que local você parou da reta? 
 
Exercícios: Números Inteiros, Números Racionais e Equações. 
17. Qual é o valor absoluto de: 
a) +11? 
b) b) -11? 
c) c) -23? 
d) d)0? 
 
 
 
21 
Caderno de Atividades 5 - 7º Ano 
 
18. Descubra que numero é: 
a) –(-1) 
b) –(-4) 
c) –(-8) 
d) –(+3) 
e) O oposto do oposto de 5? 
 
19. Desenhe uma reta e represente sobre ela os inteiros de -4 a +5. 
a) Em que sentido você deve percorrer a reta desenhada de modo que vá 
dos números menores para os maiores? 
 
b) Que palavra esta faltando para a sentença ficar verdadeira? 
I. O número zero é maior do que todos os números? 
II. Todo número positivo_____ do que qualquer número negativo. 
 
20. Responda: 
a) Que número é maior: -6 ou -10? 
b) Que número é menor: -20 ou -10? 
c) Complete a frase, tornando-a verdadeira: 
De dois números negativos, o maior é aquele que tem valor absoluto.??? 
 
 
21. Nas afirmações abaixo você poderia responder se existe esse tal número 
,e quem é ele? 
a) Número inteiro positivo menor do que qualquer outro número inteiro 
positivo. 
 
b) Número inteiro positivo maior do que qualquer outro número inteiro. 
 
b) Número inteiro negativo menor do que qualquer outro número inteiro. 
 
c) Número inteiro negativo maior do que qualquer outro número inteiro 
negativo. 
 
 
 
 
22 
Caderno de Atividades 5 - 7º Ano 
 
22. Quantos são? 
a) Os inteiros negativos maiores que -3? 
 
b) Os inteiros maiores que -5 e menores que +3? 
 
23. Elimine os parêntesese calcule: 
a) (+28) + (+17)= 
b) (-19) + (-11)= 
c) (+30) + (-13)= 
d) (+22) + (-50)= 
e) (-8) + (+26)= 
 
24. Efetue os cancelamentos e calcule: 
a) 3 – 7 + 4 + 7 – 1 – 7 + 1= 
b) 16 – 8 – 4 + 16 – 4 + 8= 
c) 4 + 100 – 100 – 7 + 6 – 1= 
 
25. Seu Aníbal tem duas contas bancárias com saldos negativos que somam 
– R$620,000. Se o saldo de duas delas é – R$280,00 qual é o saldo da outra? 
- 
 
26. O limite da minha conta especial é de – R$800,00 (quer dizer que o máximo 
que posso ficar devendo ao banco é R$ 800,00). Se estou com o saldo de –R$ 
550,00. 
a) Posso emitir cheque de R$ 500,00? 
b) Posso emitir cheque de R$ 200,00? 
c) Para o banco pagar meu cheque, qual é o valor máximo que o cheque 
poderá ter? 
27. Calcule os produtos: 
a) 3 X (-5) = 
b) (-4) X 8 = 
c) 4 X (-25) = 
d) (-10) X 33 = 
 
 
 
 
 
 
23 
Caderno de Atividades 5 - 7º Ano 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 ESCOLA MUNICIPAL PROF. ARLINDO LIMA 
 
 ENSINO FUNDAMENTAL – 1º ao 9ºAno 
 Aluno(a): ________________________________________________ 7° Ano 
- turma:_____ 
 
CADERNO DE ATIVIDADES 5 
PROFESSORAS: DAIANE SÓRIA E KELLY SAVIO 
 
HISTÓRIA 
 
BLOCO 01: O ESTADO ABSOLUTISTA E O MERCANTILISMO. 
DATA: ___/___/___. 02 AULAS 
ATIVIDADE 01: Leia o texto abaixo para responder às questões 1 à 3. As questões 
devem ser respondidas na própria apostila. 
Absolutismo 
 
Podemos definir o absolutismo como um sistema político e administrativo que 
prevaleceu nos países da Europa, na época do Antigo Regime (séculos XV ao XVIII). 
No final da Idade Média (séculos XIV e XV), ocorreu uma forte centralização política 
nas mãos dos reis. A burguesia comercial ajudou muito neste processo, pois interessa 
a ela um governo forte e capaz de organizar a sociedade. Portanto, a burguesia 
forneceu apoio político e financeiro aos reis, que em troca, criaram um sistema 
administrativo eficiente, unificando moedas e impostos e melhorando a segurança 
dentro de seus reinos. 
Nesta época, o rei concentrava praticamente todos os poderes. Criava leis sem 
autorização ou aprovação política da sociedade. Criava impostos, taxas e obrigações 
 
 
24 
Caderno de Atividades 5 - 7º Ano 
 
de acordo com seus interesses econômicos. Agia em assuntos religiosos, chegando, 
até mesmo, a controlar o clero em algumas regiões. 
Todos os luxos e gastos da corte eram mantidos pelos impostos e taxas pagos, 
principalmente, pela população mais pobre. Esta tinha pouco poder político para exigir 
ou negociar. Os reis usavam a força e a violência de seus exércitos para reprimir, 
prender ou até mesmo matar qualquer pessoa que fosse contrária aos interesses ou 
leis definidas pelos monarcas. 
Exemplos de alguns reis deste período: 
 Henrique VIII - Dinastia Tudor - governou a Inglaterra no século XVII. 
 Elizabeth I - Dinastia Stuart - rainha da Inglaterra no século XVII. 
 Luís XIV - Dinastia dos Bourbons - conhecido como Rei Sol - governou a França entre 
1643 e 1715. 
 Fernando e Isabel - governaram a Espanha no século XVI. 
Teóricos do Absolutismo 
Muitos filósofos desta época desenvolveram teorias e chegaram até mesmo a 
escrever livros defendendo o poder dos monarcas europeus. Abaixo alguns exemplos: 
 
 Jacques Bossuet: este filósofo francês defendia a teoria do direito divino dos reis. 
Onde o rei era o representante de Deus na Terra. Portanto, todos deveriam obedecê-
lo sem contestar suas atitudes. 
 Nicolau Maquiavel: Escreveu um livro, "O Príncipe", onde defendia o poder dos reis. 
De acordo com as ideias deste livro, o governante poderia fazer qualquer coisa em 
seu território para conseguir a ordem. De acordo com o pensador, o rei poderia usar 
até mesmo a violência para atingir seus objetivos. É deste teórico a famosa frase: "Os 
fins justificam os meios". 
 Thomas Hobbes: Este pensador inglês, autor do livro "O Leviatã", defendia a ideia de 
que o rei salvou a civilização da barbárie e, portanto, através de um contrato social, a 
população deveria ceder ao Estado todos os poderes. 
 http://pessoal.educacional.com.br/up/4380001/852546/t134.asp 
 
EXERCÍCIOS: 
 
01. Qual o nome do regime político que ganhou destaque na Europa entre os séculos 
XVI e 
XVIII? Quais são as suas principais características? 
 
 
 
 
 
 
 
02. O trecho a seguir representa uma das principais ideologias criadas para justificar o 
poder real durante o Absolutismo. 
“O trono real não é o trono de um homem, mas o trono do próprio Deus (...) os reis 
são deuses e participam de alguma maneira da independência divina (...). O rei vê de 
mais longe, de mais alto, deve-se acreditar que ele vê melhor, e deve obedecer-lhe 
sem murmurar.” 
 
 
25 
Caderno de Atividades 5 - 7º Ano 
 
Trecho do livro de Jacques Bossuet, Política tirada da Sagrada Escritura, escrito no século XVII (In. 
Nicolina Luiza de Petta e outro. História, uma abordagem integrada. SP: Moderna, 2000, p.81.) 
 
Cite o nome da teoria descrita acima e explique-a. 
 
 
 
 
 
 
 
03. Quais os interesses da burguesia ao apoiar o rei? 
 
 
 
 
 
 
 
 
ATIVIDADE 02: Leia o texto abaixo para responder às questões 4 à 6. As questões 
devem ser respondidas na própria apostila. 
Mercantilismo 
 
Podemos definir o mercantilismo como sendo a política econômica adotada na 
Europa durante o Antigo Regime. Como já dissemos, o governo absolutista interferia 
muito na economia dos países. O objetivo principal destes governos era alcançar o 
máximo possível de desenvolvimento econômico, através do acúmulo de riquezas. 
Quanto maior a quantidade de riquezas dentro de um rei, maior seria seu prestígio, 
poder e respeito internacional. 
Podemos citar como principais características do sistema econômico 
mercantilista: 
 Metalismo: o ouro e a prata eram metais que deixavam uma nação muito rica e 
poderosa, portanto os governantes faziam de tudo para acumular estes metais. Além 
do comércio externo, que trazia moedas para a economia interna do país, a 
exploração de territórios conquistados era incentivada neste período. Foi dentro deste 
contexto histórico, que a Espanha explorou toneladas de ouro das sociedades 
indígenas da América como, por exemplo, os maias, incas e astecas. 
 Industrialização: o governo estimulava o desenvolvimento de indústrias em seus 
territórios. Como o produto industrializado era mais caro do que matérias-primas ou 
gêneros agrícolas, exportar manufaturados era certeza de bons lucros. 
 Protecionismo Alfandegário: os reis criavam impostos e taxas para evitar ao máximo 
a entrada de produtos vindos do exterior. Era uma forma de estimular a indústria 
nacional e também evitar a saída de moedas para outros países. 
 Pacto Colonial: as colônias europeias deveriam fazer comércio apenas com suas 
metrópoles. Era uma garantia de vender caro e comprar barato, obtendo ainda 
produtos não encontrados na Europa. Dentro deste contexto histórico ocorreu o ciclo 
econômico do açúcar no Brasil Colonial. 
 
 
26 
Caderno de Atividades 5 - 7º Ano 
 
 Balança Comercial Favorável: o esforço era para exportar mais do que importar, 
desta forma entraria mais moedas do que sairia, deixando o país em boa situação 
financeira. 
http://pessoal.educacional.com.br/up/4380001/852546/t134.asp 
 
EXERCÍCIOS: 
 
04. Qual o nome das práticas econômicas dos Estados Nacionais, no Antigo Regime? 
Apresente suas principais características. 
 
 
 
 
 
 
 
05. Uma das principais características do mercantilismo é a intervenção do Estado na 
economia. 
O mercantilismo teve como uma característica a (o): 
 
a) Liberdade do comércio colonial. 
b) Estímulo às importações de manufaturados. 
c) Manutenção da balança comercial favorável. 
d) Estímulo à agricultura de subsistência. 
 
06. Leia o textos a seguir: 
I. [...] ouro e prata, uma vez no país, sejam estes provenientes da minas do país ou 
obtidos de países 
estrangeiros por meio de indústria, não devem em caso algum [...] ser levados 
embora,nem tampouco deve ser permitido que sejam enterrados em cofres ou caixas 
fortes; mas devem ficar perpetuamente em circulação. 
II. [...] os habitantes do país deveriam fazer todo esforço de limitar os seus luxos aos 
produtos domésticos [do país] e [“...] dispensar os produtos estrangeiros o quanto 
possível”. 
(CARVALHO, Delgado D. História Documental Moderna Contemporânea. Rio Janeiro : Record, 1976, 
p.102.) 
Assinale a alternativa abaixo que identifica, RESPECTIVAMENTE, os princípios 
mercantilistas expressos no texto acima. 
 
a) Metalismo e protecionismo. 
b) Importar muito e exportar pouco e colonialismo 
c) Pacto Colonial e estrangeirismo 
d) Industrialismo e liberalismo 
e) Intervencionismo e liberalismo 
 
 
BLOCO 02: AMÉRICA - TERRA DE MUITOS POVOS. 
DATA: ___/___/___. 02 AULAS 
 
 
27 
Caderno de Atividades 5 - 7º Ano 
 
ATIVIDADE 01: Leia o texto abaixo para responder às questões 1 à 6. As questões 
devem ser respondidas na própria apostila. 
 
CIVILIZAÇÕES PRÉ COLOMBIANAS 
 
Você sabia que a história da América, isto é, de toda a ação humana já 
transcorrida no continente americano, possui uma divisão fundamental? Pois bem, 
dividimos a história da América entre antes e depois de sua descoberta por Cristóvão 
Colombo, em 1492. Essa divisão foi estabelecida não apenas para facilitar nossos 
estudos, mas também para indicar a importância e a singularidade do ―choque‖ ou 
―encontro‖ entre europeus e nativos americanos. O período anterior a esse ―encontro‖ 
é denominado pelos historiadores e demais estudiosos como ―Período Pré-
Colombiano‖, e as civilizações que se desenvolveram nesse período são conhecidas 
como ―civilizações pré-colombianas‖. 
As principais civilizações que se desenvolveram na América antes da chegada 
de Colombo foram os astecas, maias e incas. Os astecas e os maias desenvolveram 
seus respectivos centros urbanos na região conhecida como Mesoamérica, situada na 
América Central, entre o sul do México e a Guatemala. Já a civilização inca 
estabeleceu-se ao longo da linha dos Andes, na América do Sul, região que 
compreende o atual Chile, Equador e Peru. 
Ao contrário de outras culturas, ou povos, que habitavam todo o continente 
americano nessa época (como os tupi-guarani no Brasil e os sioux, nos Estados 
Unidos), astecas, maias e incas são considerados ―construtores de civilização‖, pois 
conseguiram desenvolver um complexo domínio de metais, o que os possibilitou a 
criação de cidades, de sofisticados sistemas de irrigação, plantio e outros elementos. 
Além disso, esses três povos também conseguiram criar seu próprio sistema de 
escrita e várias composições artísticas, das quais se destacam as grandes pirâmides 
de Tenochtitlán, capital do Império Asteca. 
A mais antiga dessas três civilizações era a dos maias, cujo ápice de 
desenvolvimento ocorreu no século VII d.C. Ao contrário dos astecas, os maias não 
conseguiram desenvolver um império unificado, mas apenas grandes centros 
independentes, que começaram a declinar por volta do século XIII d.C. Os astecas 
começaram a se projetar como grande civilização no século XIV d.C., quando 
chegaram ao vale do México, vindos de Aztaclán. Seu império foi o mais poderoso 
dos pré-colombianos, chegando a abarcar um contingente de milhões de pessoas. Só 
a capital, Tenochtitlán, em seu auge, chegava a comportar mais de 100 mil pessoas – 
número impossível para qualquer grande cidade europeia da Idade Média e início da 
Idade Moderna. Tanto entre astecas quanto entre maias, o culto ao deus solar era 
muito expressivo. A exigência de sacrifícios humanos levava muitos prisioneiros de 
guerra à decapitação e à extração do coração ainda pulsante. 
O Império Inca, por sua vez, desenvolveu-se por volta do século XII d.C. Sua 
capital era Cuzco e, tal como os astecas e os maias, também cultuavam 
especialmente a divindade solar. O rei inca, que, além de sacerdote, era também 
chefe militar, era considerado o filho do Sol. Um dos pontos mais impressionantes da 
organização do vasto território inca era sua complexa conexão de estradas, que 
varavam os altos picos da Cordilheira dos Andes por meio de pontes feitas 
engenhosamente de cipós e madeira. 
Essas três civilizações sucumbiram, gradualmente, com o início da colonização 
espanhola. Líderes de expedições de exploração, como Hernan Cortéz e Francisco 
 
 
28 
Caderno de Atividades 5 - 7º Ano 
 
Pizarro, subjugaram esses povos e abriram espaço para a montagem do sistema 
colonial a partir do século XVI. 
Por Me. Cláudio Fernandes - https://escolakids.uol.com.br/historia/civilizacoes-pre-colombianas. 
 
EXERCÍCIOS 
 
01. Localize no tempo e espaço a civilização Inca, Maia e Asteca. 
 
 
 
 
 
 
 
 
02. A formação do Império Inca pode ser comparada à do Império Asteca? Quais 
semelhanças podemos apontar entre essas duas civilizações? 
 
 
 
 
 
 
 
 
03. As civilizações pré-colombianas que se desenvolveram na região da Mesoamérica 
(onde hoje está parte do México, Guatemala, El Salvador, Honduras, Nicarágua) – 
civilização asteca e civilização maia – foram consideradas bastante avançadas para 
os europeus, que com elas travaram o primeiro contato. Alguns dos aspectos 
definidores dessa característica de ―civilização avançada‖ estão corretamente 
apontados em: 
 
a) Astecas e maias possuíam uma sofisticada tecnologia de navegação ultramarina, 
que possibilitou a exploração das regiões litorâneas da América do Sul. 
b) As grandes cidades dessas civilizações, como Teotihuacán, possuíam um grande 
sistema de infraestrutura, tendo desenvolvido grandes templos, grandes vias e praças 
para comércio e comportavam até mais de 100.000 habitantes dentro de seus 
domínios. 
c) Astecas e maias não faziam sacrifícios cruentos (morte de pessoas ou animais), 
pois já havia, entre essas civilizações, avançados sistemas religiosos, como o 
Cristianismo e o Budismo. 
d) Essas duas civilizações tinham em comum o fato de possuírem um sofisticado 
sistema astronômico e um exímio domínio da pólvora. 
 
04. Leia as afirmações a respeito da Civilização Maia e marque a alternativa incorreta: 
 
 
 
29 
Caderno de Atividades 5 - 7º Ano 
 
a) Vivia em cidades-Estado independentes. 
b) Formava uma sociedade extremamente hierarquizada. 
c) Quando os espanhóis chegaram, os maias estavam no auge e dominavam vários 
povos nas proximidades. 
d) Possuía uma religião politeísta, ou seja, constituída por vários deuses. 
 
05. "Os guerreiros constituíam um dos grupos mais importantes na civilização asteca. 
No início, eram escolhidos entre os indivíduos mais corajosos e valentes do povo. 
Com o tempo, entretanto, a função de guerreiro começou a ser passada de pai para 
filho, e apenas algumas famílias, privilegiadas, mantiveram o direito de ter guerreiros 
entre os seus membros." 
(KARNAL, Leandro. A conquista do México. São Paulo: FTD, 1996, p. 13.) 
O texto faz referência à sociedade asteca, no século XV, a qual era: 
 
a) guerreira e sacerdotal, formada de uma elite política que governava com tirania a 
massa de trabalhadores escravos negros. 
b) igualitária e guerreira, não conhecendo outra autoridade senão a sacerdotal, que 
também era guerreira. 
c) comunal, com estruturas complexas, sendo dirigida por um Estado que contava 
com um aparelho administrativo, judiciário e militar. 
d) hierarquizada e guerreira, visto que o Imperador era, ao mesmo tempo, o general 
do exército asteca e o sumo pontífice sacerdotal. 
 
06. Observe o mapa ao lado. 
 
A região que aparece no mapa corresponde ao território 
que os Incas dominaram por alguns séculos antes da 
chegada dos espanhóis ao continente americano. Esse 
povo ficou conhecido por saber aproveitar todos os 
recursos naturais, inclusive de áreas distantes ou de 
condições climáticas não muito favoráveis à agricultura. A 
forma como esse povo conseguiu lidar com a natureza, 
extraindo dela os recursos naturais necessários ao seu 
abastecimento está relacionada com as suas técnicas 
agrícolas. Pesquise na internetou em livros qual foi a 
principal técnica de agricultura desenvolvida pelos incas. 
 
 
 
 
 
 
 
 
BLOCO 03: ESPANHÓIS NA AMÉRICA 
DATA: ___/___/___. 02 AULAS 
 
 
 
 
30 
Caderno de Atividades 5 - 7º Ano 
 
ATIVIDADE 01: Leia o texto abaixo para responder às questões 1 à 6. As questões 
devem ser respondidas na própria apostila. 
 
CONQUISTA DA AMÉRICA ESPANHOLA 
 
A conquista da América foi um dos maiores empreendimentos realizados pela 
Espanha em sua história. A chegada da expedição de Cristóvão Colombo na América, 
em 1492, iniciou um processo que levou ao domínio dos povos indígenas e foi o auge 
de um longo processo de exploração do Atlântico durante todo o século XV. 
O objetivo inicial de Colombo era alcançar a Ásia – chamada de ―Índias‖ –, 
entretanto, a expedição de Colombo resultou na chegada dos europeus ao continente 
americano e iniciou o processo de ocupação e colonização. 
A conquista da América espanhola ocorreu, principalmente, por meio da 
violência, o que foi bastante ressaltado em relatos da época. Os contatos iniciais 
amigáveis logo foram superados pela ambição do espanhol de conquistar e explorar, 
principalmente à procura de metais preciosos. 
Com a chegada dos 
espanhóis em 1492, Isabel de 
Castela e Fernando de 
Aragão, conhecidos também 
como os reis católicos, fizeram 
uso da sua influência – 
conquistada após anos de 
lutas contra os muçulmanos 
da Península Ibérica – com a 
Igreja Católica e, assim, surgiu 
o Tratado de Tordesilhas 
(mapa ao lado), de 1494. O 
aval da Igreja Católica durante 
o século XV era extremamente 
importante porque as decisões 
decretadas pelo Papa estavam 
acima das decisões dos reis. O Tratado estipulou uma linha imaginária sobre a 
América. Assim, as terras descobertas a oeste da linha foram nomeadas como posse 
da Espanha e as terras descobertas a leste foram nomeadas como posse de 
Portugal. 
Nas terras que foram consideradas espanholas pela Igreja, estavam duas 
grandes civilizações: astecas e incas. Essas civilizações eram conhecidas pelo 
avançado estilo de vida, possuindo um largo conhecimento sobre inúmeros assuntos, 
além de possuírem grandes construções e formarem sociedades extremamente 
complexas e organizadas. 
Os espanhóis haviam passado séculos lutando contra os muçulmanos na Península 
Ibérica em um processo chamado de Reconquista. Assim, viram nas expedições à 
América uma nova reconquista, uma vez que os povos nativos não eram cristãos. 
Sobre a conquista da América, é importante considerar que quase não havia 
financiamentos da Coroa para as expedições, que, em geral, eram financiadas por 
banqueiros interessados no retorno financeiro dessas expedições caso fossem 
encontrados metais preciosos. Entretanto, era necessária uma autorização da Coroa 
para que uma expedição fosse realizada. Hoje, sabe-se que inúmeras expedições 
foram realizadas de maneira clandestina. Toda expedição autorizada pela Coroa tinha 
 
 
31 
Caderno de Atividades 5 - 7º Ano 
 
como obrigação o pagamento do quinto de imposto (a cobrança de 1/5 ou 20%) de 
todas as riquezas obtidas. 
Causas da Conquista 
A história nos conta a vitória dos espanhóis sobre os nativos à custa do 
extermínio destes. Na maioria dos casos, os espanhóis lutavam em cenários 
extremamente adversos, pois estavam em número consideravelmente inferior ao dos 
nativos. Apesar disso, existem motivos que ajudam a entender a vitória dos 
espanhóis: 
Doenças: o contato dos nativos com doenças trazidas pelos europeus foi 
mortal. A varíola, principalmente, dizimou vilas e tribos inteiras de maneira epidêmica 
e fulminante; 
Superioridade de armas: as armas utilizadas pelos espanhóis eram 
notadamente superiores, pois as armaduras de metal dos espanhóis garantiam 
importante proteção, além do uso de espadas, bestas, arcabuzes etc. 
Alianças: a conquista dos incas e astecas só foi possível porque inúmeros 
outros povos conquistados por incas e astecas aliaram-se aos espanhóis na 
esperança de se libertarem dos seus algozes. 
Violência 
Nos primeiros anos, a colonização espanhola aconteceu apenas nas ilhas do 
Caribe, com a implantação de cidades e da mineração de aluvião. Rapidamente as 
populações nativas do Caribe foram quase completamente dizimadas, como nos diz o 
relato: 
“Sobre esses cordeiros tão dóceis [os nativos], tão qualificados e dotados pelo 
seu Criador como se disse, os espanhóis se arremessaram no mesmo instante como 
leões e tigres cruéis, há muito tempo esfaimados, de quarenta anos para cá, e ainda 
hoje em dia, outra cousa não fazem ali senão despedaçar, matar, afligir, atormentar e 
destruir esse povo por estranhas crueldades (como vos farei ver depois); de tal sorte 
que de três milhões de almas que havia na ilha Espanhola e que nós vimos, não há 
hoje de seus naturais habitantes nem duzentas pessoas. A ilha de Cuba, […], está 
hoje como deserta. A ilha de São João e a de Jamaica, ambas muito grandes e muito 
férteis, estão desoladas”|1|. 
Em várias partes da América, entretanto, houve resistências dos nativos, que 
lutaram para sobreviver. Outros, em contrapartida, optaram por fugir. Além disso, 
muitos espanhóis tentaram defender os nativos, denunciando as violências 
cometidas. O bispo Frei Bartolomé de Las Casas foi o maior nome na defesa dos 
índios contra a violência espanhola. Mesmo assim, a mortalidade foi gigantesca e 
estima-se que cerca de 80% da população nativa original tenha morrido durante o 
século da conquista. 
Por Daniel Neves - https://brasilescola.uol.com.br/historia-da-america/conquista-america-
espanhola.htm 
 
EXERCÍCIOS. 
 
01. Qual era o objetivo inicial de Cristóvão Colombo com a expedição de 1492, que 
acabou por chegar à América? 
 
 
 
02. Explique como se iniciou o processo de colonização da América Espanhola. 
 
 
 
32 
Caderno de Atividades 5 - 7º Ano 
 
 
 
 
 
 
03. Como eram as relações entre os nativos americanos e os espanhóis? 
 
 
 
 
04. Explique o que foi o Tratado de Tordesilhas e qual território ficou sobre posse da 
Espanha de acordo com esse tratado. 
 
 
 
 
 
05. As expedições que foram para a América durante os primeiros anos da 
colonização espanhola precisavam obter a autorização da Coroa Espanhola na 
chamada Casa de Contratación, que ficava na cidade de Sevilla. As expedições 
autorizadas pela Casa de Contratación tinham como obrigação primordial: 
 
a) pagar o quinto das riquezas obtidas. 
b) levar um número determinado de nativos para trabalhar na Espanha como 
escravos. 
c) garantir a conversão dos nativos. 
d) construir igrejas nos locais em que se instalavam. 
 
06. Dos fatores que favoreceram a conquista dos nativos pelos espanhóis, qual você 
acha que foi a mais importante? Por que? 
 
 
 
 
 
 
 
BLOCO 03: ESPANHÓIS NA AMÉRICA 
DATA: ___/___/___. 02 AULAS 
ATIVIDADE 01: Leia o texto abaixo para responder às questões 1 à 3. As questões 
devem ser respondidas na própria apostila. 
 
DIVISÃO DA AMÉRICA ESPANHOLA 
 
 
 
33 
Caderno de Atividades 5 - 7º Ano 
 
A América teve sua divisão de 
acordo com os interesses 
econômicos e com as realidades que 
os espanhóis enfrentavam. Todos os 
territórios americanos foram divididos 
em vice-reinados e capitanias gerais: 
 
 Os vice-reinados eram as áreas 
onde os espanhóis conseguiam explorar 
metais preciosos ou os locais que 
possuíam áreas de forte comércio. 
 Os locais chamados de vice-
reinado eram Nova Espanha, Nova 
Granada, Peru e Prata. 
 Já as capitanias gerais, são os 
locais estratégicos utilizados pelos 
espanhóis. Esses lugares não possuíam 
metais preciosos, por isso eram menos 
povoados pela população espanhola. 
 Guatemala, Cuba, Venezuela e Chile eram os lugares chamados de capitanias gerais. 
 As duas divisões da América espanhola representavam níveis de poder. 
 Os vice-reinos, que eram maiores e com maior poder aquisitivo, pelo alto número de 
tributos que arrecadava, detinham de um poder maior e mais abrangente. 
 As capitanias tinham o predomínioum pouco menor e as suas atividades eram um 
pouco mais restritas. 
 O pensamento metalista, fazia com os espanhóis colocassem sua atenção nas regiões 
americanas que possuía mais possibilidade da arrecadação de ouro e prata, que eram 
os vice-reinos. 
https://www.educamaisbrasil.com.br/enem/historia/america-espanhola 
 
 
 
 
 
 
01. Diferencie os vice-reinados e as capitanias gerais. 
 
 
 
 
 
02. Qual era o principal objetivo dos espanhóis ao colonizar a América? 
 
 
 
 
 
34 
Caderno de Atividades 5 - 7º Ano 
 
03. Compare o mapa acima com um mapa atual da mesma região. Cite alguns países 
que fizeram parte dos domínios espanhóis na América. Você pode utilizar um livro de 
geografia, um atlas geográfico ou pesquisar na internet. 
 
 
 
 
 
 
ATIVIDADE 02: Leia o texto abaixo para responder às questões 4 à 6. As questões 
devem ser respondidas na própria apostila. 
 
ECONOMIA DAS COLÔNIAS ESPANHOLAS 
 
Ao estabelecerem-se na América, os espanhóis se depararam com populações 
organizadas e regidas por leis há muito consagradas. Deste modo, além de suas 
próprias regras, como a encomienda, os colonizadores empregaram os costumes 
locais para aproveitar a mão de obra indígena, como a mita. 
Encomienda 
A encomienda era uma instituição em vigor nos reinos de Castela e foi 
adaptada nas Índias (América). A encomienda permitia ao encomendero, um fidalgo 
espanhol, a cobrar tributos na forma de trabalho ou de bens materiais à determinada 
população indígena. Em troca, o encomendero deveria evangelizá-las, cuidá-las e 
defendê-las. 
As encomiendas eram hereditárias, mas não perpétuas. Os abusos cometidos 
por muitos encomenderos levou várias ordens religiosas a protestarem junto ao rei. 
De fato, a Coroa espanhola tentou aboli-la cinquenta anos após sua instituição, 
gerando revolta em vários pontos dos Vice-Reinos. Também a própria população 
indígena se rebelava contra este sistema, como foi o caso da revolta liderada pela 
indígena Bartolina Sisa (1750-1783), na atual Bolívia. 
Mita 
No Vice-Reino do Peru, principalmente, os colonizadores aproveitam a mita, 
uma criação inca, a fim de garantir o trabalho dos indígenas para seus propósitos. A 
mita consistia numa prestação de trabalho que a população masculina fazia ao Inca. 
Geralmente, tratava-se de ajudar na construção de templos e caminhos. Em 
contrapartida, recebiam proteção e oferendas aos deuses. 
Os espanhóis usaram esta mesma ideia em todo território do Vice-Reino do 
Peru. Desta maneira, as tribos indígenas eram confinadas às reduções e aí recebiam 
o catecismo. A fim de pagar por esses custos, deviam realizar a mita. 
Esta, geralmente, consistia no emprego de parte da população na exploração 
de minas de prata durante um ano. 
Embora o trabalho nas minas fosse regulado e deveria ser realizado apenas 
por três semanas, o fato é que as duras condições de trabalho mataram muitos 
indígenas que foram empregados ali como mão de obra. 
https://www.todamateria.com.br/colonizacao-espanhola/ 
 
EXERCÍCIOS 
 
04. Leia o texto abaixo: 
 
 
35 
Caderno de Atividades 5 - 7º Ano 
 
 
“Aqueles que foram de Espanha para esses países (e se têm na conta de cristãos) 
usaram de duas maneiras gerais e principais para extirpar da face da terra aquelas 
míseras nações. Uma foi a guerra injusta, cruel, tirânica e sangrenta. Outra foi matar 
todos aqueles que podiam ainda respirar ou suspirar e pensar em recobrar a 
liberdade ou subtrair-se aos tormentos que suportam, como fazem todos os senhores 
naturais e os homens valorosos e fortes; pois comumente na guerra não deixam viver 
senão mulheres e crianças: e depois oprimem-nos com a mais horrível e áspera 
servidão a que jamais tenham submetido homens ou animais.” 
LAS CASAS, Frei Bartolomeu de. O paraíso destruído. Brevíssima relação da destruição das Índias 
[1552]. Porto Alegra: L&PM, 2001. 
 
O trecho do texto de Las Casas aponta o processo de dizimação das populações 
indígenas americanas por parte dos espanhóis. Além da guerra, os processos de 
trabalho e o controle disciplinar impostos resultaram na morte de milhões de 
habitantes nativos da América. Dentre os processos de trabalho impostos aos 
indígenas e que resultaram em sua mortandade, destaca-se: 
 
a) a escravidão imposta a eles, semelhante a dos africanos levados à América para 
trabalhar na extração de metais. 
b) a encomienda, um processo de trabalho compulsório imposto a toda uma tribo para 
executar serviços agrícolas e extrativistas. 
c) o assalariamento, pago em valores muito baixos e geralmente em espécie. 
d) a parceria, onde os indígenas eram obrigados a trabalhar na agricultura e nas 
minas, destinando dois terços da produção aos espanhóis. 
05. Umas das formas utilizadas pelos espanhóis para forçar os ameríndios, 
dominados por eles, ao trabalho compulsório era a encomienda que consistia: 
 
 
a) Em uma forma de trabalho obrigatório em que o indígena além de não ter liberdade 
e de não receber salário era duramente castigado de acordo com a vontade de seu 
senhor que, "em troca", o cristianizava. 
b) No trabalho realizado pelos nativos em lavouras de cana-de-açúcar, cultivadas no 
litoral do atual Chile, o que rendia grandes lucros aos seus senhores. 
c) Numa forma de trabalho compulsório em o nativo era encarregado de trabalhar, 
auxiliando na administração das Audiências, três vezes por semana. 
d) Num acordo, feito entre os incas remanescentes e os conquistadores, em que o 
indígena ficava encarregado de ensinar sua cultura aos espanhóis em troca de 
receber cuidados médicos. 
 
06. Realize uma pesquisa sobre a sociedade que se desenvolveu nas colônias 
espanholas. Como essas sociedades estavam organizadas? 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
36 
Caderno de Atividades 5 - 7º Ano 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 ESCOLA MUNICIPAL PROF. ARLINDO LIMA 
 
 ENSINO FUNDAMENTAL – 1º ao 9ºAno 
 Aluno(a): ________________________________________________ 7° Ano 
- turma:_____ 
 
CADERNO DE ATIVIDADES 5 
 
GEOGRAFIA 
Professores responsáveis 
Natalia Martins Urbieta 
Thainara Luiz da Silva 
Texto 01: Origens do Povo Brasileiro 
 
 
37 
Caderno de Atividades 5 - 7º Ano 
 
A população brasileira é bastante miscigenada. Isso ocorreu em razão da mistura de 
diversos grupos humanos que aconteceu no país. São inúmeras as raças que favoreceram a 
formação do povo brasileiro. Os principais grupos foram os povos indígenas, africanos, 
imigrantes europeus e asiáticos. 
Povos indígenas: antes do descobrimento do Brasil, o território já era habitado por 
povos nativos, nesse caso, os índios. Existem diversos grupos indígenas no país, entre os 
principais estão: Karajá, Bororo, Kaigang e Yanomani. No passado, a população desses 
índios era de quase 2 milhões de pessoas. 
Povos africanos: grupo humano que sofreu uma migração involuntária, pois foram 
capturados e trazidos para o Brasil, especialmente entre os séculos XVI e XIX. Nesse 
período, desembarcaram no Brasil milhões de negros africanos, que vieram para o trabalho 
escravo. Os escravos trabalharam especialmente no cultivo da cana-de-açúcar e do café. 
Imigrantes europeus: os primeiros europeus a chegarem ao Brasil foram os 
portugueses. Mais tarde, por volta do século XIX, o governo brasileiro promoveu a entrada de 
um grande número de imigrantes europeus e também asiáticos. Na primeira metade do 
século XX, pelo menos quatro milhões de imigrantes desembarcaram no Brasil. Dentre os 
principais grupos humanos europeus, destacam-se: portugueses, espanhóis, italianos e 
alemães. Em relação aos povos asiáticos, podemos destacar japoneses, sírios e libaneses. 
Tendo em vista essa diversidade de raças, culturas e etnias, o resultado só 
poderia ser uma miscigenação, a qual promoveu uma grande riqueza cultural. Por 
esse motivo, encontramos inúmeras manifestações culturais, costumes, pratos 
típicos, entre outros aspectos. 
Fonte: https://brasilescola.uol.com.br/brasil/as-origens-povo-brasileiro.Acesso em 23 de julho de 2020. 
Questão 01 - O Brasil é conhecido por ser um país multiétnico. São colocados como os 
principais elementos formadores da nação brasileira: 
a) Portugueses, os africanos e os imigrantes árabes, japoneses, italianos e alemães. 
b) Imigrantes italianos, africanos e os imigrantes árabes. 
c) Indígenas, imigrantes árabes e os imigrantes japoneses e italianos. 
d) Os nativos brasileiros – os indígenas, os europeus brancos e os africanos, povo que aqui 
foi escravizado. 
e) Os africanos negros escravizados, os europeus – essencialmente italianos, holandeses e 
alemães – e os imigrantes árabes. 
Questão 02 - Embora o Brasil esteja colocado entre os países mais populosos do mundo, 
quando se relaciona sua população total com a área do país obtém-se um número 
relativamente baixo. A essa relação de população x área, damos o nome de: 
a) Taxa de crescimento. 
b) Índice de desenvolvimento. 
c) Densidade demográfica. 
d) Taxa de natalidade. 
e) Taxa de fertilidade. 
Questão 03 - Leia o texto, análise a charge e responda as questões: 
―Estudos mostram que a cor da pele é componente central na estruturação das desigualdades 
no Brasil, afetando o acesso ao emprego e a maiores níveis de desenvolvimento. No país, 
negros vivem, estudam e ganham menos do que brancos. Segundo a Pesquisa Nacional por 
Amostra de Domicílios Contínua (PNAD Contínua), o número de desempregados no terceiro 
trimestre do ano passado estava em 13 milhões sendo que, desse total, quase 64% eram 
negros. 
Em 2010, 62% da população branca com mais de 18 anos possuía o ensino fundamental 
completo. ‗Na população negra, esse percentual caía para 47%. 
Quanto à renda domiciliar per capita, a média da população branca era mais que o dobro 
daquela da população negra: 1.097,00 reais contra 508,90 reais, respectivamente, segundo 
estudo do Programa das Nações Unidas para o Desenvolvimento (PNUD).‖ 
https://nacoesunidas.org/grupos-vulneraveis-tem-melhora-no-idh-municipal-mas-desigualdades-persistem-no-brasil/
 
 
38 
Caderno de Atividades 5 - 7º Ano 
 
Fonte: https://nacoesunidas.org/desigualdades-raciais-no-brasil-comprometem-oportunidades-de-trabalho-e-
desenvolvimento-humano/. Acesso em 23 de julho de 2020. 
 
 
a) Na sua opinião, por que existe preconceito e desigualdade em relação aos negros, no 
Brasil? 
R:________________________________________________________________
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
___________________________________________________________. 
b) O que os governantes e a sociedade em geral podem fazer para mudar essa 
situação? 
R:________________________________________________________________
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
___________________________________________________________. 
Texto 02: Estrutura da população brasileira 
A estrutura por idade mostra o percentual de jovens, de adultos e idosos, e 
a estrutura por sexo remete à distribuição da população com percentual de homens e 
mulheres. A estrutura da população é representada em forma de pirâmide, que é 
classificada em base larga da pirâmide, corpo afunilado da pirâmide e o ápice da pirâmide. A 
base larga da pirâmide corresponde ao número de jovens de um país, são considerados 
jovens os indivíduos com faixa etária entre 0 e 19 anos, representando aproximadamente 
40% da população brasileira. O corpo afunilado da pirâmide corresponde às pessoas com 
faixa etária entre 20 e 59 anos, representando cerca de 51% da população. O ápice da 
pirâmide corresponde às pessoas com idade superior a 59 anos, correspondendo a 9% da 
população. 
Nas últimas décadas, houve uma mudança na estrutura etária brasileira decorrente de 
fatores como queda das taxas de mortalidade e de natalidade, bem como elevação de 
expectativa de vida, provocando automaticamente um acréscimo no crescimento 
natural/vegetativo. 
 
 
39 
Caderno de Atividades 5 - 7º Ano 
 
A população brasileira está estruturada de acordo com os setores de atividades 
econômicas, ou seja, onde o brasileiro está ganhando seu sustento. Hoje, cerca de 50% das 
pessoas compõem o PEA (População economicamente ativa), que representa as pessoas 
que trabalham ou estão à procura de trabalho, e 32% formam a população inativa, pessoas 
que não estudam, não trabalham e não estão à procura, ou ainda não possuem idade 
compatível. 
A população está dividida segundo seus rendimentos ou renda, nesse contexto, 
verifica-se um alto grau de desigualdade, provocada pela concentração da renda, própria de 
países capitalistas, que é caracterizada pela concentração de riqueza nas mãos de poucos, 
enquanto a maioria vive em condições extremamente excludentes. 
A concentração da renda agrava as desigualdades sociais. No Brasil, a parcela da 
população considerada rica corresponde a 18 milhões de pessoas, enquanto isso como vive 
os outros 170 milhões de brasileiros? 
Fonte: https://brasilescola.uol.com.br/brasil/estrutura-populacao-brasileira.htm. Acesso em 23 de julho de 
2020. 
Questão 04: Analise a pirâmide etária abaixo: 
 
Pirâmide etária brasileira durante a década de 1980 
(Fonte: IBGE, Projeção da População. Disponível em: http://www.ibge.gov.br/home/estatistica/populacao/). 
Assinale a alternativa correta. A forma da pirâmide etária acima apresentada indica que, na 
década de 1980, o Brasil: 
a) apresentava elevados índices de natalidade e mortalidade 
b) era composto com uma população predominantemente adulta 
c) estava em franco processo de explosão demográfica 
d) obteve sucessão nas políticas sanitárias e de controle da mortalidade 
e) sofria demasiadamente com os baixos índices de fertilidade 
Questão 05 - ―A população brasileira cresceu 0,9%, segundo dados do Instituto Brasileiro de 
Geografia e Estatística (IBGE). Neste ano, o Brasil tem 201,03 milhões, ou seja, 1,79 milhão a 
mais do que no ano passado (199,24 milhões). O crescimento é menor do que o observado 
entre 2011 e 2012, que havia sido 0,93%. Segundo o pesquisador do IBGE Gabriel Borges, a 
tendência é que o ritmo de crescimento da população caia até 2042, ano em que a população 
brasileira para de crescer. ―A população vai crescendo, cada vez menos, até 2042, quando 
começa a diminuir‖, disse ele (...)‖. 
(ABDALA, V. População brasileira cresce 0,9% entre 2012 e 2013. Agência Brasil, 29-08-2013. Disponível 
em: http://memoria.ebc.com.br). 
 
 
40 
Caderno de Atividades 5 - 7º Ano 
 
Uma possível consequência direta da progressiva diminuição do crescimento populacional do 
Brasil nos próximos anos é: 
a) a redução do número de mortes. 
b) o envelhecimento populacional. 
c) a ampliação da população economicamente ativa. 
d) o controle das migrações internas. 
e) o fim do inchaço habitacional nas metrópoles. 
Questão 06 - Desde meados da década de 1970 que o Brasil vem registrando taxas de 
natalidade proporcional e sequencialmente menores em relação ao quantitativo populacional 
total. Assinale o fator que NÃO possui relação com esse fenômeno demográfico: 
a) diminuição da população rural. 
b) difusão do planejamento familiar. 
c) incentivos públicos para métodos contraceptivos. 
d) inclusão da mulher no mercado de trabalho. 
e) controle populacional rígido do Estado. 
Questão 07: O quadro abaixo mostra a taxa de crescimento natural da população brasileira 
no século XX. 
 
Dados do crescimento natural do Brasil no século XX 
Assinale a alternativa correta. Analisando os dados, podemos caracterizar o período entre 
a) 1920 e 1960, como de crescimento do planejamento familiar. 
b) 1950 e 1970, como de nítida explosão demográfica.c) 1960 e 1980, como de crescimento da taxa de fertilidade. 
d) 1970 e 1990, como de decréscimo da densidade demográfica. 
e) 1980 e 2000, como de estabilização do crescimento demográfico. 
 
 
 
 
 
 
 
Questão 08 - Observe o gráfico a seguir. 
 
 
 
 
 
 
 
41 
Caderno de Atividades 5 - 7º Ano 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
Legenda: Norte (2,4); Nordeste (1,1); Sudeste (1,4); Sul (1,2); Centro-Oeste (2,2) 
Fonte: elaborado com base em IBGE. 
 
Analisando os dados apresentados no gráfico, responda às questões: 
a) Qual é a região brasileira que apresentou maior crescimento populacional em 
1998? 
R:___________________________________________________________________
____________________________________________________________________. 
b) Qual região apresentou menor crescimento? 
R:___________________________________________________________________
_____________________________________________________________________
______. 
Questão 09 - Análise a charge abaixo e responda à pergunta: 
 
Fonte: https://rogeriocerqueiraleite.com.br/trajetoria-da-distribuicao-de-renda-no-brasil-no-periodo-1928-2012-2/. 
Acesso em 23 de julho de 2020. 
a) Descreva as características da distribuição da renda entre a população brasileira. 
R:___________________________________________________________________
_____________________________________________________________________
_____________________________________________________________________
_____________________________________________________________________
_____________________________________________________________________
___________________________________________________________. 
 
 
42 
Caderno de Atividades 5 - 7º Ano 
 
 
Questão 10 - Assinale a alternativa que descreva a principal razão pela qual muitos 
imigrantes, principalmente da América Latina e da África, têm o Brasil como destino. 
a) Os imigrantes buscam o Brasil para aprender a língua portuguesa. 
b) Eles buscam oportunidades de empregos e melhores condições de vida. 
c) Muitos imigrantes têm boas condições de vida em seus países e vêm para o Brasil para 
fazer turismo. 
d) Muitos imigrantes buscam o Brasil porque a população é pequena e há falta de mão de 
obra no país. 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 ESCOLA MUNICIPAL PROF. ARLINDO LIMA 
 
 ENSINO FUNDAMENTAL – 1º ao 9ºAno 
 Aluno(a): ________________________________________________ 7° Ano 
- turma:_____ 
 
 
 
43 
Caderno de Atividades 5 - 7º Ano 
 
CADERNO DE ATIVIDADES 5 
 
GEOGRAFIA REGIONAL 
Professores responsáveis 
Natalia Martins Urbieta 
Thainara Luiz da Silva 
Texto 01: Aspectos naturais de Mato Grosso do Sul 
Mato Grosso do Sul possui uma rica biodiversidade e inúmeras paisagens naturais, 
para concebê-las foram necessários milhões de anos de transformações evolutivas. Diante da 
imensa biodiversidade, será abordada a atual configuração da geologia, clima, relevo, 
hidrografia e vegetação da região. 
Geologia: O território do Estado de Mato Grosso do Sul possui uma formação 
geológica oriunda de três diferentes unidades geotectônicas, denominadas de plataforma 
amazônica, cinturão metamórfico Paraguai-Araguaia e bacia sedimentar. 
Relevo: O relevo do Estado não detém grandes altitudes, de uma forma geral a 
superfície do território é predominantemente plana. Os pontos mais elevados são as serras de 
Bodoquena e Maracaju, entretanto, com altitudes modestas. Nesse contexto, ao longo do 
espaço geográfico de Mato Grosso do Sul a média de altitude varia entre 200 a 600 metros 
acima do nível do mar. 
No Estado existe ainda uma grande parcela de planícies, nessas a altitude não ultrapassa 
200 metros, é nessa área que está presente o Pantanal. A região, nos períodos chuvosos, 
sofre inundações ocasionadas pelo tipo de relevo. 
Clima: As manifestações climáticas são as mais variadas, porém, o clima 
predominante é o tropical, com duas estações bem definidas, uma chuvosa (verão) e outra 
seca (inverno). Nesses locais a temperatura média varia de acordo com o relevo, pois nas 
partes mais baixas a temperatura média anual é de 26ºC, enquanto que nos planaltos é de 
23ºC. Os índices pluviométricos chegam a 1.500 mm ao ano. 
No extremo sul do Estado o clima que influencia é o subtropical, com temperatura média em 
torno de 20ºC, podendo, nos períodos de inverno, reduzir a temperatura abaixo de 10ºC. 
Hidrografia: Mato Grosso do Sul têm seu território drenado pelo rio Paraná e seus 
afluentes (Sucuriú, Verde, Pardo e Ivinhema), esses ao leste do Estado, o Oeste é drenado 
pelo rio Paraguai e seus afluentes (Aquidauana e Miranda). 
Vegetação: A cobertura vegetal apresentada no território do Estado não é homogênea, 
é definida por muitos pesquisadores como uma área de transição, dessa forma são 
contempladas vegetações como cerrado (esse em maior parte), floresta amazônica, campos, 
mata atlântica, mata seca. Essa complexa fusão vegetativa proporciona um incremento de 
diversidade de espécies da fauna e da flora. 
Fonte: https://brasilescola.uol.com.br/brasil/aspectos-naturais-mato-grosso-sul.htm. Acesso em 23 de 
julho de 2020. 
 Questão 01 - As áreas de altitude abaixo de 200 metros acima do nível do mar, são 
classificadas como ____________________. No estado está região está localizada a 
maior área alagado do planeta, o _________________ e é reconhecido como 
Patrimônio Nacional pela Constituição Federal e considerado Reserva da Biosfera e 
Patrimônio Natural da Humanidade pela UNESCO. Identifique a resposta correta: 
a) Pantanal – Planície 
b) Planalto – Pantanal 
c) Pantanal – Planalto 
d) Planície – Pantanal 
Questão 02 - Leia o texto abaixo: 
―O _____________________, é uma vegetação típica do Planalto Central brasileiro e de 
clima tropical semiúmido, é a segunda maior formação vegetal do Brasil. Apesar de sua 
paisagem ser composta por árvores baixas e retorcidas, é a vegetação com maior 
biodiversidade do planeta. Somente nos últimos anos é que os ambientalistas vêm se 
 
 
44 
Caderno de Atividades 5 - 7º Ano 
 
preocupando com esse ecossistema, que sofre vários danos ambientais causados pela 
plantação de soja e cana-de-açúcar e pela pecuária. Já o _____________________ é uma 
vegetação localizada no Mato Grosso e Mato Grosso do Sul, é considerada uma vegetação 
de transição, isto é, uma formação vegetal heterogênea composta por diferentes 
ecossistemas. Em determinadas épocas do ano, algumas porções de área são alagadas 
pelas cheias dos rios e é somente nas estiagens que a vegetação se desenvolve.‖ 
O texto faz referência a duas vegetações presentes no Mato Grosso do Sul. Qual das 
alternativas abaixo preenche corretamente as lacunas do texto, respectivamente: 
a) Floresta Amazônica e Pampas. 
b) Cerrado e Pantanal. 
c) Mangue e Pampas. 
d) Caatinga e Mata Atlântica. 
Questão 03 - Sobre as características físicas do Mato Grosso do Sul, responda: 
a) Quais são os climas predominantes na região? 
R:___________________________________________________________________
_____________________________________________________________________
_____________________________________________________________________
____________________________________________________________________. 
b) Qual é a principal formação vegetal? 
R:___________________________________________________________________
_____________________________________________________________________
_____________________________________________________________________
____________________________________________________________________. 
Questão 04 - Observe o mapa abaixo: 
 
a) Identifique os tipos de relevos presentes no estado de Mato Grosso do Sul: 
 
 
45 
Caderno de Atividades 5 - 7º Ano 
 
R:___________________________________________________________________
_____________________________________________________________________
_____________________________________________________________________
___________________________________. 
b) Qual forma de relevo predomina