Vantagens e desvantagens da tecnologia nas escolas

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<p>Entre as vantagens e desvantagens do uso da tecnologia nas escolas, Viviana Alonso (2001) destaca:</p><p>Questão 1Resposta</p><p>a.</p><p>Minimização do tempo utilizado em treinamentos, busca por novas alternativas tecnológicas, aprender a dizer não, realizar }movimentos integralizados com os problemas de conflitos de pais e responsáveis, agendamento de atendimento personalizado.</p><p>b.</p><p>Multiplicação dos pontos de treinamento; facilidade ao acesso das informações; diminuição nos custos; eliminação dos deslocamentos dos funcionários; minimização do tempo utilizado em treinamentos, rapidez na atualização dos conteúdos e definição do ritmo pelo próprio aluno.</p><p>c.</p><p>Prova avaliativa de equiparação dos conhecimentos; facilidade ao acesso aos computadores; diminuição nos custos; eliminação dos deslocamentos dos professores e alunos, transformando tudo em on-line; minimização do tempo utilizado em treinamentos, rapidez na atualização dos conteúdos e definição do ritmo pelo próprio aluno.</p><p>d.</p><p>Maximização dos resultados e pontuação entre professores e alunos, gamificação dos procedimentos para atender aos responsáveis; estabelecimento de normas e significados diferenciados no modo de agir e atender.</p><p>Feedback</p><p>Representam vantagens no uso das tecnologias nas escolas: multiplicação dos pontos de treinamento; facilidade ao acesso das informações; diminuição nos custos; eliminação dos deslocamentos dos funcionários; minimização do tempo utilizado em treinamentos, rapidez na atualização dos conteúdos e definição do ritmo pelo próprio aluno.</p><p>A resposta correta é: Multiplicação dos pontos de treinamento; facilidade ao acesso das informações; diminuição nos custos; eliminação dos deslocamentos dos funcionários; minimização do tempo utilizado em treinamentos, rapidez na atualização dos conteúdos e definição do ritmo pelo próprio aluno.</p><p>Questão 2</p><p>Correto</p><p>Atingiu 10,00 de 10,00</p><p>Marcar questão</p><p>Texto da questão</p><p>Os dados de planejamento são inseridos em uma planilha identificando as respostas e estabelecendo as metas. A utilização da metodologia 5W2H adiciona indicadores estratégicos que criam as questões consideradas essenciais para garantir bons resultados.</p><p>Cada projeto gerado em fatias pelo 5W2H tem autonomia para o seu crescimento e a interação com as outras partes. O dinamismo criado dependerá da alocação dos recursos humanos e tecnológicos na estruturação do roteiro final.</p><p>Saber usar as ferramentas para o próprio benefício é o que fará a diferença no sucesso ou fracasso do plano de ação.</p><p>As perguntas relevantes neste projeto são:</p><p>Questão 2Resposta</p><p>a.</p><p>É necessário? É importante? É primordial? É urgente?</p><p>b.</p><p>Por quê? Para quem? Qual a importância? Como construir? O que analisar?</p><p>c.</p><p>O que? Por quê? Onde? Quando? Quem? Como? Quanto?</p><p>d.</p><p>Nome do projeto? Objetivo? Missão? Visão? Conhecimento? Transformação?</p><p>Feedback</p><p>O formato é estabelecido pelo nome do plano que representa as perguntas em inglês, a saber:</p><p>5W: What, Why, Where, When and Who</p><p>2H: How and How much.</p><p>●        What? (O que?)</p><p>●        Why? (Por quê?)</p><p>●        Where? (Onde?)</p><p>●        When? (Quando?)</p><p>●        Who? (Quem?)</p><p>●        How? (Como?)</p><p>●        How Much? (Quanto?)</p><p>A resposta correta é: O que? Por quê? Onde? Quando? Quem? Como? Quanto?</p><p>Questão 3</p><p>Correto</p><p>Atingiu 10,00 de 10,00</p><p>Marcar questão</p><p>Texto da questão</p><p>Considerando os estudos de Perrenoud (2001) no que se refere às competências, relacione as colunas de forma a classificar cada competência com a sua habilidade:</p><p>(A) Estimular situações de aprendizagem   (1) Empatia</p><p>(B) Envolver os alunos na aprendizagem    (2) Curiosidade</p><p>(C) Trabalhar em equipe                                (3) Autoconhecimento</p><p>(D) Participar da gestão da escola                (4) Administração</p><p>(E) Enfrentar os dilemas                                 (5) Colaboração</p><p>(F) Formação contínua                                    (6) Ética</p><p>Questão 3Resposta</p><p>a.</p><p>A6; B4; C3; D5; E1; F2</p><p>b.</p><p>A2; B5; C1; D4; E6; F3</p><p>c.</p><p>A3; B1; C6; D2; E5; F4</p><p>d.</p><p>A4; B2; C5; D1; E3; F6</p><p>Feedback</p><p>Os estudos de Perrenoud (2001, p.9) classificam as competências em 10 temas:</p><p>a)    “Organizar e estimular situações de aprendizagem.</p><p>b)    Gerar a progressão das aprendizagens.</p><p>c)     Conceber e fazer com que os dispositivos de diferenciação evoluam.</p><p>d)    Envolver os alunos e suas aprendizagens e no trabalho.</p><p>e)    Trabalhar em equipe.</p><p>f)      Participar da gestão da escola.</p><p>g)    Informar e envolver os pais.</p><p>h)    Utilizar as novas tecnologias.</p><p>i)      Enfrentar os deveres e os dilemas éticos da profissão.</p><p>j)     Gerar sua própria formação contínua.”</p><p>A importância desta classificação é termos a consciência que o processo não é único, isolado ou unilateral.</p><p>É importante entender que os professores possuem competências muitas vezes adormecidas. A questão das competências trouxe à tona a interação com o autoconhecimento, as sensações, os sentimentos, a inteligência emocional e outros aspectos que não eram ensinados na educação escolar.</p><p>As expressões criadas pela UNESCO, direcionando para o saber fazer e saber ser, ampliam a formação educacional e refletem o desenvolvimento da sociedade para ir além das técnicas tradicionais de conceitos e conteúdos.</p><p>Os relacionamentos formaram uma amplitude de formas e conexões. Os estudos de soft skills levantaram questões de análise comportamental. As habilidades e competências podem ser construídas. O aprendizado precisa de interações, é a chamada prática corporativa, que gera o resultado testado, aprovado ou não, e que direciona para a realização do novo comportamento. Saber lidar com os relacionamentos é o diferencial para ter controle da própria vida.</p><p>Os soft skills são definidas por:</p><p>a)    COMUNICAÇÃO: saber falar, saber ouvir, e entender o que cada lado está fazendo. Os grandes problemas de comunicação, dentro da empresa, geram conflitos, desgastes e prejuízos. Opostamente geram amizades, motivação e lucro.</p><p>b)    LIDERANÇA: já foi escrito por diversos estudiosos e observadores que liderar é uma arte. Na verdade, a concretização da liderança está em conseguir que a equipe faça o que é preciso, no tempo certo, no lugar certo e entregando o melhor de cada um. A liderança inspiradora trará benefícios ou malefícios para a equipe. Saber liderar requer prática.</p><p>c)     FLEXIBILIDADE: ser flexível é ser capaz de adaptação rápida e eficiente. Nos dias de hoje, com as gerações cada vez mais conectadas, a adaptação é uma questão de sobrevivência. As notícias, informações, inovações são fornecidas em tempo real. Num instante, uma verdade pode ser testada e mudada para nova realidade. Entender e aceitar este processo auxilia na interpretação de uma nova situação e proposta.</p><p>d)    RESILIÊNCIA: ser resiliente é persistir, não abandonar o projeto no primeiro obstáculo. É seguir em frente com foco e determinação. A questão está na identificação do que precisa ser flexibilizado e no que precisa ser testado. A prática e a experimentação trarão o diferencial para a concretização das ideias.</p><p>e)    TRABALHO EM EQUIPE: cada um na sua especialidade, com sua coerência, lógica, discernimento e competência, com a visualização holística da liderança e no compromisso de trabalhar juntos para um bem maior. Este é o maior desafio a ser estabelecido nas organizações.</p><p>f)      CRIATIVIDADE: “não sabendo que era impossível, foi lá de vez em quando". Não há ideias malucas, estranhas ou impossíveis. A comunicação aberta permite pensar no impossível e buscar uma solução para esta atividade. Sair do tradicional e visualizar o novo é se permitir sonhar.</p><p>g)    PROATIVIDADE: antecipar-se a um problema, criar vínculos que permitam adquirir uma nova forma de ação e de interação. Se há possibilidade de acontecer, antecipar-se a uma solução diminui a ansiedade e cria horizontes positivos de interações.</p><p>h)    EMPATIA: colocar-se no lugar do outro, imaginar o que pode ser feito para melhorar a situação do outro. A vida de cada um não pode ser vivida por outro. Perguntar o que é melhor, como ajudar é ter empatia para fazer algo para outra pessoa.</p><p>i)      ÉTICA: discutida nas rodas de conversas,</p><p>a ética define o fazer o certo, enquanto ninguém está olhando. Seguir as regras da sociedade e respeitar o próximo estabelecendo os limites de convivência. Ser ético é ter a aceitação das ideias e da responsabilidade de realizá-las.</p><p>j)      PENSAMENTO CRÍTICO: os questionamentos frente aos problemas são ações que levam à realização de transformação. Pensar diferente, trazendo novas soluções, gera processos diferentes e possibilidades de melhoria contínua.</p><p>k)    ATITUDE POSITIVA: estudos da neurociência definem que a atitude positiva traz melhores ensinamentos do que as atitudes negativas. Fazer, tentar, buscar que irá dar certo gera envolvimento da Metafísica.</p><p>A resposta correta é: A2; B5; C1; D4; E6; F3</p><p>Questão 4</p><p>Correto</p><p>Atingiu 10,00 de 10,00</p><p>Marcar questão</p><p>Texto da questão</p><p>Conflitos entre gerações no mercado de trabalho sempre existiram e, provavelmente, continuarão existindo se não aprendermos a lidar com as diferenças. Isso porque características como o modo de pensar, agir e se expressar variam muito com o passar do tempo, e cada geração acaba desenvolvendo um próprio padrão comportamental. Atualmente, encontramos no mercado, trabalhando lado a lado, quatro gerações com perfis totalmente diferentes — Baby Boomers, X, Y (ou millennials) e Z. Cada uma delas cresceu e vivenciou suas experiências em um mundo distinto. Portanto, o grande desafio atual é saber gerenciar bem esse choque de realidades repleto de contrastes.</p><p>Com certeza muitos conflitos surgem quando pessoas com perfis e ideias diferentes se juntam para solucionar problemas em uma empresa. Por exemplo, um indivíduo X tende a buscar o modo mais seguro e que já foi testado para resolver um problema. Por outro lado, o Y vai inovar na solução e procurar formas não convencionais para, talvez, desenvolver seu próprio método. Nesse embate de ideias, não há um certo e um errado, mas apenas formas distintas de enxergar o mundo. Não apenas para saber lidar com essas pessoas, compreender que cada geração possui suas particularidades é essencial para conseguir promover o bom convívio entre gerações no ambiente corporativo.</p><p>Disponível em: https://aspectum.com.br/blog/geracoes-no-mercado-de-trabalho, acesso em setembro/2023</p><p>Assinale com V (verdadeiro) ou F (falso) as afirmações que seguem, referentes as gerações e o mercado de trabalho:</p><p>(    ) A Geração Baby Boomers é fortemente voltada para o conflito, para as disputas visto que nasceu no período entre o final da Segunda Guerra Mundial e o início dos anos 1960.  Entram em uma disputa e dificilmente mudam de ideia.</p><p>(  ) A Geração X tem por características o comprometimento, linearidade e buscam harmonizar o equilíbrio da vida pessoal e profissional. Valorizam o aprimoramento das habilidades e estão habituados a trabalhos rotineiros.</p><p>(   ) A Geração Y convive com o desenvolvimento das tecnologias de comunicação e da internet. Por terem crescido aprendendo a usar o novo, acostumaram e encontrar pronto e não se desafiam a mudança. O que aparece está bom e buscam a monotonia desde que o salário seja compensador.</p><p>(    ) A Geração Z não imagina como pode ter existido um mundo sem internet. Tem urgência em coletar o máximo de informações e tem o hábito de selecionar o que veem do mundo virtual.</p><p>A sequência correta de preenchimento dos parênteses, de cima para baixo, é:</p><p>Questão 4Resposta</p><p>a.</p><p>V - F - V – F</p><p>b.</p><p>F - V - F – V</p><p>Parabéns! Esta é a resposta correta.</p><p>c.</p><p>V - F - F – F</p><p>d.</p><p>F - F - F – F</p><p>Feedback</p><p>1. Falso: A Geração Baby Boomers evita o conflito exatamente por ter vivenciado o final da Segunda Guerra e busca a sensação de paz e amor.</p><p>2. Verdadeiro: A Geração X tem por características o comprometimento, linearidade e buscam harmonizar o equilíbrio da vida pessoal e profissional. Valorizam o aprimoramento das habilidades e estão habituados a trabalhos rotineiros.</p><p>3. Falso: A Geração Y convive com o desenvolvimento das tecnologias de comunicação e da internet. Por terem crescido aprendendo a usar o novo, são criativos e inovadores. Não gostam de monotonia e buscam ressignificados para o modo de trabalhar.</p><p>4. Verdadeiro: A Geração Z não imagina como pode ter existido um mundo sem internet. Tem urgência em coletar o máximo de informações e tem o hábito de selecionar o que veem no mundo virtual.</p><p>A resposta correta é: F - V - F – V</p><p>Questão 5</p><p>Correto</p><p>Atingiu 10,00 de 10,00</p><p>Marcar questão</p><p>Texto da questão</p><p>Os Pilares da Educação lançados pela UNESCO atendem a demanda de inovação. Entender o ser humano e trabalhar com esta possibilidade permitirá um futuro com menos possibilidades de doenças emocionais. Estamos no meio do caminho entre uma geração que não se preocupou com a mente e a geração que chegou focada na mente. Assinale a alternativa que está de acordo com os objetivos e metas da UNESCO:</p><p>Questão 5Resposta</p><p>a.</p><p>Aprender a gestão de conflitos, aprender a gestão de atendimento, aprender a gestão de ética e aprender a gestão colaborativa.</p><p>b.</p><p>Aprender a eliminar o conflito escolar, aprender o conceito de escola para todos e todas, aprender a criatividade para a solução dos problemas e aprender a informatização em todas as escolas.</p><p>c.</p><p>Aprender a conviver; aprender a conhecer; aprender a fazer; aprender a ser.</p><p>d.</p><p>Aprender a conviver, aprender a aprender, aprender a interpretar, aprender a fazer e aprender a ser.</p><p>Feedback</p><p>Os pilares da educação atendem esta demanda de inovação. Entender o ser humano e trabalhar com esta possibilidade permitirá um futuro com menos possibilidades de doenças emocionais. Estamos no meio do caminho entre uma geração que não se preocupou com a mente e a geração que chegou focada na mente. Entender este dilema ajuda na solução do problema.</p><p>1. Convivência: os aspectos de formalização dos indivíduos em seres que convivem são essenciais em todas as épocas. Como o ser humano nasce para viver em sociedade, seria óbvio treiná-lo, ensiná-lo a conviver. Não era este o pensamento anterior, quando se estabelecia as regras sociais no âmbito escolar. A norma era não expor o próprio sentimento e atender aquilo que a sociedade impunha. Hoje, falar de convivência é perceber que a tecnologia permite a interação em qualquer lugar do planeta. A regra social em um lugar é diferente da outra. Respeito, admiração, aceitação são fatores essenciais. Não é preciso mudar o próprio pensamento. É preciso saber, conhecer vários e decidir qual caminho irá seguir. A decisão é individual. A apresentação dos modelos é orientação escolar. É claro que a família, os amigos apontam e exemplificam. A escola é o lugar para a pesquisa, a experimentação e curadoria dos conceitos para que cada um escolha o seu melhor desempenho.</p><p>2. Conhecimento: saber o que existe de científico no mundo, entender onde procurar e como procurar, saber que a crítica é o caminho para novas descobertas e que o que se construiu no passado pode ser alterado no presente e no futuro. Permitir o livre pensamento é permitir alterações em qualquer área de conhecimento. Há pouco tempo, imaginar o mundo com telefones na palma da mão era ficção científica. Hoje, imaginar um mundo sem celular é tão bizarro quanto pensar em um mundo sem carro. As inovações são testadas e inseridas como produtos e serviços espetaculares no cotidiano.</p><p>3. Fazer: a partir do momento que tomamos consciência que é possível, fazer é uma questão de tempo, porém como fazer? Em que momento devo apresentar a ideia? Sintonia e sinergia. Aqui, encontramos o limiar do desenvolvimento de atividades que farão a diferença no aprendizado. Fazer é experimentar, é a prática, é ter a visão que deu certo ou deu errado. É colocar a mão na massa e provar a receita. A convivência leva-nos a buscar uma receita, o conhecimento leva-nos aos ingredientes e o fazer leva-nos à execução.</p><p>4. Ser: nada mais claro que cada ser é individual e diferente. Nem irmãos gêmeos trazem os mesmos resultados para o questionamento do ser. O óbvio precisa ser dito: cada aluno(a) tem suas características próprias, seu pensar individual, sua forma de agir, de vestir, de falar, de ser. Respeitar essa individualidade</p><p>e ao mesmo tempo permitir o desenvolvimento individual dentro da sala de aula é um desafio constante. O professor, que também é um ser, lidera de acordo com a sua percepção do momento. Importante verificar que não há um certo ou errado ao se tratar de ser humano. Há experiências e vontade de dar certo.</p><p>A resposta correta é: Aprender a conviver; aprender a conhecer; aprender a fazer; aprender a ser.</p><p>Questão 6</p><p>Correto</p><p>Atingiu 10,00 de 10,00</p><p>Marcar questão</p><p>Texto da questão</p><p>Dentre as expressões abaixo, indique quais fazem parte do significado do mundo VUCA:</p><p>I. Recapacitação</p><p>II. Cultura Digital</p><p>III. Transformação integradora</p><p>IV. Prototipagem</p><p>V. Cocriação</p><p>VI. Liderança impositiva</p><p>VII. Qualidade de expressão</p><p>VIII. Agilidade</p><p>IX. Empatia Multifocal</p><p>X. Ser disruptivo</p><p>Questão 6Resposta</p><p>a.</p><p>I, II, IV, V, VIII, IX e X</p><p>b.</p><p>I, II, III, VI, VII, VIII e IX</p><p>c.</p><p>II, IV, V, VI, VII, VIII e IX</p><p>d.</p><p>II, III, IV, V, VI, VII e VIII</p><p>Feedback</p><p>Fazer parte do MUNDO VUCA significa entender que há diversos desafios e a mudança de atitude integrará o jovem na aquisição das novas competências:</p><p>I.                     Recapacitação: somos todos eternos aprendizes.</p><p>II.                   Adaptabilidade proativa: adaptar-se e aproveitar oportunidades</p><p>III.                 Resiliência Evolutiva: ser melhor a cada momento.</p><p>IV.                Liderança por Propósitos: ser exemplo.</p><p>V.                  Cultura Digital: usar a inteligência do mundo digital.</p><p>VI.                Cocriação e Prototipagem Rápida: competência da criatividade.</p><p>VII.               Empatia Multifocal: colocar-se no lugar do outro.</p><p>VIII.             Solução da Complexidade: ser disruptivo.</p><p>IX.                 Fazer Menos e Melhor: qualidade no trabalho</p><p>X.                  Agilidade não Apressada: ser ágil com assertividade.</p><p>A resposta correta é: I, II, IV, V, VIII, IX e X</p><p>Questão 7</p><p>Correto</p><p>Atingiu 10,00 de 10,00</p><p>Marcar questão</p><p>Texto da questão</p><p>Os soft skills são os termos analisados e divulgados pela UNESCO para explicar os estudos de habilidades e competências necessárias para o profissional do século XXI. Relacione as colunas para identificar os significados:</p><p>(a) COMUNICAÇÃO         (I)  Comunicação aberta.</p><p>(b) LIDERANÇA                 (II) Seguir com foco e determinação</p><p>(c) FLEXIBILIDADE            (III) Saber falar, ouvir e entender.</p><p>(d) RESILIÊNCIA                (IV) Melhorar a situação do outro.</p><p>(e) TRABALHO EQUIPE    (V) Rápida adaptação.</p><p>(f) CRIATIVIDADE              (VI) Antecipar ao problema.</p><p>(g) PROATIVIDADE           (VII) Especialidade, coerência e lógica.</p><p>(h) EMPATIA                     (VIII) Inspiração.</p><p>Questão 7Resposta</p><p>a.</p><p>A-II, B-III; C-VIII; D-V; E-IV; F-VII; G-I; H-VI</p><p>b.</p><p>A-I; B-IV; C-II; D-VIII; E-V; F-VI; G-III; H-VII</p><p>c.</p><p>A-III; B-VIII; C-V; D-II; E-VII; F-I, G-VI; H-IV</p><p>d.</p><p>A-V; B-VII; C-VI; D-I; E-III; F-IV; G-VIII; H-II</p><p>Feedback</p><p>Comunicação: saber falar, saber ouvir, e entender o que cada lado está fazendo.</p><p>Liderança: A concretização da liderança está em conseguir que a equipe faça o que é preciso, no tempo certo, no lugar certo e entregando o melhor de cada um.</p><p>Flexibilidade: ser flexível é ser capaz de adaptação rápida e eficiente.</p><p>Resiliência: ser resiliente é persistir, não abandonar o projeto no primeiro obstáculo. E seguir em frente com foco e determinação.</p><p>Trabalho em equipe: cada um na sua especialidade, com coerência lógica, discernimento e competência, com a visualização holística da liderança e no compromisso de trabalhar juntos para um bem maior.</p><p>Criatividade: A comunicação aberta permite pensar no impossível e buscar uma solução para esta atividade.</p><p>Proatividade: antecipar-se a um problema, criar vínculos que permitam adquirir uma nova forma de ação e de interação.</p><p>Empatia: colocar-se no lugar do outro, imaginar o que pode ser feito para melhorar a situação do outro.</p><p>A resposta correta é: A-III; B-VIII; C-V; D-II; E-VII; F-I, G-VI; H-IV</p><p>Questão 8</p><p>Correto</p><p>Atingiu 10,00 de 10,00</p><p>Marcar questão</p><p>Texto da questão</p><p>Qual a finalidade da ferramenta Just in time teaching?</p><p>Questão 8Resposta</p><p>a.</p><p>Definir as atividades que devem ser propostas em aula para que os alunos possam se preparar.</p><p>b.</p><p>Definir a produção independente do aluno a partir da proposta do professor</p><p>c.</p><p>Identificar previamente as necessidades dos alunos a partir das respostas dadas às questões prévias.</p><p>d.</p><p>Definir a otimização dos recursos utilizados e estabelecer os pilares da educação global.</p><p>Feedback</p><p>Just-in-Time Teaching (JiTT) ou Ensino sob Medida (EsM) é uma metodologia de ensino e aprendizado concebida para promover o uso do tempo de aula para um aprendizado mais ativo. Desenvolvido por Gregor Novak e colaboradores, JiTT conta com um ciclo de feedback entre o material de aprendizagem baseado na web e as atividades em sala de aula. Os alunos se preparam para a aula lendo o livro didático ou usando outros recursos colocados em ambiente virtual e completando tarefas online. Essas tarefas geralmente têm respostas diretas; o trabalho dos alunos fora da sala de aula serve como preparação para trabalhos mais completos em sala de aula. As respostas dos alunos são entregues ao professor algumas horas antes do início das aulas, permitindo que o professor adapte a lição conforme necessário. As necessidades dos alunos são diagnosticadas por meio da leitura às respostas dadas pelos próprios alunos às atividades preparatórias. É importante notar que o JiTT permite ao professor um ambiente de sala de aula interativo que enfatiza a aprendizagem ativa e a resolução cooperativa de problemas.</p><p>A resposta correta é: Identificar previamente as necessidades dos alunos a partir das respostas dadas às questões prévias.</p><p>Questão 9</p><p>Incorreto</p><p>Atingiu 0,00 de 10,00</p><p>Marcar questão</p><p>Texto da questão</p><p>Para as empresas, o histograma é utilizado para comparar a evolução do ciclo de vendas de dois produtos; preços e custos; tempo de elaboração do produto; tempo de atendimento, entre outros. Na educação, o mesmo histograma é utilizado para entender os problemas dos alunos, problemas dos professores, resultado das turmas, resultado da escola, acompanhamento de responsáveis, desempenho das áreas pedagógicas e operacionais entre outros.</p><p>Reconhecer esta ferramenta como apoio às escolas e empresas é reduzir o tempo para a busca de soluções. As informações ficam mais claras quando sabemos como aplicá-las.</p><p>São exemplos de histogramas apresentados nas escolas:</p><p>Questão 9Resposta</p><p>a.</p><p>Platô: significa que a média apresentada no decorrer do processo justifica a viabilidade da recuperação ou interação entre os envolvidos no processo de aprendizagem, estabelecendo o controle de qualidade.</p><p>b.</p><p>Com 2 picos: a partir da apresentação de textos de qualidade de vida voltados para a interpretação dos sinais emocionais e psicológicos dos alunos e professores estabelecendo os parâmetros de segurança da educação infantil e profissional.</p><p>c.</p><p>Quantitativo: voltado para a verificação da quantidade de acertos e erros durante o processo de avaliação escolar, podendo atingir o pico de instabilidade e realização de objetivos claros e definidos pela coordenação.</p><p>d.</p><p>Simétrico e assimétrico com características específicas por turma; despenhadeiro para criação de novas perspectivas; dois picos análise conjunta de dois momentos com uma característica em comum; platô diferenciando o linguajar e a proposta de solução e ilha isolada para identificar as dificuldades.</p><p>Feedback</p><p>Os histogramas podem ser classificados em:</p><p>a.                    Simétrico: para processos que já estão padronizados, exigindo a verificação do resultado final.</p><p>b.                  Assimétrico: quando as características de qualidade são definidas por processos bem específicos.</p><p>c.                  Despenhadeiro: nesse caso, há um corte no processo de construção. A falta de dados não impede a análise, visto que o período fica no meio, sendo eliminadas as propostas globais e individualizadas para a criação de novas perspectivas.</p><p>d.                   Com 2 picos: nesse caso, admite-se a possibilidade de análise conjunta de 2 sistemas. Por exemplo, 2 turmas, em sala de aula</p><p>do mesmo professor, ou 2 turmas da mesma sala de aula de professores diferentes.</p><p>e.                  Platô: significa uma média. Pode-se estruturar uma turma inteira por cada disciplina de professores diferentes, criando uma história daquilo que acontece no global da turma, diferenciando o seu linguajar e a sua proposta de solução dos problemas que podem ser efetuados.</p><p>f.                  Ilha isolada: no contexto escolar, conseguimos identificar e isolar um problema. Por exemplo, uma turma com dificuldade em uma disciplina. Pode-se identificar o que está acontecendo: falta de interesse, falta de conteúdo anterior, antipatias, conflitos, equipamentos, entre outros. A proposta de solução para aquela turma individualizada não será alterada por conta de um problema específico e pontual.</p><p>A resposta correta é: Simétrico e assimétrico com características específicas por turma; despenhadeiro para criação de novas perspectivas; dois picos análise conjunta de dois momentos com uma característica em comum; platô diferenciando o linguajar e a proposta de solução e ilha isolada para identificar as dificuldades.</p><p>Questão 10</p><p>Correto</p><p>Atingiu 10,00 de 10,00</p><p>Marcar questão</p><p>Texto da questão</p><p>O ciclo PDCA tem por objetivo de analisar as ações estabelecidas pela empresa, identificando o retorno dos processos, desencadeando a consciência da experimentação. As etapas do processo possuem características próprias que permitem o estabelecimento de instrumentos avaliativos produtivos. Identifique, no âmbito escolar, o único exemplo correto nas alternativas abaixo:</p><p>Questão 10Resposta</p><p>a.</p><p>C = Controle: avaliação aplicada para os alunos.</p><p>b.</p><p>A = Ação: dialogar para definir o que deve ser feito.</p><p>c.</p><p>P = Planejamento: apresentar o(a) diretor(a) para os responsáveis antes do início do ano letivo.</p><p>d.</p><p>D = Fazer: realizar reunião com a equipe gestora.</p><p>Feedback</p><p>PLANEJAMENTO (P) - No âmbito escolar, estas questões são levantadas em diversos momentos: reunião de pais, reunião com os representantes dos alunos, conselhos de escola, conselhos de classe, reunião de direção, de coordenação, de professores, em relatórios de desempenho das turmas, análises verticais e horizontais de cada turma, de cada professor. Cada escola deve selecionar os instrumentos que fazem parte do problema e farão parte da solução.</p><p>FAZER (D) - Seguindo o raciocínio de Mello (2002, 130), o fazer é colocar a mão na massa e executar o que foi estabelecido no planejamento. Aqui, entram as questões do treinamento. Cada pessoa, que participa do projeto, precisa entender e saber o que fazer, como fazer, quando fazer e fazer efetivamente. Sai o projeto do papel e entra para a realização. O gestor precisa acompanhar, verificar e entender o que está sendo feito, sem perder o foco do planejado. É o momento de verificar se o problema realmente tem prioridade e está no radar de quem executa.</p><p>CONTROLE (C) - Momento de verificar se o problema tem solução. O planejamento está gerando o resultado esperado? Conseguimos ver que o processo está de acordo com o projeto? É hora de verificar como está a evolução, o que precisa ser ajustado e o que precisa ser intensificado, também decidir o que deve ser deixado de lado e as ideias novas para implantá-las. O diálogo e a comunicação entre a equipe são primordiais para o controle do projeto.</p><p>AÇÃO (A) - É  o momento da elaboração dos relatórios gerenciais com o apontamento dos dados obtidos desde o planejamento até o controle. Aqui, é o momento da observação e não da interação. Com estes dados, será possível verificar se o que foi apontado pelo controle deve ser implantado ou desabilitado. O feedback está no problema. Qual ou quais soluções foram conquistadas, foi gerado outro problema ou criou-se a oportunidade. Afinal, o PDCA deu certo?</p><p>A resposta correta é: C = Controle: avaliação aplicada para os alunos.</p><p>image1.wmf</p><p>image2.wmf</p>