7 planejamento 1 e 2 ano 27 de maio a 07 de junho librioffice - ATUAL

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<p>CENTRO MUNICIPAL DE ENSINO DIVA MARTINS JUNQUEIRA PLANO</p><p>SEMANAL: 27/05 a 07/06/2024</p><p>TURMA: 1º ano e 2º ano</p><p>PROFESSORA: Aparecida</p><p>Data: Segunda-feira 27/05/23</p><p>Disciplina: Língua Portuguesa Qtd: 2 aulas</p><p>Inglês Qtd: 2 aulas</p><p>• Rotina: Chamadinha</p><p>• Quantos somos</p><p>• Calendário</p><p>• Leitura do Alfabeto</p><p>• Roda de conversa</p><p>1º ano - LIVRO ÁPIS Língua Portuguesa - Produção de texto (p. 70-72) Texto instrucional: Ratinho de papel, Preparo</p><p>Material, Escrita, Revisão, Brincando com os ratinhos, Leitura oral em foco (p. 73)</p><p>2º ano - LIVRO ÁPIS Língua Portuguesa - Palavras em jogo (p. 58-62) Letras D e T Ordem alfabética Traçado de letras</p><p>Sílabas</p><p>Lista /Criando listas</p><p>EF01LP01 Reconhecer que textos são lidos e escritos da esquerda para a direita e de cima para baixo da</p><p>página</p><p>EF01LP08 Relacionar elementos sonoros (sílabas, fonemas, partes de palavras) com sua representação escrita.</p><p>EF02LP04 Ler e escrever corretamente palavras com sílabas CV, V, CVC, CCV, identificando que existem</p><p>vogais em todas as sílabas;</p><p>EF02LP07 Escrever palavras, frases, textos curtos nas formas imprensa e cursiva</p><p>EF02LP08 Observar, em poemas visuais, o formato do texto na página, as ilustrações e outros efeitos visuais.</p><p>EF12LP14, Identificar e reproduzir, em fotolegendas de notícias, álbum de fotos digital noticioso, cartas de</p><p>leitor (revista infantil), digitais ou impressos, a formatação e diagramação específica de cada um desses gêneros,</p><p>inclusive em suas versões orais.</p><p>(EF01LI02) (Re)conhecer o uso da língua inglesa em situações de intercâmbio oral.</p><p>(EF02LI02) Experienciar pequenos diálogos em língua inglesa,a partir de temas cotidianos ou propostos, com</p><p>a mediação do professor.</p><p>• Objeto de conhecimento:</p><p>Protocolos de leitura</p><p>Construção do sistema alfabético e da ortografia</p><p>Construção do sistema alfabético e da ortografia</p><p>Conhecimento das diversas grafias do alfabeto/ Acentuação</p><p>Forma de composição do texto</p><p>Formas de composição de textos poéticos visuais</p><p>Construção de laços afetivos e convívio social. Rotinas.</p><p>PROJETO ALFABETIZA</p><p>MOMENTO PROPOSTA TEMPO ATRIVIDADE A SER</p><p>DESENVOLVIDA</p><p>Inicio da aula Leitura pela professora em</p><p>voz alta</p><p>15 min</p><p>No decorrer da aula Atividades permanentes 30 min Atividades permanentes 2</p><p>Variação 2 (pág 21)</p><p>Após o intervalo Capitúlo do Alfabetiza MT 30 a 40 min Atividade Unidade 1 capitulo 3</p><p>Liberdade para escolger. (pág 36)</p><p>Após o intervalo ATIVIDADE alfabetização</p><p>(apropriação do sistema de</p><p>escrita)</p><p>20 min Atividade 2 e 3 Unidade 1</p><p>capitulo 2 (pág 37 e 38)</p><p>representando meus sentimentos.</p><p>Alfabetiza-MT- 1º e 2º ano</p><p>PARA GOSTAR DE HISTÓRIAS</p><p>Atividades permanentes 2 Variação 2 (pág 21)</p><p>➢ Rotina - VARIAÇÃO 2</p><p>Proponha a realização de um texto coletivo, sendo, em um primeiro momento, o(a( escriba.</p><p>Em dupla, os(as( estudantes devem ajudar com informações que possam dar seguimento à história</p><p>que está sendo construída. A ideia é que possam perceber que a sequência lógica de fatos é</p><p>importante para a coerência do que está sendo escrito. A cada colaboração, escreva no quadro.</p><p>Instigue a turma a pensar nas personagens, nos acontecimentos da história e em seu desfecho.</p><p>Durante a escrita, releia o que já foi construído e incentive que a próxima contribuição dê sequência</p><p>ao enredo. Ao final, peça que as crianças escrevam a história construída na folha fornecida por</p><p>você.</p><p>CAPITULO 1 LIBERDADE PARA ESCOLHER (página 36 A 38)</p><p>CONTEXTUALIZANDO: Orientações</p><p>. Pergunte se, por meio dele, conseguem imaginar o que será trabalhado. Ouça as</p><p>contribuições e, utilizando as suposições das crianças, convide−as a observar a imagem da</p><p>atividade 1 do Livro do Estudante.</p><p>Peça que observem todos os detalhes, as cores, as formas, os elementos que apare- cem</p><p>e proponha que falem sobre o que observaram, descrevendo o máximo possível. Por exemplo, ao</p><p>dizerem que na imagem há uma menina, enriqueça as reflexões perguntando qual tipo de roupa ela</p><p>está usando, acordo cabelo, que idade acham que ela tem, que acessórios usa etc. Essa é uma</p><p>forma de estimular o olhar atento e a sensibilidade visual das crianças, habilidade importante nas</p><p>relações interpessoais.</p><p>Pergunte que sentimento a expressão no rosto da menina demonstra. Não há resposta certa.</p><p>Incentive as crianças a expressar suas percepções sem tentar mudar as respostas. Indague o que</p><p>imaginam que despertou tal sentimento na menina e se, pela imagem, é possível perceber qual</p><p>alimento ela prefere, incentivando−as a justificar suas respostas. É importante que as crianças</p><p>sejam incentivadas a refletir sobre o que envolve a realização de escolhas.</p><p>PRATICANDO PÁG 37 E 38</p><p>Na atividade 1, explique que escolhas normalmente são feitas com base naquilo de</p><p>que a pessoa mais gosta, portanto, é importante conhecer bem os próprios gostos, o que</p><p>torna mais fáceis os momentos de decisão. Diga que a turma irá desenhar algumas de suas</p><p>coisas preferidas e, em seguida, esses desenhos irão compor o mural de preferências da</p><p>turma.</p><p>Peça que recortem o quadro de preferências do Anexo 2 do Livro do Estudante e</p><p>desenhem de acordo com suas preferências. Dê tempo para que façam suas criações,</p><p>começando pelo autorretrato e pela escrita do nome. Proponha que, após desenhar,</p><p>escrevam abaixo de cada desenho o nome do elemento.</p><p>É possível que, durante o processo de ilustração, as crianças peçam para fazer mais</p><p>de um desenho, justificando que gostam muito de dois brinquedos, por exemplo. Nesse</p><p>momento, é importante dizer que essa é a dificuldade de fazer escolhas. Explique que,</p><p>embora gostem muito de duas coisas, precisarão pensar bastante para escolher qual entre</p><p>essas duas é a preferida para ilustrá−la. Quando tiverem finalizado, fixe as fichas na parede</p><p>da sala, em um mural ou em outro local que julgar mais propício, usando fita adesiva ou</p><p>prendedores. Lembre−se de que é importante que eles(as( possam visualizar seus</p><p>trabalhos com frequência. Na atividade 1, convide toda a turma a observar as preferências</p><p>dos(as( colegas e com- parar os gostos parecidos. Incentive as crianças a perceber que</p><p>não é regra que meninos gostam de azul ou de bola, nem que as me- ninas preferem rosa</p><p>ou de boneca. Evidencie que os gostos e as preferências são livres.</p><p>Na atividade 2, solicite que observem e identifiquem os elementos que aparecem</p><p>mais vezes, desenhando−os no Livro do Estudante.</p><p>Ao final, na atividade 3, peça que compartilhem as ilustrações com os(as( colegas.</p><p>Sugira, também, que cada um(a( diga o que aprendeu no capítulo, comparando as</p><p>respostas com o levantamento que fizeram no início do capítulo.</p><p>ATIVIDADES</p><p>Vamos observar alguns tipos de listas abaixo:</p><p>Compra Verduras Receita</p><p>Brinquedos Lista de compras</p><p>Lista material escolar Lista de chamada</p><p>https://www.piuma.es.gov.br/portal/uploads/documento/43/20201112165041-16-cap.pdf</p><p>https://www.piuma.es.gov.br/portal/uploads/documento/43/20201112165041-16-cap.pdf</p><p>1- Leia a lista abaixo. Que lista é essa? ________________________</p><p>2- Leia o texto abaixo:</p><p>LISTA DE COMPRAS DE SUPERMERCADO</p><p>Todo início de mês Dona Mariana vai ao supermercado para fazer as compras necessárias para sua família.</p><p>Veja a lista dos produtos que ela precisa comprar:</p><p>ARROZ FEIJÃO AÇÚCAR MACARRÃO</p><p>EXTRATO DE</p><p>TOMATE</p><p>CAFÉ FEIJÃO</p><p>LEITE FARINHA DE</p><p>TRIGO</p><p>SABONETE</p><p>SAL ESPONJA DE AÇO ÁLCOOL</p><p>ÓLEO DETERGENTE AMACIANTE</p><p>REFRIGERANTE DESINFETANTE SABÃO EM PEDRA</p><p>REFRIGERANTE MARGARIDA CREME DENTAL</p><p>VINAGRE ACHOCOLATADO CONDICIONADOR</p><p>BOLACHA PAPEL</p><p>HIGIÊNICO SHAMPOO</p><p>Agora responda as questões:</p><p>) Pinte na lista de compras produtos que iniciem com a letra “A” e escreva-os abaixo:</p><p>_______________________________________________________________________</p><p>) Quantos produtos você encontrou iniciados com a letra “A”?</p><p>_________________________________________________________</p><p>2) Observe os nomes dos produtos abaixo, em seguida escreva dentro dos retângulos o que se pede:</p><p>) Qual dos produtos possui em seu nome a menor quantidade de letras?</p><p>) Qual dos produtos possui em seu nome a maior quantidade de letras?</p><p>) Qual dos produtos possui em seu nome 5 letras?</p><p>BOLACHA – VINAGRE – SAL – REFRIGERANTE – LEITE – ÁLCOOL – FEIJÃO - MARGARINA</p><p>https://www.tudosaladeaula.com/2023/11/atividades-de-ingles-1ano-ensino-fundamental.html</p><p>ALUNA ESPECIAL</p><p>https://www.tudosaladeaula.com/2023/11/atividades-de-ingles-1ano-ensino-fundamental.html</p><p>https://tudoeduca.com/atividades-para-alunos-com-autismo-para-imprimir/</p><p>https://tudoeduca.com/atividades-com-frutas-e-vegetais-para-alunos-com-autismo/</p><p>https://tudoeduca.com/atividades-para-alunos-com-autismo-para-imprimir/</p><p>CENTRO MUNICIPAL DE ENSINO DIVA MARTINS JUNQUEIRA PLANO</p><p>SEMANAL: 27/05 a 07/06/2024</p><p>TURMA: 1º ano e 2º ano</p><p>PROFESSORA: Aparecida</p><p>Data: Terça-feira 28/05/23</p><p>Disciplina: Matemática Qtd: 3 aulas</p><p>Educação Física Qtd: 1 aulas</p><p>• Rotina: Chamadinha</p><p>• Quantos somos</p><p>• Calendário</p><p>• Leitura do Alfabeto</p><p>• Roda de conversa</p><p>1º ano LIVRO ÁPIS Matemática Números até 10 (p. 36 a 53)</p><p>2º ano LIVRO ÁPIS Matemática Composição e decomposição de números (p. 41) Número par e número ímpar</p><p>(p. 42 e 43)</p><p>Atividade: Contagem, operações, sistema monetário; brincadeiras regionais;escala de</p><p>tempo, Os cuidfados e Prevenção de acidentes domésticos.</p><p>• Habilidades:</p><p>(EF01MA06) Construir fatos básicos da adição e utilizá-los em procedimentos de cálculo para resolver</p><p>problemas.</p><p>(EF01MA19) Reconhecer e relacionar valores de moedas e cédulas do sistema monetário brasileiro para</p><p>resolver situações simples do cotidiano do estudante.</p><p>(EF02MA05) - Construir fatos básicos da adição e subtração e utilizá-los no cálculo mental ou escrito.</p><p>Objetivos específicos: Resolver situações-problema envolvendo os fatos básicos da adição e subtração</p><p>por meio de estratégias pessoais.</p><p>(EF02MA20) Estabelecer a equivalência de valores entre moedas e cédulas do sistema monetário</p><p>brasileiro para resolver situações cotidianas.</p><p>(EF12EF02) Explicar, por meio de múltiplas linguagens (corporal, visual, oral e escrita), as brincadeiras</p><p>e os jogos populares do contexto comunitário e regional, reconhecendo e valorizando a importância desses</p><p>jogos e brincadeiras para suas culturas de origem.</p><p>• Objeto de conhecimento:</p><p>Construção de fatos básicos da adição</p><p>Sistema monetário brasileiro: reconhecimento de cédulas e moedas</p><p>Construção de fatos fundamentais da adição e da subtração</p><p>Sistema monetário brasileiro: reconhecimento de cédulas e moedas e equivalência de valores</p><p>Brincadeiras e jogos da cultura popular presentes no contexto comunitário e regional</p><p>.</p><p>ATIVIDADES</p><p>1) Ligue os nomes dos produtos a sua quantidade de letras.</p><p>EDUCAÇÃO FÍSICA</p><p>Ginástica é a arte de movimentar o corpo e é uma modalidade esportiva muito antiga, composta por</p><p>fundamentos. Os fundamentos da ginástica são: Saltar e saltitar; Rolar e girar; Lançar e arremessar;</p><p>Equilibrar</p><p>E vamos estudar 3 tipos de ginástica:</p><p>• Ginástica de consciência corporal</p><p>• Ginástica geral (movimentos básicos e de acrobacias)</p><p>• Ginástica de condicionamento</p><p>GINÁSTICA DE CONSCIÊNCIA CORPORAL</p><p>SERVE PARA VOCÊ CONHECER MELHOR</p><p>O SEU CORPO, COMO POR EXEMPLO,</p><p>A IOGA</p><p>VAMOS ALOINGAR AGORA!!!!</p><p>ALUNA ESPECIAL</p><p>CENTRO MUNICIPAL DE ENSINO DIVA MARTINS JUNQUEIRA PLANO</p><p>SEMANAL: 27/05 a 07/06/2024</p><p>TURMA: 1º ano e 2º ano</p><p>PROFESSORA: Aparecida</p><p>Data: Quarta-feira 29/05/23</p><p>Disciplina: Língua Portuguesa Qtd: 1 aulas</p><p>História Qtd: 1 aulas</p><p>Geografia Qtd: 2 aulas</p><p>• Rotina: Chamadinha</p><p>• Quantos somos</p><p>• Calendário</p><p>• Leitura do Alfabeto</p><p>• Roda de conversa</p><p>1º ano LIVRO ÁPIS GEOGRAFIA Representações tendo o corpo como referênciaTecendo saberes (p. 34-36)</p><p>2º ano LIVRO ÁPIS GEOGRAFIA Lugares para morar (p. 35-39)</p><p>Atividade: Conteúdo:</p><p>• Habilidades:</p><p>EF01LP01 Reconhecer que textos são lidos e escritos da esquerda para a direita e de cima para baixo da página</p><p>EF01LP08 Relacionar elementos sonoros (sílabas, fonemas, partes de palavras) com sua representação escrita.</p><p>EF02LP04 Ler e escrever corretamente palavras com sílabas CV, V, CVC, CCV, identificando que existem vogais</p><p>em todas as sílabas;</p><p>EF02LP07 Escrever palavras, frases, textos curtos nas formas imprensa e cursiva</p><p>EF02LP08 Observar, em poemas visuais, o formato do texto na página, as ilustrações e outros efeitos visuais.</p><p>EF12LP14, Identificar e reproduzir, em fotolegendas de notícias, álbum de fotos digital noticioso, cartas de leitor</p><p>(revista infantil), digitais ou impressos, a formatação e diagramação específica de cada um desses gêneros, inclusive</p><p>em suas versões orais.</p><p>(EF01HI07) Identificar mudanças e permanências nas formas de organização familiar.</p><p>(EF01GE06) Descrever e comparar diferentes tipos de moradia ou objetos de uso cotidiano (brinquedos,</p><p>roupas, mobiliários), considerando técnicas e materiais utilizados em sua produção.</p><p>EF02HI07) Identificar e utilizar diferentes marcadores do tempo presentes na comunidade,</p><p>como relógio e calendário.</p><p>(EF02GE05) Analisar mudanças e permanências, comparando imagens de um mesmo lugar em diferentes</p><p>tempos.</p><p>• Objeto de conhecimento:</p><p>Protocolos de leitura</p><p>Construção do sistema alfabético e da ortografia</p><p>Construção do sistema alfabético e da ortografia</p><p>Conhecimento das diversas grafias do alfabeto/ Acentuação</p><p>Forma de composição do texto</p><p>Formas de composição de textos poéticos visuais</p><p>A vida em família: diferentes configurações e vínculo</p><p>Diferentes tipos de trabalho existentes no seu dia a dia</p><p>O tempo como medida</p><p>Mudanças e permanências</p><p>ATIVIDADES</p><p>1) Separe alguns produtos de higiene pessoal que Dona Mariana escreveu na lista, pintando-</p><p>os.</p><p>2) Depois que terminou de fazer as compras, Dona Mariana parou para fazer um lanche na</p><p>lanchonete do supermercado. Veja algumas opções de lanche que ela tinha.</p><p>Siga as pistas e descubra o que Dona Mariana comprou na lanchonete.</p><p>a) Possui 5 letras (copie na linha abaixo os lanches que possui 5 letras)</p><p>b) Possui a letra U ( Copie abaixo os lanches que possuem a letra U).</p><p>c) Possui a letra I (Copie os lanches que possuem a letra I )</p><p>D) Termina com a letra E . Qual foi o lanche?</p><p>3) Ligue os desenhos aos seus nomes:</p><p>4) Ligue os nomes dos lanches a sua letra inicial e final.</p><p>5) Faça uma lista de comida que você mais gosta. Lembrando que tem quem ser em forma de lista.</p><p>ALUNA ESPECIAL</p><p>https://tudoeduca.com/atividades-para-alunos-com-autismo-para-imprimir/</p><p>https://tudoeduca.com/atividades-para-alunos-com-autismo-para-imprimir/</p><p>CENTRO MUNICIPAL DE ENSINO</p><p>DIVA MARTINS JUNQUEIRA PLANO</p><p>SEMANAL: 27/05 a 07/06/2024</p><p>TURMA: 1º ano e 2º ano</p><p>PROFESSORA: Aparecida</p><p>Data: Quinta-feira 30/05/23 FERIADO</p><p>Disciplina: Matemática Qtd: 2 aulas</p><p>Ciências Qtd: 2 aulas</p><p>Educação Física Qtd: 1 aulas</p><p>• Rotina: Chamadinha</p><p>• Quantos somos</p><p>• Calendário</p><p>• Leitura do Alfabeto</p><p>• Roda de conversa</p><p>Atividade: Contagem, operações, sistema monetário; brincadeiras regionais;escala de</p><p>tempo, Os cuidfados e Prevenção de acidentes domésticos.</p><p>• Habilidades:</p><p>(EF01MA06) Construir fatos básicos da adição e utilizá-los em procedimentos de cálculo para resolver</p><p>problemas.</p><p>(EF01MA19) Reconhecer e relacionar valores de moedas e cédulas do sistema monetário brasileiro para resolver</p><p>situações simples do cotidiano do estudante.</p><p>(EF02MA05) - Construir fatos básicos da adição e subtração e utilizá-los no cálculo mental ou escrito.</p><p>(EF02MA20) Estabelecer a equivalência de valores entre moedas e cédulas do sistema monetário brasileiro para</p><p>resolver situações cotidianas.</p><p>(EF01CI05) Identificar e nomear diferentes escalas de tempo: os períodos diários (manhã, tarde, noite) e a sucessão</p><p>de dias, semanas, meses e anos</p><p>(EF02CI03) Discutir os cuidados necessários à prevenção de acidentes domésticos (objetos cortantes e inflamáveis,</p><p>eletricidade, produtos de limpeza, medicamentos etc.).</p><p>(EF12EF02) Explicar, por meio de múltiplas linguagens (corporal, visual, oral e escrita), as brincadeiras</p><p>e os jogos populares do contexto comunitário e regional, reconhecendo e valorizando a importância desses</p><p>jogos e brincadeiras para suas culturas de origem.</p><p>• (Objeto de conhecimento:</p><p>Construção de fatos básicos da adição</p><p>Sistema monetário brasileiro: reconhecimento de cédulas e moedas</p><p>Construção de fatos fundamentais da adição e da subtração</p><p>Sistema monetário brasileiro: reconhecimento de cédulas e moedas e equivalência de valores</p><p>Respeitando nossas diferenças.</p><p>Prevenção de acidentes domésticos</p><p>Brincadeiras e jogos da cultura popular presentes no contexto comunitário e regional</p><p>ALUNA ESPECIAL</p><p>CENTRO MUNICIPAL DE ENSINO DIVA MARTINS JUNQUEIRA PLANO</p><p>SEMANAL: 27/05 a 07/06/2024</p><p>TURMA: 1º ano e 2º ano</p><p>PROFESSORA: Aparecida</p><p>Data: Sexta-feira 31/05/23 FERIADO</p><p>Disciplina: Língua Portuguesa Qtd: 2 aulas</p><p>Ensino Religioso Qtd: 1 aulas</p><p>Arte Qtd: 1 aulas</p><p>• Rotina: Chamadinha</p><p>• Quantos somos</p><p>• Calendário</p><p>• Leitura do Alfabeto</p><p>• Roda de conversa</p><p>Atividade:</p><p>• Habilidades:</p><p>EF01LP01 Reconhecer que textos são lidos e escritos da esquerda para a direita e de cima para baixo da</p><p>página</p><p>EF01LP08 Relacionar elementos sonoros (sílabas, fonemas, partes de palavras) com sua representação escrita.</p><p>EF02LP04 Ler e escrever corretamente palavras com sílabas CV, V, CVC, CCV, identificando que existem</p><p>vogais em todas as sílabas;</p><p>EF02LP07 Escrever palavras, frases, textos curtos nas formas imprensa e cursiva</p><p>EF02LP08 Observar, em poemas visuais, o formato do texto na página, as ilustrações e outros efeitos visuais.</p><p>EF12LP14, Identificar e reproduzir, em fotolegendas de notícias, álbum de fotos digital noticioso, cartas de</p><p>leitor (revista infantil), digitais ou impressos, a formatação e diagramação específica de cada um desses gêneros,</p><p>inclusive em suas versões orais.</p><p>EF15AR04) Experimentar diferentes formas de expressão artística (desenho, pintura, colagem, quadrinhos, do-</p><p>bradura, escultura, modelagem, instalação, vídeo, fotografia etc.), fazendo uso sustentável de materiais, instru-</p><p>mentos, recursos e técnicas convencionais e não convencionais</p><p>(EF15AR09) Estabelecer relações entre as partes do corpo e destas com o todo corporal na construção do mo-</p><p>vimento dançado.</p><p>(EF01ER04) Valorizar a diversidade de formas de vida</p><p>(EF02ER03) Identificar as diferentes formas de registro das memórias pessoais, familiares e escolares (fotos,</p><p>músicas, narrativas, álbuns...).</p><p>• Objeto de conhecimento:</p><p>Protocolos de leitura</p><p>Construção do sistema alfabético e da ortografia</p><p>Construção do sistema alfabético e da ortografia</p><p>Conhecimento das diversas grafias do alfabeto/ Acentuação</p><p>Forma de composição do texto</p><p>Formas de composição de textos poéticos visuais</p><p>Processos de criação</p><p>Sentimentos, lembranças, memórias e saberes</p><p>Memórias e símbolos.</p><p>Elementos da linguagem.</p><p>ATIVIDADE PROJETO DE LEITURA ATIVIDADES</p><p>CENTRO MUNICIPAL DE ENSINO DIVA MARTINS JUNQUEIRA PLANO</p><p>SEMANAL: 27/05 a 07/06/2024</p><p>TURMA: 1º ano e 2º ano</p><p>PROFESSORA: Aparecida</p><p>Data: Segunda-feira 03/06/23</p><p>Disciplina: Língua Portuguesa Qtd: 2 aulas</p><p>Inglês Qtd: 2 aulas</p><p>• Rotina: Chamadinha</p><p>• Quantos somos</p><p>• Calendário</p><p>• Leitura do Alfabeto</p><p>• Roda de conversa</p><p>Atividade:</p><p>EF01LP01 Reconhecer que textos são lidos e escritos da esquerda para a direita e de cima para baixo da</p><p>página</p><p>EF01LP08 Relacionar elementos sonoros (sílabas, fonemas, partes de palavras) com sua representação escrita.</p><p>EF02LP04 Ler e escrever corretamente palavras com sílabas CV, V, CVC, CCV, identificando que existem</p><p>vogais em todas as sílabas;</p><p>EF02LP07 Escrever palavras, frases, textos curtos nas formas imprensa e cursiva</p><p>EF02LP08 Observar, em poemas visuais, o formato do texto na página, as ilustrações e outros efeitos visuais.</p><p>EF12LP14, Identificar e reproduzir, em fotolegendas de notícias, álbum de fotos digital noticioso, cartas de</p><p>leitor (revista infantil), digitais ou impressos, a formatação e diagramação específica de cada um desses gêneros,</p><p>inclusive em suas versões orais.</p><p>(EF01LI02) (Re)conhecer o uso da língua inglesa em situações de intercâmbio oral.</p><p>(EF02LI02) Experienciar pequenos diálogos em língua inglesa,a partir de temas cotidianos ou propostos, com</p><p>a mediação do professor.</p><p>• Objeto de conhecimento:</p><p>Protocolos de leitura</p><p>Construção do sistema alfabético e da ortografia</p><p>Construção do sistema alfabético e da ortografia</p><p>Conhecimento das diversas grafias do alfabeto/ Acentuação</p><p>Forma de composição do texto</p><p>Formas de composição de textos poéticos visuais</p><p>Construção de laços afetivos e convívio social. Rotinas.</p><p>.</p><p>PROJETO ALFABETIZA</p><p>MOMENTO PROPOSTA TEMPO ATRIVIDADE A SER</p><p>DESENVOLVIDA</p><p>Inicio da aula Leitura pela professora em</p><p>voz alta</p><p>15 min Poema</p><p>No decorrer da aula Atividades permanentes</p><p>Fluência Leitora</p><p>30 min Atividades palavras</p><p>direcionadas Palavras</p><p>pseudopalavras</p><p>No decorrer da aula Atividades</p><p>Leitura de fluência</p><p>30 a 40 min Atividades Leitura Fluência</p><p>individual</p><p>Alfabetiza-MT- 1º e 2º ano</p><p>Palavras pseudopalavras, são observados os mesmos aspectos linguísticos</p><p>adotados na lista de palavras</p><p>Considerando-se como métrica o tempo de 60 segundos, leem</p><p>aproximadamente 11 ou mais palavras (em uma lista com 80 palavras) e 6 ou mais</p><p>pseudopalavras (em uma lista de 60 pseudopalavras)</p><p>ATIVIDADES</p><p>QUANDO VOCÊ VAI AO MERCADO COM UM ADULTO, QUE TIPO DE TEXTO ELE</p><p>FAZ PARA NÃO ESQUECER O QUE COMPRAR ?</p><p>A</p><p>LISTA</p><p>B</p><p>POEMA</p><p>C</p><p>CANTIGA</p><p>D</p><p>PARLENDA</p><p>https://educador.com.br/atividades-de-ingles-1-ano/</p><p>https://educador.com.br/atividades-de-ingles-1-ano/</p><p>ALUNA ESPECIAL</p><p>CENTRO MUNICIPAL DE ENSINO DIVA MARTINS JUNQUEIRA PLANO</p><p>SEMANAL: 27/05 a 07/06/2024</p><p>TURMA: 1º ano e 2º ano</p><p>PROFESSORA: Aparecida</p><p>Data: Terça-feira 04/06/23</p><p>Disciplina: Matemática Qtd: 3 aulas</p><p>Educação Física Qtd: 1 aulas</p><p>• Rotina: Chamadinha</p><p>• Quantos somos</p><p>• Calendário</p><p>• Leitura do Alfabeto</p><p>• Roda de conversa</p><p>Atividade:</p><p>• Habilidades:</p><p>(EF01MA06) Construir fatos básicos da adição e utilizá-los em procedimentos de cálculo para resolver</p><p>problemas.</p><p>(EF01MA19) Reconhecer e relacionar valores de moedas e cédulas do sistema monetário brasileiro para</p><p>resolver situações simples do cotidiano do estudante.</p><p>(EF02MA05) - Construir fatos básicos da adição e subtração e utilizá-los no cálculo mental ou escrito.</p><p>Objetivos específicos: Resolver situações-problema envolvendo os fatos básicos da adição e subtração</p><p>por meio de estratégias pessoais.</p><p>(EF02MA20) Estabelecer a equivalência de valores entre moedas e cédulas do sistema monetário</p><p>brasileiro para resolver situações cotidianas.</p><p>(EF12EF02) Explicar, por meio de múltiplas linguagens (corporal, visual, oral e escrita), as brincadeiras</p><p>e os jogos populares do contexto comunitário e regional, reconhecendo e valorizando a importância desses</p><p>jogos e brincadeiras para suas culturas de origem.</p><p>• Objeto de conhecimento:</p><p>Construção de fatos básicos da adição</p><p>Sistema monetário brasileiro: reconhecimento de cédulas e moedas</p><p>Construção de fatos fundamentais da adição e da subtração</p><p>Sistema monetário brasileiro: reconhecimento de cédulas e moedas e equivalência de valores</p><p>Brincadeiras e jogos da cultura popular presentes no contexto comunitário e regional</p><p>1- Veja a imagem abaixo.</p><p>Que jogo popular está sendo representado nessa imagem?</p><p>a) Pular corda. b) Pega-pega. c) Amarelinha. d) Elástico.</p><p>As brincadeiras folclóricas são aquelas que passam de geração para geração. Converse com seus pais</p><p>e avós sobre as brincadeiras que eles brincavam quando eram crianças. Depois, faça um x nas suas</p><p>brincadeiras preferidas:</p><p>ALUNA ESPECIAL</p><p>CENTRO MUNICIPAL DE ENSINO DIVA MARTINS JUNQUEIRA PLANO</p><p>SEMANAL: 27/05 a 07/06/2024</p><p>TURMA: 1º ano e 2º ano</p><p>PROFESSORA: Aparecida</p><p>Data: Quarta-feira 05/06/23</p><p>Disciplina: Língua Portuguesa Qtd: 1 aulas</p><p>História Qtd: 1 aulas</p><p>Geografia Qtd: 2 aulas</p><p>• Rotina: Chamadinha</p><p>• Quantos somos</p><p>• Calendário</p><p>• Leitura do Alfabeto</p><p>• Roda de conversa</p><p>1º ano LIVRO ÁPIS HISTÓRIA Capítulo 2 - A família e a escola/ As famílias são diferentes (pag 26 e 27)</p><p>2º ano LIVRO ÁPIS HISTÓRIA Capítulo 2 - Cada criança com sua história/As crianças brasileiras (pág 28 a 30)</p><p>Atividade:</p><p>• Habilidades:</p><p>EF01LP01 Reconhecer que textos são lidos e escritos da esquerda para a direita e de cima para baixo da página</p><p>EF01LP08 Relacionar elementos sonoros (sílabas, fonemas, partes de palavras) com sua representação escrita.</p><p>EF02LP04 Ler e escrever corretamente palavras com sílabas CV, V, CVC, CCV, identificando que existem vogais</p><p>em todas as sílabas;</p><p>EF02LP07 Escrever palavras, frases, textos curtos nas formas imprensa e cursiva</p><p>EF02LP08 Observar, em poemas visuais, o formato do texto na página, as ilustrações e outros efeitos visuais.</p><p>EF12LP14, Identificar e reproduzir, em fotolegendas de notícias, álbum de fotos digital noticioso, cartas de leitor</p><p>(revista infantil), digitais ou impressos, a formatação e diagramação específica de cada um desses gêneros, inclusive</p><p>em suas versões orais.</p><p>(EF01HI07) Identificar mudanças e permanências nas formas de organização familiar.</p><p>(EF01GE06) Descrever e comparar diferentes tipos de moradia ou objetos de uso cotidiano (brinquedos,</p><p>roupas, mobiliários), considerando técnicas e materiais utilizados em sua produção.</p><p>EF02HI07) Identificar e utilizar diferentes marcadores do tempo presentes na comunidade,</p><p>como relógio e calendário.</p><p>(EF02GE05) Analisar mudanças e permanências, comparando imagens de um mesmo lugar em diferentes</p><p>tempos.</p><p>• Objeto de conhecimento:</p><p>Protocolos de leitura</p><p>Construção do sistema alfabético e da ortografia</p><p>Construção do sistema alfabético e da ortografia</p><p>Conhecimento das diversas grafias do alfabeto/ Acentuação</p><p>Forma de composição do texto</p><p>Formas de composição de textos poéticos visuais</p><p>A vida em família: diferentes configurações e vínculo</p><p>Diferentes tipos de trabalho existentes no seu dia a dia</p><p>O tempo como medida</p><p>Mudanças e permanências</p><p>PROJETO ALFABETIZA</p><p>MOMENTO PROPOSTA TEMPO ATRIVIDADE A SER</p><p>DESENVOLVIDA</p><p>Inicio da aula Leitura pela professora em</p><p>voz alta</p><p>15 min</p><p>No decorrer da aula Atividades permanentes</p><p>( dinamica principal pág 20)</p><p>30 min Atividades permanentes 2</p><p>Variação 1 (pág 20)</p><p>Após o intervalo Capitúlo do Alfabetiza MT</p><p>30 a 40 min Atividade Unidade 1 capitulo 4</p><p>Jeito de Brincar 1 (pág 38)</p><p>Após o intervalo ATIVIDADE alfabetização</p><p>(Desenvolver respeito e</p><p>empatia. Tomar decisões</p><p>pensando no bem−estar</p><p>coletivo)</p><p>20 min Atividade 2 e 3 Unidade 1</p><p>capitulo 2 (pág 40 e 41).</p><p>Alfabetiza-MT- 1º e 2º ano</p><p>Atividades permanentes 2 Variação 3 – (página 21)</p><p>Proponha que os(as( estudantes construam uma narrativa, partindo de pequenos trechos. Em</p><p>duplas, as crianças receberão a parte ini- cial de uma história. Sugere−se o uso de situa- ções</p><p>cotidianas nas quais os(as( estudantes devem imaginar como a personagem irá se de- senvolver. Por</p><p>exemplo: "João estava no pátio e viu um colega jogar o lixo no chão”, "Melis- sa começou a estudar</p><p>hoje na escola”, "Pedro precisava de ajuda com as atividades”. A pro- posta é que as duplas possam</p><p>dar continuida- de aos trechos, trazendo o desenvolvimento e o fim dessas situações. É importante</p><p>que os(as( estudantes dialoguem antes da realização da escrita, observando a proximidade do trecho</p><p>com o vivenciado no dia a dia. Ao final, propo- nha uma rodada de apresentações, para que todos(as(</p><p>socializem seus desfechos.</p><p>Capítulo do Alfabetiza MT Unidade 1 Capítulo 4 (PÁG 39 A 41)</p><p>• Orientações</p><p>Inicie lendo o título do capítulo para a turma e pergunte sobre o que acham que ele trata,</p><p>quais assuntos serão abordados e o que acham que irão desenvolver. Em seguida, inicie a atividade 1</p><p>pedindo que observem a imagem no Livro do Estudante e apreciem a reprodução da obra do artista</p><p>Ivan Cruz. Pergunte se eles(as( já viram outras pinturas, se gostam de conhecer obras de arte e</p><p>incentive−os(as( a observar os detalhes.</p><p>Estipule um tempo para que observem a obra e inicie a atividade 2, pedindo que relatem o</p><p>que veem na imagem. Pergunte se sabem o nome da brincadeira que aparece na pintura, se já</p><p>brincaram ou viram alguém brincando dessa forma e o que acharam da experiência. Questione se é</p><p>possível perceber se as crianças estão felizes ou não e por quê. Indague qual dos grupos eles(as( acham</p><p>que vai vencer a brincadeira e peça que justifiquem suas respostas. É possível que digam que o grupo</p><p>dos meninos irá ganhar, pois meninos são supostamente mais fortes que meninas. Diante dessa</p><p>resposta, peça que as meninas da sala relatem como se sentem com essa afirmação. Aproveite para</p><p>comentar que meninos e meninas podem desempenhar as mesmas atividades, sem problemas.</p><p>Algumas crianças podem dizer que o grupo das meninas irá vencer, pois uma das meninas é maior e</p><p>na imagem é possível ver que um dos meninos já está com o pé ultrapassando a linha. Todas as</p><p>respostas devem ser ouvidas e comentadas de forma respeitosa, mesmo que haja divergência de</p><p>pensamento. Na atividade</p><p>3, peça que digam que título dariam à obra e solicite que registrem no Livro</p><p>do Estudante. Depois, mencione que a obra foi nomeada como Cabo de guerra I e lembre-−os(as( que</p><p>o autor se chama Ivan Cruz.</p><p>PRATICANDO pág 41 e 42</p><p>Inicie a atividade 1 convidando a turma a pensar em uma brincadeira coletiva, entre grupos. Caso</p><p>apresentem dificuldade, sugira algumas opções, como: dança das cadeiras, cabo de guerra, corrida do saco,</p><p>chute ao gol, queimada ou outras que sejam próximas da realidade da turma. Pergunte qual será a estratégia</p><p>de escolha da brincadeira e depois deixe que decidam como irão dividir os grupos, quais serão as</p><p>regras, como serão explicadas e quem vai liderar cada grupo. Acompanhe todo o pro- cesso</p><p>observando se os(as( estudantes incluem todos(as( os(as( colegas, se permitem que todos(as( opinem,</p><p>se escolhem para seus grupos somente as crianças com as quais têm mais afinidade, se incluem as</p><p>meninas e os meninos, se deixam as regras claras para todos(as( os(as( participantes, se alguém se</p><p>nega a participar etc. Em seguida, para a atividade 2, leve−os(as( para um espaço externo onde seja</p><p>possível realizar a brincadeira e possibilite que se divirtam. Nesse momento, não deixe de</p><p>acompanhar e observar as interações, o respeito com os demais, se há espírito de equipe, res- peito</p><p>com a equipe adversária e como lidam com as perdas e os conflitos que surgem durante a brincadeira.</p><p>Caso algum(a( estudante não queira participar, respeite, mas peça que ele(a( observe os grupos</p><p>brincando tal como foi feito ao analisar a obra de Ivan Cruz; posteriormente, você pode conversar</p><p>individual- mente com esse(a( estudante para coletar as observações dele(a( durante a brincadeira</p><p>Após dar tempo suficiente para que brinquem, convide−os(as( de volta à sala e proponha alguma</p><p>atividade de relaxamento para que possam se acalmar e ficar prontos(as( para continuar as propostas</p><p>do capítulo. Você pode utilizar uma canção calma, exercícios de respiração e histórias contadas de</p><p>forma suave e em voz baixa para acalmar a turma. Sugira que se deitem no tapete, se ti- ver, e que</p><p>respirem concentrados(as( no movimento que a respiração faz no corpo.</p><p>1- Agora é sua vez Faça algumas listas:</p><p>https://mundoindica.com/atividades-de-alimentacao-saudavel-para-autismo/</p><p>https://mundoindica.com/atividades-de-alimentacao-saudavel-para-autismo/</p><p>CENTRO MUNICIPAL DE ENSINO DIVA MARTINS JUNQUEIRA PLANO</p><p>SEMANAL: 27/05 a 07/06/2024</p><p>TURMA: 1º ano e 2º ano</p><p>PROFESSORA: Aparecida</p><p>Data: Quinta-feira 06/06/23</p><p>Disciplina: Matemática Qtd: 2 aulas</p><p>Ciências Qtd: 1 aulas</p><p>Educação Física Qtd: 1 aulas</p><p>• Rotina: Chamadinha</p><p>• Quantos somos</p><p>• Calendário</p><p>• Leitura do Alfabeto</p><p>• Roda de conversa</p><p>1º ano LIVRO ÁPIS Ciências Equipamentos para plantar 28 e 29</p><p>2º ano LIVRO ÁPIS Ciências Plantas se desenvolve 28 a 31</p><p>Atividade: Contagem, operações, sistema monetário; brincadeiras regionais;escala de</p><p>tempo, Os cuidfados e Prevenção de acidentes domésticos.</p><p>• Habilidades:</p><p>(EF01MA06) Construir fatos básicos da adição e utilizá-los em procedimentos de cálculo para resolver</p><p>problemas.</p><p>(EF01MA19) Reconhecer e relacionar valores de moedas e cédulas do sistema monetário brasileiro para resolver</p><p>situações simples do cotidiano do estudante.</p><p>(EF02MA05) - Construir fatos básicos da adição e subtração e utilizá-los no cálculo mental ou escrito.</p><p>(EF02MA20) Estabelecer a equivalência de valores entre moedas e cédulas do sistema monetário brasileiro para</p><p>resolver situações cotidianas.</p><p>(EF01CI05) Identificar e nomear diferentes escalas de tempo: os períodos diários (manhã, tarde, noite) e a sucessão</p><p>de dias, semanas, meses e anos</p><p>(EF02CI03) Discutir os cuidados necessários à prevenção de acidentes domésticos (objetos cortantes e inflamáveis,</p><p>eletricidade, produtos de limpeza, medicamentos etc.).</p><p>(EF12EF02) Explicar, por meio de múltiplas linguagens (corporal, visual, oral e escrita), as brincadeiras</p><p>e os jogos populares do contexto comunitário e regional, reconhecendo e valorizando a importância desses</p><p>jogos e brincadeiras para suas culturas de origem.</p><p>• (Objeto de conhecimento:</p><p>Construção de fatos básicos da adição</p><p>Sistema monetário brasileiro: reconhecimento de cédulas e moedas</p><p>Construção de fatos fundamentais da adição e da subtração</p><p>Sistema monetário brasileiro: reconhecimento de cédulas e moedas e equivalência de valores</p><p>Respeitando nossas diferenças.</p><p>Prevenção de acidentes domésticos</p><p>Brincadeiras e jogos da cultura popular presentes no contexto comunitário e regional</p><p>As brincadeiras folclóricas reúnem diversos jogos tradicionais e populares.ao som de “escravo de</p><p>jó” sentados em roda e na posse de objetos semelhantes (pedrinhas ou copinhos por exemplo) as crianças</p><p>vão passando os objetos para a criança ao lado. Ao cantar a palavra “tira”, a criança levanta o objeto do</p><p>chão, depois, na sequência do verso, “bota”, devolve o objeto para o chão, e “deixa ficar, a criança volta</p><p>a passar o objeto para quem está ao seu lado. No “ziguezá”, do verso “guerreiros com guerreiros fazem</p><p>ziguezigue-zá”, a criança passa o objeto para frente e volta atrás sem o soltar. A brincadeira fica divertida</p><p>e ritmada.</p><p>ALUNA ESPECIAL</p><p>https://www.tudosaladeaula.com/2024/02/atividade-de-educacao-financeira-para-imprimir.html</p><p>https://www.tudosaladeaula.com/2024/02/atividade-de-educacao-financeira-para-imprimir.html</p><p>1- Marque um x na atividade que Pedro realiza durante a noite.</p><p>2- Em que período do dia você costuma ir à escola?</p><p>EDUCAÇÃO FÍSICA</p><p>Escreva o nome dos jogos populares abaixo.</p><p>OBSERVE AS IMAGENS ABAIXO, RECORTE E COLE DA MANEIRA CORRETA, FAZENDO A</p><p>CORRESPONDÊNCIA. PARA ISSO VOCÊ IRÁ PRECISAR DE COLA E TESOURA. DEPOIS DÊ</p><p>UM COLORIDO BEM BONITO</p><p>ALUNA ESPECIAL</p><p>CENTRO MUNICIPAL DE ENSINO DIVA MARTINS JUNQUEIRA PLANO</p><p>SEMANAL: 27/05 a 07/06/202424</p><p>TURMA: 1º ano e 2º ano</p><p>PROFESSORA: Aparecida</p><p>Data: Sexta-feira 07/06/23</p><p>Disciplina: Língua Portuguesa Qtd: 2 aulas</p><p>Ensino Religioso Qtd: 1 aulas</p><p>Arte Qtd: 1 aulas</p><p>• Rotina: Chamadinha</p><p>• Quantos somos</p><p>• Calendário</p><p>• Leitura do Alfabeto</p><p>• Roda de conversa</p><p>Conteúdo:</p><p>Atividade:</p><p>EF01LP01 Reconhecer que textos são lidos e escritos da esquerda para a direita e de cima para baixo da página</p><p>EF01LP08 Relacionar elementos sonoros (sílabas, fonemas, partes de palavras) com sua representação escrita.</p><p>EF02LP04 Ler e escrever</p><p>corretamente palavras com sílabas CV, V, CVC, CCV, identificando que existem</p><p>vogais em todas as sílabas;</p><p>EF02LP07 Escrever palavras, frases, textos curtos nas formas imprensa e cursiva</p><p>EF02LP08 Observar, em poemas visuais, o formato do texto na página, as ilustrações e outros efeitos visuais.</p><p>EF12LP14, Identificar e reproduzir, em fotolegendas de notícias, álbum de fotos digital noticioso, cartas de</p><p>leitor (revista infantil), digitais ou impressos, a formatação e diagramação específica de cada um desses gêneros,</p><p>inclusive em suas versões orais.</p><p>EF15AR04) Experimentar diferentes formas de expressão artística (desenho, pintura, colagem, quadrinhos, do-</p><p>bradura, escultura, modelagem, instalação, vídeo, fotografia etc.), fazendo uso sustentável de materiais, instru-</p><p>mentos, recursos e técnicas convencionais e não convencionais</p><p>(EF15AR09) Estabelecer relações entre as partes do corpo e destas com o todo corporal na construção do mo-</p><p>vimento dançado.</p><p>(EF01ER04) Valorizar a diversidade de formas de vida</p><p>(EF02ER03) Identificar as diferentes formas de registro das memórias pessoais, familiares e escolares (fotos,</p><p>músicas, narrativas, álbuns...).</p><p>• Objeto de conhecimento:</p><p>Protocolos de leitura</p><p>Construção do sistema alfabético e da ortografia</p><p>Construção do sistema alfabético e da ortografia</p><p>Conhecimento das diversas grafias do alfabeto/ Acentuação</p><p>Forma de composição do texto</p><p>Formas de composição de textos poéticos visuais</p><p>Processos de criação</p><p>Sentimentos, lembranças, memórias e saberes</p><p>Memórias e símbolos.</p><p>Elementos da linguagem.</p><p>PROJETO ALFABETIZA</p><p>MOMENTO PROPOSTA TEMPO ATRIVIDADE A SER</p><p>DESENVOLVIDA</p><p>Inicio da aula Leitura pela professora em</p><p>voz alta</p><p>15 min A Boca do sapo</p><p>No decorrer da aula Atividades permanentes 30 min Atividades permanentes 2</p><p>Variação 2 (pág 21)</p><p>No decorrer da aula Atividades 30 a 40 min Atividades Leitura Fluência</p><p>Alfabetiza-MT- 1º e 2º ano</p><p>Rotina - VARIAÇÃO 2</p><p>Escolha livros do campo artístico−literário, como contos populares, fantásticos,</p><p>acumu- lativos, de assombração, fábulas e, crônicas, entre outros. É importante ter</p><p>um livro para cada estudante.</p><p>Retire pequenos trechos de cada um dos livros e digite ou escreva em tiras de</p><p>papel. Escolha trechos que possam dar pistas so- bre o título da obra, sua</p><p>ilustração etc.</p><p>PRATICANDO</p><p>Com os estudantes sentados em círculo ou semicírculo, organize o ambiente em que serão realizadas as</p><p>rodas de leitura. É importante criar um ambiente agradável e, se possível, fornecer tapetes ou almofadas para</p><p>que os estudantes possam se sentar de maneira confortável no chão. Inicie pelas Questões disparadoras: Vamos</p><p>realizar uma viagem para o mundo da leitura? Com esta pergunta, o estudante é convidado a entrar em uma</p><p>esfera lúdica de busca de informações e conhecimentos, partindo do pressuposto de que a leitura fornece meios</p><p>para adquirir novas experiências.</p><p>1º – Contar a história “A boca do sapo” dos autores Mary França e Eliardo</p><p>França.</p><p>A BOCA DO SAPO</p><p>O SAPO ESTAVA NA BEIRA DO RIO.</p><p>PASSOU O BODE E FALOU:</p><p>__ SAPO VOCÊ TEM UMA BOCA GRANDE!</p><p>O SAPO RESPONDEU:</p><p>__ NÃO. MINHA BOCA É PEQUENA.</p><p>E O BODE FALOU:</p><p>__BOCA PEQUENA É A BOCA DO TATU.</p><p>PASSOU O TATU E FALOU:</p><p>__SAPO VOCÊ TEM UMA BOCA GRANDE!</p><p>O SAPO RESPONDEU:</p><p>__ NÃO. MINHA BOCA É PEQUENA.</p><p>E O TATU FALOU:</p><p>__ BOCA PEQUENA É A BOCA DO GATO.</p><p>PASSOU O GATO E FALOU:</p><p>__ SAPO VOCÊ TEM UMA BOCA GRANDE!</p><p>O SAPO RESPONDEU:</p><p>__ NÃO. MINHA BOCA É PEQUENA.</p><p>E O GATO FALOU:</p><p>__ BOCA PEQUENA É A BOCA DO COELHO.</p><p>O COELHO CHEGOU FALANDO:</p><p>__ VAI GANHAR O BOLO QUEM APAGAR AS VELAS</p><p>COM UM SOPRO SÓ!</p><p>E O SAPO TODO CONTENTE FALOU:</p><p>__ ORA…QUEM TEM A BOCA GRANDE SOU EU!</p><p>2° – Após contar a história, conversar sobre o texto.</p><p>• O que você entendeu da história?</p><p>• Quais são os personagens da história?</p><p>• Qual dos personagens tem a boca grande?</p><p>• Quem já viu um sapo?</p><p>3º – Solicitar que desenhe o que entendeu da história.</p><p>4º- Cantar a música Sapo Cururu e o Sapo não lava o pé.</p><p>ATIVIDADES</p><p>SEMÁFORO DA INCLUSÃO.</p><p>VAMOS COLORIR AS PALAVRAS E CORES DO SEMÁFORO DE ACORDO COM O SIGNIFICADO QUE CADA UMA</p><p>DELAS REPRESENTA: VERMELHO: PARE; AMARELO: ATENÇÃO; VERDE: SIGA.</p><p>ALUNA ESPECIAL</p><p>ALUNA ESPECIAL</p>