APOSTILA ESTÁGIO 4 LP

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<p>EDUCAÇÃO DE JOVENS E ADULTOS</p><p>ESTÁGIO 4</p><p>LÍNGUA PORTUGUESA</p><p>FÁBULA</p><p>Fábula é um gênero caracterizado por ser uma narrativa curta, em que animais</p><p>como personagens representam características humanas e, no fim, apresenta-se</p><p>uma moral.</p><p>Na fábula, as personagens são animais com características humanas.</p><p>Fábula é um gênero do tipo narrativo muito popular e apreciado por pessoas de</p><p>diferentes idades. Nascida da tradição oral (estudos indicam que no Oriente, por</p><p>volta do século V a.C.), o próprio nome remete a histórias contadas e passadas de</p><p>geração para geração (fabulare significa história, jogo, narrativa).</p><p>Quem não se lembra de ter ouvido, em algum momento, histórias curtas com</p><p>personagens que são animais? A cigarra e a formiga, O leão e o ratinho e A raposa e</p><p>as uvas são exemplos de fábulas, narrativas que constroem um ensinamento, uma</p><p>moral.</p><p>Principais características de uma fábula</p><p>A fábula é uma narrativa de caráter ficcional e que usa a alegoria para construir</p><p>seus sentidos. Os animais, que são personagens, possuem características humanas,</p><p>como a ganância, a preguiça, a inveja, a sabedoria, a astúcia etc. Por meio dessas</p><p>características, as personagens movimentam-se e a história desenrola-se, levando à</p><p>construção de um ensinamento.</p><p>Considerando que a fábula pode ser contada oralmente, sabemos que</p><p>há diferentes versões de uma mesma história, o que não compromete a sua função:</p><p>a de levar as pessoas a refletirem sobre o comportamento em sociedade.</p><p>As fábulas podem ser escritas em prosa (texto em parágrafos) ou em versos. Os</p><p>títulos geralmente fazem referência às personagens, e o tempo e o espaço</p><p>relacionam-se ao habitat delas. A linguagem é simples, objetiva e direta, e pode</p><p>haver diálogos com a presença do discurso direto.</p><p>Estrutura de uma fábula</p><p>Sendo a fábula um texto narrativo, é importante lembrar-se de que ela deve ter</p><p>uma estrutura mínima de começo, meio e fim, ou seja,</p><p>• no início, apresentamos as personagens e a situação;</p><p>• depois, desenvolvemos o texto de forma que as personagens interajam em torno de</p><p>uma situação;</p><p>• por fim, criamos um final surpreendente, que gere a reflexão dos leitores sobre um</p><p>ensinamento, uma moral, a qual aparece no final do texto geralmente.</p><p>https://escolakids.uol.com.br/portugues/narracao.htm</p><p>https://escolakids.uol.com.br/portugues/conhecendo-as-caracteristicas-da-prosa-e-da-poesia.htm</p><p>https://escolakids.uol.com.br/portugues/aprendendo-sobre-o-discurso-em-um-texto-narrativo.htm</p><p>Leia a fábula para responder às questões 1 – 5.</p><p>O Cão Raivoso</p><p>Um cachorro costumava atacar de surpresa, e</p><p>morder os calcanhares de quem encontrasse pela</p><p>frente. Então, seu dono pendurou um sino em seu</p><p>pescoço, pois assim podia alertar as pessoas de</p><p>sua presença, onde quer que ele estivesse. O</p><p>cachorro cresceu orgulhoso, e vaidoso do seu</p><p>sino, caminhava tilintando-o pela rua, como se</p><p>aquilo fora um grande troféu por méritos, que o</p><p>tornava superior aos demais. Um velho e</p><p>experiente cão de caça então lhe disse: "Por quê</p><p>você se exibe tanto? Este sino que carrega,</p><p>acredite, não é nenhum indício de honraria, mas</p><p>antes disso, uma marca de desonra, um aviso</p><p>público para que todas as pessoas o evitem por</p><p>ser perigoso."</p><p>Esopo</p><p>1. O texto tem como finalidade</p><p>a) despertar no leitor o interesse pelos cães.</p><p>b) transmitir um ensinamento a partir de uma</p><p>narração.</p><p>c) revelar o orgulho do cachorro diante do sino.</p><p>d) convencer o leitor com argumentos a tomar uma</p><p>decisão.</p><p>2. O dono do cão pendurou um sino em seu</p><p>pescoço porque</p><p>a) os ataques que tinha, em função da doença</p><p>“Raiva” e os calcanhares feridos por mordidas.</p><p>b) os ataques de surpresa e as mordidas que dava</p><p>nas pessoas.</p><p>c) o merecimento do cão e o orgulho do dono.</p><p>d) o cão se mostrava orgulhoso diante dos outros</p><p>animais.</p><p>3. No trecho: "... caminhava tilintando-o pela</p><p>rua...", a palavra em destaque "o" faz referência</p><p>a) ao cachorro.</p><p>b) ao pescoço.</p><p>c) ao sino.</p><p>d) ao troféu.</p><p>4. No trecho: "... uma marca de desonra...", a</p><p>palavra destacada poderia ser substituída, sem</p><p>alteração de sentido, pelo vocábulo</p><p>a) crédito.</p><p>b) vergonha.</p><p>c) tristeza.</p><p>d) dignidade.</p><p>5. O provérbio popular abaixo que poderia</p><p>representar a moral da fábula, de acordo com a</p><p>reflexão que o texto traz para o leitor, é</p><p>a) "Quem com ferro fere, com ferro será ferido".</p><p>b) "A vaidade é faladora; o orgulho, silencioso".</p><p>c) "A felicidade cega mais do que o orgulho".</p><p>d) "A soberba acompanha as pessoas ignorantes".</p><p>Leia o texto e responda às questões 6 – 9.</p><p>O Cachorro e o seu Reflexo</p><p>Um cachorro, que carregava na boca um pedaço</p><p>de carne, ao cruzar uma ponte sobre um riacho,</p><p>de repente, vê sua imagem refletida na água.</p><p>Diante disso, ele logo imagina que se trata de</p><p>outro cachorro, com um pedaço de carne maior</p><p>que o seu. Ele não pensa duas vezes, deixando</p><p>cair no riacho o pedaço que carrega, e ferozmente</p><p>se lançando sobre o animal refletido na água. Seu</p><p>objetivo é simples, tomar do outro, aquela porção</p><p>de carne que julga ter o dobro do tamanho da sua.</p><p>Agindo assim, ele acaba perdendo a ambos.</p><p>Aquele que tentou pegar na água, por se tratar de</p><p>um simples reflexo, e o seu próprio, uma vez que</p><p>ao largá-lo nas águas, a correnteza acaba por</p><p>levar para longe.</p><p>6. No trecho: "... de repente, vê sua imagem</p><p>refletida na água.", a locução adverbial grifada</p><p>revela ideia de</p><p>a) tempo.</p><p>b) modo.</p><p>c) intensidade.</p><p>d) lugar.</p><p>7. O conflito gerador que faz com que esta fábula</p><p>se desenvolva é</p><p>a) a ilusão do cão de ter visto outro cão com um</p><p>pedaço de carne maior que o seu.</p><p>b) o lançamento do cão ferozmente sobre a</p><p>imagem que imaginava ser outro cão.</p><p>c) o cruzamento de uma ponte sobre um riacho.</p><p>d) a perda da carne levada pela correnteza.</p><p>8. A reflexão que a fábula transmite ao leitor</p><p>definido em um provérbio popular é</p><p>a) "O poder conduz ao orgulho e, o orgulho, à</p><p>insolência".</p><p>b) "O orgulho faz o burro se achar cavalo".</p><p>c) "Casa de ferreiro, espeto de pau".</p><p>d) "O sábio é sempre cauteloso".</p><p>9. O julgamento precoce do cão ao ver sua</p><p>imagem refletida na água resulta em uma decisão</p><p>a) sensata.</p><p>b) precipitada.</p><p>c) racional.</p><p>d) bem sucedida.</p><p>Leia e resolva às questões 10 -12:</p><p>A fábula dos dois sapos</p><p>Numa empresa de laticínios, dois sapos,</p><p>desastradamente, saltaram para dentro de um</p><p>balde de leite cremoso.</p><p>- É melhor desistir - coaxou um dos sapos, depois</p><p>de tentar em vão, sair do balde. - Vamos morrer!</p><p>- Continue a nadar! Disse o segundo sapo. -</p><p>Havemos de encontrar maneira de sair deste</p><p>atoleiro!</p><p>- Não adianta! Disse o primeiro. - Isto é grosso</p><p>demais para nadar, mole demais para saltar e</p><p>escorregadio demais para rastejar. Um dia</p><p>teremos mesmo de morrer, por isso, tanto faz que</p><p>seja esta noite. Afundou-se no balde e acabou por</p><p>morrer. O amigo continuou a nadar, a nadar, a</p><p>nadar, e quando amanheceu, viu-se encarrapitado</p><p>num monte de manteiga que ele, sozinho, havia</p><p>batido.</p><p>Lá estava o sapo, com um sorriso, comendo as</p><p>moscas que enxameavam, vindas de todas as</p><p>direções.</p><p>Esopo</p><p>10. A conflito gerador desta fábula é</p><p>a) a desistência de um dos sapos em continuar</p><p>nadando.</p><p>b) o salto dos sapos para dentro do balde de leite</p><p>cremoso.</p><p>c) a morte de um dos sapos.</p><p>d) o sapo comendo moscas.</p><p>11. A fábula nos ensina que</p><p>a) a união faz a força.</p><p>b) Deus ajuda quem cedo madruga.</p><p>c) não há conquista sem luta.</p><p>d) a confiança no próximo nos fortalece.</p><p>12. No trecho: "- Vamos morrer!", o uso do ponto</p><p>de exclamação foi usado para expressar</p><p>a) surpresa.</p><p>b) admiração.</p><p>c) espanto.</p><p>d) indignação.</p><p>Leia o texto e responda às questões 1 – 15:</p><p>O LOBO E A CEGONHA</p><p>Um lobo devorou sua caça tão depressa,</p><p>com tanto apetite, que acabou ficando com um</p><p>osso entalado na garganta.</p><p>Cheio de dor, o lobo começou a correr de</p><p>um lado para outro na floresta soltando uivos, e</p><p>ofereceu uma bela recompensa para quem tirasse</p><p>o osso de sua garganta. Com pena do lobo e com</p><p>vontade de ganhar o dinheiro, uma cegonha</p><p>resolveu enfrentar o perigo.</p><p>Depois de tirar o osso, quis saber onde</p><p>estava a recompensa que o lobo tinha prometido.</p><p>– Recompensa? – berrou</p><p>o lobo. – Mas</p><p>que cegonha pechinchona! Que recompensa, que</p><p>nada! Você enfiou a cabeça na minha boca e em</p><p>vez de arrancar sua cabeça com uma dentada</p><p>deixei que você a tirasse lá de dentro sem um</p><p>arranhãozinho. Você não acha que tem muita</p><p>sorte, seu bicho insolente! Dê o fora e se cuide</p><p>para nunca mais chegar perto de minhas garras!</p><p>Moral: Não espere gratidão ao mostrar caridade</p><p>para um inimigo.</p><p>Fonte: https://www.lapismagico.com/fabulas/o-</p><p>lobo-e-cegonha/</p><p>1. Qual a finalidade do texto?</p><p>a) Informar sobre acontecimentos recentes e</p><p>cotidianos.</p><p>b) Apresentar definições sobre um determinado</p><p>assunto.</p><p>c) Promover uma reflexão através de uma lição de</p><p>moral.</p><p>d) Provocar uma crítica sobre um assunto</p><p>polêmico.</p><p>2. Os tipos de textos são classificados de acordo</p><p>com sua estrutura, objetivo e finalidade. Nessa</p><p>fábula, conforme sua tipologia, o texto tem a</p><p>função de</p><p>a) narrar.</p><p>b) dissertar.</p><p>c) descrever.</p><p>d) anunciar.</p><p>3. Encontre na Fábula e registre abaixo os</p><p>seguintes elementos da narrativa:</p><p>a) Personagens.</p><p>_______________________________________</p><p>b) Tipo de narrador (personagem ou observador).</p><p>_______________________________________</p><p>c) Espaço.</p><p>_______________________________________</p><p>4. O conflito em uma história tem o objetivo de criar</p><p>uma atmosfera de tensão ao leitor, deixando-o</p><p>intrigado e interessado. Na fábula o Lobo e a</p><p>Cegonha, o conflito gerador do enredo acontece</p><p>quando o lobo</p><p>a) devora sua caça apressado.</p><p>b) permanece com muito apetite.</p><p>c) fica entalado com o osso.</p><p>d) oferece uma recompensa.</p><p>5. Copie um trecho da fala do narrador.</p><p>_______________________________________</p><p>_______________________________________</p><p>_______________________________________</p><p>6. Copie um trecho da fala do personagem.</p><p>_______________________________________</p><p>_______________________________________</p><p>7. Em meio ao desespero, que promessa fez o</p><p>lobo?</p><p>_______________________________________</p><p>_______________________________________</p><p>8. Que razões a cegonha teve para ajudar o Lobo</p><p>enquanto estava em perigo?</p><p>_______________________________________</p><p>_______________________________________</p><p>_______________________________________</p><p>9. O lobo fez uma promessa enquanto estava em</p><p>situação de perigo, porém, depois de sair desse</p><p>risco, o lobo</p><p>a) cumpriu com sua promessa, embora chateado.</p><p>b) desdenhou a cegonha sem a menor</p><p>consideração.</p><p>c) descumpriu a promessa, mas foi cortês com a</p><p>cegonha.</p><p>d) foi verdadeiro, já que não devorou a cegonha.</p><p>10. Em: “– Recompensa?”, o uso do travessão,</p><p>nesse trecho, serve para indicar</p><p>a) uma opinião.</p><p>b) um pedido.</p><p>c) um discurso.</p><p>d) uma explicação.</p><p>11. Escreva uma palavra que tenha mesmo</p><p>significado da palavra grifada nos trechos a seguir.</p><p>a) “com vontade de ganhar o dinheiro”</p><p>_______________________________________</p><p>b) “Um lobo devorou sua caça”</p><p>_______________________________________</p><p>c) “Você não acha que tem muita sorte”</p><p>_______________________________________</p><p>d) “que você a tirasse lá de dentro”</p><p>_______________________________________</p><p>12. Encontre na fábula o adjetivo de cada</p><p>substantivo abaixo.</p><p>a) “recompensa”: _________________________</p><p>b) “bicho” _______________________________</p><p>c) “cegonha” _____________________________</p><p>13. Identifique a que / quem as expressões</p><p>grifadas a seguir estão retomando.</p><p>a) “que você a tirasse lá de dentro”</p><p>_______________________________________</p><p>b) “que você a tirasse lá de dentro”</p><p>_______________________________________</p><p>c) “seu bicho insolente!”</p><p>_______________________________________</p><p>d) “que você a tirasse lá de dentro”</p><p>_______________________________________</p><p>14. Em: “Que recompensa, que nada!”, o ponto</p><p>de exclamação intensifica uma</p><p>a) afirmação.</p><p>b) dúvida.</p><p>c) ordem.</p><p>d) negação.</p><p>15. O que você achou do comportamento do</p><p>Lobo? Você concorda com sua atitude?</p><p>_______________________________________</p><p>_______________________________________</p><p>_______________________________________</p><p>_______________________________________</p><p>_______________________________________</p><p>_______________________________________</p><p>Leia o texto e responda às questões.</p><p>O CÉU AMEAÇA A TERRA</p><p>Meninos e meninas do povo ikolen-gavião,</p><p>de Rondônia, sentam-se à noite ao redor da</p><p>fogueira e olham o céu estrelado. Estão</p><p>maravilhados, mas têm medo: um velho pajé</p><p>acaba de contar como, antigamente, o céu quase</p><p>esmagou a Terra.</p><p>Era muito antes dos avós dos avós dos</p><p>meninos, era no começo dos tempos. A</p><p>humanidade esteve por um fio: podia ser o fim do</p><p>mundo. Nessa época, o céu ficava muito longe da</p><p>Terra, mal dava para ver seu azul.</p><p>Um dia, ouviu-se trovejar, com estrondo</p><p>ensurdecedor. O céu começou a tremer e, bem</p><p>devagarinho, foi caindo, caindo. Homens,</p><p>mulheres e crianças mal conseguiam ficar em pé</p><p>e fugiam apavorados para debaixo das árvores ou</p><p>para dentro de tocas. Só coqueiros e mamoeiros</p><p>seguravam o céu, servindo de esteios, impedindo-</p><p>o de colar-se à Terra. Talvez as pessoas, apesar</p><p>do medo, estivessem experimentando tocar o céu</p><p>com as mãos…</p><p>Nisso, um menino de 5 anos pegou</p><p>algumas penas de nambu, “mawir” na língua tupi-</p><p>mondé dos índios ikolens, e fez flechas. Crianças</p><p>dos ikolens não podem comer essa espécie de</p><p>nambu, senão ficam aleijadas. Era um nambu</p><p>redondinho, como a abóbada celeste.</p><p>O céu era duríssimo, mas o menino</p><p>esperto atirou suas flechas adornadas com</p><p>plumas de mawir. Espanto e alívio! A cada</p><p>flechada do garotinho, o céu subia um bom</p><p>pedaço. Foram três, até o céu ficar como é hoje.</p><p>Antes de o céu subir para bem longe, os</p><p>ikolens podiam deixar a Terra e ir morar no alto.</p><p>Iam sempre que ficavam aborrecidos com alguém,</p><p>ou brigavam entre si, e subiam por uma escada de</p><p>cipó. Gorá, o criador da humanidade, cansou de</p><p>ver tanta gente indo embora e cortou o cipó, para</p><p>a Terra não se esvaziar demais.</p><p>Lenda contada por Betty Mindlin</p><p>Fonte: https://www.revistaprosaversoearte.com/3-</p><p>contos-indigenas-para-mostrar-outra-visao-de-</p><p>mundo-as-criancas/</p><p>1. Localize no texto os seguintes elementos da</p><p>narrativa.</p><p>a) Personagens do conto.</p><p>_______________________________________</p><p>_______________________________________</p><p>_______________________________________</p><p>b) Tipo de narrador (personagem ou observador).</p><p>_______________________________________</p><p>c) Trecho que indica o tempo quando a história</p><p>aconteceu.</p><p>_______________________________________</p><p>_______________________________________</p><p>d) Escreva o espaço físico que mostra onde a</p><p>história aconteceu.</p><p>_______________________________________</p><p>_______________________________________</p><p>e) Que personagem foi responsável pelo desfecho</p><p>da história?</p><p>_______________________________________</p><p>2. Qual o fato do texto abaixo é responsável pelo</p><p>conflito nesse conto indígena?</p><p>a) Os meninos e as meninas sentaram-se ao redor</p><p>da fogueira.</p><p>b) Um dia, ouviu-se trovejar, com estrondo</p><p>ensurdecedor.</p><p>c) O céu ficava muito longe da Terra, mal dava</p><p>para ver seu azul.</p><p>d) O céu começou a tremer e, bem devagarinho,</p><p>foi caindo, caindo.</p><p>3. De acordo com o conto, como era o céu no</p><p>começo dos tempos?</p><p>_______________________________________</p><p>_______________________________________</p><p>4. Quais elementos da natureza foram</p><p>responsáveis em sustentar o céu durante algum</p><p>tempo?</p><p>_______________________________________</p><p>_______________________________________</p><p>5. Em: “Estão maravilhados, mas têm medo...” a</p><p>segunda oração “mas têm medo” representa, em</p><p>relação à frase anterior, uma ideia de</p><p>a) semelhança.</p><p>b) contrariedade.</p><p>c) explicação.</p><p>d) concordância.</p><p>6. No trecho: “Era muito antes dos avós dos</p><p>avós...” a expressão sublinhada representa um</p><p>tempo</p><p>a) próximo. b) vindouro.</p><p>c) indeterminado. d) cronológico.</p><p>7. Em: “a tremer e, bem devagarinho”, a palavra</p><p>grifada indica circunstância de</p><p>a) modo. b) tempo.</p><p>c) intensidade. d) afirmação.</p><p>8. Indique a que / quem as palavras grifadas nos</p><p>trechos abaixo estão se referindo.</p><p>a) “... sentam-se à noite ao redor...”</p><p>_______________________________________</p><p>b) “Nessa época, o céu ficava...”</p><p>_______________________________________</p><p>c) “... impedindo-o de colar-se à Terra.”</p><p>_______________________________________</p><p>d) “A cada flechada do garotinho...”</p><p>_______________________________________</p><p>e) “... que ficavam aborrecidos com alguém...”</p><p>_______________________________________</p><p>9. Qual a classe gramatical das palavras</p><p>destacadas no trecho: “O céu era duríssimo, mas</p><p>o menino esperto atirou suas flechas</p><p>adornadas...”?</p><p>_______________________________________</p><p>10. Em: “Espanto e alívio!”, o uso do ponto de</p><p>exclamação serve para indicar</p><p>a) uma surpresa.</p><p>b) um pedido.</p><p>c) um medo.</p><p>d) uma satisfação.</p><p>11. Segundo o conto, o que fez com que o céu se</p><p>afastasse da terra e permanecesse onde está</p><p>hoje?</p><p>_______________________________________</p><p>_______________________________________</p><p>12. O trecho do conto onde a palavra “para”</p><p>introduz uma ideia de finalidade, isto é, revela um</p><p>propósito que se deseja alcançar, está em:</p><p>a) “...e cortou o cipó, para a Terra não se esvaziar</p><p>demais.”</p><p>b) “... e fugiam apavorados para debaixo das</p><p>árvores ou para dentro de tocas.”</p><p>c) “Antes de o céu subir para bem longe, os</p><p>ikolens podiam deixar a Terra...”</p><p>d) “... ou para dentro de tocas. Só coqueiros e</p><p>mamoeiros seguravam o céu...”</p><p>13. Por que os meninos e meninas do povo ikolen-</p><p>gavião, de Rondônia, ficaram com medo ao</p><p>sentar-se ao redor da fogueira?</p><p>_______________________________________</p><p>_______________________________________</p><p>_______________________________________</p><p>14. Procure no texto uma palavra que significa:</p><p>a) Aterrorizados: ________________________</p><p>b) Bastante: ____________________________</p><p>c) Temor: ______________________________</p><p>d) Princípio: ____________________________</p><p>e) Susto: _______________________________</p><p>Leia o texto.</p><p>Qual é o título do texto?</p><p>____________________________________________________________</p><p>O que significa a palavra “resíduos”?</p><p>_______________________________________________________________________</p><p>Agora que você já sabe o que são resíduos, explique as frases:</p><p>a) (...) evitar a geração de resíduos.</p><p>____________________________________________________________________</p><p>b) (...) tratá-los de maneira consciente.</p><p>____________________________________________________________________</p><p>O texto fala principalmente sobre dois tipos de resíduos. Quais são eles?</p><p>_______________________________________________________________________</p><p>RESÍDUOS</p><p>Sabe por que é importante evitar a geração de resíduos e tratá-los</p><p>de maneira consciente?</p><p>Não jogue óleo de cozinha na pia e evite a poluição de água suficiente para abastecer sua</p><p>família por um ano</p><p>Ao deixar de descartar todos os dias uma colher de óleo de cozinha na pia, e encaminhar</p><p>esse resíduo para postos adequados de coleta seletiva, uma família terá evitado, ao final</p><p>de um ano, a poluição de mais de 136 mil litros de água, quantidade suficiente para atender</p><p>suas necessidades básicas pelo mesmo período.</p><p>As sacolinhas chegariam até a Lua!</p><p>Se cada família brasileira utilizar uma sacola</p><p>plástica por dia, em um ano, seriam</p><p>consumidas mais de 19 bilhões de sacolinhas,</p><p>quantidade que, se enfileirada, cobriria uma</p><p>distância similar a 16 viagens de ida e volta da</p><p>Terra até a Lua.</p><p>Disponível em: <https://www.akatu.org.br/dicas/residuos/>. Acesso em: 12 de dez. de 2019.</p><p>Quais consequências para o meio ambiente os resíduos apresentam?</p><p>_______________________________________________________________________</p><p>Converse com os colegas e discuta como podemos reciclar/reutilizar.</p><p>a) Sacolas pláticas: ______________________________________________________</p><p>____________________________________________________________________</p><p>b) Oléo de cozinha: ______________________________________________________</p><p>____________________________________________________________________</p><p>Observe os pares de palavras, pinte a sílaba tônica de cada uma e assinale</p><p>a escrita correta.</p><p>COLUNA 1 COLUNA 2</p><p>IMPORTANTE IMPORTANTI</p><p>JOGUE JOGUI</p><p>EVITE EVITI</p><p>SUFICIENTE SUFICIÊNTI</p><p>ANO ANU</p><p>SUCO SUCU</p><p>Leia as palavras abaixo e destaque a sílaba forte de cada uma.</p><p>ABACAXI JAVALI URUBU</p><p>Observando as sílabas fortes das palavras acima, escreva uma regra para o uso das vogais E</p><p>ou I – O ou U no final das palavras.</p><p>Encontre a sílaba forte de cada palavra e ficará mais fácil.</p><p>BINGO: O, U, E</p><p>URUB____ LAGART____ SAC____ ESQUIL____</p><p>PRAT____ COP____ CANGUR____ CAL____</p><p>CAMEL____ VAL____ BAMB____ MORCEG____</p><p>CHUT____ CAVAL____ BARC____ TUCAN____</p><p>ESPET____ CABEL____ MACAC____ SAPAT____</p><p>________________________________________________________________________</p><p>________________________________________________________________________</p><p>________________________________________________________________________</p><p>Leia as frases e responda.</p><p>1. Cuide do planeta!</p><p>2. O que você pode reutilizar na sua sala de aula?</p><p>3. Guarde o óleo de cozinha para reciclagem.</p><p>4. Evite usar sacolas plásticas!</p><p>Qual ação aparece em cada frase?</p><p>Frase 1: _____________________________________________________________</p><p>Frase 2: _____________________________________________________________</p><p>Frase 3: _____________________________________________________________</p><p>Frase 4: _____________________________________________________________</p><p>Como são chamadas as palavras que representam ações que praticamos?</p><p>_______________________________________________________________________</p><p>Observe o texto e responda.</p><p>AZUL VERMELHO VERDE AMARELO MARROM CINZA</p><p>Disponível em:</p><p><https://www.facebook.com/Coopreciclasudoeste/photos/a.1830510410583070/1839582569675854/</p><p>?type=3&theater>. Acesso em: 01 de dez. de 2019.</p><p>a) Pinte o símbolo que representa “RECICLAGEM”.</p><p>b) Na sua opinião, por que para cada material existe uma cor diferente?</p><p>____________________________________________________________________</p><p>c) Onde podemos encontrar recipientes para separar o lixo?</p><p>____________________________________________________________________</p><p>Compare os dois textos lidos hoje e responda.</p><p>a) Qual dos textos possui parágrafos?</p><p>______________________________________________________</p><p>b) Qual deles usa imagens para orientar o leitor?</p><p>____________________________________________________________________</p><p>Leia o texto.</p><p>O texto acima é um CORDEL. O que você sabe sobre o cordel?</p><p>____________________________________________________________</p><p>Das palavras acima, qual você acha a mais complicada?</p><p>____________________________________________________________</p><p>Pesquise no dicionário o significado da palavra ostentar.</p><p>_______________________________________________________________________</p><p>Agora diga: o que você acha que é harmonia?</p><p>_______________________________________________________________________</p><p>O que você entende quando alguém diz que é preciso “ser consciente”?</p><p>_______________________________________________________________________</p><p>Qual é o assunto principal do texto?</p><p>_______________________________________________________________________</p><p>PRESERVE O MEIO AMBIENTE E SALVE O NOSSO PLANETA</p><p>Paulo Moura</p><p>O que se pode fazer</p><p>Pra melhorar o ambiente</p><p>É viver em harmonia</p><p>E em tudo ser consciente</p><p>Diminuir a pobreza</p><p>Não ostentando riqueza</p><p>Já ajuda muita gente.</p><p>Separe e dê de presente</p><p>Livros velhos ou usados</p><p>Sapatos que não lhe servem</p><p>Não devem ficar guardados</p><p>Se não quer mais a camisa</p><p>Dê pra alguém que precisa</p><p>Pois estão necessitados.</p><p>Que esses aprendizados</p><p>Lhe toquem o coração</p><p>E que todo mundo aprenda</p><p>Essa importante lição</p><p>Preserve o meio ambiente</p><p>Pois o mundo está doente</p><p>E precisa de atenção.</p><p>Disponível em: <https://pt.slideshare.net/fazendonovasamizades/cordel-8-ano>. Acesso em: 01 de dez. de 2019.</p><p>Qual terá sido a intenção das pessoas que escreveram esses textos?</p><p>_______________________________________________________________________</p><p>Na sua opinião, o que podemos fazer para melhorar o meio ambiente?</p><p>_______________________________________________________________________</p><p>_______________________________________________________________________</p><p>Organize as sílabas, forme as palavras e escreva-as abaixo.</p><p>Leia as palavras do quadro</p><p>e pinte nelas as sílabas formadas por</p><p>CONSOANTE/CONSOANTE/ VOGAL.</p><p>AMBIENTE POBREZA RIQUEZA PRESENTE</p><p>CORAÇÃO LIÇÃO PRESERVE SAPATO</p><p>Separe as palavras do quadro em sílabas e classifique-as quanto à sílaba tônica,</p><p>marcando com X na coluna adequada.</p><p>Palavras Separação silábica Oxítona Paroxítona Proparoxítona</p><p>melhorar</p><p>fazer</p><p>cuidar</p><p>preservar</p><p>limpar</p><p>dar</p><p>usar</p><p>TA NE PLA TE SEN PRE TA PLAN CA PLA</p><p>Leia as frases e depois responda.</p><p>1. Vamos cuidar do meio ambiente.</p><p>2. O que podemos fazer pelo nosso planeta?</p><p>3. Que planeta maltratado!</p><p>4. O planeta não aguenta mais.</p><p>Quais são os tipos de frases que aparecem na tabela acima?</p><p>_______________________________________________________________________</p><p>_______________________________________________________________________</p><p>Leia o texto e responda.</p><p>Disponível em:</p><p><https://enfoquemania.files.wordpress.com/2013/04/panf</p><p>leto-campanha-meio-ambiente.jpg>. Acesso em: 01 de</p><p>dez. de 2019.</p><p>a) Qual é o objetivo do texto?</p><p>( ) Contar uma história engraçada.</p><p>( ) Convencer as pessoas a cuidar</p><p>das árvores.</p><p>( ) Ensinar a plantar uma árvore.</p><p>b) De acordo com o texto, onde tem</p><p>mais árvores</p><p>( ) é mais quente.</p><p>( ) tem mais barulho.</p><p>( ) é menos poluído.</p><p>c) Na sua opinião, o que quer dizer “a</p><p>vida em suas mãos”?</p><p>_____________________________</p><p>_____________________________</p><p>_____________________________</p><p>O que os textos têm em comum?</p><p>( ) Gênero. ( ) Assunto.</p><p>( ) Estrutura. ( ) Finalidade.</p><p>( ) Linguagem. ( ) Uso de imagens.</p><p>( ) Fonte. ( ) Autor.</p><p>Problemas sociais</p><p>Hora da leitura</p><p>O reencontro</p><p>Ao ver a mulher, ele correu para os seus braços e disse: MÃE. E baixinho: O que está fazendo</p><p>aqui, mãe? E iluminou o rosto e abriu a boca mole, num suspiro de sati sfação.</p><p>Ele não se esqueceu de mim, pensou a mulher, senti ndo o corpo trêmulo do menino, en-</p><p>quanto acariciava com certa relutância a sua cabeça – os cabelos ainda duros da poeira das</p><p>ruas, das noites mal dormidas pelas calçadas.</p><p>– Não deram um banho nele, doutor?</p><p>Então a mulher soube porque chorava: ti nha procurado se enganar por tanto tempo, mas</p><p>não podia, não aguentava mais, queria levá-lo embora para casa, para o seu canti nho de pás-</p><p>saro fujão – as noites às vezes tão calmas das favelas e, se Deus consenti sse com essa malda-</p><p>de, que ele se fi nasse como os outros, os irmãos, mas bem perto dela, perto do seu coração</p><p>– e apertou o menino contra o peito:</p><p>– Ele é meu fi lho, doutor, é meu fi lho, o que o senhor pensa que vai fazer com ele?</p><p>E a mulher começou a contar uma história comprida para o juiz, que não queria ouvir, porque</p><p>já ouvira muita mãe se lamentando naquele dia calorento e cheio de trabalho – ele, de vez em</p><p>quando, olhava para o relógio de pulso e se remexia na cadeira, como se fosse um cacoete. Não</p><p>posso dar um jeito na humanidade, pensava, como se quisesse dar uma sati sfação a si mesmo.</p><p>– O governo se responsabiliza – balbuciou a esmo.</p><p>Fonte: Assis Brasil, Pequeno pássaro com frio. Editora Brasil.</p><p>_EJA - 3 ETAPA - BOOK.indb 28 19/04/18 17:27</p><p>29</p><p>Língua Portuguesa</p><p>Glossário</p><p>Relutância: resistência, oposição, aversão.</p><p>Cacoete: sestro, mania.</p><p>Esmo: sem certeza; sem fundamento; superfi cialmente.</p><p>Atividades problematizadoras</p><p>1. Por que o menino falou tão baixinho?</p><p>2. Por que o juiz não queria ouvir a história contada pela mãe do menino?</p><p>3. O que a mãe do menino desejou ao ver o fi lho naquele lugar?</p><p>4. Este texto fala de um dos grandes problemas do Brasil: a criança de rua. O que você senti u</p><p>ao ler o texto?</p><p>5. Você vê, diariamente, no noti ciário de rádios, TV, internet e jornais casos de menores de</p><p>rua. O que você pensa desse problema social?</p><p>6. O juiz achava que não podia dar jeito no problema dos meninos de rua, quem deveria dar</p><p>jeito era o governo. Você concorda com a opinião do juiz? Explique.</p><p>7. Caso fosse um governante, o que faria para ajudar essas crianças?</p><p>Fonte: htt p://meiainfancia.reporterbrasil.org.br/os-desafi os-da-fi scalizacao-do-trabalho-infanti l/index.html</p><p>_EJA - 3 ETAPA - BOOK.indb 29 19/04/18 17:27</p><p>30</p><p>Educação para Jovens e Adultos</p><p>Atividades problematizadoras</p><p>1. Qual foi a impressão que a imagem lhe causou? Comente.</p><p>2. Você acha que o trabalho infanti l é crime e que o lugar de criança é na escola? Justi fi que.</p><p>3. Que perspecti va esses meninos terão no futuro? Argumente.</p><p>4. Encontre uma solução viável para o caso, se é que ela existe, na sua opinião. Defenda seu</p><p>ponto de vista em um pequeno parágrafo.</p><p>Nossa língua</p><p>1. Faça a correspondência entre as palavras do quadro e as afi rmações que se seguem.</p><p>( ) explicação</p><p>( ) exposição</p><p>( ) exti nção</p><p>( ) exploração</p><p>( ) extrato</p><p>( ) experiência</p><p>a) Está acontecendo com algumas espécies de animais devido à inconsequência do homem.</p><p>b) Os alunos fazem no laboratório, na aula de Ciências.</p><p>c) O professor faz, na aula, quando introduz matéria nova.</p><p>d) Os arti stas plásti cos fazem com seus quadros ou obras.</p><p>e) Os povos colonizadores fi zeram na América Lati na.</p><p>f) Os bancos mandam aos correnti stas (clientes) no fi nal do mês.</p><p>O que todas essas palavras do exercício anterior têm em comum?</p><p>2. Complete as frases com as palavras dos quadros.</p><p>existência exame exausto exibir exigência exilados exagero</p><p>a) Da preservação do meio ambiente depende a __________de muitas espécies.</p><p>b) Vários intelectuais e arti stas foram __________do país nas décadas de 60 e 70.</p><p>c) Não quis conti nuar o __________, pois estava __________e achou um __________ a</p><p>__________ do professor.</p><p>d) Ela veio com o namorado à festa apenas para se __________.</p><p>O que essas palavras têm em comum?</p><p>3. Complete com s ou z:</p><p>a) clare___a</p><p>b) repre___a</p><p>c) framboe___a</p><p>d) a___edo</p><p>e) me___ ada</p><p>f) va___ilha</p><p>g) bu___ina</p><p>h) consule___a</p><p>i) va___o</p><p>4. Qual a diferença de senti do entre:</p><p>_EJA - 3 ETAPA - BOOK.indb 30 19/04/18 17:27</p><p>31</p><p>Língua Portuguesa</p><p>a) senso e censo</p><p>b) caçar e cassar</p><p>c) acender e ascender</p><p>d) cerrar e serrar</p><p>e) acento e assento</p><p>f) taxar e tachar</p><p>Hora da pesquisa</p><p>1. Pesquise dados oficias da pobreza no Brasil. Apresente o resultado da pesquisa aos co-</p><p>legas e discutam medidas particulares que cada um pode tomar para amenizar o problema.</p><p>2. Tomando por base a figura apresentada na atividade 7 - p. 29, pesquise em jornais, re-</p><p>vistas ou na internet sobre a exploração do trabalho infantil na sua cidade, no seu estado e no</p><p>Brasil. Discuta com a sua turma as providências a serem tomadas e a quem compete resolver</p><p>o problema.</p><p>3. Pesquise sobre os trabalhos nas carvoarias brasileiras. Existem na região em que você</p><p>mora? De todas suas descobertas, qual chamou mais sua atenção? Escreva-a em um cartaz,</p><p>ilustre com fotos e desenhos e exponha no pátio da escola.</p><p>Hora da escrita</p><p>1. Vocês devem ter percebido, com certeza, que os meninos pobres, marginalizados, da rea-</p><p>lidade, muitas vezes acabam virando personagens nas mãos de artistas: escritores, pintores,</p><p>fotógrafos etc. Para esta atividade, vocês devem recolher o máximo possível de fotos de meni-</p><p>nos e meninas de rua, trazê-las para a sala de aula, observar bem e discutir as características</p><p>físicas dessas crianças: cor, altura, tipo de cabelo, olhos etc.</p><p>Após, discutam as características psicológicas, ou seja, como essas crianças devem ser: amá-</p><p>veis, grosseiras, educadas, carinhosas, tristes, contentes...</p><p>Anotem tudo que for dito em sala.</p><p>2. Quando um artista vai criar um personagem, ele também imagina esses dois aspectos</p><p>dele: as características físicas e as características psicológicas.</p><p>Pois é justamente o que vocês farão agora: irão criar um menino de rua imaginário, atribuin-</p><p>do a ele tanto características físicas quanto psicológicas.</p><p>a) Características físicas:</p><p>b) Características psicológicas:</p><p>3. Agora, descrevam o menino em um parágrafo, transformem a lista de características que</p><p>vocês fizeram em um texto descritivo gostoso de ser lido. Lembre-se de que o texto descritivo</p><p>não apresenta movimento, apenas caracterizações, descrições objetivas</p><p>da pessoa ou do objeto.</p><p>4. Montem, agora, um painel com tudo que trabalharam: fotos, descrições, textos descriti-</p><p>vos, pesquisas etc. Se quiserem, façam um desenho de seus personagens para ilustrar o texto.</p><p>Exponham no pátio da escola.</p><p>_EJA - 3 ETAPA - BOOK.indb 31 19/04/18 17:27</p><p>32</p><p>Sabendo mais</p><p>1. Visite sites ofi ciais do governo e de ONGs e recolha dados sobre os problemas sociais</p><p>discuti dos em suas aulas.</p><p>2. Uma grande dica é você assisti r ao fi lme nacional “Pixote”.</p><p>3. A fi m de ler? Que tal “Capitães de Areia”, de Jorge Amado? É muito interessante como o</p><p>autor trata a vida de um grupo de crianças pobres do Nordeste.</p><p>Educação para Jovens e Adultos</p><p>_EJA - 3 ETAPA - BOOK.indb 32 19/04/18 17:27</p><p>33</p><p>Zona rural e zona urbana</p><p>Hora da leitura</p><p>Migrações humanas</p><p>O conceito de migração interna, ou intranacional, se refere aos movimentos populacionais</p><p>que ocorrem dentro das fronteiras políti cas de um mesmo país. Seu estudo é de extrema</p><p>importância no processo de formação das grandes cidades, assim como nas formas de depen-</p><p>dência que a zona rural assume em relação à zona urbana.</p><p>As migrações internas tomaram maior vulto a parti r do século XIX, quando o ritmo crescente</p><p>de urbanização passou a atrair enorme concentração populacional e fez surgir e evoluir as so-</p><p>ciedades urbanas. Nos países do Terceiro Mundo, em parti cular, onde se verifi cam marcantes</p><p>diferenças regionais, os contí nuos movimentos migratórios podem gerar atraso progressivo</p><p>no campo e a formação de áreas socialmente marginais nas cidades, com o aparecimento de</p><p>núcleos de sub-habitação, de desemprego, problemas de integração do imigrante na zona</p><p>urbana, de absorção de mão de obra etc.</p><p>No Brasil, observam-se dois ti pos de migrações internas: axiais e capilares. As migrações</p><p>axiais se realizam através de grandes eixos migratórios, com desti no defi nido. Como exemplo</p><p>pode-se citar o eixo Nordeste-Amazônia, que, em 1878, atraiu para a exploração de borracha</p><p>uma população deslocada do Ceará que totalizava 120.000 pessoas, quando a então província</p><p>_EJA - 3 ETAPA - BOOK.indb 33 19/04/18 17:27</p><p>Educação para Jovens e Adultos</p><p>34</p><p>possuía 800.000. Uma segunda corrente é a que corresponde ao eixo Nordeste-Centro-Sul,</p><p>provocada pelo processo de industrialização, notadamente em São Paulo, onde o recrutamen-</p><p>to de mão de obra para os setores fabris e de construção civil se dá, em grande parte, entre</p><p>indivíduos de origem rural. Essa grande corrente migratória tem ramifi cações que incluem os</p><p>estados do Rio de Janeiro, Espírito Santo, Bahia e Minas Gerais. Finalmente, há de se ressaltar</p><p>a chamada “marcha para o oeste”, que culminou com Brasília como polo de atração, núcleo</p><p>agluti nador de populações vizinhas.</p><p>O conceito de migração capilar se refere à mobilidade horizontal de uma população, segun-</p><p>do as mais variadas rotas. Sua forma mais conhecida no Brasil é o êxodo rural. As razões de-</p><p>terminantes desse êxodo se prendem à dependência das zonas rurais em relação às urbanas,</p><p>que conti nuamente atraem levas de populações rurais em busca de melhores condições de</p><p>vida na cidade.</p><p>O êxodo pode dar-se em várias etapas, como aquele que vai do distrito ao município e daí</p><p>para a grande cidade. O fator determinante é o econômico, expresso nas diferenças regionais</p><p>de remuneração e na esperança de encontrar maior estabilidade de trabalho. Embora as mi-</p><p>grações internas possibilitem maior equilíbrio na distribuição demográfi ca do país, o migrante</p><p>traz consigo um passado rural estruturalmente arcaico, que difi culta ou mesmo impossibilita</p><p>sua absorção, como elemento econômico, pela zona urbana.</p><p>Suas possibilidades de ascensão social tornam-se limitadas e, em consequência, é precária a</p><p>formação de mão de obra qualifi cada. Toda essa gama de variáveis é de relevância nos estudos</p><p>de planejamento social e econômico das sociedades urbanas.</p><p>Fonte: Encyclopaedia Britannica do Brasil Publicações Ltda.</p><p>Glossário</p><p>Eixo: linha ou área de terreno que se estende entre dois pontos geográfi cos extremos.</p><p>Arcaico: relati vo a épocas remotas; muito anti go.</p><p>Êxodo: emigração, saída.</p><p>Atividades problematizadoras</p><p>1. Quais as principais causas do êxodo rural?</p><p>2. Os imigrantes que chegam às cidades grandes se deparam com quais ti pos de difi culdades?</p><p>3. Na sua opinião, qual é a função deste texto? Justi fi que.</p><p>4. Você acha que as pessoas devem abandonar seu lugar e seguir em busca de melhores</p><p>condições sem ter certeza de que vão encontrá-las? Por quê?</p><p>_EJA - 3 ETAPA - BOOK.indb 34 19/04/18 17:27</p><p>35</p><p>Língua Portuguesa</p><p>Variação linguística</p><p>A Língua Portuguesa é dinâmica, ou seja, pode ser falada de diversas maneiras. Dependendo</p><p>da região as pessoas se comunicam de uma forma diferente.</p><p>Uma vez que essas variações servem à comunicação, nunca devemos considerá-las erros.</p><p>Ao apontarmos essas alterações como erro, estamos cometendo o que chamamos de “pre-</p><p>conceito linguístico”.</p><p>Infelizmente, esse comportamento é comum aqui no Brasil. Você já deve ter visto afirma-</p><p>ções maldosas em relação à fala de quem mora no interior, por exemplo. Esse julgamento, em</p><p>vez de contribuir para que sigamos em um processo educacional democrático, cria barreiras</p><p>para o enriquecimento de nosso patrimônio cultural.</p><p>Hora da leitura</p><p>Evocação do Recife</p><p>A vida não me chegava pelos jornais nem pelos livros</p><p>Vinha da boca do povo na língua errada do povo</p><p>Língua certa do povo</p><p>Porque ele é que fala gostoso o português do Brasil</p><p>Ao passo que nós</p><p>O que fazemos</p><p>É macaquear</p><p>A sintaxe lusíada</p><p>Autor: Manuel Bandeira.</p><p>Atividades problematizadoras</p><p>1. Como a gramática tradicional encara a formas “inté”, “dispois”, “tamém”, entre outras,</p><p>ditas por pessoas sem muita instrução?</p><p>_EJA - 3 ETAPA - BOOK.indb 35 19/04/18 17:27</p><p>Educação para Jovens e Adultos</p><p>36</p><p>2. Para você, a capacidade de falar “bem” está associada à capacidade de pensar? Comente.</p><p>3. O modo de falar tem a ver com a cultura de uma determinada comunidade? Explique e</p><p>dê exemplos.</p><p>Hora da leitura</p><p>Chico Mineiro</p><p>Fizemos a últi ma viagem</p><p>Foi lá no sertão de Goiás</p><p>Fui eu e o Chico Mineiro</p><p>Também foi o capataz.</p><p>Viajamos muitos dias</p><p>Pra chegar em Ouro Fino</p><p>Aonde passamos a noite</p><p>Numa festa do Divino.</p><p>A festa tava tão boa</p><p>Mas antes não ti vesse ido</p><p>O Chico foi baleado</p><p>Por um homem desconhecido</p><p>Larguei de pronto a boiada</p><p>Mataram o meu companheiro</p><p>Acabou o som da viola</p><p>Acabou-se o Chico Mineiro.</p><p>Depois daquela tragédia</p><p>Fiquei mais aborrecido</p><p>Não sabia da nossa amizade</p><p>Porque nós dois era unido</p><p>Quando eu vi seu documento</p><p>Me cortou o coração</p><p>Vim saber que o Chico Mineiro</p><p>Era meu legíti mo irmão.</p><p>Glossário</p><p>Capataz: administrador de fazenda ou estância.</p><p>Atividades problematizadoras</p><p>1. Faça um comentário sobre a letra da música “Chico Mineiro” - atente para a linguagem</p><p>empregada. Se possível, alguém deve trazer um CD para que todos a escutem e cantem em sala.</p><p>Autores: Tonico e Francisco Ribeiro.</p><p>_EJA - 3 ETAPA - BOOK.indb 36 19/04/18 17:27</p><p>Língua Portuguesa</p><p>2. Que trabalho faz parte do cotidiano das pessoas que vivem na zona rural?</p><p>3. Quais as maiores dificuldades encontradas, hoje, na agricultura?</p><p>4. O que leva muitas pessoas a deixarem a zona rural e migrarem para a zona urbana?</p><p>5. Colete o máximo de informações possíveis sobre a vida no sertão ou áreas rurais. Troque</p><p>ideias com seus colegas. Em seguida, elabore seu texto escrito, do tipo informativo, que pode-</p><p>rá compor um interessante painel sobre o assunto. Não se esqueça de o ilustrar.</p><p>Nossa língua</p><p>1. Complete as frases seguintes, de acordo com o modelo.</p><p>Ser violento leva à violência.</p><p>a) Ser carente é ter ___________.</p><p>b) Ser resistente é ter ___________.</p><p>c) Falir é declarar ___________.</p><p>d) Ser consciente é ter ___________.</p><p>2. Use as terminações -aça, -oço, -aço, -ação, -ecer, -iça, -iço.</p><p>a) Muitos índios usavam esse tipo de embarc____.</p><p>b) É triste ver tanta carc____ de jacaré apodrecendo no pantanal.</p><p>c) Ao entard_____, as aves se recolhem e silenciam.</p><p>d) A cada dia que passa, vemos a consciência ecológica</p><p>do mundo se fortal_____.</p><p>e) O dia ficava abafad_____, do mar vinha aquele morm_____.</p><p>3. “Coisa”, “troço” e “negócio” são palavras de uso popular que possuem um sentido muito</p><p>abrangente e são utilizadas para substituir outras de sentido mais específico.</p><p>Reescreva as frases abaixo, substituindo as palavras em destaque por outras mais adequadas.</p><p>Ex.: Sinto um troço com este calor insuportável. / Sinto muita indisposição com este calor</p><p>insuportável.</p><p>a) Uma coisa é incontestável: a linguagem telegráfica só surgiu depois do telegrama.</p><p>b) Com o código Morse, todos tiveram que aprender a escrever mais coisas em menos pa-</p><p>lavras.</p><p>c) - Que troço imbecil! -gritou o netinho ao ler a mensagem do telegrama de sua tia.</p><p>d) O negócio antigamente era escrever cartas bem longas.</p><p>e) Quando o pai soube da catastrófica notícia, ele sentiu um troço.</p><p>f) O negócio é ir embora rapidinho, antes que percebam o que nós fizemos.</p><p>g) Pegue aquele troço de tirar fotografia, que eu deixei em cima daquela coisa da cozinha.</p><p>4. Explique a diferença de sentido que ocorre entre VIAGEM e VIAJEM.</p><p>Educação para Jovens e Adultos</p><p>38</p><p>Hora da escrita</p><p>1. Dividam a sala em três grupos. Um grupo vai representar a zona rural, o outro, a zona</p><p>urbana, e o terceiro, o caminho entre as duas regiões, com a gradual diferenciação das paisa-</p><p>gens.</p><p>2. Cada grupo vai produzir um texto descrevendo seu ambiente. Caprichem nos detalhes!</p><p>3. Os três textos devem ser lidos e discuti dos, corrigidos coleti vamente na lousa, com orien-</p><p>tações do professor.</p><p>4. Para fi nalizar o trabalho, vocês vão montar um mural. Em uma extremidade fi cará o tex-</p><p>to da zona rural; na outra, o da zona urbana. No meio, entre os dois, o texto que descreve a</p><p>paisagem entre o campo e a cidade. Colem fotos ilustrati vas ao redor dos textos. Exponham o</p><p>trabalho no páti o da escola.</p><p>Sabendo mais</p><p>1. Uma excelente ideia é ler o livro “Vidas Secas”, de Graciliano Ramos.</p><p>2. Outra ideia muito interessante é assisti r ao fi lme “Morte e Vida Severina”, ou ler o poema,</p><p>de mesmo tí tulo, que gerou o fi lme. O poema é de João Cabral de Melo Neto, poeta e escritor</p><p>pernambucano.</p><p>Zona urbana. Zona r ural.</p><p>Hora da pesquisa</p><p>1. Pesquise um pouco sobre variações linguísti cas. A sala deve ser dividida em 5 grupos. Em</p><p>dia determinado, cada grupo deve apresentar para a sala o resultado do trabalho.</p><p>2. Tente conhecer mais sobre a políti ca agrícola brasileira e saber como anda a Reforma</p><p>Agrária brasileira.</p><p>_EJA - 3 ETAPA - BOOK.indb 38 19/04/18 17:27</p>