ARTIGO DE ARTES FERNANDA

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<p>14</p><p>FAEP – FACULDADE DE EDUCAÇÃO PAULISTANA</p><p>LICENCIATURA PLENA EM ARTES VISUAIS</p><p>FERNANDA PINHEIRO COSTA</p><p>A Influência da Música Barroca na Arte Visual no Contexto Histórico Social</p><p>SÃO PAULO</p><p>2020</p><p>FERNANDA PINHEIRO COSTA</p><p>A Influência da Música Barroca na Arte Visual no Contexto Histórico Social</p><p>Artigo apresentado à Faculdade de Educação Paulistana,</p><p>como requisito parcial para a obtenção do título de</p><p>Graduada em ARTES VISUAIS</p><p>SÃO PAULO</p><p>2020</p><p>FERNANDA PINHEIRO COSTA</p><p>A Influência da Música Barroca na Arte Visual no Contexto Histórico Social</p><p>Artigo apresentado à Faculdade de Educação Paulistana,</p><p>como requisito parcial para a obtenção do título de</p><p>Graduado em ARTES VISUAIS</p><p>Aprovado em:</p><p>Banca Examinadora</p><p>Orientador(a)</p><p>Prof.(a) Ms ______________________________________________________</p><p>Assinatura________________________________________________________</p><p>Prof.(a) ___________________________________________________________</p><p>Assinatura_________________________________________________________</p><p>Prof(a)Ms_________________________________________________________</p><p>Assinatura_________________________________________________________</p><p>RESUMO</p><p>O presente trabalho tem como objetivo apresentar o resultado do uso da música como meio de expressão de artes visuais no ensino cultural e meio artístico, com o intuito de propor um novo olhar para as possibilidades de inserção da arte no contexto histórico social. O tema escolhido tem como objetivo proporcionar contato cultural e oportunidades para a construção de conhecimento a partir de uma proposta interdisciplinar que agrega teoria e prática.</p><p>Palavras-Chave: Artes Visuais; Música Barroca; Documento Visual.</p><p>ABSTRACT</p><p>The present work aims to present the result of the use of music as a means of expression of visual arts in cultural and artistic education, with the aim of proposing a new look at the possibilities of insertion of art in the social historical context. The chosen theme aims to provide cultural contact and opportunities for the construction of knowledge from an interdisciplinary proposal that adds theory and practice.</p><p>Key words: Visual Arts; Baroque music; Visual Document.</p><p>SUMARIO</p><p>Introdução................................................................................................................07</p><p>Objetivos..................................................................................................................08</p><p>Objetivos Especificos...............................................................................................09</p><p>Justificativa...............................................................................................................09</p><p>Desenvolvimento................... ..................................................................................10</p><p>Referencial Teorico..................................................................................................12</p><p>Conclusão................................................................................................................13</p><p>Referências Bibliograficas.......................................................................................14</p><p>1. INTRODUÇÃO</p><p>Na atualidade, as novas tecnologias de informação e conhecimento têm causado grandes alterações na sociedade e na forma das pessoas interagirem e se relacionarem com o mundo. O aparecimento das tecnologias contemporâneas fez aparecer na “sociedade do conhecimento” ou a “sociedade da informação”, com fronteiras cada vez menos demarcadas em vários setores da sociedade: na economia, na política, na cultura.</p><p>Dentro deste contexto, a música desempenha o trabalho voltado para a propagação da arte visual, no qual requer um domínio teórico, dedicação e paciência por parte do educador para entender a particularidade e dimensão, assim como a adequação das atividades às situações. No entanto, essa concepção não é fácil de ser aplicada na prática, visto que, ensinar é um desafio contínuo o que configurou assim a motivação da escolha da presente temática. É inegável a importância dos recursos tecnológicos na educação, por isso, o Ministério da educação afirma que estes “precisam ser explorados de forma crítica e criativa, contribuindo para tornar o ato educativo mais próximo da realidade dos educandos, além de mais dinâmico, rico e contextualizado” (BRASIL, 1997, p. 01). No que se refere ao ensino de Arte, pode-se dizer que essa disciplina tem um trajeto relativamente recente no Brasil. Esta área de conhecimento vem se consolidando e se desenvolvendo graças ao esforço de estudiosos e profissionais da área, mas, ainda há muito a ser conquistado. Infelizmente, o ensino de Artes visuais nas escolas enfrenta diferentes problemas: técnicos, estruturais, escassez de materiais didáticos e falta de professionais qualificados.</p><p>Sendo assim, por acreditarmos na importância do uso das tecnologias a favor do ensino, tivemos por objetivo, a partir desta pesquisa, propor uma proposta de conhecimento sobre o ensino de Artes visuais através da utilização dos recursos musicais, principalmente no contexto escolar e social. Para embasamento teórico deste trabalho, utilizamos autores como Barbosa (2005, 2011), Loyola (2009), Evangelista (2011), Jordão (2009), Paraná (2008), entre outros. Pela elaboração de importantes considerações que muito contribuem para as práticas pedagógicas dos professores de Arte-Educação.</p><p>Percebeu- se que a arte foi. e continua sendo fonte de estudo, evidenciando o período de vida desses grupos humanos através de seus registros como crenças e como possibilidade de aperfeiçoar as expressões por eles desenvolvidas. Através da música é possível verificar que o homem da pré-história também utilizava tintas, produzidas a partir dos recursos naturais como óxidos minerais, sangue de animais e pó do carvão produzido de ossos queimados, entre outros. Também promoviam manifestações artísticas através da dança, apresentações musicais.</p><p>1.1 OBJETIVOS</p><p>Analisar e apontar fatores históricos sobre a arte no contexto cultural e educacional através do uso da música barroca, observando a influência da mesma no processo de avaliação e os procedimentos que viabilizam a inclusão e adaptação de recursos tecnológicos na disseminação da mesma no contexto histórico- social.</p><p>1.2 Objetivos Específicos</p><p>1. Fazer levantamento bibliográfico sobre o processo de inserção da música barroca no contexto da arte visual.</p><p>2. Apresentar as características inerentes sobre pesquisas relacionadas às descobertas e o contexto histórico da arte visual.</p><p>3. Apontar alguns teóricos que demonstram a eficácia de suas teorias no âmbito transformador no que tange o processo de disseminação das artes visuais no meio cultural e educacional através da música barroca.</p><p>4. Discutir e analisar os desafios, as possibilidades e os limites sobre a importância da formação qualificada dos pesquisadores bem como a relevância em propor soluções práticas e caracterizar o processo de divulgação da arte no contexto social.</p><p>1.3 JUSTIFICATIVA</p><p>O presente estudo surgiu a partir de indagações sobre a influência da música barroca na disseminação das artes visuais no contexto cultural social e no meio educacional. Com o objetivo de fazer uma breve abordagem sobre o uso tecnologia no contexto da Arte visual e promover a expansão cultural da arte barroca. Ao examinar os possíveis desafios do tema que trata da música como instrumento divulgador da arte visual no contexto cultural e educacional, buscou entender a complexidade do tema. Nesta perspectiva foi contextualizado o período Histórico da arte, no qual foi abordada o uso da tecnologia e a história da música no período barroco, a influência cultural e o desafios deixados no período, através do estudo e pesquisa que os historiadores fizeram em busca de evidências para fomentar o tema.</p><p>Levando conhecimentos sobre a arte rupestre para a sala de aula, evidenciou-se</p><p>que esse não é um assunto isolado, pois é possível se compreender tanto a Arte quanto a História, desde a pré-história. Já que o homem deixou suas expressões artísticas em cavernas que permanecem até os dias atuais. Os desafios encontrados são muitos, no que tange a problemática em questão. Porém a pesquisa ofereceu possibilidade de entender como a música barroca contribuiu para a inserção da arte visual no meio social e educacional. As informações objetivas sobre o tema no campo da arte nos levaram a proposição da presente investigação.</p><p>2.0 DESENVOLVIMENTO</p><p>2.1 Contextualizando Arte</p><p>A pesquisa buscará responder ao decorrer do desenvolvimento do estudo os questionamentos que surgiram no decorrer do curso. Através da realização desse projeto procurou trabalhar história da Arte, através de leitura de obra e o fazer artístico. Diante do contexto tecnológico, a pesquisa valeu-se do método contemporânea sem perder de vista a atitude tradicional. De acordo com Evangelista (2011) acredita que ambas têm importantes contribuições e uma complementa a outra. Para tão estudo a metodologia empregada será de caráter bibliográfico, nas quais utilizaremos de livros, artigos e outras fontes de dados para fundamentação teórica da presente pesquisa. No que tange o conhecimento sobre a arte visual, implica saber identificar os melhores métodos de ensino e aprendizagem, saber aceitar e partilhar a informação e saber trabalhar em equipe: essas serão as chaves do sucesso na sociedade em rede futuramente. (EVANGELISTA, 2011, p. 15).</p><p>A partir de 2003, inicia-se um processo de discussão e retomada de uma prática reflexiva para a construção de novas diretrizes curriculares, que concebem o conhecimento do ensino de Arte em suas dimensões Artística, filosófica e científica. (PARANÁ, 2008) Através desse breve percurso histórico, é possível perceber que as diferentes maneiras de conceber o ensino da arte estão relacionadas com as relações sociais, culturais, políticas e econômicas do momento histórico no qual foram desenvolvidas.</p><p>Arte e educação na contemporaneidade Ana Mae Barbosa (2011), uma das mais conhecidas estudiosas de arte e educação no Brasil, elaborou a Proposta Triangular, uma manifestação pós-moderna de ensino que concebe a arte como cultura e como expressão e considera a aprendizagem como sendo dialógica, multicultural e construtivista (OLIVEIRA, 2013). A Proposta Triangular vem designar os componentes desse ensino por três ações mentalmente e sensorialmente básicas, trabalhados de forma integrada e consideradas como ações essenciais à educação em arte (BARBOSA, 2011, p. 50- 52): “- A produção (fazer artístico).</p><p>2.2 conceituando artes visuais</p><p>A manifestação do acontecimento da arte visual é multifacetada e muito complexa. A literatura versada no tema não menciona uma uniformidade no que se refere a um conceito universal para arte visual no contexto pedagógico e cultural. No entanto, alguns escritores associam a arte visual ao teatro, pinturas, dança, gravuras e ao divertimento; e pesquisam intensamente sobre o seu valor e magnitude no processo educacional cultural. Para entender a arte visual e a sua incorporação no âmbito educacional e na vida do ser humano, é necessário antes de tudo conhecer a etimologia da palavra.</p><p>A palavra arte visual é definida no Dicionário da Língua Portuguesa, do latim visuālis, “visual diz -se daquilo que pertence ou que é relativo à visão”. Este termo está relacionado com o sentido que permite detectar e interpretar a luz e a capacidade própria que têm o ser humano e os animais de ver graças aos seus sistemas naturais.</p><p>O autora Aidar (2010) preconiza que a arte visual incorpora tanto as atividades de pintura, como as recreativas, teatrais, pinturas, danças, esculturas, entre outros. É apropriado, portanto, constatar de acordo a autora que a sua definição vai além das atitudes das crianças, inclui igualmente as condutas dos adultos e os impactos decorrentes desses atos.</p><p>Em conformidade com Ana Mae Barbosa (2018), as concepções de artes visuais, brincadeiras com pinturas, danças, colagem e teatro são concebidas no decorrer da nossa vivência. É o jeito que cada pessoa usa para denominar o seu brincar e expressar o seu conhecimento sobre a arte. Todavia, tanto o termo arte como visual tem um sentido semelhante que é o ato de ver ou apreciar. Lopes (2004) enfatiza que os diversos significados da palavra é consequência das diversas formas de interpretação sobre a significação do lúdico.</p><p>Para maior entendimento e por apresentar um sentido abrangente, é necessário explanar os seguintes termos: Arte visual é entendido como uma brincadeira que não contém regras definidas, e pode ser usado para estabelecer o significado de objeto de criar; e a Prática Lúdica envolve amplamente todos os conceitos anteriores. Ainda em conformidade com Ana Mae Barbosa (2018), composição da arte visual desenvolve-se atendendo a diversas questões, como a relação entre a figura e o fundo (para incidir na percepção do que é visto), o contorno, o agrupamento dos elementos (por proximidade, continuidade ou semelhança) e a pregnância.</p><p>2.3 A influência da música barroca na inserção das artes visuais no contexto social</p><p>Como mencionado, anteriormente buscou-se entender a diversidade do conceito da palavra artes visuais. Para reforçar a concepção da palavra e expandir esse conceito e a sua conexão com a educação artística tal como com a metodologia de aprendizagem, o educador e filósofo Cipriano Carlos Luckesi sugere uma reflexão sobre o fazer pedagógico direcionado para as capacidades essenciais do ser humano e aborda as práticas lúdicas e a ludicidade como estado de espírito, ou seja, como uma vivência interna do indivíduo:</p><p>[...] a ludicidade é um estado interno ao sujeito, ainda que as atividades, denominadas como lúdicas, sejam externas, observáveis e possam ser descritas por observadores, tais como os didatas, os historiadores, os sociólogos... A experiência lúdica (= ludicidade), que é uma experiência interna ao sujeito, só pode ser percebida e expressa pelo sujeito que a vivencia (LUCKESI, 2004, p. 17).</p><p>O mesmo pode ser percebido no meio artístico, onde a arte é percebida e sentida como um ato interno, e a ludicidade é interpretada aqui também, como um estado de consciência no sentido de condição de ânimo, resultante das atividades executadas em sua plenitude, leveza e satisfação. As manifestações artísticas do período barroco veio carregado de tradições. Os elementos essenciais do estilo Barroco e do estilo Renascentista são considerados em oposição de modo a identificar possíveis similitudes existentes entre os aspectos pictóricos e os aspectos musicais de cada um destes estilos.</p><p>Tal sentimento é possível por meio da leitura da arte que, em geral, traz em suas imagens e formas denúncias do cotidiano, o que permitirá ao aluno uma percepção da arte em suas múltiplas dimensões cognitivas e possibilitará a construção de uma sociedade sem desigualdades e injustiças (PARANÁ, 2008, p.53 aput in MARA, 2010, p.3). Essa reflexão oferece uma enorme colaboração para a fusão ludicidade e arte visual, viabilizando uma compreensão mais ampla do que é “artes visuais”: aquela que ultrapassa a linha exclusivamente racionalista que tem determinado a educação e direciona-se para o desenvolvimento intelectual artístico social.</p><p>3.0 REFENCIAL TEÓRICO</p><p>A presente pesquisa abrangeu a revisão de literatura baseada em diferentes correntes, tendo os seguintes autores que participaram do diálogo: FREITAS (2007), EVANGELISTA (2011), CARVALHO E NUNES (2010); AFONSO (2010); ANA MAE BARBOSA(2018); entre outros. As referências bibliográficas foram selecionadas a partir do cruzamento de dados de trabalhos acadêmicos e científicos encontrados no Google Acadêmico e no site Scientific Electronic Library Online (SCIELO) e utilizaram-se, em diversos agrupamentos as seguintes palavras-chaves: Música Barroca - artes visuais– História da Arte. A partir das referências encontradas empregou-se o método de inclusão e exclusão, foram incluídos</p><p>os que retratavam sobre o objeto de estudo e excluídos os que discorriam sobre a inserção da música barroca como instrumento de disseminação da artes visuais no campo cultural e educacional. Nas considerações finais foram reiteradas as contribuições sobre artes visuais para a garantia da qualidade do ensino e desenvolvimento cultural.</p><p>4.0 CONCLUSÃO</p><p>Espera- se que ao final da pesquisa nossos questionamentos e objetivos propostos no início do estudo sejam respondidos, pois entender os métodos, processos de pesquisas e inserção da música barroca como crítica social não é uma tarefa fácil. Através da realização dessa investigação, esperamos construir um conhecimento capaz de contribuir para uma prática pedagógica na qual a exploração digital signifique, também, exploração artística e cultural, a partir da integração das tecnologias contemporâneas que possam favorecer tanto o desenvolvimento do pensamento artística do aluno.</p><p>Para nós, futuros arte-educadores, faz-se necessário estarmos cercados de recursos para utilizarmos nas atividades culturais de modo geral. Portanto, na aplicação deste projeto interdisciplinar envolvendo a inserção da música barroca no contexto de Artes visuais e contextualização da História da arte, que nos proporcionou uma visão mais ampla sobre os recursos usados e os benefícios que os mesmos podem trazer para o contexto cultural. No Entanto, como em qualquer trabalho, encontramos algumas dificuldades, tanto material como comportamental, pois a música de modo geral, traz grandes desafios e desperta grandes interesses na divulgação da arte em diferentes meios culturais.</p><p>5.0 REFERÊNCIA BIBLIOGRAFICA</p><p>BARBOSA, Ana Amália. Interdisciplinaridade. In: Ana Mae Barbosa (Org.) Inquietações e Mudanças no Ensino da Arte. São Paulo: Cortez, 2002.</p><p>BRASIL, Secretaria de Educação Fundamental. Parâmetros curriculares nacionais: arte/Secretaria de Educação Fundamental. - Brasília: MEC/SEF, 1997. 130p.</p><p>BRASIL. Ministério da Educação. Secretaria de Educação à Distância. Elaboração de Projetos: Guia do Cursista. PRADO, Maria Elisabette Brisola Brito; ALMEIDA, Maria Elizabeth Bianconcini de (Orgs.). Brasília, 2009.174p.</p><p>FREIRE, Paulo, Educação como Prática da Liberdade: Paz na Terra, Rio de Janeiro, 1997</p><p>HOOKS, bell – Ensinando a Transgredir: A educação como pratica de liberdade. Tradução de Marcelo Brandão Cipolla- São Paulo. 2013. Editora Martins Fontes,2013</p><p>MARA, Rubia Ruschel, Vendrame, Aleijadinho: Elegância e Misticismo da Arte	Barroca. http://www.diaadiaeducacao.pr.gov.br/portals/cadernospde/pdebusca/producoes_pde/2010/2010_embap_arte_artigo_rubia_mara_ruschel_vendramel.pdf. Acesso em 20 de abr. de 2020.</p><p>LAURA, Aidar. O que são Artes visuais. https://www.todamateria.com.br/o-que-sao-artes-visuais: Acesso em 10 de mai. de 2020.</p><p>LOPES, M. C. Comunicação e ludicidade na formação do cidadão pré-escolar. 1998. Tese (Doutorado em Ciências e tecnologias da Comunicação) – Universidade de Aveiro, Aveiro, Portugal, 1998.</p><p>LUCKESI, Cipriano Carlos. Ludopedagogia partilhando uma experiência e uma proposta, In: LUCKESI, Cipriano Carlos. (Org.), Ludopedagogia – Ensaios 01, Salvaor: GEPEL/FACED/UFBA, 2000. p. 119-131.</p><p>VALENTIM, Rubem: Geometria Sagrada/Instituto Arte na Escola; autoria de Solange Utuari; coordenação de Mirian Celeste Martins e Gisa Picosque. – São Paulo: Instituto Arte na Escola, 2006. Disponível em: www.artenaescola.org.br/dvdteca. Acesso 30 de Abr. de 2020.</p><p>DIDI, Mestre: Arte Ritual/ Instituto Arte na Escola; autoria de Chistiane Coutinho e Erick Orloski; coordenação de Mirian Celeste Martins e Gisa Picosque. – São Paulo: Instituto Arte na Escola, 2006. Disponível em: www.artenaescola.org.br/dvdteca. Acesso 26 de Abr.de 2020.</p><p>image1.jpeg</p><p>1</p><p>FAEP</p><p>–</p><p>FACULDADE DE EDUCAÇÃO PAULISTANA</p><p>LICENCIATURA PLENA</p><p>EM ARTES VISUAIS</p><p>FERNANDA PINHEIRO COSTA</p><p>A</p><p>Influência da Música Barroca na Arte Visual no Contexto</p><p>Histórico Social</p><p>SÃO PAULO</p><p>2020</p><p>1</p><p>FAEP – FACULDADE DE EDUCAÇÃO PAULISTANA</p><p>LICENCIATURA PLENA EM ARTES VISUAIS</p><p>FERNANDA PINHEIRO COSTA</p><p>A Influência da Música Barroca na Arte Visual no Contexto</p><p>Histórico Social</p><p>SÃO PAULO</p><p>2020</p>