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<p>Pincel Atômico - 01/10/2024 15:12:13 1/4</p><p>RUTH MARILHA</p><p>PEQUENO DE SOUZA</p><p>Exercício Caminho do Conhecimento - Etapa 18 (15860)</p><p>Atividade finalizada em 01/10/2024 15:01:46 (2817231 / 1)</p><p>LEGENDA</p><p>Resposta correta na questão</p><p># Resposta correta - Questão Anulada</p><p>X Resposta selecionada pelo Aluno</p><p>Disciplina:</p><p>PRÁTICA PEDAGÓGICA INTERDISCIPLINAR: FUNDAMENTOS E METODOLOGIA DE ENSINO DE CIÊNCIAS DA NATUREZA E HUMANA</p><p>[947722] - Avaliação com 8 questões, com o peso total de 1,67 pontos [capítulos - 3]</p><p>Turma:</p><p>Segunda Graduação: Segunda Graduação 6 meses - Licenciatura em Pedagogia - Grupo: FPD-OUTUBRO/2023 - SGegu0A231023 [103247]</p><p>Aluno(a):</p><p>91523671 - RUTH MARILHA PEQUENO DE SOUZA - Respondeu 8 questões corretas, obtendo um total de 1,67 pontos como nota</p><p>[358097_1056</p><p>56]</p><p>Questão</p><p>001</p><p>Os temas relacionados às Ciências da Terra fazem parte dos currículos do Ensino</p><p>Fundamental e também são abordados em programas e políticas ambientais em</p><p>diversos países. Deste modo, existem algumas habilidades que são descritas na</p><p>BNCC dentro da unidade temática Natureza, ambientes e qualidade de vida no 4° ano</p><p>do Ensino Fundamental. Assinale a alternativa referente a uma destas habilidades.</p><p>Comparar as características do trabalho no campo e na cidade.</p><p>Comparar tipos variados de mapas, identificando suas características, elaboradores,</p><p>finalidades, diferenças e semelhanças.</p><p>Identificar, em seus lugares de vivência, marcas de contribuição cultural e econômica</p><p>de grupos de diferentes origens.</p><p>Distinguir funções e papéis dos órgãos do poder público municipal e canais de</p><p>participação social na gestão do Município, incluindo a Câmara de Vereadores e</p><p>Conselhos Municipais.</p><p>X</p><p>Identificar as características das paisagens naturais e antrópicas (relevo, cobertura</p><p>vegetal, rios etc.) no ambiente em que vive, bem como a ação humana na</p><p>conservação ou degradação dessas áreas.</p><p>[358097_1055</p><p>61]</p><p>Questão</p><p>002</p><p>(NC/FUNPAR/UFPR – 2019)</p><p>Texto Enunciado A imagem, no ensino de Geografia, pode significar um poderoso</p><p>recurso didático no processo de ensino-aprendizagem. Assim, a fim de potencializar os</p><p>resultados de seu uso nas aulas da disciplina, deve-se considerá-la como:</p><p>1. um recurso que possibilite situações de ensino em que as pesquisas e métodos de</p><p>investigação do geógrafo possam ser associados às necessidades específicas do</p><p>ensino de Geografia.</p><p>2. uma complementação do texto ou recurso de onde é possível extrair informações e</p><p>promover articulações com o conteúdo da escrita.</p><p>3. um recurso que ultrapasse a constatação daquilo que o professor trata oralmente ou</p><p>do que é expresso na linguagem escrita, proporcionando o desenvolvimento do</p><p>espírito crítico.</p><p>4. um meio didático facilitador para o entendimento de fatos da realidade imediata dos</p><p>educandos e recurso para prender a atenção de alunos acostumados com a profusão</p><p>de imagens e sons do mundo audiovisual.</p><p>Assinale a alternativa correta.</p><p>Somente as afirmativas 3 e 4 são verdadeiras.</p><p>Somente a afirmativa 2 é verdadeira.</p><p>X Somente as afirmativas 1, 2 e 3 são verdadeiras.</p><p>Somente as afirmativas 1 e 4 são verdadeiras.</p><p>As afirmativas 1, 2, 3 e 4 são verdadeiras.</p><p>Pincel Atômico - 01/10/2024 15:12:13 2/4</p><p>[358097_1056</p><p>58]</p><p>Questão</p><p>003</p><p>Qual dos itens a seguir justificam a importância para se ensinar e transmitir o</p><p>conhecimento geográfico para crianças e adolescentes?</p><p>X</p><p>Contribui para o desenvolvimento de um raciocínio sistêmico e integrado, voltado às</p><p>questões do cotidiano.</p><p>Promove e prioriza o desenvolvimento de valores espirituais.</p><p>Contribui para memorizar diversos tipos de mapas e informações estatísticas.</p><p>Promover mudanças de costumes e valores em escala local somente.</p><p>Contribui para verificar a complexidade do espaço geográfico sem considerar o espaço</p><p>afetivo e sensorial individual.</p><p>[358098_1055</p><p>64]</p><p>Questão</p><p>004</p><p>Em relação à dinâmica entre o campo e a cidade, assinale a alternativa correta.</p><p>O Brasil é um país com vocação agrícola que se apoia fortemente no espaço rural, de</p><p>modo que as cidades agem somente como centros distribuidores do que é produzido</p><p>no campo.</p><p>O espaço rural é frequentemente subjugado assim que uma cidade atinge o status de</p><p>metrópole, tornando-se uma cidade capitalista moderna. O exemplo é Salvador, uma</p><p>metrópole que não possui área rural.</p><p>As cidades surgem inicialmente como centros rurais, fazendas ou entrepostos de</p><p>comercialização de produtos agropecuários, eventualmente, evoluindo para uma</p><p>cidade.</p><p>X</p><p>O Espaço urbano não existe sem o espaço rural, de modo que ambas as formas</p><p>espaciais fazem parte de um mesmo processo de ocupação, que acontece de forma</p><p>integrada.</p><p>As cidades que são eminentemente rurais normalmente são colocadas como cidades</p><p>atrasadas, sem industrialização e sem riqueza, já que dependem de locais mais</p><p>urbanizados para sobreviver e gerar renda.</p><p>[358098_1055</p><p>62]</p><p>Questão</p><p>005</p><p>(VUNESP 2019)</p><p>Em uma reunião de trabalho coletivo pedagógico semanal, no início do semestre, a</p><p>professora de Geografia propôs um projeto para o 7° ano a respeito do Cerrado</p><p>Brasileiro. Após a reunião, ficou acertado que os estudantes, organizados em grupos,</p><p>deveriam produzir ao final do estudo um texto informativo, com as caracterizações</p><p>desse bioma e a representação gráfica de seus índices de desmatamento e espécies</p><p>ameaçadas de extinção. Cada grupo também deveria montar um painel com o tema A</p><p>riqueza das texturas do cerrado: penas, peles e pelos de animais. Os painéis seriam</p><p>expostos no pátio principal da escola até o término do semestre letivo.</p><p>Com base nessa proposta, é correto afirmar que se trata de uma atividade</p><p>interdisciplinar, porque trata de conteúdos extraescolares a partir da ação conjunta do</p><p>corpo docente.</p><p>transdisciplinar, porque tem a ética como seu eixo, conferindo ao conteúdo temático</p><p>um caráter de contextualização.</p><p>X</p><p>interdisciplinar, porque articula conhecimentos de várias disciplinas como Geografia,</p><p>Língua Portuguesa, Matemática e Artes.</p><p>disciplinar, pois tem como conteúdo de base a matéria Geografia, independentemente</p><p>dos subprodutos gerados.</p><p>transdisciplinar, porque os conteúdos temáticos tratados não são parte do currículo</p><p>nacional comum.</p><p>Pincel Atômico - 01/10/2024 15:12:13 3/4</p><p>[358097_1055</p><p>60]</p><p>Questão</p><p>006</p><p>Entendendo a importância de pensar em como ensinar Geografia, as Diretrizes</p><p>Curriculares do Ensino Fundamental e de Jovens e Adultos de Vitória apontam</p><p>estratégias metodológicas enquanto recursos educativos que devem ser considerados</p><p>a fim de criar e planejar “[...] situações nas quais os estudantes possam conhecer e</p><p>utilizar procedimentos como a observação, a descrição, a experimentação, a analogia</p><p>e a síntese, considerando a especificidade e a contextualização dos processos,</p><p>questões, fenômenos, fatos e conceitos geográficos” (PREFEITURA MUNICIPAL DE</p><p>VITÓRIA, 2018:262).</p><p>De acordo com tal documento, é correto afirmar que</p><p>a linguagem cartográfica é importante para os estudantes na compreensão e na</p><p>utilização de uma ferramenta básica de leitura do mundo, sendo sugeridas atividades</p><p>de colorir mapas, copiá-los, escrever os nomes de rios ou cidades e memorização das</p><p>informações.</p><p>a “ditadura do livro didático” é estimulada para ser aceita e praticada pelo docente,</p><p>compreendendo que a reprodução das definições de processos da dinâmica da</p><p>natureza e da sociedade por si só constitui-se em apropriação de conhecimento</p><p>geográfico.</p><p>os mapas, gráficos, tabelas e desenhos têm seu valor no ensino e na aprendizagem</p><p>quando considerados para ilustração, reprodução e identificação de dados, cumprindo</p><p>o papel de representar saberes geográficos, sem demandar uma utilização crítica e</p><p>operatória.</p><p>X</p><p>o trabalho de campo constitui uma alternativa de caráter interdisciplinar, propiciando</p><p>uma investigação aprofundada da complexidade do meio pesquisado, que, por sua</p><p>vez, demanda orientação planejada para efetivar o diálogo entre sujeitos e seus</p><p>saberes com o espaço geográfico.</p><p>a utilização das novas tecnologias da informação como fornecedoras de dados e de</p><p>informações é incentivada, visando uma formação tecnicista voltada para o futuro</p><p>mundo do trabalho.</p><p>[358097_1056</p><p>61]</p><p>Questão</p><p>007</p><p>Considerando as reflexões apontadas sobre a produção didático pedagógica a partir</p><p>das relações cidade-campo por meio do espaço sensorial e afetivo no cotidiano infantil</p><p>avalie as afirmações a seguir:</p><p>I.Na produção didática referente ao espaço rural, pode-se iniciar, por exemplo,</p><p>mostrando a importância deste espaço para o homem e a sociedade em geral,</p><p>explicando sobre urbanização e o crescimento das metrópoles e seus principais</p><p>problemas sociais e ambientais.</p><p>II.No ensino sobre o espaço rural é importante tratar questões ambientais se</p><p>relacionam com diversos elementos que fazem parte do cotidiano do aluno como a</p><p>questão dos agrotóxicos que podem contaminar o solo e a água por exemplo.</p><p>III.Pode-se iniciar um debate durante a aula sobre as relações cidade-campo e os</p><p>fatores que interferem nesta relação, indicando pontos positivos e negativos desta</p><p>dinâmica espacial.</p><p>É correto o que se afirma somente em</p><p>I</p><p>I e II.</p><p>II.</p><p>X II e III</p><p>III.</p><p>Pincel Atômico - 01/10/2024 15:12:13 4/4</p><p>[358097_1056</p><p>60]</p><p>Questão</p><p>008</p><p>Considerando que a interdisciplinaridade é importante na implementação de projeto</p><p>pedagógico e atividades com interfaces entre diversas disciplinas. Qual alternativa se</p><p>refere a esta proposta didática?</p><p>X</p><p>Desenvolver um trabalho em parceria com diversas áreas do saber como garantia de</p><p>produção do conhecimento mais amplo e com diversas conexões.</p><p>Trabalhar o pensamento individualizado que desenvolva um projeto de pesquisa</p><p>especializado em um tema.</p><p>Realizar aulas expositivas apoiadas no livro didático com conteúdos aprofundados de</p><p>uma determinada disciplina.</p><p>Atividades que possuem a fragmentação do saber e que leva o estudante ao não</p><p>domínio sobre o conhecimento.</p><p>Ocorrer a compartimentalização do conhecimento, tendo a interdisciplinaridade como</p><p>possibilidade desta proposta.</p>