Live 332 - Ensino Híbrido - Processo Seletivo SP 2024

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<p>Macetes Pedagógicos INSCREVA-SE NO NOSSO CANAL NO YOUTUBE ATIVE AS NOTIFICAÇÕES Macetes Pedagógicos Lei do Direito Autoral n° 9.610, de 19 de Fevereiro de 1998: Proíbe a reprodução total ou parcial deste material ou divulgação para fins comerciais ou não, em qualquer meio de comunicação, inclusive na Internet.</p><p>Macetes Pedagógicos Processo Seletivo Professor São Paulo (1) Ensino Híbrido Ensino Híbrido: personalização e tecnologia da educação Autores: Lilian Bacich; Adolfo Tanzi Neto; Fernando de Mello Trevisani >> Na obra a Educação Híbrida é chamada também de Educação Blended. >> o Ensino Híbrido sempre esteve presente na educação, pois aprendemos por meio de processos organizados, junto com processos abertos, informais. >> Dessa forma é importante compreender a diversidade que uma metodologia que envolve várias áreas de conhecimento integradas as atividades tanto físicas como digital pode ter e o quanto ela pode promover de aprendizagem e integração em sua forma híbrida. >> A Educação Híbrida tem a metodologia de levar desafios para estimular os alunos, como resolução de problemas ou criação de projetos complexos, tanto em grupo como individualmente. >> A aprendizagem deve ser coordenada por professores que cuidarão de cada aluno em atividades que promovam um contato direto e possibilitem a supervisão do andamento do processo de aprendizagem do aluno. >> Com isso, o professor poderá analisar em que aspectos o aluno tem dificuldade. >> Como a educação híbrida usa método flexível, dando autonomia para se personalizar e planejar o que é fundamental para atender às necessidades de cada aluno, integra, também, processos de ensino e aprendizagem mais abertas implicando a mistura de áreas profissionais e alunos diferentes. >> As tecnologias ampliam as possibilidades de pesquisa online, de trazer materiais importantes e atualizados, fazendo com que a educação vá além das fronteiras das escolas. >> Apesar do papel importante que as tecnologias tem na educação, os professores ainda não detêm o conhecimento preciso para a utilização de ferramentas e tecnologias da atualidade em seu ensino, apesar de esse mecanismo facilitar o acesso rápido a uma grande quantidade de informações, proporcionando ao aluno compartilhar conteúdo a partir de um clique no mouse. >> É de grande importância a discussão sobre o ensino no Brasil, principalmente na hora de elaborar o currículo escolar, uma vez que determinar um rumo para a educação no Brasil é difícil, pois são várias mudanças e desafios a serem enfrentados. >> o avanço do mundo digital trouxe muitas possibilidades, no entanto em termos de aplicação em sala de aula a tecnologia caminha em passos lentos em muitas instituições. >> É preciso visar à utilização das novas tecnologias no que se refere à aprendizagem do aluno, e não apenas servindo para transmitir informações. >> Não se podem introduzir as tecnologias sem antes pensar nos objetivos e benefícios do seu uso; com isso, é preciso pesquisas, planejamento e desenvolvimentos de projetos que utilizem as novas tecnologias, para melhorar o ensino aprendizagem dos alunos. >> A necessária mudança educacional depende da qualidade de formação dos professores e como isso determina suas práticas pedagógicas. >> Para que a transformação ocorra, precisa haver introdução de tecnologias digitais integradas ao currículo, principalmente porque estamos em uma época onde dispositivos softwares são cada vez mais utilizados. >> A função do professor é voltada para a tutoria de aprendizado, sendo capaz de identificar problemas e agir com foco em qualificar e personalizar o ensino. Lei do Direito Autoral n° 9.610, de 19 de Fevereiro de 1998: Proíbe a reprodução total ou parcial deste material ou divulgação para fins comerciais ou não, em qualquer meio de comunicação, inclusive na Internet.</p><p>Macetes Pedagógicos >> Tome cuidado: Sobre a abordagem do espaço escolar: geralmente foi elaborado apenas na forma de aprendizagem presencial, onde os alunos ficam em carteiras individuais e com foco na apresentação do professor método que estimula a obediência, concentração e repetição do que é exibido pelo tutor. >> Com isso, a obra defende que é preciso haver uma modificação na organização do ambiente escolar; começando pela percepção de que o modelo atual da sala não favorece a colaboração entre os alunos, ou seja, é preciso repensar o espaço do professor, deixando- o mais próximo do aluno. >> Ao transformar a sala em um ambiente de ensino híbrido, onde celulares e outros dispositivos tecnológicos não sejam proibidos, mas bem-vindos, onde os alunos não passem horas sentados ouvindo os professores, e passem a se movimentar pela sala de forma dinâmica, trabalhando em conjunto, o professor estará dando o passo inicial para deixar a massificação do ensino de lado, partindo para um caminho sem volta rumo à personalização do ensino. >> Após a transformação do ambiente vem a avaliação, que deve verificar o processo de aprendizagem do aluno e, por este ser o seu foco, retornar a ele pelo resultado. >> o modelo de ensino híbrido demonstra que o método avaliativo das escolas tradicionais já não acompanha os alunos que estão conectados ao novo modelo de busca de informações. >> o professor deve encontrar o melhor meio de inserir a tecnologia sem tirar a essência do grau de entendimento sobre cada assunto a ser avaliado em seus alunos. >> Nesse contexto, é comum ainda ver professores que se negam ao uso de ferramentas tecnológicas em suas aulas, usando apenas a lousa e o giz, e alunos tendo que para casa com cadernos cheios de rabiscos copiados das lousas. >> Isso acontece devido à resistência de alguns professores a migrarem seus métodos de ensino tradicional ao ensino com uso de tecnologias, sendo esse um dos motivos para falta de utilização de coisas básicas e essenciais, como projetores multimídia ou televisores digitais. >> A partir daí vem a conscientização de que o uso da tecnologia melhora o desempenho, aproxima professores, alunos e gestores, otimiza o tempo, levando professores a melhores estratégias de aprendizagem. >> Com isso, tem-se o surgimento de plataformas como Edmodo e Moodle, que são interfaces que auxiliam na organização de notas, tarefas, trabalhos, mensagens, fóruns para os alunos se interagem e tira m dúvidas. >> Assim, a capacitação dos professores é necessária para que possam usar de todos os meios tecnológicos e administrá-los de maneira plena na execução de suas funções. >> Dessa forma, a gestão deve identificar o que deve ser modificado ou mantido no Projeto Político-Pedagógico (PPP) da escola, organizando equipes, estruturando as ações para as devidas transformações que o ambiente educacional deve mudar. >> As estratégias no ambiente escolar devem ser bem elaboradas, e é de responsabilidade da gestão eleger as equipes de trabalho e colocá-las no lugar certo. >> A instituição deve considerar investir em uma boa conexão à internet e na aquisição de dispositivos digitais, mesmo que o investimento seja mínimo e que as aquisições de equipamentos sejam poucos terá um rendimento, caso seja bem aplicado o ambiente. >> É importante compreender também que não é simplesmente a inserção de novas tecnologias dentro das escolas que resolverá a defasagem, é preciso reconfigurar toda sua estrutura, espaços, tempo, gestão pedagógica, currículo, entre outros. >> Nesse sentido, a atividade educativa, antes de tudo, é uma manifestação cultural, portanto, constitui-se, ao longo de tempo, por rupturas, mudanças e transformações sociais, políticas e econômicas. Por isso, as escolas que ainda vivem em modelos do passado têm sido pressionadas por diferentes setores da sociedade a mudar. Lei do Direito Autoral n° 9.610, de 19 de Fevereiro de 1998: Proíbe a reprodução total ou parcial deste material ou divulgação para fins comerciais ou não, em qualquer meio de comunicação, inclusive na Internet.</p><p>Macetes Pedagógicos >> A tecnologia, por si só, não acarretará grande transformação; por isso é preciso criar um ambiente capaz de incorporar iniciativas provenientes de diferentes esferas. >> A tecnologia digital tornou-se parte essencial da cultura escolar, com o uso da internet, e exige da instituição de ensino um posicionamento sobre duas questões: uma comportamental e outra pedagógica. >> Com as diferentes formas de ensino, busca-se oportunizar o desenvolvimento de diferentes habilidades, além daquelas que devem ser construídas em relação ao conteúdo do currículo. >> É importante que o professor observe se os alunos estão se engajando nos grupos durante todas as rotações (modelo baseado na criação de diferentes espaços de aprendizagem dentro e fora da sala de aula para que o estudante reveze entre diversas atividades de acordo com a orientação do professor), observando o envolvimento geral e individual de cada um, sem receio de se lançarem a novas experiências. >> o ensino híbrido não inviabiliza a prática de aulas expositivas. A ideia é criar um novo significado para esses momentos e mesclá-los com atividades de outros tipos, utilizando recursos tecnológicos. >> o ensino híbrido é, assim, um caminho de diversidade capaz de criar nova identidade na educação brasileira. >> Por se tratar da defesa da Educação Híbrida, é importante considerar um texto bem escrito como algo correto. >> Tome cuidado com as palavrinhas, apenas, somente, só, exclusivamente, entre outras. >> Nessa obra fala-se muito na personalização do ensino: mentalidade e abordagem educacional que empodera o estudante como protagonista da sua jornada de aprendizagem. >> Otimização do espaço escolar por meio da personalização do ensino. >> Uma das críticas do Modelo Híbrido: o modelo é bastante dependente da tecnologia, o que pode criar um ambiente de aprendizagem desigual. Questão 1 - Bacich, Tanzi Neto & Trevisani (2015) destacam que, no ensino híbrido, o processo de ensino e aprendizagem deve ocorrer: - De forma colaborativa. II Com foco no compartilhamento de experiências. III - - Na construção do conhecimento por meio das interações com o grupo. Quais estão corretas? A) I. B) I e II. C) e III. D) e III. E) I, e III. Questão 2 Segundo Bacich, Tanzi Neto & Trevisani (2015), a principal diferença entre as metodologias de ensino que se baseiam na personalização, diferenciação e individualização é que a personalização é centrada no enquanto as demais são centradas no(a) Assinale a alternativa que preenche, correta e respectivamente, as lacunas do trecho acima. A) aprendiz professor B) docente discente C) ensino - aprendizagem D) estudante grupo E) pesquisador pesquisa Lei do Direito Autoral n° 9.610, de 19 de Fevereiro de 1998: Proíbe a reprodução total ou parcial deste material ou divulgação para fins comerciais ou não, em qualquer meio de comunicação, inclusive na Internet.</p><p>Macetes Pedagógicos Questão 3 Segundo Bacich et al., (2015), "as modificações possibilitadas pelas tecnologias digitais requerem novas metodologias de ensino, as quais necessitam de novos suportes pedagógicos". Nesse sentido, no modelo proposto pelo Clayton Christensen Institute, o ensino híbrido é um programa de educação formal em que as tecnologias digitais podem estar inseridas de forma integrada ao currículo. BACICH, L.; TANZI NETO, TREVISANI, F. M. (Org.). Ensino híbrido: personalização e tecnologia na educação. Porto Alegre: Penso, 2015. Disponível em: http://www.senar-rio.com.br Acesso em: 10 ago. 2022. Nesse contexto, é correto afirmar que A) na sala de aula invertida, o estudante tem contato, no formato on-line, com o conteúdo (teoria) em diversas configurações, e na sala de aula presencial, acontecem as discussões, resolução de atividades, entre outras propostas. B) nos modelos Flex e de Rotação, não há a valorização da aprendizagem colaborativa no espaço on-line. C) o modelo de ensino híbrido impacta somente a ação do professor, enquanto o estudante aprende por meio do ensino on-line e na aula presencial. D) a principal diferença entre personalização e individualização do ensino é que a personalização é centrada na aprendizagem, enquanto a outra é centrada no aprendiz. Questão 4 - o Ensino Híbrido conecta experiências on-line e off-line em busca de nexos entre os ambientes virtual e presencial, expandindo os limites temporais e espaciais da sala de aula tradicional. Baseado na ideia de que cada estudante é singular e aprende de forma distinta, o Ensino Híbrido tem como finalidade a produção de diferentes experiências de aprendizado que respeitam as individualidades de cada estudante (BACICH, NETO e TREVISANI, 2015). Essa descrição refere-se à presença do ensino híbrido no processo formativo e de otimização do espaço escolar por meio A) de autonomia didática do professor. B) da personalização do ensino. C) de portfólio individual e especializado. D) da tecnologia da informação na educação. Algumas questões da Banca VUNESP sobre o Assunto Questão 5 Moran defende que a educação sempre foi misturada, híbrida, sempre combinou vários espaços, tempos, atividades, metodologias, públicos. Aprende-se com o sucesso, e também com o fracasso; hoje se tem inúmeras formas de aprender. Aprende-se mais e melhor quando se encontra significado para o que se percebe e se deseja. Segundo o autor, o ensino é híbrido uma vez que A) se reduz às metodologias ativas, ao mix de presencial e on-line. B) não se reduz ao que se planeja institucionalmente, intencionalmente. C) se reduz ao mix de sala de aula e outros espaços na escola. D) não se consegue que todos os alunos desenvolvam o seu potencial. E) mostra visões e formas de viver idênticas, de profissionais e alunos. Lei do Direito Autoral n° 9.610, de 19 de Fevereiro de 1998: Proíbe a reprodução total ou parcial deste material ou divulgação para fins comerciais ou não, em qualquer meio de comunicação, inclusive na Internet.</p><p>Macetes Pedagógicos Questão 6 Para Bacich e Trevisani (2015), o ensino híbrido segue uma tendência de mudança que ocorreu praticamente em todos os serviços e processos de produção de bens que incorporaram os recursos das tecnologias digitais, apresentando muitos pontos positivos. Contudo, como qualquer iniciativa inovadora, tem recebido algumas críticas, sendo uma delas: A) o aluno pode desenvolver sua compreensão fora do contexto educacional, dispensando a figura do professor. B) o resultado da autoavaliação que faz parte do material a ser trabalhado é um indicador pouco útil do desempenho do aluno. C) as atividades em sala de aula desencorajam as trocas sociais e colaboração entre os colegas de sala. D) o modelo é bastante dependente da tecnologia, o que pode criar um ambiente de aprendizagem desigual. E) o aluno é incentivado a ser mais dependente e a não se preparar previamente para a aula. Questão 7 - Leia os trechos de Schneider, In: Bacich, Tanzi e Trevisani significa que as atividades a serem desenvolvidas devem considerar o que o aluno está aprendendo, suas necessidades, dificuldades e evolução - ou seja, significa centrar o ensino no aprendiz acontece nos diferentes espaços escolares, entre eles - e talvez em primeiro lugar - a sala de aula." Os trechos referem-se à presença do ensino híbrido no processo de otimização do espaço escolar por meio A) de portfólio individual. B) da personalização do ensino. C) de autonomia didática do aluno. D) da tecnologia na educação. E) da parceria entre professor e aluno. Questão 8 - A pandemia de Covid-19 defrontou a escola com o desafio de pensar em soluções a distância e, posteriormente, híbridas para a continuidade das atividades escolares. Após o retorno às aulas presenciais, tornaram-se propícios debates a respeito do uso das tecnologias de comunicação (TICs), mesmo em um contexto já mais controlado da pandemia. Assinale a alternativa que apresenta uma interpretação desse cenário convergente à posição que Moran (2015) expõe sobre as TICs na educação. A) As TICs serviram ao seu propósito como alternativa ao ensino presencial durante a pandemia, mas os fracos resultados no desempenho dos alunos demonstram que elas devem ser postas de lado em situações de normalidade na saúde pública. B) A experiência do ensino online durante a pandemia demonstrou que a educação presencial pode ser plenamente substituída pela educação a distância, com a vantagem adicional de se facilitar o acesso dos estudantes às aulas. C) o modelo online, conforme visto nos primeiros momentos da pandemia, é excelente para as atividades individuais, mas não permite o trabalho colaborativo nem a adoção de metodologias ativas. D) o ensino híbrido, experimentado durante alguns momentos da pandemia, mostra-se como um interessante modelo que permite integrar os espaços físicos da escola com os ambientes virtuais, ampliando as possibilidades de diálogo com o mundo exterior. Lei do Direito Autoral n° 9.610, de 19 de Fevereiro de 1998: Proíbe a reprodução total ou parcial deste material ou divulgação para fins comerciais ou não, em qualquer meio de comunicação, inclusive na Internet.</p><p>Macetes Pedagógicos Questão 9 - A partir das contribuições de Silva e Camargo, In: Bacich, Tanzi e Trevisani (2015), sobre a cultura escolar na era digital, assinale a alternativa correta. A) As escolas precisam de um plano de transição emergencial para incorporação de recursos tecnológicos, possibilitando novas formas de aprendizagem, ainda que precárias no início do plano. B) A tecnologia digital tornou-se parte essencial da cultura escolar, com o uso da internet, e exige da instituição de ensino um posicionamento sobre duas questões: uma comportamental e outra pedagógica. C) A oferta de tecnologia na escola acarreta grandes transformações na modernização dos processos de aprendizagem e na melhoria da qualidade do ensino e aprendizagem dos D) o plano de ação da escola de incorporação de tecnologia envolve um reposicionamento das relações na escola, de forma que o acesso à tecnologia seja disponibilizado aos alunos mais habilidosos. E) Na era digital, a escola, enquanto um espaço cultural, é questionada em virtude das limitações de transformação na realidade dos alunos e comunidade. Lei do Direito Autoral 9.610, de 19 de Fevereiro de 1998: Proíbe a reprodução total ou parcial deste material ou divulgação para fins comerciais ou não, em qualquer meio de comunicação, inclusive na Internet.</p>