Ética do Dever e Direitos Humanos

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<p>Ética do dever e direitos humanos</p><p>Filosofia e Sociedade Moderna – 2a série</p><p>Ética e Direito</p><p>Aula 7</p><p>1</p><p>6</p><p>3</p><p>4</p><p>Você está aqui!</p><p>7</p><p>As éticas</p><p>Conduta ética e desafios do mundo contemporâneo</p><p>A ética do dever: a ação moral e a regra da ação</p><p>Ética e Direito</p><p>Mapa do Componente</p><p>Conduta ética e aprendizagem social</p><p>2</p><p>As éticas</p><p>5</p><p>Ética e responsabilidade para com o futuro</p><p>2</p><p>Mobilizar conhecimentos acerca da ética do dever, para refletir acerca de problemas da atualidade;</p><p>Propor encaminhamentos que respeitem os direitos humanos.</p><p>A ideia de dignidade humana como princípio ético do Direito.</p><p>O princípio da dignidade e os direitos humanos.</p><p>Recursos audiovisuais para exibição de imagens e vídeos, além de internet para algumas pesquisas que julgarem pertinentes no decorrer da aula.</p><p>(EMIFCHS06) Propor e testar soluções éticas, estéticas, criativas e inovadoras para problemas reais relacionados a temas e processos de natureza histórica, social, econômica, filosófica, política e/ou cultural, em âmbito local, regional, nacional e/ou global.</p><p>Objetivos da Aula</p><p>Recursos Didáticos</p><p>Habilidades</p><p>Duração da Aula</p><p>45 minutos.</p><p>Conteúdo</p><p>Fonte da imagem</p><p>Fonte da imagem: https://es.wikipedia.org/wiki/Ang%C3%A9lica_Dass#/media/Archivo:Ang%C3%A9lica_Dass_retratos.jpg. Acesso em: 17 maio 2024.</p><p>Proyecto Humanae Valencia. Angélica Dass. Retratos.</p><p>Fonte da imagem: https://es.wikipedia.org/wiki/Ang%C3%A9lica_Dass#/media/Archivo:Ang%C3%A9lica_Dass_retratos.jpg. Acesso em: 17 maio 2024.</p><p>4</p><p>O que torna os seres humanos únicos em comparação aos demais seres vivos que nos são conhecidos?</p><p>O “valor moral” dos seres humanos é diferente daquele que concedemos aos demais seres vivos?</p><p>Como essa diferença (ou diferenças) pode ser percebida?</p><p>As diferenças entre os seres humanos devem importar para o reconhecimento desse valor moral?</p><p>O que distingue o ser humano dos demais seres vivos?</p><p>Qual é a importância dessa singularidade humana para o valor moral do ser humano?</p><p>Faça agora</p><p>Primeiras</p><p>ideias</p><p>Professor, a seção Primeiras ideias aparece sempre na primeira aula da semana de uma nova Unidade e tem o propósito de instigar a curiosidade dos estudantes sobre o tema que virá. A seguir, apresentamos orientações para a gestão de sala de aula e condução da dinâmica, além das expectativas de respostas para as perguntas propostas.</p><p>Tempo: 8 minutos</p><p>Gestão de sala de aula:</p><p>Inicie a seção criando um ambiente relaxado e convidativo para um diálogo aberto.</p><p>Encoraje a participação de todos os estudantes, garantindo que cada voz possa ser ouvida.</p><p>Caso surjam respostas longas ou debates paralelos, delicadamente redirecione a conversa para o tópico original.</p><p>Condução da dinâmica:</p><p>Procure estimular que cada estudante participe da atividade com ao menos uma resposta. Você também pode colocar questões de mediação complementares a partir das respostas dos estudantes. É desejável problematizar as respostas colocadas pelos estudantes, a fim de destacar a complexidade do dilema ético proposto.</p><p>Expectativas de respostas:</p><p>Trata-se de questões com respostas abertas, no entanto, espera-se que os estudantes consigam se posicionar, identificando a complexidade das questões éticas propostas na atividade.</p><p>Como definir o valor de uma vida – humana ou não humana?</p><p>Seres humanos fazem uso de outros seres vivos – humanos e não humanos – como meios para atingir seus fins. Os diversos modos de utilização de outras espécies para alcançar objetivos humanos devem ser compatíveis com regras éticas de conduta. No entanto, temos muitos exemplos de ações humanas dificilmente justificáveis de uma perspectiva moral.</p><p>Esta aula propõe abordar a ideia de “dignidade humana” como princípio ético do Direito, em especial dos Direitos Humanos.</p><p>Vamos analisar como essa ideia foi concebida da perspectiva da ética do dever.</p><p>Assista ao vídeo do próximo slide, e procure reconhecer o dilema ético decorrente do uso de outros seres vivos em pesquisas científicas em nome do bem-estar e da vida humana.</p><p>Em seguida, responda às questões propostas no próximo slide.</p><p>Boa expressão</p><p>Ponto de partida</p><p>Professor, a seção Ponto de partida aparece sempre no início de cada aula, e tem como objetivos ativar o conhecimento prévio dos estudantes sobre o tema da aula e estimular seu pensamento crítico e suas habilidades comunicativas. Por meio de uma situação-problema ou exemplo próximo da realidade dos estudantes, pretende-se sair da abstração conceitual e promover um diálogo dinâmico para explorar hipóteses, soluções e compartilhar eventuais experiências que eles já possam ter com os tópicos a serem abordados na aula. Também é um momento de engajá-los em relação ao tema da aula.</p><p>Tempo: 12 minutos</p><p>Técnica Lemov: Boa expressão</p><p>Essa técnica busca valorizar o modo como os estudantes apresentam suas ideias. Para além do próprio conteúdo das falas, o uso de uma linguagem adequada à situação de aprendizagem proposta deve ser solicitado e mediado pelo docente.</p><p>Gestão de sala de aula:</p><p>Assegure que todos os estudantes tenham a oportunidade de participar. Se necessário, faça rodízio ou direcione perguntas a estudantes que estejam menos ativos, para garantir a participação de todos.</p><p>Mantenha um ambiente de respeito, no qual todas as opiniões são valorizadas, garantindo que todos se sintam confortáveis para expressar seus pontos de vista.</p><p>Conclua a atividade resumindo as principais ideias discutidas, vinculando-as aos objetivos de aprendizagem da aula.</p><p>Condução da dinâmica:</p><p>Antes de iniciar o vídeo, relembre aos estudantes que as aulas desta semana buscam relacionar ética e direito. Ao projetar o slide com as questões de mediação, é importante que você leia para a turma uma a uma das questões, permitindo a todos os estudantes apresentarem respostas.</p><p>Expectativas de respostas:</p><p>Espera-se que os estudantes reconheçam a possibilidade de diferentes perspectivas filosóficas sobre as questões éticas. Não é necessário desenvolver respostas aprofundadas nesse momento, espera-se apenas que os estudantes sejam capazes de reconhecer as diferentes possibilidades oferecidas pela filosofia para pensar em problemas éticos comuns.</p><p>Inserir > Mídia > Vídeo > Vídeos online</p><p>Fonte da imagem</p><p>Fonte do vídeo: https://www.youtube.com/watch?v=3rQi2uNqwxk. Acesso em: 19 maio 2024.</p><p>Professor, certifique-se de ter ativado as legendas e configurado as mesmas para o português do Brasil pelo botão de configurações no canto inferior direito do vídeo. As mesmas aparecem apenas após a seleção da opção visualizar, disponível ao clicar na imagem com o botão direito do mouse.</p><p>Fonte do vídeo: https://www.youtube.com/watch?v=3rQi2uNqwxk. Acesso em: 19 maio 2024.</p><p>7</p><p>Como definir o valor de uma vida – humana ou não humana?</p><p>O vídeo apresenta perspectivas éticas que permitem estimar e hierarquizar o valor da vida e do bem-estar de diferentes espécies. Considerando os argumentos apresentados no vídeo, realize as tarefas abaixo:</p><p>Explique o que motiva a utilização de outros primatas na realização de experimentos científicos.</p><p>Identifique o(s) possível(is) critério(s) utilizado(s) para conferir maior valor ao bem-estar e à vida humana em comparação com aqueles de outras espécies de primatas.</p><p>Posicione-se: temos obrigações éticas apenas em relação a outros seres humanos, ou devemos respeitar um código de conduta com respeito a outras espécies de seres vivos?</p><p>Justifique a sua resposta à questão anterior.</p><p>Imagem: Amostras em tubos de ensaio</p><p>Boa expressão</p><p>© Pixabay</p><p>Ponto de partida</p><p>Fonte da imagem: Dna Herança Biologia - Imagens grátis no Pixabay – Pixabay. Acesso em: 19 maio 2024.</p><p>A ideia de dignidade humana</p><p>O modo como nos utilizamos de outros seres vivos em benefício humano remete à ideia de uma hierarquia de valor na qual a espécie humana estaria acima das demais. Muitas perspectivas éticas permitiriam justificar tal hierarquia, embora de modos distintos. Nenhum ponto de vista ético, porém, nos permite justificar</p><p>o estabelecimento de hierarquia semelhante entre os próprios integrantes da espécie humana. Ao contrário, as relações éticas entre seres humanos pressupõem a afirmação da dignidade humana e o respeito à diversidade dos modos de ser e de estar no mundo dos variados indivíduos e sociedades.</p><p>Imagem: Garota sorrindo</p><p>Construindo o conceito</p><p>Construindo o conceito: Esta seção visa introduzir os estudantes a problemas e conceitos filosóficos que devem ser mobilizados no desenvolvimento da habilidade proposta pela aula.</p><p>Tempo da seção: 12 min​utos</p><p>Gestão de sala de aula:</p><p>É preciso evitar a instauração de uma dinâmica de aula centrada no docente. Os textos propostos podem e devem ser lidos pelos próprios estudantes a convite do docente e com a sua mediação. É possível e desejável interromper a leitura para colocar questões de mediação, esclarecer dúvidas ou sugerir a anotação de informações, por exemplo. Também é possível que os docentes complementem as informações trazidas pelo material com elementos do seu próprio repertório, caso julguem isso adequado.</p><p>Condução da dinâmica:</p><p>Procure incentivar a participação de todos os estudantes, convidando-os a ler trechos do texto, a colocar dúvidas e a realizar anotações. Procure destacar o vínculo entre as diferentes seções da aula.</p><p>​</p><p>Fonte da imagem: Colômbia Garota Indígena - Foto gratuita no Pixabay – Pixabay. Acesso em: 20 maio 2024.</p><p>A ideia de dignidade humana</p><p>A ideia de dignidade humana implica o reconhecimento de um valor humano independente de qualquer outra condição. Diferenças de aparência, de classe social, de etnia, de nacionalidade – entre muitas outras – não devem afetar o respeito que devemos uns aos outros.</p><p>Tal respeito pela condição humana nos proíbe tratar outros seres humanos como meros objetos dos quais podemos fazer uso em benefício próprio. Ou seja, não nos é permitido fazer uso de outros seres humanos tão somente como meios para atingirmos fins que lhes são fins alheios.</p><p>Tome nota</p><p>Dignidade – Palavra originada do latim “dignitas”. Em seu contexto de uso original, a “dignitas” indicava a condição social de grande respeito reconhecido aos “dignitários” a serviço da República, e, posteriormente, do Império Romano.</p><p>Construindo o conceito</p><p>10</p><p>A ideia de dignidade humana</p><p>O reconhecimento de cada pessoa como ser dotado de valor intrínseco já estava presente na tradição ética do cristianismo. O primeiro livro da Bíblia, Gênesis, apresenta uma concepção do homem enquanto ser criado à imagem e semelhança de Deus. Justamente tal condição permitiria ao homem o domínio sobre as demais criaturas. No entanto, essa mesma condição preservaria o ser humano de tratamentos equivalentes àqueles dedicados às demais criações divinas na Terra. A natureza divina da humanidade lhe confere dignidade. No período do Renascimento, o pensador italiano Giovanni Pico della Mirandola (1463–1494) propôs uma concepção de dignidade humana fundamentada no próprio ser humano, e não em verdades teológicas.</p><p>Imagem: Giovanni Pico della Mirandola</p><p>Fonte da imagem: https://pt.wikipedia.org/wiki/Giovanni_Pico_della_Mirandola. Acesso em: 20 maio 2024.</p><p>Construindo o conceito</p><p>Fonte da imagem: https://pt.wikipedia.org/wiki/Giovanni_Pico_della_Mirandola. Acesso em: 20 maio 2024.</p><p>Coloquei-te no meio do mundo para que daí possas olhar melhor tudo o que há no mundo. Não te fizemos celeste nem terreno, nem mortal nem imortal, a fim de que tu, árbitro e soberano artífice de si mesmo, te plasmasses e te informasses, na forma que tiveres seguramente escolhido. Poderás degenerar até aos seres que são as bestas, poderás regenerar-te até as realidades superiores que são divinas, por decisão do teu ânimo.</p><p>MIRANDOLA, G. P della. Discurso sobre a dignidade do homem. p. 53.</p><p>“</p><p>”</p><p>Referência: MIRANDOLA, G. P. Discurso sobre a dignidade do homem. p. 53. Tradução e introdução de Maria de Lurdes Sirgado Ganho. Lisboa: Edições 70, 2001. APUD: Lacerda, B. A. (2017). A dignidade humana em Giovanni Pico della Mirandola - Bruno Amaro Lacerda. Revista Interdisciplinar do Direito - Faculdade de Direito de Valença, 6(1). Recuperado de https://revistas.faa.edu.br/FDV/article/view/17. Acesso em: 14 maio 2024.</p><p>12</p><p>No excerto apresentado no slide anterior, do seu Discurso sobre a dignidade do homem, Giovanni Pico della Mirandola imagina a mensagem de Deus a Adão no momento da criação. É importante observarmos que o valor do homem deixa de estar centrado em suas características divinas (enquanto ser criado à imagem e semelhança de Deus) para afirmar-se em atributos propriamente humanos. Trata-se do deslocamento de uma concepção teocêntrica da natureza humana, na qual o valor do homem deriva de Deus, para uma concepção antropocêntrica, na qual a dignidade humana se fundamenta na liberdade de um ser situado no “meio do mundo” – na intersecção entre o animal e o divino – para decidir sobre o seu próprio destino.</p><p>A ideia de dignidade humana</p><p>Construindo o conceito</p><p>Referência: MIRANDOLA, G. P. Discurso sobre a dignidade do homem. p. 53. Tradução e introdução de Maria de Lurdes Sirgado Ganho. Lisboa: Edições 70, 2001. APUD: Lacerda, B. A. (2017). A dignidade humana em Giovanni Pico della Mirandola - Bruno Amaro Lacerda. Revista Interdisciplinar do Direito - Faculdade de Direito de Valença, 6(1). Recuperado de https://revistas.faa.edu.br/FDV/article/view/17. Acesso em: 14 maio 2024.</p><p>A ideia de dignidade humana</p><p>A religião comum.</p><p>O valor intrínseco de cada ser humano.</p><p>Qual dos atributos abaixo não está relacionado à ideia de dignidade humana?</p><p>O respeito pela diversidade.</p><p>A liberdade de escolha.</p><p>Faça agora</p><p>Vamos fazer um</p><p>quiz</p><p>A seção Vamos fazer um quiz busca fixar alguns dos conceitos apresentados na aula.</p><p>Tempo: 3 minutos</p><p>Gestão de sala de aula:</p><p>Apresente a questão e as alternativas propostas, e solicite a resposta aos estudantes. Antes de passar à verificação da resposta correta, peça a eles que justifiquem suas escolhas.</p><p>Técnica Lemov: Faça agora</p><p>É uma estratégia de ensino que envolve instruir os alunos a iniciarem imediatamente uma tarefa ou atividade assim que ela for apresentada. Essa abordagem tem como objetivos reduzir a procrastinação e garantir que os alunos comecem a trabalhar de maneira rápida e eficiente. Ao implementar a técnica “Faça agora”, o professor estabelece uma cultura de engajamento e produtividade, maximizando o tempo de aprendizado e a realização das atividades propostas.</p><p>A ideia de dignidade humana</p><p>Qual dos atributos abaixo não está relacionado à ideia de dignidade humana?</p><p>A religião comum.</p><p>O valor intrínseco de cada ser humano.</p><p>O respeito pela diversidade.</p><p>A liberdade de escolha.</p><p>Faça agora</p><p>Vamos fazer um</p><p>quiz</p><p>Na contemporaneidade, a dignidade humana é afirmada como princípio fundamental do Direito. Tal princípio orienta a elaboração, o cumprimento e a interpretação de leis, declarações, tratados internacionais e outros documentos legais. Trata-se, portanto, de um princípio enquanto fundamento, critério e meta do Direito. Neste âmbito, a pessoa é o sujeito de direitos e deveres. Portanto, o princípio da dignidade é um mediador imprescindível da relação de cada pessoa com os demais indivíduos, organizações da sociedade civil e Estados.</p><p>A ideia de dignidade humana</p><p>como princípio do Direito</p><p>Construindo o conceito</p><p>Construindo o conceito: Esta seção visa introduzir os estudantes a problemas e conceitos filosóficos que devem ser mobilizados no desenvolvimento da habilidade proposta pela aula.</p><p>Tempo da seção: 7 minutos​</p><p>Gestão de sala de aula:</p><p>É preciso evitar a instauração de uma dinâmica de aula centrada no docente. Os textos propostos podem e devem ser lidos pelos próprios estudantes a convite do docente e com a sua mediação. É possível e desejável interromper a leitura para colocar questões de mediação, esclarecer dúvidas ou sugerir a anotação de informações, por exemplo. Também é possível que os docentes complementem as informações trazidas pelo material com elementos do seu próprio repertório, caso julguem isso adequado.</p><p>Condução</p><p>da dinâmica:</p><p>Procure incentivar a participação de todos os estudantes, convidando-os a ler trechos do texto, a colocar dúvidas e a realizar anotações. Procure destacar o vínculo entre as diferentes seções da aula.</p><p>Fonte da imagem: https://es.wikipedia.org/wiki/Declaraci%C3%B3n_Universal_de_los_Derechos_Humanos#/media/Archivo:UN-Human_rights-1952-3c.jpg. Acesso em: 16 maio 2024.</p><p>A Declaração Universal dos Direitos Humanos, de 1948, afirma:</p><p>“o reconhecimento da dignidade inerente a todos os membros da família humana e de seus direitos iguais e inalienáveis é o fundamento da liberdade, da justiça e da paz no mundo”.</p><p>Imagem:</p><p>Selo comemorativo dos 5 anos da Declaração Universal dos Direitos Humanos</p><p>Fonte da imagem: https://es.wikipedia.org/wiki/Declaraci%C3%B3n_Universal_de_los_Derechos_Humanos#/media/Archivo:UN-Human_rights-1952-3c.jpg. Acesso em: 16 maio 2024.</p><p>Construindo o conceito</p><p>Construindo o conceito: Esta seção visa introduzir os estudantes a problemas e conceitos filosóficos que devem ser mobilizados no desenvolvimento da habilidade proposta pela aula.</p><p>Tempo da seção: 7 minutos​</p><p>Gestão de sala de aula:</p><p>É preciso evitar a instauração de uma dinâmica de aula centrada no docente. Os textos propostos podem e devem ser lidos pelos próprios estudantes a convite do docente e com a sua mediação. É possível e desejável interromper a leitura para colocar questões de mediação, esclarecer dúvidas ou sugerir a anotação de informações, por exemplo. Também é possível que os docentes complementem as informações trazidas pelo material com elementos do seu próprio repertório, caso julguem isso adequado.</p><p>Condução da dinâmica:</p><p>Procure incentivar a participação de todos os estudantes, convidando-os a ler trechos do texto, a colocar dúvidas e a realizar anotações. Procure destacar o vínculo entre as diferentes seções da aula.</p><p>Fonte da imagem: https://es.wikipedia.org/wiki/Declaraci%C3%B3n_Universal_de_los_Derechos_Humanos#/media/Archivo:UN-Human_rights-1952-3c.jpg. Acesso em: 16 maio 2024.</p><p>[...] a qualidade intrínseca e distintiva de cada ser humano que o faz merecedor do mesmo respeito e consideração por parte do Estado e da comunidade, implicando, neste sentido, um complexo de direitos e deveres fundamentais que assegurem a pessoa tanto contra todo e qualquer ato de cunho degradante e desumano, como venham a lhe garantir as condições existenciais mínimas para uma vida saudável, além de propiciar e promover sua participação ativa e corresponsável nos destinos da própria existência e da vida em comunhão com os demais seres humanos.</p><p>SARLET, I. W. Dignidade da pessoa humana e Direitos fundamentais na Constituição Federal de 1988. p. 60.</p><p>“</p><p>”</p><p>O jurista brasileiro Ingo Wolfgang Sarlet propõe a seguinte definição da dignidade humana:</p><p>Referência: MIRANDOLA, G. P. Discurso sobre a dignidade do homem. p. 53. Tradução e introdução de Maria de Lurdes Sirgado Ganho. Lisboa: Edições 70, 2001. APUD: Lacerda, B. A. (2017). A dignidade humana em Giovanni Pico della Mirandola - Bruno Amaro Lacerda. Revista Interdisciplinar do Direito - Faculdade de Direito de Valença, 6(1). Recuperado de https://revistas.faa.edu.br/FDV/article/view/17. Acesso em: 14 maio 2024.</p><p>18</p><p>Respeitar a dignidade humana</p><p>Como garantir o respeito à dignidade humana?</p><p>Ser</p><p>sempre +</p><p>Muitas vezes, ouvimos alguém ser condenado: “Fulano não tem nenhuma dignidade!” ou “Fulano é indigno!”.</p><p>No entanto, tais declarações buscam expressar a percepção de seu autor sobre a eventual falta de respeitabilidade social de certa pessoa, muitas vezes associada à observação de certos comportamentos e atitudes condenáveis para o padrão ético aceito.</p><p>Nenhuma conduta, porém, por mais desviante dos padrões de comportamento éticos e legais deve atingir a dignidade humana, servindo de justificativa para tratamentos degradantes.</p><p>Por que não é possível negar a dignidade humana a qualquer pessoa, por mais indigna que seja a sua conduta?</p><p>Puxe mais</p><p>A seção Ser sempre + tem como objetivos desenvolver e aprimorar as competências socioemocionais dos estudantes, focando especificamente nas situações desafiadoras que podem surgir no ambiente profissional.</p><p>Tempo: 5 minutos</p><p>Técnica Lemov: Puxe mais</p><p>Essa técnica incentiva os professores a buscarem respostas mais elaboradas e aprofundadas dos alunos. Em vez de aceitar respostas curtas ou superficiais, o professor pede aos alunos para “puxarem mais” e fornecerem mais detalhes, exemplos ou explicações para fundamentar suas respostas. Essa abordagem estimula a reflexão, o pensamento crítico e a ampliação do conhecimento dos alunos, promovendo um engajamento mais profundo com o conteúdo e aprimorando suas habilidades de comunicação.</p><p>Gestão de sala de aula:</p><p>Mantenha um ambiente de diálogo aberto e respeitoso.</p><p>Assegure a participação equitativa, promovendo uma discussão inclusiva.</p><p>Reconheça a complexidade do tema e a diversidade de perspectivas que os estudantes podem trazer.</p><p>Forneça feedback construtivo e direcionamento à medida que os estudantes exploram possíveis soluções para o cenário proposto.</p><p>Ajude os estudantes a refinarem suas ideias e a considerarem todas as implicações de suas sugestões.</p><p>Condução da dinâmica:</p><p>Procure retomar os conceitos trabalhados nas seções anteriores da aula, destacando a importância da mobilização dos mesmos para a realização desta atividade.</p><p>Expectativas de respostas:</p><p>Nesta atividade, é imprescindível que os estudantes possam realizar uma reflexão ética, identificando as regras e os princípios de ação que tornam a sua conduta legítima, seja qual for a decisão diante do dilema proposto.</p><p>19</p><p>Ser</p><p>sempre +</p><p>Escreva uma carta fictícia para um personagem histórico ou literário que, apesar de ter cometido atos considerados indignos, você acredita que deve ser tratado com dignidade. Na carta, explique por que você defende que a dignidade humana deve ser preservada em todas as situações. Utilize seu conhecimento de História ou Literatura, seus valores pessoais e os recursos disponíveis na biblioteca da escola para fundamentar seu argumento.</p><p>Puxe mais</p><p>© Getty Images</p><p>A seção Ser sempre + tem como objetivos desenvolver e aprimorar as competências socioemocionais dos estudantes, focando especificamente nas situações desafiadoras que podem surgir no ambiente profissional.</p><p>Tempo: 5 minutos</p><p>Técnica Lemov: Puxe mais</p><p>Essa técnica incentiva os professores a buscarem respostas mais elaboradas e aprofundadas dos alunos. Em vez de aceitar respostas curtas ou superficiais, o professor pede aos alunos para “puxarem mais” e fornecerem mais detalhes, exemplos ou explicações para fundamentar suas respostas. Essa abordagem estimula a reflexão, o pensamento crítico e a ampliação do conhecimento dos alunos, promovendo um engajamento mais profundo com o conteúdo e aprimorando suas habilidades de comunicação.</p><p>Gestão de sala de aula:</p><p>Mantenha um ambiente de diálogo aberto e respeitoso.</p><p>Assegure a participação equitativa, promovendo uma discussão inclusiva.</p><p>Reconheça a complexidade do tema e a diversidade de perspectivas que os estudantes podem trazer.</p><p>Forneça feedback construtivo e direcionamento à medida que os estudantes exploram possíveis soluções para o cenário proposto.</p><p>Ajude os estudantes a refinarem suas ideias e a considerarem todas as implicações de suas sugestões.</p><p>Condução da dinâmica:</p><p>Procure retomar os conceitos trabalhados nas seções anteriores da aula, destacando a importância da mobilização dos mesmos para a realização desta atividade.</p><p>Expectativas de respostas:</p><p>Nesta atividade, é imprescindível que os estudantes possam realizar uma reflexão ética, identificando as regras e os princípios de ação que tornam a sua conduta legítima, seja qual for a decisão diante do dilema proposto.</p><p>Imagem:</p><p>https://media.gettyimages.com/id/1413734619/pt/foto/smart-and-creative-student-planning-and-writing-notes-in-her-books-at-school-inside-classroom.jpg?s=612x612&w=0&k=20&c=-Lt0mEBxWHBsRiT9ey_8zervKz4r55cwwulAMd2h1lM=</p><p>20</p><p>Problematizamos o valor moral dos seres humanos em comparação</p><p>aos demais seres vivos.</p><p>Investigamos algumas das referências para a fundamentação ético-filosófica do princípio da dignidade humana.</p><p>Relacionamos o princípio da dignidade humana como fundamento do Direito, em particular do reconhecimento de Direitos Humanos.</p><p>Então ficamos assim...</p><p>O que nós</p><p>aprendemos hoje?</p><p>© Getty Images</p><p>1</p><p>2</p><p>3</p><p>Professor, a seção O que nós aprendemos hoje? tem como objetivos reforçar e esclarecer os conceitos principais discutidos na aula.</p><p>Tempo: 2 minutos</p><p>Gestão de sala de aula:</p><p>Mantenha um tom positivo e construtivo, reforçando o aprendizado em vez de focar em correções.</p><p>Seja direto e objetivo nas explicações, para manter a atividade dentro do tempo estipulado.</p><p>Engaje os estudantes rapidamente, pedindo confirmações ou reações breves às definições apresentadas.</p><p>Condução da dinâmica:</p><p>Explique que esta parte da seção, “Então ficamos assim...”, é um momento de reflexão e de esclarecimento sobre os conceitos abordados na aula.</p><p>Informe que será uma rápida revisão para assegurar que os entendimentos dos estudantes estão alinhados com as definições corretas dos conceitos.</p><p>Apresente o slide com a definição sintética de cada conceito principal discutido na aula, ampliando em forma de frases completas.</p><p>Finalize resumindo os pontos principais e reiterando a importância de cada conceito e como ele se encaixa no contexto maior da aula.</p><p>Reforce a ideia de que essa revisão ajuda a solidificar o entendimento dos estudantes e a prepará-los para aplicar esses conceitos em situações práticas.</p><p>Expectativas de respostas:</p><p>Os estudantes devem sair da aula com um entendimento claro e preciso dos conceitos principais.</p><p>A atividade serve como uma verificação rápida do entendimento dos estudantes e uma oportunidade para corrigir quaisquer mal-entendidos.</p><p>Há diversas situações que requerem intervenção de governos, e de organizações da sociedade civil, para a proteção da dignidade e dos direitos humanos. A migração de refugiados é uma dessas situações. A ONU dispõe de uma agência para promover a proteção dessas pessoas. Saiba mais assistindo ao vídeo disponível no link:</p><p>https://www.youtube.com/watch?v=BeGqY0E5VyM</p><p>Saiba mais</p><p>BENTHAM, J. Uma introdução aos princípios da moral e da legislação. Coleção “Os Pensadores”. São Paulo: Abril Cultural, 1979.</p><p>LEMOV, D. Aula nota 10 3.0: 63 técnicas para melhorar a gestão da sala de aula. Porto Alegre: Penso, 2023.</p><p>MIRANDOLA, G. P della. Discurso sobre a dignidade do homem. p. 53. Tradução e introdução de Maria de Lurdes Sirgado Ganho. Lisboa: Edições 70, 2001. APUD: Lacerda, B. A. (2017). A dignidade humana em Giovanni Pico della Mirandola - Bruno Amaro Lacerda. Revista Interdisciplinar do Direito - Faculdade de Direito de Valença, 6(1). Recuperado de https://revistas.faa.edu.br/FDV/article/view/17. Acesso em: 14 maio 2024.</p><p>MUAKAD, I. Tabagismo: maior causa evitável de morte do mundo. Disponível em: https://www.revistas.usp.br/rfdusp/article/view/89244. Acesso em: 15 jun. 2024.</p><p>ONU. Declaração Universal dos Direitos Humanos. Disponível em: https://www.unicef.org/brazil/declaracao-universal-dos-direitos-humanos. Acesso em: 12 jun. 2024.</p><p>SÃO PAULO (Estado). Secretaria da Educação. Currículo Paulista: etapa Ensino Médio. São Paulo, 2020. Disponível em: https://efape.educacao.sp.gov.br/curriculopaulista/wpcontent/uploads/2023/02/CURR%C3%8DCULO-PAULISTA-etapa-EnsinoM%C3%A9dio_ISBN.pdf. Acesso em: 7 fev. 2024.</p><p>SARLET, I. W. Dignidade da pessoa humana e Direitos fundamentais na Constituição Federal de 1988. 2001. p. 60. APUD: ANDRADE, A. O princípio fundamental da dignidade humana e sua concretização judicial. Revista da EMERJ, v.6, n. 23, 2003. p. 317. Acesso em: 12 jun. 2024.</p><p>Referências da aula</p><p>23</p><p>image1.jpg</p><p>image2.png</p><p>image3.png</p><p>image4.png</p><p>image11.png</p><p>image12.svg</p><p>image13.png</p><p>image14.png</p><p>image15.png</p><p>image5.png</p><p>image16.png</p><p>image17.svg</p><p>image18.png</p><p>image19.jpg</p><p>image9.png</p><p>image20.emf</p><p>image21.png</p><p>image22.svg</p><p>.MsftOfcThm_Background1_Fill_v2 {</p><p>fill:#FFFFFF;</p><p>}</p><p>image23.png</p><p>image24.svg</p><p>.MsftOfcThm_Background1_Fill_v2 {</p><p>fill:#FFFFFF;</p><p>}</p><p>image25.jpeg</p><p>image26.jpeg</p><p>image27.png</p><p>image28.png</p><p>image29.png</p><p>image30.png</p><p>image31.png</p><p>image32.svg</p><p>.MsftOfcThm_Background1_Fill_v2 {</p><p>fill:#FFFFFF;</p><p>}</p><p>image33.jpeg</p><p>image10.jpg</p><p>image6.png</p><p>image8.png</p><p>image34.png</p>