relatorio de estagio ensino fundamental, anos iniciais

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<p>UNIVERSIDADE ESTADUAL DO SUDOESTE DA BAHIA – UESB</p><p>UNIVERSIDADE ABERTA DO BRASIL – UAB</p><p>LICENCIATURA EM PEDAGOGIA- EAD</p><p>ESTÁGIO SUPERVISONADO III- ANOS INICIAIS DO ENSINO FUNDAMENTAL E NA GESTÃO DEMOCRÁTICA.</p><p>O TRABALHO DOCENTE E A GESTÃO DEMOCRÁTICA.</p><p>ANA CRUZ</p><p>LUCIANA</p><p>VITÓRIA-BAHIA</p><p>DEZEMBRO /2023</p><p>O nome da Escola A, coordenadora Maria e diretora Ana, são nomes fictícios, em respeito a ética da pesquisa.</p><p>ANA CRUZ</p><p>LUCIANA</p><p>O TRABALHO DOCENTE E A GESTÃO DEMOCRÁTICA.</p><p>Relatório do Estágio Supervisionado em Curso: Pedagogia Licenciatura EaD, apresentado como requisito obrigatório para a obtenção da pontuação necessária na disciplina de Estágio Supervisionado III – Anos Iniciais e Gestão, com carga horária de 150 horas.</p><p>Orientador: Prof.</p><p>VITÓRIA-BAHIA</p><p>DEZEMBRO /2023</p><p>SUMÁRIO</p><p>INTRODUÇÃO...............................................................................................5</p><p>ATIVIDADES DESENVOLVIDAS..................................................................6</p><p>CONCLUSÃO................................................................................................9</p><p>REFERÊNCIAS............................................................................................10</p><p>ANEXOS.......................................................................................................11</p><p>INTRODUÇÃO</p><p>O presente relatório de estagio é a síntese do resultado do processo e a conclusão de uma etapa muito importante para a formação docente, é no estágio onde o acadêmico tem a oportunidade de vivenciar na pratica o que foi aprendido, os dados e estudos produzidos e observados durante o estágio supervisionado, o estágio aconteceu na Escola A, da rede Municipal de Vitoria-Bahia, para realização da observação e participação do estágio na sala de aula e na gestão escolar.</p><p>O tema escolhido foi: O Trabalho Docente e a Gestão Democrática, o trabalho visa buscar a importância do trabalho do gestor dentro das instituições, e suas contribuições para um ensino de qualidade.</p><p>O objetivo do estágio é, buscar a importância do diretor escolar nas instituições e do professor no processo de ensino e aprendizagens dos alunos do 3º ano.</p><p>O estágio é muito importante e é ele que articula teoria e prática e como forma de interação entre a instituição e as escolas.</p><p>O estágio obrigatório tem como objetivo oportunizar os acadêmicos um contato direto ao chão da escola observando o trabalho docente, aprimorando e refletindo para aqueles que já são da sala de aula, e mostrando como é na pratica para os novatos, e também conhecendo o trabalho e as competências da gestão escolar.</p><p>O relatório foi desenvolvido em dois importantes momentos, o primeiro na forma de observação de todo o contexto escolar, a estrutura física, os sujeitos envolvidos, as metodologias adotadas em sala de aula, as ações pedagógicas no ambiente escolar, e no segundo a observação do trabalho do gestor escolar.</p><p>O método utilizado foi o de coparticipação e regência junto a professora, juntas montamos planos de aula e atividade de acordo o que estava sendo ensinado as crianças, e também a observação do trabalho do diretor escolar.</p><p>O trabalho está estruturado em introdução, atividades desenvolvidas, conclusão e anexos.</p><p>DESENVOLVIMENTO</p><p>Foi visitada uma escola do município de Vitória-Bahia, a Escola A, que trabalha com a educação infantil e ensino fundamental até o 3º ano, foram realizadas pesquisas e entrevista com a diretora Ana e a coordenadora Maria, para análise e debate de temas importantes para a educação escolar e a gestão.</p><p>A escola é uma construção antiga, e é reformada todos os anos, quanto à estrutura da escola, não é tão ampla, o pátio é coberto, local que é utilizado para a recreação das crianças, pois a escola não possui parquinho.</p><p>A escola trabalha com as modalidades de ensino: educação infantil e ensino fundamental de 09 nove anos, atende os alunos nos turnos matutino e vespertino, ambos com 8 turmas, tem vinte e oito 28 funcionários no total, sendo três no setor administrativo, de apoio 08 e professores 17, a escola não possui parquinho, disponibiliza de um pátio, cantina, diretoria, sala de coordenação, dois banheiros e sala de AAEE.</p><p>Durante as entrevistas com a coordenadora Maria e a diretora Ana, foram realizados questionamentos sobre os planejamentos a coordenadora Maria respondeu que, planeja articulando a formação e a prática pedagógica mantendo os sempre atualizados e atentos às demandas e necessidades dos alunos isso se dá nas reuniões coletivas e nos encontros individuais.</p><p>A diretora Ana reforça o que foi dito pela coordenador, expondo que o planejamento das atividades escolares é uma necessidade imperiosa e, por esta razão é necessário propor um encaminhamento para as ações pedagógicas apresentando a organização e operacionalização do trabalho pedagógico escolar da escola, referentes aos seus princípios e metas para o desenvolvimento da aprendizagem; da melhoria da qualidade de ensino; da pesquisa como processo de construção do conhecimento, do respeito às diferenças e à diversidade, da formação continuada do professor, da contextualização dos procedimentos avaliativos e da valorização do aluno como sujeito do processo ensino aprendizagem.</p><p>Libâneo (1994) reforça o que foi dito pela coordenadora e diretora quando escreveu:</p><p>O planejamento escolar é uma tarefa docente que inclui tanto a previsão das atividades em termos de organização e coordenação em face dos objetivos propostos, quanto a sua revisão e adequação no decorrer do processo de ensino. O planejamento é um meio para programar as ações docentes, mas é também um momento de pesquisa e reflexão intimamente ligado à avaliação. Há três modalidades de planejamento, articulados entre si o plano da escola, o plano de ensino e o plano de aulas.</p><p>Para uma educação de qualidade a escola é democrática, e tem o Projeto Político Pedagógico construído por todos da comunidade escolar, quando foi perguntado sobre a tomada de decisões da escola, coordenadora e diretora responderam sobre a importância da tomada de decisões em equipe, e que as mesmas se dá por meio das reuniões de pais têm participação da maioria dos mesmos, quando estes têm a oportunidade de conversar diretamente com a professora para esclarecer possíveis dúvidas a respeito do desempenho escolar de seus filhos. Nos plantões pedagógicos os pais têm acesso ao portfólio da criança podendo acompanhar todo seu desenvolvimento na unidade escolar facilitando assim todo o trabalho de articulação com a Família e a Comunidade escola.</p><p>Segundo Paro (2005) quando se fala em educação remete-nos a pensar no homem como um ser histórico, que transcende o que é natural, pois ele busca a liberdade em suas ações. Ainda segundo o educador o homem só se faz sujeito quando participa, produzindo uma ação e respondendo por ela, e essa ação só é produzida coletivamente, sendo que o homem não se faz só.</p><p>O projeto oferece um guia de detetive para a realidade. É uma forma provocativa de chegar a um entendimento comum com todos os envolvidos. Neste ponto de vista, pode-se dizer que todo projeto pedagógico escolar é também um ato político, porque está relacionado aos interesses de toda a comunidade, que se dedica aos objetivos políticos, sociais e coletivos da população dominante. Quando se diz que é político é porque se preocupa com o bem comum e se dedica à concretização da cidadania para que esta possa ser devidamente integrada no meio social. "A dimensão política se cumpre na medida em que ela se realiza enquanto prática especificamente pedagógica" (Saviani 1983, p. 93).</p><p>Gadotti e Romão (1997, p. 16) também afirmam que a participação influencia na democratização da gestão e também na melhoria da qualidade de ensino.</p><p>Todos os segmentos da comunidade podem compreender melhor o funcionamento da escola, conhecer com mais profundidade os que nela estudam e trabalham, intensificar seu envolvimento com ela e, assim, acompanhar melhor a educação ali oferecida. (GADOTTI e ROMÃO,</p><p>1997, p. 16)</p><p>O esforço de todos os envolvidos é que fundamenta a participação coletiva, que é de vital importância para a instalação de um ambiente democrático na escola. Sendo assim a escola deve se perceber como exemplo de ambiente democrático, assegurando a participação dos envolvidos consequentemente com suas decisões e responsabilidades sobre elas</p><p>Durante o período de estagio que foi do dia 16/10/2023 até o dia 30/10/2023. E nesse período foram realizadas as entrevistas, e estudos do PPP da escola, onde foi possível perceber e conhecer a visão, objetivos e metodologias utilizadas na escola.</p><p>o projeto político-pedagógico está essencialmente relacionado com a organização do trabalho pedagógico de duas formas: observando a escola em geral e a organização da sala de aula, liga-se imediatamente ao contexto social, tentando garantir uma visão do todo. Desta forma, é muito importante ressaltar que o projeto político-pedagógico tenta ser aplicado de forma mais ampla à organização escolar.</p><p>Nas observações realizadas percebemos que as gestoras da escola a coordenadora trabalham juntas e isso faz toda diferença no ambiente escolar.</p><p>CONCLUSÃO</p><p>É importante ressaltar que por meio do Projeto de Política Pedagógica a escola tem a capacidade de construir sua identidade de tal maneira que caracterize uma escola única que aposta no desenvolvimento do ensino e da aprendizagem e dá um bom retorno à comunidade, onde está localizado, promovendo relações de amizade entre os participantes, que incluem professores, alunos e comunidade local.</p><p>Na construção do PPP de uma escola devem ser considerados todos os aspectos específicos dela, como localização, estrutura, recursos humanos, condições materiais, etc. É preciso sempre estar atento também ao currículo escolar, porque é uma parte cultural e as necessidades de quem dele se beneficia devem ser respeitadas, durante as entrevistas e os estudos ficou claro o quanto a escola A, e as gestoras se preocupam com a qualidade de ensino oferecido na escola, e o resultado está no IDEB, que hoje é um dos melhores do município.</p><p>As experiências adquiridas foram positivas e enriquecedora, e com certeza farão total diferença em nossa qualificação, através das entrevistas e estudos nos sentimos engajadas e motivadas sobre o chão da escola e tudo que envolve uma educação de qualidade.</p><p>REFERENCIAS</p><p>GADOTTI, M. I Seminário Internacional Itinerante de Educadores/ 2ª Jornada Pedagógica da Escola Cidadã – Grupo de Estudos e Organização de Eventos Políticos Pedagógicos. Alegrete e Uruguaiana, 1999.</p><p>LIBÂNEO, José Carlos. Didática. São Paulo: Cortez, 1994 (Coleção magistério 2° grau. Série formação do professor).</p><p>PARO, V. H.. Administração Escolar – Introdução Crítica. 13. ed. São Paulo: Cortez, 2005.</p><p>SAVIANI, Dermeval. Escola e democracia: Teorias da educação, curvatura da vara, onze teses sobre educação e política. São Paulo, Cortez e Autores Associados, 1983.</p><p>ANEXOS</p><p>Universidade Estadual do Sudoeste da Bahia – UESB</p><p>Curso: Pedagogia Licenciatura EaD</p><p>Disciplina: Estágio Supervisionado III – Anos Iniciais e Gestão</p><p>Semestre letivo: 2023.2</p><p>Carga horária: 150 horas</p><p>ROTEIRO PARA ENTREVISTA NAS UNIDADES ESCOLARES</p><p>ESTÁGIO EM GESTÃO – Entrevista com Coordenador Pedagógico</p><p>Ficha técnica:</p><p>· Formação acadêmica: Pedagogia - Especialista em Docência do Ensino Superior</p><p>· Situação funcional (concursada, contratada): Contratada</p><p>· Outros vínculos profissionais: Não</p><p>· Carga horária: 40 horas</p><p>· Tempo de atuação em sala de aula: 20 anos</p><p>· Tempo de atuação em coordenação: 3 anos</p><p>Sobre as atribuições do(a) Coordenador(a) Pedagógico(a):</p><p>1. Como os coordenadores realizam o planejamento pedagógico junto aos professores?</p><p>Articulando a formação e a prática pedagogica mantendo os sempre atualizados e antentos às demandas e necessidades dos alunos isso se dá nas reuniões coletivas e nos encontros individuais.</p><p>1. A direção participa das atividades didático-pedagógicas? De que forma?</p><p>Sim, com participação direta em todos as ações pedagogicos.</p><p>1. Como a direção e coordenação foram escolhidos?</p><p>A direção por eleição e a coordenação pela Secretaria de Educação.</p><p>1. Existem conselhos ativos na escola? Quais? Quando e como funcionam?</p><p>Sim, o Conselho Escolar da Escola Municipal Roberto Borges é instituído pela Portaria Municipal da Secretaria Municipal de Educação e Cultura, Nº 03 de 06 de janeiro de 2020. É o órgão colegiado representado pelos segmentos da comunidade escolar país, professores e funcionários que se destina a prestar assessoramento técnico-pedagógico e administrativo às Unidades Escolares.</p><p>O Conselho Escolar, órgão de deliberação coletiva, sem fins lucrativos, de duração determinada é o canal institucional de participação da família nas atividades escolares. Suas normas regimentais estão descritas em documento próprio o Regimento Interno do Conselho Escolar da Escola Municipal Roberto Borges.</p><p>1. Quais as principais atribuições do(a) coordenador(a) na escola?</p><p>§ 1° Coordenar as atividades das áreas subordinadas, de acordo com as dimensões pedagógicas escolares;</p><p>§ 2° Estabelecer e fazer cumprir metas, políticas de execução de atividades, cronogramas e prioridades para as diversas áreas;</p><p>§ 3° Acompanhar e orientar a execução de atividades, controlando o cumprimento das metas e prioridades para as diversas áreas;</p><p>§ 4° Estabelecer e fazer cumprir padrões de qualidade para a execução de atividades;</p><p>§ 5° Participar do processo de planejamento escolar;</p><p>§ 6° Fornecer informações sobre a execução de atividades planejadas;</p><p>§ 7° Apresentar propostas de políticas pedagógicas e de programas, projetos e atividades para sua execução;</p><p>§ 8° Implementar e aprimorar o projeto político-pedagógico para as atividades de formação e desenvolvimento;</p><p>§ 9° Avaliar os resultados dos cursos, após a sua execução, para a qualificação dos serviços públicos municipais;</p><p>§ 10° Promover e participar de palestras, seminários, cursos, oficinas e debates relacionados às práticas pedagógicas inclusivas;</p><p>§ 11° Elaborar projetos e propostas de parcerias e convênios com instituições externas, visando o aprimoramento da gestão e a captação de recursos para formação e desenvolvimento;</p><p>§ 12° Garantir a unidade de planejamento pedagógico, bem como a eficácia de sua execução;</p><p>§ 13° Monitorar e acompanhar atividades de orientação pedagógica e apoio à educação especial nas Unidades de Ensino;</p><p>§ 14° Acompanhar a instalação e execução dos trabalhos realizados nas Salas de Recursos Multifuncionais para a oferta do Atendimento Educacional Especializado;</p><p>§ 15° Acompanhar o cumprimento das atividades de formação previstas no plano de trabalho dentro do calendário escolar;</p><p>§ 16° Proceder à análise e à definição dos materiais didáticos e recursos tecnológicos a serem utilizados nas atividades de formação e desenvolvimento;</p><p>§ 17° Prover, manter e disponibilizar o acervo bibliográfico de consulta e suporte às atividades de formação;</p><p>§ 18° Elaborar, executar e avaliar planos de trabalho, programas e projetos que concretizem a política de Educação Especial da Secretaria;</p><p>§ 19° Programar, executar e avaliar ações para a oferta da Educação Especial na Rede Municipal de Ensino;</p><p>§ 20° § 21° Planejar e executar, em conjunto com a Gestão da escola planos de trabalho com ações de formação continuada voltadas para a modalidade de educação especial, com os profissionais da rede municipal de ensino e pelo Ministério da Educação – MEC</p><p>1. Quem participa das tomadas de decisões importantes sobre o funcionamento administrativo/financeiro e didático da escola?</p><p>Se dá por meio das reuniões de pais têm participação da maioria dos mesmos, quando estes têm a oportunidade de conversar diretamente com a professora para esclarecer possíveis dúvidas a respeito do desempenho escolar de seus filhos. Nos plantões pedagógicos os pais têm acesso ao portfólio da criança podendo acompanhar todo seu desenvolvimento na unidade escolar facilitando assim todo o trabalho de articulação com a Família e a Comunidade escola.</p><p>Sobre o Projeto- Político</p><p>Pedagógico da escola - Análise com base no referencial teórico:</p><p>1. Atende aos requisitos legais e normativos (Resolução 07/2010) que apresenta as DCN’s para o Ensino Fundamental de 9 anos e a BNCC?</p><p>Sim, com a participação de toda comunidade escolar num processo de esculta durante as reuniões e encontros a partir de reflexões sobre as finalidades da escola, o seu papel social, a definição de caminhos e ações que serão executadas por todos os envolvidos no processo educativo.</p><p>1. Como é trabalhada a base comum e a parte diversificada, do currículo e; as disciplinas de Música, Artes e Religião.</p><p>Com projetos considerando a sustentabilidade, família e cidadania valores, a partir das características regionais e locais e seus aspectos econômicos e culturais. Respeitando o contexto local, social e individual da escola.</p><p>1. Qual a concepção de ensino e aprendizagem?</p><p>A aprendizagem é a ação mais segura que mobiliza o conhecimento dos fatos, tornando possível formar o indivíduo, integrando-o à sociedade, demonstrando espírito crítico e participativo, capaz da observação dos fatos de reflexão, discriminação, decisão, criação, comunicação e cooperação.</p><p>As Concepções do processo ensino-aprendizagem remetem para os significados pessoais e gerais em torno do processo ensino-aprendizagem, ou seja, interpretações do ensino e do ensinar, da competência e desempenho dos professores, da sua eficácia, da satisfação nas atividades docentes, do melhor método, da aprendizagem, das funções do professor e do aluno e das dificuldades percebidas nas atividades docentes.</p><p>O papel que a didática desempenha no processo de ensino e aprendizagem e como ela proporciona os meios, as condições pelos quais a prática educacional se concretiza.</p><p>Ela orienta o trabalho do professor fazendo-o significativo por meio dos componentes que constituem o processo de ensino, visa propiciar os meios para a atividade própria de cada aluno e formá-los para serem indivíduos críticos, reflexivos capazes de desenvolverem habilidades e capacidades intelectuais. Cabendo a escola proporcionar ao educando condições necessárias que efetive o processo ensino-aprendizagem e seja possível alcançar os objetivos propostos.</p><p>1. Qual a metodologia apresentada? (Relação teoria e prática, interdisciplinaridade, flexibilidade curricular)</p><p>A aprendizagem é a ação mais segura que mobiliza o conhecimento dos fatos, tornando possível formar o indivíduo, integrando-o à sociedade e considerando a solução dos problemas reais da vida do educando. O aluno deve participar ativamente das diversas atividades, demonstrando espírito crítico e participativo, capaz da observação dos fatos de reflexão, discriminação, decisão, criação, comunicação e cooperação.</p><p>Neste sentido, os princípios norteadores da ação pedagógica dão identidade à escola, tendo caráter permanente e servem como orientadores para todos os planejamentos e projetos desenvolvidos. Assim, assumimos como princípios da ação pedagógica: APRENDER A SER – APRENDER A CONHECER – APRENDER A FAZER – APRENDER A CONVIVER.</p><p>Portanto, sabendo que o educando é, antes de tudo, um ser historicamente construído, devendo desenvolver hipóteses para estruturar seu raciocínio, a Escola Municipal Roberto Borges, priorizou a proposta pedagógica sociointeracionista, que além de valorizar o contexto sociocultural e histórico do aluno, trabalha os conteúdos de maneira interdisciplinar e contextualizada a partir de seus interesses e necessidades.</p><p>1. Qual a concepção de avaliação da aprendizagem?</p><p>O ato de avaliar não deve ser apenas o de julgar os erros e os acertos, ao contrário, os erros e os acertos devem servir como um modo de fazer os alunos amadurecerem, construírem novos conhecimentos e evoluírem. Devemos, criar estratégias interativas e diversificadas que visem o desenvolvimento de todos. Com a avaliação, o educando deve compreender quais objetivos conseguiu alcançar e quais ainda necessitam ser alcançados contribuindo para promover aprendizagens significativas. Neste sentido, a avaliação do desenvolvimento e aprendizagem dos alunos deve estar em sintonia com o planejamento do professor. Ela é parte integrante do projeto educacional, devendo partilhar de seus princípios fundamentais.</p><p>1. Como foi construído o Projeto Político Pedagógico? E quem participou da elaboração do documento (família, comunidade, corpo discente, docentes e corpo administrativo).</p><p>Foi elaborado e reelaborado com a participação de toda comunidade escolar num processo de esculta durante as reuniões e encontros a partir de reflexões sobre as finalidades da escola, o seu papel social, a definição de caminhos e ações que serão executadas por todos os envolvidos no processo educativo, já que se entende que é de fundamental importância pensar coletivamente para agir positivamente em prol desse coletivo.</p><p>1. Como é estabelecido o diálogo entre o coordenador pedagógico e os professores, família e crianças?</p><p>Através de reflexão constante do conceito de educação, que esteja sempre conectada com a sociedade, consciente de seus desafios, formadora de alunos capazes de aprender e conscientes de seus direitos e deveres, de liberdade e de igualdade perante a sociedade, para isso é preciso a cada início de ano um dialógo atualizado uma vez que a educação esta sempre em constante mudança.</p><p>1. Sobre o processo da formação continuada, como ela é organizada?</p><p>O planejamento pedagógico coletivo constitui uma forma significativa de acompanhar o trabalho docente e permitir que os problemas encontrados sejam solucionados a tempo de se evitar o máximo possível de rupturas no desenvolvimento das ações a serem planejadas no contexto da sala de aula, permitindo assim, uma análise geral dos procedimentos desenvolvidos pelos professores, agentes que protagonizam o ensino e aprendizagem.</p><p>Nessa perspectiva, reunimo-nos quinzenalmente com a participação de toda equipe pedagógica e direção, com o objetivo de acompanhar o processo de ensino e aprendizagem de forma a apoiar as necessidades dos professores e orientá-los quanto ao planejamento, procurando suprir as dificuldades encontradas tanto pelos discentes quanto pelos docentes. Os professores planejam suas atividades semanalmente, durante a hora atividade predefinida dos professores, as atividades e planos são revistos com o acompanhamento do coordenador pedagógico. Para poder realizar um trabalho efetivo o Coordenador e Apoio pedagógico adotam orientações voltadas para o desenvolvimento das competências necessárias para o seu desempenho em cada uma das dimensões do cotidiano escolar, visando um trabalho de forma que possamos externar as inquietações e resolver os problemas, buscando colaborar para mudança, melhoria e aprimoramento de posturas e práticas educativas.</p><p>1. Qual a proposta de inclusão da escola?</p><p>A inclusão é um processo complexo que configura diferentes dimensões: ideológica, sociocultural, política e econômica. Os determinantes relacionais comportam as interações, os sentimentos, significados, as necessidades e ações práticas, já os determinantes materiais e econômicos viabilizam a reestruturação da escola. Nessa linha de pensamento, a educação inclusiva deve ter como ponto de partida o cotidiano: o coletivo, a escola e classe comum, onde todos os alunos com necessidades educativas especiais ou não, precisam aprender ter acesso ao conhecimento, à cultura e progredir no aspecto pessoal e social. Estudos e experiências relacionadas ao ensino inclusivo apontam princípios e fundamentos para uma educação inclusiva de qualidade:</p><p>Universidade Estadual do Sudoeste da Bahia – UESB</p><p>Curso: Pedagogia Licenciatura EaD</p><p>Disciplina: Estágio Supervisionado III – Anos Iniciais e Gestão</p><p>Semestre letivo: 2023.2</p><p>Carga horária: 150 horas</p><p>ROTEIRO PARA ENTREVISTA NAS UNIDADES ESCOLARES</p><p>ESTÁGIO EM GESTÃO – Entrevista Gestor</p><p>Ficha técnica:</p><p>· Formação acadêmica: Pedagogia, Especialização Gestão escolar e Docência</p><p>· Situação funcional (concursado, contratado): Concursado</p><p>· Outros vínculos profissionais: não tenho</p><p>· Carga horária: 40 horas</p><p>· Tempo de atuação em sala de aula: 15 anos</p><p>· Tempo de atuação na gestão escolar: 15 anos</p><p>Sobre as atribuições do(a) Gestor(a) Escolar(a):</p><p>1. Qual é a visão e missão da escola, e como você trabalha para alcançá-las?</p><p>MISSÃO – Contribuir para constante melhoria das condições educacionais da população, visando assegurar uma educação de qualidade aos nossos alunos num ambiente criativo, inovador e de respeito ao próximo.</p><p>VALORES – Valores são ideias importantes em torno dos quais se constrói a escola. Representa as convicções e crenças básicas, aquilo em que a maioria das pessoas da escola acredita. Todas as atividades e relações existentes na escola entre alunos, pais, professores, direção e comunidade são permeadas pelos os valores. Os mesmos constituem uma fonte de orientação e inspiração no local de trabalho.</p><p>1. Como se dá a organização das atividades entre gestão e coordenação no desenvolvimento do trabalho na escola?</p><p>Planejamento das atividades escolares é uma necessidade imperiosa e, por esta razão é necessário propor um encaminhamento para as ações pedagógicas apresentando a organização e operacionalização do trabalho pedagógico escolar da escola, referentes aos seus princípios e metas para o desenvolvimento da aprendizagem; da melhoria da qualidade de ensino; da pesquisa como processo de construção do conhecimento, do respeito às diferenças e à diversidade, da formação continuada do professor, da contextualização dos procedimentos avaliativos e da valorização do aluno como sujeito do processo ensino aprendizagem.</p><p>1. Relações estabelecidas com os outros funcionários da escola (serviços gerais/merenda/vigia)?</p><p>A educação tem caráter formador, uma intencionalidade humana, é resultado das múltiplas relações humanas. Desse modo, a relação entre direção e funcionários se dá da forma mais harmônica possível.</p><p>1. Como reporta-se hierarquicamente ao setor a que é subordinado?</p><p>Por meio de reunião, de correspondências oficiais e meio telefônico, para resolver as situações que a unidade escolar necessita.</p><p>1. Como mobiliza o seu trabalho para fomentar a aproximação da família com a escola?</p><p>Com reuniões de pais têm participação da maioria dos mesmos, quando estes têm a oportunidade de conversar diretamente com a professora para esclarecer possíveis dúvidas a respeito do desempenho escolar de seus filhos. Nos plantões pedagógicos os pais têm acesso ao portfólio da criança podendo acompanhar todo seu desenvolvimento na unidade escolar.</p><p>1. Como você lida com situações de conflito entre alunos, pais ou funcionários?</p><p>Sempre priorizando o diálogo com as famílias, buscando acolher e respeitar as diferentes culturas e estruturas familiares sem com tudo, perder de vista seus princípios educativos, por meio da participação coletiva no processo da busca interação escola e família, tendo como foco a conscientização da família pelos órgãos colegiados da escola sobre seu papel de grande importância ao processo democrático educacional.</p><p>1. Quais são os principais desafios que a escola enfrenta atualmente e quais estratégias você implementou para lidar com eles?</p><p>Dificuldades de aprendizagens de alguns alunos, devido à falta de acompanhamento e incentivo familiar, por não terem tido uma boa formação inicial.</p><p>1. Existem conselhos ativos na escola? Quais? Quando e como funcionam?</p><p>Sim, o Conselho Escolar da Escola Municipal Roberto Borges é instituído pela Portaria Municipal da Secretaria Municipal de Educação e Cultura, Nº 03 de 06 de janeiro de 2020. É o órgão colegiado representado pelos segmentos da comunidade escolar país, professores e funcionários que se destina a prestar assessoramento técnico-pedagógico e administrativo às Unidades Escolares.</p><p>O Conselho Escolar, órgão de deliberação coletiva, sem fins lucrativos, de duração determinada é o canal institucional de participação da família nas atividades escolares. Suas normas regimentais estão descritas em documento próprio o Regimento Interno do Conselho Escolar da Escola Municipal Roberto Borges.</p><p>1. Quais são os planos de melhoria da infraestrutura da escola e do ambiente de aprendizagem?</p><p>Para a realização das ações de melhoria da infraestrutura da escola e do ambiente de aprendizagem, o estabelecimento de ensino fará com a utilização os recursos financeiros do Programa Dinheiro Direto na Escola (Educação Básica e Qualidade) para despesas de expediente e aquisição dos materiais pedagógicos necessários as ações a serem executadas, com os recursos humanos que a comunidade escolar dispõe, colaboração Secretaria Municipal de Educação para que possibilitem a viabilidade dos mesmos.</p><p>1. Quem participa das tomadas de decisões importantes sobre o funcionamento administrativo/financeiro e didático da escola?</p><p>Todos os envolvidos diretamente com a escola e o colegiado escola que é o órgão colegiado de natureza consultiva, deliberativa e fiscalizadora com fim de acompanhar e avaliar o processo educacional, contribuir para a melhoria do processo pedagógico e administrativo, como também promover a interação e a participação dos segmentos da Comunidade Escolar nas discussões de questões pedagógicas administrativo-financeiras, visando seu aperfeiçoamento e enriquecimento, resguardando os princípios constitucionais e as normas legais.</p><p>1. Como organiza o planejamento junto aos professores? (Observação: só faça essa pergunta ao gestor se na escola não existir o coordenador pedagógico)</p><p>1. Como organiza os projetos pedagógicos gerais e específicos? (Observação: só faça essa pergunta ao gestor se na escola não existir o coordenador pedagógico)</p><p>Universidade Estadual do Sudoeste da Bahia – UESB</p><p>Curso: Pedagogia Licenciatura EaD</p><p>Disciplina: Estágio Supervisionado III – Anos Iniciais e Gestão</p><p>Semestre letivo: 2023.2</p><p>Carga horária: 150 horas</p><p>ROTEIRO PARA OBSERVAÇÃO DAS UNIDADES ESCOLARES ESTÁGIO EM GESTÃO</p><p>1. DIMENSÃO 1 – INFRAESTRUTURA</p><p>- Dados gerais da escola (histórico da escola – criação/fundação, história do nome, entre outros.</p><p>Nome, localização, organização didático-administrativa:</p><p>A Escola Municipal Roberto Borges, situada à Rua Gonçalves Ledo s/n°, Centro, Santa Maria da Vitoria – Bahia, foi fundada em 1981 na gestão do Prefeito Tito Lívio Nogueira Soares e inaugurada no ano de 1983. A escola recebeu este nome para homenagear o ex-prefeito Roberto Borges que no ano de 1958 ocupou o cargo de gestor público municipal, desenvolvendo trabalhos significativos para o progresso municipal.</p><p>a) organização das turmas: Série, Ciclos de aprendizagem;</p><p>Os alunos atendidos encontram-se na faixa etária entre 4 e 14 anos, matriculados na Educação Infantil e no Ensino Fundamental de 9 anos.</p><p>b) regime de funcionamento, matrícula, início e término das atividades semestrais e anuais;</p><p>Atualmente a escola funciona nos turnos matutino e vespertino, sendo pela manhã das 07:30 às 11:30 horas com intervalo de 09:30 às 09:40 e a tarde 13:30 às 17:30 horas com 10 minutos com intervalo às 15:30 horas. Em cada turno funciona 08 salas de aulas, num total de 07 turmas regulares e 01 sala multifuncional.</p><p>c) Projeto Político-Pedagógico.</p><p>É atual e esta pautado na autonomia garantida pela Lei de Diretrizes e Bases da Educação Nacional, para a elaboração do Projeto Político Pedagógico. Tomando como base a Lei, encontram-se conceitos de progressivos graus de autonomia pedagógica, administrativa e financeira. Nela, autonomia significa a construção de espaços educativos formais com liberdade para aprender e ensinar como as responsabilidades na elaboração do plano de trabalho, plano este que define os rumos da escola, como respostas às demandas sociais, permitindo a construção de sua identidade e aos envolvidos uma posição de sujeitos da história através do exercício responsável de suas práticas cotidianas.</p><p>Local de funcionamento</p><p>· Estrutura física e organização do espaço</p><p>· Tipo de construção (específica ou adaptada)</p><p>R: Específica</p><p>· Dependências</p><p>R: A unidade escolar possui uma estrutura física consideravelmente boa, podendo contar com a disponibilidade: 07 salas de aula, 01 secretaria,</p><p>01 sala de coordenação e de professores, 01 cantina, 03 banheiros para alunos, 01 banheiro para professores, 01 almoxarifado, 02 pátios cobertos, 01 sala multifuncional (Atendimento Educacional Especializado).</p><p>· Há ambientes variados que permitem a privacidade e a vivencia em grupos? R: Não</p><p>· As janelas e muros permitem uma visão do exterior? R: Não</p><p>· Há banheiros adequados para os alunos? R: Sim</p><p>· Há banheiros adequados para os funcionários? R: Sim</p><p>· Há espaços externos que permitam aos alunos tomaram sol, subir, rolar, balançar, esconder-se, entre outros?</p><p>R: Temos um espaço interno pequenso e nao temos parquinho ou brinquedos pedagogicos</p><p>· Quais as condições de iluminação, ventilação, higiene e segurança?</p><p>R: As condições são precárias</p><p>· Há espaços para atividades pedagógicas, tais como biblioteca, sala de leitura e / ou outros.</p><p>R: Somente as sala de aula e a sala de coordenação para atividade complementar dos professores</p><p>Recursos Materiais</p><p>· Há brinquedos? R: Não</p><p>· Há quadro de giz e murais? R: Sim</p><p>· Há computador, máquina de xerox? R: Não</p><p>· Há materiais de consumo como: papéis variados, tintas, cola, pincéis, lápis de cor, giz de cera, tesouras, cartolinas, cordões, entre outros? R: Sim</p><p>· Como são utilizados os recursos financeiros da escola? Quais são as prioridades?</p><p>R: Os recursos repassados pelo Governo Federal por meio do Programa Dinheiro Direto na Escola as prioridade são manutenção e conservação do prédio escolar e de despesas de expediente e compra de material pedagógico, entre outros.</p><p>· Espaço de trabalho para os docentes é adequado? R: Não</p><p>· Espaço de trabalho para o(a) coordenador(a) pedagógico(a) é adequado? R: Sim</p><p>· Possui equipamentos adequados, dispõe de infraestrutura tecnológica? R: Não</p><p>· Possui recursos de tecnologia da informação e comunicação apropriados? R: Não</p><p>· Possui salas de aula arejadas, limpas, conforto visual e ergonômico? R: Não</p><p>· Possui sala coletiva para os(as) professores(as)? R: Sim</p><p>· Possui Biblioteca, brinquedoteca, refeitório, quadra poliesportiva, parque infantil, pátio, entre outros espaços coletivos para atividades recreativas e coletivas? R: Não</p><p>· Possui laboratórios didáticos com insumos, materiais e equipamentos, são utilizados? R: Não</p><p>2. DIMENSÃO 2 – ORGANIZAÇÃO DIDÁTICO-PEDAGÓGICA</p><p>Políticas Institucionais (programas e projetos desenvolvidos)</p><p>· Quais os projetos adotados pela escola e em execução?</p><p>R: Projetos grandes por trimestre: 1º trimestre: Leitura, produção textual e práticas de ensino, 2º trimestre: Soletrando e 3º trimestre: Gincana Brincando e Aprendendo com a Matemática. Projetos datas comemorativas e Projetos da Secretaria Municipal de Educação.</p><p>A relação com a família</p><p>· De que forma se dá essa relação na escola?</p><p>R: As normas de convivências escolares orientam as relações pessoais e interpessoais que ocorrem na escola e pautem-se em princípios de responsabilidade individual e coletiva, de solidariedade, de liberdade, de direito, de ética, de pluralidade cultural, de autonomia e gestão democrática.</p><p>· A escola prevê reuniões com os pais, mães e / ou responsáveis? Com que finalidade?</p><p>R: As reuniões de pais têm participação da maioria dos mesmos, quando estes têm a oportunidade de conversar diretamente com a professora para esclarecer possíveis dúvidas a respeito do desempenho escolar de seus filhos. Nos plantões pedagógicos os pais têm acesso ao portfólio da criança podendo acompanhar todo seu desenvolvimento na unidade escolar.</p><p>Projeto- Político Pedagógico da escola - Analisar com base no referencial teórico</p><p>- Atende aos requisitos legais e normativos? R: Sim</p><p>· o PPP está adequado a Res. 07/2010 que apresenta as DCN’s para Ensino Fundamental de 9 anos? R: Sim</p><p>· Organização curricular - atende a BNCC? R: Sim</p><p>· Sequência das atividades (duração de cada uma) - o que constitui a rotina de trabalho com os alunos.</p><p>R: As atividades são própria de cada sala e fica a cargo do professor proporcionar ao educando condições necessárias que efetive o processo ensino-aprendizagem e seja possível alcançar os objetivos propostos.</p><p>· Qual a concepção de ensino e aprendizagem?</p><p>R: A Concepção do processo ensino-aprendizagem remetem para os significados pessoais e gerais, ou seja, interpretações do ensino e do ensinar, da competência e desempenho dos professores, da sua eficácia, da satisfação nas atividades docentes, do melhor método, da aprendizagem, das funções do professor e do aluno e das dificuldades percebidas nas atividades docentes.</p><p>· Qual a metodologia apresentada? (relação teoria e prática, interdisciplinaridade, flexibilidade curricular)</p><p>R: No dia a dia da sala de aula a escola realiza seu maior objetivo fazendo com que os alunos aprendam e adquiram o desejo de aprender cada vez mais e com autonomia. Para atingir esse objetivo, a escola tem focado na prática pedagógica com relação professor-aluno, o que significa observá-los de perto, conhecê-los, compreender suas diferenças demonstrando interesse por eles, conhecer suas dificuldades e incentivando suas potencialidades.</p><p>· Qual a concepção de avaliação da aprendizagem?</p><p>R: Segundo a LDB, na Educação Infantil a avaliação não tem caráter de promoção, visa diagnosticar e acompanhar o desempenho da criança em todos os seus aspectos. Seguindo essa orientação, a avaliação terá caráter diagnóstico, dará ênfase ao crescimento integral da criança, por meio da observação diária focada no desempenho das atividades e movimentos, no relacionamento com os colegas, com professores e demais funcionários da instituição vislumbrando intervenções para engrandecimento da criança.</p><p>3. DIMENSÃO 3 – CORPO DOCENTE E TÉCNICO-ADMINISTRATIVO</p><p>E os(as) educadores(as)?</p><p>· Quantos trabalham na unidade?</p><p>R: A escola tem em seu quadro funcional 28 funcionários, sendo 03 do administrativo (gestora, secretária e coordenadora pedagógica), 19 professores e 08 profissionais de apoio educacional (02 porteiros, 02 merendeiras, 03 zeladoras e 01 vigia).</p><p>· Perfil:</p><p>· Formação profissional</p><p>R: A formação dos profissionais da escola em sua grande maioria tem nível superior,</p><p>· Situação funcional</p><p>R: 25 são concursados e 03 são do processo seletivo</p><p>· Outros vínculos profissionais</p><p>R: Não há</p><p>· Carga horária</p><p>R: 40 horas</p><p>· O que pensam sobre seu trabalho com os alunos</p><p>R: essa</p><p>4. DIMENSÃO 4 – CORPO DISCENTE</p><p>Os alunos quem são?</p><p>· Quantos são atendidos?</p><p>R: 325 alunos</p><p>· Organização dos alunos em sala de aula (se o critério é por idade)</p><p>R: O criterio é idade</p><p>· Condições socioeconômicas dos alunos – família</p><p>R: A comunidade escolar caracteriza-se por crianças cuja renda familiar está entre 1 a 2 salários mínimos, a maioria das famílias possui casa própria, com água encanada, luz elétrica, internet, rádio e TV, entre os bens de consumo se destacam o celular, carros populares e motocicletas. O nível de escolaridade da maioria das famílias é Ensino Fundamental e Médio.</p><p>· São atendidos alunos com deficiência?</p><p>R: A Educação Inclusiva pode ser entendida como uma concepção de ensino contemporânea que tem como objetivo garantir o direito de todos à educação. Ela pressupõe a igualdade de oportunidades e a valorização das diferenças humanas, contemplando, assim, as diversidades étnicas, sociais, culturais, intelectuais, físicas, sensoriais e de gênero dos seres humanos. Implica a transformação da cultura, das práticas e das políticas vigentes na escola e nos sistemas de ensino, de modo a garantir o acesso, a participação e a aprendizagem de todos, sem exceção.</p><p>image3.jpeg</p><p>image4.jpeg</p><p>image5.png</p><p>image6.png</p><p>image7.jpeg</p><p>image8.jpeg</p><p>image9.jpg</p><p>image10.jpg</p><p>image11.jpg</p><p>image12.jpg</p><p>image13.jpeg</p><p>image1.png</p><p>image2.jpeg</p><p>UNIVERSIDADE ESTADUAL DO SUDOESTE DA BAHIA</p><p>–</p><p>UESB</p><p>UNIVERSIDADE ABERTA DO BRASIL</p><p>–</p><p>UAB</p><p>LICENCIATURA EM PEDAGOGIA</p><p>-</p><p>EAD</p><p>ESTÁGIO SUPERVISONADO III</p><p>-</p><p>ANOS INICIAIS DO ENSINO</p><p>FUNDAMENTAL E NA GESTÃO DEMOCRÁTICA.</p><p>O TRABALHO</p><p>DOCENTE E A GESTÃO</p><p>DEMOCRÁTICA.</p><p>ANA</p><p>CRUZ</p><p>LUCIANA</p><p>VITÓRIA</p><p>-</p><p>BAHIA</p><p>DEZEMBRO /2023</p><p>UNIVERSIDADE ESTADUAL DO SUDOESTE DA BAHIA – UESB</p><p>UNIVERSIDADE ABERTA DO BRASIL – UAB</p><p>LICENCIATURA EM PEDAGOGIA- EAD</p><p>ESTÁGIO SUPERVISONADO III- ANOS INICIAIS DO ENSINO</p><p>FUNDAMENTAL E NA GESTÃO DEMOCRÁTICA.</p><p>O TRABALHO DOCENTE E A GESTÃO DEMOCRÁTICA.</p><p>ANA CRUZ</p><p>LUCIANA</p><p>VITÓRIA-BAHIA</p><p>DEZEMBRO /2023</p>