aula1_estudodecaso

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<p>27/02/2024</p><p>1</p><p>“O estudo de caso é uma investigação empírica</p><p>(observacional) que analisa um fenômeno</p><p>contemporâneo (o caso) em profundidade e em seu</p><p>contexto de mundo real, especialmente quando os</p><p>limites entre o fenômeno e o contexto não são</p><p>claramente evidentes.” (YIN, 2015)</p><p>visam obter uma</p><p>visão mais</p><p>acurada sobre o</p><p>problema</p><p>visam descrever</p><p>amplamente um</p><p>fenômeno em seu</p><p>contexto (“o</p><p>quê?” e “como?”)</p><p>(ou explicativos)</p><p>visam explicar as</p><p>razões de um</p><p>problema (“por</p><p>que?”)</p><p>visam</p><p>proporcionar</p><p>informações</p><p>para embasar</p><p>um julgamento</p><p>27/02/2024</p><p>2</p><p>• Revisão da literatura</p><p>• Delinear proposições</p><p>• Delimitar fronteiras e</p><p>grau de evolução</p><p>• Unidades de análise e</p><p>contatos</p><p>• Meio para coleta de</p><p>dados</p><p>• Protocolo de coleta</p><p>• Controle da pesquisa</p><p>• Testar procedimentos</p><p>• Verificar qualidade</p><p>dos dados</p><p>• Fazer ajustes</p><p>necessários</p><p>• Contatar os casos</p><p>• Registrar os dados</p><p>• Limitar os efeitos</p><p>do pesquisador</p><p>• Produzir uma narrativa</p><p>• Reduzir os dados</p><p>• Tabular os dados</p><p>• Identificar</p><p>causalidade</p><p>• Desenhar implicações</p><p>teóricas</p><p>• Prover estrutura para</p><p>replicação</p><p>Utilizados por pesquisadores</p><p>para descrever, analisar e</p><p>entender determinados</p><p>fenômenos.</p><p>Apropriados para a prática clínica:</p><p>✓ analisar ou descrever uma situação</p><p>particular</p><p>✓ identificar problemas em determinados</p><p>campos</p><p>✓ observar mudanças</p><p>✓ explorar as causas</p><p>✓Realizar um estudo profundo dos problemas e</p><p>necessidades do paciente, família e</p><p>comunidade</p><p>✓Dar subsídios para enfermeira(o) estudar a</p><p>melhor estratégia para solucionar ou</p><p>reverter os problemas identificados</p><p>27/02/2024</p><p>3</p><p>✓ Irão nortear o estudo de caso.</p><p>✓ Usamos as seguintes questões: quê? quem? como?</p><p>porquê? e qual?</p><p>Exemplificando:</p><p>- quem é a pessoa envolvida no caso ou qual é o</p><p>lugar que está sendo estudado?</p><p>- o que aconteceu? ou qual é o problema?</p><p>- como aconteceu?</p><p>27/02/2024</p><p>4</p><p>Elementos</p><p>constituintes</p><p>da prática</p><p>baseada em</p><p>evidências</p><p>Necessidade de</p><p>cuidado observada no</p><p>paciente, num grupo</p><p>de pacientes ou mesmo</p><p>na organização do</p><p>serviço, deve ser</p><p>convertida numa</p><p>pergunta.</p><p>Busca</p><p>bibliográfica</p><p>da melhor</p><p>evidência</p><p>relacionada à</p><p>pergunta.</p><p>As evidências</p><p>encontradas são</p><p>avaliadas em termos</p><p>de validade e</p><p>confiabilidade</p><p>metodológica, além da</p><p>sua aplicabilidade</p><p>clínica.</p><p>Aplicação, na</p><p>prática clínica,</p><p>dos achados</p><p>escolhidos</p><p>mediante a</p><p>análise crítica</p><p>da literatura</p><p>investigada.</p><p>Avaliação dos</p><p>Resultados.</p><p>1. Capacidade de</p><p>analisar</p><p>criticamente o</p><p>contexto da prática;</p><p>2. Habilidade de</p><p>converter situações-</p><p>problema em foco</p><p>investigativo</p><p>3. Conhecimento</p><p>sobre metodologia de</p><p>pesquisa</p><p>4. Capacidade de</p><p>associar os achados</p><p>científicos ao seu</p><p>contexto de prática</p><p>5. Habilidade de</p><p>implementar mudanças</p><p>e de avaliá-las</p><p>continuamente</p><p>27/02/2024</p><p>5</p><p>Uma boa semiotécnica exige o</p><p>estudo prévio de como aplicar</p><p>corretamente a inspeção, a</p><p>palpação, a percussão e a</p><p>ausculta, além do conhecimento da</p><p>aferição dos sinais vitais e do</p><p>exame físico específico de cada</p><p>aparelho.</p><p>✓ O paciente pode sentir-se bem ao</p><p>perceber que o exame está sendo</p><p>executado com seriedade e atenção.</p><p>✓ Gentiliza e delicadeza se tornam</p><p>fundamentais, principalmente se os</p><p>pacientes estão com dor ou sintomas</p><p>desagradáveis.</p><p>✓ É importante manter a calma,</p><p>organização e competência.</p><p>✓ É importante informar ao paciente</p><p>sobre o que você pretende fazer.</p><p>Quando for necessária a sua</p><p>participação ativa, você deve fazer</p><p>a solicitação em linguagem acessível</p><p>ao mesmo.</p><p>1. Ambiente adequado: iluminação; conforto para o examinador e para o</p><p>paciente; temperatura agradável; silêncio; vestimenta adequada do</p><p>paciente;</p><p>2. Respeito e delicadeza durante a realização do exame: só expor o segmento</p><p>do corpo em exame; informar o paciente sobre os passos de exame; ao examinar</p><p>segmentos em que há queixa álgica, informar o paciente.</p><p>27/02/2024</p><p>6</p><p>Para realizá-lo nos</p><p>utilizamos de nossos sentidos</p><p>e às vezes instrumentos</p><p>auxiliares simples:</p><p>✓ Inspeção (visão, olfato)</p><p>✓ Palpação (tato)</p><p>✓ Percussão (tato e</p><p>audição)</p><p>✓ Ausculta (audição)</p><p>DANSKI MTR, OLIVEIRA GLR, PEDROLO E, LIND J, JOHANN DA. Importância da prática baseada em evidências nos</p><p>processos de Trabalho do enfermeiro. Cienc Cuid Saude 2017 Abr-Jun; 16(2).</p><p>DOMENICO EBLD, IDE CAC. Enfermagem baseada em evidências: princípios e aplicabilidades. Rev Latino-am</p><p>Enfermagem 2003 janeiro-fevereiro; 11(1):115-8.</p><p>GALDEANO LE, ROSSI LA, ZAGO MMF. Roteiro instrucional para a elaboração de um estudo de caso clínico. Rev Latino-</p><p>am Enfermagem 2003 maio-junho; 11(3):371-5.</p><p>MYAKAVA LHK, SANTOS MA, PÜSCHEL VAA. Knowledge, skills, and attitudes of nursing students on evidence-based</p><p>practice. Rev Esc Enferm USP. 2021;55:e20200428. doi: https://doi.org/10.1590/1980-220X-REEUSP-2020-0428</p><p>PORTO, C.C. Semiologia Médica. 7ª ed. Rio de janeiro. Guanabara, 2014</p><p>Slide 1</p><p>Slide 2</p><p>Slide 3</p><p>Slide 4</p><p>Slide 5</p><p>Slide 6</p><p>Slide 7</p><p>Slide 8</p><p>Slide 9</p><p>Slide 10</p><p>Slide 11</p><p>Slide 12</p><p>Slide 13</p><p>Slide 14</p><p>Slide 15</p><p>Slide 16</p><p>Slide 17</p><p>Slide 18</p><p>Slide 19</p><p>Slide 20</p><p>Slide 21</p><p>Slide 22</p><p>Slide 23</p>