Gramatica Ensino s1-10

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<p>18 Morfossintaxe I</p><p>Tarefa proposta 14-24</p><p>Os sobreviventes estão enfrentando temperaturas abaixo</p><p>de zero e carência de água, eletricidade, combustível e até ali-</p><p>mentos. Para fazer uma ligação gratuita de um minuto para</p><p>familiares, eles têm de enfrentar horas na fi la, porque a rede</p><p>de telefonia móvel entrou em colapso.</p><p>Disponível em: www.estadao.com.br (acesso em 01 dez. 2016)</p><p>14 Repare que, no título da matéria, não há emprego de artigos,</p><p>a não ser em contrações (no, na). Qual é o efeito desse recurso</p><p>para o leitor?</p><p>15 Em “Os sobreviventes estão enfrentando temperaturas abaixo de</p><p>zero”, os substantivos “sobreviventes” e “temperaturas” são núcleos,</p><p>respectivamente, de quais termos da oração?</p><p>a) Objeto direto e sujeito.</p><p>b) Sujeito e predicativo.</p><p>c) Sujeito e objeto direto.</p><p>d) Objeto direto e predicativo.</p><p>e) Objeto direto e objeto direto.</p><p>16 (UFBA)</p><p>JO</p><p>AQ</p><p>U</p><p>ÍN</p><p>S</p><p>AL</p><p>VA</p><p>D</p><p>O</p><p>R</p><p>LA</p><p>VA</p><p>D</p><p>O</p><p>(Q</p><p>U</p><p>IN</p><p>O</p><p>).</p><p>TO</p><p>D</p><p>A</p><p>M</p><p>AF</p><p>AL</p><p>D</p><p>A.</p><p>M</p><p>AR</p><p>TI</p><p>N</p><p>S</p><p>FO</p><p>N</p><p>TE</p><p>S,</p><p>1</p><p>99</p><p>1.</p><p>JO</p><p>AQ</p><p>U</p><p>ÍN</p><p>S</p><p>AL</p><p>VA</p><p>D</p><p>O</p><p>R</p><p>LA</p><p>VA</p><p>D</p><p>O</p><p>(Q</p><p>U</p><p>IN</p><p>O</p><p>).</p><p>TO</p><p>D</p><p>A</p><p>M</p><p>AF</p><p>AL</p><p>D</p><p>A.</p><p>M</p><p>AR</p><p>TI</p><p>N</p><p>S</p><p>FO</p><p>N</p><p>TE</p><p>S,</p><p>1</p><p>99</p><p>1.</p><p>QUINO. Toda Mafalda. Tradução de Andrea Stahel M. da Silva et al. São Paulo: Martins Fontes, 1993. p. 16.</p><p>Nas falas das personagens Filipe e Mafalda, estabelece-se um diálogo refl exivo e questionador sobre dinheiro e cultura. No último</p><p>quadrinho da tira, uma terceira personagem — Manolito — interfere e expõe uma nova visão. Faça uma avaliação crítica dos</p><p>pontos de vista de cada personagem, ressaltando o signifi cado do julgamento das ideias de Filipe como “ingênuas” e “perigosas”.</p><p>TAREFA PROPOSTA</p><p>1 (UFAL, adaptada) Analise as relações de sentido apresentadas a</p><p>seguir e julgue-as (V ou F).</p><p>I. “O contato com a literatura não é apenas benfazejo…” (O ter-</p><p>mo que expressa o sentido contrário do destacado é “nocivo”.)</p><p>II. “Na literatura nacional, não se passa incólume…”</p><p>(O termo destacado signifi ca “ileso”.)</p><p>III. “… cujas folhas já traziam as manchas indeléveis do tem-</p><p>po.” (A expressão destacada equivale a “marcas que não se</p><p>podem destruir”.)</p><p>Leia o texto para responder às questões de 2 a 4.</p><p>Antes de começar a aula — matéria e exercícios no quadro,</p><p>como muita gente entende —, o mestre sempre declamava</p><p>um poema e fazia vibrar sua alma de tanta empolgação e</p><p>os alunos fi cavam admirados. Com a sutileza de um sábio</p><p>foi nos ensinando a linguagem poética mesclada ao ritmo,</p><p>à melodia e a própria sensibilidade artística. Um verdadeiro</p><p>deleite para o espírito, uma sensação de paz, harmonia.</p><p>OSÓRIO, T. Meu querido professor. Vale Paraibano, 15 out. 1999.</p><p>2 (ITA-SP) Qual a interpretação que pode ser dada à ausência da</p><p>crase no trecho “a própria sensibilidade artística”?</p><p>3 (ITA-SP) Qual seria a interpretação caso houvesse a crase?</p><p>4 (ITA-SP) Reescreva o trecho “… fazia vibrar sua alma de tanta</p><p>empolgação e os alunos fi cavam admirados”, substituindo o</p><p>substantivo “empolgação” e o adjetivo “admirados” por sinôni-</p><p>mos e fazendo as adaptações necessárias.</p><p>5 (UFMG) “Ele observou-a e achou aquele gesto feio, grosseiro, mas-</p><p>culinizado.” Os termos destacados são:</p><p>a) predicativos do objeto.</p><p>b) predicativos do sujeito.</p><p>c) adjuntos adnominais.</p><p>d) objetos diretos.</p><p>As respostas encontram-se no portal, em Resoluções e Gabaritos.</p><p>19</p><p>G</p><p>R</p><p>A</p><p>M</p><p>ÁT</p><p>IC</p><p>A</p><p>Morfossintaxe I</p><p>15 Em “Os sobreviventes estão enfrentando temperaturas abaixo de</p><p>zero”, os substantivos “sobreviventes” e “temperaturas” são núcleos,</p><p>respectivamente, de quais termos da oração?</p><p>a) Objeto direto e sujeito.</p><p>b) Sujeito e predicativo.</p><p>c) Sujeito e objeto direto.</p><p>d) Objeto direto e predicativo.</p><p>e) Objeto direto e objeto direto.</p><p>16 (UFBA)</p><p>JO</p><p>AQ</p><p>U</p><p>ÍN</p><p>S</p><p>AL</p><p>VA</p><p>D</p><p>O</p><p>R</p><p>LA</p><p>VA</p><p>D</p><p>O</p><p>(Q</p><p>U</p><p>IN</p><p>O</p><p>).</p><p>TO</p><p>D</p><p>A</p><p>M</p><p>AF</p><p>AL</p><p>D</p><p>A.</p><p>M</p><p>AR</p><p>TI</p><p>N</p><p>S</p><p>FO</p><p>N</p><p>TE</p><p>S,</p><p>1</p><p>99</p><p>1.</p><p>e) adjuntos adverbiais de modo.</p><p>6 +Enem [H12] As fábulas de Esopo são um conjunto de histórias</p><p>cuja autoria se atribui a um escravo, Esopo, que viveu alguns sé-</p><p>culos antes de Cristo na Grécia Antiga. Há, nesse conjunto, fábulas</p><p>que tratam de comportamentos exemplares, que são louváveis ou</p><p>passíveis de críticas. Observe a reprodução de uma das primeiras</p><p>ilustrações para o livro Fábulas de Esopo. O autor da ilustração é</p><p>Arthur Rackhan.</p><p>Disponível em: www.dominiopublico.gov.br (acesso em 01 dez. 2016)</p><p>Sobre a ilustração e o conteúdo que ela representa, assinale a</p><p>alternativa correta.</p><p>a) A presença de palavras em língua estranha ao português</p><p>brasileiro, mas original das fábulas de Esopo, impede que</p><p>um observador das imagens compreenda a que se referem</p><p>tais desenhos.</p><p>b) Os desenhos remetem a animais que fazem parte, como</p><p>personagens, das histórias; assim como as imagens são re-</p><p>presentações dos animais, os substantivos que os nomeiam</p><p>também os representam, embora, nesse caso, a representação</p><p>se dê de maneira arbitrária.</p><p>c) A maneira como os animais são representados por ima-</p><p>gens mostra, com clareza, quais deles atuam de maneira</p><p>D</p><p>O</p><p>M</p><p>ÍN</p><p>IO</p><p>P</p><p>Ú</p><p>BL</p><p>IC</p><p>O</p><p>positiva, servindo como exemplo para as crianças que</p><p>leem as histórias, e quais atuam de maneira controversa,</p><p>oferecendo exemplo negativo.</p><p>d) A presença de animais na capa do livro é uma contradição,</p><p>já que as fábulas são textos em que, raramente, aparecem</p><p>animais como personagens.</p><p>e) O uso da língua empregada por Esopo para formar a capa do</p><p>livro, juntamente com as imagens, é uma maneira de ser fi el</p><p>à escrita do autor, embora, no miolo da publicação, a língua</p><p>usada seja o português brasileiro.</p><p>7 (UFAL)</p><p>A escola, como transmissora da cultura e geradora de co-</p><p>nhecimentos, deve interpelar os fatos numa perspectiva da</p><p>dinâmica do dia a dia, estampada nos meios de comunica-</p><p>ção, devendo, portanto, a educação e a comunicação cami-</p><p>nhar juntas na construção de uma democracia mais plena.</p><p>KUWSCH, R. Pedagogia da comunicação.</p><p>São Paulo: Martins Fontes, 1998.</p><p>Substitua os termos em destaque por sinônimos, fazendo as</p><p>adaptações necessárias.</p><p>8 Leia o seguinte soneto, de Camões, para responder à questão.</p><p>Alma minha gentil, que te partiste</p><p>tão cedo desta vida descontente,</p><p>repousa lá no céu eternamente,</p><p>e viva eu cá na terra sempre triste.</p><p>Se lá no assento etéreo, onde subiste,</p><p>memória desta vida se consente,</p><p>não te esqueças daquele amor ardente</p><p>que já nos olhos meus tão puro viste.</p><p>E se vires que pode merecer-te</p><p>alguma causa a dor que me fi cou</p><p>da mágoa, sem remédio, de perder-te,</p><p>roga a Deus, que teus anos encurtou,</p><p>que tão cedo de cá me leve a ver-te,</p><p>quão cedo de meus olhos te levou.</p><p>Analise as afi rmações e julgue-as verdadeiras (V) ou falsas (F).</p><p>I. A palavra “alma”, no primeiro verso, exerce função sintática</p><p>de núcleo do sujeito.</p><p>II. A função que exerce a palavra “vida”, no segundo verso, é a</p><p>mesma que exerce “eu” no quarto verso.</p><p>III. A expressão “assento etéreo” remete a vida, a nascimento,</p><p>em oposição a “céu”.</p><p>IV. Os versos tratam da melancolia do eu lírico em relação à</p><p>morte precoce da pessoa amada.</p><p>V. O eu lírico deseja que, para reencontrar a pessoa amada,</p><p>também ele se vá cedo da vida.</p><p>9 (UFMA) O texto publicitário produzido para a divulgação do Especial</p><p>Chico Buarque, que enfoca o romance Budapeste, explora a noção</p>