Revisar envio do teste_ EXAME I ESTUDOS DISCIPLINARES _(6552_20_SEI_PD_1021_R_20242)

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<p>Revisar envio do teste: EXAME IESTUDOS DISCIPLINARES I 6552-20_SEI_PD_1021_R_20242 CONTEÚDO</p><p>Usuário sandro.viana1 @aluno.unip.br</p><p>Curso ESTUDOS DISCIPLINARES I</p><p>Teste EXAME I</p><p>Iniciado 21/10/24 20:16</p><p>Enviado 21/10/24 21:00</p><p>Status Completada</p><p>Resultado da tentativa 10 em 10 pontos</p><p>Tempo decorrido 44 minutos</p><p>Resultados exibidos Respostas enviadas, Perguntas respondidas incorretamente</p><p>Pergunta 1</p><p>Resposta Selecionada: b.</p><p>Leia o texto a seguir.</p><p>O conceito de letramento é muito difícil de ser especi�cado porque remete tanto a um estado a que acede um sujeito quanto às habilidades deste mesmo sujeito de movimentar-se num mundo povoado de textos, tanto como leitor quanto como autor de novos textos a enriquecer o patrimônio de enunciados concretos disponível em diferentes esferas da comunicação social de uma dada sociedade. Ainda que o conceito teórico não se limite aos processos de</p><p>iniciação ao mundo da escrita, são particularmente esses processos de iniciação que têm sido aplicados por nós, como se “letramento” fosse o nome a se dar à iniciação dos sujeitos sociais num mundo a que, por esse processo, passaria a ter acesso. Uma escola, qualquer que seja a escola, não poderia adotar níveis de letramento distintos para sujeitos sociais distintos, trabalhando para que alguns apenas cheguem a “respostas adequadas” ao seu contexto e</p><p>levando outros a um letramento que lhes permita compreender as relações sociais, aprofundá-las ou trabalhar para modi�cá-las de forma crítica. Uma escola jamais poderá pôr como seus objetivos “respostas adequadas”, mas, sim, respostas críticas e, para chegar ao nível da crítica, é preciso de�nir-se como lugar de ensino-aprendizagem não da totalidade dos campos das atividades humanas (e, portanto, introdutora dos sujeitos sociais a todos os gêneros</p><p>de discurso), mas de áreas socialmente privilegiadas que levem à constituição de sujeitos sociais críticos e eticamente responsáveis, no sentido de responsabilidade tal como cunhado por Bakhtin (2010): não uma responsabilidade moral para consigo mesmo, mas uma responsabilidade ética fundante da relação com a alteridade.</p><p>GERALDI, J. A. A produção dos diferentes letramentos. Bakhtiniana, São Paulo, v. 9, n. 2, p. 25-34, 2014 (com adaptações).</p><p>Com base no texto acima, avalie as a�rmativas.</p><p>I- O letramento remete a um estado em que o sujeito é produtor de enunciados nas diferentes esferas da comunicação e das relações sociais de uma sociedade.</p><p>II- Os processos de iniciação ao mundo da escrita caracterizam o letramento, sendo fundamental o ensino de todos os gêneros discursivos e textuais na escola.</p><p>III- O autor do texto compreende o processo de letramento na perspectiva da formação de sujeitos sociais críticos e eticamente responsáveis, não apenas com sua individualidade, mas com a responsabilidade ética fundante da relação do Eu com o Outro.</p><p>IV- No âmbito escolar, os processos de letramento devem ser direcionados para que os estudantes alcancem as respostas adequadas ao seu contexto e, posteriormente, compreendam, de forma crítica, as relações sociais.</p><p>É correto apenas o que se a�rma em:</p><p>I e III.</p><p>Pergunta 2</p><p>Resposta Selecionada: b.</p><p>Leia o texto a seguir, do sociólogo Domenico de Masi.</p><p>Educar para o ócio signi�ca ensinar a escolher um �lme, uma peça de teatro, um livro. Ensinar como pode estar bem sozinho, consigo mesmo, signi�ca também se habituar às atividades domésticas e à produção autônoma de muitas coisas que até o momento comprávamos prontas. Ensinar o prazer do convívio, da introspecção, do jogo e da beleza. Inculcar a alegria. A pedagogia do ócio também tem sua própria ética, sua estética, sua dinâmica e suas técnicas. E tudo isso deve ser</p><p>ensinado. O ócio requer uma escolha atenta dos lugares justos: para se repousar, para se distrair e para se divertir. Portanto, é preciso ensinar aos jovens não só como se virar nos meandros do trabalho, mas também pelos meandros dos vários possíveis lazeres. Signi�ca educar para a solidão e para o convívio, para a solidariedade e o voluntariado. Signi�ca ensinar como evitar a alienação que pode ser provocada pelo tempo livre, tão perigosa quanto a alienação derivada do</p><p>trabalho. Há muito o que ensinar!</p><p>MASI, D. O ócio criativo. São Paulo: Sextante, 2000. p. 223.</p><p>Com base na leitura, avalie as a�rmativas.</p><p>I- O autor posiciona-se contra a educação exclusivamente utilitária e pro�ssionalizante.</p><p>II- De acordo com o texto, a educação deve se preocupar com questões que ultrapassam o conteúdo curricular das disciplinas.</p><p>III- Os jovens desperdiçam muito tempo no ócio, segundo o texto, porque não têm a educação adequada.</p><p>É correto o que se a�rma em:</p><p>I e II, apenas.</p><p>Pergunta 3</p><p>Leia os quadrinhos.</p><p>Disponível em: https://twitter.com/canalsohistoria/status/1446612826907414530.</p><p>UNIP EAD BIBLIOTECAS MURAL DO ALUNO TUTORIAIS LABORATÓRIOSCONTEÚDOS ACADÊMICOS</p><p>1 em 1 pontos</p><p>1 em 1 pontos</p><p>1 em 1 pontos</p><p>21/10/2024, 20:01 Revisar envio do teste: EXAME I – ESTUDOS DISCIPLINARES ...</p><p>https://ava.ead.unip.br/webapps/assessment/review/review.jsp?attempt_id=_108684839_1&course_id=_374031_1&content_id=_4269915_1&return_content=1&step= 1/3</p><p>http://company.blackboard.com/</p><p>https://ava.ead.unip.br/webapps/blackboard/execute/courseMain?course_id=_374031_1</p><p>https://ava.ead.unip.br/webapps/blackboard/content/listContent.jsp?course_id=_374031_1&content_id=_4269584_1&mode=reset</p><p>https://ava.ead.unip.br/webapps/portal/execute/tabs/tabAction?tab_tab_group_id=_10_1</p><p>https://ava.ead.unip.br/webapps/portal/execute/tabs/tabAction?tab_tab_group_id=_27_1</p><p>https://ava.ead.unip.br/webapps/portal/execute/tabs/tabAction?tab_tab_group_id=_47_1</p><p>https://ava.ead.unip.br/webapps/portal/execute/tabs/tabAction?tab_tab_group_id=_29_1</p><p>https://ava.ead.unip.br/webapps/portal/execute/tabs/tabAction?tab_tab_group_id=_64_1</p><p>https://ava.ead.unip.br/webapps/portal/execute/tabs/tabAction?tab_tab_group_id=_25_1</p><p>https://ava.ead.unip.br/webapps/login/?action=logout</p><p>Resposta Selecionada:</p><p>e.</p><p>Acesso em: 20 abr. 2024.</p><p>Com base na leitura e nos seus conhecimentos, avalie as a�rmativas.</p><p>I- A de�nição das disciplinas curriculares nas escolas é realizada com base na importância delas para a formação do aluno, sem qualquer in�uência política.</p><p>II- A crítica dos quadrinhos é direcionada a propostas curriculares que contam com a participação dos estudantes na sua elaboração.</p><p>III- Segundo os quadrinhos, a educação pode transformar a sociedade.</p><p>É correto o que se a�rma em:</p><p>III, apenas.</p><p>Pergunta 4</p><p>Resposta Selecionada: c.</p><p>Leia o texto a seguir.</p><p>A proposta que inspira os Projetos de Trabalho está vinculada à perspectiva do conhecimento globalizado e relacional. Essa modalidade de articulação dos conhecimentos escolares é uma forma de organizar a atividade de ensino e aprendizagem que implica considerar que tais conhecimentos não se ordenam para sua compreensão de uma forma rígida, nem em função de algumas referências disciplinares preestabelecidas ou de uma homogeneização dos</p><p>alunos. A função do projeto é favorecer a criação de estratégias de organização dos conhecimentos escolares em relação ao tratamento da informação e à relação entre os diferentes conteúdos em torno de problemas ou hipóteses que facilitem aos alunos a construção de seus conhecimentos e a transformação da informação procedente dos diferentes saberes disciplinares em conhecimento próprio.</p><p>HERNANDEZ, F.; VENTURA, M. A Organização do Currículo por Projetos de Trabalho. Porto Alegre: Artes Médicas, 1988 (com adaptações).</p><p>Considerando essa perspectiva da pedagogia de projetos, avalie as a�rmativas.</p><p>I- Essa modalidade foi criada com o intuito de organizar práticas pedagógicas.</p><p>II- No desenvolvimento da pedagogia de projetos, deve-se veri�car que componentes curriculares são adequados para aliar teoria e prática.</p><p>III- O estudante é o sujeito central do processo de ensino-aprendizagem, e suas hipóteses e experimentos devem ser considerados nesse processo.</p><p>IV- A etapa mais importante da pedagogia de projetos é a de levantamento de dúvidas</p><p>e de�nição dos objetivos da aprendizagem.</p><p>É correto apenas o que se a�rma em:</p><p>III e IV.</p><p>Pergunta 5</p><p>Resposta Selecionada: e.</p><p>Leia o texto a seguir.</p><p>A educação, fundada na transdisciplinaridade e apoiada na multidimensionalidade humana, vai além do racionalismo clássico e reconhece a importância das emoções e dos sentimentos, a voz da intuição dialogando com a razão e com a emoção subjacente, recuperando a polissemia dos símbolos, as diferentes linguagens e as possibilidades de expressão do ser humano. En�m, reconhece a subjetividade humana não como uma realidade coisi�cante, mas</p><p>como um processo vivo do indivíduo/sujeito concreto.</p><p>MORAES, M. C. Transdisciplinaridade e Educação. Rizoma Freireano. v. 6, 2010. Disponível em: http://www.rizoma-freireano.org. Acesso em 17 jul. 2017 (com adaptações).</p><p>Considerando as implicações da educação transdisciplinar na organização do trabalho pedagógico, assinale a opção correta.</p><p>A organização do trabalho pedagógico sob a perspectiva transdisciplinar implica a formação do ser humano em suas múltiplas dimensões, promovendo o desenvolvimento integral do ser que pensa, fala, deseja e age, em vivências que favorecem o autoconhecimento, e tornando o pensamento aberto a tudo que transcenda a fragmentação do conhecimento e do ser.</p><p>Pergunta 6</p><p>Resposta Selecionada: a.</p><p>Leia o texto a seguir.</p><p>Na proposta pedagógica denominada Pedagogia Crítico-Social dos Conteúdos, o papel primordial da escola é difundir conteúdos vivos, concretos, indissociáveis das realidades sociais. Desse entendimento decorre que a “postura da pedagogia dos conteúdos” implica que ao professor cabe, de um lado, garantir a ligação dos conhecimentos universais com a experiência concreta dos alunos (continuidade) e, de outro lado, ajudá-los a ultrapassar os limites de</p><p>sua experiência cotidiana (ruptura). Consequentemente, os métodos de ensino estarão, logicamente, subordinados à questão do acesso aos conhecimentos sistematizados. Assim sendo, os métodos não partem de um saber arti�cial nem do saber espontâneo, mas se empenharão em relacionar a prática dos alunos com os conteúdos propostos pelo professor. Segue-se, pois, que a relação pedagógica entre professor e aluno acentuará as trocas em que o</p><p>aluno entra com sua experiência imediata e o professor, com conteúdos e modelos que permitam compreender e ultrapassar a experiência imediata. Eis, pois, os pressupostos da aprendizagem sobre os quais se assenta essa proposta pedagógica: a aprendizagem do conhecimento supõe uma estrutura cognitiva já existente na qual possa se apoiar; caso esse requisito não esteja dado, cabe ao professor provê-lo.</p><p>SAVIANI, D. Teorias Pedagógicas contra-hegemônicas no Brasil. Revista do Centro de Educação e Letras da Unioeste. Campus de Foz do Iguaçu. v. 10, n. 2, p. 11-28, 2008 (com adaptações).</p><p>Considerando o texto apresentado e as concepções próprias da teoria pedagógica crítico-social dos conteúdos, avalie as a�rmativas.</p><p>I. Os conteúdos do ensino são permanentemente reavaliados à luz das realidades sociais nas quais vivem os alunos.</p><p>II. A escola, como espaço social, é responsável pela apropriação crítica dos saberes historicamente sistematizados.</p><p>III. A prática é fundamento do critério de verdade e da �nalidade da teoria, pois é na mediação entre o pensamento e o objeto que se desenvolve o método.</p><p>IV. O novo conhecimento é transmitido para o estudante e cabe a ele assimilar a proposta docente.</p><p>É correto o que se a�rma em:</p><p>I, II e III, apenas.</p><p>Pergunta 7</p><p>Leia a charge a seguir.</p><p>1 em 1 pontos</p><p>1 em 1 pontos</p><p>1 em 1 pontos</p><p>1 em 1 pontos</p><p>21/10/2024, 20:01 Revisar envio do teste: EXAME I – ESTUDOS DISCIPLINARES ...</p><p>https://ava.ead.unip.br/webapps/assessment/review/review.jsp?attempt_id=_108684839_1&course_id=_374031_1&content_id=_4269915_1&return_content=1&step= 2/3</p><p>Segunda-feira, 21 de Outubro de 2024 21h00min56s GMT-03:00</p><p>Resposta Selecionada: c.</p><p>Disponível em: https://umbrasil.com/charges/charge-05022018/.</p><p>Acesso em: 11 jul. 2024.</p><p>O objetivo da charge é:</p><p>Criticar a falta de consenso dos governos das diferentes esferas quanto à gestão da educação.</p><p>Pergunta 8</p><p>Resposta Selecionada: d.</p><p>A professora de uma escola pública tem sua prática pedagógica fundamentada na teoria de Jean Piaget. Essa professora irá desenvolver com uma turma do 5º ano do Ensino Fundamental uma aula de Ciências sobre o tema força e movimento, utilizando a abordagem construtivista.</p><p>Nesse contexto, qual deverá ser a proposta de trabalho elaborada pela professora?</p><p>Partir do saber do cotidiano do estudante sobre a relação entre força e movimento para provocar o surgimento de hipóteses, criar con�itos cognitivos para desenvolvimento do conceito desejado.</p><p>Pergunta 9</p><p>Resposta Selecionada: a.</p><p>Leia o texto a seguir.</p><p>Um aluno da rede pública de ensino, com 11 anos de idade, está matriculado no 5º ano do Ensino Fundamental e tem surdez profunda bilateral. Ele é bem-humorado, brincalhão e bastante sociável. É �uente na língua brasileira de sinais (Libras), mas apresenta di�culdades de leitura e escrita da língua portuguesa. Tem potencial cognitivo elevado, embora necessite de constante interferência e auxílio da professora para realizar suas atividades.</p><p>Disponível em: http://www.cepae.faced.ufu.br. Acesso em: 07 jul. 2017 (com adaptações).</p><p>Considerando a situação apresentada e o que estabelece a Política Nacional de Educação Especial na perspectiva da Educação Inclusiva, deve-se assegurar a esse aluno:</p><p>Escolarização que atenda à proposta educacional bilíngue, considerando-se a língua de sinais como primeira língua.</p><p>Pergunta 10</p><p>Resposta Selecionada: d.</p><p>Leia a charge a seguir.</p><p>Disponível em: https://multirio.rio.rj.gov.br/index.php/reportagens/13257-avalia%C3%A7%C3%A3o-para-inclus%C3%A3o-e-o-erro-como-parte-da-constru%C3%A7%C3%A3o-do-conhecimento. Acesso em: 1 jul. 2024.</p><p>Com base na leitura e nos seus conhecimentos, avalie as a�rmativas.</p><p>I- Da perspectiva da educação inclusiva, a padronização das avaliações é fundamental, pois não discrimina os alunos com de�ciência.</p><p>II- A proposta do professor alinha-se com a abordagem tradicional, conservadora, de educação, em que a avaliação tem como base o domínio de conteúdos convencionalmente determinados.</p><p>III- A charge tem por objetivo criticar métodos avaliativos que não consideram as características especí�cas dos alunos.</p><p>É correto o que se a�rma apenas em:</p><p>II e III.</p><p>← OK</p><p>1 em 1 pontos</p><p>1 em 1 pontos</p><p>1 em 1 pontos</p><p>21/10/2024, 20:01 Revisar envio do teste: EXAME I – ESTUDOS DISCIPLINARES ...</p><p>https://ava.ead.unip.br/webapps/assessment/review/review.jsp?attempt_id=_108684839_1&course_id=_374031_1&content_id=_4269915_1&return_content=1&step= 3/3</p>