Unidade III

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Técnicas de Pesquisa 
para o Serviço Social 
e Orientação de 
Trabalho de Curso II
Trabalhos Acadêmicos: Tipos e Exigências
Material Teórico
Responsável pelo Conteúdo:
Prof. Dr. Silvio Pinto Ferreira Junior
Revisão Textual:
Profa. Ms. Natalia Conti
• Introdução
• Trabalhos Acadêmicos
• Cursos de Curta Duração e Extensão
• Cursos de Especialização e Aperfeiçoamento
• A Formação de Mestres e Doutores (Stricto Sensu)
• Considerações Finais
 · Conhecer os trabalhos acadêmicos nos diversos níveis Lato e 
Stricto Sensu.
OBJETIVO DE APRENDIZADO
Trabalhos Acadêmicos: 
Tipos e Exigências
Orientações de estudo
Para que o conteúdo desta Disciplina seja bem 
aproveitado e haja uma maior aplicabilidade na sua 
formação acadêmica e atuação profissional, siga 
algumas recomendações básicas: 
Assim:
Organize seus estudos de maneira que passem a fazer parte 
da sua rotina. Por exemplo, você poderá determinar um dia e 
horário fixos como o seu “momento do estudo”.
Procure se alimentar e se hidratar quando for estudar, lembre-se de que uma 
alimentação saudável pode proporcionar melhor aproveitamento do estudo.
No material de cada Unidade, há leituras indicadas. Entre elas: artigos científicos, livros, vídeos e 
sites para aprofundar os conhecimentos adquiridos ao longo da Unidade. Além disso, você também 
encontrará sugestões de conteúdo extra no item Material Complementar, que ampliarão sua 
interpretação e auxiliarão no pleno entendimento dos temas abordados.
Após o contato com o conteúdo proposto, participe dos debates mediados em fóruns de discussão, 
pois irão auxiliar a verificar o quanto você absorveu de conhecimento, além de propiciar o contato 
com seus colegas e tutores, o que se apresenta como rico espaço de troca de ideias e aprendizagem.
Organize seus estudos de maneira que passem a fazer parte 
Mantenha o foco! 
Evite se distrair com 
as redes sociais.
Mantenha o foco! 
Evite se distrair com 
as redes sociais.
Determine um 
horário fixo 
para estudar.
Aproveite as 
indicações 
de Material 
Complementar.
Procure se alimentar e se hidratar quando for estudar, lembre-se de que uma 
Não se esqueça 
de se alimentar 
e se manter 
hidratado.
Aproveite as 
Conserve seu 
material e local de 
estudos sempre 
organizados.
Procure manter 
contato com seus 
colegas e tutores 
para trocar ideias! 
Isso amplia a 
aprendizagem.
Seja original! 
Nunca plagie 
trabalhos.
UNIDADE Trabalhos Acadêmicos: Tipos e Exigências
Introdução
Vamos estudar nesta unidade que o universo acadêmico não é apenas um es-
paço de aprendizagem, pois vai muito além disso, sendo também um espaço de 
produção e troca de conhecimento. Apresentaremos aqui os tipos de trabalhos 
acadêmicos de nível Lato e Stricto Sensu e as exigências que os caracterizam.
Trabalhos Acadêmicos
O ambiente universitário apresenta, a quem nele se insere, uma grande possibi-
lidade de descobertas e intercâmbio de conhecimentos.
Qualquer curso que se inicia já é possível notar no aluno uma mudança de 
postura. Isto se dá pelo fato do aluno aprofundar-se cada vez mais em sua área 
de interesse que se estenderá para um caminho a ser trilhado até sua formação e 
exercício da profissão escolhida.
Se no início das aulas a sala é lugar para aprender, discutir e expandir os 
horizontes do conhecimento, é através dos trabalhos acadêmicos que o aluno 
experimenta, de fato, as práticas do exercício profissional e humanista.
Os trabalhos acadêmicos vão, pouco a pouco, progredindo em relação ao 
convívio em grupo.
Nas atividades práticas, discussões e choque de opiniões são comuns. No entan-
to este ambiente objetiva ao aluno o conhecimento sobre si, sobre o grupo e sobre 
a aplicabilidade de conhecimentos na área que escolheu para exercer como ofício.
Uma das questões importantes a ser destacada é que o aprendizado compartilha-
do pelo professor é compreendido de forma diversa por cada indivíduo, pois este, 
como diz Pierre Bourdieu, é portador de capital cultural de acordo com o habitus 
que permeia o universo de conhecimento que lhe foi apresentado desde sempre.
No ambiente universitário é natural que o choque de ‘visões de mundo’ exista e, 
justamente por isto, é que avançamos em novos pensamentos e novas ideias.
O educador tem o importante papel de estimular no aluno algumas práticas e 
testar também algumas de suas habilidades. O meio pelo qual o educador identi-
ficará a compreensão e aprendizagem do aluno, bem como suas capacidades e 
habilitação em determinadas áreas de conhecimento é o trabalho acadêmico.
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Pierre Bourdeieu (1930-2002) foi um importante so-
ciólogo francês que deixou valiosas contribuições na 
área da fi losofi a, antropologia, psicologia, educação, 
etc., trabalhando a interdisciplinaridade entre estas e 
outras áreas do conhecimento. Criou, dentre outros, o 
conceito de habitus: sistema de diferenças constitutivas 
da ordem social em que a posse de capital fi nanceiro 
e de capital cultural vai ditar hierarquias estruturantes 
das ações e dos simbolismos (BOURDIEU, 1987).
Figura 1
Fonte: geledes.org.br
Ex
pl
or
Existem diversos trabalhos acadêmicos que poderão ser sugeridos durante a 
passagem do aluno pela sua formação universitária. Podendo ser, por exemplo: 
pesquisas, seminários, discussão de textos, resumos, papers, resenhas, análise 
crítica, exposições, fotografia, workshop, etc. Porém, recordado que estes tra-
balhos são fundamentais para a formação profissional em qualquer área, nós 
nos iremos nos ater, a partir de agora, aos trabalhos de nível de conclusão de 
etapas de formação acadêmica, por exemplo: monografias, dissertações, teses, 
relatórios, etc.; complementares aos cursos de curta ou longa duração de todos 
os níveis de formação.
De acordo com Odília Fachin, para aproveitar as vantagens que o mundo ofe-
rece à sociedade humana, é necessário conhecê-lo cada vez mais a fundo. Assim 
sugere a autora:
“Com as novas descobertas, o homem introduz constante renovação na 
ciência. Cada área específica da ciência possibilita, dentro do mais elevado 
objetivo, libertar o ser humano do imprevisível e do incontrolável, abrindo-
-lhe as portas da compreensão, investindo-o da posse do saber intelectual 
que naturalmente lhe pertence. Consequentemente, a ciência apresenta 
novas descobertas, novas soluções, a fim de minimizar-lhe necessidades 
presentes e futuras” (2006, pg. 189).
Concluímos, portanto, que todo ser humano está comprometido e é também 
responsável, de alguma forma, com o que passa ao seu redor. No ensino superior, 
caso que nos interessa aqui em particular, os cursos apresentam uma variedade de 
possibilidades de conhecimentos específicos, generalizados, interdisciplinares, etc., 
sejam de curta, média ou longa duração ou nível de graduação, extensão e pós-
-graduação Lato ou Stricto Sensu.
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UNIDADE Trabalhos Acadêmicos: Tipos e Exigências
Lato sensu: É uma expressão latina que significa “em sentido lato, amplo, extenso”.
Stricto sensu: Também é uma expressão latina que quer dizer “em sentido restrito, 
concentrado, exclusivo”.
Ex
pl
or
Logo após a graduação, abrem-se novas possibilidades de continuar o percurso 
do conhecimento. Veremos adiante as características dos cursos de pós-graduação 
Lato e Stricto Sensu:
Lato Sensu
Os cursos de pós-graduação lato sensu são voltados para o nível de especializa-
ção, mais direcionados à área profissional, ao mercado de trabalho, e com caráter 
de educação continuada.
Em geral, são cursos que possuem carga horária média de 360 horas, não 
computando o tempo de estudo individual, ou em grupo, nem orientação docente. 
É aquele curso de pós-graduação que destina ao aluno como trabalho final a 
elaboração de monografia ou TCC - trabalho de conclusão de curso.
Nesta categoria situam-se os cursos de especialização, aperfeiçoamento, MBA 
(Master Business Administration) ou equivalentes, que podem ser oferecidos por 
instituições de ensino superior ou por instituições especialmente credenciadas para 
atuarem nessenível educacional.
Os cursos de nível Lato Sensu só podem ser oferecidos aos portadores de 
diploma de curso superior. Possuem, usualmente, um objetivo técnico-profissional 
específico, não abrangendo o campo total do saber em que se insere a especialidade.
Stricto Sensu
Os cursos de pós-graduação Stricto Sensu são direcionados para aqueles que já 
concluíram o nível superior e querem dar continuidade em sua formação científica 
e, ainda, inserir-se na área acadêmica. São cursos Stricto Sensu aqueles cuja 
formação está voltada para o mestrado e o doutorado.
A CAPES - Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior 
– avalia e regula separadamente cada curso oferecido no nível Stricto Sensu. A 
avaliação das Instituições de Ensino Superior feita pela CAPES é realizada a cada 
três anos, e as médias variam de 1 a 7. Para um curso ser reconhecido oficialmente 
é preciso que atinja uma média maior que 3.
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Atualmente, seguindo padrões internacionais, o curso de mestrado no Brasil 
tem a duração de dois anos, no qual o aluno cursa as disciplinas que são coerentes 
à sua pesquisa e desenvolve sua dissertação.
Já o doutorado requer quatro anos de dedicação e exige o cumprimento de 
disciplinas que contribuem com o tema de pesquisa que será desenvolvido pelo 
doutorando, além de participação em eventos acadêmicos e produção de artigos 
científicos. Ao cumprir todas as disciplinas de exigência mínima elabora-se uma 
tese sempre com acompanhamento de um orientador.
Importante!
Lato Sensu
• São cursos de pós-graduação mais direcionados à área profi ssional, ao mercado de 
trabalho, e com caráter de educação continuada.
• Elabora-se uma monografi a ou trabalho de conclusão de curso (TCC).
• Possuem, usualmente, um objetivo técnico-profi ssional específi co, não abrangendo o 
campo total do saber em que se insere a especialidade.
Stricto Sensu
• São cursos de pós-graduação voltados para a formação científi ca e acadêmica, como 
mestrado e doutorado.
• A CAPES - Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior - é a 
instituição pública reguladora dos cursos Stricto Sensu. 
• O mestrado tem duração de 2 anos, no qual o aluno desenvolve uma dissertação. Já o 
doutorado tem duração de 4 anos e exige a defesa de uma tese.
• Este nível de formação é acompanhado sempre por um orientador.
Em Síntese
É importante lembrar que, se a universidade, através de seu corpo docente, 
estimula o estudante a pesquisar e, através dos trabalhos acadêmicos divulga os 
resultados de suas pesquisas, os institutos de pesquisas fazem o mesmo, sejam eles 
de nível privado, não governamental ou públicos.
Na primeira década do século XXI, houve uma enorme contribuição por parte 
dos institutos de pesquisa para a conquista de novas descobertas com recursos 
financeiros, bolsas e incentivos outros. O Brasil também fez inúmeros acordos 
com instituições de ensino e pesquisa internacionais, seguindo uma dinâmica 
universalizada pelo sistema de ensino que trilha o conhecimento globalizado. No 
entanto, esse incentivo diminuiu muito em 2016 e a verba para pesquisa passou a 
ser reduzida.
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UNIDADE Trabalhos Acadêmicos: Tipos e Exigências
Cursos de Curta Duração e Extensão
Os cursos de curta duração são estabelecidos com a finalidade de atualizar 
conhecimentos e técnicas de trabalho. São os cursos de extensão em todas as 
áreas do conhecimento que podem ser de interesse tanto da sociedade universitária 
como dos profissionais e público em geral.
Na maioria das vezes os cursos de curta duração possuem uma carga horária em 
torno de 30 horas. O interessado procura os cursos extensivos para aperfeiçoar o 
conhecimento que já possui em determinada área, uma vez que estes não abrangem 
o campo total de conhecimento em que a formação profissional do interessado 
possui. São cursos de aplicação imediata ou de treinamento em um determinado 
campo profissional. São estendidos à comunidade em geral.
Na dinâmica que o ensino vem se apresentando nos últimos tempos a partir 
da internet, as informações mudam o tempo todo e muito rapidamente. Sendo 
assim, realizar cursos de curta duração permite que o profissional se atualize em 
sua área de exercício, bem como adentrar outras regiões de conhecimento que 
complementem sua formação. Aquele que ao terminar um curso superior se 
afastar do meio acadêmico e da ‘reciclagem’ do conhecimento estará, em pouco 
tempo, desatualizado. Além disso, estar em constante formação é uma forma de se 
permitir conviver e contatar novas pessoas de interesses múltiplos e diversos que 
possibilitam uma inserção social em grupos que possuem afinidade, formando uma 
rede de conhecimento.
Os cursos de curta duração não costumam exigir atividades avaliativas de grande 
complexidade. Muitas vezes os participantes são avaliados durante o curso pelo 
educador de acordo com sua desenvoltura, ou se faz um trabalho breve de pesquisa, 
dado que estes cursos são exatamente oferecidos com carga horária bem restrita, 
portanto, com avaliação breve e simples, quando não, ausentes.
Cursos de Especialização 
e Aperfeiçoamento
Aqui nos interessa discutir com maior atenção os cursos de especialização 
em nível Lato Sensu. São cursos de nível superior com habilitação para formar 
profissionais técnicos e científicos em diversas áreas do conhecimento. 
Os cursos de especialização Lato Sensu são direcionados àqueles que já tenham 
passado pelo ensino de graduação e planejam amadurecer seu conhecimento e 
aprofundar-se em determinada ramificação da área de sua formação de origem.
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Segundo Odília Fachin,
“O pré-requisito para o ingresso em qualquer área dos cursos de espe-
cialização e aperfeiçoamento é ser o educando portador de diploma de 
curso superior. Em geral, ao final desses cursos, deve-se apresentar uma 
monografia, que poderá ou não ter uma apresentação oral, e com forma-
ção de bancas, dependendo da instituição na qual o curso foi realizado” 
(2006, pg. 192).
Os cursos que se enquadram no nível Lato Sensu exigem certos requisitos quan-
to às apresentações de trabalhos acadêmicos como avaliação final deste percurso 
de formação. Os trabalhos acadêmicos mais frequentes são:
• Monografias;
• Relatórios de pesquisa;
• Resumos;
• Resenhas;
• Memorial.
É importante levar em consideração que os trabalhos acadêmicos são de tipos 
variados e as exigências existem de acordo com a instituição de ensino e autonomia 
de cada docente em qualquer curso.
Veremos a seguir uma sequência explicativa sobre algumas das principais 
características dos trabalhos acadêmicos citados acima. Lembremos, portanto, que 
estes trabalhos acadêmicos são os mais comuns, porém não os únicos.
Monografi a
A monografia é o tipo de trabalho acadêmico mais comum apresentado como 
resultado de uma pesquisa para conclusão de cursos de especialização.
De acordo com a etimologia da palavra ‘mono’ significa ‘um’ e ‘grafia’ diz 
respeito à escrita. Portanto monografia significa trabalho escrito por uma única 
pessoa e que reduz sua abordagem a um único assunto, a um único problema, com 
um tratamento específico e, de certa forma, limitado.
A monografia é também conhecida como trabalho de conclusão de curso (TCC). 
No entanto, os TCCs podem ser escritos por mais de uma pessoa.
Segundo a ABNT, monografia é: “o documento que representa o resultado 
de estudo, devendo expressar conhecimento do assunto escolhido, que deve ser 
obrigatoriamente emanado da disciplina, módulo, estudo independente, curso, 
programa e outros ministrados” (ABNT - NBR 14724, 2005, pg. 2. In: SEVERINO, 
2000, pg. 125).
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UNIDADE Trabalhos Acadêmicos: Tipos e Exigências
Relatório de Pesquisa
O relatório de pesquisa é o trabalho realizado após a conclusão de uma investi-
gação e visa relatar detalhadamente suas etapas, desde a elaboração à conclusão, 
passando por metodologia, cronograma, custos, etc.
O relatório de pesquisa é o tipo de trabalho acadêmico que permite a apresen-
tação de toda sua realização atravésda narrativa do autor.
Neste tipo de trabalho acadêmico ‘relata-se’ todo o processo pelo qual o pes-
quisador se debruçou para estudar numa pesquisa e os caminhos que percorreu 
para chegar ao resultado final. Neste sentido, na redação utiliza-se a primeira 
pessoa e importam menos os conceitos e autores e mais o processo e as etapas 
do trabalho realizado.
Resumo
O resumo é a apresentação concisa do conteúdo de um trabalho de cunho 
científico e tem a finalidade específica de transmitir ao leitor uma ideia completa do 
teor do documento analisado.
Estamos falando aqui do resumo técnico científico que é considerado trabalho 
acadêmico de grande relevância. Portanto, não se deve confundir com os resumos 
de textos realizados frequentemente, nem com o resumo que se apresenta como 
parte metodológica de projetos e trabalhos de pesquisa.
Resenha
A resenha é uma síntese ou um comentário condensado dos livros ou artigos 
publicados feito em revistas especializadas das várias áreas da ciência, das artes e 
da filosofia.
As resenhas são fundamentais para a atualização bibliográfica do estudioso.
Memorial
O memorial é um relato que descreve na primeira pessoa toda a trajetória 
da vida acadêmica do pesquisador. Apresenta praticamente todos os dados do 
curriculum vitae ou do curriculum Lattes do pesquisador articulando sua história 
acadêmica de forma a ‘amarrar’ as fases da sua trajetória de forma intencional 
e articulada. Ressalta-se o que é considerado mais importante e ordenam-se os 
pontos do memorial de acordo com as experiências relatadas num texto escrito 
como uma narrativa.
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O memorial cada vez mais vem sendo comum como trabalho acadêmico-
-científico, primeiro por descrever toda a trajetória da vida acadêmica do pesquisador, 
segundo porque é a forma de compreender as relações que existem entre a vida 
acadêmica e a vida profissional percorrida por este.
O memorial acadêmico ou memorial circunstanciado, como também é chama-
do, vem sendo instrumento constante de avaliações em algumas áreas em concur-
sos públicos.
Caro aluno, percebemos aqui que grande parte das áreas acadêmicas de estudo, 
seja em nível Lato ou Stricto Sensu, requer um trabalho de pesquisa. Desta forma, 
ressalta-se que o tema e o objeto definido pelo pesquisador o acompanharão 
por algum tempo. Muitos iniciam com uma pesquisa no nível de monografia na 
graduação e mantêm o mesmo tema e objeto de investigação até o doutorado. 
Uma boa relação com o objeto de pesquisa e o desenvolvimento de certo ‘afeto’ 
com este é algo a ser recomendado.
Vimos acima alguns trabalhos acadêmicos utilizados frequentemente no âmbito 
do ensino em especialização e aperfeiçoamento Lato Sensu. Vejamos agora os 
trabalhos de nível Stricto Senso.
A Formação de Mestres e 
Doutores (Stricto Sensu)
No percurso acadêmico de um estudante, existem aqueles que se formam em 
um curso superior de graduação e, após entrar para atuar no mercado de trabalho, 
por aí permanecem por muito tempo ou para sempre. Existem ainda os que sequer 
frequentaram um novo curso; mas há, porém, como vimos anteriormente, os 
sujeitos que desejam se aperfeiçoar e se especializar em uma determinada área do 
conhecimento relacionada com a sua graduação.
Aos que desejam atuar na área da pesquisa e fazer dela o seu trabalho, recorre-
-se aos cursos de nível Stricto Sensu que são voltados para uma formação direcio-
nada para atuação no meio acadêmico, seja como docente de ensino superior, seja 
como pesquisador.
Nos dias de hoje, já existem empresas do mercado flutuante de trabalho que 
consideram importante no currículo de seu funcionário a formação em um curso de 
mestrado ou doutorado. Criou-se nos últimos anos, para atender a esta demanda, 
o mestrado profissional. Ou seja, refere-se à formação de um profissional apto a 
desenvolver pesquisa científica especificamente para empresas. Por outro lado, o 
mestrado acadêmico tradicional, visa a formação de pesquisadores e corpo docente 
para a esfera do ensino superior.
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UNIDADE Trabalhos Acadêmicos: Tipos e Exigências
Observe os seguintes gráficos que apresentam a formação de mestres e doutores 
no Brasil:
Mestrado
Os gráficos a seguir apresentam o número de títulos de mestrado concedidos no 
Brasil em 2014 distribuído por Estados (primeiro gráfico) e por área de conheci-
mento (segundo gráfico).
Gráfico 1 – Número de títulos de mestrado concedidos no Brasil, por unidade da Federação, 2014
Fonte: Coleta Capes 1996-2012 e Plataforma Sucupira 2013-2014 (Capes, MEC). Elaboração CGEE
Nota: Os dados utilizados para a elaboração deste gráfico são provenientes da Tabela M.TIT.10. do anexo estatístico
Gráfico 2 – Crescimento percentual do número de títulos de mestrado concedidos no Brasil, 
por grande área do conhecimento, com exceção da área multidisciplinar, 1996-2014
Fonte: Coleta Capes 1996-2012 e Plataforma Sucupira 2013-2014 (Capes, MEC). Elaboração CGEE
Nota: O número de títulos concedidos pelos programas da grande área multidisciplinar cresceu 4.011,1% no período e, 
por isso, ela não foi representada no gráfico. A média representada no gráfico leva em consideração todas as grandes áreas. 
Os dados utilizados para a elaboração deste gráfico encontram-se na Tabela M.TIT.02. do anexo estatístico
Doutorado
Agora veremos os gráficos que apresentam o número de títulos de doutorado 
concedidos no Brasil em 2014, também distribuído por Estados (primeiro gráfico) 
e por área de conhecimento (segundo gráfico).
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Gráfi co 3 – Número de títulos de doutorado concedidos no Brasil, por unidade da Federação, 2014
Fonte: Coleta Capes 1996-2012 e Plataforma Sucupira 2013-2014 (Capes, MEC). Elaboração CGEE
Nota: Os dados utilizados para a elaboração deste gráfico são provenientes da Tabela D.TIT.10. do anexo estatístico
Tabela 1 – Percentagem de títulos de doutorado concedidos 
em cada área do conhecimento, por regiões, 1996 e 2014
Fonte: Coleta Capes 1996-2012 e Plataforma Sucupira 2013-2014 (Capes, MEC). Elaboração CGEE
Notas: Os dados utilizados para a elaboração desta tabela são provenientes da Tabela D.TIT.13. do anexo estatístico. 
Maiores informações podem ser encontradas naquela tabela
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UNIDADE Trabalhos Acadêmicos: Tipos e Exigências
Nos gráficos acima, podemos perceber que quanto maior a titulação, menor 
o número de formados no Brasil. Também nota-se a diferença entre mestres e 
doutores formados em grande parte na região sul-sudeste do Brasil, o que demonstra 
uma desigualdade na distribuição de títulos e oportunidades.
Falaremos mais especificamente do mestrado acadêmico tradicional que forma 
mestres e prepara novos doutores para a esfera acadêmico-científica. Vejamos:
Mestrado
Para a obtenção do grau de mestre é necessário atravessar um ciclo de estudos 
direcionados à elaboração de uma dissertação de mestrado.
O objetivo do curso formador de mestres 
é enriquecer a competência científico-profis-
sional dos graduados. É também a fase prévia 
para o grau mais elevado de formação que é o 
de doutoramento.
O trabalho acadêmico exigido 
para obtenção do título de mestre 
é a dissertação de mestrado.
Figura 2
Fonte: iStock/Getty Images
Importante!
O que é uma dissertação de mestrado?
Bem, caro aluno, tomemos a defi nição a partir do que descreve a ABNT – Associação 
Brasileira de Normas Técnicas (NBR 1424) – “A dissertação é um documento que 
representa o resultado de um trabalho experimental ou exposição de um estudo 
científi co retrospectivo, de tema único e bem delimitado em sua extensão, com o 
objetivo de reunir, analisar e interpretar informações” (In: SEVERINO, 2000, pg. 136).
Trocando ideias...
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Justifica-se a importância de uma dissertação de mestrado pelo fato de contribuir 
com o enriquecimento do saber. Trata-se de um estudo de longo alcance sobre um 
determinado assunto bem delimitado.
É de praxe que o aluno de mestrado frequente as disciplinas obrigatórias, 
optativas e eletivas do programa de pós-graduação a que esteja vinculado. Cada 
programadetermina o número de créditos a serem cumpridos pelo estudante neste 
tipo de formação.
Após cumprir os créditos obrigatórios adquiridos pela frequência em disciplinas e 
demais exigências do curso, parte-se para a elaboração da dissertação de mestrado 
que, ao fim, será apresentada perante uma comissão julgadora composta por três 
membros doutores da banca de avaliação.
A banca julgadora de um trabalho de dissertação é composta pelo orientador do 
mestrando, por um professor doutor da mesma instituição e um professor doutor 
convidado pelo orientador e que seja de outra instituição de ensino superior.
A arguição é feita em sessão pública e é realizada a partir de uma apresentação 
do mestrando de cerca de trinta minutos e arguição de mesmo tempo por cada 
membro da banca, valendo-se novamente o mestrando deste mesmo tempo para 
apresentar sua defesa à arguição da banca.
Ao término da arguição, em sessão secreta, a banca examinadora se reúne para 
atribuir uma nota de zero a dez (mínimo de sete para aprovação) ou, basicamente, 
aprovado ou reprovado.
Doutorado
O doutorado é o estudo mais solene por tradição. Representa o mais alto grau 
de formação acadêmica adquirido pelo estudante.
O curso de doutorado tem a finalidade de formar científica e culturalmente o 
pesquisador que, ao receber o título de doutor, neste momento terá atingido um 
nível de amadurecimento de uma carreira de pesquisador mais aprofundada, capa-
citado e empoderado de criação de conhecimento científico em determinado ramo.
Para o doutorando, segue-se o mesmo percurso descrito anteriormente ao 
que se refere ao mestrando, porém, a obrigatoriedade de créditos, frequência 
de disciplinas e o tempo de curso são mais extensos - quatro anos no máximo, 
enquanto no mestrado é de dois anos.
O grau de doutor é dado àquele que cumprir os créditos determinados pelo 
programa a que está vinculado o pesquisador, defesa da tese e aprovação da banca.
A banca de avaliação do candidato a doutor é composta de cinco professores 
doutores. São eles o orientador, dois professores doutores da instituição de ensino 
superior a que está vinculado o doutorando e dois professores doutores de uma 
instituição outra que serão convidados pelo orientador.
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UNIDADE Trabalhos Acadêmicos: Tipos e Exigências
O candidato, em sessão pública, apresenta sua tese em cerca de 40 minutos, 
depois é arguido pela banca pelo mesmo tempo destinado a cada professor, res-
pondendo posteriormente à arguição de defesa de tese.
Após esta etapa a banca de avaliação se reúne em sessão secreta e posterior-
mente divulga publicamente a nota do candidato de zero a dez, cuja média mínima 
para aprovação é sete; aprovado ou reprovado para algumas instituições que pre-
ferem não atribuir nota, somente a situação de aprovação ou não do candidato.
Importante!
O que é uma tese de doutorado afinal?
Caro aluno, a tese é um trabalho acadêmico-científico que trata exaustivamente e com 
profundidade um assunto específico. Trata-se de uma pesquisa exigente, aprofundada 
em conceitos e teorias e com elevado grau de rigor científico-metodológico.
Trocando ideias...
Em Síntese, as expressões latinas “lato sensu” e “stricto sensu” foram introdu-
zidas no Brasil através do sistema de ensino nacional para distinguir os cursos de 
pós-graduação de menor ou maior duração, bem como em seu grau de exigências.
Tanto para o desenvolvimento de uma dissertação de mestrado, quanto para 
uma tese de doutorado, é obrigatória a existência de um orientador doutor como 
exigência preliminar.
A figura do orientador é sempre importante, pois é este que, a partir de sua 
visão amadurecida irá conduzir a pesquisa do estudante de nível Stricto Sensu.
Conforme observa Antônio Joaquim Severino,
“Por mais que a autonomia do orientando seja condição imprescindível, 
não se pode desconsiderar a importância do diálogo e da discussão entre 
o orientador e o orientando. No processo de construção e crescimento 
intelectual do aluno, este diálogo será um elemento de definição e 
amadurecimento desta própria autonomia de que o orientando necessita 
para desenvolver com segurança sua pesquisa, e assim ousar avançar” 
(2000, pg. 155).
Desta forma, a relação entre orientador e orientando deve ser agradável, 
prazerosa, respeitosa e frequente, uma vez que se trata de pesquisa, tanto em nível 
de mestrado quanto de doutorado, que durarão de dois a quatro anos no mínimo.
O processo de orientação consiste basicamente em leituras e discussões conjun-
tas, em meio a um embate de ideias, críticas, observações e sugestões de um lado 
e de respostas e argumentações de outro.
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Considerações Finais
Estudamos, nesta unidade, os tipos e exigências de trabalhos acadêmicos mais 
frequentes nos diversos níveis de pós-graduação: extensão, especialização e aper-
feiçoamento Lato Sensu e Stricto Sensu de mestrado e doutorado. Conhecemos 
principalmente que, os trabalhos mais comuns são: a monografia, resumos, rese-
nhas, memorial e relatórios para graduação e pós-graduação no nível de extensão 
e especialização; dissertação para o mestrado e tese para o doutorado acompanha-
do, em ambos os casos, pelo professor-orientador.
A execução dos trabalhos acadêmico-científicos é sempre realizada a partir 
de uma metodologia específica e de acordo com as normas ABNT – Associação 
Brasileira de Normas Técnicas.
Por todos e tantos motivos aqui apresentados, ainda que o doutorado seja o 
grau mais elevado da formação acadêmica de um estudante, este não deve nunca 
se afastar por muito tempo da universidade.
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UNIDADE Trabalhos Acadêmicos: Tipos e Exigências
Material Complementar
Indicações para saber mais sobre os assuntos abordados nesta Unidade:
 Livros
Manual de Metodologia da Pesquisa Científica – E-book:
https://goo.gl/yDKH42
Metodologia Científica – E-book:
https://goo.gl/n9jafL
Mestres e Doutores 2015 – Estudos da Demografia da Base Técnico-Científica Brasileira – E-book:
https://goo.gl/jWo24J
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Referências
BOURDIEU, Pierre. Coisas ditas. São Paulo: Brasiliense, 2004.
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