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27. Ao desenvolver as habilidades para ler e escrever números, utilizando conhecimentos sobre
a escrita posicional espera-se que o aluno seja capaz de:
a) Utilizar o número como um instrumento para representar e resolver situações
quantitativas presentes no cotidiano, evidenciando a compreensão das regras do
sistema de numeração decimal.
b) Observar o número como um instrumento para representar e resolver situações
quantitativas presentes no cotidiano escolar, mesmo que ocultando a compreensão das
regras do sistema de numeração decimal.
c) Observar o número como um instrumento para representar e reproduzir situações
quantitativas presentes no cotidiano, evidenciando a compreensão parcial das regras do
sistema de numeração decimal.
d) Utilizar o número como um instrumento para representar e resolver situações qualitativas
presentes no cotidiano, evidenciando a compreensão das regras do sistema de
numeração decimal.
28. São conteúdos atitudinais pertinentes ao ensino e aprendizagem da matemática para o
segundo ciclo do ensino fundamental:
a) Obtenção e interpretação de média aritmética e exploração da ideia de probabilidade em
situações-problema simples, identificando sucessos possíveis, sucessos seguros e as
situações de “sorte”.
b) Segurança na defesa de seus argumentos e flexibilidade para modifica-los e respeito pelo
pensamento do outro, valorização do trabalho cooperativo e do intercâmbio de ideias,
como fonte de aprendizagem.
c) Confiança em suas possibilidades para propor e resolver problemas e coleta, organização
e descrição de dados.
d) Estabelecimento das relações entre unidades usuais de medida de uma mesma grandeza
e interesse na leitura de tabelas e gráficos como forma de obter informações.
29. Durante o ensino e aprendizagem matemática no campo dos Números Naturais e Sistema
de Numeração Decimal, diversos objetivos deverão ser alcançados, sendo alguns deles citados
a seguir:
I. Formulação de hipóteses sobre a grandeza numérica, pela identificação da
quantidade de algarismos e da posição ocupada por eles na escrita numérica.
II. Utilização de diferentes estratégias para quantificar elementos de uma coleção:
contagem, pareamento, estimativa e correspondência de agrupamentos.
III. Utilização de diferentes estratégias para identificar números e incógnitas em situações
que envolvem contagens e medidas.
IV. Comparação e ordenação de coleções pela quantidade de elementos e ordenação de
grandezas pelo aspecto da medida. (Brasil, Parâmetros curriculares nacionais:
matemática, 1997).
Dos itens apresentados anteriormente, o único que se apresenta incorreto é:
a) I.
b) II.
c) III.
d) IV.