PRÁTICA COMO COMPONENTE CURRICULAR II - AB1

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Concluída em quinta, 17 out 2024, 22:29
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Questão 1
Completo
Atingiu 0,05 de 0,05
Para Oliveira e Brito (2017), a prática como componente curricular faz parte do núcleo das disciplinas de conteúdos
pedagógicos e específicos, como uma subdivisão das disciplinas obrigatórias para a licenciatura.
 
Com bases nas definições de Oliveira e Brito (2017) para a prática como componente curricular, assinale verdadeiro (V) ou falso
(F):
 
(   ) De acordo com Oliveira e Brito (2017) a origem da prática, os objetivos do projeto e suas proposições de prática de ensino
têm importante contribuição na formação inicial docente;
(   ) A carga horária é um mero detalhe durante os cursos de formação docente, desse modo não há necessidade de articular a
teoria com a prática de maneira integrada e interdisciplinar;
(  ) Cabe ao professor formador dar a devida importância e deixar claro como está trabalhando e como os alunos podem
vivenciar esse espaço;
(  ) A carga horária é um espaço-tempo privilegiado para acontecer à articulação da teoria com a prática de maneira integrada e
interdisciplinar;
(   ) De acordo com Oliveira e Brito (2017) o professor formador não tem a necessidade de inserir os alunos no trabalho
pedagógico.
 
Assinale a alternativa correta:
a. F-V-V-V-V.
b. V-F-F-V-V.
c. V-F-V-F-V.
d. F-F-V-F-F.
e. V-F-V-V-F.
Sua resposta está correta.
Painel / Minhas Disciplinas / LICENCIATURA EM LETRAS - PORTUGUÊS/LIBRAS-disc. 8124 - PRÁTICA COMO COMPONENTE CURRICULAR II
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Questão 2
Completo
Atingiu 0,05 de 0,05
O marco na definição da “prática” como componente curricular é constituído pela Lei de Diretrizes e Bases da Educação
Nacional – Lei n. 9.394/1996 que dispõe: “Art. 65. A formação docente, exceto para a educação superior, incluirá prática de
ensino de, no mínimo, trezentas horas”. A partir disso, identificamos que foram estipuladas diversas mudanças no contexto
educacional voltado para a formação de professores, diluindo a prática durante todo o processo formativo.
 
Com base nestas informações, assinale qual o processo normativo responsável pela reorganização dos currículos da instituição
de ensino superior.
a. Estatuto da criança e do adolescente Lei n° 8069/90.
b. Base Nacional Comum Curricular.
c. Lei de Diretrizes e Bases 9394/96.
d. Conselho Nacional de Educação n°09/2001.
e. Constituição Federal (1988).
Sua resposta está correta.
Questão 3
Completo
Atingiu 0,05 de 0,05
A partir das bases normativas ressaltadas na unidade II, identificamos que as dúvidas que permeiam o trabalho dos gestores
institucionais e dos professores no processo de construção curricular dos cursos de licenciatura se intensificam, uma vez que o
Parecer 28/2001 previa que a prática deveria “trazer as marcas das instituições, prescrita nos projetos pedagógicos de seus
cursos”.
 
Levando em consideração os pressupostos estabelecidos no Parecer 28/2001, assinale verdadeiro (V) ou falso (F):
 
(   ) A prática de ensino e a prática como componente curricular são aspectos distintos na constituição dos cursos que formam
professores, ao mesmo tempo em que deveriam estar articuladas;
(   ) Seguindo às concepções estabelecidas pelo Parecer 28/2001, Weber (2002) salienta a necessária vinculação entre teoria e
prática expressa, entre outros aspectos, por intermédio da definição da prática como componente curricular;
(   ) A prática de ensino e a prática como componente curricular são aspectos idênticos na constituição dos cursos que formam
professores, não podendo estar separados durante o desenvolvimento do currículo;
(  ) De acordo com o Parecer n. 28/2001: “a prática como componente curricular é, pois, uma prática que produz algo no âmbito
do ensino (CNE, 2002, p.10)”, sem, contudo, repetir a fórmula da prática de ensino sob a forma de estágio supervisionado;
(   ) A dimensão prática deve vir diluída ao longo do curso entre as disciplinas de caráter propositivo, estabelecendo uma
relação dialética entre teoria e prática. 
 
Assinale a alternativa correta:
a. F-V-V-V-F.
b. V-V-V-V-V.
c. V-F-V-F-V.
d. V-V-F-V-V.
e. F-F-F-F-F.
Sua resposta está correta.
Questão 4
Completo
Atingiu 0,05 de 0,05
Durante o período de ressignificação do currículo dos cursos de licenciatura, Maurice Tardif (2000) corroborou a necessidade de
se ampliar o espaço de formação de professores para a prática, pois se acreditava que ela estava muito calcada na teoria.
 
Com base nas palavras de Tardif (2000), observe as asserções abaixo:
 
I-                É necessário esvaziar a lógica disciplinar dos programas de formação para o ensino;
II-              Os cursos de formação para o magistério são globalmente idealizados segundo um modelo aplicacionista;
III-             É necessário enfatizar o saber teórico e garantir a sua aplicação na íntegra;
IV-            Nesse contexto, os alunos passam certo número de anos assistindo aulas baseadas em disciplinas constituídas de
conhecimentos proposicionais;
V-              Nos cursos de licenciatura o estágio é um momento destinado para apenas “aplicar” os conhecimentos teóricos.
         
Assinale a alternativa correta:
a. Apenas I e III estão corretas.
b. Apenas I está correta.
c. Apenas II, III e V estão corretas.
d. Apenas II, IV e V estão corretas.
e. I, II, III, IV e V estão corretas.
Sua resposta está correta.
Questão 5
Completo
Atingiu 0,05 de 0,05
Na unidade II identificamos que cada indivíduo desempenha um papel social no ambiente escolar, tanto os professores quanto
os alunos possuem direitos e deveres no momento de executar a prática enquanto um componente curricular.
 
Nesse viés, assinale as asserções que correspondem a função de cada indivíduo.
 
I-                Os professores formadores são responsáveis não apenas pela disciplina, mas também por definir e constatar as
instituições públicas em que os estudantes realizarão a prática como componente curricular;
II-              Cabe ao professor estabelecer como as atividades serão desenvolvidas (em equipes ou individualmente), assim como
entregar a documentação referente à prática como componente curricular à coordenação do curso, com um registro completo
da atividade realizada;
III-             Orientar os discentes na elaboração das atividades;
IV-            Acompanhar a aplicação das atividades propostas; por registrar as atividades desenvolvidas para composição de
arquivo;
V-              Os licenciandos são responsáveis pelo desenvolvimento das atividades orientadas pelos professores e, ao final de
semestre, por apresentar os registros da realização das atividades da prática como componente curricular. 
a. Apenas as alternativas I, IV e V estão corretas.
b. Apenas as alternativas II e III estão corretas.
c. I, II, III, IV e V estão corretas.
d. Apenas as alternativas I, III e V estão corretas.
e. Apenas a alternativa IV está correta.
Sua resposta está correta.
Questão 6
Completo
Atingiu 0,05 de 0,05
Outra concepção teórica que influenciou a ressignificação da relação teoria e prática na política de formação de professores no
período de 1995 a 2002 foram os estudos de Philippe Perrenoud. Várias obras desse autor foram traduzidas para o português,
entre essas podem ser mencionadas: “As dez novas competências para ensinar” e “Pedagogia diferenciada – das intenções à
ação”.
 
Diante disso, as obras de Philippe Perrenoud estabelecem que:
a. Em sua obra Philippe Perrenoudsalienta que o melhor jeito de organizar o currículo escolar é apenas por através da
prática.
b. De acordo com Philippe Perrenoud é preciso substituir um pensamento que isola e separa por um pensamento de
distingue e une.
c. Philippe Perrenoud destaca que o melhor jeito de organizar o currículo escolar é por projetos didáticos teóricos.
d. Para Philippe Perrenoud a competência na educação é mobilizar apenas um tipo de saber capaz de solucionar com
eficácia uma série de situações.
e. Philippe Perrenoud destaca a importância de se criar novas competências para o professor ensinar, encarregando-se
fortemente do trabalho prático da sala de aula, sendo este o ofício docente. 
Sua resposta está correta.
Questão 7
Completo
Atingiu 0,05 de 0,05
Silvério (2017) considera que o licenciado, ao ser exposto a essa série de fatores que envolve a prática como componente
curricular, detendo, assim, um conhecimento mais abrangente sobre os aspectos que envolvem a prática docente, terá melhores
condições de se aproximar da realidade da escola e da prática profissional.
 
Com base nos escritos de Silvério (2017), assinale verdadeiro (V) ou falso (F):
 
( ) Para Silvério (2017) a prática proporcionará ao licenciado uma oportunidade de refletir acerca dos fundamentos de sua
prática, a fim de desenvolver experiências mais significativas em seu estágio supervisionado;
(  ) A prática como componente curricular assume um papel de suma importância na formação de professores, pois, por meio
dessa prática pedagógica, os licenciandos podem vivenciar os desafios e possibilidades de serem professores;
(  ) Silvério (2017) destaca que nos cursos de licenciatura deve-se oportunizar um envolvimento e uma prática de pesquisa
posterior para o campo da formação;
(  ) Para Silvério (2017) é por meio da práticas como componente curricular que os licenciados vão percebendo como se faz
necessária e urgente a aproximação/integração ao mundo da escola, local em que todas as práticas formativas ganham
finalidade e cumprem seu verdadeiro papel moral e ético;
(  ) Silvério (2017) destaca que nos cursos de licenciatura deve-se oportunizar o conhecimento teórico. 
 
Assinale a alternativa correta:
a. V-V-V-V-F.
b. V-F-V-F-V.
c. V-V-F-V-V.
d. F-F-F-F-V.
e. F-V-F-V-F.
Sua resposta está correta.
Questão 8
Completo
Atingiu 0,05 de 0,05
As concepções de prática presentes nas discussões da unidade II vão ser incorporadas à política educacional que trata da
formação de professores, podendo ser visualizadas em documentos como os “Referenciais para Formação de Professores” e em
instrumentos normativos como o Parecer CNE-CP nº 9/2001 e as Resoluções CNE-CP nos 01 e 02/2002.  Nesse sentido, assinale
a resposta correta:
a. São documentos que defendem a autonomia dos docentes, deixando-os livres para optar entre a teoria e a prática.
b. São documentos que explicitam a importância da teoria reduzida somente aos anos finais da formação docente, uma
vez que é mais importante estabelecer uma construção prática para uma formação positiva.
c. Esses documentos apresentam a importância da prática reduzida somente aos anos finais da formação docente, uma
vez que é mais importante estabelecer uma construção teórica para uma formação positiva.
d. Esses documentos explicitam às intenções da reforma pretendidas para a formação de professores, uma vez que se
constituem em instrumento de formalização da política ao longo de uma série de ações, intenções e comportamentos.
e. São documentos que demonstram a formação de professores sem teor político, uma vez que se constituem através de
um instrumento de formação tácita, ou seja, apenas por meio das experiências adquiridas ao longo da vida.
Sua resposta está correta.
Questão 9
Completo
Atingiu 0,05 de 0,05
Partindo da leitura apresentada na unidade II, identificamos que a década de 1980 foi marcada por vários estudos que apontam
para uma nova relação entre teoria e prática, direcionando um novo papel à formação do professor, que deveria estar mais
próximo ao processo de aprendizagem de seus alunos. Um desses estudos refere-se aos trabalhos de Donald Schön (1992), que
caracteriza o papel do professor como prático-reflexivo.
 
Voltada para o trabalho do professor na qualidade de prático-reflexivo, analise as asserções abaixo assinalando a correta:
 
I-                O conceito de professor reflexivo construído por Schön (1992), respalda-se na epistemologia da prática, ou seja, o
professor que refletisse sua ação não se reduziria a um tradutor e aplicador de técnicas, mas estaria pesquisando e construindo
seu conhecimento;
II-              Nesse contexto educacional, o processo de ensino e aprendizagem é visto como ponto de partida e de chegada;
III-             O trabalho do professor prático-reflexivo está voltado para a análise de suas ações, isto é, um profissional que
busque novas metodologias com o intuito de colocar em prática a sua teoria e examinar o resultado do seu trabalho;
IV-            A epistemologia da prática é caracterizada pela “reflexão na ação, reflexão sobre a ação e a reflexão sobre a reflexão
na ação”, valoriza, dessa forma, a experiência e a prática docente;
V-              A prática reflexiva compreende a formação docente enquanto um processo continuo, para que assim o professor
durante esse processo possa refletir sobre a sua prática, gerando mudanças sempre que necessário.
 
A respeito dessas asserções, assinale a opção correta:
a. Apenas V está correta.
b. Apenas II, III e V estão corretas.
c. Apenas I, III e IV estão corretas.
d. Apenas II, IV e V estão corretas.
e. I, II, III, IV e V estão corretas.
Sua resposta está correta.
Questão 10
Completo
Atingiu 0,05 de 0,05
Partindo da prática reflexiva apresentada por Schön (1992), Maurice Tardif (2000) intensifica em seus estudos a necessidade de
se ampliar o espaço de formação do professor para a prática. À rigor cabe destacar que:
 
Os cursos de formação para o magistério são globalmente idealizados segundo um modelo aplicacionista do conhecimento: os
alunos passam um certo número de anos a assistir a aulas baseadas em disciplinas e constituídas de conhecimentos
proposicionais. Em seguida, ou durante essas aulas, eles vão estagiar para “aplicarem” esses conhecimentos. Enfim, quando a
formação termina, eles começam a trabalhar sozinhos, aprendendo seu ofício na prática e constatando, na maioria das vezes,
que esses conhecimentos proposicionais não se aplicam bem na ação cotidiana (TARDIF, 2000, p. 18). 
 
Com base nos escritos de Tardif (2000) referente à formação docente assinale a opção correta.
a. O conceito “aplicacionista” apresentado por Tardif (2000) demonstra o vínculo existente entre a teoria e a prática
proposta no componente curricular.
b. Segundo Tardif, a formação de professores está calcada na teoria, o que vem reforçando de forma positiva a atuação
dos professores na sala de aula.
c. Tardif (2000) ressalta a importância da divisão dos cursos de licenciatura em dois momentos: o momento do
conhecimento propositivo trabalhado nas disciplinas teóricas e o momento do estágio.
d. Tardif (2000) apresenta uma crítica direcionada ao modelo dos cursos de formação de professores, identificando-os
como “aplicacionista”, ou seja, um modelo que desvinculava a teoria da prática.
e. Para Tardif (2000) os estágios presentes no currículo formativos são suficientes para que o aluno possa vincular a teoria
com a prática pedagógica.
Sua resposta está correta.
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