2 Modelo - Plano de Acao Bruna Vaz

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Plano de Ação
Nome: Bruna Mariana Pereira Vaz
Nome do tutor: Paula
Disciplina: Princípios do coensino
 
	1. Diagnóstico da situação - demandas apresentadas nos casos A e B para o trabalho colaborativo
Demandas caso A 
Aluno não participar de atividades;
Criança no chão;
Levantamento prévio das condições do aluno;
Falta de Planejamento Educacional Individualizado;
Falta de respeito com a criança e entre os profissionais;
Falta de diálogo;
Falta de formação;
Falta de Levantamento prévio da aprendizagem do aluno.
Demandas caso B
Falta de formação;
Falta de diálogo;
Falta de encaminhamento;
Falta de diagnóstico.
	2. Plano de Ação para a proposição do coensino
Em ambos casos é necessário ter uma formação para todos da unidade sobre a demanda do AEE, demanda de alunos e práticas colaborativas.
Estabelecer diferentes formas de participação visando a acessibilidade integral no planejamento em conjunto;
Identificar sistemas de colaboração e/ou cooperação, criando e/ou fortalecendo uma rede de apoio à inclusão;
Implementar uma perspectiva de apoio mútuo entre os profissionais da educação, divisão de responsabilidades, a partilha de decisões e encaminhamentos, a decisão de direcionamentos quanto a formação continuada que promovam habilidades de ensino que contemplem a diversidade;
Desenvolver um plano de ensino individual;
Desenvolver ações intersetoriais que promovam ações de conscientização para a comunidade, promovendo interação e desenvolvimento mútuo entre os pares;
Garantir que todos das unidades educacionais adquiram conhecimentos e habilidades necessárias para promover o desenvolvimento de estilo de vida sustentável, direitos humanos, diversidade humana e inclusão;
Promover o fortalecimento do processo inclusivo diante das demandas crescentes;
Articular o processo de inclusão ente a educação básica e o atendimento educacional especializado;
Ampliar a autonomia, participação e interação social do público alvo da educação especial;
Capacitar os profissionais da educação diante do processo inclusivo;
Reconhecer o direito de cada um ser como é, garantindo oportunidades iguais para todos e estratégias diferentes para cada um, de modo que todos possam participar e aprender, independentemente de sexo, idade, religião, origem étnica, raça ou deficiência, esse, sim, é o papel da escola. E quando é assim, a hipótese de deficiência nada mais é do que uma característica dentre tantas outras que compõe o universo da sala de aula e orientam o trabalho do professor. 
	3. Estratégias para apresentação e implementação do Plano de Ação elaborado (quais princípios devem ser empregados na proposição)
CASO A
Agendar uma formação para explicar e tirar dúvidas sobre o coensino e o trabalho desenvolvido no AEE e como a professora do AEE pode contribuir no desenvolvimento dos alunos nas classes de aula comum. 
Implantar o sistema colaborativo na unidade educacional, onde toda a equipe escolar se une pra buscar estratégias para o melhor desenvolvimento de todos estudantes. Vale ressaltar a relevância da participação do atendimento educacional especializado (AEE) nesse processo. Em articulação com a equipe escolar e a família, o AEE pode contribuir, por exemplo, com tecnologias assistivas (TAs), cujas possibilidades vão desde iniciativas simples, como o velcro que prende o livro ou o tablet à mesa para que não deslize com os movimentos involuntários do estudante, até a escolha e aquisição de 
Agendar uma reunião com a professora individualmente para que seja traçado um plano de ensino individual para o aluno Éder. É importante, também, buscar identificar as barreiras à participação e à aprendizagem presentes na escola para superá-las. Onde será feito um levantamento das habilidades prévia do estudante, metas e modificações do currículo, agendamento de aula de dupla docência, planejamento da reorganização da sala de aula e agendamento da avaliação 
Caso B
Agendar uma formação para explicar e tirar dúvidas sobre o coensino e o trabalho desenvolvido no AEE e como a professora do AEE pode contribuir no desenvolvimento dos alunos nas classes de aula comum. O atendimento educacional especializado - AEE tem como função identificar, elaborar e organizar recursos pedagógicos e de acessibilidade que eliminem as barreiras para a plena participação dos alunos, considerando suas necessidades específicas.
Implantar o sistema colaborativo na unidade educacional, onde toda a equipe escolar se une pra buscar estratégias para o melhor desenvolvimento de todos estudantes. 
Pedir para que a professora faça um relatório, que deverá ser validado pela coordenação pedagógica e encaminhado ao AEE, que será o ponto de partida para o planejamento de estratégias pedagógicas inclusivas deve ser, sempre, a singularidade do sujeito, com foco em suas potencialidades. Não importa se há ou não um diagnóstico de deficiência. Se, por um lado, é esperado que a proposta curricular seja uma para todo o grupo, por outro, é imprescindível que as estratégias pedagógicas sejam diversificadas, com base nos interesses, habilidades e necessidades de cada estudante. 
A alfabetização funcional no AEE deve ser planejada de acordo com o Plano Educacional Individualizado (PEI) do aluno, que é um documento que registra as características, as necessidades, os objetivos, as metas, as estratégias, os recursos, os procedimentos e os critérios de avaliação do processo de ensino-aprendizagem do aluno com NEE. O Plano Educacional Individualizado (PEI) é elaborado em conjunto pelo professor do AEE, pelo professor da sala regular, pela família e pelo próprio aluno, sempre que possível.
	5. Referências Bibliográficas
	
 
 
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