ATIVIDADE DE ESTUDO 02 - PRÁTICA COMO COMPONENTE CURRICULAR II

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Questão 1 
A reestruturação própria e independente a ser aplicada aos cursos de licenciatura, seria possível estabelecer as bases 
de enfrentamento dos desafios presentes na formação de professores, entre os quais constava uma visão mais ampla 
da prática. 
Sabendo disso, assinale a alternativa que corresponde os locais em que a prática pedagógica pode se consolidar. 
a. A prática ocorre apenas por meio do uso de tecnologias. 
b. A prática deve ocorrer apenas no ambiente escolar. 
c. A prática deve ocorrer apenas na instituição formadora, ou seja, dentro dos cursos de licenciatura. 
d. A prática ocorre apenas por meio do estágio supervisionado. 
e. A prática pode ser contextualizada no ambiente da instituição formadora, por meio das tecnologias da informação, 
como o computador e o vídeo. 
Questão 2 
A partir das bases normativas ressaltadas na unidade II, identificamos que as dúvidas que permeiam o trabalho dos 
gestores institucionais e dos professores no processo de construção curricular dos cursos de licenciatura se 
intensificam, uma vez que o Parecer 28/2001 previa que a prática deveria “trazer as marcas das instituições, prescrita 
nos projetos pedagógicos de seus cursos”. 
Levando em consideração os pressupostos estabelecidos no Parecer 28/2001, assinale verdadeiro (V) ou falso (F): 
( V ) A prática de ensino e a prática como componente curricular são aspectos distintos na constituição dos cursos que 
formam professores, ao mesmo tempo em que deveriam estar articuladas; 
( V ) Seguindo às concepções estabelecidas pelo Parecer 28/2001, Weber (2002) salienta a necessária vinculação entre 
teoria e prática expressa, entre outros aspectos, por intermédio da definição da prática como componente curricular; 
( F ) A prática de ensino e a prática como componente curricular são aspectos idênticos na constituição dos cursos que 
formam professores, não podendo estar separados durante o desenvolvimento do currículo; 
( V ) De acordo com o Parecer n. 28/2001: “a prática como componente curricular é, pois, uma prática que produz algo 
no âmbito do ensino (CNE, 2002, p.10)”, sem, contudo, repetir a fórmula da prática de ensino sob a forma de estágio 
supervisionado; 
( V ) A dimensão prática deve vir diluída ao longo do curso entre as disciplinas de caráter propositivo, estabelecendo 
uma relação dialética entre teoria e prática. 
Assinale a alternativa correta: 
a. V-V-V-V-V. 
b. V-F-V-F-V. 
c. F-F-F-F-F. 
d. V-V-F-V-V. 
e. F-V-V-V-F. 
 
 
 
 
Questão 3 
As concepções de prática presentes nas discussões da unidade II vão ser incorporadas à política educacional que trata 
da formação de professores, podendo ser visualizadas em documentos como os “Referenciais para Formação de 
Professores” e em instrumentos normativos como o Parecer CNE-CP nº 9/2001 e as Resoluções CNE-CP nos 01 e 
02/2002. Nesse sentido, assinale a resposta correta: 
a. São documentos que defendem a autonomia dos docentes, deixando-os livres para optar entre a teoria e a prática. 
b. São documentos que explicitam a importância da teoria reduzida somente aos anos finais da formação docente, 
uma vez que é mais importante estabelecer uma construção prática para uma formação positiva. 
c. Esses documentos apresentam a importância da prática reduzida somente aos anos finais da formação docente, uma 
vez que é mais importante estabelecer uma construção teórica para uma formação positiva. 
d. São documentos que demonstram a formação de professores sem teor político, uma vez que se constituem através 
de um instrumento de formação tácita, ou seja, apenas por meio das experiências adquiridas ao longo da vida. 
e. Esses documentos explicitam às intenções da reforma pretendidas para a formação de professores, uma vez que se 
constituem em instrumento de formalização da política ao longo de uma série de ações, intenções e comportamentos. 
Questão 4 
De acordo com a unidade II, identificamos que o processo de implementação da reforma da formação docente passa 
a estabelecer conceitos distintos para a prática de ensino e para o estágio supervisionado. As intenções da reforma na 
formação de professores podem ser explicitadas, particularmente, no Parecer CNE/CP nº 9/2001. A análise desse 
parecer é fundamental para a compreensão dessa implementação, particularmente na medida em que explicita a base 
teórica que a alicerça, considerando os conceitos dos autores anteriormente mencionados. 
Diante o exposto, analise as asserções abaixo assinalando a correta: 
I- Após a proposta de reorganização curricular a prática passa a se distinguir do estágio, ganhando espaço 
próprio como componente curricular, estabelecendo eixo de integração entre a dimensão teórica do curso e a atividade 
profissional a ser desenvolvida no estágio; 
II- A partir dessa reestruturação, seria possível estabelecer as bases de enfrentamento dos desafios presentes 
na formação de professores, entre os quais constava uma visão mais ampla da prática; 
III- Nos cursos de formação de professores, a concepção dominante, ainda segmenta o curso em dois polos 
isolados entre si: um caracteriza o trabalho na sala de aula e o outro, caracteriza as atividades de estágio; 
IV- De acordo com esse parecer, os cursos de formação de professores tinham que se estruturar de forma 
diferenciada do modelo instalado, baseado na fórmula 3+1, usualmente empregada no Brasil, que se constituía por 
três anos de base comum (bacharelado) e mais um ano para a formação do licenciado; 
V- A prática, necessita ser realizada exclusivamente na escola, excluído totalmente os aspectos da instituição 
formadora, que promove o uso das tecnologias da informação, como o computador e o vídeo. 
A respeito dessas asserções, assinale a opção correta: 
a. I, II, III, IV e V estão corretas. 
b. Apenas I, II e III estão corretas. 
c. Apenas III está correta. INCORRETA 
d. Apenas I, II, III e IV estão corretas. 
e. Apenas II, IV e V estão corretas. 
 
 
Questão 5 
O Parecer CNE/CP nº 28/2001 distingue a prática como componente curricular do estágio supervisionado. Assim, a 
prática como componente curricular, estabelece a escola como foco da formação e a prática pedagógica como objeto 
de reflexão-ação-reflexão permanente. 
Com base nisso, assinale verdadeiro (V) ou falso (F) para os respectivos significados de prática como componente 
curricular e estágio supervisionado. 
( V ) A prática deve ser planejada a partir da elaboração do projeto pedagógico e seu acontecer deve se dar desde o 
início da duração do processo formativo e se estender ao longo de todo o seu processo; 
( F ) Em articulação extrínseco com o estágio supervisionado e com às atividades de trabalho acadêmico, a prática 
concorre conjuntamente para a formação da identidade do professor como educador; 
( F ) A correlação teoria e prática é um movimento momentâneo entre saber e fazer na busca de significados na gestão, 
administração e resolução de situações próprias do ambiente da educação escolar; 
( V ) O estágio supervisionado é um conjunto de atividades de formação, realizadas sob a supervisão de docentes da 
instituição formadora, e acompanhado por profissionais, em que o estudante experimenta situações de efetivo 
exercício profissional; 
( F ) O estágio supervisionado tem o objetivo de consolidar e articular as competências desenvolvidas ao longo do curso 
por meio das demais atividades formativas, exclusivamente de caráter teórico. 
Assinale a alternativa correta: 
a. V-F-F-F-V. 
b. V-V-F-F-V. 
c. V-F-F-V-F. 
d. V-F-V-V-F. 
e. F-F-V-V-F. 
Questão 6 
Na unidade II identificamos que o eixo fundamental do currículo de formação de professor é o desenvolvimento da 
capacidade de refletir sobre a própria prática docente, com o objetivo de aprender a interpretar, compreender e refletir 
sobre a realidade social e sobre o exercício da docência. 
Nesse sentido, tendo como base os escritosde Imbernón (2011), assinale a alternativa correta. 
a. Imbernón (2011), ressalta que o processo de formação deve dotar os professores de conhecimentos críticos. 
b. Imbernón (2011), ressalta que o processo de formação deve dotar os professores apenas com conhecimentos 
teóricos e atitudes para desenvolver profissionais investigadores. 
c. Imbernón (2011), ressalta que o processo de formação deve dotar os professores apenas de conhecimentos práticos. 
d. Imbernón (2011), ressalta que o processo de formação não deve dotar os professores de conhecimentos, habilidades 
e atitudes para desenvolver profissionais reflexivos e investigadores. 
e. Imbernón (2011), ressalta que o processo de formação deve dotar os professores de conhecimentos, habilidades e 
atitudes para desenvolver profissionais reflexivos e investigadores. 
 
 
 
Questão 7 
Partindo da leitura apresentada na unidade II, identificamos que a década de 1980 foi marcada por vários estudos que 
apontam para uma nova relação entre teoria e prática, direcionando um novo papel à formação do professor, que 
deveria estar mais próximo ao processo de aprendizagem de seus alunos. Um desses estudos refere-se aos trabalhos 
de Donald Schön (1992), que caracteriza o papel do professor como prático-reflexivo. 
Voltada para o trabalho do professor na qualidade de prático-reflexivo, analise as asserções abaixo assinalando a 
correta: 
I- O conceito de professor reflexivo construído por Schön (1992), respalda-se na epistemologia da prática, ou 
seja, o professor que refletisse sua ação não se reduziria a um tradutor e aplicador de técnicas, mas estaria pesquisando 
e construindo seu conhecimento; 
II- Nesse contexto educacional, o processo de ensino e aprendizagem é visto como ponto de partida e de 
chegada; 
III- O trabalho do professor prático-reflexivo está voltado para a análise de suas ações, isto é, um profissional 
que busque novas metodologias com o intuito de colocar em prática a sua teoria e examinar o resultado do seu 
trabalho; 
IV- A epistemologia da prática é caracterizada pela “reflexão na ação, reflexão sobre a ação e a reflexão sobre a 
reflexão na ação”, valoriza, dessa forma, a experiência e a prática docente; 
V- A prática reflexiva compreende a formação docente enquanto um processo continuo, para que assim o 
professor durante esse processo possa refletir sobre a sua prática, gerando mudanças sempre que necessário. 
A respeito dessas asserções, assinale a opção correta: 
a. Apenas II, IV e V estão corretas. 
b. Apenas V está correta. 
c. Apenas I, III e IV estão corretas. 
d. I, II, III, IV e V estão corretas. 
e. Apenas II, III e V estão corretas. 
Questão 8 
Silvério (2017) considera que o licenciado, ao ser exposto a essa série de fatores que envolve a prática como 
componente curricular, detendo, assim, um conhecimento mais abrangente sobre os aspectos que envolvem a prática 
docente, terá melhores condições de se aproximar da realidade da escola e da prática profissional. 
Com base nos escritos de Silvério (2017), assinale verdadeiro (V) ou falso (F): 
( V ) Para Silvério (2017) a prática proporcionará ao licenciado uma oportunidade de refletir acerca dos fundamentos 
de sua prática, a fim de desenvolver experiências mais significativas em seu estágio supervisionado; 
( V ) A prática como componente curricular assume um papel de suma importância na formação de professores, pois, 
por meio dessa prática pedagógica, os licenciandos podem vivenciar os desafios e possibilidades de serem professores; 
( V ) Silvério (2017) destaca que nos cursos de licenciatura deve-se oportunizar um envolvimento e uma prática de 
pesquisa posterior para o campo da formação; 
( V ) Para Silvério (2017) é por meio da práticas como componente curricular que os licenciados vão percebendo como 
se faz necessária e urgente a aproximação/integração ao mundo da escola, local em que todas as práticas formativas 
ganham finalidade e cumprem seu verdadeiro papel moral e ético; 
( F ) Silvério (2017) destaca que nos cursos de licenciatura deve-se oportunizar o conhecimento teórico. 
 
Assinale a alternativa correta: 
a. F-V-F-V-F. 
b. V-V-F-V-V. 
c. V-V-V-V-F. 
d. F-F-F-F-V. 
e. V-F-V-F-V. 
Questão 9 
Para Oliveira e Brito (2017), a prática como componente curricular faz parte do núcleo das disciplinas de conteúdos 
pedagógicos e específicos, como uma subdivisão das disciplinas obrigatórias para a licenciatura. 
Com bases nas definições de Oliveira e Brito (2017) para a prática como componente curricular, assinale verdadeiro (V) 
ou falso (F): 
( V ) De acordo com Oliveira e Brito (2017) a origem da prática, os objetivos do projeto e suas proposições de prática 
de ensino têm importante contribuição na formação inicial docente; 
( F ) A carga horária é um mero detalhe durante os cursos de formação docente, desse modo não há necessidade de 
articular a teoria com a prática de maneira integrada e interdisciplinar; 
( V ) Cabe ao professor formador dar a devida importância e deixar claro como está trabalhando e como os alunos 
podem vivenciar esse espaço; 
( V ) A carga horária é um espaço-tempo privilegiado para acontecer à articulação da teoria com a prática de maneira 
integrada e interdisciplinar; 
( F ) De acordo com Oliveira e Brito (2017) o professor formador não tem a necessidade de inserir os alunos no trabalho 
pedagógico. 
Assinale a alternativa correta: 
a. F-V-V-V-V. 
b. V-F-F-V-V. 
c. V-F-V-V-F. 
d. F-F-V-F-F. 
e. V-F-V-F-V. 
Questão 10 
A Resolução CNE/CP 2, de 19 de fevereiro de 2002 estabelece que a prática como componente curricular e o estágio 
são momentos destinados a reflexão da ação pedagógica. 
Diante o exposto, assinale a alternativa correta: 
a. A prática como componente curricular é realizada somente na sala de aula de forma autônoma. 
b. As discussões voltadas para a formação de professores nos cursos de licenciaturas destacam a importância da 
experiência do aluno para além da relação entre a teoria e a prática como componente curricular. 
c. A prática como componente curricular é realizada em todo o ambiente escolar e ocorre de forma independente. 
d. De acordo com a Resolução CNE/CP 2/2002 durante a formação docente a teoria deve prevalecer a prática. 
e. A prática como componente curricular propõe atividades pedagógicas que buscam estabelecer relação entre teoria, 
prática e pesquisa por meio de atividades de complementação do currículo, com vistas à plena formação de professores 
inseridos nos cursos de licenciaturas.