Legislação Educacional - Concurso Público

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CONTEÚDO BÁSICO
LEGISLAÇÃO
EDUCACIONAL
COOPEANE 
 
APOSTILA - CONHECIMENTOS BÁSICOS 
LEGISLAÇÃO EDUCACIONAL 
EDITAL SEPLAG/SEE Nº 03/2023 
CONCURSO PÚBLICO PARA PROVIMENTO DE CARGOS DAS CARREIRAS DE PROFESSOR DE 
EDUCAÇÃO BÁSICA, ESPECIALISTA EM EDUCAÇÃO BÁSICA, ANALISTA EDUCACIONAL, ANALISTA DE 
EDUCAÇÃO BÁSICA, TÉCNICO DA EDUCAÇÃO E ASSISTENTE TÉCNICO DE EDUCAÇÃO BÁSICA DO 
QUADRO DE PESSOAL DA SECRETARIA DE ESTADO DE EDUCAÇÃO DE MINAS GERAIS 
A Secretaria de Estado de Planejamento e Gestão – SEPLAG, a Secretaria de Estado de Educação – 
SEE e a Fundação Getúlio Vargas – FGV tornam pública a abertura de inscrições e estabelecem 
normas para a realização de Concurso Público destinado a selecionar cargos das carreiras de 
Professor de Educação Básica (PEB), Especialista em Educação Básica (EEB), Analista Educacional 
(ANE), Analista de Educação Básica (AEB), Técnico da Educação (TDE) e Assistente Técnico de 
Educação Básica (ATB), do quadro de pessoal da Secretaria de Estado de Educação - SEE, observados 
os termos da Lei Estadual n° 869/1952 (Dispõe sobre o Estatuto dos Funcionários Públicos Civis do 
Estado de Minas Gerais) e suas alterações; Lei Estadual nº 7.109/1977 (Estatuto do Pessoal do 
Magistério Público do Estado de Minas Gerais, e dá outras providências); da Lei Estadual n° 
11.867/1995 (reserva percentual de cargos ou empregos públicos, no âmbito da Administração 
Pública do Estado, para pessoas portadoras de deficiência); Lei Estadual nº 15.293/2004 (Institui as 
carreiras dos Profissionais de Educação Básica do Estado); Lei Estadual nº 21.710/2015 (Dispõe sobre 
a política remuneratória das carreiras do Grupo de Atividades de Educação Básica do Poder 
Executivo, altera a estrutura da carreira de Professor de Educação Básica e dá outras providências); 
Lei Estadual nº 24.035/2022 (Dispõe sobre a revisão geral do subsídio e do vencimento básico dos 
servidores públicos civis e militares da administração direta, autárquica e fundacional do Poder 
Executivo, altera a Lei Delegada nº 37/1989, e dá outras providências); Decreto Estadual nº 
42.899/2002 (Aprova o Regulamento Geral de Concurso Público para Investidura em Cargo ou 
Emprego Público da Administração Direta ou Indireta do Poder Executivo do Estado de Minas 
Gerais); Decreto Estadual nº 46.644/2014 (Dispõe sobre o Código de Conduta Ética do Agente 
Público e da Alta Administração Estadual); as disposições constitucionais referentes ao assunto; a 
legislação complementar; demais normas contidas neste Edital e alterações posteriores de toda a 
legislação elencada. 
COOPEANE 
 
 
CONHECIMENTOS BÁSICOS 
LEGISLAÇÃO EDUCACIONAL 
1. Constituição da República Federativa do Brasil de 1988 - PÁG. 001 
2. Constituição Estadual de Minas Gerais - PÁG. 005 
3. Lei Federal nº 9.394/1996 de 20/12/1996 - PÁG. 011 
4. Lei nº 10.639/03 de 9/1/2003 e Lei nº 11.645/08 de 10/03/2008 - PÁG. 053 
5. Base Nacional Comum Curricular - PÁG. 055 
6. Lei Federal nº 13.005/2014 de 25/6/2014 - PÁG. 073 
7. Lei Estadual nº 23.197/2018 de 26/12/2018 - PÁG. 113 
8. Lei Estadual nº 869/1952 de 6/7/1952 - PÁG. 145 
9. Lei Estadual nº 15.293/2004 de 5/8/2004 - PÁG. 198 
10. Lei nº 21.710/2015 de 30/6/2015 - PÁG. 218 
11. Decreto Estadual nº 46.644/2014 de 6/11/2014 - PÁG. 230 
12. Resolução SEE nº 4.692/2021 de 29/12/2021 - PÁG. 242 
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CONHECIMENTOS BÁSICOS 
LEGISLAÇÃO EDUCACIONAL 
1. Constituição da República Federativa do Brasil de 1988 
(Título VIII, Cap. III, artigos de 205 a 214) 
Art. 205. A educação, direito de todos e dever do Estado e da família, será promovida e incentivada 
com a colaboração da sociedade, visando ao pleno desenvolvimento da pessoa, seu preparo para o 
exercício da cidadania e sua qualificação para o trabalho. 
Art. 206. O ensino será ministrado com base nos seguintes princípios: 
I - igualdade de condições para o acesso e permanência na escola; 
II - liberdade de aprender, ensinar, pesquisar e divulgar o pensamento, a arte e o saber; 
III - pluralismo de ideias e de concepções pedagógicas, e coexistência de instituições públicas e 
privadas de ensino; 
IV - gratuidade do ensino público em estabelecimentos oficiais; 
V - valorização dos profissionais da educação escolar, garantidos, na forma da lei, planos de carreira, 
com ingresso exclusivamente por concurso público de provas e títulos, aos das redes públicas; 
VI - gestão democrática do ensino público, na forma da lei; 
VII - garantia de padrão de qualidade. 
VIII - piso salarial profissional nacional para os profissionais da educação escolar pública, nos termos 
de lei federal. 
Parágrafo único. A lei disporá sobre as categorias de trabalhadores considerados profissionais da 
educação básica e sobre a fixação de prazo para a elaboração ou adequação de seus planos de 
carreira, no âmbito da União, dos Estados, do Distrito Federal e dos Municípios. 
Art. 207. As universidades gozam de autonomia didático-científica, administrativa e de gestão 
financeira e patrimonial, e obedecerão ao princípio de indissociabilidade entre ensino, pesquisa e 
extensão. 
§ 1º É facultado às universidades admitir professores, técnicos e cientistas estrangeiros, na forma 
da lei. 
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§ 2º O disposto neste artigo aplica-se às instituições de pesquisa científica e tecnológica. 
Art. 208. O dever do Estado com a educação será efetivado mediante a garantia de: 
I - educação básica obrigatória e gratuita dos 4 (quatro) aos 17 (dezessete) anos de idade, 
assegurada inclusive sua oferta gratuita para todos os que a ela não tiveram acesso na idade própria; 
II - progressiva universalização do ensino médio gratuito; 
III - atendimento educacional especializado aos portadores de deficiência, preferencialmente na 
rede regular de ensino; 
IV - educação infantil, em creche e pré-escola, às crianças até 5 (cinco) anos de idade; 
V - acesso aos níveis mais elevados do ensino, da pesquisa e da criação artística, segundo a 
capacidade de cada um; 
VI - oferta de ensino noturno regular, adequado às condições do educando; 
VII - atendimento ao educando, em todas as etapas da educação básica, por meio de programas 
suplementares de material didático escolar, transporte, alimentação e assistência à saúde. 
§ 1º O acesso ao ensino obrigatório e gratuito é direito público subjetivo. 
§ 2º O não-oferecimento do ensino obrigatório pelo Poder Público, ou sua oferta irregular, importa 
responsabilidade da autoridade competente. 
§ 3º Compete ao Poder Público recensear os educandos no ensino fundamental, fazer-lhes a 
chamada e zelar, junto aos pais ou responsáveis, pela freqüência à escola. 
Art. 209. O ensino é livre à iniciativa privada, atendidas as seguintes condições: 
I - cumprimento das normas gerais da educação nacional; 
II - autorização e avaliação de qualidade pelo Poder Público. 
Art. 210. Serão fixados conteúdos mínimos para o ensino fundamental, de maneira a assegurar 
formação básica comum e respeito aos valores culturais e artísticos, nacionais e regionais. 
§ 1º O ensino religioso, de matrícula facultativa, constituirá disciplina dos horários normais das 
escolas públicas de ensino fundamental. 
§ 2º O ensino fundamental regular será ministrado em língua portuguesa, assegurada às 
comunidades indígenas também a utilização de suas línguas maternas e processos próprios de 
aprendizagem. 
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Art. 211. A União, os Estados, o Distrito Federal e os Municípios organizarão em regime de 
colaboração seus sistemas de ensino. 
§ 1º A União organizará o sistema federal de ensino e o dos Territórios, financiará as instituições de 
ensino públicas federais e exercerá, em matéria educacional, função redistributiva e supletiva, de 
forma a garantir equalização de oportunidades educacionais e padrão mínimo de qualidade do 
ensino mediante assistência técnica e financeira aos Estados, ao Distrito Federal e aos Municípios; 
§ 2º Os Municípios atuarão prioritariamente no ensino fundamental e na educação infantil.básica, mediante a 
formação e a capacitação de profissionais, a realização de pesquisas pedagógicas e o 
desenvolvimento de atividades de extensão que aproximem os dois níveis escolares. 
Art. 44. A educação superior abrangerá os seguintes cursos e programas: 
I - cursos sequenciais por campo de saber, de diferentes níveis de abrangência, abertos a candidatos 
que atendam aos requisitos estabelecidos pelas instituições de ensino, desde que tenham concluído 
o ensino médio ou equivalente; 
II - de graduação, abertos a candidatos que tenham concluído o ensino médio ou equivalente e 
tenham sido classificados em processo seletivo; 
III - de pós-graduação, compreendendo programas de mestrado e doutorado, cursos de 
especialização, aperfeiçoamento e outros, abertos a candidatos diplomados em cursos de 
graduação e que atendam às exigências das instituições de ensino; 
IV - de extensão, abertos a candidatos que atendam aos requisitos estabelecidos em cada caso pelas 
instituições de ensino. 
§ 1º O resultado do processo seletivo referido no inciso II do caput deste artigo será tornado 
público pela instituição de ensino superior, sendo obrigatórios a divulgação da relação nominal dos 
classificados, a respectiva ordem de classificação e o cronograma das chamadas para matrícula, de 
acordo com os critérios para preenchimento das vagas constantes do edital, assegurado o direito 
do candidato, classificado ou não, a ter acesso a suas notas ou indicadores de desempenho em 
provas, exames e demais atividades da seleção e a sua posição na ordem de classificação de todos 
os candidatos. 
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§ 2º No caso de empate no processo seletivo, as instituições públicas de ensino superior darão 
prioridade de matrícula ao candidato que comprove ter renda familiar inferior a dez salários 
mínimos, ou ao de menor renda familiar, quando mais de um candidato preencher o critério 
inicial. 
§ 3º O processo seletivo referido no inciso II considerará as competências e as habilidades definidas 
na Base Nacional Comum Curricular. 
Art. 45. A educação superior será ministrada em instituições de ensino superior, públicas ou 
privadas, com variados graus de abrangência ou especialização. 
Art. 46. A autorização e o reconhecimento de cursos, bem como o credenciamento de instituições 
de educação superior, terão prazos limitados, sendo renovados, periodicamente, após processo 
regular de avaliação. 
§ 1º Após um prazo para saneamento de deficiências eventualmente identificadas pela avaliação a 
que se refere este artigo, haverá reavaliação, que poderá resultar, conforme o caso, em desativação 
de cursos e habilitações, em intervenção na instituição, em suspensão temporária de prerrogativas 
da autonomia, ou em descredenciamento. 
§ 2º No caso de instituição pública, o Poder Executivo responsável por sua manutenção 
acompanhará o processo de saneamento e fornecerá recursos adicionais, se necessários, para a 
superação das deficiências. 
§ 3º No caso de instituição privada, além das sanções previstas no § 1o deste artigo, o processo de 
reavaliação poderá resultar em redução de vagas autorizadas e em suspensão temporária de novos 
ingressos e de oferta de cursos. 
§ 4º É facultado ao Ministério da Educação, mediante procedimento específico e com aquiescência 
da instituição de ensino, com vistas a resguardar os interesses dos estudantes, comutar as 
penalidades previstas nos §§ 1º e 3º deste artigo por outras medidas, desde que adequadas para 
superação das deficiências e irregularidades constatadas. 
§ 5º Para fins de regulação, os Estados e o Distrito Federal deverão adotar os critérios definidos pela 
União para autorização de funcionamento de curso de graduação em Medicina. 
Art. 47. Na educação superior, o ano letivo regular, independente do ano civil, tem, no mínimo, 
duzentos dias de trabalho acadêmico efetivo, excluído o tempo reservado aos exames finais, 
quando houver. 
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§ 1o As instituições informarão aos interessados, antes de cada período letivo, os programas dos 
cursos e demais componentes curriculares, sua duração, requisitos, qualificação dos professores, 
recursos disponíveis e critérios de avaliação, obrigando-se a cumprir as respectivas condições, e a 
publicação deve ser feita, sendo as 3 (três) primeiras formas concomitantemente 
I - em página específica na internet no sítio eletrônico oficial da instituição de ensino superior, 
obedecido o seguinte: 
a) toda publicação a que se refere esta Lei deve ter como título “Grade e Corpo Docente”; 
b) a página principal da instituição de ensino superior, bem como a página da oferta de seus cursos 
aos ingressantes sob a forma de vestibulares, processo seletivo e outras com a mesma finalidade, 
deve conter a ligação desta com a página específica prevista neste inciso; 
c) caso a instituição de ensino superior não possua sítio eletrônico, deve criar página específica para 
divulgação das informações de que trata esta Lei; 
d) a página específica deve conter a data completa de sua última atualização; 
II - em toda propaganda eletrônica da instituição de ensino superior, por meio de ligação para a 
página referida no inciso I; 
III - em local visível da instituição de ensino superior e de fácil acesso ao público; 
IV - deve ser atualizada semestralmente ou anualmente, de acordo com a duração das disciplinas 
de cada curso oferecido, observando o seguinte: 
a) caso o curso mantenha disciplinas com duração diferenciada, a publicação deve ser 
semestral; 
b) a publicação deve ser feita até 1 (um) mês antes do início das aulas 
c) caso haja mudança na grade do curso ou no corpo docente até o início das aulas, os alunos devem 
ser comunicados sobre as alterações; 
V - deve conter as seguintes informações: 
a) a lista de todos os cursos oferecidos pela instituição de ensino superior 
b) a lista das disciplinas que compõem a grade curricular de cada curso e as respectivas cargas 
horárias; 
c) a identificação dos docentes que ministrarão as aulas em cada curso, as disciplinas que 
efetivamente ministrará naquele curso ou cursos, sua titulação, abrangendo a qualificação 
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profissional do docente e o tempo de casa do docente, de forma total, contínua ou 
intermitente. 
§ 2º Os alunos que tenham extraordinário aproveitamento nos estudos, demonstrado por meio de 
provas e outros instrumentos de avaliação específicos, aplicados por banca examinadora especial, 
poderão ter abreviada a duração dos seus cursos, de acordo com as normas dos sistemas de ensino. 
§ 3º É obrigatória a frequência de alunos e professores, salvo nos programas de educação a 
distância. 
§ 4º As instituições de educação superior oferecerão, no período noturno, cursos de graduação nos 
mesmos padrões de qualidade mantidos no período diurno, sendo obrigatória a oferta noturna nas 
instituições públicas, garantida a necessária previsão orçamentária. 
Art. 48. Os diplomas de cursos superiores reconhecidos, quando registrados, terão validade nacional 
como prova da formação recebida por seu titular. 
§ 1º Os diplomas expedidos pelas universidades serão por elas próprias registrados, e aqueles 
conferidos por instituições não-universitárias serão registrados em universidades indicadas pelo 
Conselho Nacional de Educação. 
§ 2º Os diplomas de graduação expedidos por universidades estrangeiras serão revalidados por 
universidades públicas que tenham curso do mesmo nível e área ou equivalente, respeitando-se os 
acordos internacionais de reciprocidade ou equiparação. 
§ 3º Os diplomas de Mestrado e de Doutorado expedidos por universidades estrangeiras só poderão 
ser reconhecidos por universidades que possuam cursos de pós-graduaçãoreconhecidos e 
avaliados, na mesma área de conhecimento e em nível equivalente ou superior. 
Art. 49. As instituições de educação superior aceitarão a transferência de alunos regulares, para 
cursos afins, na hipótese de existência de vagas, e mediante processo seletivo. 
Parágrafo único. As transferências ex officio dar-se-ão na forma da lei. 
Art. 50. As instituições de educação superior, quando da ocorrência de vagas, abrirão matrícula nas 
disciplinas de seus cursos a alunos não regulares que demonstrarem capacidade de cursá-las com 
proveito, mediante processo seletivo prévio. 
Art. 51. As instituições de educação superior credenciadas como universidades, ao deliberar sobre 
critérios e normas de seleção e admissão de estudantes, levarão em conta os efeitos desses critérios 
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sobre a orientação do ensino médio, articulando-se com os órgãos normativos dos sistemas de 
ensino. 
Art. 52. As universidades são instituições pluridisciplinares de formação dos quadros profissionais 
de nível superior, de pesquisa, de extensão e de domínio e cultivo do saber humano, que se 
caracterizam por: 
I - produção intelectual institucionalizada mediante o estudo sistemático dos temas e problemas 
mais relevantes, tanto do ponto de vista científico e cultural, quanto regional e nacional; 
II - um terço do corpo docente, pelo menos, com titulação acadêmica de mestrado ou doutorado; 
III - um terço do corpo docente em regime de tempo integral. 
Parágrafo único. É facultada a criação de universidades especializadas por campo do saber. 
Art. 53. No exercício de sua autonomia, são asseguradas às universidades, sem prejuízo de outras, 
as seguintes atribuições: 
I - criar, organizar e extinguir, em sua sede, cursos e programas de educação superior previstos nesta 
Lei, obedecendo às normas gerais da União e, quando for o caso, do respectivo sistema de 
ensino; 
II - fixar os currículos dos seus cursos e programas, observadas as diretrizes gerais pertinentes; 
III - estabelecer planos, programas e projetos de pesquisa científica, produção artística e atividades 
de extensão; 
IV - fixar o número de vagas de acordo com a capacidade institucional e as exigências do seu meio; 
V - elaborar e reformar os seus estatutos e regimentos em consonância com as normas gerais 
atinentes; 
VI - conferir graus, diplomas e outros títulos; 
VII - firmar contratos, acordos e convênios; 
VIII - aprovar e executar planos, programas e projetos de investimentos referentes a obras, serviços 
e aquisições em geral, bem como administrar rendimentos conforme dispositivos institucionais; 
IX - administrar os rendimentos e deles dispor na forma prevista no ato de constituição, nas leis e 
nos respectivos estatutos; 
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X - receber subvenções, doações, heranças, legados e cooperação financeira resultante de 
convênios com entidades públicas e privadas. 
§ 1º Para garantir a autonomia didático-científica das universidades, caberá aos seus colegiados de 
ensino e pesquisa decidir, dentro dos recursos orçamentários disponíveis, sobre: 
I - criação, expansão, modificação e extinção de cursos; 
II - ampliação e diminuição de vagas; 
III - elaboração da programação dos cursos; 
IV - programação das pesquisas e das atividades de extensão; 
V - contratação e dispensa de professores; 
VI - planos de carreira docente. 
§ 2º As doações, inclusive monetárias, podem ser dirigidas a setores ou projetos específicos, 
conforme acordo entre doadores e universidades. 
§ 3º No caso das universidades públicas, os recursos das doações devem ser dirigidos ao caixa único 
da instituição, com destinação garantida às unidades a serem beneficiadas. 
Art. 54. As universidades mantidas pelo Poder Público gozarão, na forma da lei, de estatuto jurídico 
especial para atender às peculiaridades de sua estrutura, organização e financiamento pelo Poder 
Público, assim como dos seus planos de carreira e do regime jurídico do seu pessoal. 
§ 1º No exercício da sua autonomia, além das atribuições asseguradas pelo artigo anterior, as 
universidades públicas poderão: 
I - propor o seu quadro de pessoal docente, técnico e administrativo, assim como um plano de 
cargos e salários, atendidas as normas gerais pertinentes e os recursos disponíveis; 
II - elaborar o regulamento de seu pessoal em conformidade com as normas gerais concernentes; 
III - aprovar e executar planos, programas e projetos de investimentos referentes a obras, serviços 
e aquisições em geral, de acordo com os recursos alocados pelo respectivo Poder mantenedor; 
IV - elaborar seus orçamentos anuais e plurianuais; 
V - adotar regime financeiro e contábil que atenda às suas peculiaridades de organização e 
funcionamento; 
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VI - realizar operações de crédito ou de financiamento, com aprovação do Poder competente, para 
aquisição de bens imóveis, instalações e equipamentos; 
VII - efetuar transferências, quitações e tomar outras providências de ordem orçamentária, 
financeira e patrimonial necessárias ao seu bom desempenho. 
§ 2º Atribuições de autonomia universitária poderão ser estendidas a instituições que comprovem 
alta qualificação para o ensino ou para a pesquisa, com base em avaliação realizada pelo Poder 
Público. 
Art. 55. Caberá à União assegurar, anualmente, em seu Orçamento Geral, recursos suficientes para 
manutenção e desenvolvimento das instituições de educação superior por ela mantidas. 
Art. 56. As instituições públicas de educação superior obedecerão ao princípio da gestão 
democrática, assegurada a existência de órgãos colegiados deliberativos, de que participarão os 
segmentos da comunidade institucional, local e regional. 
Parágrafo único. Em qualquer caso, os docentes ocuparão setenta por cento dos assentos em cada 
órgão colegiado e comissão, inclusive nos que tratarem da elaboração e modificações estatutárias 
e regimentais, bem como da escolha de dirigentes. 
Art. 57. Nas instituições públicas de educação superior, o professor ficará obrigado ao mínimo de 
oito horas semanais de aulas. 
CAPÍTULO V 
DA EDUCAÇÃO ESPECIAL 
Art. 58. Entende-se por educação especial, para os efeitos desta Lei, a modalidade de educação 
escolar oferecida preferencialmente na rede regular de ensino, para educandos com deficiência, 
transtornos globais do desenvolvimento e altas habilidades ou superdotação. 
§ 1º Haverá, quando necessário, serviços de apoio especializado, na escola regular, para atender às 
peculiaridades da clientela de educação especial. 
§ 2º O atendimento educacional será feito em classes, escolas ou serviços especializados, sempre 
que, em função das condições específicas dos alunos, não for possível a sua integração nas classes 
comuns de ensino regular. 
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§ 3º A oferta de educação especial, nos termos do caput deste artigo, tem início na educação infantil 
e estende-se ao longo da vida, observados o inciso III do art. 4º e o parágrafo único do art. 60 desta 
Lei. 
Art. 59. Os sistemas de ensino assegurarão aos educandos com deficiência, transtornos globais do 
desenvolvimento e altas habilidades ou superdotação: 
I - currículos, métodos, técnicas, recursos educativos e organização específicos, para atender às suas 
necessidades; 
II - terminalidade específica para aqueles que não puderem atingir o nível exigido para a conclusão 
do ensino fundamental, em virtude de suas deficiências, e aceleração para concluir em menor 
tempo o programa escolar para os superdotados; 
III - professores com especialização adequada em nível médio ou superior, para atendimento 
especializado, bem como professores do ensino regular capacitados para a integração desses 
educandos nas classes comuns; 
IV - educação especial para o trabalho, visando a sua efetiva integração na vida em sociedade, 
inclusivecondições adequadas para os que não revelarem capacidade de inserção no trabalho 
competitivo, mediante articulação com os órgãos oficiais afins, bem como para aqueles que 
apresentam uma habilidade superior nas áreas artística, intelectual ou psicomotora; 
V – acesso igualitário aos benefícios dos programas sociais suplementares disponíveis para o 
respectivo nível do ensino regular. 
Art. 59-A O poder público deverá instituir cadastro nacional de alunos com altas habilidades ou 
superdotação matriculados na educação básica e na educação superior, a fim de fomentar a 
execução de políticas públicas destinadas ao desenvolvimento pleno das potencialidades desse 
alunado. 
Parágrafo único. A identificação precoce de alunos com altas habilidades ou superdotação, os 
critérios e procedimentos para inclusão no cadastro referido no caput deste artigo, as entidades 
responsáveis pelo cadastramento, os mecanismos de acesso aos dados do cadastro e as políticas de 
desenvolvimento das potencialidades do alunado de que trata o caput serão definidos em 
regulamento. 
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Art. 60. Os órgãos normativos dos sistemas de ensino estabelecerão critérios de caracterização das 
instituições privadas sem fins lucrativos, especializadas e com atuação exclusiva em educação 
especial, para fins de apoio técnico e financeiro pelo Poder Público. 
Parágrafo único. O poder público adotará, como alternativa preferencial, a ampliação do 
atendimento aos educandos com deficiência, transtornos globais do desenvolvimento e altas 
habilidades ou superdotação na própria rede pública regular de ensino, independentemente do 
apoio às instituições previstas neste artigo. 
CAPÍTULO V-A 
DA EDUCAÇÃO BILÍNGUE DE SURDOS 
Art. 60-A. Entende-se por educação bilíngue de surdos, para os efeitos desta Lei, a modalidade de 
educação escolar oferecida em Língua Brasileira de Sinais (Libras), como primeira língua, e em 
português escrito, como segunda língua, em escolas bilíngues de surdos, classes bilíngues de surdos, 
escolas comuns ou em polos de educação bilíngue de surdos, para educandos surdos, surdo-cegos, 
com deficiência auditiva sinalizantes, surdos com altas habilidades ou superdotação ou com outras 
deficiências associadas, optantes pela modalidade de educação bilíngue de surdos. 
§ 1º Haverá, quando necessário, serviços de apoio educacional especializado, como o atendimento 
educacional especializado bilíngue, para atender às especificidades linguísticas dos estudantes 
surdos. 
§ 2º A oferta de educação bilíngue de surdos terá início ao zero ano, na educação infantil, e se 
estenderá ao longo da vida. 
§ 3º O disposto no caput deste artigo será efetivado sem prejuízo das prerrogativas de matrícula 
em escolas e classes regulares, de acordo com o que decidir o estudante ou, no que couber, seus 
pais ou responsáveis, e das garantias previstas na Lei nº 13.146, de 6 de julho de 2015 (Estatuto da 
Pessoa com Deficiência), que incluem, para os surdos oralizados, o acesso a tecnologias assistivas. 
Art. 60-B. Além do disposto no art. 59 desta Lei, os sistemas de ensino assegurarão aos educandos 
surdos, surdo-cegos, com deficiência auditiva sinalizantes, surdos com altas habilidades ou 
superdotação ou com outras deficiências associadas materiais didáticos e professores bilíngues com 
formação e especialização adequadas, em nível superior. 
Parágrafo único. Nos processos de contratação e de avaliação periódica dos professores a que se 
refere o caput deste artigo serão ouvidas as entidades representativas das pessoas surdas. 
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TÍTULO VI 
Dos Profissionais da Educação 
Art. 61. Consideram-se profissionais da educação escolar básica os que, nela estando em efetivo 
exercício e tendo sido formados em cursos reconhecidos, são: 
I – professores habilitados em nível médio ou superior para a docência na educação infantil e nos 
ensinos fundamental e médio; 
II – trabalhadores em educação portadores de diploma de pedagogia, com habilitação em 
administração, planejamento, supervisão, inspeção e orientação educacional, bem como com 
títulos de mestrado ou doutorado nas mesmas áreas; 
III – trabalhadores em educação, portadores de diploma de curso técnico ou superior em área 
pedagógica ou afim. 
IV - profissionais com notório saber reconhecido pelos respectivos sistemas de ensino, para 
ministrar conteúdos de áreas afins à sua formação ou experiência profissional, atestados por 
titulação específica ou prática de ensino em unidades educacionais da rede pública ou privada ou 
das corporações privadas em que tenham atuado, exclusivamente para atender ao inciso V 
do caput do art. 36; 
V - profissionais graduados que tenham feito complementação pedagógica, conforme disposto pelo 
Conselho Nacional de Educação. 
Parágrafo único. A formação dos profissionais da educação, de modo a atender às especificidades 
do exercício de suas atividades, bem como aos objetivos das diferentes etapas e modalidades da 
educação básica, terá como fundamentos: 
I – a presença de sólida formação básica, que propicie o conhecimento dos fundamentos científicos 
e sociais de suas competências de trabalho; 
II – a associação entre teorias e práticas, mediante estágios supervisionados e capacitação em 
serviço; 
III – o aproveitamento da formação e experiências anteriores, em instituições de ensino e em outras 
atividades. 
Art. 62. A formação de docentes para atuar na educação básica far-se-á em nível superior, em curso 
de licenciatura plena, admitida, como formação mínima para o exercício do magistério na educação 
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infantil e nos cinco primeiros anos do ensino fundamental, a oferecida em nível médio, na 
modalidade normal. 
§ 1º A União, o Distrito Federal, os Estados e os Municípios, em regime de colaboração, deverão 
promover a formação inicial, a continuada e a capacitação dos profissionais de magistério. 
§ 2º A formação continuada e a capacitação dos profissionais de magistério poderão utilizar 
recursos e tecnologias de educação a distância. 
§ 3º A formação inicial de profissionais de magistério dará preferência ao ensino presencial, 
subsidiariamente fazendo uso de recursos e tecnologias de educação a distância. 
§ 4º A União, o Distrito Federal, os Estados e os Municípios adotarão mecanismos facilitadores de 
acesso e permanência em cursos de formação de docentes em nível superior para atuar na educação 
básica pública. 
§ 5º A União, o Distrito Federal, os Estados e os Municípios incentivarão a formação de profissionais 
do magistério para atuar na educação básica pública mediante programa institucional de bolsa de 
iniciação à docência a estudantes matriculados em cursos de licenciatura, de graduação plena, nas 
instituições de educação superior. 
§ 6º O Ministério da Educação poderá estabelecer nota mínima em exame nacional aplicado aos 
concluintes do ensino médio como pré-requisito para o ingresso em cursos de graduação para 
formação de docentes, ouvido o Conselho Nacional de Educação - CNE. 
§ 7º (VETADO). 
§ 8º Os currículos dos cursos de formação de docentes terão por referência a Base Nacional Comum 
Curricular. 
Art. 62-A. A formação dos profissionais a que se refere o inciso III do art. 61 far-se-á por meio de 
cursos de conteúdo técnico-pedagógico, em nível médio ou superior, incluindo habilitações 
tecnológicas. 
Parágrafo único. Garantir-se-á formação continuada para os profissionais a que se refere o caput, 
no local de trabalho ou em instituições de educação básica e superior, incluindo cursos de educação 
profissional, cursos superiores de graduação plena ou tecnológicos e de pós-graduação. 
Art. 62-B. O acesso de professores das redes públicas de educaçãobásica a cursos superiores de 
pedagogia e licenciatura será efetivado por meio de processo seletivo diferenciado 
44 
 
§ 1º Terão direito de pleitear o acesso previsto no caput deste artigo os professores das redes 
públicas municipais, estaduais e federal que ingressaram por concurso público, tenham pelo menos 
três anos de exercício da profissão e não sejam portadores de diploma de graduação. 
§ 2º As instituições de ensino responsáveis pela oferta de cursos de pedagogia e outras licenciaturas 
definirão critérios adicionais de seleção sempre que acorrerem aos certames interessados em 
número superior ao de vagas disponíveis para os respectivos cursos. 
§ 3º Sem prejuízo dos concursos seletivos a serem definidos em regulamento pelas universidades, 
terão prioridade de ingresso os professores que optarem por cursos de licenciatura em matemática, 
física, química, biologia e língua portuguesa. 
Art. 63. Os institutos superiores de educação manterão: 
I - cursos formadores de profissionais para a educação básica, inclusive o curso normal superior, 
destinado à formação de docentes para a educação infantil e para as primeiras séries do ensino 
fundamental; 
II - programas de formação pedagógica para portadores de diplomas de educação superior que 
queiram se dedicar à educação básica; 
III - programas de educação continuada para os profissionais de educação dos diversos níveis. 
Art. 64. A formação de profissionais de educação para administração, planejamento, inspeção, 
supervisão e orientação educacional para a educação básica, será feita em cursos de graduação em 
pedagogia ou em nível de pós-graduação, a critério da instituição de ensino, garantida, nesta 
formação, a base comum nacional. 
Art. 65. A formação docente, exceto para a educação superior, incluirá prática de ensino de, no 
mínimo, trezentas horas. 
Art. 66. A preparação para o exercício do magistério superior far-se-á em nível de pós-graduação, 
prioritariamente em programas de mestrado e doutorado. 
Parágrafo único. O notório saber, reconhecido por universidade com curso de doutorado em área 
afim, poderá suprir a exigência de título acadêmico. 
Art. 67. Os sistemas de ensino promoverão a valorização dos profissionais da educação, 
assegurando-lhes, inclusive nos termos dos estatutos e dos planos de carreira do magistério público: 
I - ingresso exclusivamente por concurso público de provas e títulos; 
45 
 
II - aperfeiçoamento profissional continuado, inclusive com licenciamento periódico remunerado 
para esse fim; 
III - piso salarial profissional; 
IV - progressão funcional baseada na titulação ou habilitação, e na avaliação do desempenho; 
V - período reservado a estudos, planejamento e avaliação, incluído na carga de trabalho; 
VI - condições adequadas de trabalho. 
§ 1º A experiência docente é pré-requisito para o exercício profissional de quaisquer outras funções 
de magistério, nos termos das normas de cada sistema de ensino 
§ 2º Para os efeitos do disposto no § 5º do art. 40 e no § 8o do art. 201 da Constituição Federal, são 
consideradas funções de magistério as exercidas por professores e especialistas em educação no 
desempenho de atividades educativas, quando exercidas em estabelecimento de educação básica 
em seus diversos níveis e modalidades, incluídas, além do exercício da docência, as de direção de 
unidade escolar e as de coordenação e assessoramento pedagógico. 
§ 3º A União prestará assistência técnica aos Estados, ao Distrito Federal e aos Municípios na 
elaboração de concursos públicos para provimento de cargos dos profissionais da educação 
TÍTULO VII 
Dos Recursos financeiros 
Art. 68. Serão recursos públicos destinados à educação os originários de: 
I - receita de impostos próprios da União, dos Estados, do Distrito Federal e dos Municípios; 
II - receita de transferências constitucionais e outras transferências; 
III - receita do salário-educação e de outras contribuições sociais; 
IV - receita de incentivos fiscais; 
V - outros recursos previstos em lei. 
Art. 69. A União aplicará, anualmente, nunca menos de dezoito, e os Estados, o Distrito Federal e os 
Municípios, vinte e cinco por cento, ou o que consta nas respectivas Constituições ou Leis Orgânicas, 
da receita resultante de impostos, compreendidas as transferências constitucionais, na manutenção 
e desenvolvimento do ensino público. 
http://www.planalto.gov.br/CCIVIL_03/Constituicao/Constituicao.htm#art40%C2%A75
http://www.planalto.gov.br/CCIVIL_03/Constituicao/Constituicao.htm#art201%C2%A78
46 
 
§ 1º A parcela da arrecadação de impostos transferida pela União aos Estados, ao Distrito Federal e 
aos Municípios, ou pelos Estados aos respectivos Municípios, não será considerada, para efeito do 
cálculo previsto neste artigo, receita do governo que a transferir. 
§ 2º Serão consideradas excluídas das receitas de impostos mencionadas neste artigo as operações 
de crédito por antecipação de receita orçamentária de impostos. 
§ 3º Para fixação inicial dos valores correspondentes aos mínimos estatuídos neste artigo, será 
considerada a receita estimada na lei do orçamento anual, ajustada, quando for o caso, por lei que 
autorizar a abertura de créditos adicionais, com base no eventual excesso de arrecadação. 
§ 4º As diferenças entre a receita e a despesa previstas e as efetivamente realizadas, que resultem 
no não atendimento dos percentuais mínimos obrigatórios, serão apuradas e corrigidas a cada 
trimestre do exercício financeiro. 
§ 5º O repasse dos valores referidos neste artigo do caixa da União, dos Estados, do Distrito Federal 
e dos Municípios ocorrerá imediatamente ao órgão responsável pela educação, observados os 
seguintes prazos: 
I - recursos arrecadados do primeiro ao décimo dia de cada mês, até o vigésimo dia; 
II - recursos arrecadados do décimo primeiro ao vigésimo dia de cada mês, até o trigésimo dia; 
III - recursos arrecadados do vigésimo primeiro dia ao final de cada mês, até o décimo dia do mês 
subseqüente. 
§ 6º O atraso da liberação sujeitará os recursos a correção monetária e à responsabilização civil e 
criminal das autoridades competentes. 
Art. 70. Considerar-se-ão como de manutenção e desenvolvimento do ensino as despesas realizadas 
com vistas à consecução dos objetivos básicos das instituições educacionais de todos os níveis, 
compreendendo as que se destinam a: 
I - remuneração e aperfeiçoamento do pessoal docente e demais profissionais da educação; 
II - aquisição, manutenção, construção e conservação de instalações e equipamentos necessários 
ao ensino; 
III – uso e manutenção de bens e serviços vinculados ao ensino; 
IV - levantamentos estatísticos, estudos e pesquisas visando precipuamente ao aprimoramento da 
qualidade e à expansão do ensino; 
47 
 
V - realização de atividades-meio necessárias ao funcionamento dos sistemas de ensino; 
VI - concessão de bolsas de estudo a alunos de escolas públicas e privadas; 
VII - amortização e custeio de operações de crédito destinadas a atender ao disposto nos incisos 
deste artigo; 
VIII - aquisição de material didático-escolar e manutenção de programas de transporte escolar. 
Art. 71. Não constituirão despesas de manutenção e desenvolvimento do ensino aquelas realizadas 
com: 
I - pesquisa, quando não vinculada às instituições de ensino, ou, quando efetivada fora dos sistemas 
de ensino, que não vise, precipuamente, ao aprimoramento de sua qualidade ou à sua expansão; 
II - subvenção a instituições públicas ou privadas de caráter assistencial, desportivo ou cultural; 
III - formação de quadros especiais para a administração pública, sejam militares ou civis, inclusive 
diplomáticos; 
IV - programas suplementares de alimentação, assistência médico-odontológica, farmacêutica e 
psicológica, e outras formas de assistência social; 
V - obras de infraestrutura, ainda que realizadas para beneficiardireta ou indiretamente a rede 
escolar; 
VI - pessoal docente e demais trabalhadores da educação, quando em desvio de função ou em 
atividade alheia à manutenção e desenvolvimento do ensino. 
Art. 72. As receitas e despesas com manutenção e desenvolvimento do ensino serão apuradas e 
publicadas nos balanços do Poder Público, assim como nos relatórios a que se refere o § 3º do art. 
165 da Constituição Federal. 
Art. 73. Os órgãos fiscalizadores examinarão, prioritariamente, na prestação de contas de recursos 
públicos, o cumprimento do disposto no art. 212 da Constituição Federal, no art. 60 do Ato das 
Disposições Constitucionais Transitórias e na legislação concernente. 
Art. 74. A União, em colaboração com os Estados, o Distrito Federal e os Municípios, estabelecerá 
padrão mínimo de oportunidades educacionais para o ensino fundamental, baseado no cálculo do 
custo mínimo por aluno, capaz de assegurar ensino de qualidade. 
http://www.planalto.gov.br/CCIVIL_03/Constituicao/Constituicao.htm#art165%C2%A73
http://www.planalto.gov.br/CCIVIL_03/Constituicao/Constituicao.htm#art165%C2%A73
http://www.planalto.gov.br/CCIVIL_03/Constituicao/Constituicao.htm#art212
http://www.planalto.gov.br/CCIVIL_03/Constituicao/Constituicao.htm#adctart60
http://www.planalto.gov.br/CCIVIL_03/Constituicao/Constituicao.htm#adctart60
48 
 
Parágrafo único. O custo mínimo de que trata este artigo será calculado pela União ao final de cada 
ano, com validade para o ano subsequente, considerando variações regionais no custo dos insumos 
e as diversas modalidades de ensino. 
Art. 75. A ação supletiva e redistributiva da União e dos Estados será exercida de modo a corrigir, 
progressivamente, as disparidades de acesso e garantir o padrão mínimo de qualidade de ensino. 
§ 1º A ação a que se refere este artigo obedecerá a fórmula de domínio público que inclua a 
capacidade de atendimento e a medida do esforço fiscal do respectivo Estado, do Distrito Federal 
ou do Município em favor da manutenção e do desenvolvimento do ensino. 
§ 2º A capacidade de atendimento de cada governo será definida pela razão entre os recursos de 
uso constitucionalmente obrigatório na manutenção e desenvolvimento do ensino e o custo anual 
do aluno, relativo ao padrão mínimo de qualidade. 
§ 3º Com base nos critérios estabelecidos nos §§ 1º e 2º, a União poderá fazer a transferência direta 
de recursos a cada estabelecimento de ensino, considerado o número de alunos que efetivamente 
frequentam a escola. 
§ 4º A ação supletiva e redistributiva não poderá ser exercida em favor do Distrito Federal, dos 
Estados e dos Municípios se estes oferecerem vagas, na área de ensino de sua responsabilidade, 
conforme o inciso VI do art. 10 e o inciso V do art. 11 desta Lei, em número inferior à sua capacidade 
de atendimento. 
Art. 76. A ação supletiva e redistributiva prevista no artigo anterior ficará condicionada ao efetivo 
cumprimento pelos Estados, Distrito Federal e Municípios do disposto nesta Lei, sem prejuízo de 
outras prescrições legais. 
Art. 77. Os recursos públicos serão destinados às escolas públicas, podendo ser dirigidos a escolas 
comunitárias, confessionais ou filantrópicas que: 
I - comprovem finalidade não-lucrativa e não distribuam resultados, dividendos, bonificações, 
participações ou parcela de seu patrimônio sob nenhuma forma ou pretexto; 
II - apliquem seus excedentes financeiros em educação; 
III - assegurem a destinação de seu patrimônio a outra escola comunitária, filantrópica ou 
confessional, ou ao Poder Público, no caso de encerramento de suas atividades; 
IV - prestem contas ao Poder Público dos recursos recebidos. 
49 
 
§ 1º Os recursos de que trata este artigo poderão ser destinados a bolsas de estudo para a educação 
básica, na forma da lei, para os que demonstrarem insuficiência de recursos, quando houver falta 
de vagas e cursos regulares da rede pública de domicílio do educando, ficando o Poder Público 
obrigado a investir prioritariamente na expansão da sua rede local. 
§ 2º As atividades universitárias de pesquisa e extensão poderão receber apoio financeiro do Poder 
Público, inclusive mediante bolsas de estudo. 
TÍTULO VIII Das Disposições Gerais 
Art. 78. O Sistema de Ensino da União, com a colaboração das agências federais de fomento à cultura 
e de assistência aos índios, desenvolverá programas integrados de ensino e pesquisa, para oferta 
de educação escolar bilingue e intercultural aos povos indígenas, com os seguintes objetivos: 
I - proporcionar aos índios, suas comunidades e povos, a recuperação de suas memórias históricas; 
a reafirmação de suas identidades étnicas; a valorização de suas línguas e ciências; 
II - garantir aos índios, suas comunidades e povos, o acesso às informações, conhecimentos técnicos 
e científicos da sociedade nacional e demais sociedades indígenas e não-índias. 
Art. 78-A. Os sistemas de ensino, em regime de colaboração, desenvolverão programas integrados 
de ensino e pesquisa, para oferta de educação escolar bilíngue e intercultural aos estudantes surdos, 
surdo-cegos, com deficiência auditiva sinalizantes, surdos com altas habilidades ou superdotação 
ou com outras deficiências associadas, com os seguintes objetivos: 
I - proporcionar aos surdos a recuperação de suas memórias históricas, a reafirmação de suas 
identidades e especificidades e a valorização de sua língua e cultura; 
II - garantir aos surdos o acesso às informações e conhecimentos técnicos e científicos da sociedade 
nacional e demais sociedades surdas e não surdas. 
Art. 79. A União apoiará técnica e financeiramente os sistemas de ensino no provimento da 
educação intercultural às comunidades indígenas, desenvolvendo programas integrados de ensino 
e pesquisa. 
§ 1º Os programas serão planejados com audiência das comunidades indígenas. 
§ 2º Os programas a que se refere este artigo, incluídos nos Planos Nacionais de Educação, terão os 
seguintes objetivos: 
I - fortalecer as práticas sócio culturais e a língua materna de cada comunidade indígena; 
50 
 
II - manter programas de formação de pessoal especializado, destinado à educação escolar nas 
comunidades indígenas; 
III - desenvolver currículos e programas específicos, neles incluindo os conteúdos culturais 
correspondentes às respectivas comunidades; 
IV - elaborar e publicar sistematicamente material didático específico e diferenciado. 
§ 3º No que se refere à educação superior, sem prejuízo de outras ações, o atendimento aos povos 
indígenas efetivar-se-á, nas universidades públicas e privadas, mediante a oferta de ensino e de 
assistência estudantil, assim como de estímulo à pesquisa e desenvolvimento de programas 
especiais. 
Art. 79-A. (VETADO) 
Art. 79-B. O calendário escolar incluirá o dia 20 de novembro como ‘Dia Nacional da Consciência 
Negra’. 
Art. 79-C. A União apoiará técnica e financeiramente os sistemas de ensino no provimento da 
educação bilíngue e intercultural às comunidades surdas, com desenvolvimento de programas 
integrados de ensino e pesquisa. 
§ 1º Os programas serão planejados com participação das comunidades surdas, de instituições de 
ensino superior e de entidades representativas das pessoas surdas. 
§ 2º Os programas a que se refere este artigo, incluídos no Plano Nacional de Educação, terão os 
seguintes objetivos: 
I - fortalecer as práticas socioculturais dos surdos e a Língua Brasileira de Sinais; 
II - manter programas de formação de pessoal especializado, destinados à educação bilíngue escolar 
dos surdos, surdo-cegos, com deficiência auditiva sinalizantes, surdos com altas habilidades ou 
superdotação ou com outras deficiências associadas; 
III - desenvolver currículos, métodos, formação e programas específicos, neles incluídos os 
conteúdos culturais correspondentes aos surdos; 
IV - elaborar e publicar sistematicamente material didático bilíngue, específicoe diferenciado. 
§ 3º Na educação superior, sem prejuízo de outras ações, o atendimento aos estudantes surdos, 
surdo-cegos, com deficiência auditiva sinalizantes, surdos com altas habilidades ou superdotação 
ou com outras deficiências associadas efetivar-se-á mediante a oferta de ensino bilíngue e de 
http://www.planalto.gov.br/CCIVIL_03/leis/Mensagem_Veto/2003/Mv03-03.htm
51 
 
assistência estudantil, assim como de estímulo à pesquisa e desenvolvimento de programas 
especiais. 
Art. 80. O Poder Público incentivará o desenvolvimento e a veiculação de programas de ensino a 
distância, em todos os níveis e modalidades de ensino, e de educação continuada. 
§ 1º A educação a distância, organizada com abertura e regime especiais, será oferecida por 
instituições especificamente credenciadas pela União. 
§ 2º A União regulamentará os requisitos para a realização de exames e registro de diploma relativos 
a cursos de educação a distância. 
§ 3º As normas para produção, controle e avaliação de programas de educação a distância e a 
autorização para sua implementação, caberão aos respectivos sistemas de ensino, podendo haver 
cooperação e integração entre os diferentes sistemas. 
§ 4º A educação a distância gozará de tratamento diferenciado, que incluirá: 
I - custos de transmissão reduzidos em canais comerciais de radiodifusão sonora e de sons e imagens 
e em outros meios de comunicação que sejam explorados mediante autorização, concessão ou 
permissão do poder público; 
II - concessão de canais com finalidades exclusivamente educativas; 
III - reserva de tempo mínimo, sem ônus para o Poder Público, pelos concessionários de canais 
comerciais. 
Art. 81. É permitida a organização de cursos ou instituições de ensino experimentais, desde que 
obedecidas as disposições desta Lei. 
Art. 82. Os sistemas de ensino estabelecerão as normas de realização de estágio em sua jurisdição, 
observada a lei federal sobre a matéria. 
Art. 83. O ensino militar é regulado em lei específica, admitida a equivalência de estudos, de acordo 
com as normas fixadas pelos sistemas de ensino. 
Art. 84. Os discentes da educação superior poderão ser aproveitados em tarefas de ensino e 
pesquisa pelas respectivas instituições, exercendo funções de monitoria, de acordo com seu 
rendimento e seu plano de estudos. 
Art. 85. Qualquer cidadão habilitado com a titulação própria poderá exigir a abertura de concurso 
público de provas e títulos para cargo de docente de instituição pública de ensino que estiver sendo 
52 
 
ocupado por professor não concursado, por mais de seis anos, ressalvados os direitos assegurados 
pelos arts. 41 da Constituição Federal e 19 do Ato das Disposições Constitucionais Transitórias. 
Art. 86. As instituições de educação superior constituídas como universidades integrar-se-ão, 
também, na sua condição de instituições de pesquisa, ao Sistema Nacional de Ciência e Tecnologia, 
nos termos da legislação específica. 
TÍTULO IX 
Das Disposições Transitórias 
 Art. 87. É instituída a Década da Educação, a iniciar-se um ano a partir da publicação desta Lei. 
§ 1º A União, no prazo de um ano a partir da publicação desta Lei, encaminhará, ao Congresso 
Nacional, o Plano Nacional de Educação, com diretrizes e metas para os dez anos seguintes, em 
sintonia com a Declaração Mundial sobre Educação para Todos. 
§ 2º (Revogado). 
§ 3º O Distrito Federal, cada Estado e Município, e, supletivamente, a União, devem: 
I - (revogado); 
II - prover cursos presenciais ou a distância aos jovens e adultos insuficientemente escolarizados; 
III - realizar programas de capacitação para todos os professores em exercício, utilizando também, 
para isto, os recursos da educação a distância; 
IV - integrar todos os estabelecimentos de ensino fundamental do seu território ao sistema nacional 
de avaliação do rendimento escolar. 
§ 4º (Revogado). 
§ 5º Serão conjugados todos os esforços objetivando a progressão das redes escolares públicas 
urbanas de ensino fundamental para o regime de escolas de tempo integral. 
§ 6º A assistência financeira da União aos Estados, ao Distrito Federal e aos Municípios, bem como 
a dos Estados aos seus Municípios, ficam condicionadas ao cumprimento do art. 212 da Constituição 
Federal e dispositivos legais pertinentes pelos governos beneficiados. 
Art. 88. A União, os Estados, o Distrito Federal e os Municípios adaptarão sua legislação educacional 
e de ensino às disposições desta Lei no prazo máximo de um ano, a partir da data de sua 
publicação. 
http://www.planalto.gov.br/CCIVIL_03/Constituicao/Constituicao.htm#art41
http://www.planalto.gov.br/CCIVIL_03/Constituicao/Constituicao.htm#adctart19
http://www.planalto.gov.br/CCIVIL_03/_Ato2011-2014/2013/Lei/L12796.htm#art2
http://www.planalto.gov.br/CCIVIL_03/_Ato2011-2014/2013/Lei/L12796.htm#art2
http://www.planalto.gov.br/CCIVIL_03/_Ato2011-2014/2013/Lei/L12796.htm#art2
http://www.planalto.gov.br/CCIVIL_03/Constituicao/Constituicao.htm#art212
http://www.planalto.gov.br/CCIVIL_03/Constituicao/Constituicao.htm#art212
53 
 
§ 1º As instituições educacionais adaptarão seus estatutos e regimentos aos dispositivos desta Lei e 
às normas dos respectivos sistemas de ensino, nos prazos por estes estabelecidos. 
§ 2º O prazo para que as universidades cumpram o disposto nos incisos II e III do art. 52 é de oito 
anos. 
Art. 89. As creches e pré-escolas existentes ou que venham a ser criadas deverão, no prazo de três 
anos, a contar da publicação desta Lei, integrar-se ao respectivo sistema de ensino. 
Art. 90. As questões suscitadas na transição entre o regime anterior e o que se institui nesta Lei 
serão resolvidas pelo Conselho Nacional de Educação ou, mediante delegação deste, pelos órgãos 
normativos dos sistemas de ensino, preservada a autonomia universitária. 
Art. 91. Esta Lei entra em vigor na data de sua publicação. 
Art. 92. Revogam-se as disposições das Leis nºs 4.024, de 20 de dezembro de 1961, e 5.540, de 28 
de novembro de 1968, não alteradas pelas Leis nºs 9.131, de 24 de novembro de 1995 e 9.192, de 
21 de dezembro de 1995 e, ainda, as Leis nºs 5.692, de 11 de agosto de 1971 e 7.044, de 18 de 
outubro de 1982, e as demais leis e decretos-lei que as modificaram e quaisquer outras disposições 
em contrário. 
 
4. Lei nº 10.639/2003 de 9/1/2003 e Lei nº 11.645/2008 de 10/03/2008 
História e Cultura Afro-Brasileira e Indígena 
LEI No 10.639 de 9/1/2003 
Altera a Lei no 9.394, de 20 de dezembro de 1996, que estabelece as diretrizes e bases da 
educação nacional, para incluir no currículo oficial da Rede de Ensino a obrigatoriedade da 
temática "História e Cultura Afro-Brasileira", e dá outras providências 
 O PRESIDENTE DA REPÚBLICA Faço saber que o Congresso Nacional decreta e eu sanciono a 
seguinte Lei: 
Art. 1o A Lei no 9.394, de 20 de dezembro de 1996, passa a vigorar acrescida dos seguintes arts. 26-
A, 79-A e 79-B: 
"Art. 26-A. Nos estabelecimentos de ensino fundamental e médio, oficiais e particulares, torna-se 
obrigatório o ensino sobre História e Cultura Afro-Brasileira. 
http://www.planalto.gov.br/CCIVIL_03/leis/L4024.htm
http://www.planalto.gov.br/CCIVIL_03/leis/L5540.htm
http://www.planalto.gov.br/CCIVIL_03/leis/L5540.htm
http://www.planalto.gov.br/CCIVIL_03/leis/L9131.htm
http://www.planalto.gov.br/CCIVIL_03/leis/L9192.htm
http://www.planalto.gov.br/CCIVIL_03/leis/L9192.htm
http://www.planalto.gov.br/CCIVIL_03/leis/L5692.htm
http://www.planalto.gov.br/CCIVIL_03/leis/L7044.htm
http://www.planalto.gov.br/CCIVIL_03/leis/L7044.htm
http://legislacao.planalto.gov.br/legisla/legislacao.nsf/Viw_Identificacao/lei%2010.639-2003?OpenDocument
https://www.planalto.gov.br/ccivil_03/leis/L9394.htm#art26a
54 
 
§ 1o O conteúdo programático a que se refere o caput deste artigo incluirá o estudo da História da 
África e dos Africanos, a luta dos negrosno Brasil, a cultura negra brasileira e o negro na formação 
da sociedade nacional, resgatando a contribuição do povo negro nas áreas social, econômica e 
política pertinentes à História do Brasil. 
§ 2o Os conteúdos referentes à História e Cultura Afro-Brasileira serão ministrados no âmbito de 
todo o currículo escolar, em especial nas áreas de Educação Artística e de Literatura e História 
Brasileiras. 
"Art. 79-A. (VETADO)" 
"Art. 79-B. O calendário escolar incluirá o dia 20 de novembro como ‘Dia Nacional da Consciência 
Negra’." 
Art. 2o Esta Lei entra em vigor na data de sua publicação. 
LEI Nº 11.645 de 10/3/2008 
Altera a Lei no 9.394, de 20 de dezembro de 1996, modificada pela Lei no 10.639, de 9 de janeiro 
de 2003, que estabelece as diretrizes e bases da educação nacional, para incluir no currículo 
oficial da rede de ensino a obrigatoriedade da temática “História e Cultura Afro-Brasileira e 
Indígena” 
O PRESIDENTE DA REPÚBLICA Faço saber que o Congresso Nacional decreta e eu sanciono a seguinte 
Lei: 
Art. 1o O art. 26-A da Lei no 9.394, de 20 de dezembro de 1996, passa a vigorar com a seguinte redação: 
“Art. 26-A. Nos estabelecimentos de ensino fundamental e de ensino médio, públicos e privados, torna-se 
obrigatório o estudo da história e cultura afro-brasileira e indígena. 
§ 1o O conteúdo programático a que se refere este artigo incluirá diversos aspectos da história e da cultura 
que caracterizam a formação da população brasileira, a partir desses dois grupos étnicos, tais como o 
estudo da história da África e dos africanos, a luta dos negros e dos povos indígenas no Brasil, a cultura 
negra e indígena brasileira e o negro e o índio na formação da sociedade nacional, resgatando as suas 
contribuições nas áreas social, econômica e política, pertinentes à história do Brasil. 
§ 2o Os conteúdos referentes à história e cultura afro-brasileira e dos povos indígenas brasileiros serão 
ministrados no âmbito de todo o currículo escolar, em especial nas áreas de educação artística e de literatura 
e história brasileiras.” (NR) 
Art. 2o Esta Lei entra em vigor na data de sua publicação. 
 
 
https://www.planalto.gov.br/ccivil_03/leis/L9394.htm#art79a
http://legislacao.planalto.gov.br/legisla/legislacao.nsf/Viw_Identificacao/lei%2011.645-2008?OpenDocument
https://www.planalto.gov.br/ccivil_03/LEIS/L9394.htm
https://www.planalto.gov.br/ccivil_03/LEIS/L9394.htm#art26a.
55 
 
5. Base Nacional Comum Curricular (BNCC) 
RESOLUÇÃO CNE/CP Nº 2 de 22/12/2017 
Institui e orienta a implantação da Base Nacional Comum Curricular, a ser respeitada obrigatoriamente 
ao longo das etapas e respectivas modalidades no âmbito da Educação Básica 
O Presidente do Conselho Nacional de Educação, no uso de suas atribuições legais, e tendo em vista o 
disposto no § 1º do art. 9º e no art. 90 da Lei nº 9.394, de 20 de dezembro de 1996, no § 1º do art. 6º e no § 
1º do art. 7º da Lei nº 4.024, de 20 de dezembro de 1961, com a redação dada pela Lei nº 9.131, de 25 de 
novembro de 1995, e com fundamento nos artigos 205 e 210 da Constituição Federal, no art. 2º, no inciso IV 
do art. 9º, e nos artigos 22, 23, 26, 29, 32 e 34, da Lei nº 9.394, de 20 de dezembro de 1996, nas metas e 
diretrizes, definidas no Plano Nacional de Educação, aprovado pela Lei nº 13.005, de 25 de junho de 2014, 
bem como no Parecer CNE/CP nº 15/2017, homologado pela Portaria MEC nº 1.570, de 20 de dezembro de 
2017, publicada no Diário Oficial da União de 21 de dezembro de 2017, Seção 1, pág. 146, e 
CONSIDERANDO que o art. 205 da Constituição Federal define que “a educação, direito de todos e dever do 
Estado e da família, será promovida e incentivada com a colaboração da sociedade, visando ao pleno 
desenvolvimento da pessoa, seu preparo para o exercício da cidadania e sua qualificação para o trabalho”, 
preceito esse reafirmado no art. 2º da Leis de Diretrizes e Bases da Educação Nacional (LDB), nos seguintes 
termos: “a educação, dever da família e do Estado, inspirada nos princípios de liberdade e nos ideais de 
solidariedade humana, tem por finalidade o pleno desenvolvimento do educando, seu preparo para o 
exercício da cidadania e sua qualificação para o trabalho”; 
CONSIDERANDO que o art. 210 da Constituição Federal define que “serão fixados conteúdos mínimos para o 
ensino fundamental, de maneira a assegurar formação básica comum e respeito aos valores culturais e 
artísticos, nacionais e regionais”, e que o art. 9º da LDB, ao definir umas das incumbências da União, em seu 
inciso V, como a de “estabelecer, em colaboração com os Estados, o Distrito Federal e os Municípios, 
competências e diretrizes para a educação infantil, o ensino fundamental e o ensino médio, que nortearão 
os currículos e seus conteúdos mínimos, de modo a assegurar formação básica comum”; 
CONSIDERANDO que o § 1º, art. 9º da LDB, estabelece que “na estrutura educacional, haverá um Conselho 
Nacional de Educação, com funções normativas e de supervisão e atividade permanente, criado por lei”; e 
que, complementarmente, o art. 90 da mesma LDB define que, “as questões suscitadas na transição entre o 
regime anterior e o que se institui nesta Lei serão resolvidas pelo Conselho Nacional de Educação ou, 
mediante delegação deste, pelos órgãos normativos dos sistemas de ensino, preservada a autonomia 
universitária”; 
56 
 
CONSIDERANDO que o art. 22 da LDB esclarece que “a educação básica tem por finalidades desenvolver o 
educando, assegurar-lhe a formação comum indispensável para o exercício da cidadania e fornecer-lhe meios 
para progredir no trabalho e em estudos posteriores”; 
CONSIDERANDO que o art. 23 da LDB define que “a educação básica poderá organizar-se em séries anuais, 
períodos semestrais, ciclos, alternância regular de períodos de estudos, grupos não-seriados, com base na 
idade, na competência e em outros critérios, ou por forma diversa de organização, sempre que o interesse 
do processo de aprendizagem assim o recomendar”; 
CONSIDERANDO que o art. 26 da LDB, na redação dada pela Lei nº 12.796/2013, estipula que “os currículos 
da educação infantil, do ensino fundamental e do ensino médio devem ter base nacional comum, a ser 
complementada, em cada sistema de ensino e em cada estabelecimento escolar, por uma parte diversificada, 
exigida pelas características regionais e locais da sociedade, da cultura, da economia e dos educandos”; 
CONSIDERANDO que o art. 27 da LDB indica que os conteúdos curriculares da Educação Básica observarão, 
entre outras, a diretriz da “difusão de valores fundamentais ao interesse social, aos direitos e deveres dos 
cidadãos, de respeito ao bem comum e à ordem democrática”; 
CONSIDERANDO que o art. 29 da LDB, na redação dada pela Lei nº 12.796/2013, define que, “a educação 
infantil, primeira etapa da educação básica, tem como finalidade o desenvolvimento integral da criança de 
até 5 (cinco) anos, em seus aspectos físico, psicológico, intelectual e social, complementando a ação da 
família e da comunidade”; 
CONSIDERANDO que o art. 32 da LDB, na redação dada pela Lei nº 11.274/2006, determina que “o ensino 
fundamental obrigatório, com duração de 9 (nove) anos, gratuito na escola pública, iniciando-se aos 6 (seis) 
anos de idade, terá por objetivo a formação básica do cidadão, mediante: I - o desenvolvimento da 
capacidade de aprender, tendo como meios básicos o pleno domínio da leitura, da escrita e do cálculo; II - a 
compreensão do ambiente natural e social, do sistema político, da tecnologia, das artes e dos valores em que 
se fundamenta a sociedade; III - o desenvolvimento da capacidade de aprendizagem, tendo em vista a 
aquisição de conhecimentos e habilidades e a formação de atitudes e valores; IV - o fortalecimento dos 
vínculos de família, dos laços de solidariedade humana e de tolerância recíproca em que se assenta a vida 
social”. 
CONSIDERANDO que a Meta 2 do Plano Nacional de Educação, de duração decenal, aprovadopela Lei nº 
13.005, de 25 de junho de 2014, ao definir a obrigatoriedade de “universalizar o ensino fundamental de 9 
(nove) anos para toda a população de 6 (seis) a 14 (quatorze) anos e garantir que pelo menos 95% (noventa 
e cinco por cento) dos alunos concluam essa etapa na idade recomendada, até o último ano de vigência deste 
PNE” (1924), define como estratégia 2.1 que “o Ministério da Educação, em articulação e colaboração com 
os Estados, o Distrito Federal e os Municípios, deverá, até o final do 2º (segundo) ano de vigência deste PNE, 
elaborar e encaminhar ao Conselho Nacional de Educação, precedida de consulta pública nacional, proposta 
57 
 
de direitos e objetivos de aprendizagem e desenvolvimento para os (as) alunos (as) do ensino fundamental”; 
e, na sequência, em sua estratégia 2.2, determina como missão “pactuar entre União, Estados, Distrito 
Federal e Municípios, no âmbito da instância permanente de que trata o § 5º do art. 7º desta Lei, a 
implantação dos direitos e objetivos de aprendizagem e desenvolvimento que configurarão a base nacional 
comum curricular do ensino fundamental”. 
CONSIDERANDO que a Meta 7 do PNE, na estratégia 7.1, fixa que se deve: “estabelecer e implantar, mediante 
pactuação inter-federativa, diretrizes pedagógicas para a educação básica e a base nacional comum dos 
currículos, com direitos e objetivos de aprendizagem e desenvolvimento dos (as) alunos (as) para cada ano 
do ensino fundamental e médio, respeitada a diversidade regional, estadual e local”. 
CONSIDERANDO que, em 6 de abril de 2017, após ampla consulta pública nacional, o Conselho Nacional de 
Educação (CNE) recebeu do Ministério da Educação (MEC), em cumprimento a orientações de ordem legal e 
normativa sobre a matéria, o documento da “Base Nacional Comum Curricular – BNCC”, com proposta 
pactuada em todas as Unidades da Federação, estipulando-se ali “direitos e objetivos de aprendizagem e 
desenvolvimento, para os alunos da Educação Básica”, nas etapas da Educação Infantil e do Ensino 
Fundamental; 
CONSIDERANDO que o Conselho Nacional de Educação recebeu a proposta da “Base Nacional Comum 
Curricular – BNCC”, na qualidade de Órgão de Estado presente na estrutura educacional brasileira, com 
“funções normativas e de supervisão e atividade permanente”, tal qual previsto no § 1º, do art. 9º da LDB, e 
criado pela Lei nº 9.131/1995, que alterou a redação da Lei nº 4.024/1961, o qual conta, ainda, com a missão 
específica, nos termos do art. 90 da Lei nº 9.394/1996 (LDB), de resolver toda e qualquer questão suscitada 
em relação à implantação de dispositivos normativos da atual Lei de Diretrizes e Bases da Educação Nacional 
, em regime de colaboração com os demais órgãos normativos dos sistemas de ensino; 
CONSIDERANDO que compete, também, ao mesmo Conselho Nacional de Educação, enquanto Órgão de 
Estado responsável pela articulação entre as instituições da sociedade civil e as organizações 
governamentais, nos termos do inciso III do art. 5º da Lei nº13.005/2014, responder por ações de 
monitoramento contínuo e avaliação periódica da execução das metas do Plano Nacional de Educação (PNE), 
bem como, entre outras incumbências, segundo o inciso II do § 1º do mesmo artigo, “analisar e propor 
políticas públicas para assegurar a implementação das estratégias e cumprimento das metas” do PNE; 
CONSIDERANDO que , na condição de órgão normativo do Sistema Nacional de Educação, cabe ao CNE, em 
relação à Educação Infantil e ao Ensino Fundamental, apreciar a proposta da BNCC, elaborada pelo MEC, 
produzindo parecer específico sobre a matéria, acompanhado de Projeto de Resolução, o qual, nos termos 
legais e regulamentares, uma vez homologado pelo Ministro da Educação, será transformado em Resolução 
Normativa do Conselho Nacional de Educação, a orientar sistemas e instituições ou redes de ensino em todo 
o território nacional, em consonância com as Diretrizes Curriculares Nacionais Gerais para a Educação Básica; 
58 
 
CONSIDERANDO que, em conformidade com a tradição deste Colegiado desde a sua implantação, que se deu 
há mais de vinte anos, o Conselho Nacional de Educação desenvolveu esse trabalho de discussão da Base 
Nacional Comum Curricular mediante articulação e ampla participação de toda a comunidade educacional e 
sociedade brasileira, promovendo audiências públicas nacionais nas cinco regiões do país: Manaus, Região 
Norte, dia 7 de julho; Recife, Região Nordeste, dia 28 de julho; Florianópolis, Região Sul, dia 11 de agosto; 
São Paulo, Região Sudeste, dia 25 de agosto, e, finalmente, Brasília, Região Centro Oeste, dia 11 de setembro 
de 2017; 
CONSIDERANDO que, em todas as audiências públicas, os mais diversos segmentos da sociedade tiveram real 
oportunidade de participação, e efetivamente ofereceram suas contribuições, as quais se consubstanciaram 
em documentos essenciais para que este Projeto de Resolução, elaborado pelo Conselho Nacional de 
Educação, de fato refletisse as necessidades, os interesses, a diversidade e a pluralidade, presentes do 
panorama educacional brasileiro, e os desafios a serem enfrentados para a construção de uma Educação 
Básica Nacional, nas etapas da educação infantil e o ensino fundamental, que seja verdadeiramente 
democrática e de qualidade; 
CONSIDERANDO que as orientações presentes nesta Resolução, em termos de seu conjunto orgânico e 
progressivo de aprendizagens essenciais que todos os estudantes da Educação Básica devem desenvolver ao 
longo das etapas da Educação Infantil e do Ensino 4 Fundamental, efetivamente subsidiem a construção de 
currículos educacionais desafiadores por parte das instituições escolares, e, quando for o caso, por redes de 
ensino, comprometidos todos com o zelo pela aprendizagem dos estudantes, republicanamente, sem 
distinção de qualquer natureza. 
Resolve: 
CAPÍTULO I 
DAS DISPOSIÇÕES GERAIS 
Art. 1º A presente Resolução e seu Anexo instituem a Base Nacional Comum Curricular (BNCC), como 
documento de caráter normativo que define o conjunto orgânico e progressivo de aprendizagens essenciais 
como direito das crianças, jovens e adultos no âmbito da Educação Básica escolar, e orientam sua 
implementação pelos sistemas de ensino das diferentes instâncias federativas, bem como pelas instituições 
ou redes escolares. 
Parágrafo Único. No exercício de sua autonomia, prevista nos artigos 12, 13 e 23 da LDB, no processo de 
construção de suas propostas pedagógicas, atendidos todos os direitos e objetivos de aprendizagem 
instituídos na BNCC, as instituições escolares, redes de escolas e seus respectivos sistemas de ensino poderão 
adotar formas de organização e propostas de progressão que julgarem necessários. 
59 
 
Art. 2º As aprendizagens essenciais são definidas como conhecimentos, habilidades, atitudes, valores e a 
capacidade de os mobilizar, articular e integrar, expressando-se em competências. Parágrafo único. As 
aprendizagens essenciais compõem o processo formativo de todos os educandos ao longo das etapas e 
modalidades de ensino no nível da Educação Básica, como direito de pleno desenvolvimento da pessoa, seu 
preparo para o exercício da cidadania e qualificação para o trabalho. 
Art. 3º No âmbito da BNCC, competência é definida como a mobilização de conhecimentos (conceitos e 
procedimentos), habilidades (práticas cognitivas e socioemocionais), atitudes e valores, para resolver 
demandas complexas da vida cotidiana, do pleno exercício da cidadania e do mundo do trabalho. 
Parágrafo Único: Para os efeitos desta Resolução, com fundamento no caput do art. 35-A e no §1º do art. 36 
da LDB, a expressão “competências e habilidades” deve ser considerada como equivalente à expressão 
“direitos e objetivos de aprendizagem” presente na Lei do Plano Nacional de Educação (PNE). 
Art. 4º A BNCC, em atendimento à LDB e ao Plano Nacional de Educação (PNE), aplica-se à Educação Básica, 
e fundamenta-se nas seguintes competênciasgerais, expressão dos direitos e objetivos de aprendizagem e 
desenvolvimento, a serem desenvolvidas pelos estudantes: 
1. Valorizar e utilizar os conhecimentos historicamente construídos sobre o mundo físico, social, cultural e 
digital para entender e explicar a realidade, continuar aprendendo e colaborar para a construção de uma 
sociedade justa, democrática e inclusiva; 
2. Exercitar a curiosidade intelectual e recorrer à abordagem própria das ciências, incluindo a investigação, a 
reflexão, a análise crítica, a imaginação e a criatividade, para investigar causas, elaborar e testar hipóteses, 
formular e resolver problemas e criar soluções (inclusive tecnológicas) com base nos conhecimentos das 
diferentes áreas; 
3. Desenvolver o senso estético para reconhecer, valorizar e fruir as diversas manifestações artísticas e 
culturais, das locais às mundiais, e também para participar de práticas diversificadas da produção artístico-
cultural; 
4. Utilizar diferentes linguagens –verbal (oral ou visual-motora, como Libras, e 5 escrita), corporal, visual, 
sonora e digital –, bem como conhecimentos das linguagens artística, matemática e científica para se 
expressar e partilhar informações, experiências, ideias e sentimentos, em diferentes contextos, e produzir 
sentidos que levem ao entendimento mútuo; 
5. Compreender, utilizar e criar tecnologias digitais de informação e comunicação, de forma crítica, 
significativa, reflexiva e ética nas diversas práticas sociais (incluindo as escolares) para se comunicar, acessar 
e disseminar informações, produzir conhecimentos, resolver problemas e exercer protagonismo e autoria na 
vida pessoal e coletiva; 
60 
 
6. Valorizar a diversidade de saberes e vivências culturais e apropriar-se de conhecimentos e experiências 
que lhe possibilitem entender as relações próprias do mundo do trabalho e fazer escolhas alinhadas ao 
exercício da cidadania e ao seu projeto de vida, com liberdade, autonomia, consciência crítica e 
responsabilidade. 
7. Argumentar com base em fatos, dados e informações confiáveis, para formular, negociar e defender ideias, 
pontos de vista e decisões comuns, que respeitem e promovam os direitos humanos, a consciência 
socioambiental e o consumo responsável, em âmbito local, regional e global, com posicionamento ético em 
relação ao cuidado consigo mesmo, com os outros e com o planeta. 
8. Conhecer-se, apreciar-se e cuidar de sua saúde física e emocional, compreendendose na diversidade 
humana e reconhecendo suas emoções e as dos outros, com autocrítica e capacidade para lidar com elas. 
9. Exercitar a empatia, o diálogo, a resolução de conflitos, de forma harmônica, e a cooperação, fazendo-se 
respeitar, bem como promover o respeito ao outro e aos direitos humanos, com acolhimento e valorização 
da diversidade de indivíduos e de grupos sociais, seus saberes, identidades, culturas e potencialidades, sem 
preconceitos de qualquer natureza. 
10. Agir pessoal e coletivamente com autonomia, responsabilidade, flexibilidade, resiliência e determinação, 
tomando decisões, com base em princípios éticos, democráticos, inclusivos, sustentáveis e solidários. 
CAPÍTULO II 
DO PLANEJAMENTO E ORGANIZAÇÃO 
Art. 5º A BNCC é referência nacional para os sistemas de ensino e para as instituições ou redes escolares 
públicas e privadas da Educação Básica, dos sistemas federal, estaduais, distrital e municipais, para 
construírem ou revisarem os seus currículos. 
§1º A BNCC deve fundamentar a concepção, formulação, implementação, avaliação e revisão dos currículos, 
e consequentemente das propostas pedagógicas das instituições escolares, contribuindo, desse modo, para 
a articulação e coordenação de políticas e ações educacionais desenvolvidas em âmbito federal, estadual, 
distrital e municipal, especialmente em relação à formação de professores, à avaliação da aprendizagem, à 
definição de recursos didáticos e aos critérios definidores de infraestrutura adequada para o pleno 
desenvolvimento da oferta de educação de qualidade. 
§2º A implementação da BNCC deve superar a fragmentação das políticas educacionais, ensejando o 
fortalecimento do regime de colaboração entre as três esferas de governo e balizando a qualidade da 
educação ofertada. 
CAPÍTULO III 
DA BNCC, DO CURRÍCULO E DA PROPOSTA PEDAGÓGICA 
61 
 
Art. 6º As propostas pedagógicas das instituições ou redes de ensino, para desenvolvimento dos currículos 
de seus cursos, devem ser elaboradas e executadas com 6 efetiva participação de seus docentes, os quais 
devem definir seus planos de trabalho coerentemente com as respectivas propostas pedagógicas, nos termos 
dos artigos 12 e 13 da LDB. 
Parágrafo Único. As propostas pedagógicas e os currículos devem considerar as múltiplas dimensões dos 
estudantes, visando ao seu pleno desenvolvimento, na perspectiva de efetivação de uma educação integral. 
Art. 7º Os currículos escolares relativos a todas as etapas e modalidades da Educação Básica devem ter a 
BNCC como referência obrigatória e incluir uma parte diversificada, definida pelas instituições ou redes 
escolares de acordo com a LDB, as diretrizes curriculares nacionais e o atendimento das características 
regionais e locais, segundo normas complementares estabelecidas pelos órgãos normativos dos respectivos 
Sistemas de Ensino. 
Parágrafo único. Os currículos da Educação Básica, tendo como referência à a BNCC, devem ser 
complementados em cada instituição escolar e em cada rede de ensino, no âmbito de cada sistema de ensino, 
por uma parte diversificada, as quais não podem ser consideradas como dois blocos distintos justapostos, 
devendo ser planejadas, executadas e avaliadas como um todo integrado. 
Artigo 8º Os currículos, coerentes com a proposta pedagógica da instituição ou rede de ensino, devem 
adequar as proposições da BNCC à sua realidade, considerando, para tanto, o contexto e as características 
dos estudantes, devendo: 
I. Contextualizar os conteúdos curriculares, identificando estratégias para apresentálos, representá-los, 
exemplificá-los, conectá-los e torná-los significativos, com base na realidade do lugar e do tempo nos quais 
as aprendizagens se desenvolvem e são constituídas; I 
I. Decidir sobre formas de organização dos componentes curriculares – disciplinar, interdisciplinar, 
transdisciplinar ou pluridisciplinar – e fortalecer a competência pedagógica das equipes escolares, de modo 
que se adote estratégias mais dinâmicas, interativas e colaborativas em relação à gestão do ensino e da 
aprendizagem; 
III. Selecionar e aplicar metodologias e estratégias didático-pedagógicas diversificadas, recorrendo a ritmos 
diferenciados e a conteúdos complementares, se necessário, para trabalhar com as necessidades de 
diferentes grupos de alunos, suas famílias e cultura de origem, suas comunidades, seus grupos de 
socialização, entre outros fatores; 
IV. Conceber e pôr em prática situações e procedimentos para motivar e engajar os estudantes nas 
aprendizagens; 
62 
 
V. Construir e aplicar procedimentos de avaliação formativa de processo ou de resultado, que levem em 
conta os contextos e as condições de aprendizagem, tomando tais registros como referência para melhorar 
o desempenho da instituição escolar, dos professores e dos alunos; 
VI. Selecionar, produzir, aplicar e avaliar recursos didáticos e tecnológicos para apoiar o processo de ensinar 
e aprender; 
VII. Criar e disponibilizar materiais de orientação para os professores, bem como manter processos 
permanentes de desenvolvimento docente, que possibilitem contínuo aperfeiçoamento da gestão do ensino 
e aprendizagem, em consonância com a proposta pedagógica da instituição ou rede de ensino; VIII. Manter 
processos contínuos de aprendizagem sobre gestão pedagógica e curricular para os demais educadores, no 
âmbito das instituições ou redes de ensino, em atenção às diretrizes curriculares nacionais, definidas peloConselho Nacional de Educação e normas complementares, definidas pelos respectivos Conselhos de 
Educação; 
§1º Os currículos devem incluir a abordagem, de forma transversal e integradora, de temas exigidos por 
legislação e normas específicas, e temas contemporâneos relevantes para o desenvolvimento da cidadania, 
que afetam a vida humana em escala local, regional e global, observando-se a obrigatoriedade de temas tais 
como o processo de envelhecimento e o respeito e valorização do idoso; os direitos das crianças e 
adolescentes; a educação para o trânsito; a educação ambiental; a educação alimentar e nutricional; a 
educação em direitos humanos; e a educação digital, bem como o tratamento adequado da temática da 
diversidade cultural, étnica, linguística e epistêmica, na perspectiva do desenvolvimento de práticas 
educativas ancoradas no interculturalismo e no respeito ao caráter pluriétnico e plurilíngue da sociedade 
brasileira. 
§2º As escolas indígenas e quilombolas terão no seu núcleo comum curricular suas línguas, saberes e 
pedagogias, além das áreas do conhecimento, das competências e habilidades correspondentes, de exigência 
nacional da BNCC. 
Art. 9º As instituições ou redes de ensino devem intensificar o processo de inclusão dos alunos com 
deficiência, transtornos globais do desenvolvimento e altas habilidades nas classes comuns do ensino regular, 
garantindo condições de acesso e de permanência com aprendizagem, buscando prover atendimento com 
qualidade. 
CAPÍTULO IV 
DA BNCC NA EDUCAÇÃO INFANTIL 
Art. 10. Considerando o conceito de criança, adotado pelo Conselho Nacional de Educação na Resolução 
CNE/CEB 5/2009, como “sujeito histórico e de direitos, que interage, brinca, imagina, fantasia, deseja, 
aprende, observa, experimenta, narra, questiona e constrói sentidos sobre a natureza e a sociedade, 
63 
 
produzindo cultura”, a BNCC estabelece os seguintes direitos de aprendizagem e desenvolvimento no âmbito 
da Educação Infantil: 
I. Conviver com outras crianças e adultos, em pequenos e grandes grupos, utilizando diferentes linguagens, 
ampliando o conhecimento de si e do outro, o respeito em relação à cultura e às diferenças entre as pessoas; 
II. Brincar cotidianamente de diversas formas, em diferentes espaços e tempos, com diferentes parceiros 
(crianças e adultos), ampliando e diversificando seu acesso a produções culturais, seus conhecimentos, sua 
imaginação, sua criatividade, suas experiências emocionais, corporais, sensoriais, expressivas, cognitivas, 
sociais e relacionais; 
III. Participar ativamente, com adultos e outras crianças, tanto do planejamento da gestão da escola e das 
atividades, propostas pelo educador quanto da realização das atividades da vida cotidiana, tais como a 
escolha das brincadeiras, dos materiais e dos ambientes, desenvolvendo diferentes linguagens e elaborando 
conhecimentos, decidindo e se posicionando em relação a eles; 
IV. Explorar movimentos, gestos, sons, formas, texturas, cores, palavras, emoções, transformações, 
relacionamentos, histórias, objetos, elementos da natureza, na escola e fora dela, ampliando seus saberes 
sobre a cultura, em suas diversas modalidades: as artes, a escrita, a ciência e a tecnologia; 
V. Expressar, como sujeito dialógico, criativo e sensível, suas necessidades, emoções, sentimentos, dúvidas, 
hipóteses, descobertas, opiniões, questionamentos, por meio de diferentes linguagens; 
VI. Conhecer-se e construir sua identidade pessoal, social e cultural, constituindo uma imagem positiva de si 
e de seus grupos de pertencimento, nas diversas experiências de cuidados, interações, brincadeiras e 
linguagens vivenciadas na instituição escolar e em seu contexto familiar e comunitário. 
CAPÍTULO IV 
DA BNCC NO ENSINO FUNDAMENTAL 
Art. 11. A BNCC dos anos iniciais do Ensino Fundamental aponta para a necessária articulação com as 
experiências vividas na Educação Infantil, prevendo progressiva sistematização dessas experiências quanto 
ao desenvolvimento de novas formas de relação com o mundo, novas formas de ler e formular hipóteses 
sobre os fenômenos, de testá-las, refutá-las, de elaborar conclusões, em uma atitude ativa na construção de 
conhecimentos. 
Art. 12. Para atender o disposto no inciso I do artigo 32 da LDB, no primeiro e no segundo ano do Ensino 
Fundamental, a ação pedagógica deve ter como foco a alfabetização, de modo que se garanta aos estudantes 
a apropriação do sistema de escrita alfabética, a compreensão leitora e a escrita de textos com complexidade 
adequada à faixa etária dos estudantes, e o desenvolvimento da capacidade de ler e escrever números, 
compreender suas funções, bem como o significado e uso das quatro operações matemáticas. 
64 
 
Art. 13. Os currículos e propostas pedagógicas devem prever medidas que assegurem aos estudantes um 
percurso contínuo de aprendizagens ao longo do Ensino Fundamental, promovendo integração nos nove 
anos desta etapa da Educação Básica, evitando a ruptura no processo e garantindo o desenvolvimento 
integral e autonomia. 
Art. 14. A BNCC, no Ensino Fundamental, está organizada em Áreas do Conhecimento, com as respectivas 
competências, a saber: 
I. Linguagens: 
a. Compreender as linguagens como construção humana, histórica, social e cultural, de natureza dinâmica, 
reconhecendo-as e valorizando-as como formas de significação da realidade e expressão de subjetividades e 
identidades sociais e culturais; 
b. Conhecer e explorar diversas práticas de linguagem (artísticas, corporais e linguísticas) em diferentes 
campos da atividade humana para continuar aprendendo, ampliar suas possibilidades de participação na vida 
social e colaborar para a construção de uma sociedade mais justa, democrática e inclusiva; 
c. Utilizar diferentes linguagens –verbal (oral ou visual-motora, como Libras, e escrita), corporal, visual, 
sonora e digital –, para se expressar e partilhar informações, experiências, ideias e sentimentos, em 
diferentes contextos, e produzir sentidos que levem ao diálogo, à resolução de conflitos, de forma 
harmônica, e à cooperação; 
d. Utilizar diferentes linguagens para defender pontos de vista que respeitem o outro e promovam os direitos 
humanos, a consciência socioambiental e o consumo responsável em âmbito local, regional e global, atuando 
criticamente frente a questões do mundo contemporâneo; 
e. Desenvolver o senso estético para reconhecer, fruir e respeitar as diversas manifestações artísticas e 
culturais, das locais às mundiais, inclusive aquelas pertencentes ao patrimônio cultural da humanidade, bem 
como participar de práticas diversificadas, individuais e coletivas, da produção artístico-cultural, com 
respeito à diversidade de saberes, identidades e culturas; 
f. Compreender e utilizar tecnologias digitais de informação e comunicação, de forma crítica, significativa, 
reflexiva e ética nas diversas práticas sociais (incluindo as escolares) para se comunicar por meio das 
diferentes linguagens, produzir conhecimentos, resolver problemas e desenvolver projetos autorais e 
coletivos. 
II. Matemática: 
a. Reconhecer que a Matemática é uma ciência humana, fruto das necessidades e preocupações de 
diferentes culturas, em diferentes momentos históricos, bem como uma 9 ciência viva, que contribui para 
solucionar problemas científicos e tecnológicos e para alicerçar descobertas e construções, inclusive com 
impactos no mundo do trabalho; 
65 
 
b. Identificar os conhecimentos matemáticos como meios para compreender e atuar no mundo, 
reconhecendo também que a Matemática, independentemente de suas aplicações práticas, favorece o 
desenvolvimento do raciocínio lógico, do espírito de investigação e da capacidade de produzir argumentos 
convincentes; 
c. Compreender as relações entre conceitos e procedimentos dos diferentes campos da Matemática 
(Aritmética, Álgebra, Geometria, Estatística e Probabilidade) e de outras áreas do conhecimento,§ 3º Os Estados e o Distrito Federal atuarão prioritariamente no ensino fundamental e médio. 
§ 4º Na organização de seus sistemas de ensino, a União, os Estados, o Distrito Federal e os 
Municípios definirão formas de colaboração, de modo a assegurar a universalização do ensino 
obrigatório. 
§ 5º A educação básica pública atenderá prioritariamente ao ensino regular. 
Art. 212. A União aplicará, anualmente, nunca menos de dezoito, e os Estados, o Distrito Federal e 
os Municípios vinte e cinco por cento, no mínimo, da receita resultante de impostos, compreendida 
a proveniente de transferências, na manutenção e desenvolvimento do ensino. 
§ 1º A parcela da arrecadação de impostos transferida pela União aos Estados, ao Distrito Federal e 
aos Municípios, ou pelos Estados aos respectivos Municípios, não é considerada, para efeito do 
cálculo previsto neste artigo, receita do governo que a transferir. 
§ 2º Para efeito do cumprimento do disposto no "caput" deste artigo, serão considerados os 
sistemas de ensino federal, estadual e municipal e os recursos aplicados na forma do art. 213. 
§ 3º A distribuição dos recursos públicos assegurará prioridade ao atendimento das necessidades 
do ensino obrigatório, no que se refere a universalização, garantia de padrão de qualidade e 
equidade, nos termos do plano nacional de educação. 
§ 4º Os programas suplementares de alimentação e assistência à saúde previstos no art. 208, VII, 
serão financiados com recursos provenientes de contribuições sociais e outros recursos 
orçamentários. 
§ 5º A educação básica pública terá como fonte adicional de financiamento a contribuição social do 
salário-educação, recolhida pelas empresas na forma da lei. 
4 
 
§ 6º As cotas estaduais e municipais da arrecadação da contribuição social do salário-educação 
serão distribuídas proporcionalmente ao número de alunos matriculados na educação básica nas 
respectivas redes públicas de ensino. 
Art. 213. Os recursos públicos serão destinados às escolas públicas, podendo ser dirigidos a escolas 
comunitárias, confessionais ou filantrópicas, definidas em lei, que: 
I - comprovem finalidade não-lucrativa e apliquem seus excedentes financeiros em educação; 
II - assegurem a destinação de seu patrimônio a outra escola comunitária, filantrópica ou 
confessional, ou ao Poder Público, no caso de encerramento de suas atividades. 
§ 1º Os recursos de que trata este artigo poderão ser destinados a bolsas de estudo para o ensino 
fundamental e médio, na forma da lei, para os que demonstrarem insuficiência de recursos, quando 
houver falta de vagas e cursos regulares da rede pública na localidade da residência do educando, 
ficando o Poder Público obrigado a investir prioritariamente na expansão de sua rede na localidade. 
§ 2º As atividades de pesquisa, de extensão e de estímulo e fomento à inovação realizadas por 
universidades e/ou por instituições de educação profissional e tecnológica poderão receber apoio 
financeiro do Poder Público. 
Art. 214. A lei estabelecerá o plano nacional de educação, de duração decenal, com o objetivo de 
articular o sistema nacional de educação em regime de colaboração e definir diretrizes, objetivos, 
metas e estratégias de implementação para assegurar a manutenção e desenvolvimento do ensino 
em seus diversos níveis, etapas e modalidades por meio de ações integradas dos poderes públicos 
das diferentes esferas federativas que conduzam a: 
I - erradicação do analfabetismo; 
II - universalização do atendimento escolar; 
III - melhoria da qualidade do ensino; 
IV - formação para o trabalho; 
V - promoção humanística, científica e tecnológica do País. 
VI - estabelecimento de meta de aplicação de recursos públicos em educação como proporção do 
produto interno bruto. 
 
 
5 
 
2. Constituição Estadual de Minas Gerais 
(Título IV, Cap. I, Seção III, artigos 195 a 206) 
TÍTULO IV - DA SOCIEDADE 
CAPÍTULO I - DA ORDEM SOCIAL 
Seção III - Da Educação 
Art. 195 – A educação, direito de todos, dever do Estado e da família, será promovida e incentivada 
com a colaboração da sociedade, com vistas ao pleno desenvolvimento da pessoa, seu preparo para 
o exercício da cidadania e sua qualificação para o trabalho. 
Parágrafo único – Para assegurar o estabelecido neste artigo, o Estado deverá garantir o ensino de 
Filosofia, Sociologia e noções de Direito Eleitoral nas escolas públicas do ensino médio. 
Art. 196 – O ensino será ministrado com base nos seguintes princípios: 
I – igualdade de condições para o acesso e frequência à escola e permanência nela; 
II – liberdade de aprender, ensinar e pesquisar, e de divulgar o pensamento, a arte e o saber; 
III – pluralismo de ideias e de concepções filosóficas, políticas, estéticas, religiosas e pedagógicas, 
que conduza o educando à formação de uma postura ética e social próprias; 
IV – preservação dos valores educacionais regionais e locais; 
V – gratuidade do ensino público; 
VI – valorização dos profissionais do ensino, com a garantia, na forma da lei, de plano de carreira 
para o magistério público, com piso de vencimento profissional e com ingresso exclusivamente por 
concurso público de provas e títulos, realizado periodicamente, sob o regime jurídico único adotado 
pelo Estado para seus servidores; 
VII – gestão democrática do ensino público, na forma da lei; 
VIII – seleção competitiva interna para o exercício de cargo comissionado de Diretor e da função de 
Vice-Diretor de escola pública, para período fixado em lei, prestigiadas, na apuração objetiva do 
mérito dos candidatos, a experiência profissional, a habilitação legal, a titulação, a aptidão para 
liderança, a capacidade de gerenciamento, na forma da lei, e a prestação de serviços no 
estabelecimento por dois anos, pelo menos; 
IX – garantia do princípio do mérito, objetivamente apurado, na carreira do magistério; 
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X – garantia do padrão de qualidade, mediante: 
a) avaliação cooperativa periódica por órgão próprio do sistema educacional, pelo corpo docente e 
pelos responsáveis pelos alunos; 
b) condições para reciclagem periódica pelos profissionais de ensino; 
XI – coexistência de instituições públicas e privadas. 
Parágrafo único – A gratuidade do ensino a cargo do Estado inclui a de todo o material escolar e a 
da alimentação do educando, quando na escola. 
Art. 197 – A descentralização do ensino, por cooperação, na forma da lei, submete-se às seguintes 
diretrizes: 
I – atendimento prioritário à escolaridade obrigatória; 
II – garantia de repasse de recursos técnicos e financeiros. 
Parágrafo único – A cessão de pessoal do magistério se dará com todos os direitos e vantagens do 
cargo, como se em exercício em unidade do sistema estadual de ensino. 
Art. 198 – A garantia de educação pelo Poder Público se dá mediante: 
I – ensino fundamental, obrigatório e gratuito, mesmo para os que não tiverem tido acesso a ele na 
idade própria, em período de oito horas diárias para o curso diurno; 
II – prioridade para o ensino médio, para garantir, gradativamente, a gratuidade e a obrigatoriedade 
desse grau de ensino; 
III – atendimento educacional especializado ao portador de deficiência, preferencialmente na rede 
regular de ensino, com garantia de recursos humanos capacitados e material e equipamento 
públicos adequados, e de vaga em escola próxima à sua residência; 
IV – apoio às entidades especializadas, públicas e privadas, sem fins lucrativos, para o atendimento 
ao portador de deficiência; 
V – cessão de servidores especializados para atendimento às fundações públicas e entidades 
filantrópicas, confessionais e comunitárias sem fins lucrativos, de assistência ao menor e ao 
excepcional, como dispuser a lei; 
VI – incentivo à participação da comunidade no processo educacional, na forma da lei; 
VII – preservação dos aspectos humanísticos e profissionalizantes no ensino médio; 
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VIII – expansão e manutenção da rede de estabelecimentos oficiaissentindo 
segurança quanto à própria capacidade de construir e aplicar conhecimentos matemáticos, desenvolvendo 
a autoestima e a perseverança na busca de soluções; 
d. Fazer observações sistemáticas de aspectos quantitativos e qualitativos presentes nas práticas sociais e 
culturais, de modo que se investigue, organize, represente e comunique informações relevantes, para 
interpretá-las e avaliá-las crítica e eticamente, produzindo argumentos convincentes; 
e. Utilizar processos e ferramentas matemáticas, inclusive tecnologias digitais disponíveis, para modelar e 
resolver problemas cotidianos, sociais e de outras áreas de conhecimento, validando estratégias e resultados; 
f. Enfrentar situações-problema em múltiplos contextos, incluindo situações imaginadas, não diretamente 
relacionadas com o aspecto prático-utilitário, expressar suas respostas e sintetizar conclusões, utilizando 
diferentes registros e linguagens (gráficos, tabelas, esquemas, além de texto escrito na língua materna e 
outras linguagens para descrever algoritmos, como fluxogramas e dados); 
g. Agir individual ou cooperativamente com autonomia, responsabilidade e flexibilidade, no desenvolvimento 
e/ou discussão de projetos, que abordem, sobretudo, questões de urgência social, com base em princípios 
éticos, democráticos, sustentáveis e solidários, valorizando a diversidade de opiniões de indivíduos e de 
grupos sociais, sem preconceitos de qualquer natureza; 
h. Interagir com seus pares, de forma cooperativa, trabalhando coletivamente no planejamento e 
desenvolvimento de pesquisas para responder a questionamentos, bem como na busca de soluções para 
problemas, de modo que se identifique aspectos consensuais ou não na discussão de uma determinada 
questão, respeitando o modo de pensar dos colegas e aprendendo com eles. 
III. Ciências da Natureza: 
a. Compreender as Ciências da Natureza como empreendimento humano e o conhecimento científico como 
provisório, cultural e histórico; 
b. Compreender conceitos fundamentais e estruturas explicativas das Ciências da Natureza, bem como 
dominar processos, práticas e procedimentos da investigação científica, de forma que se sinta, com isso, 
segurança no debate de questões científicas, tecnológicas, socioambientais e do mundo do trabalho, além 
de continuar aprendendo e colaborar para a construção de uma sociedade justa, democrática e inclusiva; 
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c. Analisar, compreender e explicar características, fenômenos e processos relativos ao mundo natural, social 
e tecnológico (incluindo o digital), como também as relações que se estabelecem entre eles, exercitando a 
curiosidade para fazer perguntas, buscar respostas e criar soluções (inclusive tecnológicas) com base nos 
conhecimentos das Ciências da Natureza; 
d. Avaliar aplicações e implicações políticas, socioambientais e culturais da ciência e de suas tecnologias para 
propor alternativas aos desafios do mundo contemporâneo, incluindo aqueles relativos ao mundo do 
trabalho; e. Construir argumentos com base em dados, evidências e informações confiáveis e negociar e 
defender ideias e pontos de vista, que respeitem e promovam a consciência socioambiental e o respeito a si 
próprio e ao outro, acolhendo e valorizando a diversidade de indivíduos e de grupos sociais, sem preconceitos 
de qualquer natureza; 
f. Utilizar diferentes linguagens e tecnologias digitais de informação e comunicação para se comunicar, 
acessar e disseminar informações, produzir conhecimentos e resolver problemas das Ciências da Natureza, 
de forma crítica, significativa, reflexiva e ética; 
g. Conhecer, apreciar e cuidar de si, do seu corpo e bem-estar, compreendendo-se na diversidade humana, 
fazendo-se respeitar e respeitando o outro, recorrendo aos conhecimentos das Ciências da Natureza e às 
suas tecnologias. 
h. Agir pessoal e coletivamente com respeito, autonomia, responsabilidade, flexibilidade, resiliência e 
determinação, recorrendo aos conhecimentos das Ciências da Natureza para tomar decisões frente a 
questões científico-tecnológicas e socioambientais e a respeito da saúde individual e coletiva, com base em 
princípios éticos, democráticos, sustentáveis e solidários. 
IV. Ciências Humanas: 
a. Compreender a si e ao outro como identidades diferentes, de maneira que se exercite o respeito à 
diferença, em uma sociedade plural, além de promover os direitos humanos; 
b. Analisar o mundo social, cultural e digital, e o meio técnico-científico informacional, com base nos 
conhecimentos das Ciências Humanas, considerando suas variações de significado no tempo e no espaço, 
para intervir em situações do cotidiano e se posicionar diante de problemas do mundo contemporâneo; 
c. Identificar, comparar e explicar a intervenção do ser humano na natureza e na sociedade, exercitando a 
curiosidade e propondo ideias e ações que contribuam para a transformação espacial, social e cultural, de 
forma que participe efetivamente das dinâmicas da vida social, exercitando a responsabilidade e o 
protagonismo, voltados para o bem comum, e a construção de uma sociedade justa, democrática e inclusiva; 
d. Interpretar e expressar sentimentos, crenças e dúvidas, com relação a si mesmo, aos outros e às diferentes 
culturas, com base nos instrumentos de investigação das Ciências Humanas, promovendo, com isso, o 
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acolhimento e a valorização da diversidade de indivíduos e de grupos sociais, seus saberes, identidades, 
culturas e potencialidades, sem preconceitos de qualquer natureza; 
e. Comparar eventos ocorridos, simultaneamente, no mesmo espaço e em espaços variados, e eventos 
ocorridos em tempos diferentes no mesmo espaço, e em espaços variados; 
f. Construir argumentos, com base nos conhecimentos das Ciências Humanas, para negociar e defender 
ideias e opiniões que respeitem e promovam os direitos humanos e a consciência socioambiental; 
g. Utilizar as linguagens cartográfica, gráfica e iconográfica, e diferentes gêneros textuais e tecnologias 
digitais de informação e comunicação, no desenvolvimento do raciocínio espaço-temporal, relacionado a 
localização, distância, direção, duração, simultaneidade, sucessão, ritmo e conexão. 
V. Ensino Religioso: 
a. Conhecer os aspectos estruturantes das diferentes tradições/movimentos religiosos e filosofias de vida, a 
partir de pressupostos científicos, filosóficos, estéticos e éticos; 
b. Compreender, valorizar e respeitar as manifestações religiosas e filosofias de vida, suas experiências e 
saberes, em diferentes tempos, espaços e territórios; 
c. Reconhecer e cuidar de si, do outro, da coletividade e da natureza, enquanto expressão de valor da vida; 
d. Conviver com a diversidade de identidades, crenças, pensamentos, convicções, modos de ser e viver; 
e. Analisar as relações entre as tradições religiosas e os campos da cultura, da política, da economia, da 
saúde, da ciência, da tecnologia e do meio ambiente; 
f. Debater, problematizar e posicionar-se frente aos discursos e práticas de intolerância, discriminação e 
violência de cunho religioso, de modo que se assegure assim os direitos humanos no constante exercício da 
cidadania e da cultura de paz. 
§1º As Áreas do Conhecimento favorecem a comunicação entre os saberes dos diferentes componentes 
curriculares, intersectam-se na formação dos alunos, mas preservam as especificidades de saberes próprios 
construídos e sistematizados nos diversos componentes; 
§ 2º O Ensino Religioso, conforme prevê a Lei 9.394/1996, deve ser oferecido nas instituições de ensino e 
redes de ensino públicas, de matrícula facultativa aos alunos do Ensino Fundamental, conforme 
regulamentação e definição dos sistemas de ensino. 
CAPÍTULO V 
DAS DISPOSIÇÕES FINAIS E TRANSITÓRIAS 
Art. 15. As instituições ou redes de ensino podem, de imediato, alinhar seus currículos e propostas 
pedagógicas à BNCC. 
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Parágrafo único. A adequação dos currículos à BNCC deve ser efetivadapreferencialmente até 2019 e no 
máximo, até início do ano letivo de 2020. 
Art. 16. Em relação à Educação Básica, as matrizes de referência das avaliações e dos exames, em larga escala, 
devem ser alinhadas à BNCC, no prazo de 1 (um) ano a partir da sua publicação. 
Art. 17. Na perspectiva de valorização do professor e da sua formação inicial e continuada, as normas, os 
currículos dos cursos e programas a eles destinados devem adequar-se à BNCC, nos termos do §8º do Art. 61 
da LDB, devendo ser implementados no prazo de dois anos, contados da publicação da BNCC, de acordo com 
Art. 11 da Lei nº 13.415/2017. 
§ 1º A adequação dos cursos e programas destinados à formação continuada de professores pode ter início 
a partir da publicação da BNCC. 
§ 2º Para a adequação da ação docente à BNCC, o MEC deve proporcionar ferramentas tecnológicas que 
propiciem a formação pertinente, no prazo de até 1 (um) ano, a ser desenvolvida em colaboração com os 
sistemas de ensino. 
Art. 18. O ciclo de avaliação do Exame Nacional de Desempenho dos Estudantes (Enade), seguinte à 
publicação da BNCC, deve observar as determinações aqui expostas em sua matriz de referência. 
Art. 19. Os programas e projetos pertinentes ao MEC devem ser alinhados à BNCC, em até 1 (um) ano após 
sua publicação. 
Art. 20. O PNLD – Programa Nacional do Livro Didático deve atender o instituído pela BNCC, respeitando a 
diversidade de currículos, construídos pelas diversas instituições ou redes de ensino, sem uniformidade de 
concepções pedagógicas. 
Art. 21. A BNCC deverá ser revista após 5 (cinco) anos do prazo de efetivação indicado no art. 15. 
Art. 22. O CNE elaborará normas específicas sobre computação, orientação sexual e identidade de gênero. 
Art. 23. O CNE, mediante proposta de comissão específica, deliberará se o ensino religioso terá tratamento 
como área do conhecimento ou como componente curricular da área de Ciências Humanas, no Ensino 
Fundamental. 
Art. 24. Caberá ao CNE, no âmbito de suas competências, resolver as questões suscitadas pela presente 
norma. 
Art. 25. No prazo de 30 dias a contar da publicação da presente Resolução, o Ministério de Educação editará 
documento técnico complementar contendo a forma final da BNCC, nos termos das concepções, definições 
e diretrizes estabelecidas na presente norma. 
Art. 26. Esta Resolução entra em vigor na data de sua publicação, revogadas as disposições em contrário. 
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http://portal.mec.gov.br/index.php?option=com_docman&view=download&alias=79601-anexo-
texto-bncc-reexportado-pdf-2&category_slug=dezembro-2017-pdf&Itemid=30192 
Algumas considerações do BNCC 
A Base Nacional Comum Curricular (BNCC) é um documento de caráter normativo que define o conjunto 
orgânico e progressivo de aprendizagens essenciais que todos os alunos devem desenvolver ao longo das 
etapas e modalidades da Educação Básica, de modo a que tenham assegurados seus direitos de 
aprendizagem e desenvolvimento, em conformidade com o que preceitua o Plano Nacional de Educação 
(PNE). 
Este documento normativo aplica-se exclusivamente à educação escolar, tal como a define o § 1º do Artigo 
1º da Lei de Diretrizes e Bases da Educação Nacional (LDB, Lei nº 9.394/1996), e está orientado pelos 
princípios éticos, políticos e estéticos que visam à formação humana integral e à construção de uma 
sociedade justa, democrática e inclusiva, como fundamentado nas Diretrizes Curriculares Nacionais da 
Educação Básica (DCN). 
Referência nacional para a formulação dos currículos dos sistemas e das redes escolares dos Estados, do 
Distrito Federal e dos Municípios e das propostas pedagógicas das instituições escolares, a BNCC integra a 
política nacional da Educação Básica e vai contribuir para o alinhamento de outras políticas e ações, em 
âmbito federal, estadual e municipal, referentes à formação de professores, à avaliação, à elaboração de 
conteúdos educacionais e aos critérios para a oferta de infraestrutura adequada para o pleno 
desenvolvimento da educação. 
Nesse sentido, espera-se que a BNCC ajude a superar a fragmentação das políticas educacionais, enseje o 
fortalecimento do regime de colaboração entre as três esferas de governo e seja balizadora da qualidade da 
educação. Assim, para além da garantia de acesso e permanência na escola, é necessário que sistemas, redes 
e escolas garantam um patamar comum de aprendizagens a todos os estudantes, tarefa para a qual a BNCC 
é instrumento fundamental. 
Ao longo da Educação Básica, as aprendizagens essenciais definidas na BNCC devem concorrer para assegurar 
aos estudantes o desenvolvimento de dez competências gerais, que consubstanciam, no âmbito pedagógico, 
os direitos de aprendizagem e desenvolvimento. Na BNCC, competência é definida como a mobilização de 
conhecimentos (conceitos e procedimentos), habilidades (práticas, cognitivas e socioemocionais), atitudes e 
valores para resolver demandas complexas da vida cotidiana, do pleno exercício da cidadania e do mundo 
do trabalho. 
Ao definir essas competências, a BNCC reconhece que a “educação deve afirmar valores e estimular ações 
que contribuam para a transformação da sociedade, tornando-a mais humana, socialmente justa e, também, 
http://portal.mec.gov.br/index.php?option=com_docman&view=download&alias=79601-anexo-texto-bncc-reexportado-pdf-2&category_slug=dezembro-2017-pdf&Itemid=30192
http://portal.mec.gov.br/index.php?option=com_docman&view=download&alias=79601-anexo-texto-bncc-reexportado-pdf-2&category_slug=dezembro-2017-pdf&Itemid=30192
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voltada para a preservação da natureza” (BRASIL, 2013), mostrando-se também alinhada à Agenda 2030 da 
Organização das Nações Unidas (ONU). 
É imprescindível destacar que as competências gerais da BNCC, apresentadas a seguir, inter-relacionam-se e 
desdobram-se no tratamento didático proposto para as três etapas da Educação Básica (Educação Infantil, 
Ensino Fundamental e Ensino Médio), articulando-se na construção de conhecimentos, no desenvolvimento 
de habilidades e na formação de atitudes e valores, nos termos da LDB. 
COMPETÊNCIAS GERAIS DA BASE NACIONAL COMUM CURRICULAR 
1. Valorizar e utilizar os conhecimentos historicamente construídos sobre o mundo físico, social, cultural e 
digital para entender e explicar a realidade, continuar aprendendo e colaborar para a construção de uma 
sociedade justa, democrática e inclusiva. 
2. Exercitar a curiosidade intelectual e recorrer à abordagem própria das ciências, incluindo a investigação, a 
reflexão, a análise crítica, a imaginação e a criatividade, para investigar causas, elaborar e testar hipóteses, 
formular e resolver problemas e criar soluções (inclusive tecnológicas) com base nos conhecimentos das 
diferentes áreas. 
3. Valorizar e fruir as diversas manifestações artísticas e culturais, das locais às mundiais, e também participar 
de práticas diversificadas da produção artístico-cultural. 
4. Utilizar diferentes linguagens – verbal (oral ou visual-motora, como Libras, e escrita), corporal, visual, 
sonora e digital –, bem como conhecimentos das linguagens artística, matemática e científica, para se 
expressar e partilhar informações, experiências, ideias e sentimentos em diferentes contextos e produzir 
sentidos que levem ao entendimento mútuo. 
5. Compreender, utilizar e criar tecnologias digitais de informação e comunicação de forma crítica, 
significativa, reflexiva e ética nas diversas práticas sociais (incluindo as escolares) para se comunicar, acessar 
e disseminar informações, produzir conhecimentos, resolver problemas e exercer protagonismo e autoria na 
vida pessoal e coletiva. 
6. Valorizar a diversidade de saberes e vivências culturais e apropriar-se de conhecimentos e experiências 
que lhe possibilitem entender as relações próprias do mundo do trabalho e fazer escolhas alinhadas ao 
exercício da cidadania e ao seu projeto de vida, com liberdade, autonomia, consciência crítica e 
responsabilidade.7. Argumentar com base em fatos, dados e informações confiáveis, para formular, negociar e defender ideias, 
pontos de vista e decisões comuns que respeitem e promovam os direitos humanos, a consciência 
socioambiental e o consumo responsável em âmbito local, regional e global, com posicionamento ético em 
relação ao cuidado de si mesmo, dos outros e do planeta. 
71 
 
8. Conhecer-se, apreciar-se e cuidar de sua saúde física e emocional, compreendendo-se na diversidade 
humana e reconhecendo suas emoções e as dos outros, com autocrítica e capacidade para lidar com elas. 
9. Exercitar a empatia, o diálogo, a resolução de conflitos e a cooperação, fazendo-se respeitar e promovendo 
o respeito ao outro e aos direitos humanos, com acolhimento e valorização da diversidade de indivíduos e 
de grupos sociais, seus saberes, identidades, culturas e potencialidades, sem preconceitos de qualquer 
natureza. 
10. Agir pessoal e coletivamente com autonomia, responsabilidade, flexibilidade, resiliência e determinação, 
tomando decisões com base em princípios éticos, democráticos, inclusivos, sustentáveis e solidários. 
Os fundamentos pedagógicos da BNCC 
Foco no desenvolvimento de competências 
O conceito de competência, adotado pela BNCC, marca a discussão pedagógica e social das últimas décadas 
e pode ser inferido no texto da LDB, especialmente quando se estabelecem as finalidades gerais do Ensino 
Fundamental e do Ensino Médio (Artigos 32 e 35). 
Além disso, desde as décadas finais do século XX e ao longo deste início do século XXI9, o foco no 
desenvolvimento de competências tem orientado a maioria dos Estados e Municípios brasileiros e diferentes 
países na construção de seus currículos. 
É esse também o enfoque adotado nas avaliações internacionais da Organização para a Cooperação e 
Desenvolvimento Econômico (OCDE), que coordena o Programa Internacional de Avaliação de Alunos (Pisa, 
na sigla em inglês), e da Organização das Nações Unidas para a Educação, a Ciência e a Cultura (Unesco, na 
sigla em inglês), que instituiu o Laboratório Latino-americano de Avaliação da Qualidade da Educação para a 
América Latina (LLECE, na sigla em espanhol). 
Ao adotar esse enfoque, a BNCC indica que as decisões pedagógicas devem estar orientadas para o 
desenvolvimento de competências. Por meio da indicação clara do que os alunos devem “saber” 
(considerando a constituição de conhecimentos, habilidades, atitudes e valores) e, sobretudo, do que devem 
“saber fazer” (considerando a mobilização desses conhecimentos, habilidades, atitudes e valores para 
resolver demandas complexas da vida cotidiana, do pleno exercício da cidadania e do mundo do trabalho), a 
explicitação das competências oferece referências para o fortalecimento de ações que assegurem as 
aprendizagens essenciais definidas na BNCC. 
O compromisso com a educação integral 
A sociedade contemporânea impõe um olhar inovador e inclusivo a questões centrais do processo educativo: 
o que aprender, para que aprender, como ensinar, como promover redes de aprendizagem colaborativa e 
como avaliar o aprendizado. 
72 
 
No novo cenário mundial, reconhecer-se em seu contexto histórico e cultural, comunicar-se, ser criativo, 
analítico-crítico, participativo, aberto ao novo, colaborativo, resiliente, produtivo e responsável requer muito 
mais do que o acúmulo de informações. Requer o desenvolvimento de competências para aprender a 
aprender, saber lidar com a informação cada vez mais disponível, atuar com discernimento e 
responsabilidade nos contextos das culturas digitais, aplicar conhecimentos para resolver problemas, ter 
autonomia para tomar decisões, ser proativo para identificar os dados de uma situação e buscar soluções, 
conviver e aprender com as diferenças e as diversidades. 
Nesse contexto, a BNCC afirma, de maneira explícita, o seu compromisso com a educação integral. 
Reconhece, assim, que a Educação Básica deve visar à formação e ao desenvolvimento humano global, o que 
implica compreender a complexidade e a não linearidade desse desenvolvimento, rompendo com visões 
reducionistas que privilegiam ou a dimensão intelectual (cognitiva) ou a dimensão afetiva. Significa, ainda, 
assumir uma visão plural, singular e integral da criança, do adolescente, do jovem e do adulto – considerando-
os como sujeitos de aprendizagem – e promover uma educação voltada ao seu acolhimento, reconhecimento 
e desenvolvimento pleno, nas suas singularidades e diversidades. Além disso, a escola, como espaço de 
aprendizagem e de democracia inclusiva, deve se fortalecer na prática coercitiva de não discriminação, não 
preconceito e respeito às diferenças e diversidades. 
Independentemente da duração da jornada escolar, o conceito de educação integral com o qual a BNCC está 
comprometida se refere à construção intencional de processos educativos que promovam aprendizagens 
sintonizadas com as necessidades, as possibilidades e os interesses dos estudantes e, também, com os 
desafios da sociedade contemporânea. Isso supõe considerar as diferentes infâncias e juventudes, as diversas 
culturas juvenis e seu potencial de criar novas formas de existir. 
Base Nacional Comum Curricular e currículos 
A BNCC e os currículos se identificam na comunhão de princípios e valores que, como já mencionado, 
orientam a LDB e as DCN. Dessa maneira, reconhecem que a educação tem um compromisso com a formação 
e o desenvolvimento humano global, em suas dimensões intelectual, física, afetiva, social, ética, moral e 
simbólica. Além disso, BNCC e currículos têm papéis complementares para assegurar as aprendizagens 
essenciais definidas para cada etapa da Educação Básica, uma vez que tais aprendizagens só se materializam 
mediante o conjunto de decisões que caracterizam o currículo em ação. São essas decisões que vão adequar 
as proposições da BNCC à realidade local, considerando a autonomia dos sistemas ou das redes de ensino e 
das instituições escolares, como também o contexto e as características dos alunos. Essas decisões, que 
resultam de um processo de envolvimento e participação das famílias e da comunidade, referem-se, entre 
outras ações, a: 
73 
 
• contextualizar os conteúdos dos componentes curriculares, identificando estratégias para apresentá-los, 
representá-los, exemplificá-los, conectá-los e torná-los significativos, com base na realidade do lugar e do 
tempo nos quais as aprendizagens estão situadas; 
• decidir sobre formas de organização interdisciplinar dos componentes curriculares e fortalecer a 
competência pedagógica das equipes escolares para adotar estratégias mais dinâmicas, interativas e 
colaborativas em relação à gestão do ensino e da aprendizagem; 
• selecionar e aplicar metodologias e estratégias didático-pedagógicas diversificadas, recorrendo a ritmos 
diferenciados e a conteúdos complementares, se necessário, para trabalhar com as necessidades de 
diferentes grupos de alunos, suas famílias e cultura de origem, suas comunidades, seus grupos de socialização 
etc.; 
• conceber e pôr em prática situações e procedimentos para motivar e engajar os alunos nas aprendizagens; 
• construir e aplicar procedimentos de avaliação formativa de processo ou de resultado que levem em conta 
os contextos e as condições de aprendizagem, tomando tais registros como referência para melhorar o 
desempenho da escola, dos professores e dos alunos; 
• selecionar, produzir, aplicar e avaliar recursos didáticos e tecnológicos para apoiar o processo de ensinar e 
aprender; 
• criar e disponibilizar materiais de orientação para os professores, bem como manter processos 
permanentes de formação docente que possibilitem contínuo aperfeiçoamento dos processos de ensino e 
aprendizagem; 
• manter processos contínuos de aprendizagem sobre gestão pedagógica e curricular para os demais 
educadores, no âmbito das escolas e sistemas de ensino. 
 
6. Lei Federal nº 13.005/2014 de 25/6/2014 
Aprovao Plano Nacional de Educação - PNE e dá outras providências 
A PRESIDENTA DA REPÚBLICA Faço saber que o Congresso Nacional decreta e eu sanciono a 
seguinte Lei: 
Art. 1º É aprovado o Plano Nacional de Educação - PNE, com vigência por 10 (dez) anos, a contar da 
publicação desta Lei, na forma do Anexo, com vistas ao cumprimento do disposto no art. 214 da 
Constituição Federal. 
Art. 2º São diretrizes do PNE: 
I - erradicação do analfabetismo; 
http://www.planalto.gov.br/CCIVIL_03/_Ato2011-2014/2014/Lei/L13005.htm#anexo
http://www.planalto.gov.br/CCIVIL_03/Constituicao/Constituicao.htm#art214.
http://www.planalto.gov.br/CCIVIL_03/Constituicao/Constituicao.htm#art214.
http://www.planalto.gov.br/CCIVIL_03/_Ato2011-2014/2014/Lei/L13005.htm#anexo
74 
 
II - universalização do atendimento escolar; 
III - superação das desigualdades educacionais, com ênfase na promoção da cidadania e na 
erradicação de todas as formas de discriminação; 
IV - melhoria da qualidade da educação; 
V - formação para o trabalho e para a cidadania, com ênfase nos valores morais e éticos em que se 
fundamenta a sociedade; 
VI - promoção do princípio da gestão democrática da educação pública; 
VII - promoção humanística, científica, cultural e tecnológica do País; 
VIII - estabelecimento de meta de aplicação de recursos públicos em educação como proporção do 
Produto Interno Bruto - PIB, que assegure atendimento às necessidades de expansão, com padrão 
de qualidade e equidade; 
IX - valorização dos (as) profissionais da educação; 
X - promoção dos princípios do respeito aos direitos humanos, à diversidade e à sustentabilidade 
socioambiental. 
Art. 3º As metas previstas no Anexo desta Lei serão cumpridas no prazo de vigência deste PNE, 
desde que não haja prazo inferior definido para metas e estratégias específicas. 
Art. 4º As metas previstas no Anexo desta Lei deverão ter como referência a Pesquisa Nacional por 
Amostra de Domicílios - PNAD, o censo demográfico e os censos nacionais da educação básica e 
superior mais atualizados, disponíveis na data da publicação desta Lei. 
Parágrafo único. O poder público buscará ampliar o escopo das pesquisas com fins estatísticos de 
forma a incluir informação detalhada sobre o perfil das populações de 4 (quatro) a 17 (dezessete) 
anos com deficiência. 
Art. 5º A execução do PNE e o cumprimento de suas metas serão objeto de monitoramento contínuo 
e de avaliações periódicas, realizados pelas seguintes instâncias: 
I - Ministério da Educação - MEC; 
II - Comissão de Educação da Câmara dos Deputados e Comissão de Educação, Cultura e Esporte do 
Senado Federal; 
III - Conselho Nacional de Educação - CNE; 
http://www.planalto.gov.br/CCIVIL_03/_Ato2011-2014/2014/Lei/L13005.htm#anexo
http://www.planalto.gov.br/CCIVIL_03/_Ato2011-2014/2014/Lei/L13005.htm#anexo
75 
 
IV - Fórum Nacional de Educação. 
§ 1º Compete, ainda, às instâncias referidas no caput : 
I - divulgar os resultados do monitoramento e das avaliações nos respectivos sítios institucionais da 
internet; 
II - analisar e propor políticas públicas para assegurar a implementação das estratégias e o 
cumprimento das metas; 
III - analisar e propor a revisão do percentual de investimento público em educação. 
§ 2º A cada 2 (dois) anos, ao longo do período de vigência deste PNE, o Instituto Nacional de Estudos 
e Pesquisas Educacionais Anísio Teixeira - INEP publicará estudos para aferir a evolução no 
cumprimento das metas estabelecidas no Anexo desta Lei, com informações organizadas por ente 
federado e consolidadas em âmbito nacional, tendo como referência os estudos e as pesquisas de 
que trata o art. 4º , sem prejuízo de outras fontes e informações relevantes. 
§ 3º A meta progressiva do investimento público em educação será avaliada no quarto ano de 
vigência do PNE e poderá ser ampliada por meio de lei para atender às necessidades financeiras do 
cumprimento das demais metas. 
§ 4º O investimento público em educação a que se referem o inciso VI do art. 214 da Constituição 
Federal e a meta 20 do Anexo desta Lei engloba os recursos aplicados na forma do art. 212 da 
Constituição Federal e do art. 60 do Ato das Disposições Constitucionais Transitórias, bem como os 
recursos aplicados nos programas de expansão da educação profissional e superior, inclusive na 
forma de incentivo e isenção fiscal, as bolsas de estudos concedidas no Brasil e no exterior, os 
subsídios concedidos em programas de financiamento estudantil e o financiamento de creches, pré-
escolas e de educação especial na forma do art. 213 da Constituição Federal. 
§ 5º Será destinada à manutenção e ao desenvolvimento do ensino, em acréscimo aos recursos 
vinculados nos termos do art. 212 da Constituição Federal, além de outros recursos previstos em 
lei, a parcela da participação no resultado ou da compensação financeira pela exploração de 
petróleo e de gás natural, na forma de lei específica, com a finalidade de assegurar o cumprimento 
da meta prevista no inciso VI do art. 214 da Constituição Federal. 
Art. 6º A União promoverá a realização de pelo menos 2 (duas) conferências nacionais de educação 
até o final do decênio, precedidas de conferências distrital, municipais e estaduais, articuladas e 
http://www.planalto.gov.br/CCIVIL_03/_Ato2011-2014/2014/Lei/L13005.htm#anexo
http://www.planalto.gov.br/CCIVIL_03/Constituicao/Constituicao.htm#art214vi
http://www.planalto.gov.br/CCIVIL_03/Constituicao/Constituicao.htm#art214vi
http://www.planalto.gov.br/CCIVIL_03/_Ato2011-2014/2014/Lei/L13005.htm#meta20
http://www.planalto.gov.br/CCIVIL_03/Constituicao/Constituicao.htm#art212
http://www.planalto.gov.br/CCIVIL_03/Constituicao/Constituicao.htm#art212
http://www.planalto.gov.br/CCIVIL_03/Constituicao/Constituicao.htm#adctart60.
http://www.planalto.gov.br/CCIVIL_03/Constituicao/Constituicao.htm#art213
http://www.planalto.gov.br/CCIVIL_03/Constituicao/Constituicao.htm#art212
http://www.planalto.gov.br/CCIVIL_03/Constituicao/Constituicao.htm#art214vi
76 
 
coordenadas pelo Fórum Nacional de Educação, instituído nesta Lei, no âmbito do Ministério da 
Educação. 
§ 1º O Fórum Nacional de Educação, além da atribuição referida no caput : 
I - acompanhará a execução do PNE e o cumprimento de suas metas; 
II - promoverá a articulação das conferências nacionais de educação com as conferências regionais, 
estaduais e municipais que as precederem. 
§ 2º As conferências nacionais de educação realizar-se-ão com intervalo de até 4 (quatro) anos entre 
elas, com o objetivo de avaliar a execução deste PNE e subsidiar a elaboração do plano nacional de 
educação para o decênio subsequente. 
Art. 7º A União, os Estados, o Distrito Federal e os Municípios atuarão em regime de colaboração, 
visando ao alcance das metas e à implementação das estratégias objeto deste Plano. 
§ 1º Caberá aos gestores federais, estaduais, municipais e do Distrito Federal a adoção das medidas 
governamentais necessárias ao alcance das metas previstas neste PNE. 
§ 2º As estratégias definidas no Anexo desta Lei não elidem a adoção de medidas adicionais em 
âmbito local ou de instrumentos jurídicos que formalizem a cooperação entre os entes federados, 
podendo ser complementadas por mecanismos nacionais e locais de coordenação e colaboração 
recíproca. 
§ 3º Os sistemas de ensino dos Estados, do Distrito Federal e dos Municípios criarão mecanismos 
para o acompanhamento local da consecução das metas deste PNE e dos planos previstos no art. 
8º. 
§ 4º Haverá regime de colaboração específico para a implementação de modalidades de educação 
escolar que necessitem considerar territórios étnico-educacionais e a utilização de estratégias que 
levem em conta as identidades e especificidades socioculturais e linguísticas de cada comunidade 
envolvida, assegurada a consulta prévia e informada a essa comunidade. 
§ 5º Será criada uma instância permanente de negociação e cooperação entre a União, os Estados, 
o Distrito Federal e osMunicípios. 
§ 6º O fortalecimento do regime de colaboração entre os Estados e respectivos Municípios incluirá 
a instituição de instâncias permanentes de negociação, cooperação e pactuação em cada Estado. 
http://www.planalto.gov.br/CCIVIL_03/_Ato2011-2014/2014/Lei/L13005.htm#anexo
77 
 
§ 7º O fortalecimento do regime de colaboração entre os Municípios dar-se-á, inclusive, mediante 
a adoção de arranjos de desenvolvimento da educação. 
Art. 8º Os Estados, o Distrito Federal e os Municípios deverão elaborar seus correspondentes planos 
de educação, ou adequar os planos já aprovados em lei, em consonância com as diretrizes, metas e 
estratégias previstas neste PNE, no prazo de 1 (um) ano contado da publicação desta Lei. 
§ 1º Os entes federados estabelecerão nos respectivos planos de educação estratégias que: 
I - assegurem a articulação das políticas educacionais com as demais políticas sociais, 
particularmente as culturais; 
II - considerem as necessidades específicas das populações do campo e das comunidades indígenas 
e quilombolas, asseguradas a equidade educacional e a diversidade cultural; 
III - garantam o atendimento das necessidades específicas na educação especial, assegurado o 
sistema educacional inclusivo em todos os níveis, etapas e modalidades; 
IV - promovam a articulação interfederativa na implementação das políticas educacionais. 
§ 2º Os processos de elaboração e adequação dos planos de educação dos Estados, do Distrito 
Federal e dos Municípios, de que trata o caput deste artigo, serão realizados com ampla 
participação de representantes da comunidade educacional e da sociedade civil. 
Art. 9º Os Estados, o Distrito Federal e os Municípios deverão aprovar leis específicas para os seus 
sistemas de ensino, disciplinando a gestão democrática da educação pública nos respectivos 
âmbitos de atuação, no prazo de 2 (dois) anos contado da publicação desta Lei, adequando, quando 
for o caso, a legislação local já adotada com essa finalidade. 
Art. 10. O plano plurianual, as diretrizes orçamentárias e os orçamentos anuais da União, dos 
Estados, do Distrito Federal e dos Municípios serão formulados de maneira a assegurar a 
consignação de dotações orçamentárias compatíveis com as diretrizes, metas e estratégias deste 
PNE e com os respectivos planos de educação, a fim de viabilizar sua plena execução. 
Art. 11. O Sistema Nacional de Avaliação da Educação Básica, coordenado pela União, em 
colaboração com os Estados, o Distrito Federal e os Municípios, constituirá fonte de informação 
para a avaliação da qualidade da educação básica e para a orientação das políticas públicas desse 
nível de ensino. 
§ 1º O sistema de avaliação a que se refere o caput produzirá, no máximo a cada 2 (dois) anos: 
78 
 
I - indicadores de rendimento escolar, referentes ao desempenho dos (as) estudantes apurado em 
exames nacionais de avaliação, com participação de pelo menos 80% (oitenta por cento) dos (as) 
alunos (as) de cada ano escolar periodicamente avaliado em cada escola, e aos dados pertinentes 
apurados pelo censo escolar da educação básica; 
II - indicadores de avaliação institucional, relativos a características como o perfil do alunado e do 
corpo dos (as) profissionais da educação, as relações entre dimensão do corpo docente, do corpo 
técnico e do corpo discente, a infraestrutura das escolas, os recursos pedagógicos disponíveis e os 
processos da gestão, entre outras relevantes. 
§ 2º A elaboração e a divulgação de índices para avaliação da qualidade, como o Índice de 
Desenvolvimento da Educação Básica - IDEB, que agreguem os indicadores mencionados no inciso I 
do § 1º não elidem a obrigatoriedade de divulgação, em separado, de cada um deles. 
§ 3º Os indicadores mencionados no § 1º serão estimados por etapa, estabelecimento de ensino, 
rede escolar, unidade da Federação e em nível agregado nacional, sendo amplamente divulgados, 
ressalvada a publicação de resultados individuais e indicadores por turma, que fica admitida 
exclusivamente para a comunidade do respectivo estabelecimento e para o órgão gestor da 
respectiva rede. 
§ 4º Cabem ao Inep a elaboração e o cálculo do Ideb e dos indicadores referidos no § 1º. 
§ 5º A avaliação de desempenho dos (as) estudantes em exames, referida no inciso I do § 1º , poderá 
ser diretamente realizada pela União ou, mediante acordo de cooperação, pelos Estados e pelo 
Distrito Federal, nos respectivos sistemas de ensino e de seus Municípios, caso mantenham sistemas 
próprios de avaliação do rendimento escolar, assegurada a compatibilidade metodológica entre 
esses sistemas e o nacional, especialmente no que se refere às escalas de proficiência e ao 
calendário de aplicação. 
Art. 12. Até o final do primeiro semestre do nono ano de vigência deste PNE, o Poder Executivo 
encaminhará ao Congresso Nacional, sem prejuízo das prerrogativas deste Poder, o projeto de lei 
referente ao Plano Nacional de Educação a vigorar no período subsequente, que incluirá 
diagnóstico, diretrizes, metas e estratégias para o próximo decênio. 
Art. 13. O poder público deverá instituir, em lei específica, contados 2 (dois) anos da publicação 
desta Lei, o Sistema Nacional de Educação, responsável pela articulação entre os sistemas de ensino, 
em regime de colaboração, para efetivação das diretrizes, metas e estratégias do Plano Nacional de 
Educação. 
79 
 
Art. 14. Esta Lei entra em vigor na data de sua publicação. 
ANEXO 
METAS E ESTRATÉGIAS 
Meta 1: universalizar, até 2016, a educação infantil na pré-escola para as crianças de 4 (quatro) a 
5 (cinco) anos de idade e ampliar a oferta de educação infantil em creches de forma a atender, no 
mínimo, 50% (cinquenta por cento) das crianças de até 3 (três) anos até o final da vigência deste 
PNE. 
Estratégias: 
1.1) definir, em regime de colaboração entre a União, os Estados, o Distrito Federal e os Municípios, 
metas de expansão das respectivas redes públicas de educação infantil segundo padrão nacional de 
qualidade, considerando as peculiaridades locais; 
1.2) garantir que, ao final da vigência deste PNE, seja inferior a 10% (dez por cento) a diferença entre 
as taxas de frequência à educação infantil das crianças de até 3 (três) anos oriundas do quinto de 
renda familiar per capita mais elevado e as do quinto de renda familiar per capita mais baixo; 
1.3) realizar, periodicamente, em regime de colaboração, levantamento da demanda por creche 
para a população de até 3 (três) anos, como forma de planejar a oferta e verificar o atendimento da 
demanda manifesta; 
1.4) estabelecer, no primeiro ano de vigência do PNE, normas, procedimentos e prazos para 
definição de mecanismos de consulta pública da demanda das famílias por creches; 
1.5) manter e ampliar, em regime de colaboração e respeitadas as normas de acessibilidade, 
programa nacional de construção e reestruturação de escolas, bem como de aquisição de 
equipamentos, visando à expansão e à melhoria da rede física de escolas públicas de educação 
infantil; 
1.6) implantar, até o segundo ano de vigência deste PNE, avaliação da educação infantil, a ser 
realizada a cada 2 (dois) anos, com base em parâmetros nacionais de qualidade, a fim de aferir a 
infraestrutura física, o quadro de pessoal, as condições de gestão, os recursos pedagógicos, a 
situação de acessibilidade, entre outros indicadores relevantes; 
1.7) articular a oferta de matrículas gratuitas em creches certificadas como entidades beneficentes 
de assistência social na área de educação com a expansão da oferta na rede escolar pública; 
80 
 
1.8) promover a formação inicial e continuada dos (as) profissionais da educação infantil, 
garantindo, progressivamente, o atendimento por profissionais com formação superior; 
1.9) estimular a articulação entre pós-graduação, núcleos de pesquisa e cursos de formação para 
profissionais da educação, de modo a garantir a elaboração de currículos e propostas pedagógicasque incorporem os avanços de pesquisas ligadas ao processo de ensino-aprendizagem e às teorias 
educacionais no atendimento da população de 0 (zero) a 5 (cinco) anos; 
1.10) fomentar o atendimento das populações do campo e das comunidades indígenas e 
quilombolas na educação infantil nas respectivas comunidades, por meio do redimensionamento 
da distribuição territorial da oferta, limitando a nucleação de escolas e o deslocamento de crianças, 
de forma a atender às especificidades dessas comunidades, garantido consulta prévia e informada; 
1.11) priorizar o acesso à educação infantil e fomentar a oferta do atendimento educacional 
especializado complementar e suplementar aos (às) alunos (as) com deficiência, transtornos globais 
do desenvolvimento e altas habilidades ou superdotação, assegurando a educação bilíngue para 
crianças surdas e a transversalidade da educação especial nessa etapa da educação básica; 
1.12) implementar, em caráter complementar, programas de orientação e apoio às famílias, por 
meio da articulação das áreas de educação, saúde e assistência social, com foco no desenvolvimento 
integral das crianças de até 3 (três) anos de idade; 
1.13) preservar as especificidades da educação infantil na organização das redes escolares, 
garantindo o atendimento da criança de 0 (zero) a 5 (cinco) anos em estabelecimentos que atendam 
a parâmetros nacionais de qualidade, e a articulação com a etapa escolar seguinte, visando ao 
ingresso do (a) aluno(a) de 6 (seis) anos de idade no ensino fundamental; 
1.14) fortalecer o acompanhamento e o monitoramento do acesso e da permanência das crianças 
na educação infantil, em especial dos beneficiários de programas de transferência de renda, em 
colaboração com as famílias e com os órgãos públicos de assistência social, saúde e proteção à 
infância; 
1.15) promover a busca ativa de crianças em idade correspondente à educação infantil, em parceria 
com órgãos públicos de assistência social, saúde e proteção à infância, preservando o direito de 
opção da família em relação às crianças de até 3 (três) anos; 
1.16) o Distrito Federal e os Municípios, com a colaboração da União e dos Estados, realizarão e 
publicarão, a cada ano, levantamento da demanda manifesta por educação infantil em creches e 
pré-escolas, como forma de planejar e verificar o atendimento; 
81 
 
1.17) estimular o acesso à educação infantil em tempo integral, para todas as crianças de 0 (zero) a 
5 (cinco) anos, conforme estabelecido nas Diretrizes Curriculares Nacionais para a Educação Infantil. 
Meta 2: universalizar o ensino fundamental de 9 (nove) anos para toda a população de 6 (seis) a 
14 (quatorze) anos e garantir que pelo menos 95% (noventa e cinco por cento) dos alunos 
concluam essa etapa na idade recomendada, até o último ano de vigência deste PNE. 
Estratégias: 
2.1) o Ministério da Educação, em articulação e colaboração com os Estados, o Distrito Federal e os 
Municípios, deverá, até o final do 2º (segundo) ano de vigência deste PNE, elaborar e encaminhar 
ao Conselho Nacional de Educação, precedida de consulta pública nacional, proposta de direitos e 
objetivos de aprendizagem e desenvolvimento para os (as) alunos (as) do ensino fundamental; 
2.2) pactuar entre União, Estados, Distrito Federal e Municípios, no âmbito da instância permanente 
de que trata o § 5º do art. 7º desta Le i, a implantação dos direitos e objetivos de aprendizagem e 
desenvolvimento que configurarão a base nacional comum curricular do ensino fundamental; 
2.3) criar mecanismos para o acompanhamento individualizado dos (as) alunos (as) do ensino 
fundamental; 
2.4) fortalecer o acompanhamento e o monitoramento do acesso, da permanência e do 
aproveitamento escolar dos beneficiários de programas de transferência de renda, bem como das 
situações de discriminação, preconceitos e violências na escola, visando ao estabelecimento de 
condições adequadas para o sucesso escolar dos (as) alunos (as), em colaboração com as famílias e 
com órgãos públicos de assistência social, saúde e proteção à infância, adolescência e juventude; 
2.5) promover a busca ativa de crianças e adolescentes fora da escola, em parceria com órgãos 
públicos de assistência social, saúde e proteção à infância, adolescência e juventude; 
2.6) desenvolver tecnologias pedagógicas que combinem, de maneira articulada, a organização do 
tempo e das atividades didáticas entre a escola e o ambiente comunitário, considerando as 
especificidades da educação especial, das escolas do campo e das comunidades indígenas e 
quilombolas; 
2.7) disciplinar, no âmbito dos sistemas de ensino, a organização flexível do trabalho pedagógico, 
incluindo adequação do calendário escolar de acordo com a realidade local, a identidade cultural e 
as condições climáticas da região; 
http://www.planalto.gov.br/CCIVIL_03/_Ato2011-2014/2014/Lei/L13005.htm#art7%C2%A75
82 
 
2.8) promover a relação das escolas com instituições e movimentos culturais, a fim de garantir a 
oferta regular de atividades culturais para a livre fruição dos (as) alunos (as) dentro e fora dos 
espaços escolares, assegurando ainda que as escolas se tornem polos de criação e difusão cultural; 
2.9) incentivar a participação dos pais ou responsáveis no acompanhamento das atividades 
escolares dos filhos por meio do estreitamento das relações entre as escolas e as famílias; 
2.10) estimular a oferta do ensino fundamental, em especial dos anos iniciais, para as populações 
do campo, indígenas e quilombolas, nas próprias comunidades; 
2.11) desenvolver formas alternativas de oferta do ensino fundamental, garantida a qualidade, para 
atender aos filhos e filhas de profissionais que se dedicam a atividades de caráter itinerante; 
2.12) oferecer atividades extracurriculares de incentivo aos (às) estudantes e de estímulo a 
habilidades, inclusive mediante certames e concursos nacionais; 
2.13) promover atividades de desenvolvimento e estímulo a habilidades esportivas nas escolas, 
interligadas a um plano de disseminação do desporto educacional e de desenvolvimento esportivo 
nacional. 
Meta 3: universalizar, até 2016, o atendimento escolar para toda a população de 15 (quinze) a 17 
(dezessete) anos e elevar, até o final do período de vigência deste PNE, a taxa líquida de matrículas 
no ensino médio para 85% (oitenta e cinco por cento). 
Estratégias: 
3.1) institucionalizar programa nacional de renovação do ensino médio, a fim de incentivar práticas 
pedagógicas com abordagens interdisciplinares estruturadas pela relação entre teoria e prática, por 
meio de currículos escolares que organizem, de maneira flexível e diversificada, conteúdos 
obrigatórios e eletivos articulados em dimensões como ciência, trabalho, linguagens, tecnologia, 
cultura e esporte, garantindo-se a aquisição de equipamentos e laboratórios, a produção de 
material didático específico, a formação continuada de professores e a articulação com instituições 
acadêmicas, esportivas e culturais; 
3.2) o Ministério da Educação, em articulação e colaboração com os entes federados e ouvida a 
sociedade mediante consulta pública nacional, elaborará e encaminhará ao Conselho Nacional de 
Educação - CNE, até o 2º (segundo) ano de vigência deste PNE, proposta de direitos e objetivos de 
aprendizagem e desenvolvimento para os (as) alunos (as) de ensino médio, a serem atingidos nos 
83 
 
tempos e etapas de organização deste nível de ensino, com vistas a garantir formação básica 
comum; 
3.3) pactuar entre União, Estados, Distrito Federal e Municípios, no âmbito da instância permanente 
de que trata o § 5º do art. 7º desta Lei, a implantação dos direitos e objetivos de aprendizagem e 
desenvolvimento que configurarão a base nacional comum curricular do ensino médio; 
3.4) garantir a fruição de bens e espaços culturais, de forma regular, bem como a ampliação da 
prática desportiva, integrada ao currículo escolar; 
3.5) manter e ampliar programase ações de correção de fluxo do ensino fundamental, por meio do 
acompanhamento individualizado do (a) aluno (a) com rendimento escolar defasado e pela adoção 
de práticas como aulas de reforço no turno complementar, estudos de recuperação e progressão 
parcial, de forma a reposicioná-lo no ciclo escolar de maneira compatível com sua idade; 
3.6) universalizar o Exame Nacional do Ensino Médio - ENEM, fundamentado em matriz de 
referência do conteúdo curricular do ensino médio e em técnicas estatísticas e psicométricas que 
permitam comparabilidade de resultados, articulando-o com o Sistema Nacional de Avaliação da 
Educação Básica - SAEB, e promover sua utilização como instrumento de avaliação sistêmica, para 
subsidiar políticas públicas para a educação básica, de avaliação certificadora, possibilitando 
aferição de conhecimentos e habilidades adquiridos dentro e fora da escola, e de avaliação 
classificatória, como critério de acesso à educação superior; 
3.7) fomentar a expansão das matrículas gratuitas de ensino médio integrado à educação 
profissional, observando-se as peculiaridades das populações do campo, das comunidades 
indígenas e quilombolas e das pessoas com deficiência; 
3.8) estruturar e fortalecer o acompanhamento e o monitoramento do acesso e da permanência 
dos e das jovens beneficiários (as) de programas de transferência de renda, no ensino médio, quanto 
à frequência, ao aproveitamento escolar e à interação com o coletivo, bem como das situações de 
discriminação, preconceitos e violências, práticas irregulares de exploração do trabalho, consumo 
de drogas, gravidez precoce, em colaboração com as famílias e com órgãos públicos de assistência 
social, saúde e proteção à adolescência e juventude; 
3.9) promover a busca ativa da população de 15 (quinze) a 17 (dezessete) anos fora da escola, em 
articulação com os serviços de assistência social, saúde e proteção à adolescência e à juventude; 
http://www.planalto.gov.br/CCIVIL_03/_Ato2011-2014/2014/Lei/L13005.htm#art7%C2%A75
84 
 
3.10) fomentar programas de educação e de cultura para a população urbana e do campo de jovens, 
na faixa etária de 15 (quinze) a 17 (dezessete) anos, e de adultos, com qualificação social e 
profissional para aqueles que estejam fora da escola e com defasagem no fluxo escolar; 
3.11) redimensionar a oferta de ensino médio nos turnos diurno e noturno, bem como a distribuição 
territorial das escolas de ensino médio, de forma a atender a toda a demanda, de acordo com as 
necessidades específicas dos (as) alunos (as); 
3.12) desenvolver formas alternativas de oferta do ensino médio, garantida a qualidade, para 
atender aos filhos e filhas de profissionais que se dedicam a atividades de caráter itinerante; 
3.13) implementar políticas de prevenção à evasão motivada por preconceito ou quaisquer formas 
de discriminação, criando rede de proteção contra formas associadas de exclusão; 
3.14) estimular a participação dos adolescentes nos cursos das áreas tecnológicas e científicas. 
Meta 4: universalizar, para a população de 4 (quatro) a 17 (dezessete) anos com deficiência, 
transtornos globais do desenvolvimento e altas habilidades ou superdotação, o acesso à educação 
básica e ao atendimento educacional especializado, preferencialmente na rede regular de ensino, 
com a garantia de sistema educacional inclusivo, de salas de recursos multifuncionais, classes, 
escolas ou serviços especializados, públicos ou conveniados. 
Estratégias: 
4.1) contabilizar, para fins do repasse do Fundo de Manutenção e Desenvolvimento da Educação 
Básica e de Valorização dos Profissionais da Educação - FUNDEB, as matrículas dos (as) estudantes 
da educação regular da rede pública que recebam atendimento educacional especializado 
complementar e suplementar, sem prejuízo do cômputo dessas matrículas na educação básica 
regular, e as matrículas efetivadas, conforme o censo escolar mais atualizado, na educação especial 
oferecida em instituições comunitárias, confessionais ou filantrópicas sem fins lucrativos, 
conveniadas com o poder público e com atuação exclusiva na modalidade, nos termos da Lei nº 
11.494, de 20 de junho de 2007 ; 
4.2) promover, no prazo de vigência deste PNE, a universalização do atendimento escolar à 
demanda manifesta pelas famílias de crianças de 0 (zero) a 3 (três) anos com deficiência, transtornos 
globais do desenvolvimento e altas habilidades ou superdotação, observado o que dispõe a Lei nº 
9.394, de 20 de dezembro de 1996, que estabelece as diretrizes e bases da educação nacional; 
http://www.planalto.gov.br/CCIVIL_03/_Ato2007-2010/2007/Lei/L11494.htm
http://www.planalto.gov.br/CCIVIL_03/_Ato2007-2010/2007/Lei/L11494.htm
http://www.planalto.gov.br/CCIVIL_03/LEIS/L9394.htm
http://www.planalto.gov.br/CCIVIL_03/LEIS/L9394.htm
85 
 
4.3) implantar, ao longo deste PNE, salas de recursos multifuncionais e fomentar a formação 
continuada de professores e professoras para o atendimento educacional especializado nas escolas 
urbanas, do campo, indígenas e de comunidades quilombolas; 
4.4) garantir atendimento educacional especializado em salas de recursos multifuncionais, classes, 
escolas ou serviços especializados, públicos ou conveniados, nas formas complementar e 
suplementar, a todos (as) alunos (as) com deficiência, transtornos globais do desenvolvimento e 
altas habilidades ou superdotação, matriculados na rede pública de educação básica, conforme 
necessidade identificada por meio de avaliação, ouvidos a família e o aluno; 
4.5) estimular a criação de centros multidisciplinares de apoio, pesquisa e assessoria, articulados 
com instituições acadêmicas e integrados por profissionais das áreas de saúde, assistência social, 
pedagogia e psicologia, para apoiar o trabalho dos (as) professores da educação básica com os (as) 
alunos (as) com deficiência, transtornos globais do desenvolvimento e altas habilidades ou 
superdotação; 
4.6) manter e ampliar programas suplementares que promovam a acessibilidade nas instituições 
públicas, para garantir o acesso e a permanência dos (as) alunos (as) com deficiência por meio da 
adequação arquitetônica, da oferta de transporte acessível e da disponibilização de material 
didático próprio e de recursos de tecnologia assistiva, assegurando, ainda, no contexto escolar, em 
todas as etapas, níveis e modalidades de ensino, a identificação dos (as) alunos (as) com altas 
habilidades ou superdotação; 
4.7) garantir a oferta de educação bilíngue, em Língua Brasileira de Sinais - LIBRAS como primeira 
língua e na modalidade escrita da Língua Portuguesa como segunda língua, aos (às) alunos (as) 
surdos e com deficiência auditiva de 0 (zero) a 17 (dezessete) anos, em escolas e classes bilíngues e 
em escolas inclusivas, nos termos do art. 22 do Decreto nº 5.626, de 22 de dezembro de 2005, e dos 
arts. 24 e 30 da Convenção sobre os Direitos das Pessoas com Deficiência, bem como a adoção do 
Sistema Braille de leitura para cegos e surdos-cegos; 
4.8) garantir a oferta de educação inclusiva, vedada a exclusão do ensino regular sob alegação de 
deficiência e promovida a articulação pedagógica entre o ensino regular e o atendimento 
educacional especializado; 
4.9) fortalecer o acompanhamento e o monitoramento do acesso à escola e ao atendimento 
educacional especializado, bem como da permanência e do desenvolvimento escolar dos (as) alunos 
(as) com deficiência, transtornos globais do desenvolvimento e altas habilidades ou superdotação 
http://www.planalto.gov.br/CCIVIL_03/_Ato2004-2006/2005/Decreto/D5626.htm#art22
86 
 
beneficiários (as) de programas de transferência de renda, juntamente com o combate às situações 
de discriminação, preconceito e violência, com vistas ao estabelecimento de condições adequadas 
para o sucesso educacional, em colaboração com as famílias e com os órgãos públicos de assistência 
social, saúde e proteção à infância, à adolescência e à juventude; 
4.10) fomentarpesquisas voltadas para o desenvolvimento de metodologias, materiais didáticos, 
equipamentos e recursos de tecnologia assistiva, com vistas à promoção do ensino e da 
aprendizagem, bem como das condições de acessibilidade dos (as) estudantes com deficiência, 
transtornos globais do desenvolvimento e altas habilidades ou superdotação; 
4.11) promover o desenvolvimento de pesquisas interdisciplinares para subsidiar a formulação de 
políticas públicas intersetoriais que atendam as especificidades educacionais de estudantes com 
deficiência, transtornos globais do desenvolvimento e altas habilidades ou superdotação que 
requeiram medidas de atendimento especializado; 
4.12) promover a articulação intersetorial entre órgãos e políticas públicas de saúde, assistência 
social e direitos humanos, em parceria com as famílias, com o fim de desenvolver modelos de 
atendimento voltados à continuidade do atendimento escolar, na educação de jovens e adultos, das 
pessoas com deficiência e transtornos globais do desenvolvimento com idade superior à faixa etária 
de escolarização obrigatória, de forma a assegurar a atenção integral ao longo da vida; 
4.13) apoiar a ampliação das equipes de profissionais da educação para atender à demanda do 
processo de escolarização dos (das) estudantes com deficiência, transtornos globais do 
desenvolvimento e altas habilidades ou superdotação, garantindo a oferta de professores (as) do 
atendimento educacional especializado, profissionais de apoio ou auxiliares, tradutores (as) e 
intérpretes de Libras, guias-intérpretes para surdos-cegos, professores de Libras, prioritariamente 
surdos, e professores bilíngues; 
4.14) definir, no segundo ano de vigência deste PNE, indicadores de qualidade e política de avaliação 
e supervisão para o funcionamento de instituições públicas e privadas que prestam atendimento a 
alunos com deficiência, transtornos globais do desenvolvimento e altas habilidades ou 
superdotação; 
4.15) promover, por iniciativa do Ministério da Educação, nos órgãos de pesquisa, demografia e 
estatística competentes, a obtenção de informação detalhada sobre o perfil das pessoas com 
deficiência, transtornos globais do desenvolvimento e altas habilidades ou superdotação de 0 (zero) 
a 17 (dezessete) anos; 
87 
 
4.16) incentivar a inclusão nos cursos de licenciatura e nos demais cursos de formação para 
profissionais da educação, inclusive em nível de pós-graduação, observado o disposto no caput do 
art. 207 da Constituição Federal, dos referenciais teóricos, das teorias de aprendizagem e dos 
processos de ensino-aprendizagem relacionados ao atendimento educacional de alunos com 
deficiência, transtornos globais do desenvolvimento e altas habilidades ou superdotação; 
4.17) promover parcerias com instituições comunitárias, confessionais ou filantrópicas sem fins 
lucrativos, conveniadas com o poder público, visando a ampliar as condições de apoio ao 
atendimento escolar integral das pessoas com deficiência, transtornos globais do desenvolvimento 
e altas habilidades ou superdotação matriculadas nas redes públicas de ensino; 
4.18) promover parcerias com instituições comunitárias, confessionais ou filantrópicas sem fins 
lucrativos, conveniadas com o poder público, visando a ampliar a oferta de formação continuada e 
a produção de material didático acessível, assim como os serviços de acessibilidade necessários ao 
pleno acesso, participação e aprendizagem dos estudantes com deficiência, transtornos globais do 
desenvolvimento e altas habilidades ou superdotação matriculados na rede pública de ensino; 
4.19) promover parcerias com instituições comunitárias, confessionais ou filantrópicas sem fins 
lucrativos, conveniadas com o poder público, a fim de favorecer a participação das famílias e da 
sociedade na construção do sistema educacional inclusivo. 
Meta 5: alfabetizar todas as crianças, no máximo, até o final do 3º (terceiro) ano do ensino 
fundamental. 
Estratégias: 
5.1) estruturar os processos pedagógicos de alfabetização, nos anos iniciais do ensino fundamental, 
articulando-os com as estratégias desenvolvidas na pré-escola, com qualificação e valorização dos 
(as) professores (as) alfabetizadores e com apoio pedagógico específico, a fim de garantir a 
alfabetização plena de todas as crianças; 
5.2) instituir instrumentos de avaliação nacional periódicos e específicos para aferir a alfabetização 
das crianças, aplicados a cada ano, bem como estimular os sistemas de ensino e as escolas a criarem 
os respectivos instrumentos de avaliação e monitoramento, implementando medidas pedagógicas 
para alfabetizar todos os alunos e alunas até o final do terceiro ano do ensino fundamental; 
5.3) selecionar, certificar e divulgar tecnologias educacionais para a alfabetização de crianças, 
assegurada a diversidade de métodos e propostas pedagógicas, bem como o acompanhamento dos 
88 
 
resultados nos sistemas de ensino em que forem aplicadas, devendo ser disponibilizadas, 
preferencialmente, como recursos educacionais abertos; 
5.4) fomentar o desenvolvimento de tecnologias educacionais e de práticas pedagógicas inovadoras 
que assegurem a alfabetização e favoreçam a melhoria do fluxo escolar e a aprendizagem dos (as) 
alunos (as), consideradas as diversas abordagens metodológicas e sua efetividade; 
5.5) apoiar a alfabetização de crianças do campo, indígenas, quilombolas e de populações 
itinerantes, com a produção de materiais didáticos específicos, e desenvolver instrumentos de 
acompanhamento que considerem o uso da língua materna pelas comunidades indígenas e a 
identidade cultural das comunidades quilombolas; 
5.6) promover e estimular a formação inicial e continuada de professores (as) para a alfabetização 
de crianças, com o conhecimento de novas tecnologias educacionais e práticas pedagógicas 
inovadoras, estimulando a articulação entre programas de pós-graduação stricto sensu e ações de 
formação continuada de professores (as) para a alfabetização; 
5.7) apoiar a alfabetização das pessoas com deficiência, considerando as suas especificidades, 
inclusive a alfabetização bilíngue de pessoas surdas, sem estabelecimento de terminalidade 
temporal. 
Meta 6: oferecer educação em tempo integral em, no mínimo, 50% (cinquenta por cento) das 
escolas públicas, de forma a atender, pelo menos, 25% (vinte e cinco por cento) dos (as) alunos 
(as) da educação básica. 
Estratégias: 
6.1) promover, com o apoio da União, a oferta de educação básica pública em tempo integral, por 
meio de atividades de acompanhamento pedagógico e multidisciplinares, inclusive culturais e 
esportivas, de forma que o tempo de permanência dos (as) alunos (as) na escola, ou sob sua 
responsabilidade, passe a ser igual ou superior a 7 (sete) horas diárias durante todo o ano letivo, 
com a ampliação progressiva da jornada de professores em uma única escola; 
6.2) instituir, em regime de colaboração, programa de construção de escolas com padrão 
arquitetônico e de mobiliário adequado para atendimento em tempo integral, prioritariamente em 
comunidades pobres ou com crianças em situação de vulnerabilidade social; 
6.3) institucionalizar e manter, em regime de colaboração, programa nacional de ampliação e 
reestruturação das escolas públicas, por meio da instalação de quadras poliesportivas, laboratórios, 
89 
 
inclusive de informática, espaços para atividades culturais, bibliotecas, auditórios, cozinhas, 
refeitórios, banheiros e outros equipamentos, bem como da produção de material didático e da 
formação de recursos humanos para a educação em tempo integral; 
6.4) fomentar a articulação da escola com os diferentes espaços educativos, culturais e esportivos 
e com equipamentos públicos, como centros comunitários, bibliotecas, praças, parques, museus, 
teatros, cinemas e planetários; 
6.5) estimular a oferta de atividades voltadas à ampliação da jornada escolar de alunos (as) 
matriculados nas escolasda rede pública de educação básica por parte das entidades privadas de 
serviço social vinculadas ao sistema sindical, de forma concomitante e em articulação com a rede 
pública de ensino; 
6.6) orientar a aplicação da gratuidade de que trata o art. 13 da Lei nº 12.101, de 27 de novembro 
de 2009, em atividades de ampliação da jornada escolar de alunos (as) das escolas da rede pública 
de educação básica, de forma concomitante e em articulação com a rede pública de ensino; 
6.7) atender às escolas do campo e de comunidades indígenas e quilombolas na oferta de educação 
em tempo integral, com base em consulta prévia e informada, considerando-se as peculiaridades 
locais; 
6.8) garantir a educação em tempo integral para pessoas com deficiência, transtornos globais do 
desenvolvimento e altas habilidades ou superdotação na faixa etária de 4 (quatro) a 17 (dezessete) 
anos, assegurando atendimento educacional especializado complementar e suplementar ofertado 
em salas de recursos multifuncionais da própria escola ou em instituições especializadas; 
6.9) adotar medidas para otimizar o tempo de permanência dos alunos na escola, direcionando a 
expansão da jornada para o efetivo trabalho escolar, combinado com atividades recreativas, 
esportivas e culturais. 
Meta 7: fomentar a qualidade da educação básica em todas as etapas e modalidades, com 
melhoria do fluxo escolar e da aprendizagem de modo a atingir as seguintes médias nacionais 
para o Ideb: 
 
http://www.planalto.gov.br/CCIVIL_03/_Ato2007-2010/2009/Lei/L12101.htm#art13.
http://www.planalto.gov.br/CCIVIL_03/_Ato2007-2010/2009/Lei/L12101.htm#art13.
90 
 
Estratégias: 
7.1) estabelecer e implantar, mediante pactuação interfederativa, diretrizes pedagógicas para a 
educação básica e a base nacional comum dos currículos, com direitos e objetivos de aprendizagem 
e desenvolvimento dos (as) alunos (as) para cada ano do ensino fundamental e médio, respeitada a 
diversidade regional, estadual e local; 
7.2) assegurar que: 
a) no quinto ano de vigência deste PNE, pelo menos 70% (setenta por cento) dos (as) alunos (as) do 
ensino fundamental e do ensino médio tenham alcançado nível suficiente de aprendizado em 
relação aos direitos e objetivos de aprendizagem e desenvolvimento de seu ano de estudo, e 50% 
(cinquenta por cento), pelo menos, o nível desejável; 
b) no último ano de vigência deste PNE, todos os (as) estudantes do ensino fundamental e do ensino 
médio tenham alcançado nível suficiente de aprendizado em relação aos direitos e objetivos de 
aprendizagem e desenvolvimento de seu ano de estudo, e 80% (oitenta por cento), pelo menos, o 
nível desejável; 
7.3) constituir, em colaboração entre a União, os Estados, o Distrito Federal e os Municípios, um 
conjunto nacional de indicadores de avaliação institucional com base no perfil do alunado e do 
corpo de profissionais da educação, nas condições de infraestrutura das escolas, nos recursos 
pedagógicos disponíveis, nas características da gestão e em outras dimensões relevantes, 
considerando as especificidades das modalidades de ensino; 
7.4) induzir processo contínuo de autoavaliação das escolas de educação básica, por meio da 
constituição de instrumentos de avaliação que orientem as dimensões a serem fortalecidas, 
destacando-se a elaboração de planejamento estratégico, a melhoria contínua da qualidade 
educacional, a formação continuada dos (as) profissionais da educação e o aprimoramento da 
gestão democrática; 
7.5) formalizar e executar os planos de ações articuladas dando cumprimento às metas de qualidade 
estabelecidas para a educação básica pública e às estratégias de apoio técnico e financeiro voltadas 
à melhoria da gestão educacional, à formação de professores e professoras e profissionais de 
serviços e apoio escolares, à ampliação e ao desenvolvimento de recursos pedagógicos e à melhoria 
e expansão da infraestrutura física da rede escolar; 
91 
 
7.6) associar a prestação de assistência técnica financeira à fixação de metas intermediárias, nos 
termos estabelecidos conforme pactuação voluntária entre os entes, priorizando sistemas e redes 
de ensino com Ideb abaixo da média nacional; 
7.7) aprimorar continuamente os instrumentos de avaliação da qualidade do ensino fundamental e 
médio, de forma a englobar o ensino de ciências nos exames aplicados nos anos finais do ensino 
fundamental, e incorporar o Exame Nacional do Ensino Médio, assegurada a sua universalização, ao 
sistema de avaliação da educação básica, bem como apoiar o uso dos resultados das avaliações 
nacionais pelas escolas e redes de ensino para a melhoria de seus processos e práticas pedagógicas; 
7.8) desenvolver indicadores específicos de avaliação da qualidade da educação especial, bem como 
da qualidade da educação bilíngue para surdos; 
7.9) orientar as políticas das redes e sistemas de ensino, de forma a buscar atingir as metas do Ideb, 
diminuindo a diferença entre as escolas com os menores índices e a média nacional, garantindo 
equidade da aprendizagem e reduzindo pela metade, até o último ano de vigência deste PNE, as 
diferenças entre as médias dos índices dos Estados, inclusive do Distrito Federal, e dos Municípios; 
7.10) fixar, acompanhar e divulgar bienalmente os resultados pedagógicos dos indicadores do 
sistema nacional de avaliação da educação básica e do Ideb, relativos às escolas, às redes públicas 
de educação básica e aos sistemas de ensino da União, dos Estados, do Distrito Federal e dos 
Municípios, assegurando a contextualização desses resultados, com relação a indicadores sociais 
relevantes, como os de nível socioeconômico das famílias dos (as) alunos (as), e a transparência e o 
acesso público às informações técnicas de concepção e operação do sistema de avaliação; 
7.11) melhorar o desempenho dos alunos da educação básica nas avaliações da aprendizagem no 
Programa Internacional de Avaliação de Estudantes - PISA, tomado como instrumento externo de 
referência, internacionalmente reconhecido, de acordo com as seguintes projeções: 
 
7.12) incentivar o desenvolvimento, selecionar, certificar e divulgar tecnologias educacionais para a 
educação infantil, o ensino fundamental e o ensino médio e incentivar práticas pedagógicas 
inovadoras que assegurem a melhoria do fluxo escolar e a aprendizagem, assegurada a diversidade 
de métodos e propostas pedagógicas, com preferência para softwares livres e recursos 
92 
 
educacionais abertos, bem como o acompanhamento dos resultados nos sistemas de ensino em 
que forem aplicadas; 
7.13) garantir transporte gratuito para todos (as) os (as) estudantes da educação do campo na faixa 
etária da educação escolar obrigatória, mediante renovação e padronização integral da frota de 
veículos, de acordo com especificações definidas pelo Instituto Nacional de Metrologia, Qualidade 
e Tecnologia - INMETRO, e financiamento compartilhado, com participação da União proporcional 
às necessidades dos entes federados, visando a reduzir a evasão escolar e o tempo médio de 
deslocamento a partir de cada situação local; 
7.14) desenvolver pesquisas de modelos alternativos de atendimento escolar para a população do 
campo que considerem as especificidades locais e as boas práticas nacionais e internacionais; 
7.15) universalizar, até o quinto ano de vigência deste PNE, o acesso à rede mundial de 
computadores em banda larga de alta velocidade e triplicar, até o final da década, a relação 
computador/aluno (a) nas escolas da rede pública de educação básica, promovendo a utilização 
pedagógica das tecnologias da informação e da comunicação; 
7.16) apoiar técnica e financeiramente a gestão escolar mediante transferência direta de recursos 
financeiros à escola, garantindo a participação da comunidade escolar no planejamento e na 
aplicação dos recursos, visando à ampliação da transparência e ao efetivo desenvolvimento da 
gestão democrática; 
7.17) ampliar programas e aprofundarações de atendimento ao (à) aluno (a), em todas as etapas 
da educação básica, por meio de programas suplementares de material didático-escolar, transporte, 
alimentação e assistência à saúde; 
7.18) assegurar a todas as escolas públicas de educação básica o acesso a energia elétrica, 
abastecimento de água tratada, esgotamento sanitário e manejo dos resíduos sólidos, garantir o 
acesso dos alunos a espaços para a prática esportiva, a bens culturais e artísticos e a equipamentos 
e laboratórios de ciências e, em cada edifício escolar, garantir a acessibilidade às pessoas com 
deficiência; 
7.19) institucionalizar e manter, em regime de colaboração, programa nacional de reestruturação e 
aquisição de equipamentos para escolas públicas, visando à equalização regional das oportunidades 
educacionais; 
7.20) prover equipamentos e recursos tecnológicos digitais para a utilização pedagógica no 
ambiente escolar a todas as escolas públicas da educação básica, criando, inclusive, mecanismos 
93 
 
para implementação das condições necessárias para a universalização das bibliotecas nas 
instituições educacionais, com acesso a redes digitais de computadores, inclusive a internet; 
7.21) a União, em regime de colaboração com os entes federados subnacionais, estabelecerá, no 
prazo de 2 (dois) anos contados da publicação desta Lei, parâmetros mínimos de qualidade dos 
serviços da educação básica, a serem utilizados como referência para infraestrutura das escolas, 
recursos pedagógicos, entre outros insumos relevantes, bem como instrumento para adoção de 
medidas para a melhoria da qualidade do ensino; 
7.22) informatizar integralmente a gestão das escolas públicas e das secretarias de educação dos 
Estados, do Distrito Federal e dos Municípios, bem como manter programa nacional de formação 
inicial e continuada para o pessoal técnico das secretarias de educação; 
7.23) garantir políticas de combate à violência na escola, inclusive pelo desenvolvimento de ações 
destinadas à capacitação de educadores para detecção dos sinais de suas causas, como a violência 
doméstica e sexual, favorecendo a adoção das providências adequadas para promover a construção 
da cultura de paz e um ambiente escolar dotado de segurança para a comunidade; 
7.24) implementar políticas de inclusão e permanência na escola para adolescentes e jovens que se 
encontram em regime de liberdade assistida e em situação de rua, assegurando os princípios da Lei 
nº 8.069, de 13 de julho de 1990 - Estatuto da Criança e do Adolescente; 
7.25) garantir nos currículos escolares conteúdos sobre a história e as culturas afro-brasileira e 
indígenas e implementar ações educacionais, nos termos das Leis nºs 10.639, de 9 de janeiro de 
2003, e 11.645, de 10 de março de 2008, assegurando-se a implementação das respectivas 
diretrizes curriculares nacionais, por meio de ações colaborativas com fóruns de educação para a 
diversidade étnico-racial, conselhos escolares, equipes pedagógicas e a sociedade civil; 
7.26) consolidar a educação escolar no campo de populações tradicionais, de populações itinerantes 
e de comunidades indígenas e quilombolas, respeitando a articulação entre os ambientes escolares 
e comunitários e garantindo: o desenvolvimento sustentável e preservação da identidade cultural; 
a participação da comunidade na definição do modelo de organização pedagógica e de gestão das 
instituições, consideradas as práticas socioculturais e as formas particulares de organização do 
tempo; a oferta bilíngue na educação infantil e nos anos iniciais do ensino fundamental, em língua 
materna das comunidades indígenas e em língua portuguesa; a reestruturação e a aquisição de 
equipamentos; a oferta de programa para a formação inicial e continuada de profissionais da 
educação; e o atendimento em educação especial; 
http://www.planalto.gov.br/CCIVIL_03/LEIS/2003/L10.639.htm
http://www.planalto.gov.br/CCIVIL_03/LEIS/2003/L10.639.htm
http://www.planalto.gov.br/CCIVIL_03/_Ato2007-2010/2008/Lei/L11645.htm
94 
 
7.27) desenvolver currículos e propostas pedagógicas específicas para educação escolar para as 
escolas do campo e para as comunidades indígenas e quilombolas, incluindo os conteúdos culturais 
correspondentes às respectivas comunidades e considerando o fortalecimento das práticas 
socioculturais e da língua materna de cada comunidade indígena, produzindo e disponibilizando 
materiais didáticos específicos, inclusive para os (as) alunos (as) com deficiência; 
7.28) mobilizar as famílias e setores da sociedade civil, articulando a educação formal com 
experiências de educação popular e cidadã, com os propósitos de que a educação seja assumida 
como responsabilidade de todos e de ampliar o controle social sobre o cumprimento das políticas 
públicas educacionais; 
7.29) promover a articulação dos programas da área da educação, de âmbito local e nacional, com 
os de outras áreas, como saúde, trabalho e emprego, assistência social, esporte e cultura, 
possibilitando a criação de rede de apoio integral às famílias, como condição para a melhoria da 
qualidade educacional; 
7.30) universalizar, mediante articulação entre os órgãos responsáveis pelas áreas da saúde e da 
educação, o atendimento aos (às) estudantes da rede escolar pública de educação básica por meio 
de ações de prevenção, promoção e atenção à saúde; 
7.31) estabelecer ações efetivas especificamente voltadas para a promoção, prevenção, atenção e 
atendimento à saúde e à integridade física, mental e emocional dos (das) profissionais da educação, 
como condição para a melhoria da qualidade educacional; 
7.32) fortalecer, com a colaboração técnica e financeira da União, em articulação com o sistema 
nacional de avaliação, os sistemas estaduais de avaliação da educação básica, com participação, por 
adesão, das redes municipais de ensino, para orientar as políticas públicas e as práticas pedagógicas, 
com o fornecimento das informações às escolas e à sociedade; 
7.33) promover, com especial ênfase, em consonância com as diretrizes do Plano Nacional do Livro 
e da Leitura, a formação de leitores e leitoras e a capacitação de professores e professoras, 
bibliotecários e bibliotecárias e agentes da comunidade para atuar como mediadores e mediadoras 
da leitura, de acordo com a especificidade das diferentes etapas do desenvolvimento e da 
aprendizagem; 
7.34) instituir, em articulação com os Estados, os Municípios e o Distrito Federal, programa nacional 
de formação de professores e professoras e de alunos e alunas para promover e consolidar política 
de preservação da memória nacional; 
95 
 
7.35) promover a regulação da oferta da educação básica pela iniciativa privada, de forma a garantir 
a qualidade e o cumprimento da função social da educação; 
7.36) estabelecer políticas de estímulo às escolas que melhorarem o desempenho no Ideb, de modo 
a valorizar o mérito do corpo docente, da direção e da comunidade escolar. 
Meta 8: elevar a escolaridade média da população de 18 (dezoito) a 29 (vinte e nove) anos, de 
modo a alcançar, no mínimo, 12 (doze) anos de estudo no último ano de vigência deste Plano, 
para as populações do campo, da região de menor escolaridade no País e dos 25% (vinte e cinco 
por cento) mais pobres, e igualar a escolaridade média entre negros e não negros declarados à 
Fundação Instituto Brasileiro de Geografia e Estatística - IBGE. 
Estratégias: 
8.1) institucionalizar programas e desenvolver tecnologias para correção de fluxo, para 
acompanhamento pedagógico individualizado e para recuperação e progressão parcial, bem como 
priorizar estudantes com rendimento escolar defasado, considerando as especificidades dos 
segmentos populacionais considerados; 
8.2) implementar programas de educação de jovens e adultos para os segmentos populacionais 
considerados, que estejam fora da escola e com defasagem idade-série, associados a outras 
estratégias que garantam a continuidade da escolarização,de ensino, com a dotação de 
infraestrutura física e equipamentos adequados; 
IX – promoção da expansão da rede de estabelecimentos oficiais que ofereçam cursos gratuitos de 
ensino técnico-industrial, agrícola e comercial, observadas as peculiaridades regionais e as 
características dos grupos sociais; 
X – atendimento gratuito em creche e pré-escola à criança de até seis anos de idade, em período 
diário de oito horas, com a garantia de acesso ao ensino fundamental; 
XI – propiciamento de acesso aos níveis mais elevados do ensino, da pesquisa e da criação artística, 
segundo a capacidade de cada um; 
XII – expansão da oferta de ensino noturno regular e de ensino supletivo, adequados às condições 
do educando; 
XIII – criação de sistema integrado de bibliotecas, para difusão de informações científicas e 
culturais; 
XIV – programas específicos de atendimento à criança e ao adolescente superdotados, na forma da 
lei; 
XV – supervisão e orientação educacional nas escolas públicas, em todos os níveis e modalidades de 
ensino, exercidas por profissional habilitado; 
XVI – atendimento ao educando, no ensino fundamental, por meio de programas suplementares de 
fornecimento de material didático-escolar, transporte, alimentação e assistência à saúde; 
XVII – amparo ao menor carente ou infrator e sua formação em curso profissionalizante. 
§ 1º – O acesso ao ensino obrigatório e gratuito é direito público subjetivo. 
§ 2º – O não oferecimento do ensino obrigatório pelo Poder Público, ou sua oferta irregular, importa 
responsabilidade da autoridade competente. 
§ 3º – Compete ao Estado recensear os educandos do ensino fundamental e, mediante instrumentos 
de controle, zelar pela frequência à escola. 
§ 4º – O ensino é livre à iniciativa privada, verificadas as seguintes condições: 
I – observância das diretrizes e bases da educação nacional e da legislação concorrente em nível 
estadual; 
II – autorização de funcionamento e supervisão e avaliação de qualidade pelo Poder Público. 
8 
 
Art. 199 – As universidades gozam de autonomia didático-científica e administrativa, incluída a 
gestão financeira e patrimonial, observado o princípio de indissociabilidade entre ensino, pesquisa 
e extensão. 
§ 1º – O Estado destinará dotações e recursos à operacionalização e à manutenção das atividades 
necessárias à total implantação e desenvolvimento da Universidade do Estado de Minas Gerais – 
Uemg – e da Universidade Estadual de Montes Claros – Unimontes –, no valor de, no mínimo, 2% 
(dois por cento) da receita orçamentária corrente ordinária do Estado, repassados em parcelas 
mensais equivalentes a um doze avos do total, no mesmo exercício. 
§ 2º – Dos recursos a que se refere o parágrafo anterior, 7,5% (sete e meio por cento) serão 
destinados prioritariamente à criação e à implantação de cursos superiores nos vales do 
Jequitinhonha e do Mucuri pela Universidade do Estado de Minas Gerais – Uemg – e pela 
Universidade Estadual de Montes Claros – Unimontes –, podendo, justificadamente, ser 
empregados na manutenção de outras atividades das respectivas universidades. 
§ 3º – Na instalação das unidades da Universidade Estadual de Minas Gerais, ou na encampação de 
entidades educacionais de ensino universitário, levar-se-ão em conta, prioritariamente, regiões 
densamente povoadas não atendidas por ensino público superior, observada a vocação regional. 
§ 4º – As atividades acadêmicas e administrativas das universidades públicas estaduais serão 
reguladas por normas específicas. 
Art. 200 – Respeitado o conteúdo mínimo do ensino fundamental estabelecido pela União, o Estado 
lhe fixará conteúdo complementar, com o objetivo de assegurar a formação política, cultural e 
regional. 
Parágrafo único – O ensino religioso, de matrícula facultativa, constituirá disciplina dos horários 
normais das escolas públicas de ensino fundamental. 
Art. 201 – O Estado aplicará, anualmente, nunca menos de vinte e cinco por cento da receita 
resultante de seus impostos, incluída a proveniente de transferências, na manutenção e no 
desenvolvimento do ensino. 
§ 1º – A parcela de arrecadação de impostos transferida pelo Estado aos Municípios não é 
considerada para efeito do cálculo previsto neste artigo. 
§ 2º – Para efeito de cumprimento do disposto neste artigo, serão considerados o sistema estadual 
de ensino, os recursos transferidos para o sistema municipal de ensino e os aplicados na forma do 
art. 203. 
9 
 
§ 3º – A distribuição dos recursos públicos assegurará prioridade ao atendimento das necessidades 
do ensino obrigatório, nos termos do plano estadual de educação, observadas as diretrizes nacionais 
da educação. 
§ 4º – O ensino fundamental público terá como fonte adicional de financiamento a contribuição 
social do salário-educação, na forma da legislação federal. 
§ 5º – O percentual mínimo a que se refere este artigo será obtido de acordo com os valores reais 
dos recursos na data de sua arrecadação. 
Art. 201-A – O vencimento inicial das carreiras dos profissionais de magistério da educação básica 
não será inferior ao valor integral vigente, com as atualizações, do piso salarial profissional nacional 
dos profissionais do magistério público da educação básica previsto no inciso VIII do caput do art. 
206 da Constituição da República. 
§ 1º – Considera-se como jornada de trabalho, para fins de percepção integral do piso salarial a que 
se refere o caput, a jornada de vinte e quatro horas semanais. 
§ 2º – Serão reajustados na mesma periodicidade e no mesmo percentual adotados para a 
atualização do piso salarial a que se refere o caput os valores de vencimento das carreiras de 
Professor de Educação Básica – PEB –, Especialista em Educação Básica – EEB –, Analista de Educação 
Básica – AEB –, Assistente Técnico de Educação Básica – ATB –, Técnico da Educação – TDE –, Analista 
Educacional – ANE –, Assistente de Educação – ASE – e Auxiliar de Serviços de Educação Básica – 
ASB –, sem prejuízo de revisão geral ou outros reajustes. 
(Artigo acrescentado pelo art. 1º da Emenda à Constituição nº 97, de 1º/8/2018) 
Art. 202 – O Estado publicará no órgão oficial, até o dia dez de março de cada ano, demonstrativo 
da aplicação dos recursos previstos no artigo anterior, por Município e por atividade. 
Art. 203 – Os recursos públicos serão destinados às escolas públicas e podem ser dirigidos às escolas 
comunitárias, confessionais ou filantrópicas, definidas em lei, que: 
I – comprovem finalidade não lucrativa e apliquem seus excedentes financeiros em educação; 
II – assegurem a destinação do seu patrimônio a outra escola comunitária, filantrópica ou 
confessional, ou ao Poder Público, no caso de encerramento de suas atividades. 
§ 1º – Os recursos de que trata este artigo poderão ser destinados a bolsas de estudo para ensino 
fundamental e médio, na forma da lei, para os que demonstrarem insuficiência de recursos, quando 
10 
 
houver falta de vagas e de cursos regulares da rede pública na localidade de residência do educando, 
obrigado o Poder Público a investir prioritariamente na expansão de sua rede na localidade. 
§ 2º – As atividades universitárias de pesquisa e extensão poderão receber apoio financeiro do 
Poder Público. 
Art. 204 – O plano estadual de educação, de duração plurianual, visará à articulação e ao 
desenvolvimento do ensino em seus diversos níveis, à integração das ações do Poder Público e à 
adaptação ao plano nacional, com os objetivos de: 
I – erradicação do analfabetismo; 
II – universalização do atendimento escolar; 
III – melhoria da qualidade do ensino; 
IV – formação para o trabalho; 
V – promoção humanística, científica e tecnológica. 
Parágrafo único – Os planos de educação serão encaminhados, para apreciação da Assembleia 
Legislativa, até o dia trinta e um de agosto do ano imediatamente anterior ao do início de sua 
execução. 
Art. 205 – É defeso ao Estado auxiliar, com recursosapós a alfabetização inicial; 
8.3) garantir acesso gratuito a exames de certificação da conclusão dos ensinos fundamental e 
médio; 
8.4) expandir a oferta gratuita de educação profissional técnica por parte das entidades privadas de 
serviço social e de formação profissional vinculadas ao sistema sindical, de forma concomitante ao 
ensino ofertado na rede escolar pública, para os segmentos populacionais considerados; 
8.5) promover, em parceria com as áreas de saúde e assistência social, o acompanhamento e o 
monitoramento do acesso à escola específicos para os segmentos populacionais considerados, 
identificar motivos de absenteísmo e colaborar com os Estados, o Distrito Federal e os Municípios 
para a garantia de frequência e apoio à aprendizagem, de maneira a estimular a ampliação do 
atendimento desses (as) estudantes na rede pública regular de ensino; 
8.6) promover busca ativa de jovens fora da escola pertencentes aos segmentos populacionais 
considerados, em parceria com as áreas de assistência social, saúde e proteção à juventude. 
96 
 
Meta 9: elevar a taxa de alfabetização da população com 15 (quinze) anos ou mais para 93,5% 
(noventa e três inteiros e cinco décimos por cento) até 2015 e, até o final da vigência deste PNE, 
erradicar o analfabetismo absoluto e reduzir em 50% (cinquenta por cento) a taxa de 
analfabetismo funcional. 
Estratégias: 
9.1) assegurar a oferta gratuita da educação de jovens e adultos a todos os que não tiveram acesso 
à educação básica na idade própria; 
9.2) realizar diagnóstico dos jovens e adultos com ensino fundamental e médio incompletos, para 
identificar a demanda ativa por vagas na educação de jovens e adultos; 
9.3) implementar ações de alfabetização de jovens e adultos com garantia de continuidade da 
escolarização básica; 
9.4) criar benefício adicional no programa nacional de transferência de renda para jovens e adultos 
que frequentarem cursos de alfabetização; 
9.5) realizar chamadas públicas regulares para educação de jovens e adultos, promovendo-se busca 
ativa em regime de colaboração entre entes federados e em parceria com organizações da 
sociedade civil; 
9.6) realizar avaliação, por meio de exames específicos, que permita aferir o grau de alfabetização 
de jovens e adultos com mais de 15 (quinze) anos de idade; 
9.7) executar ações de atendimento ao (à) estudante da educação de jovens e adultos por meio de 
programas suplementares de transporte, alimentação e saúde, inclusive atendimento oftalmológico 
e fornecimento gratuito de óculos, em articulação com a área da saúde; 
9.8) assegurar a oferta de educação de jovens e adultos, nas etapas de ensino fundamental e médio, 
às pessoas privadas de liberdade em todos os estabelecimentos penais, assegurando-se formação 
específica dos professores e das professoras e implementação de diretrizes nacionais em regime de 
colaboração; 
9.9) apoiar técnica e financeiramente projetos inovadores na educação de jovens e adultos que 
visem ao desenvolvimento de modelos adequados às necessidades específicas desses (as) alunos 
(as); 
9.10) estabelecer mecanismos e incentivos que integrem os segmentos empregadores, públicos e 
privados, e os sistemas de ensino, para promover a compatibilização da jornada de trabalho dos 
97 
 
empregados e das empregadas com a oferta das ações de alfabetização e de educação de jovens e 
adultos; 
9.11) implementar programas de capacitação tecnológica da população jovem e adulta, 
direcionados para os segmentos com baixos níveis de escolarização formal e para os (as) alunos (as) 
com deficiência, articulando os sistemas de ensino, a Rede Federal de Educação Profissional, 
Científica e Tecnológica, as universidades, as cooperativas e as associações, por meio de ações de 
extensão desenvolvidas em centros vocacionais tecnológicos, com tecnologias assistivas que 
favoreçam a efetiva inclusão social e produtiva dessa população; 
9.12) considerar, nas políticas públicas de jovens e adultos, as necessidades dos idosos, com vistas 
à promoção de políticas de erradicação do analfabetismo, ao acesso a tecnologias educacionais e 
atividades recreativas, culturais e esportivas, à implementação de programas de valorização e 
compartilhamento dos conhecimentos e experiência dos idosos e à inclusão dos temas do 
envelhecimento e da velhice nas escolas. 
Meta 10: oferecer, no mínimo, 25% (vinte e cinco por cento) das matrículas de educação de jovens 
e adultos, nos ensinos fundamental e médio, na forma integrada à educação profissional. 
Estratégias: 
10.1) manter programa nacional de educação de jovens e adultos voltado à conclusão do ensino 
fundamental e à formação profissional inicial, de forma a estimular a conclusão da educação básica; 
10.2) expandir as matrículas na educação de jovens e adultos, de modo a articular a formação inicial 
e continuada de trabalhadores com a educação profissional, objetivando a elevação do nível de 
escolaridade do trabalhador e da trabalhadora; 
10.3) fomentar a integração da educação de jovens e adultos com a educação profissional, em 
cursos planejados, de acordo com as características do público da educação de jovens e adultos e 
considerando as especificidades das populações itinerantes e do campo e das comunidades 
indígenas e quilombolas, inclusive na modalidade de educação a distância; 
10.4) ampliar as oportunidades profissionais dos jovens e adultos com deficiência e baixo nível de 
escolaridade, por meio do acesso à educação de jovens e adultos articulada à educação profissional; 
10.5) implantar programa nacional de reestruturação e aquisição de equipamentos voltados à 
expansão e à melhoria da rede física de escolas públicas que atuam na educação de jovens e adultos 
integrada à educação profissional, garantindo acessibilidade à pessoa com deficiência; 
98 
 
10.6) estimular a diversificação curricular da educação de jovens e adultos, articulando a formação 
básica e a preparação para o mundo do trabalho e estabelecendo inter-relações entre teoria e 
prática, nos eixos da ciência, do trabalho, da tecnologia e da cultura e cidadania, de forma a 
organizar o tempo e o espaço pedagógicos adequados às características desses alunos e alunas; 
10.7) fomentar a produção de material didático, o desenvolvimento de currículos e metodologias 
específicas, os instrumentos de avaliação, o acesso a equipamentos e laboratórios e a formação 
continuada de docentes das redes públicas que atuam na educação de jovens e adultos articulada 
à educação profissional; 
10.8) fomentar a oferta pública de formação inicial e continuada para trabalhadores e trabalhadoras 
articulada à educação de jovens e adultos, em regime de colaboração e com apoio de entidades 
privadas de formação profissional vinculadas ao sistema sindical e de entidades sem fins lucrativos 
de atendimento à pessoa com deficiência, com atuação exclusiva na modalidade; 
10.9) institucionalizar programa nacional de assistência ao estudante, compreendendo ações de 
assistência social, financeira e de apoio psicopedagógico que contribuam para garantir o acesso, a 
permanência, a aprendizagem e a conclusão com êxito da educação de jovens e adultos articulada 
à educação profissional; 
10.10) orientar a expansão da oferta de educação de jovens e adultos articulada à educação 
profissional, de modo a atender às pessoas privadas de liberdade nos estabelecimentos penais, 
assegurando-se formação específica dos professores e das professoras e implementação de 
diretrizes nacionais em regime de colaboração; 
10.11) implementar mecanismos de reconhecimento de saberes dos jovens e adultos 
trabalhadores, a serem considerados na articulação curricular dos cursos de formação inicial e 
continuada e dos cursos técnicos de nível médio. 
Meta 11: triplicar as matrículas da educação profissional técnica de nível médio, assegurando a 
qualidade da oferta e pelo menos 50% (cinquenta por cento) da expansão nosegmento público. 
Estratégias: 
11.1) expandir as matrículas de educação profissional técnica de nível médio na Rede Federal de 
Educação Profissional, Científica e Tecnológica, levando em consideração a responsabilidade dos 
Institutos na ordenação territorial, sua vinculação com arranjos produtivos, sociais e culturais locais 
e regionais, bem como a interiorização da educação profissional; 
99 
 
11.2) fomentar a expansão da oferta de educação profissional técnica de nível médio nas redes 
públicas estaduais de ensino; 
11.3) fomentar a expansão da oferta de educação profissional técnica de nível médio na modalidade 
de educação a distância, com a finalidade de ampliar a oferta e democratizar o acesso à educação 
profissional pública e gratuita, assegurado padrão de qualidade; 
11.4) estimular a expansão do estágio na educação profissional técnica de nível médio e do ensino 
médio regular, preservando-se seu caráter pedagógico integrado ao itinerário formativo do aluno, 
visando à formação de qualificações próprias da atividade profissional, à contextualização curricular 
e ao desenvolvimento da juventude; 
11.5) ampliar a oferta de programas de reconhecimento de saberes para fins de certificação 
profissional em nível técnico; 
11.6) ampliar a oferta de matrículas gratuitas de educação profissional técnica de nível médio pelas 
entidades privadas de formação profissional vinculadas ao sistema sindical e entidades sem fins 
lucrativos de atendimento à pessoa com deficiência, com atuação exclusiva na modalidade; 
11.7) expandir a oferta de financiamento estudantil à educação profissional técnica de nível médio 
oferecida em instituições privadas de educação superior; 
11.8) institucionalizar sistema de avaliação da qualidade da educação profissional técnica de nível 
médio das redes escolares públicas e privadas; 
11.9) expandir o atendimento do ensino médio gratuito integrado à formação profissional para as 
populações do campo e para as comunidades indígenas e quilombolas, de acordo com os seus 
interesses e necessidades; 
11.10) expandir a oferta de educação profissional técnica de nível médio para as pessoas com 
deficiência, transtornos globais do desenvolvimento e altas habilidades ou superdotação; 
11.11) elevar gradualmente a taxa de conclusão média dos cursos técnicos de nível médio na Rede 
Federal de Educação Profissional, Científica e Tecnológica para 90% (noventa por cento) e elevar, 
nos cursos presenciais, a relação de alunos (as) por professor para 20 (vinte); 
11.12) elevar gradualmente o investimento em programas de assistência estudantil e mecanismos 
de mobilidade acadêmica, visando a garantir as condições necessárias à permanência dos (as) 
estudantes e à conclusão dos cursos técnicos de nível médio; 
100 
 
11.13) reduzir as desigualdades étnico-raciais e regionais no acesso e permanência na educação 
profissional técnica de nível médio, inclusive mediante a adoção de políticas afirmativas, na forma 
da lei; 
11.14) estruturar sistema nacional de informação profissional, articulando a oferta de formação das 
instituições especializadas em educação profissional aos dados do mercado de trabalho e a 
consultas promovidas em entidades empresariais e de trabalhadores 
Meta 12: elevar a taxa bruta de matrícula na educação superior para 50% (cinquenta por cento) e 
a taxa líquida para 33% (trinta e três por cento) da população de 18 (dezoito) a 24 (vinte e quatro) 
anos, assegurada a qualidade da oferta e expansão para, pelo menos, 40% (quarenta por cento) 
das novas matrículas, no segmento público. 
Estratégias: 
12.1) otimizar a capacidade instalada da estrutura física e de recursos humanos das instituições 
públicas de educação superior, mediante ações planejadas e coordenadas, de forma a ampliar e 
interiorizar o acesso à graduação; 
12.2) ampliar a oferta de vagas, por meio da expansão e interiorização da rede federal de educação 
superior, da Rede Federal de Educação Profissional, Científica e Tecnológica e do sistema 
Universidade Aberta do Brasil, considerando a densidade populacional, a oferta de vagas públicas 
em relação à população na idade de referência e observadas as características regionais das micro 
e mesorregiões definidas pela Fundação Instituto Brasileiro de Geografia e Estatística - IBGE, 
uniformizando a expansão no território nacional; 
12.3) elevar gradualmente a taxa de conclusão média dos cursos de graduação presenciais nas 
universidades públicas para 90% (noventa por cento), ofertar, no mínimo, um terço das vagas em 
cursos noturnos e elevar a relação de estudantes por professor (a) para 18 (dezoito), mediante 
estratégias de aproveitamento de créditos e inovações acadêmicas que valorizem a aquisição de 
competências de nível superior; 
12.4) fomentar a oferta de educação superior pública e gratuita prioritariamente para a formação 
de professores e professoras para a educação básica, sobretudo nas áreas de ciências e matemática, 
bem como para atender ao défice de profissionais em áreas específicas; 
12.5) ampliar as políticas de inclusão e de assistência estudantil dirigidas aos (às) estudantes de 
instituições públicas, bolsistas de instituições privadas de educação superior e beneficiários do 
Fundo de Financiamento Estudantil - FIES, de que trata a Lei nº 10.260, de 12 de julho de 2001, na 
101 
 
educação superior, de modo a reduzir as desigualdades étnico-raciais e ampliar as taxas de acesso 
e permanência na educação superior de estudantes egressos da escola pública, afrodescendentes e 
indígenas e de estudantes com deficiência, transtornos globais do desenvolvimento e altas 
habilidades ou superdotação, de forma a apoiar seu sucesso acadêmico; 
12.6) expandir o financiamento estudantil por meio do Fundo de Financiamento Estudantil - FIES, 
de que trata a Lei nº 10.260, de 12 de julho de 2001, com a constituição de fundo garantidor do 
financiamento, de forma a dispensar progressivamente a exigência de fiador; 
12.7) assegurar, no mínimo, 10% (dez por cento) do total de créditos curriculares exigidos para a 
graduação em programas e projetos de extensão universitária, orientando sua ação, 
prioritariamente, para áreas de grande pertinência social; 
12.8) ampliar a oferta de estágio como parte da formação na educação superior; 
12.9) ampliar a participação proporcional de grupos historicamente desfavorecidos na educação 
superior, inclusive mediante a adoção de políticas afirmativas, na forma da lei; 
12.10) assegurar condições de acessibilidade nas instituições de educação superior, na forma da 
legislação; 
12.11) fomentar estudos e pesquisas que analisem a necessidade de articulação entre formação, 
currículo, pesquisa e mundo do trabalho, considerando as necessidades econômicas, sociais e 
culturais do País; 
12.12) consolidar e ampliar programas e ações de incentivo à mobilidade estudantil e docente em 
cursos de graduação e pós-graduação, em âmbito nacional e internacional, tendo em vista o 
enriquecimento da formação de nível superior; 
12.13) expandir atendimento específico a populações do campo e comunidades indígenas e 
quilombolas, em relação a acesso, permanência, conclusão e formação de profissionais para 
atuação nessas populações; 
12.14) mapear a demanda e fomentar a oferta de formação de pessoal de nível superior, 
destacadamente a que se refere à formação nas áreas de ciências e matemática, considerando as 
necessidades do desenvolvimento do País, a inovação tecnológica e a melhoria da qualidade da 
educação básica; 
12.15) institucionalizar programa de composição de acervo digital de referências bibliográficas e 
audiovisuais para os cursos de graduação, assegurada a acessibilidade às pessoas com deficiência; 
http://www.planalto.gov.br/CCIVIL_03/LEIS/LEIS_2001/L10260.htm
102 
 
12.16) consolidar processos seletivos nacionais e regionais para acesso à educação superior como 
forma de superar exames vestibulares isolados;12.17) estimular mecanismos para ocupar as vagas ociosas em cada período letivo na educação 
superior pública; 
12.18) estimular a expansão e reestruturação das instituições de educação superior estaduais e 
municipais cujo ensino seja gratuito, por meio de apoio técnico e financeiro do Governo Federal, 
mediante termo de adesão a programa de reestruturação, na forma de regulamento, que considere 
a sua contribuição para a ampliação de vagas, a capacidade fiscal e as necessidades dos sistemas de 
ensino dos entes mantenedores na oferta e qualidade da educação básica; 
12.19) reestruturar com ênfase na melhoria de prazos e qualidade da decisão, no prazo de 2 (dois) 
anos, os procedimentos adotados na área de avaliação, regulação e supervisão, em relação aos 
processos de autorização de cursos e instituições, de reconhecimento ou renovação de 
reconhecimento de cursos superiores e de credenciamento ou recredenciamento de instituições, 
no âmbito do sistema federal de ensino; 
12.20) ampliar, no âmbito do Fundo de Financiamento ao Estudante do Ensino Superior - FIES, de 
que trata a Lei nº 10.260, de 12 de julho de 2001, e do Programa Universidade para Todos - PROUNI, 
de que trata a Lei nº 11.096, de 13 de janeiro de 2005, os benefícios destinados à concessão de 
financiamento a estudantes regularmente matriculados em cursos superiores presenciais ou a 
distância, com avaliação positiva, de acordo com regulamentação própria, nos processos 
conduzidos pelo Ministério da Educação; 
12.21) fortalecer as redes físicas de laboratórios multifuncionais das IES e ICTs nas áreas estratégicas 
definidas pela política e estratégias nacionais de ciência, tecnologia e inovação. 
Meta 13: elevar a qualidade da educação superior e ampliar a proporção de mestres e doutores 
do corpo docente em efetivo exercício no conjunto do sistema de educação superior para 75% 
(setenta e cinco por cento), sendo, do total, no mínimo, 35% (trinta e cinco por cento) doutores. 
Estratégias: 
13.1) aperfeiçoar o Sistema Nacional de Avaliação da Educação Superior - SINAES, de que trata a Lei 
nº 10.861, de 14 de abril de 2004, fortalecendo as ações de avaliação, regulação e supervisão; 
http://www.planalto.gov.br/CCIVIL_03/LEIS/LEIS_2001/L10260.htm
http://www.planalto.gov.br/CCIVIL_03/_Ato2004-2006/2005/Lei/L11096.htm
http://www.planalto.gov.br/CCIVIL_03/_Ato2004-2006/2004/Lei/L10.861.htm
http://www.planalto.gov.br/CCIVIL_03/_Ato2004-2006/2004/Lei/L10.861.htm
103 
 
13.2) ampliar a cobertura do Exame Nacional de Desempenho de Estudantes - ENADE, de modo a 
ampliar o quantitativo de estudantes e de áreas avaliadas no que diz respeito à aprendizagem 
resultante da graduação; 
13.3) induzir processo contínuo de autoavaliação das instituições de educação superior, 
fortalecendo a participação das comissões próprias de avaliação, bem como a aplicação de 
instrumentos de avaliação que orientem as dimensões a serem fortalecidas, destacando-se a 
qualificação e a dedicação do corpo docente; 
13.4) promover a melhoria da qualidade dos cursos de pedagogia e licenciaturas, por meio da 
aplicação de instrumento próprio de avaliação aprovado pela Comissão Nacional de Avaliação da 
Educação Superior - CONAES, integrando-os às demandas e necessidades das redes de educação 
básica, de modo a permitir aos graduandos a aquisição das qualificações necessárias a conduzir o 
processo pedagógico de seus futuros alunos (as), combinando formação geral e específica com a 
prática didática, além da educação para as relações étnico-raciais, a diversidade e as necessidades 
das pessoas com deficiência; 
13.5) elevar o padrão de qualidade das universidades, direcionando sua atividade, de modo que 
realizem, efetivamente, pesquisa institucionalizada, articulada a programas de pós-
graduação stricto sensu ; 
13.6) substituir o Exame Nacional de Desempenho de Estudantes - ENADE aplicado ao final do 
primeiro ano do curso de graduação pelo Exame Nacional do Ensino Médio - ENEM, a fim de apurar 
o valor agregado dos cursos de graduação; 
13.7) fomentar a formação de consórcios entre instituições públicas de educação superior, com 
vistas a potencializar a atuação regional, inclusive por meio de plano de desenvolvimento 
institucional integrado, assegurando maior visibilidade nacional e internacional às atividades de 
ensino, pesquisa e extensão; 
13.8) elevar gradualmente a taxa de conclusão média dos cursos de graduação presenciais nas 
universidades públicas, de modo a atingir 90% (noventa por cento) e, nas instituições privadas, 75% 
(setenta e cinco por cento), em 2020, e fomentar a melhoria dos resultados de aprendizagem, de 
modo que, em 5 (cinco) anos, pelo menos 60% (sessenta por cento) dos estudantes apresentem 
desempenho positivo igual ou superior a 60% (sessenta por cento) no Exame Nacional de 
Desempenho de Estudantes - ENADE e, no último ano de vigência, pelo menos 75% (setenta e cinco 
104 
 
por cento) dos estudantes obtenham desempenho positivo igual ou superior a 75% (setenta e cinco 
por cento) nesse exame, em cada área de formação profissional; 
13.9) promover a formação inicial e continuada dos (as) profissionais técnico-administrativos da 
educação superior. 
Meta 14: elevar gradualmente o número de matrículas na pós-graduação stricto sensu , de modo 
a atingir a titulação anual de 60.000 (sessenta mil) mestres e 25.000 (vinte e cinco mil) doutores. 
Estratégias: 
14.1) expandir o financiamento da pós-graduação stricto sensu por meio das agências oficiais de 
fomento; 
14.2) estimular a integração e a atuação articulada entre a Coordenação de Aperfeiçoamento de 
Pessoal de Nível Superior - CAPES e as agências estaduais de fomento à pesquisa; 
14.3) expandir o financiamento estudantil por meio do Fies à pós-graduação stricto sensu ; 
14.4) expandir a oferta de cursos de pós-graduação stricto sensu , utilizando inclusive metodologias, 
recursos e tecnologias de educação a distância; 
14.5) implementar ações para reduzir as desigualdades étnico-raciais e regionais e para favorecer o 
acesso das populações do campo e das comunidades indígenas e quilombolas a programas de 
mestrado e doutorado; 
14.6) ampliar a oferta de programas de pós-graduação stricto sensu , especialmente os de 
doutorado, nos campi novos abertos em decorrência dos programas de expansão e interiorização 
das instituições superiores públicas; 
14.7) manter e expandir programa de acervo digital de referências bibliográficas para os cursos de 
pós-graduação, assegurada a acessibilidade às pessoas com deficiência; 
14.8) estimular a participação das mulheres nos cursos de pós-graduação stricto sensu , em 
particular aqueles ligados às áreas de Engenharia, Matemática, Física, Química, Informática e outros 
no campo das ciências; 
14.9) consolidar programas, projetos e ações que objetivem a internacionalização da pesquisa e da 
pós-graduação brasileiras, incentivando a atuação em rede e o fortalecimento de grupos de 
pesquisa; 
105 
 
14.10) promover o intercâmbio científico e tecnológico, nacional e internacional, entre as 
instituições de ensino, pesquisa e extensão; 
14.11) ampliar o investimento em pesquisas com foco em desenvolvimento e estímulo à inovação, 
bem como incrementar a formação de recursos humanos para a inovação, de modo a buscar o 
aumento da competitividade das empresas de base tecnológica; 
14.12) ampliar o investimento na formação de doutores de modo a atingir a proporção de 4 (quatro) 
doutores por 1.000 (mil) habitantes; 
14.13) aumentar qualitativa e quantitativamente o desempenho científico e tecnológico do País e a 
competitividade internacional da pesquisa brasileira, ampliando a cooperação científica com 
empresas, Instituições de Educação Superior - IES e demais Instituições Científicas e Tecnológicas - 
ICTs; 
14.14) estimular a pesquisa científica e de inovação e promover a formação de recursos humanos 
que valorize a diversidade regional e a biodiversidadeda região amazônica e do cerrado, bem como 
a gestão de recursos hídricos no semiárido para mitigação dos efeitos da seca e geração de emprego 
e renda na região; 
14.15) estimular a pesquisa aplicada, no âmbito das IES e das ICTs, de modo a incrementar a 
inovação e a produção e registro de patentes. 
Meta 15: garantir, em regime de colaboração entre a União, os Estados, o Distrito Federal e os 
Municípios, no prazo de 1 (um) ano de vigência deste PNE, política nacional de formação dos 
profissionais da educação de que tratam os incisos I, II e III do caput do art. 61 da Lei nº 9.394, de 
20 de dezembro de 1996, assegurado que todos os professores e as professoras da educação 
básica possuam formação específica de nível superior, obtida em curso de licenciatura na área de 
conhecimento em que atuam. 
Estratégias: 
15.1) atuar, conjuntamente, com base em plano estratégico que apresente diagnóstico das 
necessidades de formação de profissionais da educação e da capacidade de atendimento, por parte 
de instituições públicas e comunitárias de educação superior existentes nos Estados, Distrito Federal 
e Municípios, e defina obrigações recíprocas entre os partícipes; 
15.2) consolidar o financiamento estudantil a estudantes matriculados em cursos de licenciatura 
com avaliação positiva pelo Sistema Nacional de Avaliação da Educação Superior - SINAES, na forma 
http://www.planalto.gov.br/CCIVIL_03/LEIS/L9394.htm#art61.
http://www.planalto.gov.br/CCIVIL_03/LEIS/L9394.htm#art61.
106 
 
da Lei nº 10.861, de 14 de abril de 2004, inclusive a amortização do saldo devedor pela docência 
efetiva na rede pública de educação básica; 
15.3) ampliar programa permanente de iniciação à docência a estudantes matriculados em cursos 
de licenciatura, a fim de aprimorar a formação de profissionais para atuar no magistério da 
educação básica; 
15.4) consolidar e ampliar plataforma eletrônica para organizar a oferta e as matrículas em cursos 
de formação inicial e continuada de profissionais da educação, bem como para divulgar e atualizar 
seus currículos eletrônicos; 
15.5) implementar programas específicos para formação de profissionais da educação para as 
escolas do campo e de comunidades indígenas e quilombolas e para a educação especial; 
15.6) promover a reforma curricular dos cursos de licenciatura e estimular a renovação pedagógica, 
de forma a assegurar o foco no aprendizado do (a) aluno (a), dividindo a carga horária em formação 
geral, formação na área do saber e didática específica e incorporando as modernas tecnologias de 
informação e comunicação, em articulação com a base nacional comum dos currículos da educação 
básica, de que tratam as estratégias 2.1, 2.2, 3.2 e 3.3 deste PNE; 
15.7) garantir, por meio das funções de avaliação, regulação e supervisão da educação superior, a 
plena implementação das respectivas diretrizes curriculares; 
15.8) valorizar as práticas de ensino e os estágios nos cursos de formação de nível médio e superior 
dos profissionais da educação, visando ao trabalho sistemático de articulação entre a formação 
acadêmica e as demandas da educação básica; 
15.9) implementar cursos e programas especiais para assegurar formação específica na educação 
superior, nas respectivas áreas de atuação, aos docentes com formação de nível médio na 
modalidade normal, não licenciados ou licenciados em área diversa da de atuação docente, em 
efetivo exercício; 
15.10) fomentar a oferta de cursos técnicos de nível médio e tecnológicos de nível superior 
destinados à formação, nas respectivas áreas de atuação, dos (as) profissionais da educação de 
outros segmentos que não os do magistério; 
15.11) implantar, no prazo de 1 (um) ano de vigência desta Lei, política nacional de formação 
continuada para os (as) profissionais da educação de outros segmentos que não os do magistério, 
construída em regime de colaboração entre os entes federados; 
http://www.planalto.gov.br/CCIVIL_03/_Ato2004-2006/2004/Lei/L10.861.htm
107 
 
15.12) instituir programa de concessão de bolsas de estudos para que os professores de idiomas 
das escolas públicas de educação básica realizem estudos de imersão e aperfeiçoamento nos países 
que tenham como idioma nativo as línguas que lecionem; 
15.13) desenvolver modelos de formação docente para a educação profissional que valorizem a 
experiência prática, por meio da oferta, nas redes federal e estaduais de educação profissional, de 
cursos voltados à complementação e certificação didático-pedagógica de profissionais experientes. 
Meta 16: formar, em nível de pós-graduação, 50% (cinquenta por cento) dos professores da 
educação básica, até o último ano de vigência deste PNE, e garantir a todos (as) os (as) 
profissionais da educação básica formação continuada em sua área de atuação, considerando as 
necessidades, demandas e contextualizações dos sistemas de ensino. 
Estratégias: 
16.1) realizar, em regime de colaboração, o planejamento estratégico para dimensionamento da 
demanda por formação continuada e fomentar a respectiva oferta por parte das instituições 
públicas de educação superior, de forma orgânica e articulada às políticas de formação dos Estados, 
do Distrito Federal e dos Municípios; 
16.2) consolidar política nacional de formação de professores e professoras da educação básica, 
definindo diretrizes nacionais, áreas prioritárias, instituições formadoras e processos de certificação 
das atividades formativas; 
16.3) expandir programa de composição de acervo de obras didáticas, paradidáticas e de literatura 
e de dicionários, e programa específico de acesso a bens culturais, incluindo obras e materiais 
produzidos em Libras e em Braille, sem prejuízo de outros, a serem disponibilizados para os 
professores e as professoras da rede pública de educação básica, favorecendo a construção do 
conhecimento e a valorização da cultura da investigação; 
16.4) ampliar e consolidar portal eletrônico para subsidiar a atuação dos professores e das 
professoras da educação básica, disponibilizando gratuitamente materiais didáticos e pedagógicos 
suplementares, inclusive aqueles com formato acessível; 
16.5) ampliar a oferta de bolsas de estudo para pós-graduação dos professores e das professoras e 
demais profissionais da educação básica; 
16.6) fortalecer a formação dos professores e das professoras das escolas públicas de educação 
básica, por meio da implementação das ações do Plano Nacional do Livro e Leitura e da instituição 
108 
 
de programa nacional de disponibilização de recursos para acesso a bens culturais pelo magistério 
público. 
Meta 17: valorizar os (as) profissionais do magistério das redes públicas de educação básica de 
forma a equiparar seu rendimento médio ao dos (as) demais profissionais com escolaridade 
equivalente, até o final do sexto ano de vigência deste PNE. 
Estratégias: 
17.1) constituir, por iniciativa do Ministério da Educação, até o final do primeiro ano de vigência 
deste PNE, fórum permanente, com representação da União, dos Estados, do Distrito Federal, dos 
Municípios e dos trabalhadores da educação, para acompanhamento da atualização progressiva do 
valor do piso salarial nacional para os profissionais do magistério público da educação básica; 
17.2) constituir como tarefa do fórum permanente o acompanhamento da evolução salarial por 
meio de indicadores da Pesquisa Nacional por Amostra de Domicílios - PNAD, periodicamente 
divulgados pela Fundação Instituto Brasileiro de Geografia e Estatística - IBGE; 
17.3) implementar, no âmbito da União, dos Estados, do Distrito Federal e dos Municípios, planos 
de Carreira para os (as) profissionais do magistério das redes públicas de educação básica, 
observados os critérios estabelecidos na Lei nº 11.738, de 16 de julho de 2008, com implantação 
gradual do cumprimento da jornada de trabalho em um único estabelecimento escolar; 
17.4) ampliar a assistência financeira específica da União aos entesfederados para implementação 
de políticas de valorização dos (as) profissionais do magistério, em particular o piso salarial nacional 
profissional. 
Meta 18: assegurar, no prazo de 2 (dois) anos, a existência de planos de Carreira para os (as) 
profissionais da educação básica e superior pública de todos os sistemas de ensino e, para o plano 
de Carreira dos (as) profissionais da educação básica pública, tomar como referência o piso salarial 
nacional profissional, definido em lei federal, nos termos do inciso VIII do art. 206 da Constituição 
Federal. 
Estratégias: 
18.1) estruturar as redes públicas de educação básica de modo que, até o início do terceiro ano de 
vigência deste PNE, 90% (noventa por cento), no mínimo, dos respectivos profissionais do 
magistério e 50% (cinquenta por cento), no mínimo, dos respectivos profissionais da educação não 
http://www.planalto.gov.br/CCIVIL_03/_Ato2007-2010/2008/Lei/L11738.htm
http://www.planalto.gov.br/CCIVIL_03/Constituicao/Constituicao.htm#art206viii
http://www.planalto.gov.br/CCIVIL_03/Constituicao/Constituicao.htm#art206viii
109 
 
docentes sejam ocupantes de cargos de provimento efetivo e estejam em exercício nas redes 
escolares a que se encontrem vinculados; 
18.2) implantar, nas redes públicas de educação básica e superior, acompanhamento dos 
profissionais iniciantes, supervisionados por equipe de profissionais experientes, a fim de 
fundamentar, com base em avaliação documentada, a decisão pela efetivação após o estágio 
probatório e oferecer, durante esse período, curso de aprofundamento de estudos na área de 
atuação do (a) professor (a), com destaque para os conteúdos a serem ensinados e as metodologias 
de ensino de cada disciplina; 
18.3) realizar, por iniciativa do Ministério da Educação, a cada 2 (dois) anos a partir do segundo ano 
de vigência deste PNE, prova nacional para subsidiar os Estados, o Distrito Federal e os Municípios, 
mediante adesão, na realização de concursos públicos de admissão de profissionais do magistério 
da educação básica pública; 
18.4) prever, nos planos de Carreira dos profissionais da educação dos Estados, do Distrito Federal 
e dos Municípios, licenças remuneradas e incentivos para qualificação profissional, inclusive em 
nível de pós-graduação stricto sensu; 
18.5) realizar anualmente, a partir do segundo ano de vigência deste PNE, por iniciativa do 
Ministério da Educação, em regime de colaboração, o censo dos (as) profissionais da educação 
básica de outros segmentos que não os do magistério; 
18.6) considerar as especificidades socioculturais das escolas do campo e das comunidades 
indígenas e quilombolas no provimento de cargos efetivos para essas escolas; 
18.7) priorizar o repasse de transferências federais voluntárias, na área de educação, para os 
Estados, o Distrito Federal e os Municípios que tenham aprovado lei específica estabelecendo 
planos de Carreira para os (as) profissionais da educação; 
18.8) estimular a existência de comissões permanentes de profissionais da educação de todos os 
sistemas de ensino, em todas as instâncias da Federação, para subsidiar os órgãos competentes na 
elaboração, reestruturação e implementação dos planos de Carreira. 
Meta 19: assegurar condições, no prazo de 2 (dois) anos, para a efetivação da gestão democrática 
da educação, associada a critérios técnicos de mérito e desempenho e à consulta pública à 
comunidade escolar, no âmbito das escolas públicas, prevendo recursos e apoio técnico da União 
para tanto. 
110 
 
Estratégias: 
19.1) priorizar o repasse de transferências voluntárias da União na área da educação para os entes 
federados que tenham aprovado legislação específica que regulamente a matéria na área de sua 
abrangência, respeitando-se a legislação nacional, e que considere, conjuntamente, para a 
nomeação dos diretores e diretoras de escola, critérios técnicos de mérito e desempenho, bem 
como a participação da comunidade escolar; 
19.2) ampliar os programas de apoio e formação aos (às) conselheiros (as) dos conselhos de 
acompanhamento e controle social do Fundeb, dos conselhos de alimentação escolar, dos 
conselhos regionais e de outros e aos (às) representantes educacionais em demais conselhos de 
acompanhamento de políticas públicas, garantindo a esses colegiados recursos financeiros, espaço 
físico adequado, equipamentos e meios de transporte para visitas à rede escolar, com vistas ao bom 
desempenho de suas funções; 
19.3) incentivar os Estados, o Distrito Federal e os Municípios a constituírem Fóruns Permanentes 
de Educação, com o intuito de coordenar as conferências municipais, estaduais e distrital bem como 
efetuar o acompanhamento da execução deste PNE e dos seus planos de educação; 
19.4) estimular, em todas as redes de educação básica, a constituição e o fortalecimento de grêmios 
estudantis e associações de pais, assegurando-se-lhes, inclusive, espaços adequados e condições de 
funcionamento nas escolas e fomentando a sua articulação orgânica com os conselhos escolares, 
por meio das respectivas representações; 
19.5) estimular a constituição e o fortalecimento de conselhos escolares e conselhos municipais de 
educação, como instrumentos de participação e fiscalização na gestão escolar e educacional, 
inclusive por meio de programas de formação de conselheiros, assegurando-se condições de 
funcionamento autônomo; 
19.6) estimular a participação e a consulta de profissionais da educação, alunos (as) e seus familiares 
na formulação dos projetos político-pedagógicos, currículos escolares, planos de gestão escolar e 
regimentos escolares, assegurando a participação dos pais na avaliação de docentes e gestores 
escolares; 
19.7) favorecer processos de autonomia pedagógica, administrativa e de gestão financeira nos 
estabelecimentos de ensino; 
111 
 
19.8) desenvolver programas de formação de diretores e gestores escolares, bem como aplicar 
prova nacional específica, a fim de subsidiar a definição de critérios objetivos para o provimento dos 
cargos, cujos resultados possam ser utilizados por adesão. 
Meta 20: ampliar o investimento público em educação pública de forma a atingir, no mínimo, o 
patamar de 7% (sete por cento) do Produto Interno Bruto - PIB do País no 5º (quinto) ano de 
vigência desta Lei e, no mínimo, o equivalente a 10% (dez por cento) do PIB ao final do decênio. 
Estratégias: 
20.1) garantir fontes de financiamento permanentes e sustentáveis para todos os níveis, etapas e 
modalidades da educação básica, observando-se as políticas de colaboração entre os entes 
federados, em especial as decorrentes do art. 60 do Ato das Disposições Constitucionais 
Transitórias e do § 1º do art. 75 da Lei nº 9.394, de 20 de dezembro de 1996, que tratam da 
capacidade de atendimento e do esforço fiscal de cada ente federado, com vistas a atender suas 
demandas educacionais à luz do padrão de qualidade nacional; 
20.2) aperfeiçoar e ampliar os mecanismos de acompanhamento da arrecadação da contribuição 
social do salário-educação; 
20.3) destinar à manutenção e desenvolvimento do ensino, em acréscimo aos recursos vinculados 
nos termos do art. 212 da Constituição Federal, na forma da lei específica, a parcela da participação 
no resultado ou da compensação financeira pela exploração de petróleo e gás natural e outros 
recursos, com a finalidade de cumprimento da meta prevista no inciso VI do caput do art. 214 da 
Constituição Federal ; 
20.4) fortalecer os mecanismos e os instrumentos que assegurem, nos termos do parágrafo único 
do art. 48 da Lei Complementar nº 101, de 4 de maio de 2000, a transparência e o controle social 
na utilização dos recursos públicos aplicados em educação, especialmente a realização de 
audiências públicas, a criação de portais eletrônicos de transparência e a capacitação dos membros 
de conselhos de acompanhamento e controle social do Fundeb, com a colaboração entre o 
Ministério da Educação, as Secretariasde Educação dos Estados e dos Municípios e os Tribunais de 
Contas da União, dos Estados e dos Municípios; 
20.5) desenvolver, por meio do Instituto Nacional de Estudos e Pesquisas Educacionais Anísio 
Teixeira - INEP, estudos e acompanhamento regular dos investimentos e custos por aluno da 
educação básica e superior pública, em todas as suas etapas e modalidades; 
http://www.planalto.gov.br/CCIVIL_03/Constituicao/Constituicao.htm#adctart60.
http://www.planalto.gov.br/CCIVIL_03/Constituicao/Constituicao.htm#adctart60.
http://www.planalto.gov.br/CCIVIL_03/LEIS/L9394.htm#art75%C2%A71
http://www.planalto.gov.br/CCIVIL_03/Constituicao/Constituicao.htm#art212
http://www.planalto.gov.br/CCIVIL_03/Constituicao/Constituicao.htm#art214vi
http://www.planalto.gov.br/CCIVIL_03/Constituicao/Constituicao.htm#art214vi
http://www.planalto.gov.br/CCIVIL_03/Constituicao/Constituicao.htm#art214vi
http://www.planalto.gov.br/CCIVIL_03/LEIS/LCP/Lcp101.htm#art48p.
http://www.planalto.gov.br/CCIVIL_03/LEIS/LCP/Lcp101.htm#art48p.
112 
 
20.6) no prazo de 2 (dois) anos da vigência deste PNE, será implantado o Custo Aluno-Qualidade 
inicial - CAQi, referenciado no conjunto de padrões mínimos estabelecidos na legislação educacional 
e cujo financiamento será calculado com base nos respectivos insumos indispensáveis ao processo 
de ensino-aprendizagem e será progressivamente reajustado até a implementação plena do Custo 
Aluno Qualidade - CAQ; 
20.7) implementar o Custo Aluno Qualidade - CAQ como parâmetro para o financiamento da 
educação de todas etapas e modalidades da educação básica, a partir do cálculo e do 
acompanhamento regular dos indicadores de gastos educacionais com investimentos em 
qualificação e remuneração do pessoal docente e dos demais profissionais da educação pública, em 
aquisição, manutenção, construção e conservação de instalações e equipamentos necessários ao 
ensino e em aquisição de material didático-escolar, alimentação e transporte escolar; 
20.8) o CAQ será definido no prazo de 3 (três) anos e será continuamente ajustado, com base em 
metodologia formulada pelo Ministério da Educação - MEC, e acompanhado pelo Fórum Nacional 
de Educação - FNE, pelo Conselho Nacional de Educação - CNE e pelas Comissões de Educação da 
Câmara dos Deputados e de Educação, Cultura e Esportes do Senado Federal; 
20.9) regulamentar o parágrafo único do art. 23 e o art. 211 da Constituição Federal, no prazo de 2 
(dois) anos, por lei complementar, de forma a estabelecer as normas de cooperação entre a União, 
os Estados, o Distrito Federal e os Municípios, em matéria educacional, e a articulação do sistema 
nacional de educação em regime de colaboração, com equilíbrio na repartição das 
responsabilidades e dos recursos e efetivo cumprimento das funções redistributiva e supletiva da 
União no combate às desigualdades educacionais regionais, com especial atenção às regiões Norte 
e Nordeste; 
20.10) caberá à União, na forma da lei, a complementação de recursos financeiros a todos os 
Estados, ao Distrito Federal e aos Municípios que não conseguirem atingir o valor do CAQi e, 
posteriormente, do CAQ; 
20.11) aprovar, no prazo de 1 (um) ano, Lei de Responsabilidade Educacional, assegurando padrão 
de qualidade na educação básica, em cada sistema e rede de ensino, aferida pelo processo de metas 
de qualidade aferidas por institutos oficiais de avaliação educacionais; 
20.12) definir critérios para distribuição dos recursos adicionais dirigidos à educação ao longo do 
decênio, que considerem a equalização das oportunidades educacionais, a vulnerabilidade 
http://www.planalto.gov.br/CCIVIL_03/Constituicao/Constituicao.htm#art23
http://www.planalto.gov.br/CCIVIL_03/Constituicao/Constituicao.htm#art211
113 
 
socioeconômica e o compromisso técnico e de gestão do sistema de ensino, a serem pactuados na 
instância prevista no § 5º do art. 7º desta Lei. 
 
7. Lei Estadual nº 23.197/2018 de 26/12/2018 
Institui o Plano Estadual de Educação – PEE – para o período de 2018 a 2027 e dá outras 
providências 
O GOVERNADOR DO ESTADO DE MINAS GERAIS, 
O Povo do Estado de Minas Gerais, por seus representantes, decretou e eu, em seu nome, promulgo 
a seguinte lei: 
Art. 1º – Fica instituído o Plano Estadual de Educação – PEE – para o período de 2018 a 2027, na 
forma desta lei, visando ao cumprimento do disposto no art. 204 da Constituição do Estado e no art. 
8º da Lei Federal nº 13.005, de 25 de junho de 2014, que aprova o Plano Nacional de Educação – 
PNE. 
Art. 2º – São diretrizes deste PEE: 
I – a universalização do direito à educação; 
II – a universalização da plena alfabetização; 
III – a melhoria da qualidade da educação; 
IV – a valorização dos profissionais de educação; 
V – a superação das desigualdades educacionais, com ênfase na promoção da cidadania e na 
erradicação de todas as formas de discriminação; 
VI – a formação para o trabalho e para a cidadania, com ênfase nos valores morais e éticos em que 
se fundamenta a sociedade; 
VII – a promoção do princípio da gestão democrática da educação pública; 
VIII – a promoção humanística, científica, cultural e tecnológica, valorizando e respeitando a 
diversidade regional e os princípios da sustentabilidade socioambiental; 
IX – a realização de investimentos públicos em educação que assegurem a expansão do atendimento 
com qualidade e equidade; 
X – o respeito aos direitos humanos e o combate ao preconceito e à violência no ambiente escolar. 
http://www.planalto.gov.br/CCIVIL_03/_Ato2011-2014/2014/Lei/L13005.htm#art7%C2%A75
https://www.almg.gov.br/consulte/legislacao/index.html?aba=js_tabConstituicaoEstadual&tipoPesquisa=constituicaoEstadual&ceArtigo=204
114 
 
Art. 3º – Na execução deste PEE, o Estado promoverá políticas de atenção integral ao estudante e 
de prevenção à evasão escolar motivada por preconceito ou qualquer forma de discriminação. 
Parágrafo único – As políticas a que se refere o caput serão implementadas por meio de ações 
desenvolvidas entre os órgãos de assistência social, saúde e proteção à infância, à adolescência e à 
juventude, em parceria com as famílias. 
Art. 4º – O prazo para cumprimento das metas previstas no Anexo desta lei é o prazo de vigência 
deste PEE, salvo nos casos em que houver prazo específico ou transitório para determinada meta e 
naqueles estabelecidos pela legislação vigente. 
Art. 5º – A execução deste PEE e o cumprimento de suas metas serão objeto de monitoramento 
contínuo e avaliações realizados pelas seguintes instâncias: 
I – Secretaria de Estado de Educação – SEE; 
II – Secretaria de Estado de Desenvolvimento Econômico, Ciência, Tecnologia e Ensino Superior – 
Sedectes; 
III – Comissão de Educação, Ciência e Tecnologia da Assembleia Legislativa do Estado de Minas 
Gerais – ALMG; 
IV – Conselho Estadual de Educação – CEE; 
V – Fórum Estadual de Educação – FEE; 
VI – Tribunal de Contas do Estado de Minas Gerais – TCE-MG. 
§ 1º – As avaliações deste PEE serão realizadas com periodicidade máxima de dois anos. 
§ 2º – Para a viabilização do monitoramento e das avaliações deste PEE, serão utilizados indicadores 
oficiais e, na falta desses indicadores, outros serão definidos conjuntamente pelas instâncias a que 
se referem os incisos I a VI do caput. 
Art. 6º – Além da realização do monitoramento e das avaliações, compete às instâncias a que se 
refere o art. 5º: 
I – divulgar os resultados do monitoramento e das avaliações deste PEE na internet; 
II – analisar e propor políticas públicas para assegurar a implementação das estratégias e o 
cumprimento das metas deste PEE. 
Art. 7º – O Estado realizará conferências estaduais de educação, em atendimento ao disposto no 
art. 6º da Lei Federal nº 13.005, de 2014, com os seguintes objetivos: 
115 
 
I – avaliar a execução do PNE; 
II – propor eventuais adequações a este PEE; 
III – subsidiar a elaboração do PEE para o decênio subsequente. 
Art. 8º – O Estado atuará em regime de colaboraçãocom a União e os municípios visando ao alcance 
das metas e à implementação das estratégias deste PEE. 
§ 1º – Caberá ao poder público estadual e ao municipal, no âmbito de sua competência em matéria 
de educação, a adoção das medidas governamentais necessárias ao alcance das metas previstas 
neste PEE. 
§ 2º – Além das estratégias definidas no Anexo desta lei, poderão ser adotados outros instrumentos 
ou outras medidas que formalizem a cooperação entre os entes federados. 
§ 3º – O Estado criará mecanismos para o monitoramento e para as avaliações do cumprimento das 
metas deste PEE de forma articulada ao acompanhamento da execução do PNE. 
§ 4º – Haverá regime de colaboração específico para a implementação de modalidades de educação 
escolar que atendam a povos e comunidades tradicionais, nos termos do art. 2º da Lei nº 21.147, 
de 14 de janeiro de 2014, levando em conta as identidades e especificidades socioculturais e 
linguísticas de cada comunidade envolvida, assegurada a consulta prévia e informada à respectiva 
comunidade. 
§ 5º – Será criada uma instância permanente de negociação, cooperação e pactuação entre o Estado 
e os municípios, para o desenvolvimento conjunto de ações em prol da educação, nos termos de 
regulamento. 
Art. 9º – O Estado instituirá lei específica para normatizar a gestão democrática da educação pública 
no seu âmbito de atuação, no prazo de dois anos contados da data de publicação desta lei. 
Art. 10 – No plano plurianual, nas diretrizes orçamentárias e nos orçamentos anuais do Estado, 
estará assegurada a consignação de dotações orçamentárias compatíveis com as diretrizes, metas 
e estratégias deste PEE, a fim de viabilizar sua execução. 
Art. 11 – Até o final do primeiro semestre do último ano de vigência deste PEE, o Poder Executivo 
encaminhará à ALMG, sem prejuízo das prerrogativas do Poder Legislativo, projeto de lei referente 
ao PEE a vigorar no período subsequente, que incluirá diagnóstico, diretrizes, metas e estratégias 
para o próximo decênio. 
https://www.almg.gov.br/consulte/legislacao/completa/completa.html?num=21147&ano=2014&tipo=LEI
https://www.almg.gov.br/consulte/legislacao/completa/completa.html?num=21147&ano=2014&tipo=LEI
116 
 
Art. 12 – O Poder Executivo apresentará, em audiências públicas realizadas preferencialmente no 
primeiro semestre de cada ano na ALMG, o planejamento e a execução orçamentária do setor 
educacional do exercício anterior. 
§ 1º – A primeira apresentação a que se refere o caput ocorrerá no segundo ano de vigência deste 
PEE. 
§ 2º – Nas audiências públicas a que se refere o caput, serão demonstradas as receitas e despesas 
executadas em educação, com a identificação das fontes de recurso correspondentes, evidenciando 
o esforço do Estado para o cumprimento das metas e estratégias deste PEE. 
Art. 13 – A revisão deste PEE, se necessária, será realizada com ampla participação de 
representantes da comunidade educacional e da sociedade civil. 
Art. 14 – Fica revogada a Lei nº 19.481, de 12 de janeiro de 2011. 
Art. 15 – Esta lei entra em vigor na data de sua publicação. 
ANEXO 
(a que se refere o art. 4º da Lei nº 23.197, de 26 de dezembro de 2018) 
Meta 1 – Universalização da educação infantil na pré-escola para as crianças de quatro a cinco 
anos de idade e ampliação da oferta de educação infantil em creches, de forma a atender, no 
mínimo, 50% (cinquenta por cento) das crianças de três anos até o final da vigência deste PEE. 
1.1 – Colaborar com os municípios na definição das metas de expansão de suas redes públicas de 
educação infantil, segundo o padrão nacional de qualidade, considerando as peculiaridades locais. 
1.2 – Colaborar com os municípios, para que a diferença entre as taxas de frequência na educação 
infantil das crianças de até três anos oriundas do quinto de renda familiar per capita mais elevado 
e as do quinto de renda familiar per capita mais baixo, ao final da vigência deste PEE, seja inferior a 
10% (dez por cento). 
1.3 – Apoiar os municípios, para que realizem e publiquem, anualmente, levantamento da demanda 
manifesta por creche e da demanda por pré-escola, em área urbana e no campo, como forma de 
planejar e verificar o atendimento dessas demandas. 
1.4 – Disponibilizar apoio técnico aos municípios para reforma, ampliação, reestruturação e 
manutenção das escolas públicas de educação infantil, visando à expansão e à melhoria de suas 
redes físicas. 
https://www.almg.gov.br/consulte/legislacao/completa/completa.html?num=19481&ano=2011&tipo=LEI
117 
 
1.5 – Colaborar com os municípios na implementação de avaliação da educação infantil com base 
em parâmetros nacionais de qualidade, a fim de avaliar aspectos como infraestrutura física, quadro 
de pessoal, condições de gestão, recursos pedagógicos e situação de acessibilidade. 
1.6 – Disponibilizar apoio técnico-pedagógico aos municípios, para que criem procedimentos para 
o acompanhamento e o aprimoramento das práticas pedagógicas na educação infantil. 
1.7 – Apoiar os municípios, para que articulem a oferta de matrículas gratuitas em creches 
certificadas como entidades beneficentes de assistência social na área de educação, com a expansão 
da oferta de matrículas na rede escolar pública. 
1.8 – Promover a formação inicial e continuada dos profissionais de educação infantil, garantindo 
progressivamente o atendimento na educação infantil por profissionais com formação superior. 
1.9 – Estimular a articulação entre pós-graduação, núcleos de pesquisa e cursos de formação para 
profissionais de educação, de modo a garantir a elaboração de currículos e propostas pedagógicas 
que incorporem os avanços de pesquisas ligadas ao processo de ensino-aprendizagem e às teorias 
educacionais no atendimento de crianças de até cinco anos. 
1.10 – Promover o atendimento das populações do campo e das comunidades indígenas e 
quilombolas na educação infantil nas respectivas comunidades, por meio do redimensionamento 
territorial da oferta, limitando a nucleação de escolas e o deslocamento de crianças, de forma a 
atender às especificidades dessas comunidades, assegurando-lhes consulta prévia e informada à 
comunidade. 
1.11 – Priorizar o acesso de crianças com deficiência, transtornos globais do desenvolvimento e altas 
habilidades ou superdotação à educação infantil e promover a oferta de atendimento educacional 
especializado complementar e suplementar a essas crianças, assegurando a educação bilíngue para 
crianças surdas e a transversalidade da educação especial nessa etapa da educação básica. 
1.12 – Implementar, em caráter complementar, programas de orientação e apoio às famílias, por 
meio da articulação entre as áreas de educação, saúde e assistência social, tendo como objetivo o 
desenvolvimento integral das crianças de até três anos de idade. 
1.13 – Considerar as especificidades da educação infantil na organização das redes escolares, 
garantindo o atendimento da criança de zero a cinco anos em estabelecimentos que observem 
parâmetros nacionais de qualidade e a articulação com a etapa escolar seguinte, visando ao ingresso 
do estudante de seis anos de idade no ensino fundamental. 
118 
 
1.14 – Fortalecer o acompanhamento e o monitoramento do acesso e da permanência das crianças 
na educação infantil, em especial dos beneficiários de programas de transferência de renda, em 
colaboração com as famílias e com os órgãos públicos de assistência social, saúde e proteção à 
infância. 
1.15 – Promover a busca ativa de crianças em idade correspondente à educação infantil, em parceria 
com órgãos públicos de assistência social, saúde e proteção à infância, preservando o direito de 
opção da família em relação às crianças de até três anos de idade. 
1.16 – Estimular o acesso à educação infantil em tempo integral, com atendimento em espaço 
adequado, para as crianças de até cinco anos de idade, conforme estabelecido nas Diretrizes 
Curriculares Nacionais para a EducaçãoInfantil. 
Meta 2 – Universalização do ensino fundamental de nove anos para a população de seis a 
quatorze anos, com a garantia de que, no mínimo, 95% (noventa e cinco por cento) dos estudantes 
concluam essa etapa da educação na idade recomendada até o final do último ano de vigência 
deste PEE. 
2.1 – Implantar, conforme pactuado no âmbito da instância permanente de que trata o § 5º do art. 
7º da Lei Federal nº 13.005, de 2014, os direitos e objetivos de aprendizagem e desenvolvimento 
relativos à base nacional comum curricular do ensino fundamental. 
2.2 – Manter e ampliar programas e ações de desenvolvimento das aprendizagens por meio do 
acompanhamento pedagógico individualizado do estudante com rendimento escolar defasado e 
pela adoção de práticas, como aulas de reforço no turno complementar, estudos de recuperação e 
oferta de educação integral. 
2.3 – Fortalecer o acompanhamento e o monitoramento do acesso, da permanência e do 
aproveitamento escolar dos estudantes no ensino fundamental, em especial dos beneficiários de 
programas de transferência de renda. 
2.4 – Desenvolver ações de prevenção e combate à discriminação, ao preconceito e à violência nas 
escolas, visando ao estabelecimento de condições adequadas para o sucesso escolar dos estudantes 
do ensino fundamental, em colaboração com as famílias e com os órgãos públicos de assistência 
social, saúde e proteção à infância, à adolescência e à juventude. 
2.5 – Promover a busca ativa de crianças e adolescentes fora da escola, em especial os que se 
encontram em situação de risco e vulnerabilidade social, em parceria com órgãos públicos de 
assistência social, saúde e proteção à infância, à adolescência e à juventude. 
119 
 
2.6 – Desenvolver tecnologias pedagógicas que combinem, de maneira articulada, a organização do 
tempo e das atividades didáticas entre a escola e o ambiente comunitário, considerando as 
especificidades da educação especial, das escolas do campo e das comunidades indígenas e 
quilombolas. 
2.7 – Organizar o trabalho pedagógico no âmbito dos sistemas de ensino, de forma flexível, 
adequando o calendário escolar à realidade local, à identidade cultural, às condições climáticas e às 
fases do ciclo produtivo da região. 
2.8 – Promover a relação das escolas com instituições e movimentos culturais, a fim de garantir a 
oferta regular de atividades culturais para a livre fruição dos estudantes dentro e fora dos espaços 
escolares, assegurando, ainda, que as escolas se tornem polos de criação e difusão cultural. 
2.9 – Incentivar e viabilizar a participação dos pais ou responsáveis no acompanhamento das 
atividades escolares dos filhos, por meio do estreitamento das relações entre a escola e a família. 
2.10 – Garantir a oferta do ensino fundamental, em especial dos anos iniciais, para as populações 
do campo, indígenas e quilombolas, nas próprias comunidades, inclusive para pessoas com 
deficiência. 
2.11 – Desenvolver formas alternativas de oferta do ensino fundamental, garantida a qualidade, 
para atender filhos de profissionais que se dedicam a atividades de caráter itinerante. 
2.12 – Oferecer aos estudantes atividades extracurriculares de incentivo e de estímulo a suas 
habilidades, inclusive mediante a participação em certames e concursos. 
2.13 – Promover atividades de desenvolvimento e estímulo a habilidades esportivas nas escolas, 
integradas a um plano de disseminação do desporto educacional e de desenvolvimento esportivo. 
2.14 – Manter, durante a vigência deste PEE, avaliação da educação fundamental com base em 
parâmetros de qualidade, a fim de aferir a infraestrutura física, o quadro de pessoal, as condições 
de gestão, os recursos pedagógicos e a situação de acessibilidade, entre outros indicadores 
relevantes. 
2.15 – Desenvolver, em parceria com Instituições de Ensino Superior – IES – e Instituições Científicas, 
Tecnológicas e de Inovação – ICTs –, ações para estimular o interesse dos estudantes do ensino 
fundamental pela pesquisa científica. 
120 
 
Meta 3 – Universalização do atendimento escolar para toda a população de quinze a dezessete 
anos e elevação da taxa líquida de matrículas no ensino médio para 85% (oitenta e cinco por 
cento) até o final do período de vigência deste PEE. 
3.1 – Implementar ações de renovação do ensino médio, com equipamentos, laboratórios e material 
didático adequados, formação continuada de profissionais de educação e articulação com 
instituições acadêmicas, esportivas, culturais, entidades sindicais, movimentos sociais e 
organizações da sociedade civil, concebendo-se currículos escolares que organizem, de maneira 
flexível e diversificada, conteúdos obrigatórios e eletivos articulados em dimensões, como ciência, 
trabalho, linguagens, tecnologia, cultura, esporte e cidadania. 
3.2 – Implantar, conforme pactuado no âmbito da instância permanente de que trata o § 5º do art. 
7º da Lei Federal nº 13.005, de 2014, os direitos e objetivos de aprendizagem e desenvolvimento 
relativos à base nacional comum dos currículos do ensino médio. 
3.3 – Garantir a fruição de bens e espaços artístico-culturais de forma regular, bem como a 
ampliação da prática desportiva integrada ao currículo escolar. 
3.4 – Manter e ampliar programas e ações de correção de fluxo do ensino fundamental, por meio 
do acompanhamento individualizado do estudante com rendimento escolar defasado, de forma a 
reposicioná-lo no ciclo escolar de maneira compatível com sua idade. 
3.5 – Fomentar a expansão das matrículas gratuitas de ensino médio integrado à educação 
profissional, observando-se as peculiaridades das populações do campo, das comunidades 
indígenas e quilombolas e das pessoas com deficiência. 
3.6 – Fortalecer o acompanhamento e o monitoramento do acesso, da permanência e do 
rendimento escolar dos estudantes no ensino médio, em especial dos beneficiários de programas 
de transferência de renda. 
3.7 – Desenvolver ações de prevenção e combate à discriminação, ao preconceito, à violência, às 
práticas irregulares de exploração do trabalho, ao consumo de drogas e à gravidez precoce, em 
colaboração com as famílias e os órgãos públicos de assistência social, saúde e proteção à 
adolescência e à juventude. 
3.8 – Promover a busca ativa da população de quinze a dezessete anos fora da escola, em especial 
os jovens em situação de risco e vulnerabilidade social e os residentes no campo e em comunidades 
indígenas e quilombolas, em articulação com os serviços de assistência social, saúde e proteção à 
adolescência e à juventude, com as entidades sindicais e com as organizações da sociedade civil. 
121 
 
3.9 – Redimensionar, mediante consulta prévia à comunidade escolar, a oferta de ensino médio nos 
turnos diurno e noturno, bem como a distribuição territorial das escolas de ensino médio, de forma 
a atender a toda a demanda, de acordo com as necessidades específicas dos estudantes. 
3.10 – Desenvolver formas alternativas de oferta do ensino médio, garantida a qualidade, para 
atender filhos de profissionais que se dedicam a atividades de caráter itinerante. 
3.11 – Promover a iniciação científica no ensino médio, em parceria com IES e ICTs, de forma a 
estimular a participação dos adolescentes em cursos das áreas tecnológicas e científicas. 
Meta 4 – Universalização do acesso à educação básica e ao atendimento educacional 
especializado para a população de quatro a dezessete anos com deficiência, transtornos globais 
do desenvolvimento e altas habilidades ou superdotação, preferencialmente na rede regular de 
ensino, com a garantia de sistema educacional inclusivo e de atendimento em classes, escolas ou 
serviços especializados, sempre que, em função das condições específicas dos estudantes, não for 
possível a sua integração nas classes comuns de ensino regular. 
4.1 – Promover, no prazo de vigência deste PEE, a universalização do atendimento escolar e do 
atendimento educacional especializado– AEE –, a fim de suprir a demanda manifesta pelas famílias 
de crianças de zero a três anos com deficiência, transtornos globais do desenvolvimento e altas 
habilidades ou superdotação, observado o disposto na Lei Federal nº 9.394, de 20 de dezembro de 
1996, que estabelece as diretrizes e bases da educação nacional. 
4.2 – Implantar, gradativa e progressivamente, salas de recursos multifuncionais e fomentar a 
formação continuada de professores para o atendimento educacional especializado nas escolas 
urbanas, do campo, indígenas e de comunidades quilombolas. 
4.3 – Garantir atendimento educacional especializado, nas formas complementar e suplementar, 
aos estudantes com deficiência, transtornos globais do desenvolvimento e altas habilidades ou 
superdotação matriculados na rede pública de educação básica, em salas de recursos 
multifuncionais, e classes, escolas ou serviços especializados públicos ou conveniados, conforme 
necessidade identificada por meio de avaliação pedagógica, ouvidos a família e o estudante. 
4.4 – Estimular a criação de centros multidisciplinares de apoio, pesquisa e assessoria articulados 
com instituições acadêmicas e integrados por profissionais das áreas de saúde, assistência social, 
pedagogia e psicologia, para apoiar o trabalho dos professores da educação básica com os 
estudantes com deficiência, transtornos globais do desenvolvimento e altas habilidades ou 
superdotação. 
122 
 
4.5 – Manter e ampliar ações que promovam a acessibilidade nos estabelecimentos de ensino da 
rede pública do Estado, para permitir o acesso e a permanência dos estudantes com deficiência, por 
meio da adequação arquitetônica, da oferta de transporte acessível, inclusive para o atendimento 
no contraturno escolar, e da disponibilização de material didático próprio e de recursos de 
tecnologia assistiva. 
4.6 – Ofertar educação bilíngue, em Língua Brasileira de Sinais – Libras – como primeira língua e na 
modalidade escrita da Língua Portuguesa como segunda língua, aos estudantes surdos e com 
deficiência auditiva nas escolas e classes bilíngues e em escolas inclusivas, nos termos do inciso IV 
do art. 28 da Lei Federal nº 13.146, de 6 de julho de 2015, e adotar o sistema Braille de leitura e de 
metodologias de comunicação tátil para cegos e surdos-cegos. 
4.7 – Promover a educação inclusiva e a articulação pedagógica entre o ensino regular e o 
atendimento educacional especializado, vedados a recusa da matrícula e o impedimento da 
permanência do estudante no ensino regular em razão de sua deficiência. 
4.8 – Fortalecer o acompanhamento e o monitoramento do acesso à escola e ao atendimento 
educacional especializado, bem como da permanência e do desenvolvimento escolar dos 
estudantes com deficiência, transtornos globais do desenvolvimento e altas habilidades ou 
superdotação. 
4.9 – Combater as situações de discriminação, preconceito e violência, com vistas ao 
estabelecimento de condições adequadas para o sucesso educacional dos estudantes com 
deficiência, transtornos globais de desenvolvimento e altas habilidades ou superdotação, em 
colaboração com as famílias e com os órgãos públicos de assistência social, saúde e proteção à 
infância, à adolescência e à juventude. 
4.10 – Fomentar pesquisas interdisciplinares voltadas para o desenvolvimento de metodologias, 
materiais didáticos, equipamentos e recursos de tecnologia assistiva, bem como subsidiar a 
formulação de políticas públicas intersetoriais com vistas à promoção do ensino e da aprendizagem 
e das condições de acessibilidade dos estudantes com deficiência e transtornos globais do 
desenvolvimento e altas habilidades ou superdotação. 
4.11 – Desenvolver modelos de atendimento voltados à complementação e à continuidade do 
atendimento escolar na modalidade de educação de jovens e adultos – EJA – para pessoas com 
deficiência e transtornos globais de desenvolvimento com idade superior à faixa etária de 
escolarização obrigatória, por meio da articulação intersetorial entre órgãos e políticas públicas de 
123 
 
saúde, trabalho, assistência social e direitos humanos e em parceria com as famílias, de forma a 
assegurar a atenção integral ao longo da vida. 
4.12 – Apoiar a ampliação das equipes de profissionais de educação para atender à demanda do 
processo de escolarização dos estudantes com deficiência, transtornos globais do desenvolvimento 
e altas habilidades ou superdotação, garantindo a oferta de professores do atendimento 
educacional especializado, profissionais de apoio ou auxiliares, tradutores e intérpretes de Libras, 
guias-intérpretes para surdos-cegos, professores de Libras, prioritariamente surdos, e professores 
bilíngues. 
4.13 – Regulamentar, até o final do quarto ano de vigência deste PEE, parâmetros estaduais para 
avaliação e supervisão do funcionamento de instituições públicas e privadas que prestam 
atendimento escolar a estudantes com deficiência, transtornos globais do desenvolvimento e altas 
habilidades ou superdotação. 
4.14 – Aprimorar a coleta e promover a utilização de dados e informações sobre o atendimento da 
educação especial, para subsidiar o planejamento da oferta dessa modalidade de educação. 
4.15 – Garantir a inclusão dos referenciais teóricos, das teorias de aprendizagem e dos processos de 
ensino-aprendizagem relacionados ao atendimento educacional de estudantes com deficiência, 
transtornos globais do desenvolvimento e altas habilidades ou superdotação nos cursos de 
formação continuada para profissionais de educação. 
4.16 – Promover a formação continuada dos profissionais de educação para o trabalho com 
metodologias inclusivas e com materiais didáticos, equipamentos e outros recursos de tecnologia 
assistiva. 
4.17 – Promover parcerias com instituições comunitárias, confessionais ou filantrópicas 
conveniadas com o poder público, visando a aprimorar o atendimento escolar das pessoas com 
deficiência, transtornos globais do desenvolvimento e altas habilidades ou superdotação 
matriculadas na rede pública de ensino, observado o disposto na Lei Federal nº 13.019, de 31 de 
julho de 2014. 
4.18 – Identificar e cadastrar os estudantes com altas habilidades ou superdotação e garantir o 
atendimento educacional especializado complementar a esses estudantes, nos termos dos arts. 59 
e 59-A da Lei Federal nº 9.394, de 1996. 
124 
 
4.19 – Assegurar atendimento escolar próximo à residência para estudantes com deficiência ou 
transtornos globais do desenvolvimento, conforme determina o inciso V do art. 53 da Lei Federal nº 
8.069, de 13 de julho de 1990, o Estatuto da Criança e do Adolescente. 
4.20 – Viabilizar aos estudantes com deficiência ou transtornos globais do desenvolvimento 
matriculados na rede regular de ensino a permanência em turmas reduzidas. 
4.21 – Viabilizar o ensino de Libras para pais, mães e familiares de pessoas surdas, bem como para 
estudantes e docentes da unidade escolar, prioritariamente com professores surdos, conforme 
dispõe o Decreto Federal nº 5.626, de 22 de dezembro de 2005. 
Meta 5 – Alfabetização das crianças até o final do terceiro ano do ensino fundamental, sem 
estabelecimento de terminalidade temporal para crianças com deficiência e transtornos globais 
do desenvolvimento. 
5.1 – Estruturar os processos pedagógicos de alfabetização e letramento nos anos iniciais do ensino 
fundamental, articulando-os com as estratégias desenvolvidas na pré-escola, com a qualificação e a 
valorização dos professores alfabetizadores e com o apoio pedagógico específico, a fim de garantir 
a alfabetização plena das crianças. 
5.2 – Aprimorar os instrumentos de avaliação específicos utilizados anualmente para aferir a 
alfabetização das crianças, bem como estimular e orientar os sistemas municipais de ensino e as 
escolas a criarem seus próprios instrumentos de avaliação e monitoramento, implementando 
medidas pedagógicas para alfabetizar os estudantes até o final do terceiroano do ensino 
fundamental, respeitando o processo de desenvolvimento de cada estudante. 
5.3 – Identificar e divulgar tecnologias educacionais para alfabetização de crianças, assegurada a 
diversidade de métodos e propostas pedagógicas, bem como o acompanhamento dos resultados 
nos sistemas de ensino em que forem aplicadas, devendo ser disponibilizadas, preferencialmente, 
como recursos educacionais abertos. 
5.4 – Fomentar o desenvolvimento de tecnologias educacionais e de práticas pedagógicas 
inovadoras que assegurem a alfabetização e favoreçam a melhoria do fluxo escolar e a 
aprendizagem dos estudantes, consideradas as diversas abordagens metodológicas e sua 
efetividade. 
5.5 – Garantir a alfabetização e o letramento das crianças indígenas, quilombolas, do campo e de 
populações itinerantes, com materiais didáticos de qualidade, submetidos a consulta prévia dessas 
comunidades. 
125 
 
5.6 – Orientar, monitorar e desenvolver instrumentos de acompanhamento da alfabetização e do 
letramento das crianças indígenas, quilombolas, do campo e de populações itinerantes que 
considerem a identidade cultural dessas comunidades e, no caso das comunidades indígenas, o uso 
da língua materna. 
5.7 – Promover e estimular a formação inicial e continuada de professores para alfabetização e 
letramento de crianças, com o conhecimento de novas tecnologias educacionais e práticas 
pedagógicas inovadoras, estimulando a articulação entre essas ações e os programas de pós-
graduação. 
5.8 – Alfabetizar as crianças com deficiência, considerando as suas especificidades, inclusive a 
alfabetização bilíngue de pessoas surdas, sem estabelecimento de terminalidade temporal. 
5.9 – Articular, com a área de saúde e assistência social, a formação de equipe multidisciplinar 
composta por psicopedagogo, fonoaudiólogo, psicólogo e assistente social, para prestar apoio aos 
professores na alfabetização dos estudantes que apresentarem dificuldades. 
Meta 6 – Oferta de educação em tempo integral em, no mínimo, 50% (cinquenta por cento) das 
escolas públicas, de forma a atender a, pelo menos, 25% (vinte e cinco por cento) dos estudantes 
da educação básica. 
6.1 – Promover, em regime de colaboração, a oferta de educação básica pública em tempo integral, 
de forma que o tempo de permanência dos estudantes sob responsabilidade da escola passe a ser 
igual ou superior a sete horas diárias ou, no mínimo, trinta e cinco horas semanais, durante o ano 
letivo, buscando a ampliação progressiva da jornada de professores em uma única escola. 
6.2 – Implementar ações de educação integral que abranjam, essencialmente, acompanhamento 
pedagógico e atividades multidisciplinares de caráter cultural, esportivo, profissionalizante, de 
iniciação científica e de promoção da saúde, bem como formação em direitos humanos, educação 
ambiental e desenvolvimento sustentável. 
6.3 – Viabilizar, em regime de colaboração com a União e os municípios, a construção de escolas 
com padrão arquitetônico e mobiliário adequado para atendimento em tempo integral, respeitadas 
as peculiaridades locais e regionais, prioritariamente no campo, em comunidades pobres ou com 
crianças e jovens em situação de vulnerabilidade social e em comunidades quilombolas e indígenas. 
6.4 – Viabilizar a ampliação e reestruturação das escolas da rede estadual de ensino, a fim de 
garantir a infraestrutura necessária ao atendimento da educação em tempo integral, com instalação 
de quadras poliesportivas, laboratórios, recursos de informática, espaços para atividades culturais, 
126 
 
bibliotecas, auditórios, cozinhas, refeitórios, banheiros e outros equipamentos, bem como a 
produção de material didático-pedagógico e a formação continuada de professores e demais 
profissionais que atuam na educação em tempo integral. 
6.5 – Assegurar e fomentar, na perspectiva da cidade como território educativo, a articulação da 
escola com os diferentes equipamentos públicos e espaços educativos, culturais e esportivos, como 
centros comunitários, bibliotecas, praças, parques, museus, teatros, cinemas e planetários. 
6.6 – Estimular a oferta de atividades voltadas à ampliação da jornada escolar dos estudantes 
matriculados nas escolas da rede estadual de educação básica, em parceria com instituições 
públicas de ensino e entidades privadas de serviço social vinculadas ao sistema sindical, de forma 
concomitante e articulada ao ensino regular. 
6.7 – Atender às escolas do campo e de comunidades indígenas e quilombolas na oferta de educação 
em tempo integral, com base em consulta prévia à comunidade escolar, considerando-se as 
peculiaridades locais e a identidade cultural das comunidades e prevendo recursos específicos para 
transporte escolar, infraestrutura, alimentação e capacitação de servidores. 
6.8 – Promover, na faixa etária de quatro a dezessete anos, a educação em tempo integral para 
pessoas com deficiência, transtornos globais do desenvolvimento e altas habilidades ou 
superdotação, ofertando atendimento educacional especializado complementar e suplementar em 
salas de recursos multifuncionais da própria escola ou em instituições especializadas. 
6.9 – Adotar medidas para otimizar o tempo de permanência dos estudantes na escola, 
direcionando a expansão da jornada para o efetivo trabalho escolar, combinado com atividades 
recreativas, esportivas e culturais. 
6.10 – Criar mecanismos de incentivo para que as escolas da rede estadual de ensino que 
atualmente ofertam uma turma de educação em tempo integral passem a oferecer, no mínimo, 
duas turmas até o final do quarto ano de vigência deste PEE. 
 
 
 
 
127 
 
Meta 7 – Elevação da qualidade da educação básica em todas as etapas e modalidades, com 
melhoria do fluxo escolar e da aprendizagem, de modo a atingir as seguintes médias para o Índice 
de Desenvolvimento da Educação Básica – Ideb: 
Ideb 2019 2021 
Anos iniciais do ensino fundamental 6,7 6,9 
Anos finais do ensino fundamental 5,5 5,7 
Ensino médio 5,0 5,2 
7.1 – Assegurar que, de acordo com padrões de desempenho definidos pelo Sistema Mineiro de 
Avaliação e Equidade da Educação Pública – Simave: 
a) até o final do quinto ano de vigência deste PEE, no mínimo, 70% (setenta por cento) dos 
estudantes do ensino fundamental e médio tenham alcançado o nível recomendado de aprendizado 
de seu ano de estudo e 50% (cinquenta por cento), no mínimo, tenham alcançado o nível avançado; 
b) até o final do último ano de vigência do PEE, todos os estudantes do ensino fundamental e do 
ensino médio tenham alcançado o nível recomendado de aprendizado de seu ano de estudo e 80% 
(oitenta por cento) no ensino fundamental e 60% (sessenta por cento) no nível médio, no mínimo, 
tenham alcançado o nível avançado. 
7.2 – Criar, com a participação da comunidade escolar, conjunto estadual de indicadores de 
avaliação institucional da educação, fundamentados no perfil dos estudantes e profissionais de 
educação, nas condições de infraestrutura das escolas, nos recursos pedagógicos disponíveis, nas 
características de gestão e em outros aspectos relevantes, observadas as especificidades dos níveis 
e das modalidades de ensino e as características regionais. 
7.3 – Estimular processo contínuo de autoavaliação institucional das escolas de educação básica, 
visando à elaboração de planejamento estratégico, à melhoria contínua da qualidade educacional, 
à formação continuada dos profissionais de educação e ao aprimoramento do projeto pedagógico, 
das condições de infraestrutura e da gestão democrática, observadas as peculiaridades locais. 
128 
 
7.4 – Formalizar e executar os planos de ações articuladas, dando cumprimento às metas de 
qualidade estabelecidas para a educação básica pública e às estratégias de apoio técnico e 
financeiro voltadas à melhoria da gestão educacional, à formação de professores e profissionais de 
serviços e apoio escolares, à ampliação e ao desenvolvimento de recursosfinanceiros e humanos, o Município que deixe 
de comprovar a regular e eficaz aplicação, no ano imediatamente anterior, do mínimo constitucional 
na manutenção e no desenvolvimento do ensino. 
Art. 206 – Compete ao Conselho Estadual de Educação, sem prejuízo de outras atribuições a ele 
conferidas em lei e observadas as diretrizes e bases estabelecidas pela União: 
I – baixar normas disciplinadoras dos sistemas estadual e municipal de ensino; 
II – interpretar a legislação de ensino; 
III – autorizar e supervisionar o funcionamento do ensino particular e avaliar-lhe a qualidade; 
IV – desconcentrar suas atribuições, por meio de comissões de âmbito municipal. 
Parágrafo único – A competência, a organização e as diretrizes do funcionamento do Conselho serão 
estabelecidas em lei. 
 
 
11 
 
3. Lei Federal nº 9.394/1996 de 20/12/1996 
Lei de Diretrizes e Bases da Educação Nacional (LDBEN) 
O PRESIDENTE DA REPÚBLICA Faço saber que o Congresso Nacional decreta e eu sanciono a seguinte Lei: 
TÍTULO I 
Da Educação 
Art. 1º A educação abrange os processos formativos que se desenvolvem na vida familiar, na 
convivência humana, no trabalho, nas instituições de ensino e pesquisa, nos movimentos sociais e 
organizações da sociedade civil e nas manifestações culturais. 
§ 1º Esta Lei disciplina a educação escolar, que se desenvolve, predominantemente, por meio do 
ensino, em instituições próprias. 
§ 2º A educação escolar deverá vincular-se ao mundo do trabalho e à prática social. 
TÍTULO II 
Dos Princípios e Fins da Educação Nacional 
Art. 2º A educação, dever da família e do Estado, inspirada nos princípios de liberdade e nos ideais 
de solidariedade humana, tem por finalidade o pleno desenvolvimento do educando, seu preparo 
para o exercício da cidadania e sua qualificação para o trabalho. 
Art. 3º O ensino será ministrado com base nos seguintes princípios: 
I - igualdade de condições para o acesso e permanência na escola; 
II - liberdade de aprender, ensinar, pesquisar e divulgar a cultura, o pensamento, a arte e o saber; 
III - pluralismo de ideias e de concepções pedagógicas; 
IV - respeito à liberdade e apreço à tolerância; 
V - coexistência de instituições públicas e privadas de ensino; 
VI - gratuidade do ensino público em estabelecimentos oficiais; 
VII - valorização do profissional da educação escolar; 
VIII - gestão democrática do ensino público, na forma desta Lei e da legislação dos sistemas de 
ensino; 
IX - garantia de padrão de qualidade; 
12 
 
X - valorização da experiência extra-escolar; 
XI - vinculação entre a educação escolar, o trabalho e as práticas sociais. 
XII - consideração com a diversidade étnico-racial. 
XIII - garantia do direito à educação e à aprendizagem ao longo da vida. 
XIV - respeito à diversidade humana, linguística, cultural e identitária das pessoas surdas, surdo-
cegas e com deficiência auditiva. 
TÍTULO III 
Do Direito à Educação e do Dever de Educar 
Art. 4º O dever do Estado com educação escolar pública será efetivado mediante a garantia de: 
I - educação básica obrigatória e gratuita dos 4 (quatro) aos 17 (dezessete) anos de idade, organizada 
da seguinte forma: 
a) pré-escola; 
b) ensino fundamental; 
c) ensino médio; 
II - educação infantil gratuita às crianças de até 5 (cinco) anos de idade; 
III - atendimento educacional especializado gratuito aos educandos com deficiência, transtornos 
globais do desenvolvimento e altas habilidades ou superdotação, transversal a todos os níveis, 
etapas e modalidades, preferencialmente na rede regular de ensino; 
IV - acesso público e gratuito aos ensinos fundamental e médio para todos os que não os concluíram 
na idade própria; 
V - acesso aos níveis mais elevados do ensino, da pesquisa e da criação artística, segundo a 
capacidade de cada um; 
VI - oferta de ensino noturno regular, adequado às condições do educando; 
VII - oferta de educação escolar regular para jovens e adultos, com características e modalidades 
adequadas às suas necessidades e disponibilidades, garantindo-se aos que forem trabalhadores as 
condições de acesso e permanência na escola; 
VIII - atendimento ao educando, em todas as etapas da educação básica, por meio de programas 
suplementares de material didático-escolar, transporte, alimentação e assistência à saúde; 
13 
 
IX – padrões mínimos de qualidade do ensino, definidos como a variedade e a quantidade mínimas, 
por aluno, de insumos indispensáveis ao desenvolvimento do processo de ensino-aprendizagem 
adequados à idade e às necessidades específicas de cada estudante, inclusive mediante a provisão 
de mobiliário, equipamentos e materiais pedagógicos apropriados; 
X – vaga na escola pública de educação infantil ou de ensino fundamental mais próxima de sua 
residência a toda criança a partir do dia em que completar 4 (quatro) anos de idade. 
Art. 4º-A. É assegurado atendimento educacional, durante o período de internação, ao aluno 
da educação básica internado para tratamento de saúde em regime hospitalar ou domiciliar por 
tempo prolongado, conforme dispuser o Poder Público em regulamento, na esfera de sua 
competência federativa. 
Art. 5º O acesso à educação básica obrigatória é direito público subjetivo, podendo qualquer 
cidadão, grupo de cidadãos, associação comunitária, organização sindical, entidade de classe ou 
outra legalmente constituída e, ainda, o Ministério Público, acionar o poder público para exigi-lo. 
§ 1º O poder público, na esfera de sua competência federativa, deverá: 
I - recensear anualmente as crianças e adolescentes em idade escolar, bem como os jovens e adultos 
que não concluíram a educação básica; 
II - fazer-lhes a chamada pública; 
III - zelar, junto aos pais ou responsáveis, pela freqüência à escola. 
§ 2º Em todas as esferas administrativas, o Poder Público assegurará em primeiro lugar o acesso ao 
ensino obrigatório, nos termos deste artigo, contemplando em seguida os demais níveis e 
modalidades de ensino, conforme as prioridades constitucionais e legais. 
§ 3º Qualquer das partes mencionadas no caput deste artigo tem legitimidade para peticionar no 
Poder Judiciário, na hipótese do § 2º do art. 208 da Constituição Federal, sendo gratuita e de rito 
sumário a ação judicial correspondente. 
§ 4º Comprovada a negligência da autoridade competente para garantir o oferecimento do ensino 
obrigatório, poderá ela ser imputada por crime de responsabilidade. 
§ 5º Para garantir o cumprimento da obrigatoriedade de ensino, o Poder Público criará formas 
alternativas de acesso aos diferentes níveis de ensino, independentemente da escolarização 
anterior. 
http://www.planalto.gov.br/CCIVIL_03/Constituicao/Constituicao.htm#art208%C2%A72
14 
 
Art. 6º É dever dos pais ou responsáveis efetuar a matrícula das crianças na educação básica a partir 
dos 4 (quatro) anos de idade. 
Art. 7º O ensino é livre à iniciativa privada, atendidas as seguintes condições: 
I - cumprimento das normas gerais da educação nacional e do respectivo sistema de ensino; 
II - autorização de funcionamento e avaliação de qualidade pelo Poder Público; 
III - capacidade de autofinanciamento, ressalvado o previsto no art. 213 da Constituição Federal. 
Art. 7º-A Ao aluno regularmente matriculado em instituição de ensino pública ou privada, de 
qualquer nível, é assegurado, no exercício da liberdade de consciência e de crença, o direito de, 
mediante prévio e motivado requerimento, ausentar-se de prova ou de aula marcada para dia em 
que, segundo os preceitos de sua religião, seja vedado o exercício de tais atividades, devendo-se-
lhe atribuir, a critério da instituição e sem custos para o aluno, uma das seguintes prestações 
alternativas, nos termos do inciso VIII do caput do art. 5º da Constituição Federal: 
I - prova ou aula de reposição, conforme o caso, a ser realizadapedagógicos e à melhoria 
e à expansão da infraestrutura física da rede escolar. 
7.5 – Aprimorar continuamente os instrumentos de avaliação da rede pública de educação básica 
que compõem o Simave, de forma a englobar a avaliação da aprendizagem de ciências nos exames 
estaduais de avaliação externa aplicados nos anos finais do ensino fundamental. 
7.6 – Incentivar e auxiliar as escolas e redes de ensino no uso dos resultados dos exames e das 
avaliações externas estaduais e nacionais, visando à melhoria de seus processos e práticas 
pedagógicas. 
7.7 – Desenvolver, até o final do quinto ano de vigência deste PEE, instrumentos específicos de 
avaliação da qualidade da educação especial, bem como da qualidade da educação bilíngue para 
surdos. 
7.8 – Orientar as políticas das redes de ensino, de forma a buscar atingir as metas do Ideb e melhorar 
as proficiências do Programa de Avaliação da Rede Pública de Educação Básica – Proeb – e do 
Programa de Avaliação da Alfabetização – Proalfa –, diminuindo a diferença entre o resultado das 
escolas com os menores índices e a média estadual, garantindo equidade da aprendizagem e 
reduzindo pela metade as diferenças entre as médias dos índices dos municípios mineiros. 
7.9 – Acompanhar e divulgar os resultados dos indicadores dos sistemas de avaliação da educação 
básica provenientes do Ideb, Proeb e Proalfa relativos às escolas e às redes públicas de ensino, 
assegurando a contextualização desses resultados em relação a indicadores sociais e escolares 
relevantes, a transparência e o acesso público às informações técnicas de concepção e operação do 
sistema de avaliação, evitando-se o ranqueamento das escolas. 
7.10 – Melhorar o desempenho dos estudantes da educação básica nas avaliações de aprendizagem 
do Programa Internacional de Avaliação de Estudantes – Pisa –, de acordo com as seguintes 
projeções: 
 
 
129 
 
Pisa 2018 2021 2024 
Média em Matemática, Ciências e Leitura 422 438 455 
7.11 – Viabilizar, divulgar e incentivar o desenvolvimento de tecnologias educacionais para a 
educação básica e estimular práticas pedagógicas inovadoras que assegurem a melhoria do fluxo 
escolar e a aprendizagem, assegurados a diversidade de métodos e propostas pedagógicos e o 
acompanhamento dos resultados nos sistemas de ensino em que essas tecnologias e práticas forem 
aplicadas. 
7.12 – Garantir, em colaboração com os municípios, transporte gratuito para os estudantes da 
educação básica pública residentes na zona rural, com gradual renovação e padronização da frota 
de veículos, visando a reduzir a evasão escolar e o tempo de deslocamento. 
7.13 – Consolidar, em colaboração com os municípios, a educação escolar do campo, garantindo a 
preservação da identidade cultural de populações tradicionais, itinerantes e de comunidades 
indígenas e quilombolas e o desenvolvimento de modelos alternativos de atendimento escolar. 
7.14 – Universalizar o acesso à rede mundial de computadores em banda larga de alta velocidade e 
triplicar a proporção entre o número de computadores e o de estudantes nas escolas da rede 
estadual de educação básica, promovendo-se a utilização pedagógica das tecnologias de informação 
e comunicação, com a garantia de manutenção periódica dos equipamentos e infraestrutura 
adequada. 
7.15 – Ampliar e aprofundar ações de atendimento ao estudante da rede estadual em todas as 
etapas da educação básica, por meio de programas suplementares de material didático-escolar, 
transporte, assistência à saúde e alimentação, observado o disposto no art. 14 da Lei Federal nº 
11.947, de 16 de junho de 2009. 
7.16 – Assegurar às escolas estaduais de educação básica recursos de acessibilidade para pessoas 
com deficiência e acesso à energia elétrica, ao abastecimento de água tratada, ao esgotamento 
sanitário e ao manejo dos resíduos sólidos, bem como possibilitar que essas escolas tenham 
bibliotecas, espaços para a prática esportiva, equipamentos e laboratórios de ciências. 
7.17 – Prover as escolas estaduais de educação básica de equipamentos e recursos tecnológicos 
para a utilização pedagógica no ambiente escolar e informatizar os diários de classe, os demais livros 
130 
 
de escrituração e a gestão das escolas e da SEE, realizando manutenção periódica e correto 
dimensionamento das especificações necessárias ao pleno funcionamento desses equipamentos e 
recursos. 
7.18 – Implementar políticas de combate à violência na escola mediante a adoção de mecanismos 
de garantia de segurança no ambiente escolar e de promoção da cultura de paz. 
7.19 – Implementar, em parceria com os órgãos competentes, políticas de inclusão, monitoramento 
e apoio especializado, para garantir a permanência na escola de adolescentes e jovens em regime 
de liberdade assistida e em situação de rua, apoiando as escolas nesse trabalho e assegurando o 
cumprimento dos princípios da Lei Federal nº 8.069, de 1990. 
7.20 – Monitorar a implementação do ensino da história e das culturas afro-brasileira e indígena 
nas escolas de educação básica, garantindo a capacitação dos profissionais das unidades escolares 
em relação aos temas e aos conteúdos a serem ministrados. 
7.21 – Articular a educação formal com experiências de educação popular e cidadã, por meio da 
mobilização das famílias e de setores da sociedade civil, com o propósito de que a educação seja 
assumida como responsabilidade de todos e que o controle social sobre o cumprimento das políticas 
públicas educacionais seja ampliado. 
7.22 – Promover a articulação dos programas da área da educação, de âmbito local e nacional, com 
os de outras áreas, como saúde, trabalho e emprego, assistência social, esporte, cultura e 
segurança, criando rede de apoio integral às famílias como condição para a melhoria da qualidade 
educacional. 
7.23 – Promover, mediante articulação entre os órgãos responsáveis pelas áreas da saúde e da 
educação, o atendimento aos estudantes da rede escolar pública de educação básica por meio de 
ações de prevenção, promoção e atenção à saúde. 
7.24 – Fortalecer, em articulação com o sistema nacional de avaliação, os sistemas estadual e 
municipais de avaliação da educação básica, com participação, por adesão, das redes municipais de 
ensino, com o intuito de orientar as políticas públicas e as práticas pedagógicas por meio do 
fornecimento de informações às escolas e à sociedade. 
7.25 – Aprimorar a regulação da educação básica ofertada pela iniciativa privada, de forma a 
garantir a qualidade e o cumprimento da função social da educação. 
131 
 
7.26 – Assegurar a inclusão dos componentes curriculares de artes visuais, dança, música e teatro 
nas escolas estaduais de educação básica, nos termos do § 6º do art. 26 da Lei Federal nº 9.394, de 
1996. 
7.27 – Aprimorar os sistemas de armazenamento de informações educacionais, garantindo 
segurança, confiabilidade e consolidação dos dados, de forma a retratar fidedignamente a realidade 
educacional do Estado e subsidiar a formulação de políticas públicas. 
7.28 – Aprimorar o processo de monitoramento da frequência escolar, permitindo aos pais 
acompanhar remotamente a frequência dos estudantes. 
7.29 – Fomentar o acesso dos estudantes a espaços culturais, de esporte, lazer e entretenimento, 
viabilizando transporte gratuito aos estudantes das redes públicas. 
7.30 – Viabilizar a produção de recursos didáticos, pedagógicos, tecnológicos, de tecnologia 
assistiva, culturais e literários que atendam às especificidades formativas dos públicos da educação 
especial e da EJA, de estudantes do campo e das comunidades indígenas e quilombolas e de 
estudantes em situação de itinerância e de privação de liberdade. 
7.31 – Promover, em consonância com as diretrizes do Plano Nacional do Livro e da Leitura, a 
formação de leitores e a capacitação de professores, bibliotecários e agentes da comunidade, para 
atuar como mediadores da leitura, de acordo com a especificidade dasdiferentes etapas do 
desenvolvimento e da aprendizagem. 
Meta 8 – Elevação da escolaridade média da população de dezoito a vinte e nove anos, de modo 
a alcançar, no mínimo, doze anos de estudo para as populações do campo, indígenas e 
quilombolas, para a população das regiões de menor escolaridade no Estado e para os 25% (vinte 
e cinco por cento) mais pobres, além da equiparação da escolaridade média entre negros e não 
negros declarados ao Instituto Brasileiro de Geografia e Estatística – IBGE. 
8.1 – Institucionalizar políticas públicas permanentes de EJA que proporcionem a continuidade da 
escolarização para a população que esteja fora da escola e com defasagem idade-série, associadas 
a outras estratégias que garantam a continuidade da escolarização após a alfabetização inicial. 
8.2 – Desenvolver metodologias e implementar programas de correção de fluxo, acompanhamento 
pedagógico individualizado e recuperação e progressão parcial, priorizando, entre os segmentos 
populacionais abrangidos na meta, os estudantes com rendimento escolar defasado. 
132 
 
8.3 – Estimular a ampliação do atendimento escolar da população jovem e adulta na rede pública 
por meio de ações de incentivo à frequência, de apoio à aprendizagem e de flexibilização da forma 
de oferta. 
8.4 – Garantir acesso gratuito a exames de certificação de conclusão dos ensinos fundamental e 
médio. 
8.5 – Promover a busca ativa de jovens e adultos fora da escola e o acompanhamento e o 
monitoramento do acesso à educação dos segmentos populacionais abrangidos pela meta, em 
parceria com as áreas de assistência social, saúde, direitos humanos, proteção à juventude, 
promoção da igualdade racial, defesa de direitos e proteção das mulheres, bem como com 
organizações da sociedade civil, entidades sindicais e universidades. 
8.6 – Realizar chamadas públicas para EJA com divulgação nos meios de comunicação. 
8.7 – Implementar protocolos de proteção social para combater o absenteísmo e a evasão dos 
estudantes da EJA, considerando a influência dos fenômenos de discriminação nesse processo. 
8.8 – Promover a formação continuada de educadores de jovens e adultos, com vistas a aprimorar 
a sua atuação conforme o perfil desse público e dos segmentos sociais aos quais pertençam. 
8.9 – Promover a EJA do campo, articulada à qualificação social e à qualificação profissional, de 
forma a contribuir com o desenvolvimento sustentável do campo. 
8.10 – Fomentar a criação de metodologias que atendam as necessidades da EJA do campo, 
observados os referenciais teóricos sobre o desenvolvimento sustentável do campo e a articulação 
com o mundo do trabalho. 
Meta 9 – Elevação da taxa de alfabetização da população com quinze anos ou mais para 93,5% 
(noventa e três vírgula e cinco por cento) até o final de 2019, e, até o final da vigência deste PEE, 
universalização da alfabetização e redução da taxa de analfabetismo funcional em 50% (cinquenta 
por cento). 
9.1 – Assegurar a oferta pública e gratuita da EJA a quem não teve acesso à educação básica ou a 
quem não a concluiu na faixa etária de escolarização obrigatória. 
9.2 – Realizar diagnóstico dos jovens e adultos com ensino fundamental e médio incompletos, para 
identificar a demanda ativa por vagas na EJA. 
133 
 
9.3 – Implementar políticas públicas permanentes de alfabetização de jovens e adultos, assegurada 
a continuidade da escolarização básica em horários apropriados, conforme demanda, de forma a 
incentivar a continuidade dos estudos. 
9.4 – Realizar chamadas públicas regulares para a EJA, promovendo busca ativa em regime de 
colaboração entre entes federados e organizações da sociedade civil. 
9.5 – Implementar programas suplementares de transporte, alimentação e assistência à saúde, 
incluindo o atendimento oftalmológico e o fornecimento gratuito de óculos para atendimento a 
estudantes da EJA. 
9.6 – Assegurar, em regime de colaboração, nos estabelecimentos penais, a oferta de EJA nas etapas 
de ensino fundamental e médio às pessoas privadas de liberdade, promovendo, também, a 
formação específica de docentes e a implementação de diretrizes nacionais para essa modalidade 
de educação. 
9.7 – Apoiar técnica e financeiramente projetos inovadores de EJA, nos diversos espaços educativos 
em que seja oferecida essa modalidade de educação, que visem ao desenvolvimento de modelos 
adequados às necessidades específicas desses estudantes. 
9.8 – Considerar, nas políticas públicas de EJA, as necessidades dos idosos, com vistas à promoção 
do acesso e da permanência na educação formal, à superação do analfabetismo e ao acesso a cursos 
técnicos e a atividades recreativas, culturais e esportivas. 
9.9 – Incentivar as instituições de educação superior e os institutos de pesquisa a desenvolverem 
estudos capazes de oferecer subsídios ao esforço de universalização do alfabetismo e de criação de 
mecanismos de acesso aos diversos níveis subsequentes da escolaridade. 
Meta 10 – Oferta de, no mínimo, 25% (vinte e cinco por cento) das matrículas de EJA nos ensinos 
fundamental e médio, na forma integrada à educação profissional. 
10.1 – Colaborar com a implementação no Estado do programa nacional de EJA voltado à conclusão 
dos ensinos fundamental e médio e à formação profissional inicial, de forma a estimular a conclusão 
da educação básica e a preparação para o mundo do trabalho, preferencialmente em instituições 
públicas de ensino. 
10.2 – Criar programa estadual de EJA voltado à conclusão do ensino fundamental e médio 
integrado à formação profissional inicial, de forma a estimular a conclusão da educação básica. 
134 
 
10.3 – Fomentar a integração da EJA com a educação profissional, em cursos planejados de acordo 
com as características desse público e as especificidades das populações itinerantes, do campo, das 
comunidades indígenas e quilombolas e em situação de privação de liberdade, inclusive na 
modalidade de educação a distância. 
10.4 – Ampliar as oportunidades profissionais dos jovens e adultos com deficiência e baixo nível de 
escolaridade, por meio do acesso à EJA articulada à educação profissional. 
10.5 – Estimular a diversificação curricular da EJA, articulando a formação básica e a preparação 
para o mundo do trabalho e estabelecendo inter-relações entre teoria e prática, nos eixos da 
ciência, do trabalho, da tecnologia, da cultura e da cidadania, de forma a organizar o tempo e o 
espaço pedagógicos adequados às características desses estudantes. 
10.6 – Orientar a produção de material didático e o desenvolvimento de currículos, metodologias e 
instrumentos de avaliação específicos para a EJA, com a participação dos profissionais de educação. 
10.7 – Disponibilizar infraestrutura adequada aos cursos de EJA articulada à educação profissional, 
inclusive nos cursos ministrados em estabelecimentos prisionais, viabilizando o acesso a 
equipamentos e laboratórios. 
10.8 – Fomentar a oferta pública de formação inicial e continuada para trabalhadores articulada à 
EJA, em regime de colaboração e com o apoio de entidades privadas de formação profissional 
vinculadas ao sistema sindical e de entidades sem fins lucrativos de atendimento à pessoa com 
deficiência com atuação exclusiva na modalidade. 
10.9 – Implementar mecanismos de reconhecimento de saberes dos jovens e adultos trabalhadores 
a serem considerados na articulação curricular dos cursos de formação inicial e continuada e dos 
cursos técnicos de nível médio. 
10.10 – Incentivar a inclusão de disciplinas e eixos de formação específicos sobre a EJA nos cursos 
de licenciatura conjugados com a prática pedagógica. 
Meta 11 – Ampliação da educação profissional técnica de nível médio, triplicando o número de 
matrículas, asseguradas a qualidade da oferta e a expansão de, no mínimo, 50% (cinquenta por 
cento) desse atendimento no segmento público. 
11.1 – Ampliar a oferta de programas de reconhecimento de saberes para fins de certificaçãoprofissional em nível técnico e considerar tais saberes na organização curricular dos cursos de 
formação inicial e continuada e dos cursos de educação profissional de nível médio. 
135 
 
11.2 – Ampliar a oferta de educação profissional técnica de nível médio no sistema estadual de 
ensino, disponibilizando infraestrutura adequada e ofertando capacitação aos professores e aos 
demais profissionais das instituições de ensino. 
11.3 – Fomentar a expansão da oferta de educação profissional técnica de nível médio na 
modalidade de educação a distância, com a finalidade de ampliar a oferta e democratizar o acesso 
à educação profissional pública e gratuita, assegurado o padrão de qualidade. 
11.4 – Estimular a expansão do estágio na educação profissional técnica de nível médio e no ensino 
médio regular, preservando seu caráter pedagógico integrado ao itinerário formativo do estudante, 
visando à formação de qualificações próprias da atividade profissional, à contextualização curricular 
e ao desenvolvimento da juventude. 
11.5 – Institucionalizar sistema de avaliação da qualidade da educação profissional técnica de nível 
médio das redes escolares públicas e privadas. 
11.6 – Promover o atendimento do ensino médio gratuito integrado à formação profissional para 
populações do campo, comunidades indígenas, quilombolas e demais povos e comunidades 
tradicionais, conforme seus interesses e especificidades. 
11.7 – Expandir a oferta de educação profissional técnica de nível médio para as pessoas com 
deficiência, transtornos globais do desenvolvimento e altas habilidades ou superdotação. 
11.8 – Contribuir para elevar gradualmente a taxa média de conclusão dos cursos técnicos de nível 
médio para 90% (noventa por cento). 
11.9 – Viabilizar ações de assistência estudantil para os estudantes dos cursos técnicos de nível 
médio, visando a garantir as condições necessárias à permanência e à conclusão nos cursos dessa 
modalidade. 
11.10 – Criar e implementar ações afirmativas, para reduzir as desigualdades étnico-raciais e 
regionais no acesso e na permanência na educação profissional técnica de nível médio. 
11.11 – Contribuir, mediante o fornecimento regular de dados relativos à educação profissional no 
Estado, com a estruturação do sistema nacional de informação profissional, articulando a oferta de 
formação das instituições especializadas em educação profissional aos dados do mercado de 
trabalho e a consultas promovidas em entidades empresariais e de trabalhadores. 
Meta 12 – Elevação da taxa bruta de matrícula na educação superior para 50% (cinquenta por 
cento) e da taxa líquida para 33% (trinta e três por cento) na população de dezoito a vinte e quatro 
136 
 
anos, assegurada a qualidade da oferta e a expansão de, no mínimo, 40% (quarenta por cento) 
das novas matrículas no segmento público. 
12.1 – Implementar ações de melhoria da estrutura física e de recursos humanos das instituições 
estaduais de educação superior, de forma a ampliar, nas regiões do Estado, o acesso a esse nível de 
ensino e garantir a permanência dos estudantes. 
12.2 – Ampliar a oferta de vagas nas instituições estaduais de educação superior e colaborar com a 
expansão e interiorização da rede federal e do sistema Universidade Aberta do Brasil, por meio da 
consolidação de plano de manutenção, considerando a densidade populacional, as características 
regionais, a oferta de vagas públicas em relação à população na idade de referência e a distribuição 
das instituições públicas de educação superior nos municípios, de forma a uniformizar a expansão 
da oferta no território estadual. 
12.3 – Elevar gradualmente a taxa de conclusão média dos cursos de graduação presenciais nas 
instituições estaduais de educação superior para 90% (noventa por cento) e a proporção de 
estudantes por professor para dezoito por um. 
12.4 – Regulamentar e implantar políticas de ações afirmativas e de assistência estudantil nas 
instituições estaduais de educação superior, em cumprimento à Lei nº 22.570, de 5 de julho de 2017, 
com o objetivo de melhorar a eficácia das políticas afirmativas e o percentual de conclusão nos 
cursos. 
12.5 – Regulamentar a oferta de bolsas de ensino, pesquisa e extensão nas universidades estaduais, 
contribuindo para o desenvolvimento e a expansão da pesquisa científica, dos projetos de iniciação 
científica, das atividades de extensão e da oferta de estágio, como parte da formação na educação 
superior. 
12.6 – Viabilizar condições de acessibilidade nas instituições estaduais de educação superior, de 
forma a atender adequadamente às demandas dos estudantes com deficiência, transtornos globais 
do desenvolvimento e altas habilidades ou superdotação. 
12.7 – Fomentar estudos e pesquisas sobre a necessidade de articulação entre formação, currículo, 
pesquisa e mundo do trabalho, considerando-se o contexto econômico e sociocultural das regiões 
do Estado e do País. 
12.8 – Ampliar ações de incentivo à mobilidade estudantil em cursos de graduação e pós-graduação, 
em âmbito nacional e internacional, tendo em vista o enriquecimento da formação de nível 
superior, buscando-se parcerias com a iniciativa privada para o financiamento desses programas. 
https://www.almg.gov.br/consulte/legislacao/completa/completa.html?num=22570&ano=2017&tipo=LEI
137 
 
12.9 – Expandir o atendimento específico a populações do campo e comunidades indígenas e 
quilombolas, em relação a acesso, permanência, conclusão e formação de profissionais para 
atuação nessas populações, possibilitando a criação e a manutenção de estruturas adequadas e a 
oferta de cursos de graduação em regime de alternância. 
12.10 – Mapear a demanda e fomentar a oferta de formação de pessoal de nível superior, 
destacadamente a que se refere à formação nas áreas de ciências e matemática, considerando as 
necessidades de desenvolvimento do Estado, a inovação tecnológica e a melhoria da qualidade da 
educação básica. 
12.11 – Criar mecanismos para evitar a evasão e ocupar as vagas ociosas em cada período letivo nas 
instituições estaduais de educação superior. 
12.12 – Fortalecer as redes físicas de laboratórios multifuncionais das IES e das ICTs nas áreas 
definidas pela Estratégia Nacional de Ciência, Tecnologia e Inovação. 
Meta 13 – Elevação da qualidade da educação superior e ampliação da proporção de mestres e 
doutores em efetivo exercício no sistema estadual de educação superior para 75% (setenta e cinco 
por cento), entre os quais, no mínimo, 35% (trinta e cinco por cento) deverão ser doutores. 
13.1 – Estimular processo contínuo de autoavaliação das instituições de educação superior, 
fortalecendo a participação das comissões próprias de avaliação e a aplicação de instrumentos de 
avaliação que orientem as áreas a serem aprimoradas, destacando-se a qualificação e a dedicação 
do corpo funcional. 
13.2 – Promover e acompanhar a melhoria da qualidade dos cursos de Pedagogia e licenciaturas, 
integrando-os às demandas e às necessidades das redes de educação básica. 
13.3 – Fomentar a formação de consórcios entre instituições de educação superior, com vistas ao 
desenvolvimento de programas de pós-graduação stricto sensu e ao fortalecimento da atuação 
regional, inclusive por meio de plano de desenvolvimento institucional integrado, assegurando 
maior visibilidade nacional e internacional às atividades de ensino, pesquisa e extensão. 
13.4 – Promover a formação inicial e continuada dos profissionais técnico-administrativos das 
instituições estaduais de educação superior. 
13.5 – Fomentar a participação dos docentes das IES estaduais em programas de pós-graduação 
stricto sensu. 
138 
 
13.6 – Propor aprimoramentos da estrutura de carreira e da remuneração dos profissionais de 
educação superior pública do sistema estadual de educação, garantindo a participação de 
representantes da categoria. 
13.7 – Ampliar a autonomia das unidades fora de sede das IES estaduais,segundo critérios 
estabelecidos pelas universidades e com autorização prévia do CEE. 
13.8 – Adotar e implantar modelo de matriz orçamentária que estabeleça critérios de repasse de 
recursos para as universidades estaduais, como forma de garantir os investimentos e o equilíbrio 
orçamentário. 
Meta 14 – Ampliação do acesso à pós-graduação stricto sensu, de modo a elevar anualmente o 
número de mestres e doutores em 10% (dez por cento), corrigindo as desigualdades regionais. 
14.1 – Expandir o financiamento da pós-graduação stricto sensu por meio da Fundação de Amparo 
à Pesquisa do Estado de Minas Gerais – Fapemig – e estimular a integração e a atuação articulada 
entre essa fundação e as agências federais de fomento à pesquisa. 
14.2 – Implementar políticas públicas que visem a democratizar o acesso de estudantes das 
populações do campo e das comunidades indígenas e quilombolas a programas de pós-graduação 
e estimular a permanência desses estudantes nesses programas. 
14.3 – Ampliar a oferta de programas de pós-graduação stricto sensu no sistema estadual de 
educação superior, utilizando inclusive metodologias, recursos e tecnologias de educação a 
distância. 
14.4 – Estimular a participação das mulheres nos cursos de pós-graduação stricto sensu, sobretudo 
naqueles ligados às áreas de Engenharia, Matemática, Física, Química, Informática e outros no 
campo das ciências. 
14.5 – Dinamizar a internacionalização da pesquisa e da pós-graduação realizadas no Estado, 
mediante aumento do investimento em pesquisas e na formação de recursos humanos nas áreas 
de ciência, pesquisa e inovação, promoção de intercâmbio científico e tecnológico entre instituições 
de ensino e pesquisa e implementação de medidas de incentivo à atuação em rede e fortalecimento 
de grupos de pesquisa. 
14.6 – Aprimorar qualitativa e quantitativamente o desempenho científico e tecnológico e a 
competitividade internacional da pesquisa no Estado, ampliando a cooperação científica com 
empresas, IES e demais ICTs. 
139 
 
14.7 – Estimular a realização de pesquisas sobre a biodiversidade nos diferentes biomas do Estado 
e aprimorar a gestão de recursos hídricos e de solos para a mitigação dos efeitos da seca, 
considerados a diversidade regional, o extrativismo sustentável, a proteção de nascentes e o 
conhecimento popular, com vistas a garantir o desenvolvimento social sustentável. 
14.8 – Estimular a pesquisa aplicada, no âmbito das IES e das ICTs, de modo a incrementar a 
inovação e a produção e o registro de patentes. 
14.9 – Fomentar a pesquisa nas universidades estaduais por meio de bolsas, linhas de financiamento 
próprias e editais específicos da Fapemig e outras instituições de fomento, priorizando as regiões 
com baixo Índice de Desenvolvimento Humano – IDH – no Estado, notadamente o Norte e os Vales 
do Jequitinhonha e Mucuri. 
Meta 15 – Implementação, até o final do primeiro ano de vigência deste PEE, da política estadual 
de formação dos profissionais de educação de que tratam os incisos I a V do caput do art. 61 da 
Lei Federal nº 9.394, de 1996, em consonância com a política nacional de formação, viabilizando 
a formação específica de nível superior dos docentes da educação básica em curso de licenciatura 
na área de conhecimento em que atuam. 
15.1 – Elaborar, até o final do segundo ano de vigência deste PEE, plano estratégico estadual de 
formação inicial e continuada dos profissionais de educação básica com a participação desse 
segmento, fundamentado em diagnóstico das necessidades formativas e da capacidade de 
atendimento das IES, observado o plano estratégico nacional e definidas as obrigações recíprocas 
entre os partícipes. 
15.2 – Aperfeiçoar, até o final do terceiro ano de vigência deste PEE, programa estadual de formação 
continuada dos profissionais de educação básica, considerando as necessidades, demandas e 
contextualizações do sistema de ensino e garantindo a sua oferta regular e permanente ao longo da 
carreira dos servidores e nas diversas regiões do Estado, conforme as respectivas áreas de atuação. 
15.3 – Contribuir para formar 50% (cinquenta por cento) dos docentes de educação básica na pós-
graduação, em área de conhecimento afim à da respectiva atuação profissional. 
15.4 – Garantir, por meio das funções de avaliação, regulação e supervisão da educação superior 
atribuídas aos órgãos estaduais competentes, a plena implementação das diretrizes curriculares 
nacionais vigentes relativas à formação dos profissionais de educação básica. 
15.5 – Valorizar as práticas de ensino e os estágios nos cursos de formação de nível médio e superior 
dos profissionais de educação mantidos pelas instituições de ensino integrantes do sistema estadual 
140 
 
de educação, visando ao trabalho sistemático de articulação entre a formação acadêmica e as 
demandas da educação básica. 
15.6 – Articular, em cooperação com a União e os municípios, a oferta de cursos e programas 
especiais de nível superior, para assegurar aos professores com formação de nível médio não 
licenciados ou licenciados em área diversa da de atuação docente, em efetivo exercício, formação 
específica nas respectivas áreas de atuação, em instituições regularmente credenciadas pelos 
órgãos competentes dos sistemas de ensino. 
15.7 – Viabilizar a oferta de cursos técnicos de nível médio e tecnológicos de nível superior 
destinados à formação dos profissionais de educação de outros segmentos que não os do 
magistério, nas suas respectivas áreas de atuação. 
15.8 – Implementar, até o final do terceiro ano de vigência deste PEE, programas de formação 
docente para a educação profissional que valorizem a experiência prática, por meio da oferta de 
cursos voltados à complementação e à certificação didático-pedagógica de profissionais 
experientes. 
15.9 – Prever, na política estadual de formação dos profissionais de educação, conteúdos específicos 
de formação inicial e continuada de profissionais de educação em atuação na educação especial, no 
AEE, na EJA, no atendimento de estudantes em situação de itinerância, nas escolas que atendem as 
unidades prisionais e os centros socioeducativos e nas escolas públicas do campo e de comunidades 
indígenas e quilombolas. 
15.10 – Instituir ações permanentes de composição e atualização de acervo de obras didáticas, 
paradidáticas e de literatura e de dicionários impressos e digitais, bem como ações específicas que 
viabilizem o acesso dos profissionais de educação da rede pública a bens culturais, inclusive 
materiais produzidos em Libras e no sistema Braille. 
15.11 – Consolidar e ampliar, até o final do primeiro ano de vigência deste PEE, portal eletrônico 
para subsidiar a atuação dos profissionais de educação, atualizando-o, no mínimo, anualmente e 
nele disponibilizando gratuitamente materiais didáticos e pedagógicos suplementares, inclusive em 
formato acessível, em conformidade com as orientações curriculares vigentes e com ênfase nas 
práticas desenvolvidas em cada área de atuação. 
15.12 – Viabilizar, por meio da formalização de parcerias com o Ministério da Educação e com 
instituições de fomento e de ensino superior, a oferta regionalizada de bolsas de estudo em cursos 
141 
 
de pós-graduação lato sensu e stricto sensu para os profissionais de educação, garantida sua ampla 
divulgação. 
15.13 – Fortalecer a formação dos profissionais de educação em atuação nas escolas públicas de 
educação básica, por meio do plano estadual do livro, leitura, literatura e bibliotecas, de forma 
articulada e suplementar ao Plano Nacional do Livro e Leitura. 
15.14 – Adotar a descentralização e a desconcentração como critérios para a oferta de atividades 
de formação dos profissionais de educação, considerando a circunscrição das Superintendências 
Regionais de Ensino – SREs – ou as escolas polos nessas SREs, com ampla participação dos 
trabalhadores, respeitadas peculiaridades regionais. 
Meta 16 – Valorizaçãodos profissionais de magistério da educação básica da rede estadual, 
buscando-se a diminuição da desigualdade entre o seu rendimento médio e o dos profissionais de 
outras áreas com categoria e escolaridade equivalentes, respeitada a Lei Federal nº 11.738, de 16 
de julho de 2008, que institui o piso salarial profissional nacional para os profissionais do 
magistério público da educação básica. 
16.1 – Acompanhar e propor aprimoramentos na estrutura de carreira, remuneração e outros temas 
de interesse dos profissionais de educação da rede estadual de educação básica por meio de 
instância composta por representantes dos profissionais de educação básica do Estado e da SEE. 
16.2 – Estruturar a rede estadual de educação básica de modo que, até o final da vigência deste PEE, 
no mínimo, 90% (noventa por cento) dos profissionais do magistério e, no mínimo, 50% (cinquenta 
por cento) dos profissionais de educação não docentes sejam ocupantes de cargos de provimento 
efetivo. 
16.3 – Regulamentar, até o final do primeiro ano de vigência deste PEE, a autorização para 
afastamento e outras formas de incentivo para qualificação dos profissionais de educação básica 
em pós-graduação lato sensu e stricto sensu, nos termos do art. 24 da Lei nº 15.293, de 5 de agosto 
de 2004. 
16.4 – Considerar as especificidades socioculturais das escolas do campo e das comunidades 
indígenas e quilombolas no provimento dos cargos efetivos e temporários por profissionais de 
educação para essas escolas. 
16.5 – Assegurar aos profissionais de educação o registro e a atualização da sua situação funcional 
junto à Superintendência Regional de Ensino e à SEE, para viabilizar, nos termos da legislação 
vigente, aposentadoria imediata ao servidor que cumprir os requisitos necessários. 
https://www.almg.gov.br/consulte/legislacao/completa/completa.html?num=15293&ano=2004&tipo=LEI
https://www.almg.gov.br/consulte/legislacao/completa/completa.html?num=15293&ano=2004&tipo=LEI
142 
 
Meta 17 – Efetivação da gestão democrática da educação no âmbito das redes públicas do Estado 
até o final do segundo ano da vigência deste PEE, prevendo-se os recursos e o apoio técnico 
necessários. 
17.1 – Implantar, de forma efetiva, a gestão democrática nas escolas estaduais de educação básica, 
com a participação igualitária de todos os segmentos da comunidade escolar no processo de escolha 
de diretores e vice-diretores de escola, associada a critérios técnicos de mérito e desempenho. 
17.2 – Garantir autonomia aos colegiados integrantes do sistema estadual de educação, viabilizando 
recursos financeiros, espaço físico adequado, equipamentos e meios de transporte, com vistas ao 
bom desempenho de suas funções, e instituir programas de apoio e formação permanente dos 
membros dos conselhos estadual e municipais de educação, dos conselhos de acompanhamento e 
controle social do Fundo de Manutenção e Desenvolvimento da Educação Básica e de Valorização 
dos Profissionais de Educação – Fundeb –, dos conselhos de alimentação escolar e dos 
representantes educacionais nos demais conselhos de acompanhamento de políticas públicas. 
17.3 – Incentivar, por meio do Fórum Estadual de Educação, os municípios a constituírem fóruns 
permanentes de educação, com a participação de entidades públicas e da sociedade civil, visando a 
coordenar as conferências municipais, bem como a efetuar o acompanhamento da execução deste 
PEE e dos planos municipais de educação. 
17.4 – Estimular, nas redes de educação básica, a constituição e o fortalecimento de organizações 
estudantis e de associações de pais como instituições autônomas de representação, assegurando 
espaços adequados e condições materiais e técnicas de funcionamento nas escolas e fomentando 
a sua articulação com os conselhos escolares. 
17.5 – Estimular a constituição e o fortalecimento de colegiados e conselhos escolares e de 
conselhos municipais de educação como instâncias de participação, colaboração e fiscalização da 
gestão escolar e educacional, assegurando as condições de funcionamento autônomo dessas 
instâncias, de acordo com legislação própria, e instituindo um cadastro estadual de conselheiros 
atualizado e publicado anualmente. 
17.6 – Garantir a efetiva participação dos profissionais de educação e a consulta à comunidade 
escolar nos processos de formulação, acompanhamento, monitoramento e avaliação dos projetos 
político-pedagógicos, regimentos, currículos e planos de gestão escolares, inclusive em matéria 
administrativa e financeira, assegurando a ampla divulgação desses documentos para a comunidade 
atendida pela escola. 
143 
 
17.7 – Favorecer processos de autonomia pedagógica, administrativa e de gestão financeira nos 
estabelecimentos de ensino. 
17.8 – Desenvolver programas de formação de diretores e gestores escolares. 
Meta 18 – Ampliação do investimento público estadual em educação, condicionada à definição e 
implementação dos padrões de qualidade do ensino em nível nacional, à aprovação das 
correspondentes fontes de recursos adicionais para financiamento da educação em nível federal 
e à disponibilidade orçamentária do Estado. 
18.1 – Acompanhar e, por meio de instrumentos de fácil compreensão para o cidadão, dar 
publicidade aos mecanismos de distribuição e aplicação dos recursos da quota estadual da 
contribuição social do salário-educação. 
18.2 – Fortalecer os mecanismos e os instrumentos que assegurem, nos termos do § 1º do art. 48 
da Lei Complementar Federal nº 101, de 4 de maio de 2000, a transparência e o controle social na 
utilização dos recursos públicos aplicados em educação. 
18.3 – Desenvolver e divulgar estudos para acompanhamento anual dos investimentos e custos por 
estudante da educação básica e da educação superior pública, em todas as suas etapas e 
modalidades, por região, contribuindo para a adequação dos investimentos às demandas 
identificadas. 
18.4 – Avaliar, após a definição da metodologia, das fontes de financiamento e dos mecanismos de 
cooperação federativa, em nível nacional, as condições de implementação, na rede estadual de 
educação básica, do Custo Aluno-Qualidade Inicial – Caqi – e, posteriormente, do Custo Aluno-
Qualidade – CAQ –, referenciados no conjunto de padrões mínimos de qualidade estabelecidos na 
legislação federal. 
18.5 – Efetivar o regime de colaboração entre o Estado e os municípios, de forma complementar à 
norma federal de colaboração entre a União, os Estados e os municípios, em matéria educacional, 
estabelecendo mecanismos de cooperação que assegurem a universalização e a qualidade da oferta 
de educação básica pelas redes públicas de ensino. 
18.6 – Definir, em colaboração com os municípios, parâmetros de apuração dos custos de 
manutenção do transporte escolar, por meio do levantamento de informações georreferenciadas e 
da concepção de sistemas eletrônicos para registro e monitoramento unificado dos dados pelo 
Estado, pelos municípios e pelos conselhos de controle social do Fundeb, visando à melhoria do 
144 
 
atendimento e à solução dos problemas comuns a Estado e municípios, inclusive quanto às 
demandas de discentes com necessidades especiais. 
18.7 – Propor a revisão do critério Educação, a que se refere a Lei nº 18.030, de 12 de janeiro de 
2009, à luz dos marcos regulatórios vigentes e das demandas de expansão e de diversificação da 
oferta de educação básica. 
18.8 – Garantir o cumprimento da Lei Federal nº 11.738, de 2008, regularizando o pagamento dos 
reajustes dos vencimentos, nos termos da Lei nº 21.710, de 30 de junho de 2015. 
18.9 – Envidar esforços para viabilizar o acesso dos profissionais de educação ao transporte para o 
trabalho. 
18.10 – Apoiar, técnica e financeiramente, a gestão escolar, mediante transferência direta de 
recursos financeiros à escola, garantindo a participação da comunidade escolar no planejamento e 
na aplicação dos recursos, com vistas à ampliação da transparência, à progressivaautonomia da 
escola e da gestão de recursos financeiros pelo gestor escolar, ao efetivo desenvolvimento da gestão 
democrática e ao aprimoramento do processo de prestação de contas. 
18.11 – Prever dotações orçamentárias suficientes para a operacionalização, manutenção e 
expansão das universidades públicas estaduais. 
Entenda a norma 
A norma institui o Plano Estadual de Educação – PEE – para o período de 2018 a 2027, em 
cumprimento do disposto no art. 204 da Constituição do Estado e no art. 8º da Lei Federal nº 13.005, 
de 25/6/2014, que aprova o Plano Nacional de Educação – PNE. O dispositivo constitucional 
estabelece os objetivos e finalidades gerais do plano estadual de educação e sua duração plurianual. 
O art. 8º da referida lei federal, por sua vez, determina que os estados e municípios devem elaborar 
planos correspondentes ao PNE em consonância com as diretrizes, metas e estratégias previstas no 
plano nacional. O novo plano revoga o anterior, objeto da Lei nº 19.481, de 2011. 
O PEE contém 10 diretrizes e 18 metas, que abrangem níveis e modalidades de educação, formação 
e valorização dos profissionais de educação, gestão democrática e financiamento. Cada meta é 
acompanhada de um conjunto de estratégias, que constituem os meios e ações pelos quais as metas 
deverão ser alcançadas. A lei é composta por uma parte normativa, que traz as diretrizes, 
providências e condições gerais para implementação do plano, e do anexo, que contém o conjunto 
de metas e estratégias para o planejamento educacional ao longo do período de vigência da lei. 
https://www.almg.gov.br/consulte/legislacao/completa/completa.html?num=18030&ano=2009&tipo=LEI
https://www.almg.gov.br/consulte/legislacao/completa/completa.html?num=18030&ano=2009&tipo=LEI
https://www.almg.gov.br/consulte/legislacao/completa/completa.html?num=21710&ano=2015&tipo=LEI
145 
 
Para subsidiar a tramitação do projeto, a Assembleia Legislativa realizou, ao longo de 2016, um 
debate público, uma consulta pública e o Fórum Técnico – Plano Estadual de Educação, que contou 
com 12 encontros regionais e a etapa final, em Belo Horizonte. Muitas das sugestões de 
aperfeiçoamento apresentadas no evento pelos participantes foram acolhidas pela Comissão de 
Educação, Ciência e Tecnologia, que também consubstanciou outros aprimoramentos, fruto de 
entendimentos com o Poder Executivo. Na Comissão de Administração Pública foram efetuadas 
intervenções diversas, com o objetivo de resguardar o princípio da separação dos Poderes e 
promover ajustes na técnica legislativa. O texto aprovado foi o do Substitutivo nº 1, apresentado no 
2º turno da tramitação pela Comissão de Educação, Ciência e Tecnologia. Essencialmente, as metas 
contidas no plano têm por finalidade: a melhoria dos indicadores de acesso e qualidade na educação 
infantil, no ensino fundamental, no ensino médio e na educação superior; o incremento do 
atendimento escolar para jovens e adultos e pessoas com deficiência; a oferta de educação 
profissional e educação integral; a elevação dos níveis de escolaridade da população; a 
implementação de política de valorização e formação dos profissionais de educação; a efetivação 
da gestão democrática da educação; e a instituição de mecanismos para aprimorar a gestão e 
financiamento do setor. 
Espera-se que o PEE constitua o instrumento condutor do planejamento da política educacional 
mineira e a principal referência para a gestão da educação pública no Estado na próxima década. 
 
8. Lei Estadual nº 869/1952 de 6/7/1952 
Dispõe sobre o estatuto dos funcionários públicos civis do Estado de Minas Gerais 
O Povo do Estado de Minas Gerais, por seus representantes, decretou e eu, em seu nome, sanciono 
a seguinte Lei: 
DISPOSIÇÕES PRELIMINARES 
Art. 1º - Esta lei regula as condições do provimento dos cargos públicos, os direitos e as vantagens, 
os deveres e responsabilidades dos funcionários civis do Estado. 
Parágrafo único - As suas disposições aplicam-se igualmente ao Ministério Público e ao Magistério. 
Art. 2º - Funcionário público é a pessoa legalmente investida em cargo público. 
Art. 3º - Cargo público, para os efeitos deste estatuto, é o criado por lei em número certo, com a 
denominação própria e pago pelos cofres do Estado. 
146 
 
Parágrafo único - Os vencimentos dos cargos públicos obedecerão a padrões previamente fixados 
em lei. 
Art. 4º - Os cargos são de carreira ou isolados. 
Parágrafo único - São de carreira os que se integram em classes e correspondem a uma profissão; 
isolados, os que não se podem integrar em classes e correspondem a certa e determinada função. 
Art. 5º - Classe é um agrupamento de cargos da mesma profissão e de igual padrão de vencimento. 
Art. 6º - Carreira é um conjunto de classes da mesma profissão, escalonadas segundo os padrões de 
vencimentos. 
Art. 7º - As atribuições de cada carreira serão definidas em regulamento. 
Parágrafo único - Respeitada essa regulamentação, as atribuições inerentes a uma carreira podem 
ser cometidas, indistintamente, aos funcionários de suas diferentes classes. 
Art. 8º - Quadro é um conjunto de carreiras, de cargos isolados e de funções gratificadas. 
Art. 9º - Não haverá equivalência entre as diferentes carreiras, nem entre cargos isolados ou funções 
gratificadas. 
TÍTULO I 
Do Provimento 
CAPÍTULO I 
Disposições Gerais 
Art. 10 - Os cargos públicos são acessíveis a todos os brasileiros, observados os requisitos que a lei 
estabelecer. 
Parágrafo único - Os cargos de carreira serão de provimento efetivo; os isolados, de provimento 
efetivo ou em comissão, segundo a lei que os criar. 
Art. 11 - Compete ao Governador do Estado prover, na forma da lei e com as ressalvas estatuídas 
na Constituição, os cargos públicos estaduais. 
Art. 12 - Os cargos públicos são providos por: 
I - Nomeação; 
II - Promoção; 
III - Transferência; 
147 
 
IV - Reintegração; 
V - Readmissão; 
VI - Reversão; 
VII - Aproveitamento. 
Art. 13 - Só poderá ser provido em cargo público quem satisfizer os seguintes requisitos: 
I - ser brasileiro; 
II - ter completado dezoito anos de idade; 
III - haver cumprido as obrigações militares fixadas em lei; 
IV - estar em gozo dos direitos políticos; 
V - ter boa conduta; 
VI - gozar de boa saúde, comprovada em inspeção médica; 
VII - ter-se habilitado previamente em concurso, salvo quando se tratar de cargos isolados para os 
quais não haja essa exigência; 
VIII - ter atendido às condições especiais, inclusive quanto à idade, prescrita no respectivo edital de 
concurso. 
CAPÍTULO II 
Da nomeação 
SEÇÃO I 
Disposições Gerais 
Art. 14 - As nomeações serão feitas: 
I - em caráter efetivo, quando se tratar de cargo de carreira ou isolado que, por lei, assim deva ser 
provido; 
II - em comissão, quando se tratar de cargo isolado que, em virtude de lei, assim deva ser provido; 
III - (Revogado pelo art. 129 da Lei nº 3.214, de 16/10/1964.) 
IV - em substituição no impedimento legal ou temporário de ocupante de cargo isolado de 
provimento efetivo ou em comissão. 
148 
 
Art. 15 - É vedada a nomeação de candidato habilitado em concurso após a expiração do prazo de 
sua validade. 
SEÇÃO II 
Dos Concursos 
Art. 16 - A primeira investidura em cargo de carreira e em outros que a lei determinar efetuar-se-á 
mediante concurso, precedida de inspeção de saúde. 
Parágrafo único - Os concursos serão de provas e, subsidiariamente, de títulos. 
Art. 17 - Os limites de idade para a inscrição em concurso e o prazo de validade deste serão fixados, 
de acordo com a natureza das atribuições da carreira ou cargo, na conformidade das leis e 
regulamentos e das instruções respectivas, quando for o caso. 
Art. 18 - Não ficarão sujeitos a limites de idade, para inscrição em concurso e nomeação, os 
ocupantes de cargos efetivos ou funções públicas estaduais. 
Art. 19 - Os concursos deverão realizar-se dentro dos seis meses seguintes ao encerramento das 
respectivasinscrições. 
Parágrafo único - Realizado o concurso será expedido, pelo órgão competente, o certificado de 
habilitação. 
SEÇÃO III 
Da Interinidade 
Art. 20 - (Revogado pelo art. 129 da Lei nº 3.214, de 16/10/1964.) 
Art. 21 - (Revogado pelo art. 129 da Lei nº 3.214, de 16/10/1964.) 
Art. 22 - (Revogado pelo art. 129 da Lei nº 3.214, de 16/10/1964.) 
SEÇÃO IV 
Do Estágio Probatório 
(Vide art. 35 da Constituição do Estado de Minas Gerais) 
Art. 35 - É estável, após três anos de efetivo exercício, o servidor público nomeado para cargo de 
provimento efetivo em virtude de concurso público. 
§ 1º - O servidor público estável só perderá o cargo: 
I - em virtude de sentença judicial transitada em julgado; 
149 
 
II - mediante processo administrativo em que lhe seja assegurada ampla defesa; 
III - mediante procedimento de avaliação periódica de desempenho, na forma de lei complementar, 
assegurada ampla defesa. 
§ 2º - Invalidada por sentença judicial a demissão do servidor estável, será ele reintegrado, e o 
eventual ocupante da vaga, se estável, reconduzido ao cargo de origem, sem direito a indenização, 
aproveitado em outro cargo ou posto em disponibilidade com remuneração proporcional ao tempo 
de serviço público federal, estadual e municipal. 
§ 3º - Extinto o cargo ou declarada a sua desnecessidade, o servidor estável ficará em 
disponibilidade, com remuneração proporcional ao tempo de serviço público federal, estadual e 
municipal, até seu adequado aproveitamento em outro cargo. 
§ 4º - Como condição para aquisição da estabilidade, é obrigatória a avaliação especial de 
desempenho por comissão instituída para essa finalidade. 
Art. 23 - Estágio probatório é o período de dois anos de efetivo exercício do funcionário nomeado 
em virtude de concurso, e de cinco anos para os demais casos. 
§ 1º - No período de estágio apurar-se-ão os seguintes requisitos: 
I - idoneidade moral; 
II - assiduidade; 
III - disciplina; 
IV - eficiência. 
§ 2º - Não ficará sujeito a novo estágio probatório o funcionário que, nomeado para outro cargo 
público, já houver adquirido estabilidade em virtude de qualquer prescrição legal. 
§ 3º - Sem prejuízo da remessa periódica do boletim de merecimento ao Serviço de Pessoal, o diretor 
da repartição ou serviço em que sirva o funcionário, sujeito ao estágio probatório, quatro meses 
antes da terminação deste, informará reservadamente ao Órgão de Pessoal sobre o funcionário, 
tendo em vista os requisitos enumerados nos itens I a IV deste artigo. 
§ 4º - Em seguida, o Órgão de Pessoal formulará parecer escrito, opinando sobre o merecimento do 
estagiário em relação a cada um dos requisitos e concluindo a favor ou contra a confirmação. 
§ 5º - Desse parecer, se contrário à confirmação, será dada vista ao estagiário pelo prazo de cinco 
dias. 
§ 6º - Se o despacho do Governador do Estado for favorável à permanência do funcionário, a 
confirmação não dependerá de qualquer novo ato. 
150 
 
§ 7º - A apuração dos requisitos de que trata este artigo deverá processar-se de modo que a 
exoneração do funcionário possa ser feita antes de findo o período de estágio. 
SEÇÃO V 
Da Substituição 
Art. 24 - Haverá substituição no impedimento do ocupante de cargo isolado, de provimento efetivo 
ou em comissão, e de função gratificada. 
Art. 25 - A substituição será automática ou dependerá de ato da administração. 
§ 1º - A substituição não automática, por período igual ou inferior a 180 (cento e oitenta) dias, far-
se-á por ato do Secretário ou Diretor do Departamento em que estiver lotado o cargo ou se exercer 
a função gratificada. 
§ 2º - O substituto perderá, durante o tempo da substituição, o vencimento ou remuneração do 
cargo de que for ocupante efetivo, salvo no caso de função gratificada e opção. 
CAPÍTULO III 
Da Promoção 
Art. 26 - (Revogado pelo art. 129 da Lei nº 3.214, de 16/10/1994.) 
Art. 27 - (Revogado pelo art. 129 da Lei nº 3.214, de 16/10/1964.) 
Art. 28 - (Revogado pelo art. 129 da Lei nº 3.214, de 16/10/1964.) 
Art. 29 - (Revogado pelo art. 129 da Lei nº 3.214, de 16/10/1964.) 
Art. 30 - (Revogado pelo art. 129 da Lei nº 3.214, de 16/10/1964.) 
Art. 31 - (Revogado pelo art. 129 da Lei nº 3.214, de 16/10/1964) 
Art. 32 - (Revogado pelo art. 129 da Lei nº 3.214, de 16/10/1964.) 
Art. 33 - (Revogado pelo art. 129 da Lei nº 3.214, de 16/10/1964.) 
Art. 34 - (Revogado pelo art. 129 da Lei nº 3.214, de 16/10/1964.) 
Art. 35 - (Revogado pelo art. 129 da Lei nº 3.214, de 16/10/1964.) 
Art. 36 - (Revogado pelo art. 129 da Lei nº 3.214, de 16/10/1964.) 
Art. 37 - (Revogado pelo art. 129 da Lei nº 3.214, de 16/10/1964.) 
Art. 38 - (Revogado pelo art. 129 da Lei nº 3.214, de 16/10/1964) 
151 
 
Art. 39 - (Revogado pelo art. 129 da Lei nº 3.214, de 16/10/1964.) 
Art. 40 - (Revogado pelo art. 129 da Lei nº 3.214, de 16/10/1964.) 
Art. 41 - (Revogado pelo art. 129 da Lei nº 3.214, de 16/10/1964.) 
Art. 42 - (Vetado). 
Art. 43 - (Revogado pelo art. 129 da Lei nº 3.214, de 16/10/1964.) 
CAPÍTULO IV 
Da Transferência 
Art. 44 - O funcionário poderá ser transferido: 
I - de uma para outra carreira; 
II - de um cargo isolado, de provimento efetivo e que exija concurso, para outro de carreira; 
III - de um cargo de carreira para outro isolado, de provimento efetivo; 
IV - de um cargo isolado, de provimento efetivo, para outro da mesma natureza. 
Art. 45 - As transferências, de qualquer natureza, serão feitas a pedido do funcionário, atendida a 
conveniência do serviço ou "ex-officio" respeitada sempre a habilitação profissional. 
§ 1º - A transferência a pedido para o cargo de carreira só poderá ser feita para vaga que tenha de 
ser provida mediante promoção por merecimento. 
§ 2º - As transferências para cargos de carreira não poderão exceder de um terço dos cargos de cada 
classe e só poderão ser efetuadas no mês seguinte ao fixado para as promoções. 
Art. 46 - A transferência só poderá ser feita para cargo do mesmo padrão de vencimento ou igual 
remuneração, salvo nos casos dos itens III e IV do art. 44, quando a transferência a pedido poderá 
dar-se para cargo de padrão de vencimento inferior. 
Art. 47 - A transferência "ex-officio", no interesse da administração, será feita mediante proposta 
do Secretário de Estado ou Chefe do departamento autônomo. 
Art. 48 - O interstício para a transferência será de 365 dias na classe e no cargo isolado. 
CAPÍTULO V 
Da Permuta 
152 
 
Art. 49 - A transferência e a remoção por permuta serão processadas a pedido escrito de ambos os 
interessados e de acordo com o prescrito no Capítulo IV desse Título e no Título II. 
Parágrafo único - Tratando-se de permuta entre titulares de cargos isolados, não será obrigatória a 
regra instituída no artigo 46. 
CAPÍTULO VI 
Da Reintegração 
Art. 50 - A reintegração, que decorrerá de decisão administrativa ou sentença judiciária passada em 
julgado, é o ato pelo qual o funcionário demitido reingressa no serviço público, com ressarcimento 
dos prejuízos decorrentes do afastamento. 
§ 1º - A reintegração será feita no cargo anteriormente ocupado se esse houver sido transformado, 
no cargo resultante da transformação; e, se provido ou extinto, em cargo de natureza, vencimento 
ou remuneração equivalentes, respeitada a habilitação profissional. 
§ 2º - Não sendo possível fazer a reintegração pela forma prescrita no parágrafo anterior, será o ex-
funcionário posto em disponibilidade no cargo que exercia, com provento igual ao vencimento ou 
remuneração. 
§ 3º - O funcionário reintegrado será submetido a inspeção médica; verificada a incapacidade será 
aposentado no cargo em que houver sido reintegrado. 
(Vide § 2º do inciso III do art. 35 da Constituição do Estado de Minas Gerais.) 
CAPÍTULO VII 
Da Readmissão 
Art. 51 - (Revogado pelo art. 42 da Lei nº 5.945, de 11/7/1972.) 
Art. 52 - (Revogado pelo art. 42 da Lei nº 5.945, de 11/7/1972.) 
Art. 53 - (Revogado pelo art. 42 da Lei nº 5.945,de 11/7/1972.) 
CAPÍTULO VIII 
Da Reversão 
Art. 54 - Reversão é o ato pelo qual o aposentado reingresse no serviço público, após verificação, 
em processo, de que não subsistem os motivos determinantes da aposentadoria. 
§ 1º - A reversão far-se-á a pedido ou "ex-officio". 
153 
 
§ 2º - O aposentado não poderá reverter à atividade se contar mais de cinqüenta e cinco anos de 
idade. 
§ 3º - Em nenhum caso poderá efetuar-se a reversão, sem que mediante inspeção médica fique 
provada a capacidade para o exercício da função. 
§ 4º - Será cassada a aposentadoria do funcionário que reverter e não tomar posse e entrar em 
exercício dentro dos prazos legais. 
Art. 55 - A reversão far-se-á de preferência no mesmo cargo. 
§ 1º - A reversão "ex-officio" não poderá verificar-se em cargo de vencimento ou remuneração 
inferior ao provento da inatividade. 
§ 2º - A reversão ao cargo de carreira dependerá da existência da vaga que deva ser preenchida 
mediante promoção por merecimento. 
Art. 56 - A reversão dará direito para nova aposentadoria, à contagem de tempo em que o 
funcionário esteve aposentado. 
CAPÍTULO IX 
Do Aproveitamento 
Art. 57 - Aproveitamento é o reingresso no serviço público do funcionário em disponibilidade. 
Art. 58 - Será obrigatório o aproveitamento do funcionário estável em cargo, de natureza e 
vencimentos ou remuneração compatíveis com o anteriormente ocupado. 
Parágrafo único - O aproveitamento dependerá de prova de capacidade mediante inspeção médica. 
Art. 59 - Havendo mais de um concorrente à mesma vaga terá preferência o de maior tempo de 
disponibilidade e, no caso de empate, o de maior tempo de serviço público. 
Art. 60 - Será tornado sem efeito o aproveitamento e cassada a disponibilidade se o funcionário não 
tomar posse no prazo legal, salvo caso de doença comprovada em inspeção médica. 
Parágrafo único - Provada a incapacidade definitiva em inspeção médica, será decretada a 
aposentadoria. 
CAPÍTULO X 
Dos Atos Complementares 
SEÇÃO I 
154 
 
Da Posse 
Art. 61 - Posse é o ato que investe o cidadão em cargo ou em função gratificada. 
Parágrafo único - Não haverá posse nos casos de promoção, remoção, designação para o 
desempenho de função não gratificada e reintegração. 
Art. 62 - São competentes para dar posse: 
I - o Governador do Estado; 
II - os Secretários de Estado; 
III - os Diretores de Departamentos diretamente subordinados ao Governador; 
IV - as demais autoridades designadas em regulamentos. 
Art. 63 - A posse verificar-se-á mediante a lavratura de um termo que, assinado pela autoridade que 
a der e pelo funcionário, será arquivado no órgão de pessoal da respectiva Repartição, depois dos 
competentes registros. 
Parágrafo único - O funcionário prestará, no ato da posse, o compromisso de cumprir fielmente os 
deveres do cargo ou da função. 
Art. 64 - A posse poderá ser tomada por procuração, quando se tratar de funcionário ausente do 
Estado, em missão do Governo, ou em casos especiais, a critério da autoridade competente. 
Art. 65 - A autoridade que der posse deverá verificar, sob pena de ser pessoalmente 
responsabilizada, se forem satisfeitas as condições estabelecidas no art. 13 e as especiais fixadas 
em lei ou regulamento, para a investidura no cargo ou na função. 
Art. 66 - A posse deverá verificar-se no prazo de trinta dias, contados da data da publicação do 
decreto no órgão oficial. 
§ 1º - Esse prazo poderá ser prorrogado, por outros trinta dias, mediante solicitação escrita e 
fundamentada do interessado e despacho da autoridade competente para dar posse. 
§ 2º - Se a posse não se der dentro do prazo inicial e no da prorrogação, será tornada sem efeito, 
por decreto, a nomeação. 
SEÇÃO II 
Da Fiança 
155 
 
Art. 67 - O exercício do cargo cujo provimento, por prescrição legal ou regulamentar, exija fiança, 
dependerá da prévia prestação desta. 
§ 1º - A fiança poderá ser prestada: 
I - em dinheiro; 
II - em títulos da dívida pública; 
III - em apólices de seguro de fidelidade funcional, emitidas por institutos oficiais ou companhias 
legalmente autorizadas. 
§ 2º - Não poderá ser autorizado o levantamento da fiança antes de tomadas as contas do 
funcionário. 
SEÇÃO III 
Do Exercício 
Art. 68 - O início, a interrupção e o reinicio do exercício serão registrados no assentamento individual 
do funcionário. 
Parágrafo único - O início do exercício e as alterações que neste ocorrerem serão comunicados, pelo 
chefe da repartição ou serviço em que estiver lotado o funcionário, ao respectivo serviço de pessoal 
e às autoridades, a quem caiba tomar conhecimento. 
Art. 69 - O chefe da repartição ou do serviço para que for designado o funcionário é a autoridade 
competente para dar-lhe exercício. 
Art. 70 - O exercício do cargo ou da função terá início dentro do prazo de trinta dias, contados: 
I - da data da publicação oficial do ato, nos casos de promoção, remoção, reintegração e designação 
para função gratificada; 
II - da data da posse, nos demais casos. 
§ 1º - Os prazos previstos neste artigo poderão ser prorrogados, por solicitação do interessado e a 
juízo da autoridade competente, desde que a prorrogação não exceda a trinta dias. 
§ 2º - No caso de remoção e transferência, o prazo inicial para o funcionário em férias ou licenciado, 
exceto no caso de licença para tratar de interesses particulares, será contado da data em que voltar 
ao serviço. 
Art. 71 - O funcionário nomeado deverá ter exercício na repartição cuja lotação houver vaga. 
156 
 
Parágrafo único - O funcionário promovido poderá continuar em exercício na repartição em que 
estiver servindo. 
Art. 72 - Nenhum funcionário poderá ter exercício em serviço ou repartição diferente daquele em 
que estiver lotado, salvo os casos previstos neste Estatuto ou prévia autorização do Governador do 
Estado. 
Parágrafo único - Nesta última hipótese, o afastamento do funcionário só será permitido para fim 
determinado e por prazo certo. 
Art. 73 - Entende-se por lotação o número de funcionários de cada carreira e de cargos isolados que 
devam ter exercício em cada repartição ou serviço. 
Art. 74 - O funcionário deverá apresentar ao órgão competente, após ter tomado posse e antes de 
entrar em exercício, os elementos necessários a abertura do assentamento individual. 
Art. 75 - O número de dias que o funcionário gastar em viagem para entrar em exercício será 
considerado, para todos os efeitos, como de efetivo exercício. 
Parágrafo único - Esse período de trânsito será contado da data do desligamento do funcionário. 
Art. 76 - Nenhum funcionário poderá ausentar-se do Estado, para estudo ou missão de qualquer 
natureza, com ou sem ônus para os cofres públicos, sem autorização ou designação expressa do 
Governador do Estado. 
Art. 77 - O funcionário designado para estudo ou aperfeiçoamento fora do Estado, com ônus para 
os cofres deste, ficará obrigado a prestar serviços pelo menos por mais três anos. 
Parágrafo único - Não cumprida essa obrigação indenizará os cofres públicos da importância 
despendida pelo Estado com o custeio da viagem de estudo ou aperfeiçoamento. 
Art. 78 - Salvo casos de absoluta conveniência, a juízo do Governador do Estado, nenhum 
funcionário poderá permanecer por mais de quatro anos em missão fora do Estado, nem exercer 
outra senão depois de corridos quatro anos de serviço efetivo no Estado, contados da data do 
regresso. 
Art. 79 - O funcionário preso por crime comum ou denunciado por crime funcional ou, ainda, 
condenado por crime inafiançável em processo no qual não haja pronúncia será afastado do 
exercício até decisão final passada em julgado. 
157 
 
§ 1º - Nos casos previstos neste artigo, o funcionário perderá, durante o tempo do afastamento, um 
terço do vencimento ou remuneração, com direito à diferença, se absolvido. 
§ 2º - No caso de condenação, e se esta não for de natureza que determine a demissão, será o 
funcionário afastado, naforma deste artigo, a partir da decisão definitiva, até o cumprimento total 
da pena, com direito, apenas, a um terço do vencimento ou remuneração. 
TÍTULO II 
Da Remoção 
Art. 80 - A remoção, que se processará a pedido do funcionário ou "ex-officio", dar-se-á: 
I - de uma para outra repartição ou serviço; 
II - de um para outro órgão de repartição, ou serviço. 
§ 1º - A remoção só poderá ser feita respeitada a lotação de cada repartição ou serviço. 
§ 2º - A autoridade competente para ordenar a remoção será aquela a quem estiverem 
subordinados os órgãos, ou as repartições ou serviços entre os quais ela se faz. 
§ 3º - Ficam asseguradas à professora primária casada com servidor federal, estadual e militar as 
garantias previstas pela Lei nº 814, de 14/12/51. 
TÍTULO III 
Da Readaptação 
Art. 81 - Dar-se-á readaptação: 
a) nos casos de perda da capacidade funcional decorrente da modificação do estado físico ou das 
condições de saúde do funcionário, que não justifiquem a aposentadoria; 
b) nos casos de desajustamento funcional no exercício das atribuições do cargo isolado de que for 
titular o funcionário ou da carreira a que pertencer. 
Art. 82 - A readaptação prevista na alínea "a" do art. anterior verificar-se-á mediante atribuições de 
novos encargos ao funcionário, compatíveis com a sua condição física e estado de saúde atuais. 
Art. 83 - Far-se-á a readaptação prevista na alínea "b" do art. 81: 
I - pelo cometimento de novos encargos ao funcionário, respeitadas as atribuições inerentes ao 
cargo isolado ou à carreira a que pertencer, quando se verificar uma das seguintes causas: 
158 
 
a) o nível mental ou intelectual do funcionário não corresponder às exigências da função que esteja 
desempenhando; 
b) a função atribuída ao funcionário não corresponder aos seus pendores vocacionais. 
II - Por transferência, a juízo da administração, nos casos de: 
a) não ser possível verificar-se a readaptação na forma do item anterior; 
b) não possuir o funcionário habilitação profissional exigida em lei para o exercício do cargo de que 
for titular; 
c) ser o funcionário portador de diploma de escola superior devidamente legalizado, de título ou 
certificado de conclusão de curso científico ou prático instituído em lei e estar em exercício de cargo 
isolado ou de carreira, cujas atribuições não correspondam aos seus pendores vocacionais, tendo-
se em vista a especialização. 
Art. 84 - A readaptação de que trata o item II, do artigo anterior, poderá ser feita para cargo de 
padrão de vencimento superior ao daquele que ocupar o funcionário, verificado que o 
desajustamento funcional decorre do exercício de atribuições de nível intelectual menos elevado. 
§ 1º - Quando o vencimento do readaptando for inferior ao de cargo inicial da carreira para a qual 
deva ser transferido, só poderá haver readaptação para cargo dessa classe inicial. 
§ 2º - Se a readaptação tiver que ser feita para classe intermediária de carreira, só haverá 
transferência para cargo de igual padrão de vencimento. 
§ 3º - No caso de que trata o parágrafo anterior, a readaptação só poderá ser feita na vaga que deva 
ser provida pelo critério de merecimento. 
Art. 85 - A readaptação por transferência só poderá ser feita mediante rigorosa verificação da 
capacidade intelectual do readaptando. 
Art. 86 - A readaptação será sempre "ex-officio" e se fará nos termos do regulamento próprio. 
TÍTULO IV 
Do Tempo de Serviço 
Art. 87 - A apuração do tempo de serviço, para efeito de aposentadoria, promoção e adicionais, será 
feita em dias. 
§ 1º - Serão computados os dias de efetivo exercício, à vista de documentação própria que 
comprove a freqüência, especialmente livro de ponto e folha de pagamento. 
159 
 
§ 2º - Para efeito de aposentadoria e adicionais, o número de dias será convertido em anos, 
considerados sempre estes como de trezentos e sessenta e cinco dias. 
§ 3º - Feita a conversão de que trata o parágrafo anterior, os dias restantes até cento e oitenta e 
dois não serão computados, arredondando-se para um ano quando excederem esse número. 
Art. 88 - Serão considerados de efetivo exercício para os efeitos do artigo anterior os dias em que o 
funcionário estiver afastado do serviço em virtude de: 
I - férias e férias-prêmio; 
II - casamento, até oito dias; 
III - luto pelo falecimento do cônjuge, filho, pai, mãe e irmão até oito dias; 
IV - exercício de outro cargo estadual, de provimento em comissão; 
V - convocação para serviço militar; 
VI - júri e outros serviços obrigatórios por lei; 
VII - exercício de funções de governo ou administração em qualquer parte do território estadual, 
por nomeação do Governador do Estado; 
VIII - exercício de funções de governo ou administração em qualquer parte do território nacional, 
por nomeação do Presidente da República; 
IX - desempenho de mandato eletivo federal, estadual ou municipal; 
X - licença ao funcionário acidentado em serviço ou atacado de doença profissional; 
XI - licença à funcionária gestante; 
XII - missão ou estudo de interesse da administração, noutros pontos do território nacional ou no 
estrangeiro, quando o afastamento houver sido expressamente autorizado pelo Governador do 
Estado. 
Parágrafo único - Para efeito de promoção por antigüidade, computar-se-á, como de efetivo 
exercício, o período de licença para tratamento de saúde. 
Art. 89 - Na contagem de tempo para os efeitos de aposentadoria, computar-se-á integralmente: 
a) o tempo de serviço público prestado à União, aos Municípios do Estado, às entidades autárquicas 
e paraestatais da União e do Estado; 
160 
 
b) o período de serviço ativo no Exército, na Armada, nas Forças Aéreas e nas Auxiliares, prestado 
durante a paz, computando-se pelo dobro o tempo em operações de guerra; 
c) o número de dias em que o funcionário houver trabalhado como extranumerário ou sob outra 
qualquer forma de admissão, desde que remunerado pelos cofres públicos; 
d) o período em que o funcionário esteve afastado para tratamento de saúde; 
e) o período em que o funcionário tiver desempenhado, mediante autorização do Governo do 
Estado, cargos ou funções federais, estaduais ou municipais; 
f) o tempo de serviço prestado, pelo funcionário, mediante a autorização do Governo do Estado, às 
organizações autárquicas e paraestatais; 
g) o período relativo à disponibilidade remunerada; 
h) o período em que o funcionário tiver desempenhado mandato eletivo federal, estadual ou 
municipal, antes de haver ingressado ou de haver sido readmitido nos quadros do funcionalismo 
estadual. 
Parágrafo único - O tempo de serviço, a que se referem as alíneas "e" e "f" será computado à vista 
de certidão passada pela autoridade competente. 
Art. 90 - É vedado a acumulação de tempo de serviço simultaneamente prestado, em dois ou mais 
cargos ou funções, à União, ao Estado, aos Municípios e às autarquias. 
Art. 91 - Para nenhum efeito será computado o tempo de serviço gratuito, salvo o prestado a título 
de aprendizado em serviço público. 
TÍTULO V 
Da Frequência e do Horário 
Art. 92 - O expediente normal das repartições públicas será estabelecido pelo Governo, em decreto, 
no qual a determinará o número de horas de trabalho normal para os diversos cargos e funções. 
Art. 93 - O funcionário deverá permanecer na repartição durante as horas do trabalho ordinário e 
as do expediente. 
Parágrafo único - O disposto no presente artigo aplica-se, igualmente, aos funcionários investidos 
em cargo ou função de chefia. 
Art. 94 - A frequência será apurada por meio do ponto. 
161 
 
Art. 95 - Ponto é o registro pelo qual se verificarão, diariamente, as entradas e saídas dos 
funcionários em serviço. 
§ 1º - Nos registros de ponto deverão ser lançados todos os elementos necessários à apuração da 
frequência. 
§ 2º - Salvo nos casos expressamente previstos em lei ou regulamento é vedado dispensar o 
funcionário de registro de ponto e abonar faltas aoserviço. 
Art. 96 - O período de trabalho poderá ser antecipado ou prorrogado para toda repartição ou partes, 
conforme a necessidade do serviço. 
Parágrafo único - No caso de antecipação ou prorrogação desse período, será remunerado o 
trabalho extraordinário, na forma estabelecida no Capítulo VII do Título VII. 
Art. 97 - Nos dias úteis, só por determinação do Governador do Estado poderão deixar de funcionar 
as repartições públicas, ou ser suspensos os seus trabalhos, em todo ou em parte. 
Art. 98 - Para efeito de pagamento, apurar-se-á a freqüência do seguinte modo: 
I - pelo ponto; 
II - pela forma que for determinada, quanto aos funcionários não sujeitos a ponto. 
Parágrafo único - Haverá um boletim padronizado para a comunicação da freqüência. 
Art. 99 - O funcionário perderá: 
I - o vencimento ou remuneração do dia, se não comparecer ao serviço; 
II - um quinto do vencimento ou remuneração, quando comparecer depois da hora marcada para 
início do expediente, até 55 minutos; 
III - o vencimento ou remuneração do dia, quando comparecer na repartição sem a observância do 
limite horário estabelecido no item anterior; 
IV - quatro quintos do vencimento ou remuneração, quando se retirar da repartição no fim da 
segunda hora do expediente; 
V - três quintos do vencimento ou remuneração, quando se retirar no período compreendido entre 
o princípio e o fim da terceira hora do expediente; 
VI - dois quintos do vencimento ou remuneração, quando se retirar no período compreendido entre 
o princípio e o fim da quarta hora; 
162 
 
VII - um quinto do vencimento ou remuneração, quando se retirar do princípio da quinta hora em 
diante. 
Art. 100 - No caso de faltas sucessivas, serão computados, para efeito de descontos, os domingos e 
feriados intercalados. 
Art. 101 - O funcionário que, por motivo de moléstia grave ou súbita, não puder comparecer ao 
serviço, fica obrigado a fazer pronta comunicação do fato, por escrito ou por alguém a seu rogo, ao 
chefe direto, cabendo a este mandar examiná-lo, imediatamente, na forma do Regulamento. 
Art. 102 - Aos funcionários que sejam estudantes será possibilitada, nos termos dos regulamentos, 
tolerância quanto ao comparecimento normal do expediente da repartição, obedecidas as seguintes 
condições: 
a) deverá o interessado apresentar, ao órgão de pessoal respectivo, atestado fornecido pela 
Secretaria do Instituto de Ensino comprovando ser aluno do mesmo e declarando qual o horário das 
aulas; 
b) apresentará o interessado, mensalmente, atestado de frequência às aulas, fornecido pela aludida 
Secretaria da escola; 
c) o limite da tolerância será, no máximo, de uma hora e trinta minutos por dia; 
d) comprometer-se-á o interessado a manter em dia e em boa ordem os trabalhos que lhe forem 
confiados, sob pena de perda da regalia. 
TÍTULO VI 
Da Vacância 
CAPÍTULO I 
Disposições Gerais 
Art. 103 - A vacância do cargo decorrerá de: 
a) exoneração; 
b) demissão; 
c) promoção; 
d) transferência; 
e) aposentadoria; 
163 
 
f) posse em outro cargo, desde que dela se verifique acumulação vedada; 
g) falecimento. 
Art. 104 - Verificada vaga em uma carreira, serão, na mesma data, consideradas abertas todas as 
que decorrerem do seu preenchimento. 
Parágrafo único - Verifica-se a vaga na data: 
I - do falecimento do ocupante do cargo; 
II - da publicação do decreto que transferir, aposentar, demitir ou exonerar o ocupante do cargo; 
III - da publicação da lei que criar o cargo, e conceder dotação para o seu provimento, ou da que 
determinar apenas esta última medida, se o cargo estiver criado; 
IV - da aceitação de outro cargo pela posse do mesmo, quando desta decorra acumulação 
legalmente vedada. 
Art. 105 - Quando se tratar de função gratificada, dar-se-á a vacância por: 
a) dispensa a pedido do funcionário; 
b) dispensa a critério da autoridade; 
c) não haver o funcionário designado assumido o exercício dentro do prazo legal; 
d) destituição na forma do art. 248. 
(Vide arts. 87 e 88 da Constituição do Estado de Minas Gerais.) 
CAPÍTULO II 
Da Exoneração 
Art. 106 - Dar-se-á exoneração: 
a) a pedido do funcionário; 
b) a critério do Governo quando se tratar de ocupante de cargo em comissão ou interino em cargo 
de carreira ou isolado, de provimento efetivo; 
c) quando o funcionário não satisfizer as condições de estágio probatório; 
d) quando o funcionário interino em cargo de carreira ou isolado, de provimento efetivo, não 
satisfizer as exigências para a inscrição, em concurso; 
164 
 
e) automaticamente, após a homologação do resultado do concurso para provimento do cargo 
ocupado interinamente pelo funcionário. 
CAPÍTULO III 
Da Demissão 
Art. 107 - A demissão será aplicada como penalidade. 
CAPÍTULO IV 
Da Aposentadoria 
Art. 108 - O funcionário, ocupante de cargo de provimento efetivo, será aposentado: 
a) compulsoriamente, aos setenta anos de idade; 
b) se o requerer, quando contar 30 anos de serviço; 
c) quando verificada a sua invalidez para o serviço público; 
d) quando inválido em conseqüência de acidente ou agressão, não provocada, no exercício de suas 
atribuições, ou doença profissional; 
e) quando acometido de tuberculose ativa, alienação mental, neoplasia maligna, cegueira, 
cardiopatia descompensada, hanseníase, leucemia, pênfigo foliáceo, paralisia, síndrome da 
imunodeficiência adquirida - AIDS-, nefropatia grave, esclerose múltipla, doença de Parkinson, 
espondiloartrose anquilosante, mal de Paget, hepatopatia grave ou outra doença que o incapacite 
para o exercício da função pública. 
§ 1º - Acidente é o evento danoso que tiver como causa mediata ou imediata o exercício das 
atribuições inerentes ao cargo. 
§ 2º - Equipara-se a acidente a agressão sofrida e não provocada pelo funcionário no exercício de 
suas atribuições. 
§ 3º - A prova de acidente será feita em processo especial, no prazo de oito dias, prorrogável quando 
as circunstâncias o exigirem, sob pena de suspensão. 
§ 4º - Entende-se por doença profissional a que decorrer das condições do serviço ou de fato nele 
ocorrido, devendo o laudo médico estabelecer-lhe a rigorosa caracterização. 
§ 5º - A aposentadoria, a que se referem as alíneas "c", "d" e "e” só será concedida quando verificado 
o caráter incapacitante e irreversível da doença ou da lesão, que implique a impossibilidade de o 
165 
 
servidor reassumir o exercício do cargo mesmo depois de haver esgotado o prazo máximo admitido 
neste Estatuto para o gozo de licença para tratamento de saúde. 
§ 6º - No caso de serviços que, por sua natureza, demandem tratamento especial, a lei poderá fixar, 
para os funcionários que neles trabalhem, redução dos prazos relativos à aposentadoria requerida 
ou idade inferior para a compulsória. 
§ 7º - Será aposentado, se o requerer, o funcionário que contar vinte e cinco anos de efetivo 
exercício no magistério. 
Para todos os fins e vantagens, considera-se como "efetivo exercício no magistério" o referente à 
duração do Curso de Aperfeiçoamento frequentado pelo funcionário. 
§ 8º - As professoras primárias têm direito à aposentadoria, desde que contem sessenta anos de 
idade. 
§ 9º - Os demais funcionários ao atingirem a idade fixada no parágrafo anterior e desde que contem 
mais de 20 (vinte) anos de serviço prestado ao Estado, poderão ser aposentados, se o requererem, 
com o vencimento ou a remuneração calculados de acordo com o disposto nos itens III e IV do art. 
110. 
Art. 109 - A aposentadoria dependente de inspeção médica só será decretada depois de verificada 
a impossibilidade de readaptação do funcionário. 
Art. 110 - Os proventos da aposentadoria serão integrais: 
I - se o funcionário contar 30 anos de efetivo exercício; 
II - quando ocuparem as hipóteses das alíneas "c", "d" e "e" do art. 108, e parágrafo 8º do mesmo 
artigo; 
III - proporcional ao tempo de serviço na razão de tantos avos por ano quantos os anos necessários 
de permanência noem data alternativa, no turno de 
estudo do aluno ou em outro horário agendado com sua anuência expressa; 
II - trabalho escrito ou outra modalidade de atividade de pesquisa, com tema, objetivo e data de 
entrega definidos pela instituição de ensino. 
§ 1º A prestação alternativa deverá observar os parâmetros curriculares e o plano de aula do dia 
da ausência do aluno. 
§ 2º O cumprimento das formas de prestação alternativa de que trata este artigo substituirá a 
obrigação original para todos os efeitos, inclusive regularização do registro de frequência. 
§ 3º As instituições de ensino implementarão progressivamente, no prazo de 2 (dois) anos, as 
providências e adaptações necessárias à adequação de seu funcionamento às medidas previstas 
neste artigo. 
§ 4º O disposto neste artigo não se aplica ao ensino militar a que se refere o art. 83 desta Lei. 
TÍTULO IV 
Da Organização da Educação Nacional 
Art. 8º A União, os Estados, o Distrito Federal e os Municípios organizarão, em regime de 
colaboração, os respectivos sistemas de ensino. 
http://www.planalto.gov.br/CCIVIL_03/Constituicao/Constituicao.htm#art213
15 
 
§ 1º Caberá à União a coordenação da política nacional de educação, articulando os diferentes níveis 
e sistemas e exercendo função normativa, redistributiva e supletiva em relação às demais instâncias 
educacionais. 
§ 2º Os sistemas de ensino terão liberdade de organização nos termos desta Lei. 
Art. 9º A União incumbir-se-á de: 
I - elaborar o Plano Nacional de Educação, em colaboração com os Estados, o Distrito Federal e os 
Municípios; 
II - organizar, manter e desenvolver os órgãos e instituições oficiais do sistema federal de ensino e 
o dos Territórios; 
III - prestar assistência técnica e financeira aos Estados, ao Distrito Federal e aos Municípios para o 
desenvolvimento de seus sistemas de ensino e o atendimento prioritário à escolaridade obrigatória, 
exercendo sua função redistributiva e supletiva; 
IV - estabelecer, em colaboração com os Estados, o Distrito Federal e os Municípios, competências 
e diretrizes para a educação infantil, o ensino fundamental e o ensino médio, que nortearão os 
currículos e seus conteúdos mínimos, de modo a assegurar formação básica comum; 
IV-A - estabelecer, em colaboração com os Estados, o Distrito Federal e os Municípios, diretrizes e 
procedimentos para identificação, cadastramento e atendimento, na educação básica e na 
educação superior, de alunos com altas habilidades ou superdotação; 
V - coletar, analisar e disseminar informações sobre a educação; 
 VI - assegurar processo nacional de avaliação do rendimento escolar no ensino fundamental, médio 
e superior, em colaboração com os sistemas de ensino, objetivando a definição de prioridades e a 
melhoria da qualidade do ensino; 
VII - baixar normas gerais sobre cursos de graduação e pós-graduação; 
 VIII - assegurar processo nacional de avaliação das instituições de educação superior, com a 
cooperação dos sistemas que tiverem responsabilidade sobre este nível de ensino; 
IX - autorizar, reconhecer, credenciar, supervisionar e avaliar, respectivamente, os cursos das 
instituições de educação superior e os estabelecimentos do seu sistema de ensino. 
§ 1º Na estrutura educacional, haverá um Conselho Nacional de Educação, com funções normativas 
e de supervisão e atividade permanente, criado por lei. 
http://www.planalto.gov.br/CCIVIL_03/leis/L9394.htm#art9iva
16 
 
§ 2° Para o cumprimento do disposto nos incisos V a IX, a União terá acesso a todos os dados e 
informações necessários de todos os estabelecimentos e órgãos educacionais. 
§ 3º As atribuições constantes do inciso IX poderão ser delegadas aos Estados e ao Distrito Federal, 
desde que mantenham instituições de educação superior. 
 Art. 10. Os Estados incumbir-se-ão de: 
I - organizar, manter e desenvolver os órgãos e instituições oficiais dos seus sistemas de ensino; 
II - definir, com os Municípios, formas de colaboração na oferta do ensino fundamental, as quais 
devem assegurar a distribuição proporcional das responsabilidades, de acordo com a população a 
ser atendida e os recursos financeiros disponíveis em cada uma dessas esferas do Poder Público; 
III - elaborar e executar políticas e planos educacionais, em consonância com as diretrizes e planos 
nacionais de educação, integrando e coordenando as suas ações e as dos seus Municípios; 
IV - autorizar, reconhecer, credenciar, supervisionar e avaliar, respectivamente, os cursos das 
instituições de educação superior e os estabelecimentos do seu sistema de ensino; 
V - baixar normas complementares para o seu sistema de ensino; 
VI - assegurar o ensino fundamental e oferecer, com prioridade, o ensino médio a todos que o 
demandarem, respeitado o disposto no art. 38 desta Lei; 
VII - assumir o transporte escolar dos alunos da rede estadual. 
Parágrafo único. Ao Distrito Federal aplicar-se-ão as competências referentes aos Estados e aos 
Municípios. 
Art. 11. Os Municípios incumbir-se-ão de: 
I - organizar, manter e desenvolver os órgãos e instituições oficiais dos seus sistemas de ensino, 
integrando-os às políticas e planos educacionais da União e dos Estados; 
II - exercer ação redistributiva em relação às suas escolas; 
III - baixar normas complementares para o seu sistema de ensino; 
IV - autorizar, credenciar e supervisionar os estabelecimentos do seu sistema de ensino; 
V - oferecer a educação infantil em creches e pré-escolas, e, com prioridade, o ensino fundamental, 
permitida a atuação em outros níveis de ensino somente quando estiverem atendidas plenamente 
17 
 
as necessidades de sua área de competência e com recursos acima dos percentuais mínimos 
vinculados pela Constituição Federal à manutenção e desenvolvimento do ensino. 
VI - assumir o transporte escolar dos alunos da rede municipal. 
Parágrafo único. Os Municípios poderão optar, ainda, por se integrar ao sistema estadual de ensino 
ou compor com ele um sistema único de educação básica. 
Art. 12. Os estabelecimentos de ensino, respeitadas as normas comuns e as do seu sistema de 
ensino, terão a incumbência de: 
I - elaborar e executar sua proposta pedagógica; 
II - administrar seu pessoal e seus recursos materiais e financeiros; 
III - assegurar o cumprimento dos dias letivos e horas-aula estabelecidas; 
IV - velar pelo cumprimento do plano de trabalho de cada docente; 
V - prover meios para a recuperação dos alunos de menor rendimento; 
VI - articular-se com as famílias e a comunidade, criando processos de integração da sociedade com 
a escola; 
VII - informar pai e mãe, conviventes ou não com seus filhos, e, se for o caso, os responsáveis legais, 
sobre a frequência e rendimento dos alunos, bem como sobre a execução da proposta pedagógica 
da escola; 
VIII – notificar ao Conselho Tutelar do Município a relação dos alunos que apresentem quantidade 
de faltas acima de 30% (trinta por cento) do percentual permitido em lei; 
IX - promover medidas de conscientização, de prevenção e de combate a todos os tipos de violência, 
especialmente a intimidação sistemática (bullying), no âmbito das escolas; 
X - estabelecer ações destinadas a promover a cultura de paz nas escolas. 
XI - promover ambiente escolar seguro, adotando estratégias de prevenção e enfrentamento ao uso 
ou dependência de drogas. 
Art. 13. Os docentes incumbir-se-ão de: 
I - participar da elaboração da proposta pedagógica do estabelecimento de ensino; 
II - elaborar e cumprir plano de trabalho, segundo a proposta pedagógica do estabelecimento de 
ensino; 
18 
 
III - zelar pela aprendizagem dos alunos; 
IV - estabelecer estratégias de recuperação para os alunos de menor rendimento; 
V - ministrar os dias letivos e horas-aula estabelecidos, além de participar integralmente dos 
períodos dedicados ao planejamento, à avaliação e ao desenvolvimento profissional; 
VI - colaborar com as atividades de articulação da escola com asserviço, nos casos previstos nos parágrafos 6º e 7º do art. 108; 
IV - proporcional ao tempo de serviço na razão de um trinta avos por ano, sobre o vencimento ou 
remuneração de atividade, nos demais casos. 
Art. 111 - (Revogado pelo art. 18 da Lei nº 1.435, de 30/1/1956.) 
Art. 112 - O funcionário interino não poderá ser aposentado, exceto no caso previsto no art. 108, 
alíneas "d" e "e". 
166 
 
Art. 113 - Os proventos da inatividade serão revistos sempre que, por motivo de alteração de poder 
aquisitivo da moeda, se modificarem os vencimentos dos funcionários em atividade. 
Art. 114 - (Vetado). 
Art. 115 - Os vencimentos da aposentadoria não poderão ser superiores ao vencimento ou 
remuneração da atividade, nem inferiores a um terço. 
Art. 116 - Serão incorporados aos vencimentos, para efeito de aposentadoria: 
a) os adicionais por tempo de serviço; 
b) adicional de família extinguindo-se à medida que os filhos, existentes ao tempo da aposentadoria, 
forem atingindo o limite de idade estabelecida no art. 126, nº II; 
c) (Revogada pelo art. 129 da Lei nº 3.214, de 16/10/1964.) 
Art. 117 - (Revogado pelo art. 129 da Lei nº 3.214, de 16/10/1964.) 
TÍTULO VII 
Dos Direitos, Vantagens e Concessões 
CAPÍTULO I 
Disposições Gerais 
Art. 118 - Além de vencimento ou da remuneração do cargo o funcionário poderá auferir as 
seguintes vantagens: 
I - ajuda de custo; 
II - diárias; 
III - auxílio para diferença de caixa; 
IV - abono de família; 
V - gratificações; 
VI - honorários; 
VII - quotas-partes e percentagens previstas em lei; 
VIII - adicionais previstos em lei. 
Art. 119 - Excetuados os casos expressamente previstos no artigo anterior, o funcionário não poderá 
receber, a qualquer título, seja qual for o motivo ou a forma de pagamento, nenhuma outra 
167 
 
vantagem pecuniária dos órgãos ou serviços públicos, das entidades autárquicas ou paraestatais, ou 
organizações públicas, em razão de seu cargo ou função, nos quais tenha sido mandado servir, ou 
ainda de particular. 
CAPÍTULO II 
Do Vencimento e da Remuneração 
Art. 120 - Vencimento é a retribuição paga ao funcionário pelo efetivo exercício do cargo 
correspondente ao padrão fixado em lei. 
Art. 121 - Remuneração é a retribuição paga ao funcionário pelo efetivo exercício do cargo 
correspondente ao padrão de vencimento e mais as quotas ou porcentagens, que, por lei, lhe 
tenham sido atribuídas. 
Art. 122 - Somente nos casos previstos em lei poderá perceber vencimento ou remuneração o 
funcionário que não estiver no exercício do cargo. 
Art. 123 - O funcionário nomeado para exercer cargo isolado, provido em comissão, perderá o 
vencimento ou remuneração ao cargo efetivo, salvo opção. 
Art. 124 - O vencimento ou a remuneração dos funcionários não poderão ser objeto de arresto, 
sequestro ou penhora, salvo quando se tratar: 
I - de prestação de alimentos, na forma da lei civil; 
II - de dívida à Fazenda Pública. 
Art. 125 - A partir da data da publicação do decreto que o promover, ao funcionário, licenciado ou 
não, ficarão assegurados os direitos e o vencimento ou a remuneração decorrentes da promoção. 
CAPÍTULO III 
Do Abono de Família 
Art. 126 - O abono de família será concedido, na forma da Lei, ao funcionário ativo ou inativo: 
I - pela esposa; 
II - por filho menor de 21 anos que não exerça profissão lucrativa; 
III - por filho inválido ou mentalmente incapaz; 
IV - por filha solteira que não tiver profissão lucrativa; 
168 
 
V - por filho estudante que freqüentar curso secundário ou superior em estabelecimento de ensino 
oficial ou particular fiscalizado pelo Governo, e que não exerça atividade lucrativa, até a idade de 
24 anos. 
Parágrafo único – Compreende-se neste artigo os filhos de qualquer condição, os enteados, os 
adotivos e o menor que, mediante autorização judicial, viver sob a guarda e sustento do funcionário. 
(Vide art. 6º e 18 da Lei Complementar nº 64, de 25/3/2002.) 
Art. 127 - Quando pai ou mãe forem funcionários inativos e viverem em comum, o abono de família 
será concedido àquele que tiver o maior vencimento. 
§ 1º - Se não viverem em comum, será concedido ao que tiver os dependentes sob sua guarda. 
§ 2º - Se ambos os tiverem, será concedido a um e outro dos pais, de acordo com a distribuição dos 
dependentes. 
Art. 128 - (Revogado pelo art. 4º da Lei nº 937, de 18/6/1953.) 
Art. 129 - O abono de família será pago, ainda nos casos em que o funcionário ativo ou inativo deixar 
de perceber vencimento, remuneração ou provento. 
Art. 130 - O abono de família não está sujeito a qualquer imposto ou taxa, mas servirá de base para 
qualquer contribuição ou consignação em folha, inclusive para fins de previdência social. 
CAPÍTULO IV 
Do Auxílio para Diferença de Caixa 
Art. 131 - Ao funcionário que, no desempenho de suas atribuições comuns, pagar ou receber, em 
moeda corrente, poderá ser concedido um auxílio, fixado em lei, para compensar as diferenças de 
caixa. 
Parágrafo único - O auxílio não poderá exceder a cinco por cento do padrão de vencimento e só será 
concedido dentro dos limites da dotação orçamentária. 
CAPÍTULO V 
Da Ajuda de Custo 
Art. 132 - Será concedida ajuda de custo ao funcionário que, em virtude de transferência, remoção, 
designação para função gratificada, passar a ter exercício em nova sede, ou quando designado para 
serviço ou estudo fora do Estado. 
169 
 
§ 1º - A ajuda de custo destina-se a indenizar o funcionário das despesas de viagem e de nova 
instalação. 
§ 2º - O transporte do funcionário e de sua família correrá por conta do Estado. 
Art. 133 - A ajuda de custo será arbitrada pelos Secretários do Estado e Diretores de Departamento 
diretamente subordinados ao Governador do Estado, tendo em vista cada caso, as condições de 
vida na nova sede, a distância que deverá ser percorrida, o tempo de viagem e os recursos 
orçamentários disponíveis. 
§ 1º - A ajuda de custo não poderá ser inferior à importância correspondente a um mês de 
vencimento e nem superior a três, salvo quando se tratar do funcionário designado para serviço ou 
estudo no estrangeiro. 
§ 2º - No caso de remuneração, calcular-se-á sobre a média mensal da mesma no último exercício 
financeiro. 
§ 3º - Será a ajuda de custo calculada, nos casos de promoção, na base do vencimento ou 
remuneração do novo cargo a ser exercido. 
Art. 134 - A ajuda de custo será paga ao funcionário diantadamente no local da repartição ou do 
serviço do que foi desligado. 
Parágrafo único - O funcionário sempre que o preferir, poderá receber, integralmente, a ajuda de 
custo, na sede da nova repartição ou serviço. 
Art. 135 - Não será concedida a ajuda de custo: 
I - quando o funcionário se afastar da sede, ou a ela voltar, em virtude de mandato eletivo; 
II quando for posto à disposição do Governo Federal, municipal e de outro Estado; 
III - quando for transferido ou removido a pedido ou permuta, inclusive. 
Art. 136 - Restituirá a ajuda de custo que tiver recebido: 
I - o funcionário que não seguir para a nova sede dentro dos prazos determinados; 
II - o funcionário que, antes de terminado o desempenho da incumbência que lhe foi cometida, 
regressar da nova sede, pedir exoneração ou abandonar o serviço. 
§ 1º - A restituição será feita parceladamente, salvo no caso de recebimento indevido, em que a 
importância correspondente será descontada integralmente do vencimento ou remuneração, sem 
prejuízo da aplicação da pena disciplinar cabível na espécie. 
170 
 
§ 2º - A responsabilidade pela restituição de que trata este artigo atinge exclusivamente a pessoa 
do funcionário. 
§ 3º - Se o regresso do funcionário for determinado pela autoridade competente, ou, em caso de 
pedido de exoneração, apresentado pelo menos noventa dias após seus exercício na nova sede, ou 
doença comprovada, não ficará ele obrigado a restituir a ajuda de custo. 
Art. 137 - O transporte do funcionário e de sua família compreende passagensfamílias e a comunidade. 
Art. 14. Os sistemas de ensino definirão as normas da gestão democrática do ensino público na 
educação básica, de acordo com as suas peculiaridades e conforme os seguintes princípios: 
I - participação dos profissionais da educação na elaboração do projeto pedagógico da escola; 
II - participação das comunidades escolar e local em conselhos escolares ou equivalentes. 
Art. 15. Os sistemas de ensino assegurarão às unidades escolares públicas de educação básica que 
os integram progressivos graus de autonomia pedagógica e administrativa e de gestão financeira, 
observadas as normas gerais de direito financeiro público. 
Art. 16. O sistema federal de ensino compreende: 
I - as instituições de ensino mantidas pela União; 
II - as instituições de educação superior mantidas pela iniciativa privada; 
III - os órgãos federais de educação. 
Art. 17. Os sistemas de ensino dos Estados e do Distrito Federal compreendem: 
I - as instituições de ensino mantidas, respectivamente, pelo Poder Público estadual e pelo Distrito 
Federal; 
II - as instituições de educação superior mantidas pelo Poder Público municipal; 
III - as instituições de ensino fundamental e médio criadas e mantidas pela iniciativa privada; 
IV - os órgãos de educação estaduais e do Distrito Federal, respectivamente. 
Parágrafo único. No Distrito Federal, as instituições de educação infantil, criadas e mantidas pela 
iniciativa privada, integram seu sistema de ensino. 
Art. 18. Os sistemas municipais de ensino compreendem: 
I - as instituições do ensino fundamental, médio e de educação infantil mantidas pelo Poder Público 
municipal; 
19 
 
II - as instituições de educação infantil criadas e mantidas pela iniciativa privada; 
III – os órgãos municipais de educação. 
Art. 19. As instituições de ensino dos diferentes níveis classificam-se nas seguintes categorias 
administrativas: 
I - públicas, assim entendidas as criadas ou incorporadas, mantidas e administradas pelo Poder 
Público; 
II - privadas, assim entendidas as mantidas e administradas por pessoas físicas ou jurídicas de direito 
privado. 
III - comunitárias, na forma da lei. 
§ 1º As instituições de ensino a que se referem os incisos II e III do caput deste artigo podem 
qualificar-se como confessionais, atendidas a orientação confessional e a ideologia específicas. 
§ 2º As instituições de ensino a que se referem os incisos II e III do caput deste artigo podem ser 
certificadas como filantrópicas, na forma da lei. 
TÍTULO V 
Dos Níveis e das Modalidades de Educação e Ensino 
CAPÍTULO I 
Da Composição dos Níveis Escolares 
Art. 21. A educação escolar compõe-se de: 
I - educação básica, formada pela educação infantil, ensino fundamental e ensino médio; 
II - educação superior. 
CAPÍTULO II 
DA EDUCAÇÃO BÁSICA 
Seção I 
Das Disposições Gerais 
Art. 22. A educação básica tem por finalidades desenvolver o educando, assegurar-lhe a formação 
comum indispensável para o exercício da cidadania e fornecer-lhe meios para progredir no trabalho 
e em estudos posteriores. 
20 
 
Art. 23. A educação básica poderá organizar-se em séries anuais, períodos semestrais, ciclos, 
alternância regular de períodos de estudos, grupos não-seriados, com base na idade, na 
competência e em outros critérios, ou por forma diversa de organização, sempre que o interesse do 
processo de aprendizagem assim o recomendar. 
§ 1º A escola poderá reclassificar os alunos, inclusive quando se tratar de transferências entre 
estabelecimentos situados no País e no exterior, tendo como base as normas curriculares gerais. 
§ 2º O calendário escolar deverá adequar-se às peculiaridades locais, inclusive climáticas e 
econômicas, a critério do respectivo sistema de ensino, sem com isso reduzir o número de horas 
letivas previsto nesta Lei. 
Art. 24. A educação básica, nos níveis fundamental e médio, será organizada de acordo com as 
seguintes regras comuns: 
I - a carga horária mínima anual será de oitocentas horas para o ensino fundamental e para o ensino 
médio, distribuídas por um mínimo de duzentos dias de efetivo trabalho escolar, excluído o tempo 
reservado aos exames finais, quando houver; 
II - a classificação em qualquer série ou etapa, exceto a primeira do ensino fundamental, pode ser 
feita: 
a) por promoção, para alunos que cursaram, com aproveitamento, a série ou fase anterior, na 
própria escola; 
b) por transferência, para candidatos procedentes de outras escolas; 
c) independentemente de escolarização anterior, mediante avaliação feita pela escola, que defina 
o grau de desenvolvimento e experiência do candidato e permita sua inscrição na série ou etapa 
adequada, conforme regulamentação do respectivo sistema de ensino; 
III - nos estabelecimentos que adotam a progressão regular por série, o regimento escolar pode 
admitir formas de progressão parcial, desde que preservada a seqüência do currículo, observadas 
as normas do respectivo sistema de ensino; 
IV - poderão organizar-se classes, ou turmas, com alunos de séries distintas, com níveis equivalentes 
de adiantamento na matéria, para o ensino de línguas estrangeiras, artes, ou outros componentes 
curriculares; 
V - a verificação do rendimento escolar observará os seguintes critérios: 
21 
 
a) avaliação contínua e cumulativa do desempenho do aluno, com prevalência dos aspectos 
qualitativos sobre os quantitativos e dos resultados ao longo do período sobre os de eventuais 
provas finais; 
b) possibilidade de aceleração de estudos para alunos com atraso escolar; 
c) possibilidade de avanço nos cursos e nas séries mediante verificação do aprendizado; 
d) aproveitamento de estudos concluídos com êxito; 
e) obrigatoriedade de estudos de recuperação, de preferência paralelos ao período letivo, para os 
casos de baixo rendimento escolar, a serem disciplinados pelas instituições de ensino em seus 
regimentos; 
VI - o controle de frequência fica a cargo da escola, conforme o disposto no seu regimento e nas 
normas do respectivo sistema de ensino, exigida a frequência mínima de setenta e cinco por cento 
do total de horas letivas para aprovação; 
VII - cabe a cada instituição de ensino expedir históricos escolares, declarações de conclusão de 
série e diplomas ou certificados de conclusão de cursos, com as especificações cabíveis. 
 § 1º A carga horária mínima anual de que trata o inciso I do caput deverá ser ampliada de forma 
progressiva, no ensino médio, para mil e quatrocentas horas, devendo os sistemas de ensino 
oferecer, no prazo máximo de cinco anos, pelo menos mil horas anuais de carga horária, a partir de 
2 de março de 2017. 
§ 2o Os sistemas de ensino disporão sobre a oferta de educação de jovens e adultos e de ensino 
noturno regular, adequado às condições do educando, conforme o inciso VI do art. 4o. 
Art. 25. Será objetivo permanente das autoridades responsáveis alcançar relação adequada entre o 
número de alunos e o professor, a carga horária e as condições materiais do estabelecimento. 
Parágrafo único. Cabe ao respectivo sistema de ensino, à vista das condições disponíveis e das 
características regionais e locais, estabelecer parâmetro para atendimento do disposto neste artigo. 
Art. 26. Os currículos da educação infantil, do ensino fundamental e do ensino médio devem ter 
base nacional comum, a ser complementada, em cada sistema de ensino e em cada estabelecimento 
escolar, por uma parte diversificada, exigida pelas características regionais e locais da sociedade, da 
cultura, da economia e dos educandos. 
22 
 
§ 1º Os currículos a que se refere o caput devem abranger, obrigatoriamente, o estudo da língua 
portuguesa e da matemática, o conhecimento do mundo físico e natural e da realidade social e 
política, especialmente do Brasil. 
§ 2o O ensino da arte, especialmente em suas expressões regionais, constituirá componente 
curricular obrigatório da educação básica. 
§ 3º A educação física, integradaà proposta pedagógica da escola, é componente curricular 
obrigatório da educação básica, sendo sua prática facultativa ao aluno: 
I – que cumpra jornada de trabalho igual ou superior a seis horas; 
II – maior de trinta anos de idade; 
III – que estiver prestando serviço militar inicial ou que, em situação similar, estiver obrigado à 
prática da educação física; 
IV – amparado pelo Decreto-Lei no 1.044, de 21 de outubro de 1969; 
V – (VETADO) 
VI – que tenha prole. 
§ 4º O ensino da História do Brasil levará em conta as contribuições das diferentes culturas e etnias 
para a formação do povo brasileiro, especialmente das matrizes indígena, africana e europeia. 
§ 5º No currículo do ensino fundamental, a partir do sexto ano, será ofertada a língua inglesa. 
§ 6º As artes visuais, a dança, a música e o teatro são as linguagens que constituirão o componente 
curricular de que trata o § 2o deste artigo. 
§ 7º A integralização curricular poderá incluir, a critério dos sistemas de ensino, projetos e pesquisas 
envolvendo os temas transversais de que trata o caput. 
§ 8º A exibição de filmes de produção nacional constituirá componente curricular complementar 
integrado à proposta pedagógica da escola, sendo a sua exibição obrigatória por, no mínimo, 2 
(duas) horas mensais. 
§ 9º Conteúdos relativos aos direitos humanos e à prevenção de todas as formas de violência contra 
a criança, o adolescente e a mulher serão incluídos, como temas transversais, nos currículos de que 
trata o caput deste artigo, observadas as diretrizes da legislação correspondente e a produção e 
distribuição de material didático adequado a cada nível de ensino. 
http://www.planalto.gov.br/CCIVIL_03/Decreto-Lei/Del1044.htm
http://www.planalto.gov.br/CCIVIL_03/leis/Mensagem_Veto/2003/Mv07-03.htm
23 
 
§ 9º-A. A educação alimentar e nutricional será incluída entre os temas transversais de que trata 
o caput. 
§ 10. A inclusão de novos componentes curriculares de caráter obrigatório na Base Nacional 
Comum Curricular dependerá de aprovação do Conselho Nacional de Educação e de homologação 
pelo Ministro de Estado da Educação. 
Art. 26-A. Nos estabelecimentos de ensino fundamental e de ensino médio, públicos e privados, 
torna-se obrigatório o estudo da história e cultura afro-brasileira e indígena. 
§ 1º O conteúdo programático a que se refere este artigo incluirá diversos aspectos da história e da 
cultura que caracterizam a formação da população brasileira, a partir desses dois grupos étnicos, 
tais como o estudo da história da África e dos africanos, a luta dos negros e dos povos indígenas no 
Brasil, a cultura negra e indígena brasileira e o negro e o índio na formação da sociedade nacional, 
resgatando as suas contribuições nas áreas social, econômica e política, pertinentes à história do 
Brasil. 
§ 2º Os conteúdos referentes à história e cultura afro-brasileira e dos povos indígenas brasileiros 
serão ministrados no âmbito de todo o currículo escolar, em especial nas áreas de educação artística 
e de literatura e história brasileiras. 
Art. 27. Os conteúdos curriculares da educação básica observarão, ainda, as seguintes diretrizes: 
I - a difusão de valores fundamentais ao interesse social, aos direitos e deveres dos cidadãos, de 
respeito ao bem comum e à ordem democrática; 
II - consideração das condições de escolaridade dos alunos em cada estabelecimento; 
III - orientação para o trabalho; 
IV - promoção do desporto educacional e apoio às práticas desportivas não-formais. 
Art. 28. Na oferta de educação básica para a população rural, os sistemas de ensino promoverão as 
adaptações necessárias à sua adequação às peculiaridades da vida rural e de cada região, 
especialmente: 
I - conteúdos curriculares e metodologias apropriadas às reais necessidades e interesses dos alunos 
da zona rural; 
II - organização escolar própria, incluindo adequação do calendário escolar às fases do ciclo agrícola 
e às condições climáticas; 
24 
 
III - adequação à natureza do trabalho na zona rural. 
Parágrafo único. O fechamento de escolas do campo, indígenas e quilombolas será precedido de 
manifestação do órgão normativo do respectivo sistema de ensino, que considerará a justificativa 
apresentada pela Secretaria de Educação, a análise do diagnóstico do impacto da ação e a 
manifestação da comunidade escolar. 
Seção II 
Da Educação Infantil 
Art. 29. A educação infantil, primeira etapa da educação básica, tem como finalidade o 
desenvolvimento integral da criança de até 5 (cinco) anos, em seus aspectos físico, psicológico, 
intelectual e social, complementando a ação da família e da comunidade. 
Art. 30. A educação infantil será oferecida em: 
I - creches, ou entidades equivalentes, para crianças de até três anos de idade; 
II - pré-escolas, para as crianças de 4 (quatro) a 5 (cinco) anos de idade. 
Art. 31. A educação infantil será organizada de acordo com as seguintes regras comuns: 
I - avaliação mediante acompanhamento e registro do desenvolvimento das crianças, sem o objetivo 
de promoção, mesmo para o acesso ao ensino fundamental; 
II - carga horária mínima anual de 800 (oitocentas) horas, distribuída por um mínimo de 200 
(duzentos) dias de trabalho educacional; 
III - atendimento à criança de, no mínimo, 4 (quatro) horas diárias para o turno parcial e de 7 (sete) 
horas para a jornada integral; 
IV - controle de frequência pela instituição de educação pré-escolar, exigida a frequência mínima de 
60% (sessenta por cento) do total de horas; 
V - expedição de documentação que permita atestar os processos de desenvolvimento e 
aprendizagem da criança. 
Seção III 
Do Ensino Fundamental 
25 
 
Art. 32. O ensino fundamental obrigatório, com duração de 9 (nove) anos, gratuito na escola pública, 
iniciando-se aos 6 (seis) anos de idade, terá por objetivo a formação básica do cidadão, 
mediante: 
I - o desenvolvimento da capacidade de aprender, tendo como meios básicos o pleno domínio da 
leitura, da escrita e do cálculo; 
II - a compreensão do ambiente natural e social, do sistema político, da tecnologia, das artes e dos 
valores em que se fundamenta a sociedade; 
III - o desenvolvimento da capacidade de aprendizagem, tendo em vista a aquisição de 
conhecimentos e habilidades e a formação de atitudes e valores; 
IV - o fortalecimento dos vínculos de família, dos laços de solidariedade humana e de tolerância 
recíproca em que se assenta a vida social. 
§ 1º É facultado aos sistemas de ensino desdobrar o ensino fundamental em ciclos. 
§ 2º Os estabelecimentos que utilizam progressão regular por série podem adotar no ensino 
fundamental o regime de progressão continuada, sem prejuízo da avaliação do processo de ensino-
aprendizagem, observadas as normas do respectivo sistema de ensino. 
§ 3º O ensino fundamental regular será ministrado em língua portuguesa, assegurada às 
comunidades indígenas a utilização de suas línguas maternas e processos próprios de 
aprendizagem. 
§ 4º O ensino fundamental será presencial, sendo o ensino a distância utilizado como 
complementação da aprendizagem ou em situações emergenciais. 
§ 5º O currículo do ensino fundamental incluirá, obrigatoriamente, conteúdo que trate dos direitos 
das crianças e dos adolescentes, tendo como diretriz a Lei no 8.069, de 13 de julho de 1990, que 
institui o Estatuto da Criança e do Adolescente, observada a produção e distribuição de material 
didático adequado. 
§ 6º O estudo sobre os símbolos nacionais será incluído como tema transversal nos currículos do 
ensino fundamental. 
Art. 33. O ensino religioso, de matrícula facultativa, é parte integrante da formação básica do 
cidadão e constitui disciplina dos horários normais das escolas públicas de ensino fundamental, 
assegurado o respeito à diversidade cultural religiosado Brasil, vedadas quaisquer formas de 
proselitismo. 
http://www.planalto.gov.br/CCIVIL_03/leis/L8069.htm
26 
 
§ 1º Os sistemas de ensino regulamentarão os procedimentos para a definição dos conteúdos do 
ensino religioso e estabelecerão as normas para a habilitação e admissão dos professores 
§ 2º Os sistemas de ensino ouvirão entidade civil, constituída pelas diferentes denominações 
religiosas, para a definição dos conteúdos do ensino religioso. 
Art. 34. A jornada escolar no ensino fundamental incluirá pelo menos quatro horas de trabalho 
efetivo em sala de aula, sendo progressivamente ampliado o período de permanência na escola. 
§ 1º São ressalvados os casos do ensino noturno e das formas alternativas de organização 
autorizadas nesta Lei. 
§ 2º O ensino fundamental será ministrado progressivamente em tempo integral, a critério dos 
sistemas de ensino. 
Seção IV 
Do Ensino Médio 
Art. 35. O ensino médio, etapa final da educação básica, com duração mínima de três anos, terá 
como finalidades: 
I - a consolidação e o aprofundamento dos conhecimentos adquiridos no ensino fundamental, 
possibilitando o prosseguimento de estudos; 
II - a preparação básica para o trabalho e a cidadania do educando, para continuar aprendendo, de 
modo a ser capaz de se adaptar com flexibilidade a novas condições de ocupação ou 
aperfeiçoamento posteriores; 
III - o aprimoramento do educando como pessoa humana, incluindo a formação ética e o 
desenvolvimento da autonomia intelectual e do pensamento crítico; 
IV - a compreensão dos fundamentos científico-tecnológicos dos processos produtivos, 
relacionando a teoria com a prática, no ensino de cada disciplina. 
Art. 35-A. A Base Nacional Comum Curricular definirá direitos e objetivos de aprendizagem do 
ensino médio, conforme diretrizes do Conselho Nacional de Educação, nas seguintes áreas do 
conhecimento: 
I - linguagens e suas tecnologias; 
II - matemática e suas tecnologias; 
III - ciências da natureza e suas tecnologias; 
27 
 
IV - ciências humanas e sociais aplicadas. 
§ 1º A parte diversificada dos currículos de que trata o caput do art. 26, definida em cada sistema 
de ensino, deverá estar harmonizada à Base Nacional Comum Curricular e ser articulada a partir do 
contexto histórico, econômico, social, ambiental e cultural. 
§ 2º A Base Nacional Comum Curricular referente ao ensino médio incluirá obrigatoriamente 
estudos e práticas de educação física, arte, sociologia e filosofia. 
§ 3º O ensino da língua portuguesa e da matemática será obrigatório nos três anos do ensino médio, 
assegurada às comunidades indígenas, também, a utilização das respectivas línguas maternas. 
§ 4º Os currículos do ensino médio incluirão, obrigatoriamente, o estudo da língua inglesa e 
poderão ofertar outras línguas estrangeiras, em caráter optativo, preferencialmente o espanhol, de 
acordo com a disponibilidade de oferta, locais e horários definidos pelos sistemas de ensino. 
§ 5º A carga horária destinada ao cumprimento da Base Nacional Comum Curricular não poderá ser 
superior a mil e oitocentas horas do total da carga horária do ensino médio, de acordo com a 
definição dos sistemas de ensino. 
§ 6º A União estabelecerá os padrões de desempenho esperados para o ensino médio, que serão 
referência nos processos nacionais de avaliação, a partir da Base Nacional Comum Curricular. 
§ 7º Os currículos do ensino médio deverão considerar a formação integral do aluno, de maneira a 
adotar um trabalho voltado para a construção de seu projeto de vida e para sua formação nos 
aspectos físicos, cognitivos e socioemocionais. 
§ 8º Os conteúdos, as metodologias e as formas de avaliação processual e formativa serão 
organizados nas redes de ensino por meio de atividades teóricas e práticas, provas orais e escritas, 
seminários, projetos e atividades on-line, de tal forma que ao final do ensino médio o educando 
demonstre: 
I - domínio dos princípios científicos e tecnológicos que presidem a produção moderna; 
II - conhecimento das formas contemporâneas de linguagem. 
Art. 36. O currículo do ensino médio será composto pela Base Nacional Comum Curricular e por 
itinerários formativos, que deverão ser organizados por meio da oferta de diferentes arranjos 
curriculares, conforme a relevância para o contexto local e a possibilidade dos sistemas de ensino, 
a saber: 
28 
 
I - linguagens e suas tecnologias; 
II - matemática e suas tecnologias; 
III - ciências da natureza e suas tecnologias; 
IV - ciências humanas e sociais aplicadas; 
V - formação técnica e profissional. 
§ 1o A organização das áreas de que trata o caput e das respectivas competências e habilidades será 
feita de acordo com critérios estabelecidos em cada sistema de ensino. 
§ 2o (revogado). 
§ 3º A critério dos sistemas de ensino, poderá ser composto itinerário formativo integrado, que se 
traduz na composição de componentes curriculares da Base Nacional Comum Curricular - BNCC e 
dos itinerários formativos, considerando os incisos I a V do caput. 
§ 4o (revogado). 
§ 5º Os sistemas de ensino, mediante disponibilidade de vagas na rede, possibilitarão ao aluno 
concluinte do ensino médio cursar mais um itinerário formativo de que trata o caput. 
§ 6º A critério dos sistemas de ensino, a oferta de formação com ênfase técnica e profissional 
considerará: 
I - a inclusão de vivências práticas de trabalho no setor produtivo ou em ambientes de simulação, 
estabelecendo parcerias e fazendo uso, quando aplicável, de instrumentos estabelecidos pela 
legislação sobre aprendizagem profissional; 
II - a possibilidade de concessão de certificados intermediários de qualificação para o trabalho, 
quando a formação for estruturada e organizada em etapas com terminalidade. 
§ 7º A oferta de formações experimentais relacionadas ao inciso V do caput, em áreas que não 
constem do Catálogo Nacional dos Cursos Técnicos, dependerá, para sua continuidade, do 
reconhecimento pelo respectivo Conselho Estadual de Educação, no prazo de três anos, e da 
inserção no Catálogo Nacional dos Cursos Técnicos, no prazo de cinco anos, contados da data de 
oferta inicial da formação. 
§ 8º A oferta de formação técnica e profissional a que se refere o inciso V do caput, realizada na 
própria instituição ou em parceria com outras instituições, deverá ser aprovada previamente pelo 
29 
 
Conselho Estadual de Educação, homologada pelo Secretário Estadual de Educação e certificada 
pelos sistemas de ensino. 
§ 9º As instituições de ensino emitirão certificado com validade nacional, que habilitará o concluinte 
do ensino médio ao prosseguimento dos estudos em nível superior ou em outros cursos ou 
formações para os quais a conclusão do ensino médio seja etapa obrigatória. 
§ 10. Além das formas de organização previstas no art. 23, o ensino médio poderá ser organizado 
em módulos e adotar o sistema de créditos com terminalidade específica. 
§ 11. Para efeito de cumprimento das exigências curriculares do ensino médio, os sistemas de 
ensino poderão reconhecer competências e firmar convênios com instituições de educação a 
distância com notório reconhecimento, mediante as seguintes formas de comprovação: 
I - demonstração prática; 
II - experiência de trabalho supervisionado ou outra experiência adquirida fora do ambiente 
escolar; 
III - atividades de educação técnica oferecidas em outras instituições de ensino 
credenciadas; 
IV - cursos oferecidos por centros ou programas ocupacionais; 
V - estudos realizados em instituições deensino nacionais ou estrangeiras; 
VI - cursos realizados por meio de educação a distância ou educação presencial mediada por 
tecnologias. 
§ 12. As escolas deverão orientar os alunos no processo de escolha das áreas de conhecimento ou 
de atuação profissional previstas no caput. 
Seção IV-A 
Da Educação Profissional Técnica de Nível Médio 
Art. 36-A. Sem prejuízo do disposto na Seção IV deste Capítulo, o ensino médio, atendida a 
formação geral do educando, poderá prepará-lo para o exercício de profissões técnicas. 
Parágrafo único. A preparação geral para o trabalho e, facultativamente, a habilitação profissional 
poderão ser desenvolvidas nos próprios estabelecimentos de ensino médio ou em cooperação com 
instituições especializadas em educação profissional. 
30 
 
Art. 36-B. A educação profissional técnica de nível médio será desenvolvida nas seguintes 
formas: 
I - articulada com o ensino médio; 
II - subsequente, em cursos destinados a quem já tenha concluído o ensino médio. 
Parágrafo único. A educação profissional técnica de nível médio deverá observar: 
I - os objetivos e definições contidos nas diretrizes curriculares nacionais estabelecidas pelo 
Conselho Nacional de Educação; 
II - as normas complementares dos respectivos sistemas de ensino; 
III - as exigências de cada instituição de ensino, nos termos de seu projeto pedagógico. 
Art. 36-C. A educação profissional técnica de nível médio articulada, prevista no inciso I do caput do 
art. 36-B desta Lei, será desenvolvida de forma: 
I - integrada, oferecida somente a quem já tenha concluído o ensino fundamental, sendo o curso 
planejado de modo a conduzir o aluno à habilitação profissional técnica de nível médio, na mesma 
instituição de ensino, efetuando-se matrícula única para cada aluno; 
II - concomitante, oferecida a quem ingresse no ensino médio ou já o esteja cursando, efetuando-
se matrículas distintas para cada curso, e podendo ocorrer: 
a) na mesma instituição de ensino, aproveitando-se as oportunidades educacionais disponíveis; 
b) em instituições de ensino distintas, aproveitando-se as oportunidades educacionais 
disponíveis; 
c) em instituições de ensino distintas, mediante convênios de intercomplementaridade, visando ao 
planejamento e ao desenvolvimento de projeto pedagógico unificado. 
Art. 36-D. Os diplomas de cursos de educação profissional técnica de nível médio, quando 
registrados, terão validade nacional e habilitarão ao prosseguimento de estudos na educação 
superior. 
Parágrafo único. Os cursos de educação profissional técnica de nível médio, nas formas articulada 
concomitante e subsequente, quando estruturados e organizados em etapas com terminalidade, 
possibilitarão a obtenção de certificados de qualificação para o trabalho após a conclusão, com 
aproveitamento, de cada etapa que caracterize uma qualificação para o trabalho. 
 
31 
 
Seção V 
Da Educação de Jovens e Adultos 
Art. 37. A educação de jovens e adultos será destinada àqueles que não tiveram acesso ou 
continuidade de estudos nos ensinos fundamental e médio na idade própria e constituirá 
instrumento para a educação e a aprendizagem ao longo da vida. 
§ 1º Os sistemas de ensino assegurarão gratuitamente aos jovens e aos adultos, que não puderam 
efetuar os estudos na idade regular, oportunidades educacionais apropriadas, consideradas as 
características do alunado, seus interesses, condições de vida e de trabalho, mediante cursos e 
exames. 
§ 2º O Poder Público viabilizará e estimulará o acesso e a permanência do trabalhador na escola, 
mediante ações integradas e complementares entre si. 
§ 3º A educação de jovens e adultos deverá articular-se, preferencialmente, com a educação 
profissional, na forma do regulamento. 
Art. 38. Os sistemas de ensino manterão cursos e exames supletivos, que compreenderão a base 
nacional comum do currículo, habilitando ao prosseguimento de estudos em caráter regular. 
§ 1º Os exames a que se refere este artigo realizar-se-ão: 
I - no nível de conclusão do ensino fundamental, para os maiores de quinze anos; 
II - no nível de conclusão do ensino médio, para os maiores de dezoito anos. 
§ 2º Os conhecimentos e habilidades adquiridos pelos educandos por meios informais serão 
aferidos e reconhecidos mediante exames. 
CAPÍTULO III 
Da Educação Profissional e Tecnológica 
Art. 39. A educação profissional e tecnológica, no cumprimento dos objetivos da educação nacional, 
integra-se aos diferentes níveis e modalidades de educação e às dimensões do trabalho, da ciência 
e da tecnologia. 
§ 1º Os cursos de educação profissional e tecnológica poderão ser organizados por eixos 
tecnológicos, possibilitando a construção de diferentes itinerários formativos, observadas as 
normas do respectivo sistema e nível de ensino. 
§ 2º A educação profissional e tecnológica abrangerá os seguintes cursos 
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I – de formação inicial e continuada ou qualificação profissional; 
II – de educação profissional técnica de nível médio; 
III – de educação profissional tecnológica de graduação e pós-graduação 
§ 3º Os cursos de educação profissional tecnológica de graduação e pós-graduação organizar-se-ão, 
no que concerne a objetivos, características e duração, de acordo com as diretrizes curriculares 
nacionais estabelecidas pelo Conselho Nacional de Educação. 
Art. 40. A educação profissional será desenvolvida em articulação com o ensino regular ou por 
diferentes estratégias de educação continuada, em instituições especializadas ou no ambiente de 
trabalho. 
Art. 41. O conhecimento adquirido na educação profissional e tecnológica, inclusive no trabalho, 
poderá ser objeto de avaliação, reconhecimento e certificação para prosseguimento ou conclusão 
de estudos. 
Art. 42. As instituições de educação profissional e tecnológica, além dos seus cursos regulares, 
oferecerão cursos especiais, abertos à comunidade, condicionada a matrícula à capacidade de 
aproveitamento e não necessariamente ao nível de escolaridade. 
CAPÍTULO IV 
DA EDUCAÇÃO SUPERIOR 
Art. 43. A educação superior tem por finalidade: 
I - estimular a criação cultural e o desenvolvimento do espírito científico e do pensamento reflexivo; 
II - formar diplomados nas diferentes áreas de conhecimento, aptos para a inserção em setores 
profissionais e para a participação no desenvolvimento da sociedade brasileira, e colaborar na sua 
formação contínua; 
III - incentivar o trabalho de pesquisa e investigação científica, visando o desenvolvimento da ciência 
e da tecnologia e da criação e difusão da cultura, e, desse modo, desenvolver o entendimento do 
homem e do meio em que vive; 
IV - promover a divulgação de conhecimentos culturais, científicos e técnicos que constituem 
patrimônio da humanidade e comunicar o saber através do ensino, de publicações ou de outras 
formas de comunicação; 
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V - suscitar o desejo permanente de aperfeiçoamento cultural e profissional e possibilitar a 
correspondente concretização, integrando os conhecimentos que vão sendo adquiridos numa 
estrutura intelectual sistematizadora do conhecimento de cada geração; 
VI - estimular o conhecimento dos problemas do mundo presente, em particular os nacionais e 
regionais, prestar serviços especializados à comunidade e estabelecer com esta uma relação de 
reciprocidade; 
VII - promover a extensão, aberta à participação da população, visando à difusão das conquistas e 
benefícios resultantes da criação cultural e da pesquisa científica e tecnológica geradas na 
instituição. 
VIII - atuar em favor da universalização e do aprimoramento da educação