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GABARITO
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Prova
Data de aplicação: 05/11/2024
Curso: Pedagogia
Disciplina: Linguagem e Argumentação
Ano: 20242 / Semestre: 2
RGM: 053.23762 / Aluno: MARTA DE PAULA BRITO BOHNE
PROVA 01
Questão 1
No processo de ensino-aprendizagem dos diferentes ciclos do ensino fundamental, espera-se que o aluno
amplie o domínio ativo do discurso nas diversas situações comunicativas, sobretudo nas instâncias públicas de
uso da linguagem, de modo a possibilitar sua inserção efetiva no mundo da escrita, ampliando suas
possibilidades de participação social no exercício da cidadania.
Com base no estudo da aula 2, RESPONDA: quais os grandes desafios, no século XXI, para o professor de Língua
Portuguesa do Ensino Fundamental ,no que se refere ao processo de ensino e aprendizagem da produção
textual?
Lembre-se de que a resposta deve ser consistente e revelar seu conhecimento sobre o assunto. A escrita é
parte da avaliação.
Resposta do aluno: No século XXI, o professor de Língua Portuguesa do Ensino Fundamental enfrenta diversos
desafios no que diz respeito ao processo de ensino e aprendizagem da produção textual. Esses desafios são
influenciados por mudanças sociais, tecnológicas e pedagógicas que exigem uma adaptação constante por
parte dos educadores. Um dos principais desafios é a necessidade de preparar os alunos para um mundo cada
vez mais digital e interconectado. A escrita não se limita mais ao papel e caneta; hoje, os alunos precisam
dominar diferentes formatos e plataformas de comunicação, como blogs, redes sociais e e-mails. Isso exige do
professor um esforço contínuo para integrar essas novas formas de expressão no currículo, garantindo que os
alunos desenvolvam habilidades de escrita que sejam relevantes e aplicáveis em contextos contemporâneos.
Além disso, a promoção da inclusão e da diversidade na sala de aula é fundamental. Os alunos vêm de
diferentes contextos sociais, culturais e linguísticos, o que pode influenciar sua forma de se comunicar. O
desafio é criar um ambiente em que todas as vozes sejam ouvidas e valorizadas, incentivando a produção
textual de forma crítica e reflexiva. Isso envolve não apenas ensinar as regras da escrita, mas também discutir
questões de identidade, representação e pertencimento. Outro aspecto importante é a formação da consciência
crítica e da cidadania ativa. Os alunos devem ser encorajados a utilizar a escrita como uma ferramenta de
expressão e de engajamento social. Isso pode ser alcançado por meio de projetos que envolvam temas sociais
relevantes, onde a produção textual se conecta a ações comunitárias, debates e campanhas de
conscientização. Dessa forma, a escrita se torna um meio de intervenção e participação na sociedade. Por fim, é
crucial que o professor desenvolva estratégias de avaliação que considerem não apenas a correção gramatical,
mas também a criatividade, a clareza e a relevância das ideias apresentadas pelos alunos. A avaliação deve ser
formativa, permitindo que os estudantes percebam seu progresso e tenham oportunidades de melhorar suas
habilidades ao longo do tempo.
Parecer do professor: Resposta elaborada de acordo com o enunciado.
Questão 2
Se você estivesse em uma sala de aula e explicasse a seus alunos que para produzir um texto há necessidade
de ter um momento para planejamento, o segundo para textualização (escrita) e o terceiro para reescrita e um
deles perguntasse o porquê disso, como você lhe explicaria?
Lembre-se de que a resposta deve ser consistente e revelar seu conhecimento sobre o assunto. A escrita é
parte da avaliação.
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Resposta do aluno: Conversaríamos pois para a elaboração de um texto é preciso de um tema, e é necessário
ter conhecimento sobre esse tema. Para isso seria necessário um planejamento para uma pesquisa, e o
segundo momento seria a elaboração textual e o terceiro reescrita e correção. Diria a eles para que o texto
fique de forma coerente precisaria de toda essa estrutura para o bom conhecimento e para um ótimo
desempenho textual.
Parecer do professor: Resposta elaborada de acordo com o enunciado.
Questão 3
Leia o texto a seguir .
Cientistas de diversos países decidiram abraçar, em 1990, um projeto ambicioso: identificar todo o código
genético contido nas células humanas (cerca de três bilhões de caracteres). O objetivo principal de tal iniciativa
é compreender melhor o funcionamento da vida, e, consequentemente, a forma mais eficaz de curar as
doenças que nos ameaçam. Como é esse código que define como somos, desde a cor dos cabelos até o
tamanho dos pés, o trabalho com amostras genéticas colhidas em várias partes do mundo está ajudando
também a entender as diferenças entre as etnias humanas. Chamado de Projeto Genoma Humano, desde o seu
início ele não parou de produzir novidades científicas. A mais importante delas é a confirmação de que o
homem surgiu realmente na África e se espalhou pelo resto do planeta. A pesquisa contribuiu também para
derrubar velhas teorias sobre a superioridade racial e está provando que o racismo não tem nenhuma base
científica. É mais uma construção social e cultural. O que percebemos como diferenças raciais são apenas
adaptações biológicas às condições geográficas. Originalmente o ser humano é um só. (IstoÉ, 15.01.1997)
Marque o item que NÃO está de acordo com as ideias do texto.
a) a) O Projeto Genoma Humano tem como objetivo primordial reconhecer as diferenças entre as várias raças
do mundo. (correta)
b) b) O ser humano tem uma estrutura única independente de etnia e as diferenças raciais provêm da
necessidade de adaptação às condições geográficas.
c) c) O código genético determina as características de cada ser humano, e conhecer esse código levará os
cientistas a controlarem doenças.
d) d) As amostras para a pesquisa do Projeto Genoma Humano estão sendo colhidas em diversas partes do
mundo.
e) e) O racismo não tem fundamento científico; é um fenômeno que se forma apoiado em estruturas sociais e
culturais.
Questão 4
O processo de produção textual exige, pelo menos, três etapas: planejamento, textualização e revisão. Ao
planejar o texto, só não se faz necessário:
a) a) pesquisar sobre o tema que será abordado.
b) b) analisar o texto, reescrevendo-o. (correta)
c) c) identificar o público - alvo do texto.
d) d) conhecer para qual situação se constrói o texto.
Questão 5
Em relação à leitura, as afirmações abaixo estão corretas, exceto:
a) a) Para se ensinar a ler um texto e compreendê-lo, faz-se necessário lidar com o conhecimento prévio do
aluno, ou seja, tudo o que aprendeu ao longo de sua existência.
b) b) O peso da bagagem cultural que o indivíduo carrega é fator relevante na compreensão de textos.
c) c) Há três componentes no processo de composição de um texto: o linguístico, o enciclopédico e o
interacional.
d) d) Os fatores de coesão e coerência textuais não assumem papel relevante em relação à leitura. (correta)
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e) e) Ler vai além da decifração de signos e ler em profundidade exige ler além do que está explicitamente
escrito, isto é, ler o não-dito, ler nas entrelinhas.
Questão 6
A alternativa que substitui, correta e respectivamente, as conjunções ou locuções em maiúsculas , nos períodos
abaixo é:
I. VISTO QUE pretende deixar-nos, preparamos uma festa de despedida.
II. Terá sucesso, CONTANTO que tenha amigos influentes.
III. Casaram-se e viveram felizes, TUDO COMO estava escrito nas estrelas.
IV. Foi transferido, PORTANTO não nos veremos com muita frequência.
a) a) porque, mesmo que, segundo, ainda que.
b) b) como, desde que, conforme, logo. (correta)
c) c) quando, caso, segundo, tão logo.
d) d) salvo se, a menos que, conforme, pois.
e) e) pois, mesmo que, segundo, entretanto.
Questão 7
"Para os estudiosos do texto, o que faz com que um texto seja um texto, e não um amontoado de frases
isoladas, é o que se chama de textualidade ou textura. Etimologicamente, o termo é derivado de tessitura,que
por sua vez vem de tecido."( RUIZ,:2001, 44).
Todas ás vezes que um produtor de texto redigir um texto, deve se preocupar no sentido de torná-lo coeso e
coerente. Para isso, deve atentar para:
I. a progressão das ideias;
II. a articulação entre as ideias;
III. a não repetição das ideias;
IV. a não contradição das ideias;
V. o número de ideias.
Estão corretas:
a) a) apenas I, II e III.
b) b) apenas II, III e IV .
c) c) apenas I, II, III e IV. (correta)
d) d) apenas I, II,, III e V
e) e) apenas II, III. IV e V.
Questão 8
Sobre produção de textos, leia as asserções a seguir e avalie a relação proposta entre elas:
"Na verdade, parece que a dificuldade não é só dos alunos, mas também dos professores, que, em sua maioria,
não se sentem preparados suficientemente para ensinar ou desenvolver tal atividade de maneira eficaz".
PORQUE
"Boa parte desses professores acredita que trabalhar com produção de texto significa determinar, toda semana,
um tema para que os alunos desenvolvam e que o aluno que tem domínio das regras gramaticais consegue
redigir um texto em que as ideias estejam articuladas".
A respeito dessas asserções, assinale a opção correta.
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a) a) As asserções I e II são proposições verdadeiras, mas a II não é uma justificativa correta da I.
b) b) As asserções I e II são proposições verdadeiras, e a II é uma justificativa correta da I. (correta)
c) c) A asserção I é uma proposição verdadeira, e a II é uma proposição falsa.
d) d) A asserção I é uma proposição falsa, e a II é uma proposição verdadeira.
e) e) As asserções I e II são proposições falsas.
Questão 9
Identificar o destinatário do texto a ser produzido é tarefa importante e nem sempre lembrada. Em geral, os
alunos entendem que só escrevem para o professor. Ao levar o aluno a entender que pode escrever para outros
destinatários que não o professor, só não se pode concordar que seja importante que:
a) a) perceba para qual tipo de interlocutor irá direcionar seu texto.
b) b) tenha clareza do objetivo do texto; se o mesmo quer convencer, quer divertir, quer relatar ou quer ser
avaliado.
c) c) professor e aluno esclareçam, antes de ser iniciado o processo, sobre qual/quais e/são a(s) prioridade(s) do
texto a ser escrito.
d) d) o professor oriente o aluno a não fazer textos curtos, pois não terá espaço para mostrar suas habilidades.
(correta)
Questão 10
Analise as asserções a seguir e a relação que se estabelece entre elas.
I - Apesar de o atual discurso pedagógico valorizar a produção textual no ensino da Língua Portuguesa, percebe-
se que o tradicionalismo impõe-se a todas as tendências e tentativas de mudanças na prática.
PORQUE
II - Professores têm privilegiado, no ensino de Língua Portuguesa, os conteúdos gramaticais de maneira
sistematizada, esquecendo-se de que, somente no desenvolvimento da produção de texto, quando o escritor
direciona a sua própria escrita, esses conhecimentos são úteis
Marque a opção correta:
a) a) As duas asserções são proposições verdadeiras, e a segunda é uma justificativa correta da primeira.
(correta)
b) b) As duas asserções são proposições verdadeiras, mas a segunda não é uma justificativa correta da
primeira.
c) c) A primeira asserção é uma proposição verdadeira, e a segunda é uma proposição falsa.
d) d) A primeira asserção é uma proposição falsa, e a segunda é uma proposição verdadeira.
e) e) As duas asserções são proposições falsas.
PROVA 02
Questão 1
Foi solicitado que a professora X fizesse a correção do texto a seguir, pelo método textual-interativo. Analise as
correções feitas e responda:
- a professora atendeu ao que foi solicitado? Justifique sua resposta.
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Resposta do aluno: Não foi realizada a correção interativa, pois a professora grifou e escreveu no corpo do
texto, quando a maneira correta seria deixar um bilhete.
Parecer do professor: Resposta elaborada parcialmente de acordo com o enunciado.
Questão 2
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Tendo estudado os tipos de correção de textos, produza um pequeno texto sobre a correção textual interativa.
Você a utilizaria? Justifique sua resposta.
Lembre-se de que a resposta deve ser consistente e revelar seu conhecimento sobre o assunto. A escrita é
parte da avaliação.
Resposta do aluno: Sim eu usaria, pois o tipo de correção textual interativa, é o tipo de correção que interage
com os alunos pois ,esta sempre em comunicação, deixando bilhetes no final dos textos e tendo em vista
sempre o melhor para seus alunos, devolvendo o texto com orientações dos erros e com elogios ,para que seus
alunos possam reescreve-los e tornar seus textos melhores. A correção textual interativa é uma ferramenta
valiosa que não só aprimora a qualidade do texto, mas também enriquece a experiência do escritor,
promovendo um aprendizado ativo e reflexivo.
Parecer do professor: Resposta elaborada de acordo com o enunciado.
Questão 3
Numa aula de produção textual, após o aluno cumprir todas as etapas do processo, isto é, o planejamento, a
textualização e a revisão , o professor precisa realizar a correção textual. RUIZ (2001) afirma que o melhor
procedimento para correção é do tipo textual -interativa. Analise as justificativas seguintes para a referida
correção, para, depois, apontar a alternativa correta.
I. Apresenta comentários mais curtos do que os que se fazem na margem, sendo escritos no rodapé do texto do
aluno.
II. Mostra "bilhetes", em geral, que têm duas funções básicas: falar acerca dos problemas do texto, ou falar,
metadiscursivamente, sobre a própria correção pelo professor.
III. Desencadeia um diálogo - altamente produtivo - entre o professor e o aluno, visto que "o bilhete" pode gerar
respostas por parte do outro sujeito.
IV. Provoca uma "conversa" entre os sujeitos - professor e aluno -que tomam o texto e o trabalho com o texto
por objeto de discurso.
a) a) I, II E III
b) b) II, III E IV (correta)
c) c) I III E IV
d) d) I, II E IV
e) e) Todas estão corretas.
Questão 4
Avalie as afirmações a seguir:
I- A correção resolutiva é usada pela maioria dos professores e tem a função de mostrar o erro para o
responsável pelo texto. Observa-se que esse tipo de correção ocorre tanto no "corpo da redação como na
margem do texto do aluno".
II- Na correção indicativa percebe-se uma tendência em apontar a(s) falha (s), não sendo comum alterações.
III- A correção indicativa tem como meta apontar os erros, reformulando-os. Trata-se de um trabalho minucioso
e paciente por parte do professor que assume o trabalho pelo aluno.
Está correto o que se afirma em:
a) a) I, apenas.
b) b) II, apenas. (correta)
c) c) III, apenas.
d) d) I e II, apenas.
e) e) I, II E III.
Questão 5
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Sobre RESUMO, analise as afirmações a seguir:
I - Resumo é uma condensação fiel das ideias ou dos fatos contidos em um texto.
II – O resumo deve conter cada parte essencial do texto; a progressão em que se sucedem e a correlação que o
texto estabelece entre cada parte.
III – Resumir é reproduzir frases ou partes de frases do texto original
IV – É necessário ler, reler e compreender todo o texto antes de iniciar o resumo. Está correto apenas o que se
afirma em:
a) a) I e II
b) b) I, II e III
c) c) I, II e IV (correta)
d) d) II, III e IV
e) e) I, II III e IV
Questão 6
Analise as seguintes afirmações na visão de RUIZ (2001):
I. Se os professores assumissem que corrigir redações é, a princípio, ler textos, os alunos passariam a ler e a
escrever de verdade.
II. Devem ser descartadas as práticas de ensino da língua descontextualizadas, seja em que frente de trabalho
for.
III. Correções de redação que se pretenderem realmente produtivas, terão valor quando abordarem apenas os
aspectos linguísticos.
IV. A correção de textos faz parte de um trabalho maior de mediação realizado para intervir no processo de
produção textual do aluno.
Estão corretas:
a) a) todas as afirmações.
b) b)apenas I, II E III.
c) c) apenas I, II E IV. (correta)
d) d) apenas II, III E IV
Questão 7
Para ler um texto em profundidade, o leitor faz uma leitura vertical, que é construída em três fases: a textual, a
contextual e a intertextual. Com base nessa afirmação, marque a opção que faz uma relação INCORRETA:
a) a) Identificar o gênero discursivo que o texto representa é uma operação textual.
b) b) Julgar o dito em um texto é uma operação intertextual ou cultural.
c) c) Identificar as informações literais do texto é uma operação textual. (correta)
d) d) Caracterizar as partes estruturais de um texto é uma operação contextual.
Questão 8
Os textos produzidos pelos alunos devem ser reescritos por eles mesmos, a fim de que aperfeiçoem sua
utilização dos mecanismos linguísticos, ou seja, os recursos que domina para bem comunicar suas ideias. O
trabalho de reescrita de texto também tem como objetivo... Indique abaixo a resposta CORRETA que completa a
frase acima. (Prefitura e Camboriú - 2017-adaptada)
a) a) a melhoria da caligrafia do aluno para que escreva, esteticamente, melhor.
b) b) levar o aluno a perceber suas dificuldades e avanços, bem como melhorar a clareza e objetividade do
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texto. (correta)
c) c) permitir que o aluno possa ocupar seu tempo de maneira que não dê trabalho ao professor.
d) d) ajudar o aluno a memorizar seus erros para que não se repitam em outra oportunidade.
Questão 9
Analise a imagem a seguir e marque a opção correta a respeito do método de correção utilizado.
a) a) RESOLUTIVO
b) b) INDICATIVO (correta)
c) c) INTERATIVO
d) d) CLASSIFICATÓRIO
Questão 10
Leia o texto a seguir:
A sociedade humana, tal como se acha organizada, não é una, nem uniforme e nem está, em seu conjunto, no
mesmo estágio de desenvolvimento.
Nela coexistem, pois, diferentes comunidades, estabelecidas e organizadas de conformidade com objetivos e
interesses específicos. Tais comunidades (nacionais, regionais, municipais, por exemplo) relacionam-se
necessariamente umas com as outras, direta ou indiretamente. Conforme o caso, intercambiam produtos,
ideias, cultura, arte, costumes, tecnologia, conhecimentos e experiências diversas, além do que não existe,
compõe e constitui a sociedade humana e a natureza.
No plano internacional, esse intercâmbio permanente e incessante ocorre num quadro extremamente variado,
composto de especializações, singularidades e discrepante e injusto grau de desenvolvimento. Essas
diversidades, aliás ligadas à necessidade de troca e obtenção de determinados produtos, constituem a causa da
ocorrência e intensificação do relacionamento intercomunitário. Pelas mesmas razões (e também por outras
que ora não vêm ao caso), implicam a prevalência ou quando não o domínio puro e simples de umas
comunidades sobre outras, obliterando- lhes, parcial e às vezes totalmente, os espaços de e para um
desenvolvimento autonômico e independente.
*Obliterar = fazer desaparecer ou desaparecer pouco a pouco; apagar(se). (Guido Bilarinho, Revista Dimensão,
ano V, n. 9, p. 3-4)
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Entre o primeiro e o segundo parágrafos do texto, há uma relação de
a) a) concessão.
b) b) condição.
c) c) adição.
d) d) finalidade.
e) e) causa e consequência (correta)