MAdulo ApresentaAAo - MMpB

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Programa Mais Médicos para o Brasil
Módulo de 
Apresentação do 
Curso
Programa Mais Médicos para o Brasil
Ministério da Saúde
Universidade Aberta do SUS (UNA-SUS)
2023
Módulo de 
Apresentação do 
Curso
Instituições patrocinadoras:
Ministério da Saúde
Secretaria de Atenção Primária à Saúde (SAPS)
Secretaria-Executiva da Universidade Aberta do SUS (UNA-SUS)
Fundação Oswaldo Cruz (Fiocruz)
Dados Internacionais de Catalogação na Publicação (CIP)
B823m
Brasil. Ministério da Saúde.
Módulo de apresentação do Curso de Especialização em Medicina de Família e 
Comunidade / Ministério da Saúde, Fundação Oswaldo Cruz, Universidade Aberta do SUS. - 
2. ed. - Brasília : Fundação Oswaldo Cruz, 2023.
Inclui referências.
40 p. : il., tabs. (Projeto Mais Médicos para o Brasil).
1. Políticas Públicas em Saúde. 2. Atenção Básica. 3. Medicina de Família e Comunidade. 4. 
Sistema Único de Saúde. I. Título. II. Série.
CDU 610
Bibliotecária: Juliana Araújo Gomes de Sousa | CRB1 3349
Ficha Técnica
© 2023. Ministério da Saúde. Sistema Universidade Aberta do SUS. Fundação Oswaldo 
Cruz.
Alguns direitos reservados. É permitida a reprodução, disseminação e utilização dessa 
obra, em parte ou em sua totalidade, nos termos da licença para usuário final do Acervo 
de Recursos Educacionais em Saúde (ARES). Deve ser citada a fonte e é vedada a sua 
utilização comercial.
 
Referência bibliográfica
MINISTÉRIO DA SAÚDE. UNIVERSIDADE ABERTA DO SUS. Módulo de apresentação do 
curso. In: MINISTÉRIO DA SAÚDE. Programa Mais Médicos para o Brasil. Brasília: Ministério 
da Saúde, 2023. 40 p.
Ministério da Saúde
Nísia Trindade Lima | Ministra
Secretaria de Atenção Primária à Saúde (SAPS)
Nésio Fernandes de Medeiros Junior| Secretário
Departamento de Apoio à Gestão da Atenção Primária (DGAPS)
Luciana Maciel de Almeida Lopes | Diretora
Coordenação Geral de Provimento Profissional (CGPROP)
Wellington Mendes Carvalho | Coordenador
Erika Rodrigues de Almeida | Coordenadora-Substituta
Equipe Técnica do Núcleo Pedagógico e Científico (CGPP/DGAPS/SAPS)
Ana Edith Marques Leitão Gouveia
Carla Tatiana Miyuki Igarashi
Igor Albuquerque de Souza
Islany Costa Alencar
Joaquim Pedro Ribeiro Vasconcelos
Nara Monte Arruda
Nathalia Cabral de Castro Souza
Renato Silveira Souza Monteiro
Vinicio Araujo Silva 
Fundação Oswaldo Cruz (Fiocruz)
Mario Moreira | Presidente
Secretaria-executiva da Universidade Aberta do SUS (UNA-SUS)
Maria Fabiana Damásio Passos | Secretária-executiva
Coordenação de Monitoramento e Avaliação de Projetos e Programas (UNA-SUS)
Alysson Feliciano Lemos | Coordenador
Assessoria de Planejamento (UNA-SUS)
Aline Santos Jacob 
Assessoria Pedagógica (UNA-SUS)
Márcia Regina Luz 
Sara Shirley Belo Lança
Soraya Medeiros Falqueiro
Vânia Moreira 
Revisor Técnico-Científico UNA-SUS
Paula Zeni Miessa Lawall 
Rodrigo Luciano Bandeira de Lima
Rodrigo Pastor Alves Pereira
Fundação Oswaldo Cruz
Campus Universitário Darcy Ribeiro, Gleba A, Brasília DF, CEP: 70.904-130, 
Caixa Postal: 04311, CEP Caixa Postal: 70904-970
Créditos
Revisor Técnico-Científico UNA-SUS
Paula Zeni Miessa Lawall 
Rodrigo Luciano Bandeira Lima 
Rodrigo Pastor Alves Pereira
Designer Gráfico UNA-SUS
Claudia Schirmbeck
Apoio Técnico UNA-SUS
Acervo de Recursos Educacionais em Saúde (ARES) – UNA-SUS
Fhillipe de Freitas Campos 
Juliana Araujo Gomes de Sousa 
Tainá Batista de Assis
Engenheiro de Software UNA-SUS
José Rodrigo Balzan 
Onivaldo Rosa Júnior
Desenvolvedor de Moodle UNA-SUS
Claudio Monteiro
Jaqueline de Carvalho Queiroz 
Josué de Lacerda
Luciana Dantas Soares Alves 
Lino Vaz Moniz
Márcio Batista da Silva 
Rodrigo Mady da Silva
Conteudistas UNA-SUS 
Alysson Feliciano Lemos 
Márcia Regina Luz
Paula Zeni Miessa Lawall
Rodrigo Luciano Bandeira Lima 
Sara Shirley Belo Lança
Soraya Medeiros Falqueiro
Vânia Moreira
Editoração UNA-SUS
Márcia Regina Luz
Revisão Bibliográfica e Normalização UNA-SUS
Vânia Moreira
Soraya Medeiros Falqueiro
Designer Instrucional UNA-SUS
Sara Shirley Belo Lança 
Objetivo geral de aprendizagem 
do módulo
Espera-se que, ao final do módulo, o profissional estudante tenha compreendido a 
dinâmica e a organização do curso no qual está inserido, o modelo pedagógico pro-
posto, as estruturas disponíveis e seu papel no processo de aprendizagem, ante-
vendo assim as competências que este percurso formativo poderá trazer para a sua 
atuação profissional e pessoal.
Objetivo de ensino do módulo
O objetivo de ensino deste módulo é situar historicamente, no cenário nacional das 
políticas de saúde, a formulação do Programa Mais Médicos e do Projeto Mais 
Médicos para o Brasil. A partir desse contexto, apresentar a relevância, a estrutura 
e o funcionamento do Curso de Especialização em Medicina de Família e Comuni-
dade. E, com isso, contribuir para a orientação dos profissionais estudantes, a orga-
nização dos estudos e o desenvolvimento da autonomia necessária para a constru-
ção dos objetivos propostos ao longo do percurso formativo.
Carga horária de estudo 
recomendada para este módulo
Para estudar e apreender todas as informações e os conceitos abordados, bem 
como trilhar todo o processo ativo de aprendizagem, você precisará dedicar apro-
ximadamente 15 horas para este módulo. Entretanto, já vale destacar que, por se 
tratar de um módulo de apresentação do curso, nenhuma das atividades propos-
tas contará para sua avaliação somativa ou carga horária no decorrer do curso. 
Sumário
Apresentação do módulo
Unidade 01. O Projeto Mais Médicos para o Brasil e o 
surgimento do curso de especialização
1.1 O que é o Programa Mais Médicos para o Brasil 
1.2 Contextualização do Programa Mais Médicos para 
o Brasil
1.3 Encerramento da unidade
Unidade 02. O curso de Especialização em Medicina de Família 
e Comunidade
2.1 A importância do curso para o profissional que atua 
ou quer atuar com Medicina de Família e Comunidade
2.2 Concepção do curso 
2.3 Metodologias utilizadas
2.4 Estrutura curricular 
2.5 Avaliação do processo de aprendizagem em EaD 
2.6 Encerramento da unidade 
Unidade 03. Você, o profissional estudante
3.1 Peculiaridades da aprendizagem em um curso à 
distância
3.2 Atuando com princípios
3.3 Como organizar-se para ter um bom 
aproveitamento 
3.4 Comunicação e cordialidade
3.5 Regras de boa convivência 
3.6 Encerramento da unidade 
Encerramento do módulo 
Referências
 
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Módulo de Apresentação do Curso
Apresentação do 
módulo
Olá, profissional estudante!
É uma satisfação recebê-lo no módulo de apresentação do curso.
Este módulo foi elaborado especialmente para você, pensando no caminho que irá 
trilhar rumo ao conhecimento e à profissão de médico de família e comunidade.
Entendemos que estudar à distância não é tarefa fácil, quando se fala em forma-
ção na área da saúde. Entretanto, temos certeza de que, ao unirmos os esforços de 
todos os envolvidos neste projeto com a sua dedicação, o resultado será 
gratificante.
Nesta etapa de estudo, você irá conhecer a estrutura do curso, sua origem, seu fun-
cionamento, os recursos disponíveis e todas as informações necessárias para que 
sua jornada seja tranquila e proveitosa.
Esperamos que você realize um bom estudo! 
A coordenação
Módulo de Apresentação do Curso
10
O Programa Mais Médicos 
e o surgimento do Curso 
de Especialização em 
Medicina de Família e 
Comunidade
UNIDADE 01
Objetivo de aprendizagem da unidade
Compreender que a concepção e oferta do curso de especialização em Medicina 
de Família e Comunidade visa aperfeiçoar profissionais de saúde para atuação no 
âmbito da Atenção Primária à Saúde (APS) em regiões prioritárias para o Sistema 
Único de Saúde (SUS) é o objetivo de aprendizagem desta unidade. 
Introdução
Boas-vindas à primeira unidade do curso de especialização em Medicina de Família 
e Comunidade (MFC) do Projeto Mais Médicospara o Brasil (PMMB)!
O Programa Mais Médicos (PMM) constitui-se, atualmente, como uma importante 
estratégia nacional de formação de especialistas para a saúde, visando a integra-
ção de programas de formação, provimento e educação pelo trabalho no âmbito 
do Sistema Único de Saúde (SUS).
No âmbito do Programa Mais Médicos (PMM) é instituído o Projeto Mais Médicos 
para o Brasil (PMMB), cuja finalidade é aperfeiçoar médicos na APS em regiões prio-
ritárias para o SUS, mediante cursos de aperfeiçoamento ou de pós-graduação lato 
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Módulo de Apresentação do Curso
ou stricto sensu, ofertados por instituições de ensino e pesquisa, contando com 
componente assistencial pautado na integração ensino-serviço.
A nossa equipe preparou com muito esmero o material que você tem em mãos, 
sabendo da importância da sua formação para atingirmos a qualidade que o nosso 
sistema de saúde precisa. É muito importante que você saiba que a sua adesão ao 
PMMB faz parte de um grande esforço nacional para termos médicos de alta qua-
lidade na Atenção Primária à Saúde (APS).
Para começar sua jornada, assista no ambiente 
virtual de aprendizagem à mensagem do Secretá-
rio de Atenção Primária à Saúde (SAPS) do Ministé-
rio da Saúde (MS), Nésio Fernandes de Medeiros 
Junior. O secretário deseja a todos um excelente 
espaço de formação e reitera a importância da sua 
participação neste projeto tão importante para o 
fortalecimento da APS brasileira, sobretudo para 
as populações mais vulneráveis e os territórios mais 
remotos do país. 
Este é um projeto de grande abrangência e significância, que tem o foco voltado 
para o bem-estar e a qualidade da atenção à saúde de toda a população brasilei-
ra, que procura melhorar o acesso à saúde, sobretudo em áreas mais vulneráveis. 
É um grande desafio, e você agora faz parte desta jornada! 
1.1 O que é o Programa Mais Médicos e o Projeto Mais Médicos 
para o Brasil
Provavelmente você já deve ter se perguntado quais são as principais característi-
cas do Programa Mais Médicos (PMM) e do Projeto Mais Médicos para o Brasil (PMMB) 
e no que se diferem das demais estratégias de provimento profissional e fixação de 
médicos na APS pública brasileira.
Muito bem, essa é uma questão muito importante! O PMMB se caracteriza como 
uma iniciativa que busca incrementar a prestação de serviços médicos em locais 
de difícil provimento ou de alta vulnerabilidade e fomentar a formação de médicos 
especialistas em medicina de família e comunidade, no âmbito da Atenção Primá-
ria à Saúde (APS) no Sistema Único de Saúde (SUS).
O Programa Mais Médicos (PMM) foi instituído pela Lei nº 14.621, de 14 de julho de 
Módulo de Apresentação do Curso
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2023, com a finalidade de formar recursos humanos na área médica para o SUS. 
Por meio dessa política pública, objetiva-se: 
• diminuir a carência de médicos nas regiões prioritárias para o SUS; 
• fortalecer a APS do SUS; 
• aprimorar a formação médica no país; 
• ampliar a inserção do médico em formação nas unidades de atendimento do 
SUS; 
• fortalecer a política de educação permanente com a integração 
ensino-serviço; 
• promover a troca de conhecimentos e experiências entre profissionais da saúde 
brasileiros e médicos formados em instituições estrangeiras; 
• aperfeiçoar médicos para atuação nas políticas públicas de saúde do país e na 
organização e no funcionamento do SUS; 
• estimular a realização de pesquisas aplicadas ao SUS; 
• garantir a integralidade com transversalidade do cuidado no âmbito dos ciclos 
de vida; e 
• ampliar a oferta de especialização profissional nas áreas estratégicas para o SUS.
Atualmente, o Programa Mais Médicos vem sendo rediscutido e aprimorado, por 
meio da Medida Provisória nº 1.165, de 2023, que institui a Estratégia Nacional de 
Formação de Especialistas para a Saúde, no âmbito do Programa Mais Médicos, e 
altera a Lei nº 14.621, de 14 de julho de 2023. 
É muito importante para o profissional que ingressa no PMMB conhecer a 
lei que o instituiu, bem como os seus mecanismos de implantação e 
controle. 
Clique no link e saiba tudo sobre ela.
http://www.planalto.gov.br/ccivil_03/_ato2019-2022/2019/lei/L13958.htm
1.2 Contextualização do Projeto Mais Médicos para o Brasil
1.2.1 AS POLÍTICAS DE PROVIMENTO
Provavelmente você já deve ter se perguntado sobre quais são as principais carac-
terísticas do Projeto Mais Médicos para o Brasil (PMMB) e no que ele difere das 
demais estratégias de provimento e fixação de médicos na APS pública brasileira.
Como toda política pública, o PMMB guarda consigo elementos de continuidade 
de políticas anteriores de provimento e fixação de profissionais na APS, bem como 
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Módulo de Apresentação do Curso
descontinuidades e diferenças. Podemos considerar que, em relação ao Programa 
de Valorização da Atenção Básica (PROVAB), o PMMB tem como semelhanças:
• a priorização de profissionais para localidades brasileiras com maior dificuldade 
de provimento e fixação de médicos;
• a necessidade de parcerias entre gestores federais, estaduais e municipais para 
as atividades do programa;
• a valorização da aprendizagem em serviço, formação e educação permanente 
para o trabalho na APS.
1.2.2 A DEMANDA DE FORMAÇÃO VOLTADA PARA OS MÉDICOS QUE ATUAM 
NA ATENÇÃO PRIMÁRIA À SAÚDE (APS)
Interessante notar que, em praticamente todas as iniciativas governamentais de en-
frentamento à desigualdade na distribuição de médicos e outros profissionais no 
território brasileiro, existe um forte componente de formação profissional. Você con-
segue imaginar o motivo da necessidade dessa ênfase?
O fato é que, por melhor que seja a formação graduada do profissional médico, é 
natural que ela encontre limites e tenha dificuldades para lidar com as peculiarida-
des do trabalho em ambientes desafiadores como o que você encontra no seu dia 
a dia, em sua Unidade de Atenção Primária à Saúde (UAPS). Além do mais, a espe-
cialidade médica que tem sua base epistemológica (de conhecimentos científicos) 
na APS, que é a Medicina de Família e Comunidade (MFC), ainda encontra bastan-
te heterogeneidade na adoção curricular de suas competências na graduação 
médica. Isso faz com que parte dos médicos formados tenham tido pouca experi-
ência prática orientada pelas competências nucleares dessa especialidade. E mesmo 
que a tivessem durante a graduação, o reconhecimento de profissionais médicos 
como especialistas em MFC só se dá por meio de dois caminhos: a residência médica 
em MFC ou a aprovação em exame de titulação promovido pela Sociedade Brasi-
leira de Medicina de Família e Comunidade (SBMFC) em parceria com a Associação 
Médica Brasileira (AMB). 
1.2.3 A PARCERIA DO MINISTÉRIO DA SAÚDE COM A UNA-SUS
Como você notou, o PMMB tem características bastante inovadoras, que trazem 
consigo desafios políticos e pedagógicos. Para lidar com esses desafios, diversas 
Módulo de Apresentação do Curso
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parcerias foram necessárias para que a formatação do programa e do curso de es-
pecialização que você está fazendo parte tivesse forma, conteúdo e funcionalida-
de. Assim, temos parcerias entre:
• a Universidade Aberta do SUS (UNASUS)/FIOCRUZ, que coordena o curso em 
nível nacional, e o Ministério da Saúde (MS), que fomenta e financia as ações do 
PMMB;
• a UNASUS e diversas instituições públicas de ensino superior (IES) do país 
(UNIFESP, FIOCRUZ/MS, UFSC, UFMG , UFMA, UFC, UFCSPA). Os conteúdos do 
curso são elaborados por estas instituições e revisados por uma equipe de pro-
fissionais do campo das ciências da educação e da Medicina de Família e Co-
munidade da UNASUS;
• o MS, a UNASUS e a Sociedade Brasileira de Medicina de Família e Comuni-
dade (SBMFC). A SBMFC selecionou para esse curso médicos especialistas com 
experiência em docência, que atuam como revisores e avaliam todas as etapas 
de produção.
Esperamos que o curso seja bastante produtivo, 
que traga questões relevantes para a prática clínicadiária e que permita a formação adequada de ex-
celentes médicas e médicos de família e 
comunidade!
Encerramento da unidade
Nesta unidade você pôde conhecer as origens do Projeto Mais Médicos para o Brasil 
(PMMB), situar-se historicamente no cenário nacional das políticas de saúde, e com-
preender a relevância desse projeto para a organização e gestão da saúde no Brasil.
Compreendendo o cenário em que você está inserido, você terá muito mais condi-
ções de fazer escolhas assertivas para o seu desenvolvimento profissional e obter 
bons resultados na sua trajetória pelo curso.
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Módulo de Apresentação do Curso
O curso de 
especialização em 
Medicina de Família e 
Comunidade
UNIDADE 02
Objetivo de aprendizagem da unidade
Compreender que a concepção e oferta do curso de especialização em Medicina 
da Família e Comunidade é uma das estratégias de superação de déficits de capa-
citação dos profissionais de saúde, previstas no Projeto Mais Médicos para o Brasil 
(PMMB) é o objetivo de aprendizagem desta unidade.
Introdução
Boas-vindas à segunda unidade do curso de especialização em Medicina de Família 
e Comunidade (MFC) do Projeto Mais Médicos para o Brasil (PMMB)!
Neste momento da sua jornada rumo ao conhecimento, além de entender o con-
texto do projeto no qual está inserido, é importante que você entenda a organiza-
ção do curso de especialização em Medicina da Família e Comunidade e saiba dis-
tinguir as atividades de aprendizagem (avaliativas) das atividades de ensino 
(formativas) com facilidade.
Módulo de Apresentação do Curso
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Nossa equipe separou todas as informações que julgamos ser indispensáveis para 
contribuir com o seu bom aproveitamento no curso. Contudo, sempre que julgar 
necessário ou precisar de alguma informação extra, entre em contato com seu tutor 
online na ferramenta de comunicação do ambiente virtual de aprendizagem.
2.1 A importância do curso para o profissional que atua ou 
quer atuar com medicina de família e comunidade
Neste momento você já deve ter percebido que estar inserido neste projeto vai 
trazer conhecimentos relevantes para a sua prática clínica cotidiana. Então, agora, 
poderemos detalhar um pouco mais a importância do curso para a sua carreira no 
campo da medicina de família e comunidade.
Para começarmos a falar sobre o curso, 
é importante você entender quem é o 
médico de família e comunidade e qual 
a importância desse projeto para o nosso 
país. Para isso, assista a esta entrevista 
com o Dr. Rodrigo Lima a respeito do 
assunto, disponível no ambiente virtual 
de aprendizagem.
A atuação do médico de família e comunidade vai muito além daquela de um pro-
fissional em um consultório: ela ultrapassa todas as barreiras físicas que poderiam 
distanciar o profissional do paciente. Com foco nessa aproximação e visando atender 
às constantes demandas de qualificação de profissionais de saúde com vistas à 
consolidação da Estratégia de Saúde da Família e ao desenvolvimento do Sistema 
Único de Saúde, universal e com maior grau de equidade e qualidade, o curso de 
Especialização em Medicina de Família e Comunidade foi criado e disponibilizado 
para todo o território nacional.
A Estratégia de Saúde da Família (ESF) está dentre as principais áreas de atuação 
profissional para o especialista em Medicina de Família e Comunidade (MFC), não 
sendo a única. Com esta titulação, você poderá atuar em diversos pontos da Rede 
de Atenção à Saúde (RAS), na Atenção Primária à Saúde (APS), no modelo clínico 
tradicional, na Atenção Domiciliar (AD) e, até, nos serviços de urgência. Você perce-
berá que os principais elementos deste curso também dialogam com o trabalho na 
APS: territorialização, trabalho em equipe, acolhimento com classificação/estratifi-
cação de risco e vulnerabilidade, dentre outros. Nesse sentido, a área de atuação 
17
Módulo de Apresentação do Curso
profissional é bastante ampla e o especialista em MFC está cada vez mais requisi-
tado. Considere também que, atualmente, o número de concursos públicos na área 
da saúde, que são, preferencialmente, para especialistas em MFC, vem crescendo 
bastante.
2.1.1 A TITULAÇÃO E O RECONHECIMENTO
Ao final de dois anos de curso, você receberá o título de Especialista em Medicina 
e Família e Comunidade, com certificação emitida por Instituições de Ensino Supe-
rior Federais, reconhecida em todo o território nacional, pelo Ministério da Saúde e 
pelo Ministério da Educação.
2.2 A concepção do curso
2.2.1 ORIGEM
Desde a implantação do SUS, avanços consistentes foram feitos em direção à co-
bertura universal em saúde, especialmente após o estabelecimento da Estratégia 
Saúde da Família (ESF), tanto como política nacional para implantação da Atenção 
Primária da Saúde (APS), porta de entrada preferencial da população no sistema 
de saúde, quanto em sua potencialidade para reorganizar e dar lógica aos demais 
componentes da Rede de Atenção à Saúde (RAS).
No compromisso de prover uma cobertura universal dos cuidados primários em 
saúde, propiciando a atenção integral e de qualidade a toda população, o SUS en-
frenta, até hoje, segundo Campos (2009), um sério problema relacionado ao provi-
mento de profissionais em âmbito nacional.
O adequado provimento de serviços de saúde a regiões 
remotas, pobres e periféricas é um problema em quase todos 
os países do mundo. Situações de carência e má distribuição 
geográfica de provedores de serviços, especialmente médicos, 
têm sido apontadas como problema grave, persistente ao 
longo do tempo e resistente às mais variadas estratégias ado-
tadas para o seu enfrentamento pelos governos da maioria 
dos países e regiões (Campos, 2009).
Para atender a essa demanda, foi estabelecida a parceria que você conheceu na 
primeira unidade desta apresentação. O esforço conjunto do Ministério da Saúde, 
por meio da Secretaria de Atenção Primária à Saúde, e a Rede UNASUS, instituiu a 
Módulo de Apresentação do Curso
18
oferta do curso Medicina da Família e Comunidade, em nível de especialização, com 
currículo baseado em competências, conforme estabelecido pela Sociedade Bra-
sileira de Medicina de Família e Comunidade (SBMFC).
2.2.2. COMPETÊNCIAS
 A demanda em delinear as competências necessárias à sua formação e atender ao 
que estabelece trouxe como principal referência a matriz de competências essen-
ciais que compõem o documento Currículo Baseado em Competências para Me-
dicina de Família e Comunidade, elaborado pela SBMFC no ano de 2015.
Você pode ler a lista Competências para Medicina de Família e Comuni-
dade acessando o documento na midiateca do curso - Currículo Baseado 
em Competências para Medicina de Família e Comunidade no link:
https://www.sbmfc.org.br/wp-content/uploads/media/Curriculo%20
Baseado%20em%20Competencias(1).pdf
Esse currículo baseado em competências fornece ao curso uma estrutura robusta, 
alinhada com as necessidades que o profissional médico de família e comunidade 
encontra no cotidiano de trabalho.
Acompanhe o que diz a Dra. Paula Lawal sobre este tema, disponível no ambiente 
virtual de aprendizagem.
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Módulo de Apresentação do Curso
2.2.3. LINHAS FORMATIVAS
O seu curso foi estruturado a partir da combinação de atividades em educação à 
distância (EaD), utilizando metodologias ativas que relacionam diretamente teoria 
e prática, visando à aprendizagem autônoma e ao desenvolvimento das habilida-
des e competências adequadas para a qualificação de profissionais capazes de 
exercer com protagonismo sua prática clínica, em consonância com os parâmetros 
norteadores das políticas públicas do SUS.
Nas atividades de educação à distância, você terá disponível uma formação teórica, 
com acompanhamento sistemático de tutores. Essas atividades, que relacionam 
teoria e prática, foram organizadas utilizando métodos inovadores, como os das 
metodologias ativas, que concedem ao processo um ritmo dinâmico, extremamen-
te útil para o seu cotidianode trabalho.
Nas atividades síncronas, você contará com o acompanhamento de um tutor online 
com encontros periódicos previamente planejados e alinhados às competências 
em desenvolvimento nas atividades EaD.
Todas as linhas formativas – síncronas e assíncronas – foram pla-
nejadas para serem concomitantes e alinhadas com as ações do 
seu cotidiano de trabalho.
Lembre-se!
2.3. Metodologias utilizadas
2.3.1 METODOLOGIAS PARA EAD
As metodologias ativas que serão utilizadas nas atividades à distância e com acom-
panhamento do tutor online constituem uma composição híbrida, que visa equili-
brar a experimentação com a dedução, invertendo a ordem tradicional: experimen-
tamos, entendemos a teoria e voltamos para a realidade.
Tais metodologias oferecem as bases para promover a formação do profissional de 
saúde, em uma condição mais crítica e adequada às necessidades do atual sistema 
de saúde no qual estão inseridos.
Módulo de Apresentação do Curso
20
Para compor este modelo, indispensável ao seu percurso formativo, a composição 
metodológica está estruturada em: uma linha condutora de desafio prático; linhas 
condutoras de compreensão e aprofundamento epistemológico; e, para finalizar o 
processo de aprendizagem híbrida ativa, uma linha de proposição de intervenção 
na realidade profissional.
METODOLOGIA CONDUTORA DE DESAFIO PRÁTICO
Durante o seu percurso de aprendizagem, em cada módulo você será desafiado a 
executar atividades típicas do cotidiano de trabalho com, inevitavelmente, todas as 
dificuldades inerentes à prática profissional relacionadas ao conteúdo em pauta.
Esses desafios, além de permitir que você relacione as atividades profissionais com 
as atividades didáticas e problematize sua prática profissional, possibilitarão, com 
a colaboração do tutor online, que você explore as possibilidades de solução por 
diversos ângulos e estabeleça as conexões naturais entre os diversos desafios pro-
postos, as áreas de conteúdo do curso e o cotidiano de trabalho.
METODOLOGIAS CONDUTORAS DE COMPREENSÃO E APROFUNDAMEN-
TO EPISTEMOLÓGICO
Para auxiliá-lo nos estudos dos conteúdos dos módulos, também serão utilizadas 
algumas abordagens de ensino advindas da necessidade de contextualização his-
tórica, institucional, técnica, organização institucional e processual, abordagens 
sociais, abordagens clínicas, abordagens práticas, abordagens manuais, dentre 
outros aspectos, essenciais para a formação de Médicos de Família e 
Comunidade.
21
Módulo de Apresentação do Curso
São elas:
• instrução por pares – o foco desta metodologia é a troca de informações e ex-
periência entre os pares. É considerada uma metodologia ativa na medida em 
que possibilita que profissionais estudantes aprendam uns com os outros, exer-
cendo assim, o papel de professores do conteúdo em pauta. Você poderá trocar 
informações com seus colegas de profissão que, ao discutirem sobre um deter-
minado tema, ampliarão as margens de conhecimento;
• just-in-time learning – considerado uma metodologia ágil, em uma tradução 
livre seria algo como aprendizagem no exato momento. Sua aplicação prevê a 
disponibilização de conteúdos e informações complementares, para executar 
uma tarefa específica. Na prática, conceitos, ideias, teorias e ferramentas de 
aprendizagem serão disponibilizados para serem utilizadas por você à medida 
que são considerados necessários para resolver os desafios do mundo real;
• aprendizagem baseada em problemas – essa abordagem tem como objetivo 
proporcionar soluções para os problemas apresentados. Enfatiza mais a com-
preensão do que a memorização de conteúdo. São estratégias que permitem a 
simulação de aspectos próximos à realidade. Nesse contexto, busca-se experi-
ências guiadas que enfocam e replicam aspectos da realidade de maneira 
interativa.
Ao longo do curso, você será desafiado a resolver casos complexos. Os casos com-
plexos são situações da realidade com as quais os profissionais de saúde se defron-
tam em sua prática na APS. Proporcionam a discussão de temas clínicos essenciais 
na prática, geralmente contemplando a abordagem interprofissional. São contex-
tualizados em situações de complexidade individual, familiar e comunitária.
Essa estratégia contribui para o desenvolvimento do raciocínio clínico contextuali-
zado, visando à formação de um profissional competente, com uma visão amplia-
da do processo saúde-doença e sua abordagem em cenários reais de atuação.
METODOLOGIA DE PROPOSIÇÃO DE INTERVENÇÃO NA REALIDADE
Essa metodologia dispõe sobre a necessidade de levar você, profissional estudan-
te, a intervir na realidade na qual está inserido, por meio da elaboração e aplicação 
de um projeto, e é importante que seja levada em consideração a necessidade de 
se utilizar uma metodologia que viabilize essa demanda com etapas padronizadas. 
No decorrer do curso, e com o acompanhamento do tutor online, está prevista a 
elaboração e, quando possível, a aplicação de um plano de intervenção, utilizando, 
entre outras informações, as estruturas ou etapas de design thinking.
Módulo de Apresentação do Curso
22
São elas:
a) imersão -> entendimento do problema ou contexto
b) análise e síntese -> fundamentação teórica e técnica
c) prototipação -> fase de testes e revisão
d) ideação -> criação de uma proposta – no nosso caso, a criação do plano de 
intervenção
e) aplicação da nova proposta
f) avaliação da proposta aplicada
g) relato da aplicação e análise e resultados
h) retorno para a primeira etapa
METODOLOGIAS PARA ATIVIDADES SÍNCRONAS
Além dos módulos assíncronos, existem os módulos síncronos, que vão transcor-
rer paralelamente a todas as outras atividades. Serão encontros semanais de duas 
horas de duração e começarão junto ao primeiro módulo assíncrono. 
Nesses eventos, você poderá participar de orientações a respeito do curso e tirar 
dúvidas, assistir a webaulas em diferentes formatos – em vídeos, webinários, pod-
casts, a depender do conteúdo proposto para o momento. Serão como atividades 
didáticas para colocar em prática conhecimentos adquiridos até então e debater 
com colegas participantes os conceitos apreendidos. 
Os quatro módulos síncronos transversais (ofertados um em cada semestre) terão 
avaliações específicas, e suas interações nos eventos também serão avaliadas com 
23
Módulo de Apresentação do Curso
notas de participação. Em cada ambiente virtual dedicado para os encontros, dis-
poníveis na plataforma do Moodle, estarão também as outras informações do módulo. 
Neste local, os critérios de avaliação estarão descritos e, a partir deste momento 
inicial, começa a ser avaliada a sua participação (se o debate se manteve no assunto, 
se as colocações foram pertinentes e incrementaram o tema abordado, por exemplo, 
sendo as participações analisadas mais a respeito do âmbito comportamental). Apro-
veite tais oportunidades para interagir com os participantes e aprimorar e aprofun-
dar seus conhecimentos, contribuindo com o aprendizado de todo o grupo.
Posteriormente, o detalhamento de cada momento de encontro síncrono será di-
vulgado com todas as informações pertinentes aos participantes.
2.4. Estrutura curricular
Agora que você conheceu a concepção do curso e as metodologias que nele serão 
utilizadas, vamos tratar um pouco de sua estrutura curricular.
2.4.1 CURRÍCULO BASEADO EM COMPETÊNCIAS
De maneira geral, cursos são estruturados ou a partir de conteúdos – como é o caso 
dos cursos mais tradicionais –, ou de competências – como é o caso do nosso, se-
guindo a tendência mais contemporânea de um sistema de ensino voltado para a 
formação do profissional melhor preparado para lidar com os desafios da realidade 
que encontrará a sua frente.
Competência, nessa perspectiva, define-se como capacidade de 
utilizar os conhecimentos adquiridos, reunidos ao saber fazer e 
saber ser, demonstrando habilidades, atitude proativa e pronti-
dão na tomada de decisões para solução criativae exitosa de 
problemas.
Lembre-se!
Um bom exemplo é adaptar sua linguagem à linguagem do paciente ou ouvir aten-
tamente o relato do paciente, sem interrompê-lo ou dirigi-lo.
2.4.2 CARGA HORÁRIA
A carga horária do curso é de 1185 horas, isso incluindo módulos obrigatórios e Tra-
balho de Conclusão de Curso (TCC). 
Módulo de Apresentação do Curso
24
2.4.3 DURAÇÃO DO CURSO
Em sua integralização, a duração prevista para o curso é de 2 anos, incluindo a pro-
dução do TCC.
2.4.4 MÓDULOS DE ESTUDO
O curso é estruturado em seis eixos temáticos consecutivos e um transversal, or-
ganizados conforme a grade curricular a seguir.
GRADE CURRICULAR
Os módulos obrigatórios que você irá cursar são assim organizadas:
Eixo 1 Princípios e Fundamentos do SUS e da Atenção Primária a 
Saúde
• Módulo 1: Políticas públicas de saúde: processo histórico e a orga-
nização do SUS
• Módulo 2: Atenção Primária à Saúde e Estratégia Saúde da Família: 
base histórica, política e organizacional
• Módulo 3: Princípios da Medicina de Família e Comunidade
• Eixo 2 Ferramentas da Medicina de Família e Comunidade
• Módulo 4: Ferramentas de abordagem clínica
• Módulo 5: Gestão da clínica e coordenação do cuidado
• Módulo 6: Abordagem familiar
• Módulo 7: Abordagem comunitária
Eixo 3 Cuidado a grupos populacionais específicos e situações 
especiais
• Módulo 8: Saúde da Criança e do Adolescente
• Módulo 9: Saúde da Mulher
• Módulo 10: Saúde do Homem
• Módulo 11: Saúde do Idoso
Eixo 4 Atenção à Saúde
• Módulo 12: Abordagem a problemas gerais e inespecíficos
25
Módulo de Apresentação do Curso
• Módulo 13: Abordagem aos problemas de ouvidos, nariz, garganta 
e pulmões
• Módulo 14: Abordagem a problemas de saúde mental
• Módulo 15: Abordagem a problemas digestivos
• Módulo 16: Abordagem a problemas infecciosos
• Módulo 17: Abordagem a problemas cardiovasculares
• Módulo 18: Abordagem a problemas dermatológicos
• Módulo 19: Abordagem a problemas hematológicos
• Módulo 20: Abordagem a problemas metabólicos
• Módulo 21: Abordagem a problemas das vias urinárias
• Módulo 22: Abordagem a problemas musculoesqueléticos
• Módulo 23: Abordagem a problemas do sistema nervoso
• Módulo 24: Abordagem a problemas dos olhos e visão
Eixo 5 Cuidado a grupos populacionais específicos e situações 
especiais
• Módulo 25: Atenção à saúde das populações do campo, florestas, 
águas e populações tradicionais
• Módulo 26: Atenção às situações de violência e vulnerabilidade
• Módulo 27: Atenção à saúde do trabalhador
• Módulo 28: Atenção à sexualidade
Eixo 6 Procedimentos e organizações específicas do cuidado
• Módulo 29: Realização de procedimentos na APS
• Módulo 30: Urgências e emergências na APS
• Módulo 31: Cuidados domiciliares na APS
• Módulo 32: Cuidados paliativos na APS
Eixo transversal - TCC
• Módulo 33: Metodologia do trabalho de conclusão de curso
Eixo transversal síncrono 
• Módulo 34: Introdução à comunicação clínica e a aplicação prática 
do conhecimento
Módulo de Apresentação do Curso
26
• Módulo 35: Introdução à comunicação clínica e a prática do médico 
de família e comunidade no âmbito do SUS
• Módulo 36: Raciocínio clínico para médicos de família e comunida-
de no cotidiano de trabalho
• Módulo 37: Multimorbidade e pacientes com necessidades com-
plexas de cuidado e a superação de desafios
2.4.7 O TRABALHO DE CONCLUSÃO DE CURSO (TCC)
Ao longo do curso, de maneira transversal, você trabalhará no desenvolvimento do 
trabalho de conclusão de curso, o TCC. Nele você poderá propor um projeto de in-
tervenção para algum problema ou tema que você identificou no seu cotidiano de 
trabalho.
MÓDULO DE METODOLOGIA DO TCC E SUA TRANSVERSALIDADE
Para entender como deve ser feita a produção do seu TCC, você terá na grade obri-
gatória do curso o módulo “Metodologia do trabalho de conclusão de curso” que, 
de caráter transversal, com carga horária de 45 horas e bastante prático, explicará 
todos os detalhes.
Visando facilitar o seu trabalho, durante o curso você terá disponível também o 
Sistema de Produção de TCC, em que muitas das possíveis dificuldades que você 
possa encontrar, como revisão e formatação, foram automatizadas.
Para orientar a elaboração dos trabalhos, será disponibilizada, além de uma tutoria, 
um manual com a estrutura e o funcionamento do sistema de TCC.
Não se preocupe. Escolhemos uma metodologia bastante prática e interessante 
para o desenvolvimento do seu projeto.
O PROJETO DE INTERVENÇÃO
Esse trabalho de conclusão de especialização será um projeto de intervenção em 
formato de monografia, apresentado por meio de pôster e de um depoimento seu, 
via internet, sobre a experiência vivida e sua expectativa para o futuro do seu projeto, 
com transmissão síncrona para a banca e gravada para arquivo de comprovação na 
27
Módulo de Apresentação do Curso
instituição de ensino ofertante. O tempo destinado à sua apresentação não deverá 
ultrapassar 10 minutos mais 5 minutos para manifestações da banca.
A banca será composta por dois participantes obrigatórios, sendo um professor da 
instituição de ensino ofertante e outro o seu tutor online. A coordenação do curso 
será responsável por organizar a composição de banca e os agendamentos.
2.5. Avaliação do processo de aprendizagem em EaD
Na concepção deste curso, avaliar, enquanto processo, é a maneira de adquirir e 
analisar grande volume e variedade de evidências que, para além da prova usual, 
são necessárias para melhorar o processo ensino-aprendizagem, determinando em 
que medida você, profissional estudante, está se desenvolvendo da maneira dese-
jada e verificando, paralelamente, a efetividade ou não do método aplicado.
O plano avaliativo para o Curso de Especialização em Medicina da Família e Comu-
nidade prevê uma abordagem pedagógica contendo diferentes tipos de avaliações, 
conforme os seguintes critérios previamente pactuados:
• facilitar a aprendizagem na perspectiva do autodesenvolvimento;
• divulgar prévia e amplamente os cri-
térios estabelecidos;
• ser aplicado a todos os estudantes de 
forma homogênea e equânime;
• trabalhar de maneira ampla as com-
petências mapeadas para curso;
• contribuir para o protagonismo do 
profissional frente à realidade.
 Conheça, agora, os tipos de avaliações 
que farão parte do curso.
FÓRUNS ONLINE
Na plataforma Moodle, ocorrerão os fóruns de discussão propostos a partir do con-
teúdo teórico, com participação obrigatória e coerente dos estudantes sobre um 
tema escolhido, em todos os módulos assíncronos.
Módulo de Apresentação do Curso
28
As discussões nos fóruns terão como objetivos principais:
• abordar os assuntos que geraram as maiores dúvidas entre os profissionais da 
área de maneira geral;
• ampliar a compreensão de assuntos que dependam de troca efetiva de 
percepções;
• Incluir temas que trabalhem, também, competências atitudinais;
• despertar curiosidade sobre os temas a serem abordados nos módulos 
seguintes. 
DESAFIOS DE APLICAÇÃO PRÁTICA
As avaliações formativas e somativas ocorrerão por meio de aplicações práticas do 
conteúdo estudado, associadas às informações coletadas em sua própria realida-
de profissional de atuação, conforme a metodologia de desafios. As atividades De-
safios Práticos serão estruturadas em uma sequência de ações lógicas para que 
você construa sua resposta no formato de um texto dissertativo a ser postado no 
ambiente virtual.
PROVA ONLINE
Esse instrumento de avaliação será aplicado, em todos os módulos assíncronos, por 
meio de Teste Online, constando de 5 (cinco) questões objetivas de avaliação, re-
solvidas diretamente no ambiente virtual de aprendizagem com número de tenta-
tivas controladas. Essas questões a que você responderá serão extraídas, randomi-
camente, do banco de questões do curso. Seguem alguns critérios para sua 
aplicação:
• o teste ficará disponível por todo o período do módulo e na semana de recupe-
ração do eixo;
• no períododo módulo em que o teste estará disponível, você poderá voltar a 
qualquer momento para refazer sua avaliação;
• o teste só será dado como finalizado quando você clicar o botão “Enviar tudo e 
terminar”.
29
Módulo de Apresentação do Curso
2.5.1 ACOMPANHAMENTO, CRITÉRIOS E FEEDBACKS
A participação nos fóruns de discussão será mediada por seu tutor online, que 
também avaliará sua atuação na atividade. Será atribuído peso 2 (dois) a essa ativi-
dade, para cálculo de sua média final do módulo.
Os Desafios Práticos realizados por você, sob a orientação do tutor online, serão 
avaliados por ele e enviados pela ferramenta Tarefa do ambiente virtual de apren-
dizagem. Essas atividades foram planejadas de maneira que possam contribuir com 
a elaboração do seu trabalho de conclusão de curso. Essa avaliação obrigatória por 
meio de desafios estará presente em todos os módulos assíncronos do curso e será 
computada com peso 4 (quatro) para a média final do módulo.
A Avaliação online, disponível no ambiente virtual de aprendizagem no modelo de 
questionário com questões objetivas, tem por função principal avaliar a aquisição 
de conhecimento teórico das competências em desenvolvimento nos módulos. 
Contribuirá, também, com a função formativa, na medida em que os feedbacks das 
questões respondidos por você serão explicativos e contextualizados nos conteú-
dos abordados.
Caso você não tenha conseguido obter a nota mínima (6 pontos), terá mais 5 (cinco) 
chances de refazer a prova quando se considerar melhor preparado. Os resultados 
dos testes, gerados automaticamente pelo sistema, ficarão registrados no seu re-
latório de aproveitamento. Essa avaliação online, em sua função somativa, será de 
caráter obrigatório, estará presente em todos os módulos assíncronos obrigatórios 
do curso e terá peso 4 (quatro) para o cálculo de sua média final no módulo.
2.5.2 AVALIAÇÃO DO TRABALHO DE CONCLUSÃO DE CURSO (TCC)
Parte da avaliação abrangida pelo TCC será realizada pelo tutor/orientador, na pla-
taforma especializada, visando ao acompanhamento e à facilitação do desenvolvi-
mento do seu trabalho, assim como ao assessoramento ao tutor online.
Esses deverão verificar a completude do trabalho, conforme os critérios acadêmi-
cos, atribuindo entre 0 a 5,0 pontos; a relevância do tema para a área, atribuindo 
entre 0 a 3,0 pontos; e a aplicabilidade do projeto no SUS, valendo entre 0 a 2,0 
pontos.
A outra parte da avaliação será composta pela banca. Essa deverá avaliar pelos 
mesmos critérios já citados, mediante discussão entre pares, confirmando a pontu-
ação obtida.
Módulo de Apresentação do Curso
30
2.5.3 ÉTICA NO PROCESSO ENSINO-APRENDIZAGEM
Vale lembrar que um dos nossos principais valores é a ética. 
Ensinar e aprender com ética implica não aceitar qualquer 
forma de plágio e de cópia. Em nosso curso, quando identifi-
cado plágio ou cópia, o(s) estudante(s) envolvido(s) são sina-
lizados automaticamente como nível de desempenho insufi-
ciente nos relatórios de aproveitamento disponibilizados às 
instituições envolvidas (Ministério da Saúde).
Encerramento da unidade
Nesta unidade você pôde compreender que a concepção e oferta do curso de es-
pecialização em Medicina da Família e Comunidade é uma das estratégias de su-
peração de déficits de capacitação dos profissionais de saúde, previstas no Projeto 
Mais Médicos para o Brasil (PMMB).
Agora que você já conhece a estrutura do curso no qual você está inserido, é im-
portante você compreender como poderá se organizar para ter o melhor aprovei-
tamento possível.
31
Módulo de Apresentação do Curso
Você, o profissional 
estudante
UNIDADE 03
Objetivo de aprendizagem da unidade
Elaborar um plano de dedicação e organização de estudos para sua participação 
no decorrer do curso é o objetivo de aprendizagem desta unidade.
Introdução
Boas-vindas à terceira unidade do curso de especialização em Medicina de Família 
e Comunidade do Programa Mais Médicos!
Agora é chegada a hora de você se organizar para esta jornada. Ao final desta unidade 
você deverá ter entendido quais as peculiaridades de frequentar um curso EaD; en-
tenderá como os princípios pedagógicos do curso e os fatores éticos podem im-
pactar sua jornada no Curso de Especialização em Medicina da Família e Comuni-
dade; saberá utilizar as características de comunicação cordial e as regras de boa 
convivência, assim como esboçar um plano de dedicação com proposição de cro-
nograma de ações.
3.1 Peculiaridades da aprendizagem em um curso à distância
Além de todos os aspectos tecnológicos de que tratamos na unidade anterior com 
os quais você terá de se familiarizar, é fundamental ter em mente que sua atitude 
e seu modo de atuação, desde a organização do tempo dedicado ao estudo, até os 
Módulo de Apresentação do Curso
32
tipos da atividade a realizar, passando por sua forma de se relacionar com colegas 
e com seu tutor são bastante diferentes no contexto da EaD.
Considerando essas particularidades do ensino à distância, destacamos, a seguir, 
algumas informações, orientações e sugestões, para que você possa melhor se 
situar nessa nova etapa de sua vida acadêmica.
3.2 Atuando com princípios
Com certeza, você já observou que boa parte dos temas dessa especialização estão 
ligados aos princípios éticos na atuação profissional, princípios esses previamente 
pactuados para nortear o trabalho em Medicina da Família e Comunidade e, de 
forma mais abrangente, a atuação no SUS. Entendemos que tais princípios não são 
apenas conteúdo a serem estudados nesse curso, mas, principalmente, valores a 
serem vivenciados em sua trajetória de aprendizagem e, posteriormente, em sua 
prática profissional. Assim, vamos pensar juntos sobre esses valores.
3.2.1 OS PRINCÍPIOS PEDAGÓGICOS DO CURSO
Princípios pedagógicos estabelecem e pactuam diretrizes filosóficas para a produ-
ção e a execução de cursos, mantendo a homogeneidade da linha de pensamento 
durante todo o processo. Neles estipulam-se valores a serem assumidos como pres-
suposto de base, por todos os envolvidos no projeto educacional: coordenadores, 
professores, autores, projetistas, administradores e profissionais estudantes e seus 
familiares.
Para este curso, são os seguintes os princípios pedagógicos estabelecidos:
1. Foco na aprendizagem, considerada como desenvolvimento de competências, 
levando em conta as limitações físicas, sociais e organizacionais dos profissio-
nais estudantes.
2. Consideração por valores éticos e de bem-estar social, independentemente da 
ideologia individual.
3. Compartilhamento democrático e irrestrito do conhecimento organizado e 
sistematizado.
4. Priorização e incentivo da formação autônoma dos profissionais estudantes, ali-
nhados com o conceito: aprender a aprender.
33
Módulo de Apresentação do Curso
5. Abordagem voltada à utilização prática de todos os temas abordados.
6. Análise e contextualização situacional/profissional dos conteúdos trabalhados.
7. Significação coerente dos conceitos abordados e aplicabilidade prática das es-
truturas do projeto e dos materiais que o compõe.
Em seus estudos anteriores, você, provavelmente, já entrou em contato com outro 
conjunto de princípios: os princípios fundamentais do SUS. São eles: 
Universalidade: a saúde é um direito de cidadania de todas as pessoas e cabe ao 
Estado assegurar este direito, sendo que o acesso às ações e aos serviços deve ser 
garantido a todas as pessoas, independentemente de sexo, raça, ocupação ou outras 
características sociais ou pessoais.
Equidade: o objetivo desse princípio é diminuir desigualdades. Apesar de todas as 
pessoas possuírem direito aos serviços, as pessoas não são iguais e, por isso, têm 
necessidades distintas. Em outras palavras, equidade significa tratar desigualmen-
te os desiguais, investindo mais onde a carência é maior.
Integralidade: este princípio considera as pessoas como um todo, atendendo a 
todas as suas necessidades.Para isso, é importante a integração de ações, incluin-
do a promoção da saúde, a prevenção de doenças, o tratamento e a reabilitação. 
Juntamente, o princípio de integralidade pressupõe a articulação da saúde com 
outras políticas públicas, para assegurar uma atuação intersetorial entre as diferen-
tes áreas que tenham repercussão na saúde e qualidade de vida dos indivíduos.
REFLEXÃO
Reflita um pouco sobre o que esses dois conjuntos de princípios têm 
em comum. Observe, por exemplo, como o princípio da equidade 
está presente no princípio pedagógico 1; ou como a universalização 
encontra eco no princípio 3; ou, ainda, como a integralidade também 
se faz presente nos princípios 2, 4, 5, 6 e 7. Analise como um curso, 
estruturado a partir desses princípios pedagógicos, pode contribuir 
para sua formação. Avalie, também, como trabalhar esses princípios 
do sistema de saúde, durante o curso, irá contribuir para sua prática 
profissional.
Módulo de Apresentação do Curso
34
3.2.2 ÉTICA NAS ATIVIDADES DIDÁTICAS E NA ATUAÇÃO PROFISSIONAL
Provavelmente, você já percebeu o quanto os valores éticos implícitos a todos esses 
princípios são importantes tanto na atuação de estudantes efetivamente compro-
metidos com uma especialização voltada a desenvolver competências, quanto na 
prática profissional de médicos igualmente comprometidos com a promoção de 
saúde e bem-estar à população. Tal é o motivo de considerarmos, neste curso, tais 
valores essenciais em sua atuação.
Sabemos que as modernas ferramentas de Tecnologia da Informação (TI), que per-
mitem a produção de cursos à distância como o nosso, permitem, também, o acesso 
de estudantes a uma miríade de informações como artigos e teses nas mais diver-
sas áreas de conhecimentos. Saber usá-las com ética é a receita para seu bom apro-
veitamento. Como nos cursos presenciais, você pode e deve recorrer a elas como 
fonte de informações, disparo às reflexões e inspiração à produção própria, desde 
que cite as devidas referências, lembrando que plágio, além de ato antiético, é crime 
previsto no ordenamento jurídico. Além disso, vale lembrar-se de que as mesmas 
tecnologias que facilitam seu acesso a essas fontes já criaram ferramentas de ras-
treamento para identificar sua utilização de forma indevida.
3.3 Como organizar-se para ter um bom aproveitamento
Se, por um lado, é evidente que, em um curso de EaD, você terá muito mais liber-
dade em diversos aspectos, como programar horários de estudo, decidir sobre a 
ordem da realização de tarefas, escolher o local e a forma de acesso ao ambiente 
virtual, por outro lado, essa liberdade implica, em contrapartida, mais responsabili-
dade e comprometimento de sua parte em criar uma rotina de estudo, estabele-
cendo um calendário com datas e horários, tempo de dedicação, método de estudo, 
dentre outros elementos.
Não menos importante é reservar, em sua agenda, tempo disponível para a boa re-
alização das atividades avaliativas com tranquilidade e tempo para refazê-las, caso 
não esteja seguro de suas respostas. Também é fundamental reservar tempo para 
acessar o feedback dessas atividades e verificar seus progressos e suas necessida-
des de revisão de conteúdos, antes de seguir em frente.
35
Módulo de Apresentação do Curso
Nessa atividade você irá montar um calendário para um mês/
quatro semanas de estudos no curso. Você deverá utilizar a tabela 
a seguir para indicar 8 horas semanais para atividades na plata-
forma do curso. Dentre essas atividades devem constar:
• leitura de conteúdo dos módulos, considerando 50 páginas;
• participação assíncrona em fórum, considerando uma hora 
dividida em 5 participações;
• realização de exercícios de fixação, considerando dois ques-
tionários de três questões objetivas;
• realização de desafio, considerando a produção de um texto 
de 20 linhas;
• realização de teste online, considerando cinco questões 
objetivas;
• participação nas atividades síncronas.
3.3.1 GERENCIAMENTO DO TEMPO
Que tal praticar um pouco o planejamento e a organização do 
tempo que você irá dedicar aos seus estudos?
3.3.2 DICAS DE SUCESSO
O curso no qual você está engajado é de longa duração e a rotina de estudos que 
você terá de estabelecer deve ser factível, para não o sobrecarregar face às suas 
outras atividades durante todo esse tempo. De nada adianta dedicar muito tempo 
durante certo período e deixar de acessar a plataforma durante outro espaço de 
tempo. A frequência e a constância de sua atividade no curso são necessárias para 
garantir um bom aproveitamento dos estudos. Para dar conta dessa extensa traje-
tória você precisará equacionar todos esses aspectos com disciplina e método.
Outro aspecto importante é a realização do maior número possível das atividades 
propostas, sejam elas avaliativas ou não. Esse conjunto de tarefas foi idealizado para 
melhor auxiliá-lo em sua trajetória de aprendizagem; quanto mais oportunidades 
Módulo de Apresentação do Curso
36
didáticas você aproveitar, melhor poderá desenvolver as habilidades e competên-
cias esperadas para sua especialização e seu bom desempenho profissional. É evi-
dente que a qualidade de sua atuação, no ambiente do curso, é tão importante 
quanto a quantidade de tarefas realizadas, o que irá demandar a escolha de tempo 
hábil e local adequado à sua concentração.
Cursos à distância têm em vista o maior nível de interatividade possível por parte 
do estudante. Assim, não hesite em explorar todas as ferramentas disponíveis, as-
sistir aos vídeos, participar dos fóruns, consultar materiais indicados. Com isso, além 
de enriquecer sua trajetória de aprendizagem, você irá demonstrar seu interesse, o 
que conta muito para os aspectos formativos atitudinais nos quais está sendo ava-
liado, pois é a única forma de sabermos que você está participando com interesse 
e proatividade.
Enfim, lembre-se de que há uma tutoria à sua disposição para esclarecer dúvidas 
e oferecer sugestões e orientações para seus estudos. Contactar seu tutor demons-
tra seu interesse em realizar seus estudos de forma responsável e participativa.
3.4 Comunicação e cordialidade
No âmbito da Medicina de Família e Comunidade, um dos atributos atitudinais mais 
relevantes esperados dos profissionais de saúde é a habilidade de comunicação, 
que prevê por parte desses o uso da comunicação humanizada, empática e não 
violenta com usuários dos sistemas de saúde e com suas equipes de trabalho. Essa 
será uma das competências mais trabalhadas durante o curso. Assim, desde já gos-
taríamos de discutir essa questão com você.
No ambiente do curso, esperamos cultivar esses valores, até 
como parte do treinamento pelo qual você está passando. Esse 
tipo de comunicação é naturalmente avesso à linguagem agres-
siva e ao reforço de preconceitos e estereótipos de qualquer na-
tureza. Nessa perspectiva, uma boa dica é nós dirigimos ao outro 
da forma como gostamos que se dirijam a nós, com respeito e 
empatia.
A comunicação por meio de mídias digitais, como as que ocorrem nos cursos de EaD, 
se dão principalmente na forma da linguagem escrita, exceto em eventos síncronos. 
Assim, é esperado de todos os atores envolvidos nesse curso – elaboradores dos 
37
Módulo de Apresentação do Curso
conteúdos, administradores, tutores e estudantes – o uso da norma padrão do nosso 
idioma, com clareza e coerência, e da terminologia técnica da área de saúde.
Em outras situações comunicativas à distância – redes sociais, por exemplo – o uso 
da linguagem coloquial, com todas as suas características, é aceito sem maiores 
restrições. Todavia, o ambiente virtual do curso faz parte do mundo acadêmico e 
profissional, em que tal descontração não é adequada.
3.5 Regras de boa convivência
Da mesma forma que na sala de aula presencial, no ambiente virtual a convivência 
respeitosa e harmônica é a chave para sermos bem-sucedidos e respeitados como 
estudantes e futuros profissionais. Nesse sentido,as regras para boa convivência 
também precisam ser respeitadas. Não é pelo fato de estarmos fisicamente distan-
tes que não devemos prestar atenção a atitudes simples, porém necessárias, para o 
bom relacionamento entre os participantes, fóruns, chats e na interação com tutores.
Ouvir (ou ler) o ponto de vista do outro 
com empatia e compreensão, responder 
e contrapor opiniões com respeito e em 
termos acadêmicos, debater com serie-
dade com vistas a ampliar os horizontes 
sobre o assunto em discussão, são 
algumas dessas regras essenciais que, 
quando seguidas por todos, garantem 
um ambiente saudável em que todos se 
sentem acolhidos e abertos à interação.
Encerramento da unidade
Nesta unidade você pôde conhecer algumas técnicas de organização que podem 
facilitar sua trajetória no curso de especialização em Medicina de Família e Comu-
nidade. Lembre-se de que há uma tutoria à sua disposição para esclarecer dúvidas 
e oferecer sugestões e orientações para seus estudos.
Módulo de Apresentação do Curso
38
Encerramento do 
módulo
Esperamos que este módulo da apresentação tenha auxiliado você a se familiari-
zar com o curso, compreendendo suas características, e incentivando-o a viver esta 
experiência de aperfeiçoamento profissional.
Bom curso!
39
Módulo de Apresentação do Curso
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âmbito do Programa Mais Médicos; e altera as Leis nºs 12.871, de 22 de outubro de 
2013, 13.959, de 18 de dezembro de 2019, e 13.958, de 18 de dezembro de 2019, 
para criar novos incentivos e regras no âmbito do Projeto Mais Médicos para o Brasil 
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41
Módulo de Apresentação do Curso
Programa Mais Médicos para o Brasil
REALIZAÇÃO
Módulo de Apresentação do Curso
Ministério da Saúde
Universidade Aberta do SUS (UNA-SUS)