Programação de ação 2024

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GOVERNO DO ESTADO DE SÃO PAULO
 SECRETARIA DE ESTADO DA EDUCAÇÃO
 DIRETORIA DE ENSINO –REGIÃO DE SÃO ROQUE 
 PEI - E.E. PROF JOSE PINTO DO AMARALPrograma de Ação – PEI 2024
O Programa de Ação tem o objetivo de sistematizar as ações pedagógicas de cada profissional da escola. Este documento deverá ser articulado ao Plano de Ação da Escola e aos Guias de Aprendizagem (no caso da atuação como professor e CGPAC). Os princípios e as premissas do programa precisarão estar presentes nas ações pedagógicas que a escola desenvolve; para isso, o programa de ação tem como base o mapa de competências, que é um importante recurso para mensurar as práticas pedagógicas elaboradas pelos educadores.
Obs: Consultar Mapa de Competências no Caderno Modelo Pedagógico e de Gestão do Programa Ensino Integral – Caderno do Gestor.
	E.E Professora Altina Julia 
	NOME: Daniela Silva Arantes 
	FUNÇÃO:PEB II –Sala de Leitura 
	Diretor:
	
	COE: 
	
	CGPAC da respectiva área:
	
	CGPG:
	VIGÊNCIA:2024
	ÚLTIMA REVISÃO:
01.04. 2024
03.04.2024
08.04
15.04
 13.05
1- PRINCIPAIS ATRIBUIÇÕES DA FUNÇÃO (Caso exercer mais de uma função, você deverá registrar as atribuições das funções separadamente)
Artigo 6º – São atribuições específicas dos professores das Escolas Estaduais do Programa Ensino Integral, além daquelas inerentes ao respectivo cargo ou função-atividade:
I – Elaborar o seu programa de ação com os objetivos, metas e resultados de aprendizagem a serem atingidos;
II – Organizar, planejar e executar sua tarefa institucional de forma colaborativa e cooperativa visando ao cumprimento do plano de ação da Escola;
III – Planejar, desenvolver e atuar na Parte Diversificada/ Itinerário Formativo e nas atividades complementares;
IV – Incentivar e apoiar as atividades de protagonismo juvenil;
V – Realizar, obrigatoriamente, a totalidade das atividades de trabalho pedagógico coletivas e individuais no recinto da respectiva escola;
VI – Atuar em atividades de tutoria aos estudantes;
VII – Participar das orientações técnico-pedagógicas relativas à sua atuação na Escola e de cursos de formação continuada;
VIII – Auxiliar, a critério do Diretor e conforme as diretrizes dos órgãos centrais, nas atividades de orientação técnico-pedagógicas desenvolvidas na Escola;
IX – Elaborar Plano de Ensino e Guias de Aprendizagem, sob a orientação do Coordenador de Gestão Pedagógica por Área de Conhecimento;
X – Produzir material didático-pedagógico em sua área de atuação e na conformidade do modelo pedagógico próprio da Escola;
XI – Substituir, na própria área de conhecimento, sempre que necessário, os professores da Escola em suas ausências e impedimentos legais.
XII – Atuar em atividades de mentoria junto aos integrantes do Quadro de Magistério do PEI.
Parágrafo único – As atividades de trabalho pedagógico, de que trata o inciso V deste artigo, poderão ser utilizadas para ações formativas, conforme regulamentação específica.
2- COMPETÊNCIAS NECESSÁRIAS PARA DESEMPENHAR AS ATRIBUIÇÕES (Caso exercer mais de uma função, você deverá registrar as competências e habilidades necessárias separadamente)
	PREMISSAS
	COMPETÊNCIAS
	 Descrever os macro e micro indicadores correspondentes às competências a serem desenvolvidas por premissas.
	PROTAGONISMO
	1.PROTAGONISMO: Promove o protagonismo juvenil, ajudando a formar pessoas autônomas, solidárias e competentes, sendo protagonista-
em sua própria atuação.
	
	FORMAÇÃO CONTINUADA
	2.DOMÍNIO DO CONHECIMENTO E CONTEXTUALIZAÇÃO: Domínio de
sua área de conhecimento, sendo capaz de comunicá-la e contextualizá-la, relacionando-a à realidade do aluno, à prática, às disciplinas da Base Nacional Comum, à parte diversificada e aos Projetos de Vida.
	
	
	3.DISPOSIÇÃO AO AUTODESENVOLVIMENTO CONTÍNUO: Busca contínua da aprendizagem e do desenvolvimento como pessoa e profissional, apresentando predisposição para reavaliar suas práticas, tecnologias, ferramentas e formas de pensar.
	Participa frequentemente de cursos de formação a fim de aprimorar o exercício de sua função (temas específicos à função ou ao Modelo Pedagógico e de Gestão do Programa Ensino Integral) Busca proativamente aprendizados adicionais para sua prática (HTPC, leituras, palestras, feiras e outros meios).
	EXCELÊNCIA EM GESTÃO
	4.COMPROMETIMENTO COM O PROCESSO E RESULTADO: Demonstra determinação para planejar, executar e rever ações, de forma a atingir os resultados planejados.
	
	CORRESPONSABILIDADE
	5.RELACIONAMENTO E CORRESPONSABILIDADE: Desenvolve relacionamentos positivos com alunos, professores, funcionários, direção, pais e responsáveis e atua de forma corresponsável, tendo em vista o desenvolvimento dos alunos e dos profissionais da escola.
	 x 
	REPLICABILIDADE
	6.SOLUÇÃO E CRIATIVIDADE: Tem visão crítica e foca em solucionar os problemas que identifica, criando caminhos alternativos sempre
que necessário.
	
	
	7.DIFUSÃO E MULTIPLICAÇÃO: Difunde e compartilha boas práticas,considerando a própria atividade como parte integrante de uma rede.
	 
	3– Prioridades, Causas, Resultado Esperado e Descrição da Atividade na Função e Premissas.
	IDESP da escola 2024:3,00
IDEB da escola 2024: 
	Meta simulada do IDESP da Escola para 2025: Meta Ouro- 3,60 Diamante-4,00
Meta simulada do IDEB da Escola para 2025: _____
	PRIORIDADES DA ESCOLA
Garantir a frequência diária robusta de nossos estudantes.
Garantir 100%de frequência nos momentos da aplicação da Prova Paulista.
Garantir o acesso de todos os alunos às plataformas digitais.
Garantir que todos os alunos cumpram as metas semanais propostas pela SEDUC de utilização das plataformas
 digitais.
Garantir que todos os Professores se engajem em cumprir as metas propostas pela SEDUC de utilização das plataformas digitais, dando as devidas devolutivas aos alunos.
 Melhorar a qualidade das aulas ministradas com a utilização do material digital oferecido pela SEDUC.
Melhorar os índices de aprendizagem de Língua Portuguesa na Prova Paulista.
Melhorar os índices de aprendizagem de Matemática na Prova Paulista.
	CAUSAS
Falta de engajamento dos alunos das 3ª séries.
Falta engajamento familiar.
 
 
Falta de engajamento de alguns alunos.
 Nem todos os Professores trabalham devidamente as plataformas digitais.
Falta da curadoria dos materiais e da elaboração de um Plano de Aula eficiente.
Não houve o devido aprofundamento dos conteúdos de Língua Portuguesa.
Falta de habilidades essenciais para a
Apropriação da Linguagem Matemática.
	RESULTADO ESPERADO
 Que os Professores, gestores engajem esses alunos para que a frequência atinja o índice de 91%.
 Engajar pais e responsáveis para que os alunos compareçam nos dias de aplicação da Prova Paulista.
 Que 100% dos alunos estejam cadastrados nas plataformas.
Que 95% dos alunos realizem as atividades propostas nas plataformas.
Que haja o engajamento de 100% dos Professores no que se refere às plataformas digitais.
 Engajamento de 100% dos Professores na curadoria dos materiais e na elaboração dos Planos de Aula.
Espera-se o aprofundamento das habilidades por nível de proficiência nas aulas de orientação de estudos, sendo a utilização da Plataforma Tarefas para Língua Portuguesa e Plataforma Khan Academy para Matemática.
	DESCRIÇÃO DA ATIVIDADE NA FUNÇÃO
Mapa de competências 
protagonismo ; Promove o protagonismo juvenil, ajudando a formar pessoas autônomas, solidárias e competentes e sendo protagonista em sua própria atuação.
MACRO INDICADORES
• RESPEITO À INDIVIDUALIDADE: respeita a individualidade, ajudando a formar pessoas
autônomas, solidárias e competentes. Busca conhecer e trabalhar as dificuldades e
potencialidades de aprendizagem individuais. Respeita as escolhas pessoais.
• PROMOÇÃO DO PROTAGONISMO JUVENIL: desperta o interesse pelo estudo, mostrando que a escola pode oferecer meios (disciplinas, eletivas, laboratórios, tutores) para ajudar na concepção e realização de seus projetos de vida. Houve, apoia, orienta e acompanha os alunos contribuindo para a formação de indivíduos motivados e reparados pessoal,acadêmica e profissionalmente.
• PROTAGONISMO SÊNIOR: tem clareza do seu propósito de atuação deforma ampla,
servindo como exemplo (presença educativa).
PROFESSOR DE SALA DE
LEITURA
1.1 Respeito à individualidade
· Busca conhecer os alunos em sua individualidade (Projeto de Vida,interesses, dificuldades e
potencialidades).
· Respeita as diferenças individuais dos alunos e dos profissionais da escola (por exemplo: diferenças de
personalidade, gênero, orientação sexual, racial, socioeconômicas, religiosa).
1.2Promoção do protagonismo juvenil.
Promove a prática da leitura e da
pesquisa que potencializam a
realização dos Projetos de Vida dos alunos.
· Propicia o espaço para que o aluno seja o sujeito principal da ação (por exemplo: projetos, atividades etc).
Mostra-se aberto a ouvir e apoiar os alunos em seu processo de formação pessoal, acadêmica e profissional (por exemplo: dúvidas de leituras,aspectos pessoais, Projeto de Vida). 
1.3 Protagonismo
sênior
· Reflete sobre o seu propósito de atuação, relacionando-o ao seu papel como professor de sala de leitura.
Atua como modelo a ser seguido pelos alunos e profissionais da escola.
2. DOMÍNIO DO CONHECIMENTO E CONTEXTUALIZAÇÃO
 Possui domínio de sua área de conhecimento, sendo capaz de comunicá-la e contextualizá-la, relacionando-a com a
realidade do aluno, a prática, as disciplinas da Base
Nacional Comum, a Parte Diversificada e os Projetos de
Vida.
MACRO INDICADORES
 DOMÍNIO DO CONHECIMENTO: possui conhecimento aprofundado em sua área de
conhecimento, demonstrando propriedade no conteúdo, habilidades e competências.
• DIDÁTICA: é capaz de organizar o conhecimento e desenvolver formas de garantir aprendizagem do aluno e a orientação dos profissionais da escola..
• CONTEXTUALIZAÇÃO: é capaz de contextualizar o assunto de seu domínio,relacionando-o com a realidade do aluno, a prática, as disciplinas da Base Nacional Comum, a Parte Diversificada e os Projetos de Vida.
DOMÍNIO DO CONHECIMENTO E
CONTEXTUALIZAÇÃO
MICROINDICADORES
PROFESSOR DE SALA DE LEITURA 
2.1 Domínio do conhecimento
demonstra pleno conhecimento do acervo da sala de leitura.
 Conhece os princípios do Currículo do Estado de São Paulo e sua relação com o modelo do Programa Ensino Integral.
 Domina o uso dos instrumentos de apoio ao ensino e gestão de suas atividades (computadores, lousa digital/projetor interativo netbooks, planilhas, documentos digitais etc)
2.2 Didática
É claro em suas orientações de
leitura, pesquisa e uso dos
instrumentos de tecnologia.
2.3Contextualização
 . Incentiva a leitura e a pesquisa como forma de aprofundar o entendimento das disciplinas.
 . Mostra como os recursos de
tecnologia podem ser usados para facilitar o processo de ensino-aprendizagem.
3. DISPOSIÇÃO AO
AUTODESENVOLVIMENTO
O CONTÍNUO
Busca continuamente aprender e se desenvolver como
pessoa e profissional, apresentando predisposição
para reavaliar suas práticas, tecnologias, ferramentas e
formas de pensar.
MACRO INDICADORES
• FORMAÇÃO CONTÍNUA: disposição e proatividade ao desenvolvimento contínuo,
Investindo tempo em sua formação e aperfeiçoamento.
• DEVOLUTIVAS: solicita devolutiva de sua atuação aos alunos e aos profissionais para
o autodesenvolvimento, sendo receptivo aos pontos apresentados.
• DISPOSIÇÃO PARA MUDANÇA: está aberto para o novo (ferramentas, tecnologias,
conhecimentos e práticas) e apresenta disposição para mudar, tendo em vista o seu
FORMAÇÃO CONTINUADA
aprimoramento.
MICROINDICADORES
· Participa frequentemente de
cursos de formação a fim de
aprimorar o exercício de sua
função.
3.1 Formação
contínua
· Busca proativamente
aprendizados adicionais para
sua prática (HTPC, leituras,
palestras, feiras e outros meios)
3.2 Devolutivas
· Busca devolutiva da sua atuação
com os alunos, professores,
coordenadores e gestores para se
desenvolver.
3.3 Disposição para
mudança
· Escuta abertamente as
devolutivas recebidas e reavalia
seus comportamentos e práticas.
· Consegue colocar em prática os
aprendizados adquiridos nas
formações.
EXCELÊNCIA em Gestão
4.COMPROMETIMENTO
COM O PROCESSO E
RESULTADO
Demonstra determinação para planejar, executar e rever
ações, de forma a atingir os resultados planejados.
MACRO INDICADORES
• PLANEJAMENTO: realiza o planejamento de suas ações a partir do diagnóstico, com
definição de metas coerentes com o Plano de Ação da escola (alinhamento vertical) e
com os Programas de Ação dos demais profissionais (alinhamento vertical e
horizontal).
• EXECUÇÃO: realiza as ações de aprendizagem e de gestão planejadas.
• REAVALIAÇÃO: reavalia constantemente as ações planejadas a partir da execução
das ações previstas e dos resultados observados, replanejando sempre que
necessário.
PROFESSOR DE SALA DE
LEITURA
PROFESSOR DE DISCIPLINA PROFESSOR COORDENADOR
DE ÁREA (PCA)*
4.1 Planejamento
· Elaborar o planejamento de suas ações de forma a contribuir para o alcance das metas do Plano de Ação.
· Executa as ações planejadas no
seu Programa.
· Revisa sua prática para aumentar a leitura e pesquisa pelos alunos e atingir melhores resultados de aprendizagem.
5. RELACIONAMENTO E
CORRESPONSABILIDADE
Desenvolve relacionamentos positivos com alunos,professores, funcionários, direção, pais e/ou responsáveis e atua de forma corresponsável tendo em
vista o desenvolvimento dos alunos e profissionais da escola.
MACRO INDICADORES
• RELACIONAMENTO E COLABORAÇÃO: é capaz de criar vínculos positivos e desenvolver relacionamentos positivos. Colabora para um bom clima de trabalho.
Apresenta disponibilidade para ajudar outras pessoas.
• CORRESPONSABILIDADE: apoia o trabalho e formação dos colegas tendo em vista
melhorar os resultados conjuntos. Envolve e mobiliza outras pessoas na construção
de projetos comuns. Buscar parcerias e incentiva a participação dos pais e/ou
responsáveis promovendo a corresponsabilidade pela aprendizagem dos alunos.
RELACIONAMENTO E
CORRESPONSABILIDADE
5.1 Relacionamento e colaboração
· Busca se relacionar com os
alunos e profissionais da escola,
construindo com um vínculo
positivo.
· É capaz de ouvir e valorizar
outras pessoas.
· Colabora com profissionais da
escola no dia a dia (apoiar e
oferece ajuda).
5.2Corresponsabilidade
· Busca construir projetos
pedagógicos em conjunto com
alunos e outros professores,
por meio da promoção da leitura
e dos recursos de tecnologia.
· Apoia o trabalho e formação
dos demais profissionais da
escola tendo em vista melhorar
os resultados conjuntos (HTPC,
conversas individuais etc.
6. SOLUÇÃO E
CRIATIVIDADE
Tem visão crítica e foca em solucionar os problemas que
identifica, criando caminhos alternativos sempre que
necessário.
MACRO INDICADORES
• VISÃO CRÍTICA: é capaz de identificar avanços e pontos de melhoria. Pondera suas
colocações tendo em vista o contexto.
• FOCO EM SOLUÇÃO: tem foco na solução e não no problema. Propõe e implementa
ações que possam melhorar os resultados.
• CRIATIVIDADE: disposição para mudanças e flexibilidade para adotar novas práticas
e tecnologias. Quando identifica um problema que não pode ser solucionado por vias
comuns, é capaz de criar soluções alternativas.
SOLUÇÃO E CRIATIVIDADE
6.1 Visão crítica
· Tem visão crítica, sendo capaz de identificar avanços e pontos de melhoria.
· Pondera suas colocações tendo em vista o contexto (avalia o que é viável ou não dentro da realidade dos alunos e da escola, leva em consideração o
momento mais adequado).
6.2 Foco em solução.
· Quando identifica um ponto de melhoria,propõe e implementa ações para melhorar os resultados.
6.3 Criatividade
· Disposição para testar novas práticas
e atividades para o exercício da leitura.
· Ao identificar um problema que não pode ser solucionado por vias comuns, é capaz de criar soluções alternativas.
7. DIFUSÃO E MULTIPLICAÇÃO
Difunde e compartilha boas práticas, considerando a própria
atividade como parte integrante de uma rede.
MACRO INDICADORES
• REGISTRO DE BOAS PRÁTICAS: preocupa-se e encontra formas de registrar boas
práticas tendo em vista o seu compartilhamento.
• DIFUSÃO: busca maneiras de contribuir e favorecer o compartilhamento de boas
práticas.
• MULTIPLICAÇÃO: difunde positivamente o Programa Ensino Integral eas boas
práticas adotadas, sendo um embaixador para a rede e para a comunidade.
DIFUSÃO MULTIPLICAÇÃO
7.1 Registro de boas
práticas
o Documenta as boas práticas
adotadas, possibilitando o seu
compartilhamento (experiências e ferramentas).
	4- Ações- A partir de suas atividades na função, descreva as ações pedagógicas correspondentes a cada Premissa.
	ASPECTOS
	SUA AÇÃO
	PROTAGONISMO
	1- Protagonismo
	Respeito à individualidade
	Sala de Leitura , Tutoria e Eletiva
1 - Fazer atividades individuais ou coletivas durante o ano letivo nos momentos de tutoria e Eletiva.
2 - Elaborar atividades , roda de conversas durante encontros da tutoria ,Sala de Leitura e também rodas de leitura que atenda os Projetos de Vida dos alunos
3 - Promover um ambiente de respeito entre alunos e professor
	
	
	Promoção do Protagonismo Juvenil
	Sala de Leitura , Tutoria e Eletiva
1 - Elaborar as ementas das eletivas visando atender os projetos de vida dos alunos.
2 - Elaborar atividades que atendam os Projetos de Vida dos alunos
3 -Motivar a leitura através da divulgação de Leitura nas Plataformas Leia Sp.
4 - Aplicar diferentes metodologias ativas na sala de leitura , roda de conversa onde o aluno será protagonistas e eletiva.
	
	
	Protagonismo Sênior
	Sala de Leitura , Tutoria e Eletiva
1 - Recomendar e monitorar a realização das tarefas nas Plataformas Digitais, LEIA SP.
2 - Cumprir meus horários ,tarefas e manter a organização da sala de leitura,espaço físico.
 3 - Participar dos alinhamentos .
	ASPECTOS
	SUA AÇÃO
	FORMAÇÃO CONTINUADA
	2- Domínio do conhecimento e contextualização
	Domínio do Conhecimento
	Sala de Leitura , Tutoria e Eletiva
1 - Recomendar e organizar o acesso a sala de leitura e o app Leia SP
2 - Elaborar os documentos de acordo com as orientações
3 - Conhecer o currículo do Estado de SP .
	
	
	Didática
	Sala de Leitura , Tutoria e Eletiva
1. buscar estratégias diferenciadas 
2. elaborar atividades coerentes para atividades na sala de leitura e sala de aula
3. orientar os aluno com clareza as plataformas digitais Leia SP
4. Buscar estratégias diferenciadas através de metodologias ativas para sanar as dificuldades apresentadas pelos alunos, ou seja, fazer o pdca.
	
	
	Contextualização
	Sala de Leitura , Tutoria e Eletiva 
1. colocar em prática , como o aluno poderá desenvolver determinado conteúdo .
2. mobilizar o aluno para o conteúdo que será estudado.
3. relacionar o meu conteúdo com outras disciplinas.
	ASPECTOS
	SUA AÇÃO
	FORMAÇÃO CONTINUADA
	3- Disposição ao autodesenvolvimento contínuo
	Formação contínua
	Sala de Leitura , Tutoria e Eletiva
1. Participar em cursos de formação a fim de aprimorar o exercício da minha função (EFAPE, ATPCA, ATPCG ).
2. Buscar proativamente aprendizados adicionais para minha prática visando a melhoria da qualidade das minhas aulas e consequentemente a aprendizagem dos alunos.
3. Participar de formações sobre as novas plataformas de aprendizagem. 
	
	
	Devolutivas
	Sala de Leitura , Tutoria e Eletiva
1. Identificar e realizar alterações necessárias na forma de executar minhas aulas e forma de aprendizagem, e agenda sempre que solicitado a fim de melhorar a minha atuação em sala de aula.
2. Escutar abertamente as devolutivas como forma de apoio em sala de aula.
	
	
	Disposição para mudança
	Sala de Leitura , Tutoria e Eletiva
1. Demonstrar disposição para colocar em prática os pontos de melhoria dos apoios realizados em sala de aula.
2. Aplicar nas aulas os conhecimentos adquiridos em formações e nas trocas de experiências com outros professores.
	ASPECTOS
	SUA AÇÃO
	EXCELÊNCIA EM GESTÃO
	4.
Comprometimento
com o processo e resultado
	Planejamento
	Sala de Leitura , Tutoria e Eletiva
1- Demonstrar domínio do Currículo do Estado de São Paulo no meu componente curricular.
2- Conhecer as plataformas digitais para orientar os alunos (Tarefas SP, Redação Paulista, Leia SP).
3- Utilizar os instrumentos disponíveis (computadores, internet, material digital e plataformas digitais).
4- Dominar o uso dos instrumentos de apoio ao ensino para uma boa gestão de minhas atividades.
5- Conhecer os princípios do Currículo do Estado de São Paulo e sua relação com o Programa Ensino Integral 
6- Elaborar o Plano da Eletiva semestralmente
	
	
	Execução
	Sala de Leitura , Tutoria e Eletiva
1- Apresentar as aulas em PPT e/ou vídeo-aula.Eletivas
2- Elaborar atividades coerentes com o conteúdo desenvolvido em sala de aula.
3- Orientar os alunos com clareza na utilização das plataformas digitais. Leia SP
4- Buscar estratégias diferenciadas através de metodologias ativas para sanar as dificuldades apresentadas pelos alunos, ou seja, fazer o PDCA.
5-Aplicar práticas e metodologias ativas, utilizando ferramentas tecnológicas, para melhor a aprendizagem dos alunos.
6-Desenvolver o material digital em sala de aula.
7-Enviar tarefas de acordo com o material digital desenvolvido em sala de aula.
	
	
	Reavaliação
	Sala de Leitura , Tutoria e Eletiva
1- Exemplificar, na prática, como o aluno poderá associar determinado conteúdo.
2- Mobilizar o aluno para o conteúdo que será estudado.
3- Relacionar o conteúdo da disciplina com o Projeto de Vida dos alunos.
4- Relacionar o conteúdo do componente de Biologia com outro componente.
5-Fazer um PDCA das atividades desenvolvidas em sala de aula;
6-Reformular novas estratégias de ensino aprendizagem, visando melhorar o desempenho dos alunos nas atividades;
7-Revisitar o Guia de Aprendizagem para fazer ajustes sempre que necessário;
	ASPECTOS
	SUA AÇÃO
	CORRESPONSABILIDADE
	5- Relacionamento e Corresponsabilidade
	Relacionamento e Colaboração
	Sala de Leitura , Tutoria e Eletiva
1- Colaborar com os outros profissionais da escola no dia a dia (apoiar e oferecer ajuda).
2- Intensificar a pedagogia da presença, com o objetivo de transmitir aos alunos, sua importância dentro da unidade escolar.
3-Auxiliar nas atividades de todas as plataformas digitais (Tarefa SP, Alura,Khan Academy ,Redação ,Leia Sp)
	
	
	Corresponsabilidade
	Sala de Leitura , Tutoria e Eletiva
1- Entregar os documentos no prazo estabelecido e corretamente formatados.
2- Atender os pais ou responsáveis nas reuniões, apresentando o rendimento escolar do aluno.
3- Cumprir os combinados internos (critérios de avaliação, horário de entrada, saída, organização da sala de aula )para o bom andamento diário da equipe escolar.
4- Seguir as orientações dos documentos.
5- Ser corresponsável na aplicação das atividades das plataformas digitais (Prova SP,Omasp, Leia SP). 
	ASPECTOS
	SUA AÇÃO
	REPLICABILIDADE
	6- Solução e Criatividade
	Visão crítica
	Sala de Leitura , Tutoria e Eletiva
1 -Ter visão crítica, sendo capaz de identificar avanços e pontos de melhoria.
2- Observar o desenvolvimento das minhas colocações na sala de aulas.
	
	
	Foco em solução
	Sala de Leitura , Tutoria e Eletiva
Propor ações em ATPCA / ATPCG para melhorar os resultados;
- Propor soluções alternativas para os conflitos;
	
	
	Criatividade
	Sala de Leitura , Tutoria e Eletiva
Colocar em práticas ferramentas(plataformas digitais para obter os melhores resultados em sala de aula;
- Utilizar metodologias ativas diferenciadas; 
- Realizar atividades produtivos; 
- Ajudar na aplicação das avaliações internas e externas.(Prova Paulista, OMASP ,Redação e Leia SP)
	ASPECTOS
	SUA AÇÃO
	REPLICABILIDADE
	7- Difusão e Multiplicação
	Registro de boas práticas
	Sala de Leitura , Tutoria e Eletiva
1- Desenvolver o portfólio com ações desenvolvidas , evidências.
2-Registrar o portfólio da Eletiva em documento próprio;
3-Documentar as boas práticas adotadas.
	
	
	Difusão
	Sala de Leitura , Tutoria e Eletiva
1- Socializar em ATPCG as boas práticas desenvolvidas em sala de aula.
2- Socializar com os demais professores as boas práticas adotadas nos Aprofundamentos Curriculares.
	
	
	Multiplicação
	Sala de Leitura , Tutoria e Eletiva
1- Demonstrar as boas práticas adotadas na escola com os professores de outras escolas, OT.
2- Divulgar para a comunidade as boas práticasrealizadas pela escola.
3- Socializar as Orientações Técnicas em ATPCA e ATPCG.
	CGPG/CGPAC:
	DIRETOR DE ESCOLA: Maria Elizabete de Souza Alves Sangalli 
	SUPERVISOR DE ENSINO: Cátia Cristina Garcia 
	DATA DA ELABORAÇÃO:
	DATA DA REVISÃO: 01.04 
08.04
15.04
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