PLANO DE AULA PARA EDUCACAO INFANTIL

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PLANO DE AULA PARA EDUCAÇÃO INFANTIL
OBJETIVO DA APRENDIZAGEM: 
 (EI03TS02) 
Expressar-se livremente por meio de desenho, pintura, colagem, dobradura e escultura, criando produções bidimensionais e tridimensionais.
(EI03CG02) 
Demonstrar controle e adequação do uso de seu corpo em brincadeiras e jogos, escuta e reconto de histórias, atividades artísticas, entre outras possibilidades.
METODOLOGIAS: 
Canções do repertório infantil; Em roda iniciaremos a proposta com a seguinte interrogação: “Bem… Monteiro Lobato gostava muito de escrever! Mas tinha outra profissão que ele queria seguir… Vocês sabem qual profissão estou falando? Conte para as crianças, baseado no livro, “Quem sou eu?” da autora Aline Pinto, onde diz que Monteiro Lobato amava pintar e sonhava em ser pintor! “Que tal embarcarmos nesta aventura com Monteiro Lobato? Vocês aceitam? Mas voltemos lá para os tempos em que nosso amigo brincava com elementos da natureza… com quais elementos ele brincava mesmo? Com quais elementos brincamos nesta semana? Bem.. Hoje vocês serão convidados a criarem os seus próprios pincéis e experimentá-los como bem quiserem.” Desta forma, as crianças serão encaminhadas para um espaço externo (ou na sala de aula),, onde estará disposto papéis pardos em posições diferentes e para uso coletivo, bem como, tintas guaches, prendedores de roupa e forminhas de gelo com diferentes materiais para a livre criação das crianças (algodão, pom-pom, penas, rolhas, folhinhas e afins. (Registros em fotos) 
 -Brincadeiras com corda: pular cantarolando parlendas e quadrinhas, chicote-queimado, cobrinha, passar por baixo, por cima, com um pé só e afins. 
Documentação - Avaliação EXPECTATIVAS DE APRENDIZAGENS 
A avaliação na perspectiva da Educação Infantil deve estar pautada nas orientações dos documentos oficiais e norteadores desta etapa. A DCNEI (2009), nos traz que: 
As instituições de Educação Infantil devem criar procedimentos para acompanhamento do trabalho pedagógico e para avaliação do desenvolvimento das crianças, sem objetivo de seleção, promoção ou classificação, garantindo:
●	A observação crítica e criativa das atividades, das brincadeiras e interações das crianças no cotidiano; 
●	Utilização de múltiplos registros realizados por adultos e crianças (relatórios, fotografias, desenhos, álbuns etc.); 
●	 A continuidade dos processos de aprendizagens por meio da criação de estratégias adequadas aos diferentes momentos de transição vividos pela criança.
Apropriando-me da segunda consigna, desenvolverei um processo de documentação pedagógica, abrangendo as múltiplas linguagens e maneiras de registro.