PAPER FERNANDA INFANCIA E LINGUAGENS 2

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INFÂNCIA E SUAS LINGUAGENS
Fernanda Silva Gomes de Lima Bordignon ¹
Carolina Martins Camargo ²
	
1. INTRODUÇÃO
O desenvolvimento das crianças da Educação Infantil depende das oportunidades de aprendizagem oferecidas pela escola através de brincadeiras, jogos e músicas que propicie desejos e seus sentimentos. Jogos e brincadeiras proporcionam uma variedade de experiências fundamentais para o desenvolvimento emocional, social, motor e cognitivo.
 A brincadeira é uma atividade que a criança começa desde o seu nascimento dentro do seu ambiente familiar, no começo não há o objetivo educativo ou de aprendizagem, mas permite a criança interagir com os pais, adultos e outras crianças, além de explorar o meio ambiente. O brincar é natural e uma atividade fundamental para crianças, pois é brincando que elas descobrem o mundo, se comunicam e se inserem no ambiente social.
 A importância da música nas aulas de Educação Infantil é cada vez mais reconhecida por seu valor na formação integral das crianças. A música desenvolve nas crianças sensações, emoções e pensamentos.
 A leitura deve ser incentivada pelo adulto antes mesmo da criança aprender a ler, os pais e/ou professor devem ler livros e histórias para as crianças desde de muito pequenas. Ao apresentar um livro com imagens ou histórias em quadrinhos a criança fica mais interessada em aprender a ler e escrever, além de trabalhar muito com imaginação.
A tecnologia na educação ocupa um lugar cada vez mais importante no contexto de ensino/aprendizagem, desde de muito novas as crianças tem acesso à tudo que está ligado a tecnologia, como celulares, tablets e computadores, por isso é uma ótima aliada na educação.
2. FUNDAMENTAÇÃO TEÓRICA
A INFÂNCIA E SUAS LINGUAGENS
Ao lembrar a criança, logo lembra-se de alegria, movimentos livres e brincadeiras espontâneas. Ao pensar desta forma, o professor deverá proporcionar atividades que desenvolvam a criança em seus aspectos integrais: social, cognitivo e o emocional, e como tais, devem ser desenvolvidas de maneiras prazerosas para os mesmos. Desta forma, deve-se partir de um conhecimento prévio de nossas crianças, para então desenvolver um trabalho dinâmico, considerando suas individualidades. 
A infância deve ser permeada de ações que auxiliem no processo de aprendizagem das crianças. Suas ações devem ser repletas de sentimentos, fantasias, suas opiniões e regras, interpretadas ou, até mesmo, produzidas em seu mundo do faz de conta, permitindo que a criança possa se expressar de diferentes modos.
A escola como espaço do conhecimento sistematizado, precisa organizar metodologias que orientem os planejamentos dos professores.
Os documentos norteadores da educação infantil trazem a importância da formação às crianças, desenvolvendo nelas a humanidade, a justiça em suas ações, educação para uma boa convivência diária e o desenvolvimento de sua identidade.
O professor deve levar em consideração que sua prática pedagógica em sala de aula tem papel fundamental no desenvolvimento do aluno, podendo ele ser o foco de crescimento ou de introspecção. Fazer uma reflexão sobre o fazer pedagógico enquanto mudança e transformação.
“O espaço físico não apenas contribui para a realização da educação, mas é em si uma forma silenciosa de educar. ” (BRASIL, 2006, p.8).
Valorizamos o espaço devido a seu poder de organizar, de promover relacionamentos agradáveis entre pessoas de diferentes idades, de criar um ambiente atraente, de oferecer mudanças, de promover escolhas e atividade, e a seu potencial para iniciar toda a espécie de aprendizagem social, afetiva e cognitiva. Tudo isso contribui para uma sensação de bem-estar e segurança nas crianças. Também pensamos que o espaço deve ser uma espécie de aquário que espelhe as ideias, os valores, as atitudes e a cultura das pessoas que vivem nele (GANDINI, 1999, p. 157).
É por meio da linguagem que os seres humanos superam a condição de dependência passiva da natureza para a capacidade de manipulação das leis e dos fenômenos naturais a seu favor. Ou seja, avançam na capacidade de desenvolver conhecimento, outrora baseado na reação dos sentidos, aos fenômenos evidentes e imediatos, numa interface entre o biológico e o social acontece a construção da linguagem oral. É a linguagem que constitui o homem. Nessas ações integradas entre o cuidado e a educação, é oportunizado o aprendizado da língua e de outros significados. (SOUZA, 1994).
A mesma força que lhe abriu na infância os segredos da linguagem, o impulsiona a ensiná-la mais tarde ao bebê, portanto, é tão justo dizer que a linguagem é o resultado de uma aprendizagem, como afirmar que sua natureza instintiva é hereditária. “Nas brincadeiras interativas das mães com crianças nasce o desenvolvimento da imaginação e da linguagem” (SOUZA, 1994, p. 36).
Segundo Souza (1994, p. 25) “nós não encontramos jamais o homem separado de sua linguagem, é o homem falante que encontramos no mundo, um homem que fala a outro homem e a linguagem ensina a própria definição de homem”. 
Bakhtin tinha uma concepção ideológica e dialógica da linguagem.
Os indivíduos não recebem a língua pronta para ser usada; eles penetram na corrente da comunicação verbal; ou melhor, somente quando mergulham nessa corrente é que sua consciência desperta e começa a operar... Os sujeitos não adquirem a língua materna; é nela e por meio dela que ocorre o primeiro despertar da consciência. (BAKHTIN, 1981, p. 108)
É nesta dialogicidade do ser, que a pessoa tenta se comunicar com o mundo e através dele, com seu símbolo de signos e sinais. Esta aprendizagem ocupa um lugar simbólico no cérebro, que depois se estrutura baseado nestas informações. A memorização de uma imagem não existiria sem um significante que realizasse e desse sentido ao seu significado. (SOUZA, 1994).
Segundo Souza (1994, p. 123):
O uso da linguagem se constitui na condição mais importante do desenvolvimento das estruturas psicológicas superiores (a consciência) da criança. O conteúdo da experiência histórica do homem, embora esteja consolidado nas criações materiais, encontrasse também generalizado e reflete-se nas formas verbais de comunicação entre os homens sobre esses conteúdos. A interiorização dos conteúdos historicamente determinados e culturalmente organizados se dá, portanto, principalmente por meio da linguagem, possibilitando, assim, que a natureza social das pessoas torne-se igualmente sua natureza psicológica. 
Se refletirmos a partir de nossa linguagem, da nossa fala do dia a dia, constataremos que falamos a partir de um mínimo de identidades adquiridas por todos. Quando o pensamento consegue se exprimir numa imagem nova, ele enriquece a língua. O ser torna-se palavra. A palavra aparece no psíquico do ser e se revela como o devir imediato do psiquismo humano. “Ao tentar se comunicar, as palavras tentam descrever a realidade material por um processo imaginativo. São estas imagens, com conteúdo e significado, que fornecem os subsídios para a formação de um pensamento”. (SOUZA, 1994, p. 36).
A linguagem na vida da criança já vem desde seu ambiente materno, com a presença da família, vem da natureza do ser humano, a partir do momento que a criança inicia sua vida escolar surge o professor com um auxiliador muito importante na aprendizagem de cada um. (GONÇALVES; ANTÔNIO, 2007)
Por isso, é importante que o professor conheça e possua competências para elaboração de estratégias para trabalhar a linguagem, como músicas, a conversação, brincadeiras, interação com as demais crianças. (GONÇALVES; ANTÔNIO, 2007)
Segundo Gomes (2010, p.21) quando falamos em competência do professor de Educação Infantil, “estamos falando da formação voltada a esta área de ensino. Não somente a formação universitária, pré-requisito básico para o exercício da docência, mas a formação contínua e permanente que forneça subsídios teóricos ao profissional durante sua prática”.
Ou seja, profissionais da área da Educação Infantil e demais áreas precisam sempre buscar novos meios para inovar as aulas, é continuara buscar o conhecimento mesmo depois de formado, os tempos mudam, as pessoas mudam e as crianças também. Portanto, é de suma importância à formação continuada, planejar uma ação educativa visando às necessidades das crianças, desenvolvendo propostas pedagógicas de qualidade. (GOMES, 2010)
3. MATERIAIS E MÉTODOS
A pesquisa sempre parte de um problema no qual ainda não foi gerado uma resposta e para solucionar esses problemas são geradas hipóteses, deve-se sempre observar os fatos, pois na investigação pode-se descobrir outros princípios, pesquisar e procurar informações sobre um assunto que precisamos saber.
A realização deste projeto inicialmente se deu através de um pensamento que busca conhecer a totalidade oferecida pelos diversos autores, sobre o Infância e suas linguagens e Educação Infantil, com um olhar nas particularidades e numa postura de contradições construídas historicamente.
Neste estudo a metodologia adotada foi realizada através de uma revisão bibliográfica, optando por literatura na língua portuguesa, livros e por meio da internet utilizando as bases de dados, Scielo, referentes aos artigos entre os anos de 1980 a 2017.
 Fonte: Machado, 2017
Como pode-se perceber na figura acima, o essencial na educação infantil é a possibilidade da criança interagir com uma comunidade maior que suas próprias famílias. Ampliar os horizontes sociais e culturais. Se sentir pertencente a uma comunidade, participando ativamente dela. Toda a experiência nos 7 primeiros anos de vida é extremamente marcada pelo afeto aprendido e construído nas e pelas relações, pelo desenvolvimento das emoções, do sentir e se relacionar com diversos sentimentos. Junto com outras crianças da mesma idade e de diferentes idades, poder construir suas próprias narrativas, sejam elas corporais, simbólicas, orais, musicais etc. (MACHADO, 2017)
4. RESULTADOS E DISCUSSÃO
Neste campo, faça o relato de suas observações após a análise dos elementos elencados na Fundamentação Teórica descrita anteriormente neste documento. Utilize a teoria abordada na Introdução e Fundamentação Teórica para justificar os seus achados e descreva de que maneira os dados encontrados contribuem para ampliar o conhecimento obtido nos materiais consultados.
Mudanças na educação é importante para mudar a sociedade. Educar é transformar a vida em processos permanentes de aprendizagem. É ajudar os alunos na construção de sua identidade, do seu caminho pessoal e profissional, mostrar um projeto de vida que lhes permitam encontrar seus espaços pessoais, tanto no social como no profissional, com o objetivo de torná-los cidadãos realizados e produtivos.
 É muito importante que as escolas tenham professores que reflitam sobre as práticas e as metodologias utilizadas em sala de aula, profissionais comprometidos que estão sempre em busca de novos métodos de ensino, que instiguem a criança a aprender cada vez mais e sentir curiosidade sobre tudo, estimulando a criatividade e a atenção. 
O uso de jogos, música, tecnologia, brinquedos e brincadeiras, aliados ao ensino dos conteúdos escolares, e mediados por um professor, além de tornar as aulas mais produtivas e divertidas, ainda contribui para o desenvolvimento da criança, estimulando o desenvolvimento e o raciocínio.
5. CONCLUSÃO
Para produzir a conclusão, deve-se retomar os objetivos elencados no início do trabalho, pois é importante que cada objetivo traçado tenha sido atendido, assim como pode ser apresentada uma síntese dos resultados. Veja aqui duas formas para compor a conclusão de seu trabalho:
Na educação infantil as crianças precisam ser incentivadas a expressar suas ideias, opiniões, sendo respeitadas em suas individualidades e habilidades, como formas diferenciadas de expressão. Além de favorecer a imersão das crianças nas diferentes linguagens e o progressivo domínio por elas de vários gêneros e formas de expressão.
Na contemporaneidade a criança precisa ser vista como heterogênea; crianças cidadãs, pessoas que produzem cultura e são nela produzidas. Um ser social que nasce com capacidades afetivas, emocionais e cognitivas. É capaz de interagir e aprender, compreender e influenciar seu ambiente, por meio das diferentes linguagens, fala, escrita, corporal. Neste momento histórico existe a busca de considerar as crianças concretas, localizá-las nas relações sociais, reconhecê-las como produtoras de cultura.
Com os sérios problemas enfrentados hoje na sociedade, percebe-se cada vez mais a necessidade de uma boa formação escolar para as crianças, desenvolvendo nelas a humanidade, a justiça em suas ações, educação para uma boa convivência diária e o desenvolvimento da identidade (conhecimento de si próprio) por meio de brincadeiras, expressividade, atividades lúdicas, de movimento, prazerosas
Na parte final das conclusões, é interessante apontar possíveis aprofundamentos sobre o tema estudado, bem como possíveis interações com outros temas, abordagens metodológicas, materiais, aplicações e sugerir ao leitor do seu trabalho possíveis encaminhamentos para pesquisas futuras. Exemplifica-se a sugestão de realização de pesquisas futuras com a indicação de realização de estudo bibliométrico sobre os trabalhos publicados na JOIA e na Revista Maiêutica.
A partir da estrutura básica deste trabalho, permite-se aos acadêmicos da UNIASSELVI desenvolver seus artigos científicos com mais discernimento sobre estrutura básica cobrada na Instituição. Ao submeter o seu artigo para revistas ou eventos externos, é importante verificar e adequar o trabalho às regras e às formatações solicitadas.
REFERÊNCIAS
Insira e complemente neste campo as referências abaixo com as referências utilizadas em seu trabalho. Lembre-se de utilizar a Norma NBR 6023 para a inserção e complementação.
BAKHTIN, M.M. Marxismo e filosofia da linguagem. São Paulo: Hucitec, 1981.
BRASIL. Parâmetros básicos de infraestrutura para instituições de educação infantil: encarte 1. Brasília: MEC/SEB, 2006a.
GANDINI, Lella. As Cem Linguagens da Criança. Porto Alegre: Artmed, 1999.
GOMES, J. A. A formação e prática docente na educação infantil. Revista 45 Graduação ISSN 1983-1374, Porto Alegre, 2010, Disponível em: Acesso em: 29de novembro de 2019.
GONÇALVES Cristiane Januário; ANTÔNIO Débora Andrade. As múltiplas linguagens no cotidiano das crianças. 2007 Disponível em Acesso em: 29 de novembro de 2019.
MACHADO, Ana Lucia. Educação Infantil E As Cem Linguagens Da Criança. 2017. Disponivel em: http://www.educandotudomuda.com.br/educacao-infantil-e-as-cem-linguagens-da-crianca/, acesso em 29/11/2019
SOUZA, Solange Jobim e. Infância e linguagem: Bakhtin, Vygotsky e Benjamin Campinas, SP: Papirus, 1994.
1 Nome dos acadêmicos
2 Nome do Professor tutor externo
Centro Universitário Leonardo da Vinci – UNIASSELVI - Curso (Código da Turma) – Prática do Módulo I - dd/mm/aa
	
	
	
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