Orientaçoes PDI (Canva)

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FUNÇÃO DE CADA 
PROFISSIONAL
PDI
A função deste profissional na 
elaboração do PDI, relaciona-se as 
atribuições de seu cargo presentes 
na Resolução 4.256/2020.
TODOS OS PROFISSIONAIS DA ESCOLA DEVEM CONTRIBUIR PARA A 
ELABORAÇÃO DA AVALIAÇÃO DIAGNÓSTICA DO ESTUDANTE.
Coordena a construção do PDI, realiza 
reuniões com os envolvidos para 
analisar o desenvolvimento do 
estudante.
Redige a Avaliação Diagnóstica e reuni 
com a família do aluno sempre que 
necessário.
ESPECIALISTA
A função destes profissionais na elaboração do 
PDI, relaciona-se as atribuições de seu cargo 
presentes na resolução 4.256/2020.
Trabalha em conjunto com o professor regente 
de turma/aula para a melhor adaptação de 
material para o aluno específico.
ACLTA, TILS, GI
PROF. SALA DE 
RECURSOS (AEE)
Identificar as habilidades do estudante;
Descrever todo conteúdo a ser trabalhado em
cada bimestre;
Auxiliar a ACLTA na confecção de material
adaptado;
Disponibilizar com antecendência seu
planejamento ao ACLTA antes de a ministra-
lo. Assim, o mesmo realiza a programação e
adaptações necessárias para o estudante.
REGENTE DE TURMA
Qualquer mudança/alteração, solicitar que a família 
informe a escola ou o professor e vice-versa. Sempre que 
possível, incluir as informações no documento
Apresenta auto-agressividade
Apresenta heteroagressividade
Apresenta Apatia
Apresenta Desobediência a regras e/ou
combinados
Apresenta Indisciplina
No campo de observação, descrever as características 
e comportamentos não contemplados acima.
5° - LIMITES E 
AGRESSIVIDADE
Qualquer alteração nesse aspectos é necessário 
acrescentar no documento, assim será possivel 
identificar a evolução do aluno durante o ano letivo.
PREENCHER COM OS DADOS DA ESCOLA 
POR TODOS OS ENVOLVIDOS NO PROCESSO 
EDUCACIONAL DO ALUNO
ATENÇÃO: DATA
ORIENTAÇÃO - NÃO COLOCAR APENAS A DATA DE 
ÍNICIO DO PDI OU SUBSTITUIR UMA DATA PELA 
OUTRA.
TODA VEZ QUE REALIZAR EVOLUÇÃO OU 
MOVIMENTAÇÃO NESTE DOCUMENTO, INCLUIR A 
DATA.
EX: 01/03 - 10/04 -30/05
1° - DADOS 
INSTITUCIONAIS
Se o aluno faz acompanhamento fora da escola, é de
extrema importância colocar todas as informações. Os
envolvidos na educação, pode pedir auxílio a esse
profissinal em como trabalhar e também passar
informações do comportamento deste aluno em sala de
aula.
Verificar com a família se faz uso de medicamentos e qual
efeito colateral Caso tenha observado alguma mudança
de comportamento contínuo, buscar informações com a
família. O elo FAMÍLIA/ESCOLA é importante para esse
trabalho que tem ser em conjunto.
Que tipo de auxílio e adaptação que esse aluno necessita:
Banheiro, alimentação, escrita...
2°- DADOS DO 
ESTUDANTE
Qual a história do aluno?
Como é a convivência em casa , família e colegas?
Reações e demonstrações de emoções
Como lida com os sentimentos?
Agressividade
Tem alguma seletividade alimentar?
O que esse aluno gosta (todos os aspectos)?
O que esse aluno não gosta (todos os aspectos)?
Manias
Qualquer mudança/alteração, solicitar que a família 
informe a escola ou o professor e vice-versa. Sempre que 
possível, incluir as informações no documento
3°- CONSIDERAÇÕES DA 
FAMÍLIA
Solicitar PDI à escola.
Um breve histórico de como ocorreu os anos
iniciais deste aluno.
Comportamentos, frustrações, bullying?
Frequenta alguma Sala de Recurso ou já
frequentou?
Buscar informações da escola anterior deste
aluno para auxília-lo no processo.
O que deu certo na escola anterior e na atual?
O que deu errado na escola anterior e na atual?
4°- HISTÓRICO DE 
ESCOLARIZAÇÃO
TODOS ENVOLVIDOS NO PROCESSO
EDUCACIONAL DO ALUNO, SERÃO
RESPONSÁVEIS PELO PREENCHIMENTO
DESTE DOCUMENTO
PDI
Observar se o aluno realmente apresenta, não apresenta
ou precisa de ajuda.
Caso não consiga identificar, faça uma atividade
separada direcionada para o aspecto não observado.
No momento da observação, o aluno pode não apresentar
esse aspecto, mas não significa que ele nunca
apresentará.
Estimule sempre que possível os aspectos que apresenta
com ajuda e os que não apresenta, para haver um
evolução do desenvolvimento pedagógico/cognitivo
deste aluno.
7°- ASPECTOS 
PEDAGÓGICOS/COGNITIVOS
O aluno apresenta intenção comunicativa? Quais são os
recursos de Comunicação Alternativa utilizados por ele ou
ele não utiliza?
Como esse aluno se expressa?
E a escrita desse aluno? Ele c0nhece todas as letras dos
alfabeto?
No aspecto da leitura é importante observar que se o aluno
lê textos automaticamente ele lê palavras e frases.
Na comunicação e linguagem é importante ressaltar a
evolução do aluno durante o ano letivo.
Ex: Se no dia 10/03 foi marcado que o aluno lê frases e no 
dia 10/07 o aluno começou a ler textos, registre no PDI esta 
evolução 
8°- COMUNICAÇÃO E 
LINGUAGEM
Objetivo da disciplina é de acordo com o ano letivo, retirado
do Currículo de Minas.
Objetivo do estudante é o que ele será capaz de atingir.
Conteúdo será de acordo com o ano letivo retirado do plano
de curso
A habilidade é conforme o ano letivo podendo ser flexível
conforme necessidade do aluno.
Colocar todos os recursos e adaptações utilizadas para
trabalhar o conteúdo e habilidade.
Destacar se o aluno adquiriu a habilidade e caso não tenha
adquirido, pode voltar a trabalhar no bimeste seguinte.
Atenção: Será confeccionado um plano por disciplina e
bimestralmente.
9°- PLANEJAMENTO 
BIMESTRAL
Como foi a evolução do estudante, adaptações
realizadas, comportamento social, alterações
medicamentosas, comportamentais, efeitos
colaterais, caso haja, dentre outras informações
importantes, sempre de forma clara e objetiva.
Deverá ser confeccionado com a colaboração de todos
os envolvidos no processo de aprendizagem ao final
de cada semestre.
11° - RELATÓRIO
Deve-se levar em consideração as especificidades e 
potencialidades de cada estudante.
Lembre-se de avaliar individualmente a parte da 
avaliação em relação ao suporte oferecido e à 
compreensão obtida.
Sempre colocar os dados com veracidade e de comum 
acordo entre professor regente e ACLTA, fazendo as 
adaptações necessárias para a avaliação do estudante.
10°- AVALIAÇÃO
6° - ASPECTOS 
PSICOMOTORES
Observar se o aluno realmente apresenta, não
apresenta ou se precisa de ajuda.
Caso não consiga identificar, faça uma atividade
separada direcionada para o aspecto não observado
ATENÇÃO para o Tônus Hipertônico e Tônus
Hipotônico, são aspectos vísiveis, o aluno apresenta ou
não apresenta.
Estimule sempre que possível os aspectos que
apresenta com ajuda e os que não apresenta, afim de
evoluir a psicomotricidade do aluno.
.
CONHECENDO O 
ALUNO
SOCIALIZAÇÃO E 
INCLUSÃO
Conversar com a turma sobre as diferenças e
respeito;
Proporcionar momentos de trocas com os
alunos (visando a inclusão e participação de
todos)
Proporcionar trabalhos em grupo;
Conversar sobre empatia;
Momentos de apresentação individual em
grandes grupos
Pertencimento
 
 
Acolher e conhecer a realidade e o
cotidiano da família do aluno;
Auxiliar a família com indicação de
profissionais e recursos que passam a vir a
ajudar no desenvolvimento do aluno;
Propor a revisão e a inserção de atividades
e vivências trabalhadas na escola e em
casa.
Planos e Adaptações
AVALIAÇÃO
Observar e relatar se houve alguma evolução;
Analisar o desenvolvimento do aluno com o meio
social através da interação com a comunidade
escolar;
Observar a evolução das potencialidades do
aluno;
Pesquisar se o aluno obteve melhor desempenho
em ambiente externos à escola;
Analisar se os objetivos e metas preparados
foram atingidos, se não houve alcance, como
aprimorá-los.
Evolução
FAMÍLIA
NOME DO ALUNO
Mapa mental: Inclusão Pedagógica
PLANEJAM,ENTO
Visar os principais objetivos a serem atingidos
pelo aluno;
Explorar as potencialidades do aluno e
desenvolver suas habilidades usufruindo dos
seus gostos e predileções.
Facilitar o processo de comunicação e
compreensão do aluno coma comunidade
escolar;
Explorar situações cotidianas auxiliando o aluno
nas necessidades diárias.
Elaborar atividades adaptadas para o aluno.
Planos e Adaptações
Identificação
Diagnóstico (se tiver);
Músicas;
Desenhos;
Esportes;
Entreterimento;
Potencialidades
Escrita;
Fala;
Mobilidade;
Compreensão;