Aula 19 - Elementos organizativos do ensino da Educação Física

Prévia do material em texto

Aula 19 (Prof. Leandro
Thomazini)
Educação Física p/ Concursos - Curso
Regular
Autor:
Jonathan Ariel Roitman, Leandro
Thomazini
07 de Março de 2023
39471799600 - Naldira Luiza Vieria
 1 
Sumário 
INTRODUÇÃO ............................................................................................................................... 2 
1 – Conteúdos e Objetivos da Educação Física Escolar .............................................................. 3 
1.1 Conteúdos da Educação Física Escolar .............................................................................. 6 
1.2 Objetivos da Educação Física Escolar ................................................................................ 7 
1.3 Função pedagógica da Educação Física escolar ................................................................ 8 
2 – Métodos e Diretrizes pedagógicas da Educação Física escolar ......................................... 9 
3 – Considerações Finais ........................................................................................................... 19 
Questões Comentadas ................................................................................................................. 20 
Lista de Questões ......................................................................................................................... 40 
Gabarito ....................................................................................................................................... 53 
 
 
Jonathan Ariel Roitman, Leandro Thomazini
Aula 19 (Prof. Leandro Thomazini)
Educação Física p/ Concursos - Curso Regular
www.estrategiaconcursos.com.br
39471799600 - Naldira Luiza Vieria
 2 
INTRODUÇÃO 
Na aula de hoje vamos estudar: Elementos organizativos do ensino da Educação Física: objetivos, 
conteúdos e metodologia. 
Ao longo desta aula haverá várias citações que estarão designadas nas notas de rodapé. Isso é 
feito com um propósito único: para deixar a leitura mais fluída e deixar essa relação totalmente 
teórica e conceitual no rodapé da página. Mas dentro dessa perspectiva da aula, buscamos 
sistematizar o conhecimento, de modo que falaremos primeiro da relação com a Educação como 
um todo, para depois abordarmos especificamente na Educação Física. Logo, leiam os conceitos 
e, para memorizar, recorram aos quadros e esquemas. 
Não se esqueçam de que temos nosso canal de comunicação no fórum do curso. Deixarei abaixo 
meu contato para quaisquer dúvidas ou sugestões. Terei o prazer em orientá-los da melhor 
forma possível. 
 
E-mail: leandrothomazini@yahoo.com.br 
 
Instagram: https://www.instagram.com/concurso_educacao_fisica 
 
 
 
Desejo-lhe uma ótima leitura e estudo. 
Um grande abraço! 
Prof. Leandro Thomazini. 
Jonathan Ariel Roitman, Leandro Thomazini
Aula 19 (Prof. Leandro Thomazini)
Educação Física p/ Concursos - Curso Regular
www.estrategiaconcursos.com.br
39471799600 - Naldira Luiza Vieria
 3 
1 – Conteúdos e Objetivos da Educação Física Escolar 
Na década de 1970 e início da de 80, os pressupostos que predominavam na Educação Física 
era o vínculo entre esporte e nacionalismo, e o “modelo piramidal” era o que orientava as 
diretrizes para a Educação Física escolar. As escolas eram vistas como verdadeiros “celeiros de 
atletas”. 
Um dos problemas desse modelo piramidal nas aulas de educação física era o enfoque nos 
alunos mais habilidosos em detrimento da exclusão dos demais alunos. 
Com base nesse contexto histórico, a partir da década de 80, temos a denominada crise de 
identidade da Educação Física, pois a partir do processo de redemocratização no país, 
estudantes e pesquisas vindos do exterior, abertura de programas de mestrado e doutorado na 
área de Educação e Educação Física, novas teorias pedagógica começaram a circular para 
contrapor esse “paradigma da aptidão física e esportiva” que cercava nossa área, que ficou 
conhecido como Movimento renovador para pensar um novo papel da educação física no 
currículo escolar e no processo de ensino aprendizagem. 
Aqui chamo atenção para que fiquem atentos, pois com base nesse movimento renovador da 
área vão surgir as chamadas abordagens da Educação Física (às vezes chamadas de concepções, 
tendências ou teorias): desenvolvimentista, construtivista, ensino aberto, humanista, sistêmica, 
crítico-emancipatória, plural, crítico-superadora, dentre outras. 
O que elas tinham em comum? 
1º  Oposição aos modelos tecnicista, esportivista e biologista, que predominava na área 
da Educação Física até aquele momento. 
2º  Novas contribuições das ciências humanas, pois essas abordagens resultam da 
articulação de diferentes teorias psicológicas, antropológicas, sociológicas e concepções 
filosóficas, com enfoques diferenciados entre si, e muitas vezes divergentes, mas que 
comungavam que a Educação Física ultrapasse a visão de que o corpo apenas como 
substrato biológico. 
 
Existe uma PDF específico que trata dessas abordagens, pois cada uma delas apresentam 
aspectos específicos do processo de ensino aprendizagem/aspectos didáticos pedagógicos, o 
que reuniremos aqui são aspectos comuns de outras teorias, publicações que remetem a essa 
dinâmica pedagógica em diversas questões sem citar alguma abordagem em específico. 
Jonathan Ariel Roitman, Leandro Thomazini
Aula 19 (Prof. Leandro Thomazini)
Educação Física p/ Concursos - Curso Regular
www.estrategiaconcursos.com.br
39471799600 - Naldira Luiza Vieria
 4 
O processo ensino-aprendizagem é fundamental porque a discussão dessas questões que são 
cobradas pelas bancas, explicitem os pressupostos pedagógicos que estão por trás das 
atividades do ensino, na busca da coerência entre o que se pensa (planejamento) estar fazendo e 
o que realmente se faz (desenvolvimento da aula). 
As questões desse conteúdo não costumar fazer distinção entre caracterizações do processo 
ensino-aprendizagem das questões didáticas. 
A Didática é um dos principais instrumentos para a formação do professor, pois é nela que se 
baseiam para adquirir os ensinamentos necessários para a prática. 
A didática é a disciplina que estuda o processo de ensino tomado em seu conjunto, investiga as 
leis e princípios gerais do ensino e da aprendizagem, além disso: 
• Estuda os objetivos educacionais e de ensino, os conteúdos científicos e os métodos e 
formas de organização do ensino. 
• Promove uma orientação mais segura para o trabalho docente. 
Se anteriormente vimos que a função social da escola (que tem relação com o ensino) é 
promover a formação integral dos sujeitos, preparando-os para a prática social (desenvolvendo a 
cidadania) e para o trabalho. Neste contexto, a didática e o processo de ensino aprendizagem é 
compreendida como uma organização de conteúdos significativos e suas diretrizes para o 
desenvolvimento integral do aluno. 
A Educação Física, em seu processo de ensino-aprendizagem, está condicionada também pelos 
significados que lhe são atribuídos tanto pela legislação vigente, quanto pelo processo de 
trabalho estabelecido no interior da escola e pelos conhecimentos e concepções dos professores 
e alunos envolvidos. 
 
 
(Instituto Consulplan - Pref. Volta Grande)/Educação Física /2022) A partir da segunda metade da 
década de 1980, o surgimento das abordagens pedagógicas no âmbito da educação física 
escolar ocorre como forma urgente de transformação. Tendo em vista alguns problemas que os 
autores do Movimento Renovador da Educação Física tiveram que enfrentar para a constituição 
de suas proposições, marque V para as afirmativas verdadeiras e F para as falsas. 
 
( ) Reprodução do esporte na escola. 
Jonathan Ariel Roitman, Leandro Thomazini
Aula 19 (Prof. Leandro Thomazini)
Educação Física p/ Concursos - Curso Regular
www.estrategiaconcursos.com.br
39471799600 - Naldira Luiza Vieria
 5 
( ) Ensino exacerbado da técnica. 
( ) Configuração crítica e pedagógica das aulas. 
( ) Hegemonia dos conteúdos esportivos. 
(b) Ciências da saúde. 
Jonathan Ariel Roitman, Leandro Thomazini
Aula 19 (Prof. Leandro Thomazini)
Educação Física p/ Concursos - Curso Regular
www.estrategiaconcursos.com.br
39471799600 - Naldira Luiza Vieria
 33 
c) Ciências humanas. 
d) Ciências físicas e da natureza. 
Comentários 
A alternativa A está correta e é o gabarito da questão. Na BNCC, a área de Linguagens é 
composta pelos seguintes componentes curriculares: Língua Portuguesa, Arte, Educação Física e, 
no Ensino Fundamental (Anos Finais) Língua Inglesa. 
O documento afirma que essa área de linguagem propicia aos estudantes participar de práticas 
de linguagem diversificadas, que lhes permitam ampliar suas capacidades expressivas em 
manifestações artísticas, corporais e linguísticas, como também seus conhecimentos sobre essas 
linguagens, em continuidade às experiências vividas na Educação Infantil. 
Segundo a BNCC a Educação Física permite articulá-la à área de Linguagens, resguardadas as 
singularidades de cada um dos seus componentes, conforme reafirmado nas Diretrizes 
Curriculares Nacionais para o Ensino Fundamental de Nove Anos (Resolução CNE/CEB nº 
7/2010). 
Nesse sentido, com base na articulação com as competências gerais da Educação Básica e as 
competências específicas da área de Linguagens, o componente curricular de Educação 
Física deve garantir aos alunos o desenvolvimento de 10 (dez) competências específicas para o 
Ensino Fundamental. 
19. (FCC – SEC. BA)/Educação Física/2022) O fim da Ditadura cívico-militar e a consequente 
redemocratização do Brasil contribuíram para grandes mudanças no cenário da Educação Física 
nacional. Por efeito desse acontecimento podemos afirmar que: 
A) A publicação de obras de aspecto crítico ao modelo tecnicista anterior pouco impactou o 
pensamento acadêmico-pedagógico na área devido à ausência de evidências empíricas. 
B) As mudanças foram de ordem administrativa, com a instalação de órgãos reguladores e 
relativas à expansão dos cursos de formação superior, não havendo alterações nos usos que os 
aparelhos de Estado brasileiro faziam dela anteriormente. A Educação Física manteve seu caráter 
de intervenção funcional para a manutenção da ordem social. 
C) Ocorreu um processo de (des)biologização da área por conta de forças externas a ela, 
basicamente pelo contexto da mudança política, a elaboração da Constituição de 1988, a 
ampliação da participação nos direitos democráticos (inclusão), visto que uma sociedade 
democrática necessita de cidadãos críticos e participativos, o que gerou sua aproximação com as 
Ciências Humanas. 
Jonathan Ariel Roitman, Leandro Thomazini
Aula 19 (Prof. Leandro Thomazini)
Educação Física p/ Concursos - Curso Regular
www.estrategiaconcursos.com.br
39471799600 - Naldira Luiza Vieria
 34 
D) As políticas públicas de inclusão social favoreceram a expansão de programas para crianças, 
jovens, adultos e idosos de populações desfavorecidas economicamente com foco no exercício 
crítico da cidadania, combatendo os ditames do mercado de forma revolucionária. 
E) A sua (des)biologização e consequente aproximação com as Ciências Humanas gerou a 
exclusividade de pesquisas no campo da Educação Física de temas como políticas de lazer, 
gestão esportiva, futebol, gênero, relações étnico-raciais, cultura, educação e didática, que antes 
eram realizadas pela Psicologia, Sociologia, Antropologia, História, Filosofia, Educação etc. 
Comentários 
A alternativa C está correta e é o gabarito da questão. A partir da década de 80, com base na 
redemocratização no país, estudantes e pesquisadores vindos do exterior (alguns com base no 
movimento de anistia), em consonância a abertura de programas de mestrado e doutorado na 
área de Educação e Educação Física, novas teorias pedagógicas começaram a circular para 
contrapor esse “paradigma da aptidão física e esportiva” que cercava nossa área. 
Até então, as teorias que embasavam a Educação Física enquanto área privilegiaram os estudos 
das chamadas Ciências Naturais/ Biológicas, com seus respectivos aprofundamentos (Anatomia, 
Fisiologia Humana, Fisiologia do Exercício, Bioquímica do Exercício, Cinesiologia, Biomecânica 
etc.). Havia por exemplo, avançados estudos da Fisiologia do Esforço e Biomecânica para 
contribuir cada vez mais na melhoria das técnicas esportivas da nossa área, consequentemente, 
colaborando com o paradigma tecnicista da Educação Física. 
E com base nesse movimento renovador é que começam a surgir as chamadas abordagens da 
Educação Física (às vezes nomeadas de concepções, tendências ou teorias) que tinham como 
aspecto comum a crítica e oposição aos modelos tecnicista, esportivista e biologista que 
predominavam na área da Educação Física até aquele momento. 
Essas abordagens resultam da articulação de diferentes teorias, pesquisas de mestrado e 
doutorado que começam surgir nas décadas de 80 e 90, congregando a importância dos 
conhecimentos vinculados as Ciências Sociais (Educação, Filosofia, Sociologia, História, 
Antropologia) para a análise e entendimento dos aspectos que rondam a Educação Física no 
campo social. 
20. (VUNESP – Pref. Sorocaba-SP) / Educação Física/2020) Um professor de Educação Física 
trabalhou com seus alunos o tema “Ginásticas”. 
Em seu planejamento para trabalhar esse tema, propôs-se estritamente a ensinar e a demonstrar 
movimentos e exercícios ginásticos com o objetivo de levar os alunos a os reproduzirem 
fielmente e, por meio de várias repetições, melhorarem suas aptidões físicas. De acordo com a 
visão antropológica e da natureza do corpo humano expressadas por Daolio (2010), é correto 
afirmar que a aplicação didática planejada foi 
Jonathan Ariel Roitman, Leandro Thomazini
Aula 19 (Prof. Leandro Thomazini)
Educação Física p/ Concursos - Curso Regular
www.estrategiaconcursos.com.br
39471799600 - Naldira Luiza Vieria
 35 
A) inadequada, pois deu espaço para que os alunos discutissem sobre o tema. 
B) inadequada, pois a antropologia ignora os aspectos biológicos do corpo humano. 
C) inadequada, pois excluiu a discussão sobre qualquer aspecto social, psicológico e cultural nas 
atividades. 
D) adequada, pois a aptidão física e o estímulo aos hábitos saudáveis são os principais focos da 
abordagem antropológica. 
E) adequada, pois respeitou o papel da Educação Física no currículo ao trabalhar, 
separadamente, os aspectos biológicos, sociológicos e culturais do tema. 
Comentários 
A alternativa C está correta e é o gabarito da questão. Percebam que os aspectos didáticos que 
perpassam diversas abordagens tem como aspecto comum a crítica e oposição aos modelos 
tecnicista e esportivista. 
Por isso a proposta é inadequada. Além disso, temos que a Educação Física deve promover o ser 
humano de forma integral com base na totalidade do conhecimento, nas dimensões cognitivas, 
psicomotoras, comportamentais e socioculturais. 
21. (FGV – Pref. Salvador/BA)/Educação Física/2019) - Analise o fragmento a seguir. 
“Em síntese, esta compreensão reducionista da Educação Física voltada apenas para o domínio 
do conteúdo contribui para o demérito do docente da área. Esta perspectiva legitima o espaço 
para que profissionais não formados em Educação Física, como técnicos e praticantes de 
atividades físicas por um longo período, atuem neste campo sob a premissa que ‘dominam o 
conteúdo’ de determinado desporto ou atividade.” CRUZ, G. B. da; CASTRO, P.H. Z. C. de. A 
didática e a formação do professor de Educação Física: Pro-Posições. Campinas, v. 30, 2019. 
A reprodução de uma ação docente calcada apenas nos saberes e fazeres técnico-instrumentais 
reduzem o papel do professor frente à escola. 
Sobre o papel do professor de Educação Física, na escola, assinale a afirmativa correta. 
A) Demarca-se pela ausência de planejamento, de métodos de ensino e de propostas de 
avaliação uma vez que o professor deve pautar sua conduta em um viés recreacionista. 
B) Caracteriza-se pela intencionalidade docente, uma vez que as dimensões lúdicae 
recreacionista devem prevalecer em suas aulas. 
 
Jonathan Ariel Roitman, Leandro Thomazini
Aula 19 (Prof. Leandro Thomazini)
Educação Física p/ Concursos - Curso Regular
www.estrategiaconcursos.com.br
39471799600 - Naldira Luiza Vieria
 36 
C) Demarca-se pelo foco no saber-fazer instrumental, voltado ao ensino estrito do gestual 
esportivo porque o fenômeno esportivo pouco contribui para a formação do discente. 
D) Caracteriza-se pela intencionalidade docente, uma vez que seu planejamento, métodos e 
avaliações visam contribuir para a formação do aluno, por meio da cultura corporal. 
E) Caracteriza-se pelo discurso teórico sobre as práticas corporais; o professor deve abolir as 
aulas práticas e priorizar a dimensão teórica da área. 
Comentários 
A alternativa D está correta e é o gabarito da questão. O professor de Educação Física deve 
contribuir de forma intencional para que o aluno possa conhecer, escolher, vivenciar, transformar, 
recriar e planejar, sendo capaz de julgar os valores associados às práticas corporais/ de atividade 
física do universo da cultura corporal, mais do que apenas praticar sem entender essa prática. 
22. (QUADRIX - Educador Físico (FUNCEL)/2021) Acerca do processo de ensino- aprendizagem na 
educação física, assinale a alternativa correta. 
A) A divisão das classes e dos grupos de alunos a partir do gênero é uma estratégia pedagógica 
que torna a aprendizagem mais eficiente. 
B) Os alunos que possuem mais habilidade motora e melhor aptidão física devem ter atenção 
especial do professor, uma vez que eles possuem potencial para se tornar atletas. 
C) A inclusão de todos os alunos nas mais diversas dinâmicas pedagógicas da educação física é 
um objetivo a ser perseguido pelo professor. 
D) Visto que os alunos têm uma predileção pela educação física, a opção por retirá-los das aulas 
é eficiente para combater a indisciplina. 
E) As atividades “livres”, nas quais o professor apenas entrega os materiais e supervisiona os 
alunos, são formas didáticas privilegiadas para o desenvolvimento da autonomia. 
Comentários 
A alternativa C está correta e é o gabarito da questão. Nas aulas devem-se dar oportunidades 
para que todos os alunos para que desenvolvam suas potencialidades, de forma democrática e 
não seletiva, visando seu aprimoramento como seres humanos. 
 
Jonathan Ariel Roitman, Leandro Thomazini
Aula 19 (Prof. Leandro Thomazini)
Educação Física p/ Concursos - Curso Regular
www.estrategiaconcursos.com.br
39471799600 - Naldira Luiza Vieria
 37 
23. (FEPESE – Pref. São José / Educação Física/2022) “Ao longo de seu processo histórico, o 
campo da Educação Física foi marcado por intensos debates acerca dos seus objetivos e 
finalidades no interior da escola” (BATISTA & MOURA, 2019). 
Analise as afirmativas abaixo sobre os pressupostos metodológicos para o desenvolvimento da 
Educação Física escolar. 
1. O Princípio da Interação é elencado como uma ferramenta importante para o 
desenvolvimento integral do aluno, rompendo com o modelo tradicional de ensino. Preconiza 
que o aluno seja o centro do processo de ensino-aprendizagem. 
2. O Princípio da Contextualização tem por objetivo tornar o conteúdo significativo para os 
alunos. Para isso, os conteúdos devem ser abordados nas aulas de Educação Física para além da 
simples prática, mas a partir de temas. 
3. O Princípio da Ludicidade preconiza que o ensino da Educação Física deve pautar-se na 
solução de problemas. Assim, o processo de ensino ocorre a partir de questões apresentadas 
pelo professor que estimulem a construção do conhecimento dos alunos. 
4. O Principio da Problematização defende que as aulas devem priorizar elementos que 
possibilitem ao aluno compreender a lógica das atividades. No conteúdo jogo, por exemplo, os 
autores defendem o ensino da tática. 
5. O Princípio da Autonomia e Criatividade preconiza que os professores devem propor uma 
temática aberta que possibilite uma participação ativa dos alunos na construção das aulas. 
Assinale a alternativa que indica todas as afirmativas corretas. 
A) São corretas apenas as afirmativas 1, 2 e 3. 
B) São corretas apenas as afirmativas 1, 2 e 5. 
C) São corretas apenas as afirmativas 1, 3 e 5. 
D) São corretas apenas as afirmativas 2, 3 e 4. 
E) São corretas apenas as afirmativas 3, 4 e 5. 
Comentários 
A alternativa B está correta e é o gabarito da questão. 
Item 3. INCORRETO - Na verdade é o Princípio da problematização que preconiza que o ensino 
da Educação Física deve pautar-se na solução de problemas. Assim, o processo de ensino ocorre 
Jonathan Ariel Roitman, Leandro Thomazini
Aula 19 (Prof. Leandro Thomazini)
Educação Física p/ Concursos - Curso Regular
www.estrategiaconcursos.com.br
39471799600 - Naldira Luiza Vieria
 38 
a partir de questões apresentadas pelo professor que estimulem a construção do conhecimento 
dos alunos. 
Item 4. INCORRETO - Na verdade é o método global ou até o situacional que defende que as 
aulas devem priorizar elementos que possibilitem ao aluno compreender a lógica das atividades. 
No conteúdo jogo, por exemplo, os autores defendem o ensino da tática. 
24. (CEBRASPE (CESPE) - Profissional de Educação Física – Pref. Maringá/2022) Três métodos 
pedagógicos são usualmente empregados no ensino dos esportes coletivos: o global, o parcial e o 
misto. 
Considerando essas informações, assinale a opção correta. 
A) O método global limita a criatividade e o trabalho coletivo. 
B) No método global, a aprendizagem das habilidades do jogo é mais rápida. 
C) O método parcial dificulta a observação do profissional quanto aos problemas de 
aprendizagem que cada aprendiz está tendo, limitando assim a correção de erros. 
D) O método global facilita a conexão das habilidades táticas do jogo. 
E) O método misto é mais difícil de ser utilizado, por acumular as desvantagens do método 
parcial e global. 
Comentários 
A alternativa D está correta e é o gabarito da questão. O método global (complexo ou todo) 
consiste em desenvolver e proporcionar a aprendizagem do jogo através do próprio jogo, 
partindo da totalidade do movimento, ensinando as habilidades táticas. 
Já o método analítico (parcial) é o oposto, pois enfatiza a aprendizagem de habilidades motoras 
realizado por partes, em etapas, com exercícios que enfatizem determinados gestos, técnicas ou 
componentes da tarefa ou conteúdo de aprendizagem. 
25. (AMAUC - Professor (Pref. Alto Bela Vista)/Educação Física/2021) “A função pedagógica da 
Educação Física na escola é integrar e introduzir os alunos e alunas no mundo da cultura física, 
formando o cidadão que vai usufruir, partilhar, produzir, reproduzir e transformar as formas 
culturais de atividade física (o jogo, o esporte, a dança, a ginástica...)” (Betti, 1992 – adaptado). 
Partindo desta ideia, ao desenvolver os conteúdos em suas aulas, o professor de Educação Física 
necessita ficar atento a: 
Jonathan Ariel Roitman, Leandro Thomazini
Aula 19 (Prof. Leandro Thomazini)
Educação Física p/ Concursos - Curso Regular
www.estrategiaconcursos.com.br
39471799600 - Naldira Luiza Vieria
 39 
A) Propor aos alunos e alunas atividades que desenvolvam a letargia, a indolência e a 
deteriorização da saúde física e moral. 
B) Priorizar exercícios que proporcionem o desenvolvimento das habilidades corporais femininas, 
pois as meninas precisam estar preparadas e aptas para serem boas reprodutoras e boas donas 
de casa. 
C) Incluir em seu planejamento exercícios específicos para os meninos utilizando metodologias 
diferenciadas afim de prepará-los para servir à Pátria. 
D) Utilizar como metodologia a separação de meninos e meninas durante as aulas práticas, pois 
os meninos necessitam de exercícios específicos de força e flexibilidade. 
E) Planejar aulas que permitam que meninos e meninas participem e se desenvolvam em 
conjunto. 
Comentários 
A alternativa E está correta e é o gabarito da questão. As aulas mistas atuais de Educação Física 
são poderosos momentosde discussão e desenvolvimento de práticas democráticas e de 
respeito mútuo, onde meninos e meninas possam conjuntamente usufruir, praticar e desenvolver 
conhecimentos de todos os conteúdos da cultura corporal (não pode existir práticas ditas como 
masculinas ou femininas), pois não podemos se abster ou perpetuar preconceitos e estereótipos 
de atividades ditas masculinas ou femininas. As aulas são espaços de respeito, justiça e 
igualdade entre as pessoas. 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
Jonathan Ariel Roitman, Leandro Thomazini
Aula 19 (Prof. Leandro Thomazini)
Educação Física p/ Concursos - Curso Regular
www.estrategiaconcursos.com.br
39471799600 - Naldira Luiza Vieria
 40 
LISTA DE QUESTÕES 
1) (Prefeitura Municipal de Juazeiro do Norte (CE) / Banca: CETREDE / Cargo: Professor - 
Educação Física / 2019) Considerando-se a criatividade como a motivação para a prática regular 
permanente e a utilização das horas de lazer em atividades físicas como objetivos educacionais, 
são necessárias oportunidades em que os alunos assumam um papel ativo no processo ensino-
aprendizagem, criando, imaginando, criticando e decidindo. Com relação à Educação Física e 
criatividade, analise as afirmativas a seguir. 
I. Criatividade é a habilidade que todo ser humano tem para produzir qualquer tipo de resultado 
mental ou corporal, novo e desconhecido para quem o produziu, desenvolvida de forma 
intencional e objetiva, podendo formar novos sistemas e combinações de informações 
conhecidas. 
II. A criatividade nas aulas de educação física visa desenvolver atitudes criativas com liberdade, 
independência e responsabilidade. 
III. O termo criatividade apresenta diversas definições, mas a maioria delas enfatiza a vinculação 
entre criatividade e novidade. 
IV. A criatividade é sempre o produto de uma formação cognitiva com elevados níveis de 
exigência. 
V. É de extrema importância que a criatividade desenvolvida não se restrinja apenas as aulas de 
educação física, mas que esse processo possa ser transferido para as diversas situações da vida. 
Marque a opção que apresenta as afirmativas CORRETAS. 
A) I – II. 
B) III – IV. 
C) II – IV – V. 
D) I – III – IV – V. 
E) I –II – III – V. 
 
2) (Secretaria de Estado e da Educação e do Esporte de Alagoas / Banca: CESPE (CEBRASPE) / 
Cargo: Professor - Educação Física (SEE AL) / 2013) Com relação ao processo de ensino-
aprendizagem e aos fundamentos didático-pedagógicos da educação física, julgue o item a seguir. 
Situações de resolução de problemas promovem aprendizagem quando, além de mobilizarem os 
conhecimentos prévios dos estudantes, apresentam desafios direcionados à satisfação e à 
eficiência. 
Jonathan Ariel Roitman, Leandro Thomazini
Aula 19 (Prof. Leandro Thomazini)
Educação Física p/ Concursos - Curso Regular
www.estrategiaconcursos.com.br
39471799600 - Naldira Luiza Vieria
 41 
C) CERTO. 
E) ERRADO. 
 
3) (Prefeitura Municipal de Jataí (GO) / Banca: QUADRIX / Cargo: Professor De Educação Física 
/ 2019) O tema do gênero tem sido constantemente incorporado às aulas de educação física na 
escola. Tal temática consegue atravessar diversos conteúdos de ensino da educação física e deve 
fazer parte das questões a serem enfrentadas pela educação física segundo uma perspectiva 
crítica. 
Assinale a alternativa correta acerca da compreensão de gênero e seus desdobramentos 
didático‐pedagógicos na educação física. 
A) As distintas constituições físicas entre meninos e meninas justificam a divisão de turmas 
por gênero nas aulas de educação física 
B) Meninos possuem um potencial maior do que as meninas na aprendizagem de esporte e, 
portanto, cabe ao professor relativizar a avaliação das meninas. 
C) A ginástica e a dança são conteúdos a serem preferencialmente trabalhados com as 
meninas; já os esportes e as lutas com os meninos. 
D) Uma estratégia bastante utilizada e recomendada nas aulas de educação física para 
relativizar o problema do gênero é direcionar as meninas para o jogo de queimada e os 
meninos para o futebol. 
E) A diferença entre meninos e meninas nas aulas de educação física traduzem uma 
concepção de educação física anacrônica e que deve ser superada. 
 
4) (Instituto Federal de Educação Ciências e Tecnologia de Brasília / Banca: CESPE 
(CEBRASPE) / Cargo: Professor do ensino Básico Tecnológico Educação Física / 2010) 
Fundamentos didático-pedagógicos no campo da educação física indicam que professores 
competentes devem alterar suas condutas de ensino, isto é, seus estilos, com base em 
características e necessidades de desenvolvimento de seus alunos e objetivos de aprendizagem 
específicos da aula. Alguns estilos são focados no professor, ao passo que outros são 
centralizados no aluno. A esse respeito, julgue o item a seguir. 
Há estilos de ensino, centrados no professor, que favorecem a descoberta de conceitos, assim 
como o desenvolvimento de novas alternativas. 
C) CERTO. 
E) ERRADO. 
 
Jonathan Ariel Roitman, Leandro Thomazini
Aula 19 (Prof. Leandro Thomazini)
Educação Física p/ Concursos - Curso Regular
www.estrategiaconcursos.com.br
39471799600 - Naldira Luiza Vieria
==1365fc==
 42 
5) (Secretaria do Estado de Educação do Distrito Federal / Banca: CESPE 
(CEBRASPE) / Cargo: Professor de Educação Básica - Educação Física (SEDF) / Formação 
Específica: Educação Física / 2002) No que concerne ao processo de ensino-aprendizagem na 
educação física, julgue o item. 
O aluno como centro do processo ensino-aprendizagem consiste no elemento comum aos 
estilos de ensino de Mosston. 
C) CERTO. 
E) ERRADO. 
 
6) Secretária de Estado da Educação de Alagoas / Banca: CESPE (CEBRASPE) / Educação 
Física / 2017) No que se refere ao processo ensino-aprendizagem em educação física, julgue o 
item a seguir. 
Ao abordar a temática gênero nas aulas de educação física, o professor deverá elaborar 
estratégias de ensino que favoreçam a participação feminina nas aulas; sendo assim, dinâmicas 
que separem os meninos das meninas são indicadas como forma de preservar a integridade 
física das meninas. 
C) CERTO. 
E) ERRADO. 
 
7) (Secretária de Estado da Educação de Alagoas / Banca: CESPE 
(CEBRASPE) / Cargo: Professor - Educação Física / 2017) No que se refere ao processo ensino-
aprendizagem em educação física, julgue o item a seguir. 
Ao utilizar o esporte como conteúdo de ensino, o professor deve planejar aulas que maximizem 
a participação de todos, de modo a contemplar o ensino de técnicas e táticas que permitam, ao 
mesmo tempo, momentos de cooperação e solidariedade entre os alunos. 
C) CERTO. 
E) ERRADO. 
 
Jonathan Ariel Roitman, Leandro Thomazini
Aula 19 (Prof. Leandro Thomazini)
Educação Física p/ Concursos - Curso Regular
www.estrategiaconcursos.com.br
39471799600 - Naldira Luiza Vieria
 43 
8) (Prefeitura Municipal de Gramado (RS) / Banca: FUNDATEC / Cargo: Professor de 
Educação Física / 2018) Com base no ato de ensinar educação física e na sua função pedagógica 
no ensino médio, analise as assertivas abaixo e assinale V, se verdadeiras, ou F, se falsas. 
( ) O professor de educação física deve buscar, a todo o custo, uma integração com o trabalho 
desenvolvido na escola, colocando o seu componente curricular no mesmo patamar de 
seriedade e compromisso com a formação do educando. Essas palavras podem soar estranhas a 
muitos educadores; no entanto, sabe-se que, em diversas escolas, a disciplina encontra-se 
desprestigiada e relevada a segundo plano. Tal fato é de fácil verificação. Basta notar que nem 
sempre somos chamados a opinar sobre alterações nos assuntos escolares, conselhos de classe, 
conselhos escolares etc. Portanto, mostrar-se presente e envolvido com a proposta da unidade e 
apresentar os resultados do trabalho é um dado importantíssimo na recuperação do prestígio da 
disciplina. 
( ) A lei de diretrizes e bases em vigor, ao ser interpretada, indica uma direção obrigatória: a 
busca de aperfeiçoamento constante dos profissionais envolvidos com ensino.O professor de 
educação física não deve encontrar no comodismo, no individualismo e no ressentimento a 
solução de seus problemas na escola. Acrescenta-se ainda que os professores devem ter muita 
criatividade, persistência e competência técnica para o desempenho de suas tarefas e não se 
deixar envolver em simplificações do ato pedagógico. 
( ) Os professores de educação física tiveram, na sua formação, experiências e uma bagagem de 
conhecimentos alicerçadas, majoritariamente, nos conhecimentos de ordem técnica (disciplinas 
esportivas). Esse fato se deu, entre muitas causas, pela confusão do ambiente esportivo 
competitivo com o ambiente escolar-educacional fruto de um contexto histórico que quis elevar 
o país à categoria de nação desenvolvida às custas do sucesso no campo dos esportes. Portanto, 
como é de se esperar, o que predomina no ensino médio é que a aula de educação física é um 
espaço para treinamento e aperfeiçoamento das habilidades desportivas. 
A ordem correta de preenchimento dos parênteses, de cima para baixo, é: 
A) V – F – F. 
B) F – F – F. 
C) V – V – F. 
D) V – V – V. 
E) F – F – V. 
 
9) (Prefeitura Municipal de Vila Valério (ES) / Banca: GUALIMP / Cargo: MAPB - Ensino 
Fundamental II - Educação Física / 2019) Os aspectos metodológicos que envolvem a Educação 
Física não diferem substancialmente das demais áreas do conhecimento. A busca por uma 
estratégia metodológica que possa dar conta das novas necessidades educacionais é uma 
Jonathan Ariel Roitman, Leandro Thomazini
Aula 19 (Prof. Leandro Thomazini)
Educação Física p/ Concursos - Curso Regular
www.estrategiaconcursos.com.br
39471799600 - Naldira Luiza Vieria
 44 
constante. O ensino vem, historicamente, buscando organizar meios e formas metodológicas que 
sejam colocadas em prática para o atendimento das exigências que permeiam o mesmo. 
Nesse sentido, assinale a alternativa INCORRETA. 
A) Os conteúdos e as ações metodológicas são interdependentes, necessitam-se mutuamente e 
exigem competência e responsabilidade de todos que se envolvem no processo ensino-
aprendizagem. 
B) A área da Educação Física tem, nos últimos anos, procurado criar estratégias e apresentar 
novas formas reflexivas do entendimento e da aplicação da Educação Física na escola. 
C) A Educação Física pode ser entendida como atividade que, dentro do processo educacional, 
é resolvida como uma prática sem interesse para a formação integral dos educandos. 
D) No contexto das mais recentes Metodologias de Ensino apresentadas, pode ser observada a 
importância do papel do professor no processo de organização dos seus programas de ensino e 
das ações metodológicas que deverá implementar, as quais exigem conhecimento, 
compromisso, responsabilidade e competência para promover o desenvolvimento de um 
processo ensino aprendizagem crítico e de qualidade. 
 
10) (Prefeitura Municipal de Carnaíba (PE) / Banca: IAUPE / Cargo: Professor de Educação 
Física / 2019) São considerados, na atualidade, elementos didáticos imprescindíveis no ato do 
planejamento das aulas de Educação Física: 
A) as medidas antropométricas e o exame médico. 
B) os objetivos e os conteúdos de ensino. 
C) os testes de aptidão física para homogeneizar as turmas. 
D) os testes motores para delimitar estudantes dentro e fora do padrão de 
desenvolvimento. 
E) recursos materiais, ambientes e exame médico. 
 
11) (Prefeitura Municipal de Timon (MA) / Banca: NUCEPE / Cargo: Professor - Educação 
Física / 2019) São as premissas gerais, ou seja, o ponto de partida do processo pedagógico que, 
além de representarem as exigências da sociedade em relação à escola, ao ensino e aos alunos, 
ao mesmo tempo refletem as opções políticas e pedagógicas dos agentes educativos em face das 
contradições sociais existentes. 
As informações do texto lido dizem respeito, sobretudo, 
Jonathan Ariel Roitman, Leandro Thomazini
Aula 19 (Prof. Leandro Thomazini)
Educação Física p/ Concursos - Curso Regular
www.estrategiaconcursos.com.br
39471799600 - Naldira Luiza Vieria
 45 
A) a estratégias de ensino. 
B) aos objetivos de ensino. 
C) ao planejamento de ensino. 
D) aos domínios de comportamento. 
E) ao projeto político-pedagógico das escolas. 
 
12) (Secretária Municipal de Planejamento, Tecnologia e Gestão 
(BA) / Banca: CESGRANRIO / Cargo: Professor de Educação Física (SEPLAG BA) / 2010) 
Arcos, bolas, cordas, bancos e equipamento de som são alguns recursos que garantem uma aula 
de Educação Física. Dada a peculiaridade da Educação Física, os materiais citados são 
 
A) objetos irrelevantes. 
B) recursos didáticos. 
C) recursos descartáveis. 
D) alternativas motivadoras. 
E) exigências sofisticadas. 
 
13) (Prefeitura Municipal de Goiânia (GO) / Banca: CS UFG / Cargo: PEB II - Educação 
Física / 2016) De acordo com Maria do Carmo Saraiva (2005, p. 182), “a aula de Educação Física 
em separado para meninos e meninas deveria ser evitada, porque somente em conjunto poderão 
ser buscadas a igualdade de chances, a desconstrução da relação de dominação e a quebra de 
preconceitos entre os sexos, fatores esses necessários para a construção de relações entre iguais”. 
A proposta defendida pela autora é nomeada como: 
A) educação de gênero pelo movimento. 
B) Educação Física renovada. 
C) Educação Física inclusiva. 
D) coeducação física. 
 
14. (Prefeitura Municipal de Jataí (GO) / Banca: QUADRIX / Cargo: Professor De Educação Física 
/ 2019) O tema do gênero tem sido constantemente incorporado às aulas de educação física na 
escola. Tal temática consegue atravessar diversos conteúdos de ensino da educação física e deve 
Jonathan Ariel Roitman, Leandro Thomazini
Aula 19 (Prof. Leandro Thomazini)
Educação Física p/ Concursos - Curso Regular
www.estrategiaconcursos.com.br
39471799600 - Naldira Luiza Vieria
 46 
fazer parte das questões a serem enfrentadas pela educação física segundo uma perspectiva 
crítica. 
Assinale a alternativa correta acerca da compreensão de gênero e seus desdobramentos 
didático‐pedagógicos na educação física. 
A) As distintas constituições físicas entre meninos e meninas justificam a divisão de turmas 
por gênero nas aulas de educação física 
B) Meninos possuem um potencial maior do que as meninas na aprendizagem de esporte e, 
portanto, cabe ao professor relativizar a avaliação das meninas. 
C) A ginástica e a dança são conteúdos a serem preferencialmente trabalhados com as 
meninas; já os esportes e as lutas com os meninos. 
D) Uma estratégia bastante utilizada e recomendada nas aulas de educação física para 
relativizar o problema do gênero é direcionar as meninas para o jogo de queimada e os 
meninos para o futebol. 
E) A diferença entre meninos e meninas nas aulas de educação física traduzem uma 
concepção de educação física anacrônica e que deve ser superada. 
 
15. (CETAP / Prefeitura de São João de Pirabas – 2016) Darido e Souza Junior (2008) propõe um 
bloco de conteúdos que relacione a educação física às capacidades físicas enfocando vivências 
diversificadas em que os alunos experimentem ações que desenvolvam as capacidades físicas, mas 
que, para, além disto, estes também possam analisar informações, registrar dados, fazer 
comparações e promover discussões sobre o tema. Pensando na avaliação destes alunos, os 
autores apontam alguns aspectos que devem ser considerados especialmente no ambiente 
escolar, exceto: 
a) sempre haverá diferenças nos resultados entre os alunos decorrentes de características 
genéticas e experiências anteriores. 
b) os resultados da avaliação devem ser sempre utilizados para comparação entre os alunos. 
c) é importante destacar o respeito e aceitação das diferenças, estando atento para o fato de 
que obter bons resultados não implica no fato de os alunos serem melhores ou piores. 
d) o registro dos resultados de maneira periódica e contínua é importante para avaliação do 
progresso de cada aluno. 
e) os alunos devem ser orientados a realizar a avaliaçãoda melhor maneira possível, sempre 
respeitando os seus limites. 
 
 
16. (CESPE /CEBRASPE) Prof. Educação Física - Pref. São Cristóvão/SE 2019)Acerca de 
aspectos sócio-históricos da educação física e sua relação crítica com a formação e atuação 
docente na escola, julgue o item subsecutivo. 
Jonathan Ariel Roitman, Leandro Thomazini
Aula 19 (Prof. Leandro Thomazini)
Educação Física p/ Concursos - Curso Regular
www.estrategiaconcursos.com.br
39471799600 - Naldira Luiza Vieria
 47 
O movimento renovador da educação física tornou-se referência na formação dos professores, 
por ter defendido a necessidade de avançar frente aos conhecimentos da biodinâmica e na 
busca do talento esportivo. 
C) CERTO. 
E) ERRADO. 
 
17. (CONSULPLAN - Educação Física - Pref. Venda Nova do Imigrante/ES -2016) “A partir da 
década de 1980, tem-se observado na educação física brasileira um evento que pode ser 
sistematizado em dois momentos: o primeiro visava fornecer à educação física um caráter 
científico, de modo que a prática pedagógica fosse orientada pelo conhecimento produzido pelas 
ciências naturais de caráter científico, como exemplos a abordagem desenvolvimentista e a 
psicomotricidade. O segundo momento é caracterizado pelo desenvolvimento de concepções de 
ensino vinculadas a uma teoria crítica da educação como as concepções abertas; crítico-
superadora; e, crítico-emancipatória.” A descrição anterior refere-se a qual evento na área da 
educação física no Brasil? 
a) Esportivização. 
b) Movimento renovador. 
c) Cultura corporal de movimento. 
d) Transformação didático-pedagógica. 
18. (Secretária de Estado de Educação do Pará / Banca: CONSULPLAN / Cargo: Professor - 
Educação Física (SEDUC PA) / Formação Específica: Educação Física / 2018) As atividades 
humanas realizam-se nas práticas sociais, mediadas por diferentes linguagens: verbal (oral 
ou visual-motora, como Libras, e escrita), corporal, visual, sonora e, contemporaneamente, 
digital. Por meio dessas práticas, as pessoas interagem consigo mesmas e com os outros, 
constituindo-se como sujeitos sociais. Nessas interações, estão imbricados conhecimentos, 
atitudes e valores culturais, morais e éticos. 
Em relação à nova Base Nacional Comum Curricular, a disciplina de educação física 
pertencerá a qual Área Central de Conhecimento? 
a) Linguagens. 
b) Ciências da saúde. 
c) Ciências humanas. 
d) Ciências físicas e da natureza. 
 
Jonathan Ariel Roitman, Leandro Thomazini
Aula 19 (Prof. Leandro Thomazini)
Educação Física p/ Concursos - Curso Regular
www.estrategiaconcursos.com.br
39471799600 - Naldira Luiza Vieria
 48 
19. (FCC – SEC. BA)/Educação Física/2022) O fim da Ditadura cívico-militar e a consequente 
redemocratização do Brasil contribuíram para grandes mudanças no cenário da Educação Física 
nacional. Por efeito desse acontecimento podemos afirmar que: 
A) A publicação de obras de aspecto crítico ao modelo tecnicista anterior pouco impactou o 
pensamento acadêmico-pedagógico na área devido à ausência de evidências empíricas. 
B) As mudanças foram de ordem administrativa, com a instalação de órgãos reguladores e 
relativas à expansão dos cursos de formação superior, não havendo alterações nos usos que os 
aparelhos de Estado brasileiro faziam dela anteriormente. A Educação Física manteve seu caráter 
de intervenção funcional para a manutenção da ordem social. 
C) Ocorreu um processo de (des)biologização da área por conta de forças externas a ela, 
basicamente pelo contexto da mudança política, a elaboração da Constituição de 1988, a 
ampliação da participação nos direitos democráticos (inclusão), visto que uma sociedade 
democrática necessita de cidadãos críticos e participativos, o que gerou sua aproximação com as 
Ciências Humanas. 
D) As políticas públicas de inclusão social favoreceram a expansão de programas para crianças, 
jovens, adultos e idosos de populações desfavorecidas economicamente com foco no exercício 
crítico da cidadania, combatendo os ditames do mercado de forma revolucionária. 
E) A sua (des)biologização e consequente aproximação com as Ciências Humanas gerou a 
exclusividade de pesquisas no campo da Educação Física de temas como políticas de lazer, 
gestão esportiva, futebol, gênero, relações étnico-raciais, cultura, educação e didática, que antes 
eram realizadas pela Psicologia, Sociologia, Antropologia, História, Filosofia, Educação etc. 
20. (VUNESP – Pref. Sorocaba-SP) / Educação Física/2020) Um professor de Educação Física 
trabalhou com seus alunos o tema “Ginásticas”. 
Em seu planejamento para trabalhar esse tema, propôs-se estritamente a ensinar e a demonstrar 
movimentos e exercícios ginásticos com o objetivo de levar os alunos a os reproduzirem 
fielmente e, por meio de várias repetições, melhorarem suas aptidões físicas. De acordo com a 
visão antropológica e da natureza do corpo humano expressadas por Daolio (2010), é correto 
afirmar que a aplicação didática planejada foi 
A) inadequada, pois deu espaço para que os alunos discutissem sobre o tema. 
B) inadequada, pois a antropologia ignora os aspectos biológicos do corpo humano. 
C) inadequada, pois excluiu a discussão sobre qualquer aspecto social, psicológico e cultural nas 
atividades. 
Jonathan Ariel Roitman, Leandro Thomazini
Aula 19 (Prof. Leandro Thomazini)
Educação Física p/ Concursos - Curso Regular
www.estrategiaconcursos.com.br
39471799600 - Naldira Luiza Vieria
 49 
D) adequada, pois a aptidão física e o estímulo aos hábitos saudáveis são os principais focos da 
abordagem antropológica. 
E) adequada, pois respeitou o papel da Educação Física no currículo ao trabalhar, 
separadamente, os aspectos biológicos, sociológicos e culturais do tema. 
21. (FGV – Pref. Salvador/BA)/Educação Física/2019) - Analise o fragmento a seguir. 
“Em síntese, esta compreensão reducionista da Educação Física voltada apenas para o domínio 
do conteúdo contribui para o demérito do docente da área. Esta perspectiva legitima o espaço 
para que profissionais não formados em Educação Física, como técnicos e praticantes de 
atividades físicas por um longo período, atuem neste campo sob a premissa que ‘dominam o 
conteúdo’ de determinado desporto ou atividade.” CRUZ, G. B. da; CASTRO, P.H. Z. C. de. A 
didática e a formação do professor de Educação Física: Pro-Posições. Campinas, v. 30, 2019. 
A reprodução de uma ação docente calcada apenas nos saberes e fazeres técnico-instrumentais 
reduzem o papel do professor frente à escola. 
Sobre o papel do professor de Educação Física, na escola, assinale a afirmativa correta. 
A) Demarca-se pela ausência de planejamento, de métodos de ensino e de propostas de 
avaliação uma vez que o professor deve pautar sua conduta em um viés recreacionista. 
B) Caracteriza-se pela intencionalidade docente, uma vez que as dimensões lúdica e 
recreacionista devem prevalecer em suas aulas. 
 
C) Demarca-se pelo foco no saber-fazer instrumental, voltado ao ensino estrito do gestual 
esportivo porque o fenômeno esportivo pouco contribui para a formação do discente. 
D) Caracteriza-se pela intencionalidade docente, uma vez que seu planejamento, métodos e 
avaliações visam contribuir para a formação do aluno, por meio da cultura corporal. 
E) Caracteriza-se pelo discurso teórico sobre as práticas corporais; o professor deve abolir as 
aulas práticas e priorizar a dimensão teórica da área. 
22. (QUADRIX - Educador Físico (FUNCEL)/2021) Acerca do processo de ensino- aprendizagem na 
educação física, assinale a alternativa correta. 
A) A divisão das classes e dos grupos de alunos a partir do gênero é uma estratégia pedagógica 
que torna a aprendizagem mais eficiente. 
Jonathan Ariel Roitman, Leandro Thomazini
Aula 19 (Prof. Leandro Thomazini)
Educação Física p/ Concursos - Curso Regular
www.estrategiaconcursos.com.br
39471799600 - Naldira Luiza Vieria
 50 
B) Os alunos que possuem mais habilidade motora e melhor aptidão física devem ter atenção 
especial do professor, uma vez queeles possuem potencial para se tornar atletas. 
C) A inclusão de todos os alunos nas mais diversas dinâmicas pedagógicas da educação física é 
um objetivo a ser perseguido pelo professor. 
D) Visto que os alunos têm uma predileção pela educação física, a opção por retirá-los das aulas 
é eficiente para combater a indisciplina. 
E) As atividades “livres”, nas quais o professor apenas entrega os materiais e supervisiona os 
alunos, são formas didáticas privilegiadas para o desenvolvimento da autonomia. 
23. (FEPESE – Pref. São José / Educação Física/2022) “Ao longo de seu processo histórico, o 
campo da Educação Física foi marcado por intensos debates acerca dos seus objetivos e 
finalidades no interior da escola” (BATISTA & MOURA, 2019). 
Analise as afirmativas abaixo sobre os pressupostos metodológicos para o desenvolvimento da 
Educação Física escolar. 
1. O Princípio da Interação é elencado como uma ferramenta importante para o 
desenvolvimento integral do aluno, rompendo com o modelo tradicional de ensino. Preconiza 
que o aluno seja o centro do processo de ensino-aprendizagem. 
2. O Princípio da Contextualização tem por objetivo tornar o conteúdo significativo para os 
alunos. Para isso, os conteúdos devem ser abordados nas aulas de Educação Física para além da 
simples prática, mas a partir de temas. 
3. O Princípio da Ludicidade preconiza que o ensino da Educação Física deve pautar-se na 
solução de problemas. Assim, o processo de ensino ocorre a partir de questões apresentadas 
pelo professor que estimulem a construção do conhecimento dos alunos. 
4. O Principio da Problematização defende que as aulas devem priorizar elementos que 
possibilitem ao aluno compreender a lógica das atividades. No conteúdo jogo, por exemplo, os 
autores defendem o ensino da tática. 
5. O Princípio da Autonomia e Criatividade preconiza que os professores devem propor uma 
temática aberta que possibilite uma participação ativa dos alunos na construção das aulas. 
Assinale a alternativa que indica todas as afirmativas corretas. 
A) São corretas apenas as afirmativas 1, 2 e 3. 
B) São corretas apenas as afirmativas 1, 2 e 5. 
Jonathan Ariel Roitman, Leandro Thomazini
Aula 19 (Prof. Leandro Thomazini)
Educação Física p/ Concursos - Curso Regular
www.estrategiaconcursos.com.br
39471799600 - Naldira Luiza Vieria
 51 
C) São corretas apenas as afirmativas 1, 3 e 5. 
D) São corretas apenas as afirmativas 2, 3 e 4. 
E) São corretas apenas as afirmativas 3, 4 e 5. 
24. (CEBRASPE (CESPE) - Profissional de Educação Física – Pref. Maringá/2022) Três métodos 
pedagógicos são usualmente empregados no ensino dos esportes coletivos: o global, o parcial e o 
misto. 
Considerando essas informações, assinale a opção correta. 
A) O método global limita a criatividade e o trabalho coletivo. 
B) No método global, a aprendizagem das habilidades do jogo é mais rápida. 
C) O método parcial dificulta a observação do profissional quanto aos problemas de 
aprendizagem que cada aprendiz está tendo, limitando assim a correção de erros. 
D) O método global facilita a conexão das habilidades táticas do jogo. 
E) O método misto é mais difícil de ser utilizado, por acumular as desvantagens do método 
parcial e global. 
25. (AMAUC - Professor (Pref. Alto Bela Vista)/Educação Física/2021) “A função pedagógica da 
Educação Física na escola é integrar e introduzir os alunos e alunas no mundo da cultura física, 
formando o cidadão que vai usufruir, partilhar, produzir, reproduzir e transformar as formas 
culturais de atividade física (o jogo, o esporte, a dança, a ginástica...)” (Betti, 1992 – adaptado). 
Partindo desta ideia, ao desenvolver os conteúdos em suas aulas, o professor de Educação Física 
necessita ficar atento a: 
A) Propor aos alunos e alunas atividades que desenvolvam a letargia, a indolência e a 
deteriorização da saúde física e moral. 
B) Priorizar exercícios que proporcionem o desenvolvimento das habilidades corporais femininas, 
pois as meninas precisam estar preparadas e aptas para serem boas reprodutoras e boas donas 
de casa. 
C) Incluir em seu planejamento exercícios específicos para os meninos utilizando metodologias 
diferenciadas afim de prepará-los para servir à Pátria. 
Jonathan Ariel Roitman, Leandro Thomazini
Aula 19 (Prof. Leandro Thomazini)
Educação Física p/ Concursos - Curso Regular
www.estrategiaconcursos.com.br
39471799600 - Naldira Luiza Vieria
 52 
D) Utilizar como metodologia a separação de meninos e meninas durante as aulas práticas, pois 
os meninos necessitam de exercícios específicos de força e flexibilidade. 
E) Planejar aulas que permitam que meninos e meninas participem e se desenvolvam em 
conjunto. 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
Jonathan Ariel Roitman, Leandro Thomazini
Aula 19 (Prof. Leandro Thomazini)
Educação Física p/ Concursos - Curso Regular
www.estrategiaconcursos.com.br
39471799600 - Naldira Luiza Vieria
 53 
GABARITO 
 
1. E 
2. CERTA 
3. E 
4. ERRADA 
5. ERRADA 
6. ERRADA 
7. CERTA 
8. D 
9. C 
10. B 
11. B 
12. B 
13. D 
14. E 
15. B 
16. ERRADA 
17. B 
18. A 
19. C 
20. C 
21. D 
22. C 
23. B 
24. D 
25. E 
 
 
Jonathan Ariel Roitman, Leandro Thomazini
Aula 19 (Prof. Leandro Thomazini)
Educação Física p/ Concursos - Curso Regular
www.estrategiaconcursos.com.br
39471799600 - Naldira Luiza Vieria) Supervalorização do professor no contexto escolar. 
( ) Exclusão de alunos menos habilidosos. 
( ) Lógica da aptidão física. 
( ) Ensino numa perspectiva crítica. 
 
A sequência está correta em 
A) F, V, V, F, V, V, V, V. 
B) V, V, F, F, V, F, F, V. 
C) V, V, F, V, F, V, V, F. 
D) V, V, V, V, F, V, V, V. 
 
Comentário: 
 
A alternativa C está correta e é o gabarito da questão. Com o Movimento renovador da área na 
década de 80 (novas abordagens), temos o surgimento de um novo papel da educação física no 
currículo escolar e no processo de ensino aprendizagem. 
Essas novas abordagens tiverem que enfrentar/superar: 
(Verdadeiro) Reprodução do esporte na escola. 
(Verdadeiro) Ensino exacerbado da técnica. 
(Verdadeiro) Hegemonia dos conteúdos esportivos. 
(Verdadeiro) Exclusão de alunos menos habilidosos. 
(Verdadeiro) Lógica da aptidão física. 
Por outro lado, são falsas: 
(FALSO) Configuração crítica e pedagógica das aulas. 
Na verdade foi com o movimento renovador e com algumas abordagens é que temos a 
Configuração crítica e pedagógica das aulas. 
(FALSO) Supervalorização do professor no contexto escolar. 
Jonathan Ariel Roitman, Leandro Thomazini
Aula 19 (Prof. Leandro Thomazini)
Educação Física p/ Concursos - Curso Regular
www.estrategiaconcursos.com.br
39471799600 - Naldira Luiza Vieria
 6 
Nem anteriormente, nem atualmente temos uma Supervalorização do professor, se pegarmos as 
correntes da chamada pedagogia nova, que é anterior ao movimento renovador já temos uma 
diminuição no papel de intervenção que o professor tinha no processo de ensino aprendizagem. 
(FALSO) Ensino numa perspectiva crítica. 
Na verdade foi com o movimento renovador e com algumas abordagens é que temos o ensino 
numa perspectiva crítica, notadamente nas abordagens crítico-superadora e crítico-
emancipatório. 
 
1.1 Conteúdos da Educação Física Escolar 
Além disso, é importante destacar que a Educação física está centrada na questão dos 
conteúdos didáticos, também chamados de eixos temáticos, blocos, temas, entre outros. 
Destacaremos aqui dois documentos e como eles nomearam a questão dos conteúdos da área. 
Um sendo os Parâmetros Curriculares Nacionais (PCN’s) e o outro a Base Nacional Comum 
Curricular (BNCC). 
Parâmetros Curriculares Nacionais (PCN’s) 
1) Esportes, jogos, lutas 
e ginásticas 
2) Atividades rítmicas e 
expressivas 
3) Conhecimentos sobre o corpo 
Os PCN’s apresentam os chamados três blocos de conteúdos, que segundo o documento, tais 
blocos articulam-se entre si, tendo vários conteúdos em comum, mas guardam especificidades. 
Percebam que o bloco 2) Atividades rítmicas e expressivas, tem relação direto com o conteúdo 
de Danças, outro aspecto é que esse documento foi publicado em 1997, vamos ver como 
ficaram os conteúdos da área na BNCC, 20 anos depois do PCN (BNCC foi publicada em 2017). 
Jonathan Ariel Roitman, Leandro Thomazini
Aula 19 (Prof. Leandro Thomazini)
Educação Física p/ Concursos - Curso Regular
www.estrategiaconcursos.com.br
39471799600 - Naldira Luiza Vieria
 7 
Percebam que 5 (cinco) dos conteúdos/unidades temáticas se repetem, apenas tendo como 
inovação as "Práticas corporais de aventura". Nesse sentido muitas questões quando se 
relacionam ao processo de ensino aprendizagem, ou mesmo a utilização de perspectivas de 
outros autores situa-se nessa ideia básica dos 5 (cinco) conteúdos: esportes, as danças, os jogos 
(brincadeiras), as ginásticas e as lutas, ora situando também a Capoeira como conteúdo próprio 
(ou ela incluída em outros conteúdos), ou mesmo o Circo (ou incluindo o Circo dentro do 
conteúdo de Ginástica) e eventualmente quando não relacionado ao PCN e BNCC o 
Conhecimento sobre o Corpo e as Práticas Corporais de Aventura. 
1.2 Objetivos da Educação Física Escolar 
Bom, situados os conteúdos de nossa área, vamos pensar quais seriam os objetivos da Educação 
Física Escolar a partir da sistematização desses conteúdos nas aulas. Vejamos inicialmente três 
aspectos: 
 Estabelecer interação social. 
 Auxiliar no desenvolvimento das habilidades ou aprendizagens motoras. 
 Problematizar os conteúdos como manifestação cultural; 
Um primeiro ponto de destaque é que as diferentes questões abordam a importância do 
desenvolvimento das habilidades ou aprendizagens motoras, no entanto, os objetivos da 
Educação Física devem ser além deste aspecto, ou seja, devem buscar objetivos mais amplos em 
outras dimensões, que como mostrado acima, devem envolver a dimensão Cultural e Social dos 
conteúdos. 
UNIDADES 
TEMÁTICAS 
Brincadeiras e Jogos 
Esportes 
Ginásticas 
Danças 
Lutas 
Práticas Corporais de 
Aventura 
Jonathan Ariel Roitman, Leandro Thomazini
Aula 19 (Prof. Leandro Thomazini)
Educação Física p/ Concursos - Curso Regular
www.estrategiaconcursos.com.br
39471799600 - Naldira Luiza Vieria
 8 
 
Algumas questões retomam que o objetivo da Educação Física é o desenvolvimento bio-psico-
social dos alunos, que demonstram também essa ideia de totalidade, ou conforme a figura a 
seguir o desenvolvimento, motor, afetivo e social do aluno. 
 
Percebemos que os objetivos educacionais são mais amplos (não apenas voltados para a 
formação de um físico que pudesse sustentar a atividade intelectual) e os conteúdos 
diversificados (não só exercícios e esportes) e pressupostos pedagógicos mais humanos (e não 
apenas adestramento). 
Enfim, toda essa ampliação do olhar da educação física, para além de uma compreensão 
biologizada sobre o corpo, a Educação Física escolar promove também o olhar mais ampliado 
para outras dimensões do conhecimento, como os Atitudinais (Saber SER), Procedimentais (Saber 
Fazer) e Conceituais (Saber Sobre). 
Falar do processo ensino/aprendizagem e na produção do conhecimento, sem nos referimos à 
corporeidade é permanecermos no reducionismo da dualidade corpo e mente. Portanto, 
propiciar a vivência da corporeidade é de fundamental importância para a Educação Física 
escolar, pois objetivos de nossa área são amplos, o promover o ser humano integral e a 
totalidade do conhecimento, nas dimensões cognitivas, psicomotoras, comportamentais e 
socioculturais. 
1.3 Função pedagógica da Educação Física escolar 
O compromisso da área da Educação Física com a formação cidadã mantém relações com as 
construções das legislações nacionais da Educação, como consta na Constituição Federal de 
1998 e na própria Lei de diretrizes e Bases (LDB, 1996), no qual a cidadania mantém relações 
com o ensino e o papel de orientação ao desenvolvimento da cidadania através dos direitos e 
deveres civis (individuais), sociais e políticos. 
Outro aspecto relevante é entender que a Educação Física é compreendida como área 
responsável pela Cultura Corporal do Movimento/ Cultura Corporal/ Educação do Movimento/ 
Motor 
Social Afetivo 
Jonathan Ariel Roitman, Leandro Thomazini
Aula 19 (Prof. Leandro Thomazini)
Educação Física p/ Concursos - Curso Regular
www.estrategiaconcursos.com.br
39471799600 - Naldira Luiza Vieria
 9 
Educação pelo Movimento/ Cultura de Movimento (apesar de que cada terminologia dessas 
representam um aspecto teórico e autores de fundo) representa que a tematização dos 
conteúdos da área deve se relacionar a uma dimensão histórico-cultural do movimento em que o 
corpo passa a ser visto como o lócus de inserção do homem na cultura. Além do que esses 
conteúdos/ práticas corporais mudam em função do grupo social, do tempo e de diversos 
fatores intervenientes produzindo sentidos e significados diversos. 
E assim chegamos à função ou "papel" da Educação Física escolar: 
A função pedagógica da Educação Física escolar é integrar e introduzir o aluno 
no mundo da cultura corporal/cultura corporal de movimento/movimento 
humano, formando o cidadão que vai (instrumentalizando-o para) usufruir, 
partilhar, produzir, reproduzir e transformar as formas culturais de atividade 
física/práticas corporais, destacando as atividades institucionalizadas, como os 
esportes, as danças, os jogos,as ginásticas, a capoeira e as lutas em benefício do 
exercício crítico da cidadania e da melhoria da qualidade de vida. 
O professor deve contribuir para que o aluno possa conhecer, escolher, vivenciar, transformar, 
recriar e planejar, sendo capaz de julgar os valores associados às práticas corporais/ de atividade 
física, mais do que apenas praticar sem entender essa prática. 
 
2 – Métodos e Diretrizes pedagógicas da Educação Física escolar 
1) Inclusão 
Como a Educação Física historicamente foi uma disciplina que se primava por seu caráter 
tecnicista e competitivista construiu uma concepção de aula que era excludente, pois valorizava 
os que eram mais aptos nas destrezas corporais em detrimento dos outros alunos (não aptos). 
A seleção do esporte, jogo, entre outros temas/conteúdos deve evitar mecanismos de exclusão 
aos menos habilidosos e eventos que promovam a competição exacerbada na prática 
pedagógica. Tais fatores são extremamente prejudiciais no processo de ensino aprendizagem. 
Os professores de educação física tiveram, na sua formação, experiências e uma bagagem de 
conhecimentos alicerçada, majoritariamente, nos conhecimentos de ordem técnica (disciplinas 
esportivas). 
Esse fato se gerou confusão do ambiente esportivo competitivo com o ambiente escolar-
educacional fruto de um contexto histórico que quis elevar o país à categoria de nação 
desenvolvida à custa do sucesso no campo dos esportes (tendência competitivista). Portanto, as 
aulas de educação física tornam-se erroneamente um espaço para treinamento e aperfeiçoamento 
Jonathan Ariel Roitman, Leandro Thomazini
Aula 19 (Prof. Leandro Thomazini)
Educação Física p/ Concursos - Curso Regular
www.estrategiaconcursos.com.br
39471799600 - Naldira Luiza Vieria
 10 
estrito das habilidades desportivas (evidentemente não se descarta que a escola possua em 
outros momentos para além da aula de Educação Física, turmas de Iniciação esportiva a/ 
Atividades desportivas). 
Não se quer aqui negar os aspectos técnicos dos movimentos em aulas de educação física ou a 
utilização de modelos externos no processo de aprendizagem, pois isso é válido como ponto 
inicial para a busca de um modelo interno e individual durante o desenvolvimento das aulas. 
Portanto, a aula deve ser concebida como um espaço aberto para o ensino dos conteúdos da 
Educação Física, como um ambiente de interações entre os saberes escolares e deve estar ligada 
às questões que envolvem a realidade do educando e a sociedade. Para que os conhecimentos 
sejam adequadamente apropriados pelos alunos, a didática da aula deverá orientar-se pelo 
processo de tematização pedagógica de formação cidadã com valorização das interações 
educativas que se distanciam da racionalidade técnica instrumental (repetir o gesto eficiente a 
exaustão). 
Nesse sentido, uma diretriz pedagógica importante da Educação Física é a inclusão no qual: 
 Deve dar oportunidades a todos os alunos para que desenvolvam suas potencialidades, de 
forma democrática e não seletiva, visando seu aprimoramento como seres humanos. 
 Consideração da diversidade cultural como ponto de partida da educação inclusiva. 
 Assumir a inclusão como a busca permanente de qualidade na aprendizagem para todas 
as pessoas com e sem deficiência. 
 Assumir que a cultura da diversidade é uma nova maneira de educar que parte do 
respeito à diversidade como valor. 
2) Gênero 
Essa prática inclusiva deve estar relacionada ao combate e mitigação de estereótipos ou 
preconceitos de gênero. 
A relação entre homens e mulheres sempre foi tratada ao longo da história e é desenvolvida por 
várias disciplinas escolares. O sexo feminino infelizmente teve um papel de inferioridade em 
relação ao sexo masculino, cujo comportamento era de total dominação, em boa parte da 
história. A mulher foi considerada injustamente como "sexo frágil", "incapaz" de produzir, física 
e intelectualmente, tanto quanto o homem, ficando assim às margens de uma sociedade 
patriarcal. As aulas de Educação Física, por muito tempo, foram em separado para meninos e 
meninas, e até as práticas corporais (conteúdos) eram segregados entre meninos e meninas, por 
exemplo, os esportes de contato, agressivos (para meninos) e as práticas estéticas, como as 
ginastas e danças para as meninas. 
Jonathan Ariel Roitman, Leandro Thomazini
Aula 19 (Prof. Leandro Thomazini)
Educação Física p/ Concursos - Curso Regular
www.estrategiaconcursos.com.br
39471799600 - Naldira Luiza Vieria
 11 
Portanto, essa discussão e pensamentos e metodologias que abordem essa interação entre 
ambos os sexos e a postura do professor frente aos desafios e conflitos iminentes são importantes 
para a área de Educação Física. 
As aulas mistas atuais de Educação Física são poderosos momentos de discussão e 
desenvolvimento de práticas democráticas e de respeito mútuo, onde meninos e meninas possam 
conjuntamente usufruir, praticar e desenvolver conhecimentos de todos os conteúdos da cultura 
corporal (não pode existir práticas ditas como masculinas ou femininas), pois não podemos se 
abster ou perpetuar preconceitos e estereótipos de atividades ditas masculinas ou femininas. As 
aulas são espaços de respeito, justiça e igualdade entre as pessoas. 
A seleção de um gênero em detrimento de outro, determina um processo de exclusão de um 
grupo de alunos e ocasiona a desmotivação para aprender novos conteúdos. 
Outro termo similar utilizado que se refere a essa discussão é a prática co-educativa ou de 
coeducação física, que deve neutralizar as práticas discriminatórias, onde a igualdade seja 
entendida como igualdade de oportunidades, e equidade entre os sexos, e coexistência da 
formação do sexo feminino e do sexo masculino durante as aulas. 
 
Prefeitura Municipal de Francisco Morato (SP) / Banca: VUNESP / Cargo: Professor de 
Educação Física / 2019) Nos dias atuais, é comum que as aulas de Educação Física reúnam 
meninos e meninas na mesma turma. Segundo Casco (In: Knijnik e Zuzzi, 2010), alguns fatores 
constituem o ponto de partida para esse tipo de prática coeducativa. Esses fatores são: 
A) definição dos conteúdos a ensinar com base na influência exercida pelos pais das meninas; 
integração do corpo e da mente nas práticas tradicionalmente vivenciadas em aula. 
B) divisão, por gênero, presente nos materiais, espaços e nas regras do esporte masculino e 
feminino; influên-cia dos pais dos meninos na definição das práticas que eles devem aprender. 
C) diferenciação correta dos papeis tradicionalmente atribuídos a homens e mulheres; divisão, 
por gênero, presente nos materiais, espaços e nas regras do esporte masculino e feminino. 
D) relativização dos papeis sociais exercidos por homens e mulheres; novas configurações 
familiares; influência midiática que veicula imagens do masculino e do feminino socialmente 
construídas. 
E) integração do corpo e da mente nas práticas tradicionalmente vivenciadas em aula; tradição 
da Educação Física em condicionar as práticas corporais à formação diferenciada dos papeis 
masculinos e femininos. 
Jonathan Ariel Roitman, Leandro Thomazini
Aula 19 (Prof. Leandro Thomazini)
Educação Física p/ Concursos - Curso Regular
www.estrategiaconcursos.com.br
39471799600 - Naldira Luiza Vieria
 12 
Comentário: 
A alternativa D está correta e é o gabarito da questão. Uma aula co-educativa ou de coeducação 
física, deve combater as práticas discriminatórias, buscando a equidade e coexistência 
construtiva da formação do sexo feminino e do sexo masculino durante as aulas. 
Os fatores elencados nessa alternativa constituem-se como ponto de partida para esse tipo de 
prática coeducativa. Pois, o sexo feminino teve infelizmente um papel de inferioridade em 
relação ao sexo masculino, cujo comportamento era de total dominação, em boa parte da 
história. 
Portanto, essa discussão e pensamentos e metodologias que abordem essa interação entre 
ambos os sexos e a postura do professor frente aos desafios e conflitos iminentessão 
importantes para a área de Educação Física. 
3) Ludicidade 
Uma boa condução do processo ensino-aprendizagem da Educação Física escolar, podemos ter 
atitudes e preocupações em nossa prática pedagógica, no sentido de torná-la mais democrática 
e de modo que contribua para uma participação crítica, alegre (lúdico), produtiva e 
contextualizada. 
O processo ensino-aprendizagem da Educação Física Escolar deve ter como procedimento 
didático-metodológico, a vivência dos gestos corporais de forma lúdica e criativa. A Ludicidade 
está muito associada ao conteúdo de jogos ou o uso de brinquedos, no entanto, ela pode ser 
desenvolvida em todos os conteúdos e aulas, pois ela é entendida no contexto de: 
 Todo e qualquer movimento/desenvolvimento que tem como objetivo produzir prazer 
quando de sua execução, ou seja, divertir o praticante, mas no processo de ensino 
aprendizagem possibilita uma relação mais afetuosa entre professor-alunos. 
 A ludicidade permite também a produção do conhecimento, da aprendizagem e do 
desenvolvimento, sendo uma das formas mais significativas de socialização e aprendizagem 
do aluno no meio escolar. 
 
4) Educação Física e criatividade 
A Criatividade pode ser definida como uma habilidade que todo ser humano tem para produzir 
qualquer tipo de resultado mental ou corporal, novo e desconhecido para quem o produziu, 
Jonathan Ariel Roitman, Leandro Thomazini
Aula 19 (Prof. Leandro Thomazini)
Educação Física p/ Concursos - Curso Regular
www.estrategiaconcursos.com.br
39471799600 - Naldira Luiza Vieria
 13 
desenvolvida de forma intencional e objetiva, podendo formar novos sistemas e combinações de 
informações conhecidas (TAFFAREL, 19851). 
Em relação à necessidade de desenvolver a criatividade, vemos uma via de mão dupla, pois tanto 
os professores devem ser criativos durante o processo de ensino aprendizagem como essa 
criatividade deve ser desenvolvido junto aos alunos durante as aulas. 
Segundo Darido e Rangel (20052), a criação ou o desenvolvimento da criatividade é muito 
importante no desenvolvimento das aulas de Educação Física, as autoras exemplificam um 
processo a ser feito dentro do conteúdo de jogos e brincadeiras, mas que é ampliado para os 
outros conteúdos e práticas corporais, no qual tais conteúdos devem ser reproduzidos (a fim de 
que seja perpetuado e transmitido), transformados (a fim de que os alunos exerçam sua 
criatividade e resolvam problemas de exclusão, falta de material ou outros) e criados (pelo prazer 
de criar e a fim de que os alunos sejam instigados a se tornar autores de uma invenção). 
As temáticas devem ser tratadas como um momento criador e responsável, abrindo espaço para 
a ampliação da participação do aluno como sujeito ativo do processo ensino aprendizagem, 
criando, imaginando, criticando e decidindo juntamente com os outros colegas e professor. 
A criatividade nas aulas de educação física visa desenvolver atitudes criativas com liberdade, 
independência e responsabilidade. 
Já a criatividade do ponto de vista do professor nas suas ações didáticas, envolve: 
A busca da ação pedagógica eficaz como convite permanente á superação da 
rotina e da repetição mecânica. Supõe sempre a flexibilidade, a descoberta do 
novo e do inesperado, a convivência com o diferente, a desconstrução e 
reconstrução dos significados. 
Relação com os alunos no processo de ensino aprendizagem 
Muitas questões enfatizam o reconhecimento e valorização das experiências e conhecimentos 
prévios dos alunos. 
 
 
1 TAFFAREL, C. N. Z. Criatividade nas aulas de Educação Física.[S.l.]: Ao Livro Técnico, 1985. 
2 DARIDO, S. C.; RANGEL, I., C. A. (Coords.). Educação Física na escola: implicações para a 
prática pedagógica. Rio de Janeiro: Guanabara Koogan, 2005. 
 
Jonathan Ariel Roitman, Leandro Thomazini
Aula 19 (Prof. Leandro Thomazini)
Educação Física p/ Concursos - Curso Regular
www.estrategiaconcursos.com.br
39471799600 - Naldira Luiza Vieria
 14 
Nas chamadas práticas tradicionais, o professor tinha um papel muito diretivo e ativo e o aluno era 
visto como um sujeito passivo que absorveria o conhecimento transmitido pelo professor. Já nas 
práticas pedagógicas progressistas, o papel ativo do aluno é determinante no processo ensino 
aprendizagem, com valorização das interações educativas entre alunos e professor. 
Lembre-se que NÃO pode haver práticas pedagógicas centradas no viés competitivo e no 
desenvolvimento apenas psicológico do aluno ou práticas educativas que consagrem o papel do 
professor como único responsável pelo processo ensino aprendizagem, por outro lado, os alunos 
são parte principal e sua participação é fundamental para o processo de ensino-aprendizagem. 
Sanches Neto (20073) propõe na Educação Física escolar a utilização do planejamento 
participativo com os alunos, como uma das estratégias que fundamentam um ensino reflexivo, 
que valoriza a história de vida do professor e aluno. Nesse sentido, todas as aulas precisam ser 
realizadas com a participação e o envolvimento dos (as) estudantes nas situações propostas, 
sendo necessárias estratégias que criem tais condições, como as: 
1. Relação com o projeto da escola; 
2. Planejamento participativo; 
3. Grupos operacionais; 
4. Elaboração de conceitos a partir da realidade de vida dos (as) alunos (as); 
5. Atividades paralelas; 
6. Autodisciplina; 
7. Registro de conceitos das vivências nas aulas; 
8. Avaliação contínua. 
Tais construções permite que os alunos sejam responsáveis, apresentem maior envolvimento 
com as aulas e protagonizem os rumos de sua construção do conhecimento. A Educação Física 
deve propiciar, de forma sistematizada, vivências em que o aluno participe, em sua totalidade, 
do processo de elaboração e reelaboração do conhecimento via movimento/práticas corporais. 
 
 
3 SANCHES NETO, L. A brincadeira e o jogo no contexto da Educação Física na escola. In: SCARPATO, 
M. (Org.). Educação Física: como planejar as aulas na educação básica. São Paulo: Avercamp, 2007. 
Jonathan Ariel Roitman, Leandro Thomazini
Aula 19 (Prof. Leandro Thomazini)
Educação Física p/ Concursos - Curso Regular
www.estrategiaconcursos.com.br
39471799600 - Naldira Luiza Vieria
 15 
 
 
Iremos apresentar um autor que não é tanto cobrado, mas algumas bancas apresentam questões 
sobre ele que é Muska Mosston (autor da década de 60), ele construiu a Teoria dos Estilos de 
Ensino ou Spectrum, que pressupõe que um comportamento de ensino seja uma sequência de 
tomadas de decisões, como: o objetivo da aula, a metodologia a ser utilizada, a sequência 
utilizada para caracterizar a tarefa, o nível de motivação da classe, como avaliar, ou seja, relações 
do processo de ensino aprendizagem que possam ocorrer durante uma aula de Educação Física. 
Cada estilo contribui para o desenvolvimento de vários domínios, também chamados de canais 
de desenvolvimento, sendo que a escolha de um estilo de ensino não exclui os demais. O 
professor pode utilizar mais de um estilo de ensino em uma aula ou em uma sequência de aulas, 
percebemos também um aspecto interessante que spectrum demonstra o papel mais ou menos 
diretivo por parte do professor, sendo o A o mais diretivo e o K o menos diretivo e que favorece 
a maior autonomia dos alunos. Vejamos os estilos: 
Estilo Características 
A - COMANDO Sua característica básica é o estímulo-resposta, o ensino é centrado no 
professor e no conteúdo. Decisões são tomadas pelo professor... São para 
grupos grandes. 
B – TAREFA A diferença entre os estilos A e B está na possibilidade do aluno tomar 
algumas decisões. O professor explica ou demonstra a tarefa e o aluno a 
executa com algum grau de independência. 
C – RECÍPROCO O estilo Recíproco é conduzido a um trabalho em pares (duplas) os 
companheiros se avaliam. 
D – AUTO-
CHECAGEM 
O aluno se auto avalia durante a atividade. 
E – INCLUSÃO Neste estilo são planejadospara uma mesma tarefa, vários níveis de 
dificuldade, com a intenção de incluir todos os alunos na atividade, de 
acordo com as possibilidades de cada um. 
F - DESCOBERTA 
GUIADA 
Proposta ou problema que leva o aluno a descobrir novos conceitos. 
G – SOLUÇÃO DE 
PROBLEMAS 
(CONVERGENTE) 
A característica básica deste estilo é propor um problema que terá uma única 
solução. 
H – SOLUÇÃO DE 
PROBLEMAS 
Os objetivos deste estilo são compreender e perceber a estrutura da 
atividade, desenvolver a criatividade e a habilidade de verificar várias 
Jonathan Ariel Roitman, Leandro Thomazini
Aula 19 (Prof. Leandro Thomazini)
Educação Física p/ Concursos - Curso Regular
www.estrategiaconcursos.com.br
39471799600 - Naldira Luiza Vieria
 16 
(DIVERGENTE) I - 
INDIVIDUAL 
soluções para um problema determinado. 
I - INDIVIDUAL Neste estilo o professor planeja a área geral de conteúdo, cabendo ao aluno 
escolher o tópico. Este estilo requer um caminho altamente disciplinado para 
desenvolver a capacidade criativa do aluno. 
J - INICIADO 
PELO ALUNO 
O aluno que conduz seu ensino e sua aprendizagem. As decisões são todas 
do aluno, cabe ao professor ouvir, observar e alertar sobre essas decisões, 
quando solicitado. 
K - AUTO-ENSINO A característica básica deste estilo é que ele dispensa totalmente a presença 
do professor. O objetivo é aluno ensinar-se a si mesmo. O aluno tomará 
todas as decisões em todas as fases. 
 
Fonte: (GOZZI; RUETE, 20064). 
Percebam que os estilos de ensino partem da simples reprodução pelos estilos (letras) A-D 
desenvolvem habilidades básicas, e engajam o desenvolvimento da memória, identificação e 
classificação de conhecimentos adquiridos com centralização por parte do professor. A partir do 
agrupamento E temos as opções de ensino que promovem a descoberta de novos 
conhecimentos, e do F-K é planejado para o desenvolvimento da descoberta para novos 
 
 
4 GOZZI, M. C. T. ; RUETE, H. M. . Identificando estilos de ensino em aulas de Educação Física em 
segmentos não escolares. Revista Mackenzie de Educação Física e Esporte , São Paulo, v. Ano 5, 
n.1, 2006. 
Jonathan Ariel Roitman, Leandro Thomazini
Aula 19 (Prof. Leandro Thomazini)
Educação Física p/ Concursos - Curso Regular
www.estrategiaconcursos.com.br
39471799600 - Naldira Luiza Vieria
 17 
conhecimentos em que os alunos participam ativamente das propostas, solucionando problemas, 
refletindo, desenvolvendo a criatividade. 
A seguir apresentaremos o conhecimento sobre os métodos de ensino, que também são 
cobrados pelas bancas, principalmente quando pensados para o Ensino do Esporte, que são o 
método global e analítico. 
 O método global (complexo ou todo) consiste em desenvolver e proporcionar a 
aprendizagem do jogo através do próprio jogo, partindo da totalidade do movimento; 
 O método analítico (parcial) pode ser caracterizado pelo processo de ensino-
aprendizagem de habilidades motoras realizado por partes, em etapas, com exercícios 
que enfatizem determinados gestos, técnicas ou componentes da tarefa ou conteúdo de 
aprendizagem; 
Há também alusões ao método misto, que como o próprio nome supõe é a junção ou 
intercalamento do método global e método analítico. 
Outras diretrizes no processo de ensino aprendizagem. 
A seguir apresentamos outros aspectos que são apontados quando pensamos nos aspectos 
didáticos pedagógicos: 
 Integração teoria-prática. 
Permite a permanente reflexão do fazer docente, ressignificando a prática pedagógica e 
desafiando o professor a superar a desarticulação entre os diferentes componentes curriculares e 
entre esses saberes e a vida cotidiana dos alunos, promovendo uma verdadeira práxis 
educacional. 
 Interdisciplinaridade 
Ela é entendida como o diálogo entre duas ou mais disciplinas. É caracterizada quando dois ou 
mais componentes curriculares buscam em conjunto a construção e globalização do 
conhecimento para a superação da fragmentação do saber. Nessa concepção os alunos 
constroem seus conhecimentos através dos conteúdos dessa integração entre as disciplinas 
escolares, a Educação Física junto a outras disciplinas deve buscar romper essa fragmentação do 
saber trabalhando em conjunto. É a busca do trabalho coletivo ganhando centralidade (é muito 
enfatizado). O Projeto Político Pedagógico (PPP) de cada unidade pode ser um catalisador desse 
processo coletivo. 
 Articulação coerente entre conteúdos, métodos e recursos didáticos. 
É fundamental que o professor tenha uma organização didática das atividades de modo 
coerente com os objetivos almejados, o seu processo de ensino deve ser uma prática possível e 
Jonathan Ariel Roitman, Leandro Thomazini
Aula 19 (Prof. Leandro Thomazini)
Educação Física p/ Concursos - Curso Regular
www.estrategiaconcursos.com.br
39471799600 - Naldira Luiza Vieria
 18 
que desenvolva para além das atividades motoras, promovendo a capacidade de crítica dos 
alunos (no sentido de entender e analisar diferentes pontos de vista e se posicionar perante eles) 
das práticas corporais que permeiam a sociedade, buscando sempre uma aprendizagem 
continuada. 
Podemos dizer que são recursos didáticos qualquer tipo de material ou artefato potencialmente 
útil, para o desenvolvimento das aulas que tenham como objetivo a aprendizagem de 
conceitos/fenômenos/assuntos desconhecidos pelos estudantes e ajudem o professor nas aulas 
de Educação Física. Até mesmo a sucata pode ser um recurso didático para as aulas de 
educação física. 
 Ressignificação da concepção dos espaços e tempos. 
Segundo Venâncio e Darido (20125) torna-se necessário ressignificar o entendimento da função e 
papel da escola, da Educação Física enquanto componente curricular e também dos demais 
componentes curriculares de repensar e organizar o espaço escolar a partir de uma perspectiva 
pedagógica, política e coletiva, para que as ações possam ter sentido e significado tanto para os 
alunos como para os professores. 
Muitos professores de educação física ainda têm dificuldades em organizar os conteúdos de 
modo a evitar longas filas, principalmente quando ensinam fundamentos esportivos. Os 
professores devem ter como lema básico que todos devem estar em ação o máximo de tempo 
possível. Isso exige que o planejamento e a organização das atividades prevejam o quantitativo 
de crianças participantes, a quantidade de materiais disponibilizados e o espaço a ser utilizado, 
como promover adaptações. 
 
 
 
 
 
 
5 VENÂNCIO, L.; DARIDO, S. C. A Educação Física Escolar e o Projeto Político Pedagógico: um processo 
de construção coletiva a partir da pesquisa-ação.Rev. Bras. Educ. Fís. Esporte,São Paulo, v. 26, n. 
1,jan./mar. 2012. 
Jonathan Ariel Roitman, Leandro Thomazini
Aula 19 (Prof. Leandro Thomazini)
Educação Física p/ Concursos - Curso Regular
www.estrategiaconcursos.com.br
39471799600 - Naldira Luiza Vieria
 19 
3 – Considerações Finais 
Chegamos ao final da aula. Vimos uma parte da matéria, entretanto, um assunto muito relevante 
para a compreensão da disciplina como um todo. 
A pretensão desta aula é a de situar vocês na Objetivos, conteúdos, métodos e avaliação na EF 
escolar, a fim de que não tenham dificuldades em assimilar os conteúdos relevantes que estão 
dentro do curso, como do planejamento, como das referências às abordagens de ensino e 
legislação. 
Quaisquer dúvidas, sugestões ou críticas entrem em contato conosco. Estamos disponíveis no 
fórum no Curso e no Instagram. 
Aguardo vocês na próxima aula. Até lá! 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
Jonathan Ariel Roitman, Leandro Thomazini
Aula 19 (Prof. Leandro Thomazini)
Educação Física p/ Concursos - Curso Regular
www.estrategiaconcursos.com.br
39471799600 - Naldira Luiza Vieria
 20 
QUESTÕES COMENTADAS 
 
 
1) (Prefeitura Municipal de Juazeiro do Norte (CE) / Banca: CETREDE / Cargo: Professor - 
Educação Física / 2019) Considerando-se a criatividadecomo a motivação para a prática regular 
permanente e a utilização das horas de lazer em atividades físicas como objetivos educacionais, 
são necessárias oportunidades em que os alunos assumam um papel ativo no processo ensino-
aprendizagem, criando, imaginando, criticando e decidindo. Com relação à Educação Física e 
criatividade, analise as afirmativas a seguir. 
I. Criatividade é a habilidade que todo ser humano tem para produzir qualquer tipo de resultado 
mental ou corporal, novo e desconhecido para quem o produziu, desenvolvida de forma 
intencional e objetiva, podendo formar novos sistemas e combinações de informações 
conhecidas. 
II. A criatividade nas aulas de educação física visa desenvolver atitudes criativas com liberdade, 
independência e responsabilidade. 
III. O termo criatividade apresenta diversas definições, mas a maioria delas enfatiza a vinculação 
entre criatividade e novidade. 
IV. A criatividade é sempre o produto de uma formação cognitiva com elevados níveis de 
exigência. 
V. É de extrema importância que a criatividade desenvolvida não se restrinja apenas as aulas de 
educação física, mas que esse processo possa ser transferido para as diversas situações da vida. 
Marque a opção que apresenta as afirmativas CORRETAS. 
A) I – II. 
B) III – IV. 
C) II – IV – V. 
D) I – III – IV – V. 
E) I –II – III – V. 
Comentários 
Jonathan Ariel Roitman, Leandro Thomazini
Aula 19 (Prof. Leandro Thomazini)
Educação Física p/ Concursos - Curso Regular
www.estrategiaconcursos.com.br
39471799600 - Naldira Luiza Vieria
 21 
A alternativa E está correta e é o gabarito da questão. As assertivas I, II, III e V estão corretas e 
condizem com as teses de diversos autores no que diz respeito à importância da criatividade nas 
aulas de educação física. 
A assertiva IV está INCORRETA, pois o desenvolvimento da criatividade envolve a pessoa em sua 
totalidade. No ato de criar se entrelaçam as emoções, as capacidades cognitivas e os processos 
corporais, que são inseparáveis e se manifestam durante a realização de algo significativo, ou 
seja, não se trata apenas de uma formação cognitiva. 
2) (Secretaria de Estado e da Educação e do Esporte de Alagoas / Banca: CESPE (CEBRASPE) / 
Cargo: Professor - Educação Física (SEE AL) / 2013) Com relação ao processo de ensino-
aprendizagem e aos fundamentos didático-pedagógicos da educação física, julgue o item a seguir. 
Situações de resolução de problemas promovem aprendizagem quando, além de mobilizarem os 
conhecimentos prévios dos estudantes, apresentam desafios direcionados à satisfação e à 
eficiência. 
C) CERTO. 
E) ERRADO. 
Comentários 
A assertiva está CERTA. O processo de ensino aprendizagem da Educação Física deve ter como 
princípio a exposição dos conteúdos de ensino a partir de conceitos culturalmente 
conhecimentos previamente pelos alunos para que ao final do processo de ensino 
aprendizagem, o conteúdo tenha sido internalizado pelos alunos. Situações de resolução de 
problemas promovem aprendizagem quando, além de mobilizarem os conhecimentos 
prévios dos estudantes, apresentam desafios direcionados à satisfação e à eficiência e a um 
conhecimento ampliado e relacionado a prática social. 
3) (Prefeitura Municipal de Jataí (GO) / Banca: QUADRIX / Cargo: Professor De Educação Física 
/ 2019) O tema do gênero tem sido constantemente incorporado às aulas de educação física na 
escola. Tal temática consegue atravessar diversos conteúdos de ensino da educação física e deve 
fazer parte das questões a serem enfrentadas pela educação física segundo uma perspectiva 
crítica. 
Assinale a alternativa correta acerca da compreensão de gênero e seus desdobramentos 
didático‐pedagógicos na educação física. 
A) As distintas constituições físicas entre meninos e meninas justificam a divisão de turmas 
por gênero nas aulas de educação física 
B) Meninos possuem um potencial maior do que as meninas na aprendizagem de esporte e, 
portanto, cabe ao professor relativizar a avaliação das meninas. 
Jonathan Ariel Roitman, Leandro Thomazini
Aula 19 (Prof. Leandro Thomazini)
Educação Física p/ Concursos - Curso Regular
www.estrategiaconcursos.com.br
39471799600 - Naldira Luiza Vieria
 22 
C) A ginástica e a dança são conteúdos a serem preferencialmente trabalhados com as 
meninas; já os esportes e as lutas com os meninos. 
D) Uma estratégia bastante utilizada e recomendada nas aulas de educação física para 
relativizar o problema do gênero é direcionar as meninas para o jogo de queimada e os 
meninos para o futebol. 
E) A diferença entre meninos e meninas nas aulas de educação física traduzem uma 
concepção de educação física anacrônica e que deve ser superada. 
Comentários 
A alternativa A está incorreta. Apesar das diferenças biológicas entre gêneros sexuais, as turmas 
não devem ser divididas simplesmente por esse motivo entre meninos e meninas. 
A alternativa B está incorreta. A participação de todos os alunos em todas as práticas esportivas 
é de extrema importância para suas formações. Como em todas as esferas da vida, meninas 
podem se destacar acima de meninos e vice-versa. Ou seja, a exclusão por gênero não deve ser 
incentivada ou praticada durante as aulas de Educação Física. 
A alternativa C está incorreta. A ginástica e a dança são conteúdos que devem ser trabalhados 
de forma igualitária, assim como os esportes, os jogos e as lutas, que são atividades corporais a 
serem praticados por todos os alunos, sem distinção de gênero. 
A alternativa D está incorreta. Separar as meninas para o jogo de queimada e os meninos para o 
futebol, é como estabelecer qual modalidade "serve" a cada gênero, não obedecendo a maior 
das diretrizes da Educação Física e da Educação: a inclusão social. Durante as aulas de Educação 
Física, a igualdade entre gêneros deve ser estabelecida para que todos possam praticar as 
atividades livremente, sem julgamentos ou inibições. 
A alternativa E está correta e é o gabarito da questão. A diferença entre gêneros nas aulas de 
Educação Física é uma ideia ultrapassada e errônea, que inibe a igualdade em práticas esportivas 
e o desenvolvimento total das habilidades físicas e sociais dos alunos. A concepção de que 
atividades corporais devam ser separadas entre meninos e meninas é uma forma de preconceito, 
que vai contra o princípio de inclusão da Educação Física e da Coeducação. 
4) (Instituto Federal de Educação Ciências e Tecnologia de Brasília / Banca: CESPE 
(CEBRASPE) / Cargo: Professor do ensino Básico Tecnológico Educação Física / 2010) 
Fundamentos didático-pedagógicos no campo da educação física indicam que professores 
competentes devem alterar suas condutas de ensino, isto é, seus estilos, com base em 
características e necessidades de desenvolvimento de seus alunos e objetivos de aprendizagem 
específicos da aula. Alguns estilos são focados no professor, ao passo que outros são 
centralizados no aluno. A esse respeito, julgue o item a seguir. 
Há estilos de ensino, centrados no professor, que favorecem a descoberta de conceitos, assim 
como o desenvolvimento de novas alternativas. 
Jonathan Ariel Roitman, Leandro Thomazini
Aula 19 (Prof. Leandro Thomazini)
Educação Física p/ Concursos - Curso Regular
www.estrategiaconcursos.com.br
39471799600 - Naldira Luiza Vieria
 23 
C) CERTO. 
E) ERRADO. 
Comentários 
A assertiva está ERRADA. Segundo a Teoria de Muska os estilos de ensinos centrados no 
professor, irão desenvolver apenas a memória e repetição de conceitos, a partir dos estilos que os 
alunos participam e tem um papel autônomo na busca por respostas e soluções de problemas, 
onde participam ativamente do processo de ensino aprendizagem é que evidencia a descoberta 
de novos conceitos, e promove o desenvolvimento da criatividade. 
5) (Secretaria do Estado de Educação do Distrito Federal / Banca: CESPE 
(CEBRASPE) / Cargo: Professor de Educação Básica - Educação Física (SEDF) / Formação 
Específica: Educação Física / 2002) No que concerne ao processo deensino-aprendizagem na 
educação física, julgue o item. 
O aluno como centro do processo ensino-aprendizagem consiste no elemento comum aos 
estilos de ensino de Mosston. 
C) CERTO. 
E) ERRADO. 
Comentários 
A assertiva está ERRADA. Nos estilos de ensino de Muska Mosston o aluno como centro do 
processo ensino-aprendizagem não é um elemento comum aos estilos de ensino de Mosston. Os 
diferentes estilos de ensino sob o espectro de Mosston compreendem diferentes 
posicionamentos do professor no processo de ensino, existem alguns como o estilo comando e 
tarefa que o aluno tem uma posição passiva no processo de ensino. 
6) Secretária de Estado da Educação de Alagoas / Banca: CESPE (CEBRASPE) / Educação 
Física / 2017) No que se refere ao processo ensino-aprendizagem em educação física, julgue o 
item a seguir. 
Ao abordar a temática gênero nas aulas de educação física, o professor deverá elaborar 
estratégias de ensino que favoreçam a participação feminina nas aulas; sendo assim, dinâmicas 
que separem os meninos das meninas são indicadas como forma de preservar a integridade 
física das meninas. 
C) CERTO. 
E) ERRADO. 
Jonathan Ariel Roitman, Leandro Thomazini
Aula 19 (Prof. Leandro Thomazini)
Educação Física p/ Concursos - Curso Regular
www.estrategiaconcursos.com.br
39471799600 - Naldira Luiza Vieria
 24 
Comentários 
A assertiva está ERRADA. Ao abordar a temática gênero nas aulas de educação física, o 
professor deverá elaborar estratégias de ensino que favoreçam a participação de todo nas aulas, 
independente de gênero; sendo assim, dinâmicas que integrem meninos e meninas são indicadas 
como forma de preservar a participação integral. 
7) (Secretária de Estado da Educação de Alagoas / Banca: CESPE 
(CEBRASPE) / Cargo: Professor - Educação Física / 2017) No que se refere ao processo ensino-
aprendizagem em educação física, julgue o item a seguir. 
Ao utilizar o esporte como conteúdo de ensino, o professor deve planejar aulas que maximizem 
a participação de todos, de modo a contemplar o ensino de técnicas e táticas que permitam, ao 
mesmo tempo, momentos de cooperação e solidariedade entre os alunos. 
C) CERTO. 
E) ERRADO. 
Comentários 
A assertiva está CERTA. A prática pedagógica do professor de Educação Física, envolve a 
seleção dos temas e conteúdos pertinentes na elaboração de um processo de ensino 
aprendizagem que envolva os objetivos didáticos e os conteúdos, ao abordar o esporte, o 
professor deve planejar aulas que maximizem a participação de todos, de modo a contemplar 
o ensino de técnicas e táticas que permitam, ao mesmo tempo, momentos de cooperação e 
solidariedade entre os alunos. 
8) (Prefeitura Municipal de Gramado (RS) / Banca: FUNDATEC / Cargo: Professor de 
Educação Física / 2018) Com base no ato de ensinar educação física e na sua função pedagógica 
no ensino médio, analise as assertivas abaixo e assinale V, se verdadeiras, ou F, se falsas. 
( ) O professor de educação física deve buscar, a todo o custo, uma integração com o trabalho 
desenvolvido na escola, colocando o seu componente curricular no mesmo patamar de 
seriedade e compromisso com a formação do educando. Essas palavras podem soar estranhas a 
muitos educadores; no entanto, sabe-se que, em diversas escolas, a disciplina encontra-se 
desprestigiada e relevada a segundo plano. Tal fato é de fácil verificação. Basta notar que nem 
sempre somos chamados a opinar sobre alterações nos assuntos escolares, conselhos de classe, 
conselhos escolares etc. Portanto, mostrar-se presente e envolvido com a proposta da unidade e 
apresentar os resultados do trabalho é um dado importantíssimo na recuperação do prestígio da 
disciplina. 
( ) A lei de diretrizes e bases em vigor, ao ser interpretada, indica uma direção obrigatória: a 
busca de aperfeiçoamento constante dos profissionais envolvidos com ensino. O professor de 
Jonathan Ariel Roitman, Leandro Thomazini
Aula 19 (Prof. Leandro Thomazini)
Educação Física p/ Concursos - Curso Regular
www.estrategiaconcursos.com.br
39471799600 - Naldira Luiza Vieria
 25 
educação física não deve encontrar no comodismo, no individualismo e no ressentimento a 
solução de seus problemas na escola. Acrescenta-se ainda que os professores devem ter muita 
criatividade, persistência e competência técnica para o desempenho de suas tarefas e não se 
deixar envolver em simplificações do ato pedagógico. 
( ) Os professores de educação física tiveram, na sua formação, experiências e uma bagagem de 
conhecimentos alicerçadas, majoritariamente, nos conhecimentos de ordem técnica (disciplinas 
esportivas). Esse fato se deu, entre muitas causas, pela confusão do ambiente esportivo 
competitivo com o ambiente escolar-educacional fruto de um contexto histórico que quis elevar 
o país à categoria de nação desenvolvida às custas do sucesso no campo dos esportes. Portanto, 
como é de se esperar, o que predomina no ensino médio é que a aula de educação física é um 
espaço para treinamento e aperfeiçoamento das habilidades desportivas. 
A ordem correta de preenchimento dos parênteses, de cima para baixo, é: 
A) V – F – F. 
B) F – F – F. 
C) V – V – F. 
D) V – V – V. 
E) F – F – V. 
Comentários 
A alternativa D está correta e é o gabarito da questão. As frases foram retiradas dos Parâmetros 
curriculares nacionais (PCN’s) de Educação Física para o Ensino Médio. 
I. (VERDADEIRO) O trecho foi retirado da página 36. O documento ainda enfatiza que os 
professores de Educação Física não devem apenas se apresentar como competentes profissionais 
na organização de campeonatos escolares, mas também na orientação de alunos de outros 
eventos escolares, como a Feira de Ciências, entre outros. Como até a criação de eventos 
exclusivos da área: semana da saúde, sábados recreativos, torneios envolvendo a comunidade 
etc. 
II. (VERDADEIRO) O trecho foi retirado da página 37. Além do exposto o documento afirma que 
não é possível uma abordagem abrangente dos processos de ensino e aprendizagem sem 
destacar a profissionalização dos educadores que atuam com os alunos no Ensino Médio. 
III. (VERDADEIRO) O trecho foi retirado da página 37. Foi retirado o termo "ideia" do original, 
mas o que predomina no Ensino Médio é a ideia de que a aula de Educação Física é um espaço 
para treinamento e aperfeiçoamento das habilidades desportivas. 
Corrobora a essa perspectiva, a pressão exercida sobre muitos professores, para que inscrevam 
seus alunos em campeonatos interescolares, com a intenção de divulgar o nome da instituição. 
Jonathan Ariel Roitman, Leandro Thomazini
Aula 19 (Prof. Leandro Thomazini)
Educação Física p/ Concursos - Curso Regular
www.estrategiaconcursos.com.br
39471799600 - Naldira Luiza Vieria
 26 
9) (Prefeitura Municipal de Vila Valério (ES) / Banca: GUALIMP / Cargo: MAPB - Ensino 
Fundamental II - Educação Física / 2019) Os aspectos metodológicos que envolvem a Educação 
Física não diferem substancialmente das demais áreas do conhecimento. A busca por uma 
estratégia metodológica que possa dar conta das novas necessidades educacionais é uma 
constante. O ensino vem, historicamente, buscando organizar meios e formas metodológicas que 
sejam colocadas em prática para o atendimento das exigências que permeiam o mesmo. 
Nesse sentido, assinale a alternativa INCORRETA. 
A) Os conteúdos e as ações metodológicas são interdependentes, necessitam-se mutuamente e 
exigem competência e responsabilidade de todos que se envolvem no processo ensino-
aprendizagem. 
B) A área da Educação Física tem, nos últimos anos, procurado criar estratégias e apresentar 
novas formas reflexivas do entendimento e da aplicação da Educação Física na escola. 
C) A Educação Física pode ser entendida como atividade que, dentro do processo educacional, 
é resolvida como uma prática sem interesse para a formação integral dos educandos. 
D) No contexto das mais recentes Metodologias de Ensino apresentadas, pode ser observada a 
importância do papel do professor no processo de organizaçãodos seus programas de ensino e 
das ações metodológicas que deverá implementar, as quais exigem conhecimento, 
compromisso, responsabilidade e competência para promover o desenvolvimento de um 
processo ensino aprendizagem crítico e de qualidade. 
Comentários 
A alternativa C está INCORRETA e é o gabarito da questão. O entendimento de que 
a Educação Física é vista, dentro do processo educacional, como uma PRÁTICA SEM INTERESSE 
para a formação integral dos educandos vai CONTRA os preceitos das ações metodológicas de 
ensino. Esse método de "enxergar" a Educação Física afasta a essencialidade da disciplina na 
formação dos alunos e gera um grande desafio entre os profissionais da área para criarem 
estratégias e apresentarem novas formas reflexivas do entendimento e aplicação da Educação 
Física na escola. 
10) (Prefeitura Municipal de Carnaíba (PE) / Banca: IAUPE / Cargo: Professor de Educação 
Física / 2019) São considerados, na atualidade, elementos didáticos imprescindíveis no ato do 
planejamento das aulas de Educação Física: 
A) as medidas antropométricas e o exame médico. 
B) os objetivos e os conteúdos de ensino. 
C) os testes de aptidão física para homogeneizar as turmas. 
Jonathan Ariel Roitman, Leandro Thomazini
Aula 19 (Prof. Leandro Thomazini)
Educação Física p/ Concursos - Curso Regular
www.estrategiaconcursos.com.br
39471799600 - Naldira Luiza Vieria
 27 
D) os testes motores para delimitar estudantes dentro e fora do padrão de 
desenvolvimento. 
E) recursos materiais, ambientes e exame médico. 
Comentários 
A alternativa B está correta e é o gabarito da questão. Após o Movimento renovador se ampliou 
a visão de uma área biológica, reavaliaram-se e enfatizaram-se as dimensões psicológicas, 
sociais, cognitivas e afetivas, concebendo o aluno como ser humano integral. 
 
Assim como, são destacados aspectos imprescindíveis na prática pedagógica da Educação 
Física, abarcando objetivos educacionais mais amplos (não apenas voltados para a formação de 
um físico que pudesse sustentar a atividade intelectual), conteúdos diversificados (não só 
exercícios e esportes) e pressupostos pedagógicos mais humanos (e não apenas adestramento). 
11) (Prefeitura Municipal de Timon (MA) / Banca: NUCEPE / Cargo: Professor - Educação 
Física / 2019) São as premissas gerais, ou seja, o ponto de partida do processo pedagógico que, 
além de representarem as exigências da sociedade em relação à escola, ao ensino e aos alunos, 
ao mesmo tempo refletem as opções políticas e pedagógicas dos agentes educativos em face das 
contradições sociais existentes. 
As informações do texto lido dizem respeito, sobretudo, 
A) a estratégias de ensino. 
B) aos objetivos de ensino. 
C) ao planejamento de ensino. 
D) aos domínios de comportamento. 
E) ao projeto político-pedagógico das escolas. 
Comentários 
A alternativa B está correta e é o gabarito da questão. Os objetivos antecipam resultados e 
processos esperados do trabalho conjunto do professor e dos alunos, expressando 
conhecimentos, habilidades e hábitos (conteúdos) a serem assimilados de acordo com as 
exigências metodológicas, que nesse caso relacionam para a tematização das relações sociais. 
12) (Secretária Municipal de Planejamento, Tecnologia e Gestão 
(BA) / Banca: CESGRANRIO / Cargo: Professor de Educação Física (SEPLAG BA) / 2010) 
Arcos, bolas, cordas, bancos e equipamento de som são alguns recursos que garantem uma aula 
de Educação Física. Dada a peculiaridade da Educação Física, os materiais citados são 
 
A) objetos irrelevantes. 
Jonathan Ariel Roitman, Leandro Thomazini
Aula 19 (Prof. Leandro Thomazini)
Educação Física p/ Concursos - Curso Regular
www.estrategiaconcursos.com.br
39471799600 - Naldira Luiza Vieria
 28 
B) recursos didáticos. 
C) recursos descartáveis. 
D) alternativas motivadoras. 
E) exigências sofisticadas. 
 
Comentários 
A alternativa B está correta e é o gabarito da questão. São recursos didáticos qualquer tipo 
de material ou artefato potencialmente útil, para o desenvolvimento das aulas que tenham como 
objetivo a aprendizagem de conceitos/fenômenos/assuntos desconhecidos pelos estudantes e 
ajudem o professor nas aulas de Educação Física. Até mesmo sucata pode ser um recurso 
didático para as aulas de educação física. Arcos, bolas, cordas, bancos e equipamento de som são 
exemplos de recursos didáticos que podem ser usado em uma gama de atividades envolvendo 
os conteúdos da Cultura Corporal. 
13) (Prefeitura Municipal de Goiânia (GO) / Banca: CS UFG / Cargo: PEB II - Educação 
Física / 2016) De acordo com Maria do Carmo Saraiva (2005, p. 182), “a aula de Educação Física 
em separado para meninos e meninas deveria ser evitada, porque somente em conjunto poderão 
ser buscadas a igualdade de chances, a desconstrução da relação de dominação e a quebra de 
preconceitos entre os sexos, fatores esses necessários para a construção de relações entre iguais”. 
A proposta defendida pela autora é nomeada como: 
A) educação de gênero pelo movimento. 
B) Educação Física renovada. 
C) Educação Física inclusiva. 
D) coeducação física. 
Comentários 
A alternativa D está correta e é o gabarito da questão. Uma aula co-educativa ou de coeducação 
física, deve neutralizar as práticas discriminatórias, onde a igualdade seja entendida como 
igualdade de oportunidades, e equidade entre os sexos, e coexistência da formação do sexo 
feminino e do sexo masculino durante as aulas. 
Jonathan Ariel Roitman, Leandro Thomazini
Aula 19 (Prof. Leandro Thomazini)
Educação Física p/ Concursos - Curso Regular
www.estrategiaconcursos.com.br
39471799600 - Naldira Luiza Vieria
 29 
Outro termo que faz referência a essa temática, é o gênero no espaço escolar e nas aulas de 
Educação Física, pois não podemos encarar ou perpetuar preconceitos de atividades ditas 
masculinas ou femininas. As aulas são espaços de respeito, justiça e igualdade entre as pessoas. 
 
 
14. (Prefeitura Municipal de Jataí (GO) / Banca: QUADRIX / Cargo: Professor De Educação Física 
/ 2019) O tema do gênero tem sido constantemente incorporado às aulas de educação física na 
escola. Tal temática consegue atravessar diversos conteúdos de ensino da educação física e deve 
fazer parte das questões a serem enfrentadas pela educação física segundo uma perspectiva 
crítica. 
Assinale a alternativa correta acerca da compreensão de gênero e seus desdobramentos 
didático‐pedagógicos na educação física. 
A) As distintas constituições físicas entre meninos e meninas justificam a divisão de turmas 
por gênero nas aulas de educação física 
B) Meninos possuem um potencial maior do que as meninas na aprendizagem de esporte e, 
portanto, cabe ao professor relativizar a avaliação das meninas. 
C) A ginástica e a dança são conteúdos a serem preferencialmente trabalhados com as 
meninas; já os esportes e as lutas com os meninos. 
D) Uma estratégia bastante utilizada e recomendada nas aulas de educação física para 
relativizar o problema do gênero é direcionar as meninas para o jogo de queimada e os 
meninos para o futebol. 
E) A diferença entre meninos e meninas nas aulas de educação física traduzem uma 
concepção de educação física anacrônica e que deve ser superada. 
Comentários 
A alternativa A está incorreta. Apesar das diferenças biológicas entre gêneros sexuais, as turmas 
não devem ser divididas simplesmente por esse motivo entre meninos e meninas. 
A alternativa B está incorreta. A participação de todos os alunos em todas as práticas esportivas 
é de extrema importância para suas formações. Como em todas as esferas da vida, meninas 
podem se destacar acima de meninos e vice-versa. Ou seja, a exclusão por gênero não deve ser 
incentivada ou praticada durante as aulas de Educação Física. 
A alternativa C está incorreta. A ginástica e a dança são conteúdos que devem ser trabalhados 
de forma igualitária, assim como os esportes, os jogos e as lutas, que são atividades corporais a 
serem praticados por todosos alunos, sem distinção de gênero. 
A alternativa D está incorreta. Separar as meninas para o jogo de queimada e os meninos para o 
futebol, é como estabelecer qual modalidade "serve" a cada gênero, não obedecendo a maior 
Jonathan Ariel Roitman, Leandro Thomazini
Aula 19 (Prof. Leandro Thomazini)
Educação Física p/ Concursos - Curso Regular
www.estrategiaconcursos.com.br
39471799600 - Naldira Luiza Vieria
 30 
das diretrizes da Educação Física e da Educação: a inclusão social. Durante as aulas de Educação 
Física, a igualdade entre gêneros deve ser estabelecida para que todos possam praticar as 
atividades livremente, sem julgamentos ou inibições. 
A alternativa E está correta e é o gabarito da questão. A diferença entre gêneros nas aulas de 
Educação Física é uma ideia ultrapassada e errônea, que inibe a igualdade em práticas esportivas 
e o desenvolvimento total das habilidades físicas e sociais dos alunos. A concepção de que 
atividades corporais devam ser separadas entre meninos e meninas é uma forma de preconceito, 
que vai contra o princípio de inclusão da Educação Física e da Coeducação. 
15. (CETAP / Prefeitura de São João de Pirabas – 2016) Darido e Souza Junior (2008) propõe um 
bloco de conteúdos que relacione a educação física às capacidades físicas enfocando vivências 
diversificadas em que os alunos experimentem ações que desenvolvam as capacidades físicas, mas 
que, para, além disto, estes também possam analisar informações, registrar dados, fazer 
comparações e promover discussões sobre o tema. Pensando na avaliação destes alunos, os 
autores apontam alguns aspectos que devem ser considerados especialmente no ambiente 
escolar, exceto: 
a) sempre haverá diferenças nos resultados entre os alunos decorrentes de características 
genéticas e experiências anteriores. 
b) os resultados da avaliação devem ser sempre utilizados para comparação entre os alunos. 
c) é importante destacar o respeito e aceitação das diferenças, estando atento para o fato de 
que obter bons resultados não implica no fato de os alunos serem melhores ou piores. 
d) o registro dos resultados de maneira periódica e contínua é importante para avaliação do 
progresso de cada aluno. 
e) os alunos devem ser orientados a realizar a avaliação da melhor maneira possível, sempre 
respeitando os seus limites. 
Comentários: 
Letra A: CORRETA. Exatamente, a diversidade humana é justamente a fonte de riqueza cultural 
existente na sociedade, o que deve ser valorizado. 
Letra B: ERRADA ( é o gabarito da questão, buscava-se a alternativa errada). Negativo, a intenção 
não é comparar os alunos, mas sim verificar se a realidade está de acordo com os objetivos 
estabelecidos inicialmente no planejamento. 
Letra C: CORRETA. Perfeito, vai ao encontro da alternativa a. 
Letra D: CORRETA. Essa é a essência da avaliação formativa, feita durante o processo para 
analisar o desenvolvimento do plano de ensino. 
Letra E: CORRETA. Ressalto a importância da condição dentro dos seus limites. Os alunos não 
devem ser encorajados a extrapolar sua condição atual, que deve ser respeitada. É importante 
Jonathan Ariel Roitman, Leandro Thomazini
Aula 19 (Prof. Leandro Thomazini)
Educação Física p/ Concursos - Curso Regular
www.estrategiaconcursos.com.br
39471799600 - Naldira Luiza Vieria
 31 
que o aluno realize da melhor maneira possível para que o professor tenha conhecimento da 
realidade. 
 
16. (CESPE /CEBRASPE) Prof. Educação Física - Pref. São Cristóvão/SE 2019)Acerca de 
aspectos sócio-históricos da educação física e sua relação crítica com a formação e atuação 
docente na escola, julgue o item subsecutivo. 
O movimento renovador da educação física tornou-se referência na formação dos professores, 
por ter defendido a necessidade de avançar frente aos conhecimentos da biodinâmica e na 
busca do talento esportivo. 
C) CERTO. 
E) ERRADO. 
Comentários 
A assertiva está ERRADA. Durante os anos de 1980, após o fim do governo militar, o campo de 
estudo da Educação e da Educação Física se direciona para as ciências humanas adicionadas a 
um novo cenário político social, assim contribuindo para a desvalorização do rendimento como 
único objetivo pedagógico da disciplina. 
Segundo Caparroz (2007, p.81), “[...] nos anos de 1980, há uma forte necessidade de romper 
com o passado, num movimento que foi autodenominado renovador [...]”. O autor deixa evidente 
que esse não foi um ato isolado da Educação Física, mas de toda a sociedade brasileira 
clamando pela redemocratização. Ainda segundo Caparroz (2007, p.8) sobre a inquietação dos 
professores da época: 
No cenário da educação física nacional, são travados importantes debates e organizados 
movimentos que, [...], tiveram o mérito de tensionar as relações vigentes na área, com um 
movimento intenso de questionamento e contestação das práticas e das políticas publicas da 
época [...]. 
O autor ainda afirma que o principal motivo de criticas ao modelo antigo é a biologização do 
movimento humano, na realização das práticas esportivas, desenvolvidas através da abordagem 
tecnicista. 
Medina (1987) a respeito deste período, afirma que a Educação Física necessitava entrar em 
crise o quanto antes para questionar criticamente seus valores e para justificar-se a si mesma, 
procurando assim por sua identidade. 
 
Jonathan Ariel Roitman, Leandro Thomazini
Aula 19 (Prof. Leandro Thomazini)
Educação Física p/ Concursos - Curso Regular
www.estrategiaconcursos.com.br
39471799600 - Naldira Luiza Vieria
 32 
17. (CONSULPLAN - Educação Física - Pref. Venda Nova do Imigrante/ES -2016) “A partir da 
década de 1980, tem-se observado na educação física brasileira um evento que pode ser 
sistematizado em dois momentos: o primeiro visava fornecer à educação física um caráter 
científico, de modo que a prática pedagógica fosse orientada pelo conhecimento produzido pelas 
ciências naturais de caráter científico, como exemplos a abordagem desenvolvimentista e a 
psicomotricidade. O segundo momento é caracterizado pelo desenvolvimento de concepções de 
ensino vinculadas a uma teoria crítica da educação como as concepções abertas; crítico-
superadora; e, crítico-emancipatória.” A descrição anterior refere-se a qual evento na área da 
educação física no Brasil? 
a) Esportivização. 
b) Movimento renovador. 
c) Cultura corporal de movimento. 
d) Transformação didático-pedagógica. 
Comentários 
A alternativa B está correta e é o gabarito da questão. Como crítica à perspectiva da Educação 
Física Escolar (EFE) voltada à aptidão física e ao desenvolvimento técnico-esportivo, tão comum 
até a década de 1970, surgem, a partir da década de 1980, novas proposta de ensino que a 
aproximariam dos reais objetivos da escola é o que se chama de movimento renovador da 
EFE. Ao longo dos anos, essas propostas foram incorporadas aos cursos de graduação, de pós-
graduação e aos documentos oficiais de ensino. 
Novas teorias pedagógicas começaram a circular para contrapor esse “paradigma da aptidão 
física e esportiva” que cercava nossa área, que ficou conhecido como Movimento renovador para 
pensar um novo papel da educação física no currículo escolar, surgindo as chamadas abordagens 
da Educação Física (as vezes chamadas de concepções, tendências ou teorias). 
18. (Secretária de Estado de Educação do Pará / Banca: CONSULPLAN / Cargo: Professor - 
Educação Física (SEDUC PA) / Formação Específica: Educação Física / 2018) As atividades 
humanas realizam-se nas práticas sociais, mediadas por diferentes linguagens: verbal (oral 
ou visual-motora, como Libras, e escrita), corporal, visual, sonora e, contemporaneamente, 
digital. Por meio dessas práticas, as pessoas interagem consigo mesmas e com os outros, 
constituindo-se como sujeitos sociais. Nessas interações, estão imbricados conhecimentos, 
atitudes e valores culturais, morais e éticos. 
Em relação à nova Base Nacional Comum Curricular, a disciplina de educação física 
pertencerá a qual Área Central de Conhecimento? 
a) Linguagens.