Proposta_PCC_II

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Prática como 
Componente Curricular 
Proposta de 
Desenvolvimento – PCC II
Todas as licenciaturas
Sumário
1. INTRODUÇÃO ............................................................................................................................ 3
2. CARTA DE APRESENTAÇÃO................................................................................................... 8
3. ESCOLHA DO PROFISSIONAL ENTREVISTADO ................................................................. 8
4. REALIZAÇÃO DA ENTREVISTA A PARTIR DO ROTEIRO ................................................. 8
5. FOTOGRAFAR OS ESPAÇOS E RECURSOS TÉCNICO TECNOLÓGICOS ...................... 10
6. PREENCHIMENTO DA DECLARAÇÃO DE PRESENÇA ..................................................... 11
7. ESCRITA DO PORTFÓLIO ......................................................................................................... 11
8. POSTAGEM ................................................................................................................................. 13
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Curso: Todas as licenciaturas
Tema: Tecnologias voltadas à educação
PCC II
Carga horária: 50 horas
1. INTRODUÇÃO
Este documento traz orientações para a realização da Prática como Componente 
Curricular (PCC), que é obrigatória em todos os cursos de licenciatura, nos termos da legislação 
vigente. É fundamental fazer uma leitura atenta de todo o texto que traz informações claras 
sobre os procedimentos e as regras para a realização da PCC. Se após a leitura persistir 
alguma dúvida, utilizar os diferentes canais de comunicação para sanar as dúvidas que 
possam surgir.
1.1 Informações sobre a PCC
A PCC é uma atividade prática obrigatória a ser realizada in loco (presencialmente) 
ao longo de todos os semestres do curso. O cumprimento da PCC, para além da 
formação profissional, é uma exigência prevista na Resolução do Conselho Nacional de 
Educação – Resolução CNE/CP n. 2/2019 que define as Diretrizes Nacionais para formação 
inicial de professores para o exercício da educação básica, assim como institui a BNC-
formação (Brasil, 2019).
Em termos gerais, a PCC constitui-se como um conjunto de atividades formativas 
que proporcionam experiências reais de aplicação do conhecimento apreendido no 
percurso formativo em espaços educativos (escolas, organizações do terceiro setor, empresas, 
clubes esportivos, instituições governamentais, dentre outros) ou desenvolvimento de 
procedimentos relativos ao exercício da docência e da gestão (Brasil, 2005). A carga 
horária total da PCC é de 400 horas distribuídas ao longo do curso desde seu início, conforme 
o preconizado no artigo 11, da Deliberação CEE/CP n. 2/2019. De modo mais efetivo, são 
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50 horas em cada semestre, constituídas em componentes curriculares e objetos de 
promoção ou reprovação.
As atividades práticas estão relacionadas às disciplinas dos semestres e constituem 
uma proposta pedagógica importante para a formação docente mediante a unidade teoria 
e prática e sua articulação com os conteúdos integrados aos componentes curriculares 
acadêmicos, a partir da vivência e da simulação da prática profissional, desde o início da 
vida universitária. A PCC II tem como título: Tecnologias voltadas à educação.
Tecnologias voltadas à educação
Quando falamos em tecnologia na educação, na atualidade, a primeira coisa em que 
pensamos costuma ser a internet e seus instrumentos de acesso. Trata-se de uma confusão 
bastante comum, porque costumamos entender como tecnologia o que na verdade se 
refere somente a instrumentos técnicos. Estes, porém, referem-se àquilo que o ser 
humano cria para aumentar suas capacidades de ação no mundo, ou seja, tudo aquilo que 
pode potencializar ou ampliar o que o corpo humano é capaz de fazer. Por isso, usamos 
talheres para nos alimentar, lápis e caneta para escrever no papel, escadas e andaimes para 
alcançar lugares e objetos altos etc.
No entanto, a tecnologia é algo bem mais amplo, porque diz respeito a todo 
conhecimento produzido pelo ser humano, seja ele material ou imaterial. Isso permite que 
esse conhecimento se converta em invenções, ferramentas, processos e instrumentos que 
sejam produto da tecnologia. A rigor, poderíamos entendê-la como o estudo das formas 
pelas quais o ser humano age no mundo, ao tentar controlar a natureza a seu favor ou para 
garantir sua sobrevivência.
Didaticamente, podemos compreender, então, que instrumentos técnicos são aqueles 
que potencializam o uso do corpo humano, do ponto de vista dos movimentos e do uso 
dos cinco sentidos, enquanto que instrumentos tecnológicos são “ciência cristalizada 
em objetos materiais, que não possuem nada em comum com as capacidades e aptidões 
do corpo humano” (Chauí, 2003, p. 233). Ou seja, computadores, smartphones e tablets, 
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por exemplo, podem ser entendidos como instrumentos tecnológicos, pois dispõem de 
recursos que extrapolam as capacidades do ser humano, o que envolve transmitir 
mensagens por codificação, por algoritmos, comunicar-se por criptografia ou mesmo 
realizar cálculos e operações matemáticas em altíssima velocidade.
Sendo assim, quando falamos em tecnologia, estamos falando de algo que envolve 
não só equipamentos analógicos ou digitais, como os citados anteriormente, mas também 
métodos, técnicas, processos e procedimentos que vêm sendo criados pela humanidade 
desde os tempos mais remotos.
A título de exemplo, ao longo da invenção da escrita na história da humanidade, o ser 
humano utilizou diferentes suportes (pedra, argila, papiro, gravetos, pena etc.) para registrar 
seus pensamentos até chegar à escrita digital.
Se pensarmos no universo da escola, a invenção de instrumentos como o quadro negro, 
o giz, o mimeógrafo, bem como as réguas, canetas, borracha, flipchart, letras e números 
móveis, passando por máquinas fotográficas, microscópios, filmadora, retroprojetor, cartaz 
de pregas, calculadoras, projetor de slides, podemos nos referir a instrumentos técnicos 
que foram sendo utilizados e aprimorados ao longo do tempo.
Porém, já no final do século XX, com o avanço das Tecnologias Digitais de Informação 
e Comunicação (TDIC), os instrumentos tecnológicos (televisores, rádios, smartphones, 
tablets, computadores, lousas digitais, aplicativos, sistemas de dados) foram se tornando 
mais populares, de tal modo que passaram a fazer parte do cotidiano.
Esse fato exigiu dos profissionais da educação formas mais dinâmicas, interativas, 
participativas e diversificadas de ensinar. Entretanto, sabemos que muito ainda há que 
ser feito para que todo o desenvolvimento tecnológico esteja a favor do processo de 
aprendizagem, de forma democrática, no Brasil.
Apresentados alguns pressupostos e o desafio envolvido no uso das tecnologias do 
ensino, os objetivos desta PCC são:
 � Pesquisar, conhecer e estudar historicamente os usos das tecnologias aplicadas 
à aprendizagem.
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 � Visitar uma unidade escolar pública ou privada da Educação Básica (Educação 
Infantil, Ensino Fundamental ou Ensino Médio).
 � Identificar as tecnologias existentes na escola.
 � Verificar quais tecnologias são utilizadas na unidade escolar visitada.
 � Investigar as contribuições e os desafios do uso das tecnologias para os processos 
de ensino e de aprendizagem.
 � Analisar os dados coletados na visita à escola e refletir sobre as tecnologias que 
estão voltadas ao processo de aprendizagem dos estudantes.
 � Elaborar um relatório reflexivo a partir das informações coletadas.
1.2 Desenvolvimento
Preferencialmente, a atividade deve ser realizada em grupo de acordo com a modalidade 
do curso.
Modalidade EaD: grupos com até dez participantes matriculados no mesmo polo 
e curso.
Curso presencial: os grupos não poderão exceder o número de cinco participantes da 
mesma turma.
Observação: caso encontre dificuldades para compor 
um grupo, a atividade poderá ser realizada individualmente.
Para organizaçãodessa atividade, será necessário elaborar um portfólio1 a partir de 
uma visita em uma escola (de educação básica) de acordo com o passo a passo descrito 
abaixo. Além disso, será necessário comprovar a visita junto à unidade escolar escolhida, 
por meio de fotos de você(s), aluno(s) da licenciatura, no local da visita, de declaração 
de presença obrigatória assinada por um responsável pela escola (diretor, vice-diretor, 
1 Portfólio: chama-se de portfólio o conjunto de documentos que deverão ser entregues para comprovar o desenvolvimento 
da PCC.
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supervisor, coordenador pedagógico ou orientador educacional) para validação da atividade 
em cumprimento ao contido no § 6º, artigo 15, da Resolução CNE/CP n. 2/2019.
Passo a passo para o desenvolvimento da PCC
1.3 Escolha da escola
Como já informado, a atividade deve ser realizada presencialmente em uma escola 
da Educação Básica (pública ou privada). A escola escolhida deve ser, obrigatoriamente, 
uma escola regular, ou seja, essa atividade não pode ser realizada em instituições como 
ONGs, Institutos, Fundações ou Apae que não tenham o ensino regular: Educação Infantil, 
Ensino Fundamental, e/ou Ensino Médio.
ATENÇÃO, ALUNOS DA EaD:
Ao escolher a escola, é importante garantir que ela esteja localizada a no máximo 
150 km do seu Polo de matrícula ou da sua residência.
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2. CARTA DE APRESENTAÇÃO
A carta de apresentação é um documento que apresenta ao diretor da escola a 
proposta da atividade que será desenvolvida. Esse documento deverá ficar na escola com o 
diretor, caso ele aceite e autorize o desenvolvimento da atividade na instituição. O modelo 
da carta de apresentação está disponível no final deste arquivo.
3. ESCOLHA DO PROFISSIONAL ENTREVISTADO
A entrevista deverá ser realizada, preferencialmente, com um coordenador pedagógico 
ou outro profissional que exerça atividade similar na escola (pedagogo, orientador 
educacional, assistente pedagógico ou supervisor escolar). Na ausência desse profissional, 
a entrevista poderá ser realizada juntamente com o diretor, vice-diretor escolar ou auxiliar 
de direção.
4. REALIZAÇÃO DA ENTREVISTA A PARTIR DO ROTEIRO
Explicar ao profissional escolhido o objetivo da entrevista, que ela será utilizada, 
exclusivamente, para fins acadêmicos e que, em nenhum momento, serão divulgados os 
dados pessoais contidos nela para além do portfólio que será produzido para postagem. 
Lembrar de que é preciso solicitar a autorização do entrevistado para a gravação em áudio 
da entrevista. Se não for possível gravar, registrar as respostas em um caderno, pois essas 
informações serão essenciais para a elaboração do relatório da PCC.
A entrevista deverá se organizar a partir do roteiro a seguir:
 
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ROTEIRO DE ENTREVISTA
Questões norteadoras
Informações que devem ser coletadas 
a partir de cada questão
1. Você poderia nos contar um pouco 
sobre os recursos e instrumentos técnico-
tecnológicos que a escola possui?
 � Recursos técnico-tecnológicos: quadro negro, 
quadro branco, lousa digital, mimeógrafo, celular, 
tablet, smartphones, computador, filmadora, 
impressora, copiadora, câmera digital, projetor 
multimídia, retroprojetor, rádio, DVD, caixa de som, 
televisão, internet, sinal de internet banda larga com 
Wi-fi etc.
2. Dentre esses recursos, quais são os mais 
utilizados e por quê?
 � Recursos mais e menos utilizados pelos professores;
 � Motivos que levam à utilização ou não dos 
recursos citados.
3. O uso desses recursos técnico-tecnológicos 
faz parte do planejamento?
 � Se constam no planejamento da escola (Projeto 
Político-pedagógico e/ou currículo);
 � Como são contemplados no planejamento do 
professor e na rotina pedagógica.
4. A escola possui algum acompanhamento 
digital do trabalho escolar organizado pela 
Secretaria de Educação? Qual(ais)? Para que 
é/são utilizado(s)?
 � Acompanhamento de vida escolar: registro de 
matrícula, histórico escolar, sistema digital de inserção 
de notas, diário de classe, boletim, resultados de 
avaliação, compartilhamento com as famílias.
5. A escola possui alguma rede social ou 
página na internet? Como e para que ela(s) 
é/são utilizada(s)?
 � Página na internet (site, blog, vlog), rede social 
(Facebook, Instagram, Twitter, Tiktok, Youtube), grupos 
de comunicação (WhatsApp e Telegram), entre outros.
6. A quais recursos técnico- tecnológicos a 
equipe da escola gostaria de ter acesso, mas 
não tem?
 � Desejos de aquisição de recursos técnico-
tecnológicos por parte da equipe escolar e/ou 
dos estudantes.
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7. Quais os principais desafios que a escola
enfrenta no uso da tecnologia?
� Possíveis impedimentos no uso das tecnologias:
familiaridade e formação dos professores e outros
profissionais para uso dos recursos, quantidade de
equipamentos insuficiente, qualidade ou falta do
acesso à internet, manutenção de equipamentos etc.
8. Cite uma experiência significativa
desenvolvida na escola que envolveu o
uso da tecnologia.
� Experiências possíveis: projeto, atividade, estudo do
meio, mostra, evento, entre outros.
9. Como as tecnologias favorecem o processo
de desenvolvimento, aprendizagem e o
engajamento dos estudantes com a escola?
Dê exemplos.
� Garantem uma aprendizagem mais ativa,
participativa e dialógica, favorecem a circulação de
conhecimento na escola, estimulam a criatividade e a
reflexão dos estudantes.
� Exemplos: formação de clube de leitura, jornais
produzidos pelos estudantes, produção de saraus,
produção e publicação de vídeo, podcast, organização
de slam (declamação de poemas e competição de
rimas), clubes de estudo e pesquisa, grêmio estudantil,
produção de programas de rádio, mostras culturais,
festivais, feiras diversas, congressos e seminários.
10. Considerando a história desta instituição
escolar, como você avalia a inserção e
disponibilidade dos recursos técnico-
tecnológicos desde a sua fundação
até os dias atuais?
� Breve relato sobre a inserção dos recursos técnico- 
tecnológicos ao longo do tempo na instituição escolar.
5. FOTOGRAFAR OS ESPAÇOS E RECURSOS TÉCNICO-TECNOLÓGICOS
Após a realização da entrevista, verificar a possibilidade de fotografar alguns ou os 
principais espaços e recursos técnico-tecnológicos disponíveis na escola, como: sala de 
informática, laboratório de ciências, sala multimídia, sala de vídeo, quadro-negro, quadro- 
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branco, lousa digital, mimeógrafo, celular, tablet, smartphones, computador, filmadora, 
impressora, copiadora, câmera digital, projetor multimídia, retroprojetor, rádio, DVD, caixa 
de som, televisão, roteador de internet.
Tomar cuidado para não capturar as imagens de estudantes que estejam presentes, 
pois em hipótese alguma elas poderão constar no relatório.
6. PREENCHIMENTO DA DECLARAÇÃO DE PRESENÇA
É obrigatório providenciar uma declaração para comprovar a presença na escola 
durante o desenvolvimento da atividade. A declaração deverá ser assinada por um dos 
responsáveis da escola (diretor, vice-diretor, coordenador pedagógico ou orientador 
educacional), constando o carimbo da escola e o carimbo com o nome e função do 
profissional responsável. O modelo da declaração de presença está disponível no final 
deste documento.
7. ESCRITA DO PORTFÓLIO
O portfólio é um conjunto de documentos que deverão ser entregues para comprovar o 
desenvolvimento da PCC. O portfólio será composto por:
 � Registro da entrevista, que se refere a um texto dissertativo produzido a partir do 
roteiro da entrevista, incluindo os registros fotográficos dos espaços e dos recursos 
técnico-tecnológicos;
 � Declaração de presença devidamente preenchida com nome(s) e RA(s) do(s) 
estudante(s), assinatura e carimbo (com nome e função) do responsável pela escola e, 
ainda, o carimbo da escola.
Atenção! O texto deve ser dissertativo seguindo as orientações dadas e não em 
forma de questionário, com reprodução das perguntas e respostas.
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O portfólio deverá serestruturado a partir dos seguintes itens:
a) Introdução
Na introdução deverão ser apresentadas as informações gerais da escola e do 
entrevistado, conforme o exemplo a seguir:
INFORMAÇÕES GERAIS DA ESCOLA
Nome da escola:
Endereço:
Público-alvo atendido (se Educação Infantil, Ensino Fundamental ou Ensino Médio):
INFORMAÇÕES GERAIS DO ENTREVISTADO
Função desempenhada na escola:
a) Desenvolvimento
No desenvolvimento, escrever um texto dissertativo a partir das respostas às questões 
norteadoras da entrevista e incluir as imagens coletadas dos espaços e recursos técnico-
tecnológicos, comentando-as.
b) Considerações finais
Iniciar as considerações finais resgatando os objetivos propostos para essa atividade 
prática e evidenciar a forma como eles foram alcançados a partir da entrevista e das 
imagens capturadas.
c) Formatação
O portfólio deverá ser elaborado respeitando a seguinte formatação: Tamanho da 
letra: 12;
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Fonte: Times New Roman ou Arial; espaçamento entre linhas: 1,5; 
Alinhamento do texto: justificado (margens alinhadas à esquerda e à direita).
Lembrar que um texto dissertativo deve conter coesão e coerência, não pode ser uma lista 
de itens. Não esquecer revisar seu relatório antes da postagem, não só quanto à formatação 
solicitada, mas também quanto às questões textuais (ortografia, concordância, pontuação 
e paragrafação), pois esses aspectos também serão avaliados.
Cada portfólio deve apresentar, obrigatoriamente, no mínimo 3 e no máximo 5 páginas, 
sem contar capa ou folhas em branco.
 
d) Declaração de presença
Inserir a declaração de presença devidamente preenchida, com os carimbos e assinaturas.
8. POSTAGEM
Local de postagem:
Área do aluno > Trabalhos acadêmicos (Estágio, PCC, PIM, Práticas) > PRÁTICA COMO 
COMPONENTE CURRICULAR – PCC > Nova Postagem
Tipo de arquivo: PDF.
Período de postagem: fique atento(a) ao calendário e aos avisos postados no AVA, na 
comunidade do seu curso.
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 Saiba Mais
Tecnologia: buscando uma definição para o conceito
O artigo apresenta os conceitos de tecnologia ao longo da história e 
busca separar ciência de tecnologia. Apresenta também as diferentes facetas 
que se entrelaçam no tema: homem, cultura, saberes e necessidades, trabalho 
e instrumentos.
Disponível em: 
https://ojs.letras.up.pt/index.php/prismacom/article/view/2065
Base Nacional Comum Curricular: Tecnologias Digitais da Informação 
e Comunicação no contexto escolar
O caderno de orientações para o uso das TDIC traz um alinhamento à 
Base Nacional Comum Curricular, sugerindo quais objetos de conhecimento 
e objetivos de aprendizagem devem ser associados ao uso da tecnologia 
voltada à educação.
Disponível em: 
http://basenacionalcomum.mec.gov.br/implementacao/praticas/ caderno-
de-praticas/aprofundamentos/193-tecnologias-digitais-da-informacao-e- 
comunicacao-no-contexto-escolar-possibilidades?highlight=WyJocSJd
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REFERÊNCIAS
BRASIL. Parecer CNE/CES n. 15/2005, aprovado em 2 de fevereiro de 2005, Solicitação 
de esclarecimento sobre as Resoluções CNE/CP n. 1/2002, que institui Diretrizes 
Curriculares Nacionais para a Formação de Professores da Educação Básica, em nível superior, 
curso de licenciatura, de graduação plena, e 2/2002, que institui a duração e a carga horária 
dos cursos de licenciatura, de graduação plena, de Formação de Professores da Educação 
Básica, em nível superior. Disponível em:
https://normativasconselhos.mec.gov.br/normativa/view/CNE_pces001505.pdf?query= 
M%C3%89DIO. Acesso em: 26 fev. 2022.
BRASIL. Resolução CNE/CP n. 2/2019, que define as Diretrizes Curriculares Nacionais para 
a Formação Inicial de Professores para a Educação Básica e institui a Base Nacional Comum 
para a Formação Inicial de Professores da Educação Básica (BNC-Formação). Disponível em:
http://portal.mec.gov.br/docman/dezembro-2019-pdf/135951-rcp002-19/file. Acesso 
em: 26 fev. 2022.
CHAUÍ, M. Convite à Filosofia. São Paulo: Ática, 2003.
VIEIRA, Vânia Maria de Oliveira. Portfólio: uma proposta de avaliação como reconstrução 
do processo de aprendizagem. Psicologia Escolar e Educacional, Campinas, v. 6, n. 2, p. 
149-153, dez. 2002. Disponível em:
https://www.scielo.br/j/pee/a/9TFSpL6r85RKPcXy7qKN5dD/?format=pdf&lang=pt. Acesso 
em: 14 jun. 2022
 
 
CARTA DE APRESENTAÇÃO 
 
 
Ao(À) Senhor(a) responsável pela escola: ____________________________________ 
 
Solicitamos sua autorização para a realização da Prática como Componente Curricular 
(PCC) prevista na Resolução do Conselho Nacional de Educação – Resolução CNE/CP 
n. 2/2019 que define as Diretrizes Nacionais para formação inicial de professores para o 
exercício da educação básica, assim como institui a BNC-Formação (Brasil, 2019). 
 
O estudante de licenciatura realizará uma atividade prática que terá como título: 
Tecnologias voltadas à educação, que consiste em uma visita à unidade escolar com o 
objetivo de investigar as tecnologias existentes e utilizadas na escola, bem como as 
contribuições e desafios de seus usos a favor da aprendizagem dos estudantes. 
 
Contamos com a sua colaboração e agradecemos a disponibilidade de recepcionar os 
estudantes, contribuindo para a formação inicial de futuros professores. 
 
São Paulo, _______ de _____________________ 20____. 
 
Atenciosamente, 
 
 
 
___________________________________________ 
 
Prof. Wanderlei Sérgio da Silva 
(Coordenador de Estágios em Educação). 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
UNIVERSIDADE PAULISTA – UNIP 
Avenida Paulista, nº. 900, 1º andar, Bela Vista, São Paulo – SP CNPJ nº. 
06.099.229/0001-01 
Central de atendimento: 0800-010-900 
 
 
DECLARAÇÃO DE PRESENÇA 
 
 
Declaramos para comprovação de presença da atividade de Prática como Componente 
Curricular que, no dia ______ de _____________ de ______ 20______, o(s) estudante(s) 
compareceu(ram) à escola _________________________________________________ 
para realização da atividade Tecnologias voltadas à educação. 
 
 
Nome(s) completo(s) do(s) estudante(s): 
 
1. ____________________________________ RA: ________________________ 
2. ____________________________________ RA: ________________________ 
3. ____________________________________ RA: ________________________ 
4. ____________________________________ RA: ________________________ 
5. ____________________________________ RA: ________________________ 
6. ____________________________________ RA: ________________________ 
7. ____________________________________ RA: ________________________ 
8. ____________________________________ RA: ________________________ 
9. ____________________________________ RA: ________________________ 
10. ____________________________________ RA: ________________________ 
 
Atenciosamente, 
 
 
 
____________________________ 
Assinatura e carimbo com nome e 
função do responsável pela escola 
 
Carimbo da escola 
 
 
 
 
 
 
 
MODELO DA ESTRUTURA FINAL DO PORTFÓLIO 
 
 
CAPA 
(MODELO PADRÃO DA UNIP) 
 
Exemplo da estrutura final do relatório: 
 
RELATÓRIO PCC – 2º SEMESTRE (PCC II) 
TECNOLOGIAS VOLTADAS À EDUCAÇÃO 
 
Nome(s) do(s) aluno(s): ___________________________________________________ 
RA: ___________________________________________________________________ 
Polo: __________________________________________________________________ 
 
INTRODUÇÃO 
 
 
INFORMAÇÕES GERAIS DA ESCOLA 
 
Nome da escola: 
Endereço: 
Público-alvo atendido: 
 
 
INFORMAÇÕES GERAIS DO ENTREVISTADO 
Função desempenhada na escola: 
 
 
DESENVOLVIMENTO 
 
 
CONSIDERAÇÕES FINAIS 
 
 
DECLARAÇÃO DE PRESENÇA 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
UNIVERSIDADE PAULISTA (UNIP) 
EDUCAÇÃO A DISTÂNCIA 
 
 
 
 
CURSO: 
 
 
 
 
 
 
TÍTULO: 
TECNOLOGIAS VOLTADAS 
À EDUCAÇÃO 
 
 
 
 
 
 
 
 
Prática como Componente Curricular II 
 
 
Nome, sobrenome e RA: 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
CIDADE – ESTADO ABREVIADO (ex.: CAMPINAS-SP) 
 
Mês e Ano 
	AoÀSenhora responsável pela escola: 
	São Paulo: 
	de: 
	20: 
	Curricular que no dia: 
	de_2: 
	de_3: 
	20_2: 
	compareceuram à escola: 
	1: 
	RA: 
	2: 
	RA_2: 
	3: 
	RA_3: 
	4: 
	RA_4: 
	5: 
	RA_5: 
	6: 
	RA_6: 
	7: 
	RA_7: 
	8: 
	RA_8: 
	9: 
	RA_9: 
	10: 
	RA_10: 
	Polo: 
	Nomes dos alunos: 
	R: 
	A: