Prova Didatica AV1 - Lorena

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	Avaliação: CEL0304_AV1_201201806739 » DIDÁTICA
	Tipo de Avaliação: AV1
	Aluno: 201201806739 - LORENA PISANI PIRES
	Professor:
	THEREZINHA DE JESUS CONDE PINTO
	Turma: 9001/AA
	Nota da Prova: 5,0 de 8,0        Nota do Trabalho: 0        Nota de Participação: 1,5        Data: 24/06/2013 15:30:14
	 1a Questão (Cód.: 39655)
	Pontos: 0,0  / 0,5
	Currículo é algo abrangente, dinâmico e existencial. Ele é entendido numa dimensão profunda e real que envolve todas as situações circunstanciais da vida escolar e social do aluno. Nesta perspectiva, o plano curricular é de fundamental importância para a escola e para o aluno porque:
I_ É a expressão viva e real da filosofia da educação seguida pela escola;
II_ Representa as disciplinas e conteúdos a serem absorvidos pelos alunos, determinados pelos Conselhos Estaduais de Educação;
III_ Representa os esforços de um colegiado, envolvendo situações de ensino;
IV_ É a força que transforma a realidade social através da vida escolar.
Estão CORRETAS as alternativas:
		
	 
	I e II
	
	I e III
	 
	I e IV
	
	II e III
	
	II e IV
	 2a Questão (Cód.: 47818)
	Pontos: 0,0  / 1,0
	A emergência da escola tem estreita relação à consolidação do capitalismo como modelo econômico e societário. Sua constituição exige a racionalização dos processos pedagógicos. Assim, a organização do tempo, do espaço, dos saberes e das atividades na escola se fará tendo em vista a manutenção de uma determinada ordem sócio-econômica. o que de alguma forma terá implicações quanto à forma como se darão as relações entre os sujeitos no seu interior . Nesse caso em que se mantem a ideologia dominante, podemos dizer que a Didática...
I. Surge como um conjunto de procedimentos e técnicas de ensino, buscando imprimir uma abordagem científica para a educação.
II. Surge como um movimento libertador do trabalho docente de modo a reconstrução de saberes na atualidade.
III. Pretende garantir uma abordagem tecnicista da educação voltada para a lógica do mercado.
		
	
	Está correto apenas o item I
	
	Estão corretos apenas os itens II e III
	 
	Está correto apenas o item II
	
	Todos os itens estão corretos
	 
	Estão corretos apenas os itens I e III
	 3a Questão (Cód.: 80401)
	Pontos: 1,0  / 1,0
	O Projeto Pedagógico de uma escola deve partir dos objetivos mais amplos relacionados à formação geral dos alunos, de modo que nele estejam presentes características da contemporaneidade e da comunidade local, sem perder de vista as ações do coletivo escolar para a sua elaboração. A legislação atual explicita as diretrizes tanto de formação quanto de ordem cultural que devem pautar as ações dos professores na prática educativa.O que propõem as Diretrizes Curriculares Nacionais para a formulação de um currículo sintonizado com a contemporaneidade?
		
	 
	Um currículo pautado na interdisciplinaridade, considerando-se que todo conhecimento mantém um diálogo permanente com outros conhecimentos;
	
	Um currículo centrado nas competências básicas, prioritariamente enciclopédico e informativo;
	
	Um currículo estruturado a partir de princípios pedagógicos que não se relacionem com a identidade da escola;
	
	Um currículo organizado por disciplinas, onde as áreas de conhecimento não se relacionem, já que é mais difícil de ser concretizado;
	
	Um currículo que promova a aprendizagem quantitativa, pois aprender mais conteúdos significa aprender melhor
	 4a Questão (Cód.: 30895)
	Pontos: 1,0  / 1,0
	Paulo Freire, em seu livro Pedagogia da Autonomia, afirma que "ensinar exige querer bem aos educandos". Nesta relação entre aprendizagem e afetividade, qual das afirmativas abaixo NÃO é coerente com o pensamento de Freire:
		
	
	Acredito que a distância e a frieza nas relações com meus alunos podem interferir negativamente na aprendizagem de meus alunos.
	
	Toda aprendizagem está impregnada de afetividade. Ciente disso, invisto na boa relação com os discentes, o que não significa que os conflitos não sejam bem vindos.
	 
	A afetividade interfere no domínio técnico necessário à minha prática educativa, por isso acredito ser inconciliável a proximidade com os alunos e um bom ensino.
	
	Discutir a capacidade do aluno, elogiar seu trabalho, reconhecer seu esforço e motivá-lo sempre, constituem formas de ligação afetiva que ajudam na aprendizagem.
	
	Brincar nas minhas aulas não é incompatível com o processo de aprendizagem de meus alunos, muito pelo contrário, entretanto, desde que não se perca a visão crítica do que se está estudando.
	 5a Questão (Cód.: 47036)
	Pontos: 1,0  / 1,0
	A disciplina não deixa de ser considerada como uma necessidade do processo pedagógico, mas ela só pode se legitimar se surgir do próprio indivíduo, o que denota que o controle efetivo pelo professor não significa utilizar o exercício de processos autoritários e coercitivos, mas pelo uso de uma liderança democrática. Em consequência, a disciplina se torna
		
	
	Consciente, acarretando responsabilidade só dos alunos
	 
	Consciente, acarretando responsabilidade da turma e do professor
	
	Mais difícil de ser conseguida pelos alunos
	
	Um trabalho de liderança do professor sobre os alunos indisciplinados
	
	Um trabalho de maior responsabilidade do professor
	 6a Questão (Cód.: 47863)
	Pontos: 0,0  / 1,0
	(ENADE 2005) Uma teoria pedagógica é um conjunto de saberes sobre as questões principais da Pedagogia: Para que educar? O que significa ensinar e aprender? Como fazê-lo? Uma teoria pedagógica crítica se caracteriza pela:
		
	
	visão pessimista da escola e do papel sociocultural que ela desempenha na sociedade.
	 
	problematização dos pressupostos filosóficos e sociopolíticos do fazer pedagógico.
	
	sistematização do conteúdo como um fim em si mesmo
	 
	instrumentalização eficiente do ensinar e do aprender.
	
	rejeição aos métodos didáticos que simplificam a capacidade de alunos e de professores.
	 7a Questão (Cód.: 47901)
	Pontos: 1,0  / 1,0
	Zabala (2002) afirma que "A resposta à função social que deve exercer o sistema educativo é o único meio para poder entender a pertinência e a relevância dos conteúdos disciplinares que devem ser objeto de aprendizagem e, como resultado dessa função, definir a melhor maneira de apresentar os conteúdos." Ainda, segundo o autor, a definição da função social do ensino se reveste de complexidade, pois
		
	
	o trabalho do professor deve centrar-se no que está escrito no livro didático que foi adotado pela escola.
	
	defende a inexistência de um corpo de conhecimentos porque dificulta o processo de revisão dos modelos de sociedade.
	 
	a escola é obrigada a viver em constante estado de reinterpretação das finalidades educativas, em função das novas variáveis que aparecem e novos referenciais explicativos.
	
	no ensino, qualquer atuação deve prescindir da expressão de ideais de pessoa e de sociedade, sem explicitação dos modelos que estão sendo promovidos.
	
	a intervenção na melhora dos âmbitos da pessoa e da sociedade exige objetivos que não ultrapassem a realidade que se quer melhorar.
	
	
	 8a Questão (Cód.: 39664)
	Pontos: 0,0  / 0,5
	Para a professora Ana: "Ensinar é transmitir ideias selecionadas e organizadas logicamente, priorizando o conhecimento nas grandes verdades acumuladas pela humanidade". A concepção de Ana é coerente com a proposta da:
		
	 
	escola tradicional
	
	escola crítica
	 
	escola tecnicista
	
	escola progressista
	
	escola nova
	 9a Questão (Cód.: 30779)
	Pontos: 0,5  / 0,5
	São tendências da Pedagogia progressista:
		
	
	Tradicional, Renovada progressivista, Renovada não diretiva, Crítico-social dos conteúdos.
	
	Tradicional, Renovada progressivista, Renovada não diretiva, Tecnicista.
	 
	Libertadora, Libertária, Crítico-social dos conteúdos.
	
	Tradicional, Renovada progressista, Renovada não diretiva, Tecnicista.
	
	Libertadora, Libertária, Renovada progressivista, Renovada não diretiva.
	 10a Questão (Cód.: 172953)
	Pontos: 0,5  / 0,5
	Quando o ensinoé transmitido vertical, linear e hierarquicamente do professor para o aluno, estamos nos referindo ao modelo conceitual didático:
		
	
	Libertador
	 
	Tradicional
	
	Transformador
	
	Escolanovista
	
	Progressista