aul 1 psicologia socio interacionista

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AULA 4
PSICOLOGIA 
SÓCIO-INTERACIONISTA
Profa. Esp. Olga Paiva
AULA 4
DISCIPLINA: Psicologia Sócio Interacionista
CARGA HORÁRIA SEMANAL: 03 horas/aula
CARGA HORÁRIA SEMESTRAL: 60 horas
AULA 4
EMENTA
Estudo da teoria do desenvolvimento do 
psiquismo de Lev S. Vygotsky (1896- 1934) e 
de Henri Wallon (1879-1962), a partir das 
mudanças que acontecem ao longo da vida e 
suas relações com os processos de 
aprendizagem no contexto da história e da 
cultura.
AULA 4
OBJETIVOS GERAIS
Desenvolver a compreensão dos fenômenos 
humanos de ordem cognitiva, 
comportamental e afetiva em diferentes 
contextos, e apreender os processos 
psicológicos de indivíduos, grupos e 
instituições, a partir dos conceitos e modelos 
explicativos da teoria de Lev Vygotsky e de 
Henri Wallon sobre o desenvolvimento 
psicológico da criança.
AULA 4
OBJETIVOS ESPECÍFICOS
Ao término da disciplina, o aluno deverá ser capaz de:
➢ Identificar a concepção epistemológica e psicológica nas 
teorias do desenvolvimento infantil de Vygotsky e 
Wallon.
➢ Identificar em situações problema (casos clínicos e 
escolares) as principais características cognitivas e 
afetivas da criança nos diferentes níveis ou estágios do 
desenvolvimento infantil segundo Vygotsky e Wallon.
 
AUL
 
OBJETIVOS ESPECÍFICOS (continuação)
➢Descrever e interpretar os principais conceitos teóricos 
(pensamento e linguagem, desenvolvimento e 
aprendizagem) estabelecendo relações entre contextos e 
processos psicológicos.
➢Ter o conhecimento científico necessário à atuação 
profissional em um contexto clínico, psicossocial, 
psicoeducativo e escolar. 
AUL
➢ Compreensão dos fundamentos teóricos e dos principais conceitos 
presentes nas teorias vygotskyana e walloniana acerca do 
desenvolvimento psicológico e suas relações com a aprendizagem, e 
suas implicações para a construção da subjetividade. 
➢ Reconhecimento das implicações dos aspectos sócio históricos, 
culturais e afetivos para o desenvolvimento humano. 
➢ Diferenciação dos conjuntos (motricidade, cognição, afetividade e 
pessoa) que, integrados e contextualizados em cada sociedade e 
cultura, constituem o ser humano.
COMPETÊNCIAS
AULA 4
CONTEÚDO PROGRAMÁTICO
❑ 1.Fundamentos epistemológicos do pensamento de Lev.
 Vygotsky e Henry Wallon: o materialismo histórico dialético.
❑ 2. Vygotsky: vida e obra.
❑ 3. Concepção epistemológica e o método de pesquisa de 
Vygotsky.
❑ 4. Principais conceitos da teoria de Vygotsky: mediação 
simbólica (instrumentos e signos); pensamento e linguagem 
(sentido, significado, consciência e atividade); desenvolvimento 
e aprendizado (zona de desenvolvimento iminente); o papel do 
brinquedo e da escrita no desenvolvimento. O significado das 
emoções, sentimentos e afetos na teoria vigotskiana.
❑ 5. Implicações pedagógicas da teoria psicológica de Vygotsky. 
 
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CONTEÚDO PROGRAMÁTICO (continuação)
❑1. Henri Wallon: vida e obra
❑2. Concepção epistemológica e o método de pesquisa de 
Wallon.
❑3. Principais conceitos e o método de pesquisa de Henry 
Wallon: lei de alternância funcional; predominância funcional; 
fatores dinamogênicos; análise genética comparativa 
multidimensional; Psicogênese da Pessoa Completa: estágios 
do desenvolvimento cognitivo, afetivo, motor e implicações no 
âmbito social.
❑4. Implicações pedagógicas da teoria psicológica de Wallon.
AULA 4
 ESTRATÉGIAS DE TRABALHO
Com o objetivo de desenvolver no aluno a capacidade de 
identificar e aplicar os principais conceitos da teoria de 
Vygotsky e de Wallon, essa unidade de estudo utilizará as 
seguintes estratégias:
❑Aulas expositivas com incentivo à participação dos alunos 
no questionamento e nas discussões.
❑Discussões em grupo a partir de situações-problema, 
projeção de vídeos e análise de fragmentos de textos, para 
articulação dos pressupostos teóricos com situações do 
cotidiano.
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ESTRATÉGIAS DE TRABALHO (continuação)
 
❑Elaboração de trabalhos em grupo para articulação dos 
conceitos de Vygotsky e Wallon na prática de entrevista 
com crianças, com redação de relatórios e apresentação de 
seminários.
❑ ATENÇÃO: No sistema online há conteúdos e exercícios que 
podem ser utilizados pelo aluno como material adicional aos 
seus estudos. 
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 AVALIAÇÃO
O professor da disciplina deve elaborar questões 
objetivas e dissertativas condizentes com os 
conteúdos bimestrais definidos pelo Plano de 
Ensino/Plano de Aulas, e com as orientações 
sobre a elaboração de provas, assim como deve 
priorizar a avaliação da capacidade interpretativa 
do aluno.
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 Instrumentos de Avaliação
P1
✓ Prova escrita individual: valendo de 0,0 (zero) a 10,0 (dez) pontos. A 
prova deverá ter 08 (oito) questões objetivas e 02 (duas) questões 
dissertativas.
✓ 1ºTrabalho: valendo de 0,0 (zero) a 10,0 (dez) pontos.Os alunos em 
grupo (no máximo 5 alunos) irão fazer um trabalho sobre o “Jogo das 
Cores Proibidas” (Leontiev e Vygotsky). 
 O trabalho consiste na aplicação do jogo em crianças, elaboração, 
entrega de relatório e apresentação para a turma de como foi a 
experiencia e o resultado alcançado em sala de aula. 
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 Instrumentos de Avaliação
P2
✓ 2º - Trabalho: valendo de 0,0 (zero) a 10,0 (dez) pontos. Os 
alunos em grupo (no máximo 5 alunos) irão fazer um seminário 
sobre um dos estágios do desenvolvimento proposto por Henri 
Wallon. O trabalho consiste em escolher uma história em 
quadrinhos e articular com a teoria do autor. 
 
✓ PF =PROVA FINAL
A média do semestre será calculada de acordo com o Regimento da 
IES.
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BIBLIOGRAFIA BÁSICA
▪ MAHONEY, A. A.; ALMEIDA, L. (Org.) Henri Wallon. psicologia e educação.
São Paulo: Loyola, 2000.
▪ Guareschi, Neuza Maria de Fátima. Foucault e a psicologia. Porto Alegre: 
EDIPUCRS. 2014.
▪ Oliveira, Marta Kohl de. Vygotsky: aprendizado e desenvolvimento: um
processo sócio-historico. 5ª Ed. São Paulo: Scipione. 2010.
▪ VEER, R. V. D.; VALSNER, J. Vygotsky uma síntese. São Paulo: Loyola, 
1996.
▪ Piaget, Jen. A psicologia da inteligência. Rio de Janeiro: Vozes. 2013.
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BIBLIOGRAFIA COMPLEMENTAR
▪ GALVÃO, I. Henry Wallon: uma concepção dialética do desenvolvimento
infantil. 13. ed. Petrópolis, RJ: Vozes, 1995.
▪ (Ogr) Wilson Ferreira Coelho. Psicologia de educação. São Paulo: Education
do Brasil. 2014.
▪ OLIVEIRA, M. K.; DE LA TAILLE, Y.; DANTAS, H. Piaget, Vygotsky, Wallon:
teorias psicogenéticas em discussão. São Paulo: Summus, 1992.
▪ REGO,T. C.Vygotsky uma perspectiva histórico-cultural. 20.ed. Petrópolis, 
RJ: Vozes, 2009.
▪ (Org) Suzana Aparecida dos Santos Camara. Psicologia da aprendizagem. São 
Paulo: Pearson Education do Brasil. 2015.
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BIBLIOGRAFIA COMPLEMENTAR (continuação)
▪ VYGOTSKY, L. S. A Formação social da mente. São Paulo: Martins Fontes,2008.
▪ Symington, Neville. A psicologia da pessoa. São Paulo: Blucher. 2018.
▪ VYGOTSKY, L. S. A construção do pensamento e da linguagem. São Paulo: WMF 
Martins Fontes, 2011.
▪ Escorsin, Ana Paula. Psicologia e desenvolvimento humano. Curitiba:Intersaberes.2016
▪ WALLON, H. A evolução psicológica da criança. São Paulo: Martins Fontes, 2007.
▪ Jacques, Maria da Graça Corrêa. Psicologia social contemporânea: Livro- texto. Rio de 
Janeiro: Vozes. 2013.
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FILMOGRAFIA
DVD Coleção "Vygotsky e a Educação" - em 4 volumes - com organização de Marilene 
Proença e Marilda Facci (ATTA Mídia e Educação, 2012, attamidia@attamidia.com.br).
Títulos: Vol.1 Questões históricas e metodológicas; Vol.2 O desenvolvimento do 
psiquismo; Vol.3 Implicações educacionais da psicologia histórico-cultural; Vol.4 
Educação especial e queixas escolares.
.
DVD Coleção "Grandes Educadores – Lev Vygotsky" com apresentação de Marta Kohl 
de Oliveira (ATTA Mídia e Educação - Editora Paulus www.paulus.com.br
DVD Coleção "Grandes Educadores – Henri Wallon" com apresentação de Heloisa 
Dantas (ATTA mídiae educação - Editora Paulus www.paulus.com.br)
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ARTIGOS
ALVES, A. M. O método materialista histórico dialético: alguns apontamentos sobre a 
subjetividade. In: Revista de Psicologia da UNESP. Assis, vol. 09, nº 1, 2010. Disponível 
em:http://www2.assis.unesp.br/revpsico/index.php/revista/article/viewFile/74/214 Acesso 
em 25/05/2015.
DOURADO, I. C. P; PRANDINI, R. C. A. R. Henri Wallon: psicologia e educação. In: 
Augusto Guzzo Revista Acadêmica, São Paulo, nº 5, 2002. Disponível em: 
http://www.fics.edu.br/index.php/augusto_guzzo/article/view/110/128 Acesso em 
25/05/2015.
MAHONEY, A. A.; ALMEIDA, L. R.; ALMEIDA, S. H. V. Produção de Vygotsky
(e grupo) e Wallon: comparação das dimensões epistemológica, metodológica e 
desenvolvimental. In: Revista Psicologia da Educação, São Paulo, n. 24, jun. 2007. 
Disponível em: http://pepsic.bvsalud.org/scielo.php?pid=S1414- 
69752007000100004&script=sci_arttext Acesso em 25/05/2015.
 
 
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ARTIGOS(continuação)
MALUF, M. R.; MOZZER, G. N. de S. Operações com signos em crianças de 5 a 7 anos. In: 
Psicologia: Teoria e Pesquisa. Brasília, vol. 16, nº 1, jan./abr. 2000. : 
http://www.scielo.br/pdf/ptp/v16n1/4389.pdf Acesso em 25/05/2015.
PASQUALINI, J. C.; MARTINS, L. M. Dialética singular-particular-universal: Implicações do 
método materialista dialético para a psicologia. In: Psicologia & Sociedade, 27(2), 2015. 
Disponívelem:http://www.ufrgs.br/seerpsicsoc/ojs2/index.php/seerpsicsoc/article/view/3875/25 02
Acesso em 25/05/2015.
PINO,Angel.A corrente sócio-histórica de psicologia:Fundamentos epistemológicos e 
perspectivas educacionais. Em aberto, Brasília, vol. 9, n. 48, pp. 61-67, out-dez. 1990. 
Disponível em: http://emaberto.inep.gov.br/index.php/emaberto/article/viewFile/748/670 Acesso 
em 25/05/2015.
 
 
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ARTIGOS (continuação)
PRESTES, Zoia; TUNES, E. Algumas informações biográficas sobre L. S. Vigotski: será que, 
algum dia, a névoa se dissipará?. Fractal, Revista de Psicologia, Rio de Janeiro, v. 27, n. 1, 
p. 78-87, abr. 2015. Disponível 
em:http://www.scielo.br/scielo.php?script=sci_arttext&pid=S1984- 
02922015000100078&lng=pt&nrm=iso&tlng=pt Acesso em 25/05/2015.
TUNES, Elizabeth; PRESTES, Zoia. Vigotski e Leontiev: ressonâncias de um 
passado.Cadernos de Pesquisa,São Paulo v.39, n.136, p.285- 314, abr. 2009. Disponível 
em: http://www.scielo.br/scielo.php?script=sci_arttext&pid=S0100- 
15742009000100014&lng=pt&nrm=iso&tlng=pt Acesso em 25/05/2015.
AULA 4
 
 
BASES DIGITAIS DE DADOS
BVS-PSI – Biblioteca Virtual em Saúde Psicologia Brasil http://www.bvs-
psi.org.br/php/index.php
CAPES – Portal de Periódicos CAPES/MEC http://www.periodicos.capes.gov.br/
EDUC@ - Publicações online em Educação http://educa.fcc.org.br/
PEPSIC – Periódicos Eletrônicos em Psicologia http://pepsic.bvs-
psi.org.br/scielo.php
USP – Biblioteca Digital de Teses e Dissertações da USP 
http://www.teses.usp.br/