Tendências Pedagógicas em Arte

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SIMULADOS/QUESTÕES
Questão 801. (CEBRASPE) (CESPE) -
Acerca dos fundamentos e das
tendências pedagógicas do ensino de arte
no Brasil, julgue o item subsequente.
Arte-educadores, principalmente
norte-americanos, lançaram as bases
para uma transformação da perspectiva
de ensino de arte no Brasil, ao
questionarem a ideia do desenvolvimento
espontâneo da expressão artística na
criança e ao procurarem definir uma
contribuição específica da arte para a
educação do ser humano.
( ) Certo
( ) Errado
Questão 802. (CEBRASPE) (CESPE) -
Acerca dos fundamentos e das
tendências pedagógicas do ensino de arte
no Brasil, julgue o item subsequente.
Estava em pauta no Brasil, a partir de
1998, uma nova tendência pedagógica
cujo objetivo era transformar o
acontecimento artístico em conteúdo
curricular, articulando-se, para isso, um
duplo movimento: de um lado, a livre
expressão era considerada fundamental
no ensino de arte; por outro lado,
desqualificava-se a investigação da
natureza da arte como forma de
conhecimento.
( ) Certo
( ) Errado
Questão 803. (CEBRASPE) (CESPE) -
Acerca dos fundamentos e das
tendências pedagógicas do ensino de arte
no Brasil, julgue o item subsequente.
Na primeira metade do século XX, no
Brasil, as disciplinas desenho, trabalhos
manuais, música e canto orfeônico faziam
parte dos programas das escolas
primárias e secundárias e concentravam o
conhecimento na transmissão de padrões
e modelos das culturas hegemônicas.
( ) Certo
( ) Errado
Questão 804. (CEBRASPE) (CESPE) -
Acerca dos fundamentos e das
tendências pedagógicas do ensino de arte
no Brasil, julgue o item subsequente.
No final do século XX, o ensino de arte
baseava-se essencialmente em uma
pedagogia tradicional que privilegiava o
domínio e a apreensão de técnicas, pois
competia ao professor transmitir aos
alunos instruções relacionadas com
determinados padrões estéticos.
( ) Certo
( ) Errado
Questão 805. (CEBRASPE) (CESPE) -
Acerca dos fundamentos e das
tendências pedagógicas do ensino de arte
no Brasil, julgue o item subsequente.
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Nas primeiras décadas do século XX, o
ensino de arte, especificamente o de
desenho, caracterizava-se por um aspecto
utilitário, com conformação técnica para
servir ao trabalho.
( ) Certo
( ) Errado
Questão 806. (CEBRASPE) (CESPE) -
Em arte-educação, a proposta triangular,
que até pode ser considerada elementar,
se comparada aos parâmetros
educacionais e estéticos sofisticados das
nações centrais, tem correspondido à
realidade do professor de hoje e à
necessidade de instrumentalizar o aluno
para o momento em que ele vive,
primando pelo valor fundamental a ser
buscado em nossa educação: a leitura, a
alfabetização.
Ana Mae Barbosa. Tópicos utópicos. Belo
Horizonte:
C/Arte, 2.ª reimpressão, 2007, p. 35 (com
adaptações).
Considerando o assunto do texto
precedente, julgue o item que se seguem,
a respeito dos fundamentos e das
tendências pedagógicas
do ensino de arte no Brasil.
Acerca do contexto apresentado, o
referido texto dá ênfase à leitura,
compreendendo a leitura de palavra,
gestos, ações, imagens, necessidades,
desejos, expectativas.
( ) Certo
( ) Errado
Questão 807. (CEBRASPE) (CESPE) -
Em arte-educação, a proposta triangular,
que até pode ser considerada elementar,
se comparada aos parâmetros
educacionais e estéticos sofisticados das
nações centrais, tem correspondido à
realidade do professor de hoje e à
necessidade de instrumentalizar o aluno
para o momento em que ele vive,
primando pelo valor fundamental a ser
buscado em nossa educação: a leitura, a
alfabetização.
Ana Mae Barbosa. Tópicos utópicos. Belo
Horizonte:
C/Arte, 2.ª reimpressão, 2007, p. 35 (com
adaptações).
Considerando o assunto do texto
precedente, julgue o item que se seguem,
a respeito dos fundamentos e das
tendências pedagógicas
do ensino de arte no Brasil.
O princípio da leitura como interpretação
cultural resulta das pesquisas do
estudioso Tom Hudson.
( ) Certo
( ) Errado
Questão 808. (CEBRASPE) (CESPE) -
Em arte-educação, a proposta triangular,
que até pode ser considerada elementar,
se comparada aos parâmetros
educacionais e estéticos sofisticados das
nações centrais, tem correspondido à
realidade do professor de hoje e à
necessidade de instrumentalizar o aluno
para o momento em que ele vive,
primando pelo valor fundamental a ser
buscado em nossa educação: a leitura, a
alfabetização.
Ana Mae Barbosa. Tópicos utópicos. Belo
Horizonte:
C/Arte, 2.ª reimpressão, 2007, p. 35 (com
adaptações).
Considerando o assunto do texto
precedente, julgue o item que se seguem,
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a respeito dos fundamentos e das
tendências pedagógicas
do ensino de arte no Brasil. A proposta
triangular tem sido
sistematizada epistemologicamente e
utilizada amplamente no ensino de arte
desde o início do século XXI.
( ) Certo
( ) Errado
Questão 809. (CEBRASPE) (CESPE) -
Em arte-educação, a proposta triangular,
que até pode ser considerada elementar,
se comparada aos parâmetros
educacionais e estéticos sofisticados das
nações centrais, tem correspondido à
realidade do professor de hoje e à
necessidade de instrumentalizar o aluno
para o momento em que ele vive,
primando pelo valor fundamental a ser
buscado em nossa educação: a leitura, a
alfabetização. Ana Mae Barbosa. Tópicos
utópicos. Belo Horizonte:
C/Arte, 2.ª reimpressão, 2007, p. 35 (com
adaptações).
Considerando o assunto do texto
precedente, julgue o item que se seguem,
a respeito dos fundamentos e das
tendências pedagógicas
do ensino de arte no Brasil.
A proposta triangular designa como
fundamentos pedagógicos e
metodológicos para o ensino de arte
quatro ações: a percepção visual, a leitura
do mundo, os estilos artísticos e o
desenho técnico.
( ) Certo
( ) Errado
Questão 810. (CEBRASPE) (CESPE) -
A informatização dos lares, das empresas
e dos escritórios a partir dos anos 90 do
século passado, resultado da aplicação
das novas tecnologias digitais na
comunicação e na produção industrial,
teve um impacto enorme na sociedade e
nas relações sociais, com suas
diversificadas manifestações, entre as
quais incluem-se as artes. Considerando
a navegabilidade dos meios digitais de
comunicação e a interatividade
apresentada ao internauta, uma educação
visual qualitativa se faz necessária.
No que se refere a esse assunto, julgue o
item subsecutivo.
Nesse contexto, a função maior do ensino
contemporâneo da arte é o
desenvolvimento da sensibilidade.
( ) Certo
( ) Errado
Questão 811. (PLANEXCON) - De acordo
com o texto: Fazendo arte para aprender:
A importância das artes visuais no ato
educativo (In. Pedagogia em ação, v.2,
n.2, p. 94/104, nov. 2010) considere as
afirmações que seguem:
I. As Artes Visuais são linguagens, por
isso traduzem em uma forma importante
de expressão e comunicação humana.
II. Ao ensinar Arte há uma série de
significações do senso estético, da
sensibilidade e da criatividade.
III. Toda ação mesmo que não apresente
qualidade favorece na melhoria do ensino
e aprendizagem de Arte.
Assinale a alternativa incorreta sobre o
ensino de Arte na escola:
a) I.
b) II e III.
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c) II.
d) III.
e) I e II.
Questão 812. (PLANEXCON) - Considere
as afirmativas abaixo de acordo com a
obra Didática de Ensino da Arte: poetizar,
fruir e conhecer (1998)ou simplesmente treino de
habilidades motoras. Nos Parâmetros
Curriculares Nacionais, entretanto, Arte é
apresentada como área de conhecimento
que requer espaço e constância, como
todas as áreas do currículo escolar.”
(BRASIL, 1998, p. 62-63).
Nesse sentido, algumas mudanças
ocorreram nas escolas desde que Arte
tornou-se componente curricular
obrigatório. Analise as afirmativas abaixo
e assinale a alternativa correta.
I. Há hoje um grande cuidado em situar os
artistas em sua cultura e história, ou seja,
no seu local, sua época e seu
pensamento cultural.
II. Não existe mais preocupação com o
“fazer artístico” e com o conhecimento da
obra em sua contextualização.
III. O professor deve hoje estar atento ao
aluno, explorando na relação desse com a
cultura de um país ou comunidade, sua
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aproximação com determinada música ou
manifestação cultural.
IV. A criatividade é hoje pautada pelo
belo. Incentiva-se o “fazer arte”, com
leituras, conhecimento, crítica e
construção buscando inserir o aluno no
mundo cotidiano e fazendo o para
enxergar o belo na arte.
a) Apenas as afirmativas II e III estão
corretas
b) Apenas as afirmativas I e III estão
corretas
c) Apenas as afirmativas I e IV estão
corretas
d) Apenas as afirmativas I e II estão
corretas
Questão 876. ( IBFC) - Segundo a Base
Nacional Comum Curricular (BNCC), a
dança se constitui como prática artística
pelo pensamento e sentimento do corpo,
mediante a articulação dos processos
cognitivos e das experiências sensíveis
implicadas no movimento dançado.
Considere essa afirmação e assinale a
alternativa incorreta.
a) A dança é uma linguagem artística que
tem o corpo como suporte de expressão e
se materializa por meio de movimentos
que ganham forma, sentido e significado
no âmbito da sensibilidade subjetiva
b) Cabe à escola reafirmar o
conhecimento da dança como arte.
Afirma-se também o direito dos
estudantes à experiência em dança e o
direito aos diferentes modos de
percepção que a dança instaura
c) Aproximação e experimentação de
diversas linguagens referentes à dança
pode afetar a cognição dos alunos, pois
atrapalha o processo de consciência
corporal
d) Os processos de investigação e
produção artística da dança centram-se
naquilo que ocorre no corpo e pelo corpo
Questão 877. (CPCON UEPB) -
____________________ é um objeto de
conhecimento que está presente no
componente curricular ARTE/Anos iniciais
apenas nas Unidades temáticas MÚSICA
E ARTES VISUAIS.
O preenchimento CORRETO da lacuna
está na alternativa.
a) Processos de criação.
b) Materialidades.
c) Matrizes estéticas e culturais.
d) Notação e registro musical.
e) Elementos da linguagem.
Questão 878. ( CEBRASPE) (CESPE) -
Um aspecto que complica a pluralidade
cultural com recorte racial nas aulas de
arte é a proeminência da tendência aditiva
dessa temática. No que diz respeito à
inclusão dos aspectos culturais e
artísticos referentes à população
afro-brasileira, tem-se o ilusório
entendimento de que a partir de comidas,
danças, referências religiosas e a figura
do Zumbi dos Palmares como herói dos
negros escravizados, a responsabilidade
com a temática está balizada.
Diferentemente do que ocorre com a
história, com a cultura e com a
personalidade branca, o negro e o
indígena, no meio escolar, têm seus
sistemas de representação anexados ao
signo folclórico. É recorrente, a partir
dessa abordagem, vermos esses grupos
como sujeitos sem subjetividades e suas
culturas descoladas de contextos
históricos e simbólicos, sujeitos
culturalmente fixados em um passado que
não se desdobra no presente.
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Jorge Paulino. Sentidos e afetos das
visualidades
escolares do dia nacional de Zumbi dos
Palmares e da Consciência Negra.
Dissertação de Mestrado, PPGAV, UnB,
2018, p. 61 (com adaptações).
A partir do texto apresentado e dos
diversos aspectos a ele relacionados,
julgue o item subsecutivo.
Os conteúdos referentes à história e
cultura afro-brasileiras e indígenas para o
ensino da arte, no ensino fundamental,
devem ser tratados de forma integral no
currículo, de forma a acompanhar
abordagens críticas e criativas da arte.
( ) Certo
( ) Errado
Questão 879. (CEBRASPE) (CESPE) -
A respeito da BNCC para o ensino
fundamental e para a disciplina de arte,
julgue o item que se segue.
A BNCC valoriza mais os resultados das
atividades artísticas do que o processo
criativo.
( ) Certo
( ) Errado
Questão 880. ( CEBRASPE) (CESPE) -
A respeito da BNCC para o ensino
fundamental e para a disciplina de arte,
julgue o item que se segue.
A BNCC visa estimular os alunos a serem
protagonistas do processo de
aprendizagem e a criarem suas próprias
formas de expressão.
( ) Certo
( ) Errado
Questão 881. ( CEBRASPE) (CESPE) -
A respeito da BNCC para o ensino
fundamental e para a disciplina de arte,
julgue o item que se segue.
Para acompanhar a modernidade,
assistindo-a em suas novas
necessidades, a BNCC não só produz
como aplica os recursos didáticos e
tecnológicos para apoiar o processo de
ensino e aprendizagem.
( ) Certo
( ) Errado
Questão 882. ( CEBRASPE) (CESPE) -
A respeito da BNCC para o ensino
fundamental e para a disciplina de arte,
julgue o item que se segue.
A interdisciplinaridade, aprovada pela
BNCC, considera os conteúdos passíveis
de serem estudados de forma
inter-relacionada entre si.
( ) Certo
( ) Errado
Questão 883. ( CEBRASPE) (CESPE) -
A respeito da BNCC para o ensino
fundamental e para a disciplina de arte,
julgue o item que se segue.
De acordo com a BNCC, o ensino
depende de uma prática educativa que
tenha como eixo a formação de um
cidadão autônomo e participativo: os
alunos são considerados sujeitos de seu
processo de aprendizagem, enquanto o
professor é um mediador.
( ) Certo
( ) Errado
Questão 884. ( CEBRASPE) (CESPE) -
Considerando as competências e
habilidades associadas à unidade
temática música para o ensino
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fundamental, conforme estabelecido na
BNCC, julgue o item que se segue.
No trabalho com contexto e práticas
musicais, o elemento crítico deve ser
introduzido apenas nos anos finais do
ensino fundamental, do 6.º ano ao 9.º
ano.
( ) Certo
( ) Errado
Questão 885. ( CEBRASPE) (CESPE) -
Considerando as competências e
habilidades associadas à unidade
temática música para o ensino
fundamental, conforme estabelecido na
BNCC, julgue o item que se segue.
A familiaridade com a notação musical
convencional é uma habilidade a ser
incentivada em todos os anos do ensino
fundamental.
( ) Certo
( ) Errado
Questão 886. ( CEBRASPE) (CESPE) -
Considerando as competências e
habilidades associadas à unidade
temática música para o ensino
fundamental, conforme estabelecido na
BNCC, julgue o item que se segue.
As habilidades especificadas na BNCC
para a unidade temática de música
possuem muitas similaridades entre os
anos iniciais e os anos finais do ensino
fundamental, o que reforça a preocupação
em estabelecer um percurso contínuo de
aprendizagens, com ampliação
progressiva das práticas de linguagem ao
longo dessa etapa da educação básica.
( ) Certo
( ) Errado
Questão 887. ( CEBRASPE) (CESPE) -
Considerando as competências e
habilidades associadas à unidade
temática música para o ensino
fundamental, conforme estabelecido na
BNCC, julgue o item que se segue.
Conforme definido na BNCC, as
competências associadas à unidade
temática música para a etapa do ensino
fundamentaldiferem em alguns aspectos
das competências associadas às
unidades temáticas artes visuais, dança,
teatro e artes integradas.
( ) Certo
( ) Errado
Questão 888. (GUALIMP) - No ensino de
Arte do Ensino Fundamental, a Base
Nacional Comum Curricular (BNCC) -
Componente Curricular: Arte, aponta
“elementos da linguagem” como objeto de
conhecimento das da “Dança” a ser
trabalhado com os alunos do 6º ao 9º ano.
De tal forma, ao desenvolver este objeto
de conhecimento, espera-se que os
alunos desenvolvam a seguinte
habilidade:
a) Experimentar e analisar diferentes
formas de expressão artística (desenho,
pintura, colagem, quadrinhos, dobradura,
escultura, modelagem, instalação, vídeo,
fotografia, performance etc.).
b) Explorar elementos constitutivos do
movimento cotidiano e do movimento
dançado, abordando, criticamente, o
desenvolvimento das formas da dança em
sua história tradicional e contemporânea.
c) Desenvolver processos de criação em
artes visuais, com base em temas ou
interesses artísticos, de modo individual,
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coletivo e colaborativo, fazendo uso de
materiais, instrumentos e recursos
convencionais, alternativos e digitais.
d) Dialogar com princípios conceituais,
proposições temáticas, repertórios
imagéticos e processos de criação nas
suas produções visuais.
Questão 889. (GUALIMP) - Segundo os
Parâmetros Curriculares Nacionais, o
ensino de Arte deverá organizar-se de
modo que, ao final do Ensino
Fundamental, os alunos sejam capazes
de, EXCETO:
a) Observar as relações entre o homem e
a realidade com interesse e curiosidade,
exercitando a discussão, indagando,
argumentando e apreciando arte de modo
sensível.
b) Compreender e saber identificar
aspectos da função e dos resultados do
trabalho do artista, reconhecendo, em sua
própria experiência de aprendiz, aspectos
do processo percorrido pelo artista.
c) Expressar e saber comunicar-se em
artes mantendo uma atitude pretensiosa,
articulando a percepção, a imaginação, a
emoção, a sensibilidade e a reflexão ao
realizar e fruir produções artísticas.
d) Interagir com materiais, instrumentos e
procedimentos variados em artes (Artes
Visuais, Dança, Música, Teatro),
experimentando-os e conhecendo-os de
modo a utilizá-los nos trabalhos pessoais.
Questão 890. (GUALIMP) - De acordo
com a Base Nacional Comum Curricular
(BNCC) - Componente Curricular: Arte, o
Professor que desenvolver a unidade
temática “artes visuais” com os alunos do
6º ao 9º ano do Ensino Fundamental
deverá ter como objeto de conhecimento
o seguinte:
a) Formas da dança em sua história
tradicional e contemporânea.
b) A anatomia da dança.
c) A atuação profissional em teatro.
d) Contextos e práticas.
Questão 891. (GUALIMP) - No Ensino
Fundamental, de acordo com a Base
Nacional Comum Curricular (BNCC) -
Componente Curricular: Arte, o Professor
que desenvolver a habilidade de “analisar
criticamente, por meio da apreciação
musical, usos e funções da música em
seus contextos de produção e circulação,
relacionando as práticas musicais às
diferentes dimensões da vida social,
cultural, política, histórica, econômica,
estética e ética” com os alunos do 6º ao
9º ano deverá fazê-lo através da seguinte
unidade temática:
a) Artes visuais.
b) Música.
c) Teatro.
d) Dança.
Questão 892. (GUALIMP) - No Ensino
Fundamental, uma matriz curricular que
indica “os materiais e os espaços da Arte”
como eixo temático do ensino de Arte
propicia que o aluno seja capaz de:
a) Analisar as composições das tintas,
identificando aglutinante, solvente e
pigmento.
b) Apreciar obras de artistas.
c) Desenvolver noções sobre a poética e
a função simbólica das materialidades na
escultura.
d) Estudar as relações entre arte e
ciência na produção de tintas.
Questão 893. (GUALIMP) - De acordo
com a Base Nacional Comum Curricular, a
aprendizagem de arte precisa alcançar a
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experiência e a vivência artísticas como
prática social, permitindo que os alunos:
a) Tornem-se artistas experientes.
b) Sejam protagonistas e criadores.
c) Compartilhem experiências
curriculares.
d) Reproduzam os processos artísticos.
Questão 894. (GUALIMP) - A BNCC
propõe que a abordagem das linguagens
articule seis dimensões do conhecimento
que, de forma indissociável e simultânea,
caracterizam a singularidade da
experiência artística. Assinale a
alternativa que NÃO apresenta uma
dessas dimensões:
a) Crítica.
b) Estesia.
c) Fruição.
d) Domínio.
Questão 895. (GUALIMP) - No Ensino
Fundamental, uma matriz curricular que
propõe desenvolvimento de “Espaços
dedicados às Artes” como eixo norteador
das aulas de Artes possibilitará o
aprendizado do aluno com relação ao
seguinte conteúdo procedimental:
a) Criação de estampas para tecidos e
estudo de sua ampliação.
b) Leitura de imagens de grafites e
estudo para um grafite.
c) Ilustração de texto.
d) Realização de operações aritméticas.
Questão 896. (GUALIMP) - A questão
central do ensino de Arte no Brasil,
segundo os Parâmetros Curriculares
Nacionais, diz respeito a um enorme
descompasso entre:
a) A infraestrutura das escolas para
tornar disponível o ensino de arte e o
conhecimento técnico dos educadores.
b) A produção teórica, que tem um trajeto
de constantes perguntas e formulações, e
o acesso dos professores a essa
produção.
c) O desejo dos alunos em trabalhar os
conteúdos de arte e o material didático
disponível para este fim.
d) A formação de qualidade dos
profissionais e o acesso destes ao ensino
básico gratuito.
Questão 897. (IBFC) - A Base Nacional
Curricular Comum (BNCC) de Arte propõe
que a abordagem das linguagens articule
seis dimensões do conhecimento que, de
forma indissociável e simultânea,
caracterizam a singularidade da
experiência artística. As seis dimensões
do conhecimento que a BNCC propõe
são: criação, crítica, estesia, expressão,
fruição e reflexão. Considere tal premissa
e assinale a alternativa correta.
a) Expressão: refere-se às múltiplas
possibilidades de impressão do objeto
artístico
b) Fruição: refere-se ao fluir da obra,
navegando nos desejos e
intencionalidade do artista
c) Estesia: refere-se ao anestesiar-se
perante a produção artística
d) Criação: refere-se ao fazer artístico
quando os sujeitos criam produzem e
constroem
Questão 898. (IBFC) - “A dança é o lugar,
por excelência, que faz visível o turbilhão
em que as forças de evolução cultural se
afrontam, produzindo, controlando ou
censurando as novas atitudes de
expressão de si e de impressão do outro”
(Godard, 2002, p.11). A dança, segundo a
Base Nacional Comum Curricular (BNCC),
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constitui prática artística pelo pensamento
e sentimento do corpo, mediante a
articulação dos processos cognitivos e
das experiências sensíveis implicados no
movimento dançado. Partindo dos
processos de investigação e produções
artísticas da dança, assinale a alternativa
correta.
a) A dança contemporânea rompe os
laços com a dança clássica. Por essa
razão não é considerada uma produção
artística
b) A dança moderna tem seus
movimentos milimetricamente ajustados
para compor com o profano e não mais
com o sagrado, atuando como agente
social de transformação
c) Os processos de investigação e
produção artística da dança
centralizam-se na interação entre o
espirito e a alma, pois o ato de dançar
eleva o homem ao estado de graça
d) Ao articular os aspectos sensíveis,
epistemológicos e formais do movimento
dançado aoseu próprio contexto, o
agente da ação problematiza e transforma
percepções acerca do corpo e da dança
Questão 899. (FGV) - Com relação às
atitudes desenvolvidas pela
contextualização histórica e social da
dança em ambiente escolar, assinale (V)
para a afirmativa verdadeira e (F) para a
falsa.
( ) A abertura e o respeito em relação às
mais diversas manifestações de dança e
concepções corporais.
( ) A valorização do domínio técnico da
execução dos movimentos e a precisão
das coreografias executadas.
( ) A consideração do patrimônio
artístico da dança como um bem material
e imaterial que enriquece a pluralidade
cultural.
As afirmativas são, segundo a ordem
apresentada, respectivamente,
a) V – V – F.
b) F – V – F.
c) V – F – V.
d) F – F – V.
e) V – V – V.
Questão 900. (FGV) - A respeito dos
princípios que orientam a formulação da
Base Nacional Curricular de Arte para o
Ensino Fundamental, assinale (V) para a
afirmativa verdadeira e (F) para a falsa.
( ) A arte é compreendida como um
fenômeno social, resultado do diálogo de
diversas culturas ao longo do tempo e do
espaço.
( ) A aprendizagem de arte deve
privilegiar a vivência artística como prática
social, de modo a permitir que os alunos
sejam protagonistas e criadores.
( ) A natureza da arte é essencialmente
dialógica e plural, o que favorece o
reconhecimento de semelhanças e
diferenças entre as culturas.
Assinale a opção que mostra a relação
correta, na ordem apresentada.
a) F – V – F.
b) F – V – V.
c) V – F – F.
d) V – V – V.
e) F – F – V.
Questão 901. (FGV) - Ao longo do século
XX, o entendimento sobre o Ensino de
Arte passou por uma série de mudanças.
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Assinale a opção que identifica
corretamente a concepção que é coerente
com a caracterização do Ensino de Arte,
segundo os PCNs.
a) A criança deve fazer Arte, pois o
processo artístico ocorre
automaticamente, à medida que ela
cresce.
b) O professor deve propiciar uma
aprendizagem voltada para a apreciação
dos padrões das culturas predominantes.
c) As habilidades manuais devem focar a
experiência em Arte, pois os
conhecimentos da área visam à
qualificação para o trabalho.
d) A aprendizagem em Arte deve integrar
o fazer artístico, a apreciação da obra de
arte e sua contextualização histórica.
e) O professor de Arte deve levar seus
alunos a museus, teatros e apresentações
musicais ou de dança, de modo a garantir
a transmissão desses conteúdos.
Questão 902. (CETREDE) -
É possível conferir que há muitos
interesses escusos por trás da formulação
da Base Nacional Comum Curricular e
que é necessário estarmos atentos para
que não haja a perda de direitos
conquistados. Percebe-se um indício da
tentativa de normatização e centralização
curricular com objetivos de
mercantilização da educação brasileira,
na busca de um controle excessivo sobre
a ação pedagógica, a qual imporá
modelos rígidos de docência e gestão da
educação. Diante do exposto, como fica a
formação dos professores de arte?
Assinale a opção INCORRETA.
a) A formação de professores de arte
centrada nos processos de técnicas
artísticas, com moderada reflexão crítica é
a mais adequada
b) A formação polivalente de professores
de arte, que visa à atuação do docente
lecionando todas as linguagens artísticas
é a mais adequada.
c) A formação de professores de arte em
licenciaturas de linguagens artísticas
específicas é mais adequada
d) A diluição da Área Arte com suas
diferentes linguagens artísticas (Artes
Visuais, Música, Teatro e Dança) como
componente na Área de Linguagem
valorizou a formação de professores de
arte.
e) A formação de professores de arte que
tem como foco o perfil de um eficiente
disseminador de competências para
obtenção de resultados “exitosos” nas
avaliações é a mais adequada.
Questão 903. (CETREDE) - Considere as
afirmativas sobre o ensino da arte no
Brasil, em conformidade com os
Parâmetros Curriculares Nacionais e
analise as afirmativas a seguir.
I. O aluno deve ter condições de se
expressar em diferentes linguagens
artísticas como meio de produzir e
comunicar suas ideias.
II. No ensino fundamental, a arte é vista
como uma área de conhecimento e
trabalho com suas várias linguagens,
visando à formação artística e estética
dos alunos.
III. Não se deve valorizar as diversidades
culturais e artísticas existentes no País,
mas, sim, construir referenciais nacionais
comuns ao processo educativo da arte em
todas as regiões brasileiras.
Assinale a opção que indica a(s)
afirmativa(s) CORRETA(S).
a) I – II – III.
b) II – III.
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c) III.
d) I – II.
e) I – III.
Questão 904. (CETREDE) - Assinale a
opção que demonstra, corretamente, as
manifestações específicas da linguagem
artística, Artes Visuais, prevista nos
Parâmetros Curriculares Nacionais.
a) Representação, peça teatral, ópera.
b) Grafites, desenhos, colagens,
instalações.
c) Poesia, poema, conto, cordel.
d) Axé, forró, bossa nova, brega.
e) Balé, zumba, samba, frevo.
Questão 905. (CETREDE) - Assinale a
opção INCORRETA sobre o breve
histórico das Leis e do Ensino de Arte no
Brasil, apresentado a seguir.
a) A primeira Lei de Diretrizes e Bases da
Educação de 1º e 2º Grau 5.692/71,
conhecida como a Lei Educacional da
Ditadura Militar. Apesar do avanço de ter
sido garantido em lei a obrigatoriedade do
ensino de arte no currículo escolar,
democratizando o acesso ao seu ensino,
houve também uma tentativa de esvaziar
o ensino dessa área do seu teor crítico e
reflexivo.
b) A LDB 5.692/71 não instituiu a
obrigatoriedade da formação de
professores específicos para lecionarem a
atividade de Educação Artística na escola,
deixou brechas para que o ensino fosse
ministrado por profissional de qualquer
área. Essa medida enfraqueceu a
“comunidade disciplinar”, contribuindo
para a descaracterização da disciplina,
acentuando o estigma da arte como
acessório, que serve apenas para
decoração do espaço escolar,
especialmente na produção de
lembrancinhas para as datas
comemorativas.
c) Na nova Lei de Diretrizes e Bases da
Educação Nacional, Lei 9.394/96, a arte
não estava prevista para ser incluída
como componente disciplinar no currículo
da educação básica. Várias campanhas e
movimentos foram feitos, sendo possível,
graças à mobilização desses
arte-educadores, a garantia da arte como
um componente curricular obrigatório em
todos os níveis de ensino. Porém, o texto
da referida lei não especificava as
linguagens artísticas (Artes Visuais,
Música, Teatro e Dança), apenas
informava que a arte é um componente
curricular obrigatório.
d) No momento da elaboração dos
Parâmetros Curriculares Nacionais (PCN),
os arte-educadores elaboraram um livro
próprio da área de arte. Nesse
documento, a arte está representada
como uma área de conhecimento
humano, sendo explicitadas as linguagens
artísticas que fazem parte dessa área,
com conteúdos próprios, apresentando,
também, algumas sugestões que ajudam
a criar projetos educativos e a planejar as
aulas de arte, buscando proporcionar a
reflexão sobre a prática educativa.
e) Em 23 de fevereiro de 2016, foi
aprovada na Câmara do Senado o
Substitutivo da Câmara dos Deputados
que altera o parágrafo sexto do artigo 26
da LDB 9.394/96, que fixa as diretrizes e
bases da educação nacional, referente ao
ensino da arte. Essa Ementa dispõe que
as Artes Visuais, a Música, a Dança e o
Teatro são as linguagens do Componente
Curricular do ensino da arte obrigatório
nos diversos níveis da educação básica.
Finalmente o componente curricular Arte é
posto como uma área de conhecimentos
próprios na BNCC-Base Nacional Comum
Curricular.
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Questão 906. (AVANÇASP) - No que se
refere aos Parâmetros Curriculares
Nacionais (Artes), analise os itens a
seguir e, ao final, assinale a alternativa
correta:
I – A educação em arte propicia o
desenvolvimento do pensamento artístico
e da percepção estética, que caracterizam
um modo próprio de ordenar e dar sentido
à experiência humana.
II – O ensino de artes não favorece ao
aluno relacionar-se criadoramente com as
outras disciplinas do currículo.
III – Conhecendo a arte de outras
culturas, o aluno poderá compreender a
relatividade dos valores que estão
enraizados nos seus modos de pensar e
agir, que pode criar um campo de sentido
para a valorização do que lhe é próprio e
favorecer abertura à riqueza e à
diversidade da imaginação humana.
a) Apenas o item I é verdadeiro.
b) Apenas o item II é verdadeiro.
c) Apenas o item III é verdadeiro.
d) Apenas os itens I e II são verdadeiros.
e) Apenas os itens I e III são verdadeiros.
Questão 907. (Metro Capital) - Assinale a
alternativa que não apresenta uma das
modalidades artísticas previstas para o
ensino no Brasil:
a) música.
b) religião.
c) teatro.
d) artes visuais.
e) dança.
Questão 908. (Metro Capital) -
Como se sabe, além das quatro
linguagens artísticas, a Base Nacional
Comum Curricular prevê objetos de
conhecimentos relacionados às artes
integradas. Sobre o tema, analise os itens
a seguir e, ao final, assinale a alternativa
correta:
I – Sobre a arte e a tecnologia, deve-se
estudar os meios de comunicação e sua
relação com a arte.
II – Sobre o processo de
condicionamento, deve-se priorizar a
intuição do aprendiz.
III – Sobre as matrizes estéticas culturais,
deve-se caracterizar e experimentar
canções, danças, brinquedos,
brincadeiras e histórias variadas.
a) Apenas o item I é verdadeiro.
b) Apenas o item II é verdadeiro.
c) Apenas o item III é verdadeiro.
d) Apenas os itens II e III são
verdadeiros.
e) Apenas os itens I e III são verdadeiros.
Questão 909. (FEPESE) - A Proposta
Curricular da Rede Municipal de Ensino
de Florianópolis traz em sua escrita o
conteúdo da Base Nacional Comum
Curricular, com relação às dimensões que
caracterizam a singularidade da
experiência estética no ensino das Artes.
Relacione as colunas abaixo, conforme
este referido contexto nacional:
Coluna 1 Dimensões
1. Fruição
2. Estesia
3. Expressão
Coluna 2 Descrições
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( ) Refere-se à experiência sensível dos
sujeitos em relação ao espaço, ao tempo,
ao som, à ação, às imagens, ao próprio
corpo e aos diferentes materiais. Essa
dimensão articula a sensibilidade e a
percepção, tomadas como forma de
conhecer a si mesmo, o outro e o mundo.
Nela, o corpo em sua totalidade (emoção,
percepção, intuição, sensibilidade e
intelecto) é o protagonista da experiência.
( ) Refere-se às possibilidades de
exteriorizar e manifestar as criações
subjetivas por meio de procedimentos
artísticos, tanto em âmbito individual
quanto coletivo. Essa dimensão emerge
da experiência artística com os elementos
constitutivos de cada linguagem, dos seus
vocabulários específicos e das suas
materialidades.
( ) Refere-se ao deleite, ao prazer, ao
estranhamento e à abertura para se
sensibilizar durante a participação em
práticas artísticas e culturais. Essa
dimensão implica disponibilidade dos
sujeitos para a relação continuada com
produções artísticas e culturais oriundas
das mais diversas épocas, lugares e
grupos sociais.
Assinale a alternativa que indica a
sequência correta, de cima para baixo.
a) 1 • 2 • 3
b) 2 • 1 • 3
c) 2 • 3 • 1
d) 3 • 1 • 2
e) 3 • 2 • 1
Questão 910. ( FEPESE) -
A Base Nacional Comum Curricular
apresenta diferentes objetos de
conhecimento e suas respectivas
habilidades em cada unidade temática.
Nesse sentido relacione as colunas
abaixo, tendo como referência o ensino
de Teatro nos anos finais.
Coluna 1 Objetos de Conhecimento:
1. Contextos e práticas.
2. Elementos da linguagem.
3. Processos de criação.
Coluna 2 Habilidades:
( ) Experimentar a gestualidade e as
construções corporais e vocais de
maneira imaginativa na improvisação
teatral e no jogo cênico.
( ) Explorar diferentes elementos
envolvidos na composição dos
acontecimentos cênicos (figurinos,
adereços, cenário, iluminação e
sonoplastia) e reconhecer seus
vocabulários.
( ) Reconhecer e apreciar artistas e
grupos de teatro brasileiros e estrangeiros
de diferentes épocas, investigando os
modos de criação,
produção, divulgação, circulação e
organização da atuação profissional em
teatro.
Assinale a alternativa que indica a
sequência correta, de cima para baixo.
a) 1 • 2 • 3
b) 1 • 3 • 2
c) 2 • 3 • 1
d) 3 • 1 • 2
e) 3 • 2 • 1
Questão 911. (FEPESE) - A Base
Nacional Comum Curricular apresenta
diferentes objetos de conhecimento e
suas respectivas habilidades em cada
unidade temática.
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Nesse sentido relacione as colunas
abaixo, tendo como referência o ensino
de Música nos anos finais.
Coluna 1 Objetos de Conhecimento
1. Contextos e práticas
2. Elementos da linguagem
3. Materialidades
4. Notação e registro musical
Coluna 2 Habilidades
( ) Explorar e identificar diferentes formas
de registro musical (notação musical
tradicional, partituras criativas e
procedimentos da música
contemporânea), bem como
procedimentos e técnicas de registro em
áudio e audiovisual.
( ) Explorar e analisar fontes e materiais
sonoros em práticas de
composição/criação, execução e
apreciação musical, reconhecendo
timbres e características de instrumentos
musicais diversos.
( ) Analisar criticamente, por meio da
apreciação musical, usos e funções da
música em seus contextos de produção e
circulação, relacionando as práticas
musicais às diferentes dimensões da vida
social, cultural, política, histórica,
econômica, estética e ética.
( ) Explorar e analisar elementos
constitutivos da música (altura,
intensidade, timbre, melodia, ritmo etc.),
por meio de recursos tecnológicos (games
e plataformas digitais), jogos, canções e
práticas diversas de composição/criação,
execução e apreciação musicais.
Assinale a alternativa que indica a
sequência correta, de cima para baixo.
a) 1 • 2 • 3 • 4
b) 1 • 4 • 2 • 3
c) 2 • 4 • 3 • 1
d) 3 • 2 • 1 • 4
e) 4 • 3 • 1 • 2
Questão 912. (FEPESE) - A Proposta
Curricular da Rede Municipal de Ensino
de Florianópolis traz em sua escrita o
conteúdo da Base Nacional Comum
Curricular, com relação às dimensões que
caracterizam a singularidade da
experiência estética no ensino das Artes.
Relacione as colunas abaixo, conforme
este referido contexto nacional:
Coluna 1 Dimensões
1. Reflexão
2. Estesia
3. Fruição
Coluna 2 Descrições
( ) Refere-se ao deleite, ao prazer, ao
estranhamento e à abertura para se
sensibilizar durante a participação em
práticas artísticas e culturais. Essa
dimensão implica disponibilidade dos
sujeitos para a relação continuada com
produções artísticas e culturais oriundas
das mais diversas épocas, lugares e
grupos sociais.
( ) Refere-se às impressões que
impulsionam os sujeitos em direção a
novas compreensões do espaço em que
vivem, com base no estabelecimento de
relações, por meio do estudo e da
pesquisa, entre as diversas experiências e
manifestações artísticas e culturais vividas
e conhecidas. Essa dimensão articula
ação e pensamento propositivos,
envolvendo aspectos estéticos, políticos,
históricos, filosóficos, sociais, econômicos
e culturais.
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( ) Refere-se à experiência sensível dos
sujeitos em relação ao espaço, ao tempo,
ao som, à ação, às imagens, ao próprio
corpo e aos
diferentes materiais. Essa dimensão
articula a sensibilidade e a percepção,
tomadas como forma de conhecer a si
mesmo, o outro e o mundo. Nela, o corpo
em sua totalidade (emoção, percepção,
intuição, sensibilidade e intelecto) é o
protagonista da experiência.
Assinale a alternativa que indica a
sequência correta, de cima para baixo.
a) 1 • 2 • 3
b) 2 • 1 • 3
c) 2 • 3 • 1
d) 3 • 1 • 2
e) 3 • 2 • 1
Questão 913. (FEPESE) - Dentre as
várias propostas de ensino de arte
discutidas no Brasil, assinale a que vem
sendo marcada pela ideia de
currículo-mapa, ampliando percepções
sobre como conhecer a arte por diversas
vias.
a) Cultura visual
b) Abordagem triangular
c) Proposta cartográfica de territórios de
arte & cultura
d) Educação para uma compreensão
crítica da arte
e) Livre-expressão
Questão 914. (FEPESE) - No cenário do
ensino de Artes Visuais na Rede
Municipal de Ensino de Florianópolis, são
utilizadas abordagens pedagógicas para
uso de imagens na sala de aula, que
sistematizam diversos modos de ler a
imagem fixa e em movimento e
experiências de como introduzi-las no
contexto do ensino de Artes.
Dentre as abordagens pedagógicas
apontadas pela Proposta Curricular da
Rede, estão incluídas as produções
investigativas de:
a) Barbosa (1991) e Ramalho e
Oliveira(1998).
b) Mason (2001) e Feldman (1970).
c) Pillar (2001) e Housen (1983).
d) Buoro (2002) e Ott (1984).
e) Rossi (2003) e Parsons (1987).
Questão 915. (FEPESE) -
A Educação Especial, na Rede Municipal
de Ensino de Florianópolis, acontece
articulada às demais modalidades e
etapas de ensino, na esfera das unidades
educativas.
De acordo com a Proposta Curricular
(2016), buscando encontrar modos de
contemplar as diferenças no processo de
ensino e aprendizagem de Arte, cabe ao
professor, ao planejar sua atuação
docente, levar em consideração que:
a) os estudantes precisam caminhar no
mesmo ritmo.
b) precisa centrar sua aprendizagem
naquilo que o estudante não consegue
aprender.
c) na busca pela igualdade, todos devem
chegar a um nível de desenvolvimento
padrão.
d) há diferentes formas de comunicação,
de percepção, de compreensão, de
expressão de significação e de
participação dos estudantes.
e) sua atuação deve estar centrada na
tematização do estudante com
deficiência.
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Questão 916. (Metro Capital) - No que se
refere ao ensino da Educação Artística
nos anos fundamentais, analise os itens a
seguir e, ao final, assinale a alternativa
correta:
I – A disciplina Arte deve garantir que os
alunos vivenciem e compreendam
aspectos técnicos, criativos e simbólicos
em música, artes visuais, teatro, dança e
suas interconexões.
II – A arte é incapaz de favorecer a
formação da identidade e de uma nova
cidadania de crianças e jovens que se
educam nas escolas.
III – O ensino da Arte trata de relacionar
sentimentos, trabalhar aspectos
psicomotores e cognitivos.
a) Apenas o item I é verdadeiro.
b) Apenas o item II é verdadeiro.
c) Apenas o item III é verdadeiro.
d) Apenas os itens I e III são verdadeiros.
e) Nenhum dos itens é verdadeiro.
Questão 917. (Metro Capital) - Ainda no
que se refere ao ensino da Educação
Artística nos anos fundamentais, analise
os itens a seguir e, ao final, assinale a
alternativa correta:
I – Quem é artisticamente criativo pratica
o exercício da livre escolha.
II – Aqueles que constroem modelos
aprendem a redesenhar o futuro,
procuram novas soluções, exercitam suas
faculdades críticas na leitura do mundo.
III – O campo das artes oferece aos
alunos oportunidades de realmente
aprenderem para a vida.
a) Apenas o item I é verdadeiro.
b) Apenas o item II é verdadeiro.
c) Apenas o item III é verdadeiro.
d) Apenas os itens II e III são
verdadeiros.
e) Todos os itens são verdadeiros.
Questão 918. (Metro Capital) - No que se
refere ao ensino da Educação Artística,
analise os itens a seguir e, ao final,
assinale a alternativa correta:
I – Atualmente, deve-se compreender a
arte como um fenômeno social e em sua
diversidade de manifestações.
II – A variedade de possibilidades de
conteúdos que o ensino de Arte oferece
reflete-se também nos métodos que
podem ser aplicados.
III – A diminuição da carga horária das
aulas de arte e a dificuldade dos
professores em manter a disciplina como
parte integrante do currículo contrastam
com as tarefas cada vez mais
abrangentes com que eles defrontam em
decorrência da ampliação do conceito de
arte.
a) Apenas o item I é verdadeiro.
b) Apenas o item II é verdadeiro.
c) Apenas o item III é verdadeiro.
d) Apenas os itens I e II são verdadeiros.
e) Todos os itens são verdadeiros.
Questão 919. (Metro Capital) - Ainda no
que se refere ao ensino da Arte, analise
os itens a seguir e, ao final, assinale a
alternativa correta:
I – Para o ensino da Arte, cada aluno é
relevante e, por essa razão, sua história
estética, sua biografia musical ou sua
trilha sonora deve ser examinada e
investigada.
II – A aula de Arte inclui a tarefa de uma
investigação estética própria, compatível
com os currículos burocráticos.
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III – Na discussão sobre arte
contemporânea, muitos autores têm
destacado a importância da autobiografia
para uma maior compreensão da
produção artística.
a) Apenas o item I é verdadeiro.
b) Apenas o item II é verdadeiro.
c) Apenas o item III é verdadeiro.
d) Apenas os itens I e III são verdadeiros.
e) Todos os itens são verdadeiros.
Questão 920. (Metro Capital) - No que se
refere aos objetivos previstos nos
Parâmetros Curriculares Nacionais (Arte),
analise os itens a seguir e, ao final,
assinale a alternativa correta:
I – Saber utilizar diferentes fontes de
informação e recursos tecnológicos para
adquirir e construir conhecimentos.
II – Conhecer e cuidar do próprio corpo,
valorizando e adotando hábitos saudáveis
como um dos aspectos básicos da
qualidade de vida e agindo com
responsabilidade em relação à sua saúde
e à saúde coletiva.
III – Posicionar-se de maneira acrítica,
responsável e construtiva nas diferentes
situações sociais, utilizando o diálogo
como forma de mediar conflitos e de
tomar decisões coletivas.
a) Apenas o item I é verdadeiro.
b) Apenas o item II é verdadeiro.
c) Apenas o item III é verdadeiro.
d) Apenas os itens I e II são verdadeiros.
e) Todos os itens são verdadeiros.
Questão 921. (Metro Capital) - No que se
refere aos Parâmetros Curriculares
Nacionais (Arte), analise os itens a seguir
e, ao final, assinale a alternativa correta:
I – A educação em arte propicia o
desenvolvimento do pensamento artístico
e da percepção estética.
II – Conhecendo a arte de outras culturas,
o aluno poderá compreender que os
valores artísticos são absolutos.
III – A arte de cada cultura revela o modo
de perceber que as manifestações
artísticas são as mesmas em todos os
lugares.
a) Apenas o item I é verdadeiro.
b) Apenas o item II é verdadeiro.
c) Apenas o item III é verdadeiro.
d) Apenas os itens I e III são verdadeiros.
e) Nenhum dos itens é verdadeiro.
Questão 922. (Metro Capital) - No que se
refere aos Parâmetros Curriculares
Nacionais (Arte), analise os itens a seguir
e, ao final, assinale a alternativa correta:
I – A arte está presente especificamente
em profissões a ela relacionadas.
II – O ser humano que não conhece arte
tem uma experiência de aprendizagemilimitada.
III – A arte solicita a visão, a escuta e os
demais sentidos como portas de entrada
para uma compreensão mais significativa
das questões sociais.
a) Apenas o item I é verdadeiro.
b) Apenas o item II é verdadeiro.
c) Apenas o item III é verdadeiro.
d) Apenas os itens II e III são
verdadeiros.
e) Todos os itens são verdadeiros.
Questão 923. (Metro Capital) - No que se
refere aos Parâmetros Curriculares
Nacionais (Arte), analise os itens a seguir
e, ao final, assinale a alternativa correta:
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I – A arte foi incluída no currículo escolar
no ano de 1971.
II – O universo da arte caracteriza um tipo
particular de conhecimento que o ser
humano produz a partir das perguntas
fundamentais que desde sempre se fez
com relação ao seu lugar no mundo.
III – O conhecimento artístico não tem
como objetivo compreender e definir as
leis gerais que expliquem por que as
coisas são como são.
a) Apenas o item I é verdadeiro.
b) Apenas o item II é verdadeiro.
c) Apenas o item III é verdadeiro.
d) Apenas os itens II e III são
verdadeiros.
e) Todos os itens são verdadeiros.
Questão 924. (VUNESP) - Para os
PCN-Arte (1998), ao ser introduzido na
educação escolar brasileira, o ensino de
Arte incorpora-se aos processos
pedagógicos e de política educacional
que vão caracterizar e delimitar sua
participação na estrutura curricular. O
documento aponta que, nas primeiras
décadas do século XX, o ensino de Arte é
a) marcado pela influência
norte-americana, particularmente as
abordagens que compreendem arte a
partir das disciplinas voltadas ao fazer,
historicizar e criticar.
b) caracterizado pela abordagem
antropológica pós-colonialista que marca
a independência das colônias na África e
na América do Sul.
c) identificado pela visão humanista e
cientificista que demarcou as tendências
pedagógicas da escola tradicional e nova.
d) inexistente na escola pública ou
particular, que compreende as atividades
artísticas como práticas circunscritas ao
ambiente doméstico e familiar.
e) uma importação cultural, trazida pelos
professores franceses que praticam, em
sala de aula, abordagem com enfoque e
privilégio na teoria da arte em detrimento
das práticas em ateliê.
Questão 925. (VUNESP) - A proposta do
professor polivalente em Artes (PCN-Arte,
1998), entre os anos 70 e 80, era
caracterizada
a) por uma formação – garantida pelos
currículos das universidades – na qual o
professor de Artes passava em
profundidade por todas as linguagens,
tornando-se um artista e docente
completo.
b) pela necessidade de preencher cargos
vagos de professores da área de Ciências
e Matemática nas escolas de ensino
fundamental, que resultou em situação na
qual os professores de Artes ocupassem
essa função.
c) pelo procedimento de ocupação, via
concurso público, de cargos de
professores de Artes por diplomados em
todas as áreas, independente de uma
formação em licenciaturas ou
bacharelados.
d) pela responsabilização dos antigos
professores de Artes Plásticas, Desenho,
Música, Artes Industriais, Artes Cênicas e
os recém-formados em Educação Artística
em educar os alunos (em escolas de
ensino fundamental) em todas as
linguagens artísticas.
e) pela inexistência de cursos superiores
para formação de professores de Artes,
que levava os interessados em atuar
nesse campo a se formarem nos cursos
de Arquitetura, podendo assim, ministrar
vários conteúdos.
Questão 926. (VUNESP) - Os PCN-Artes
(1998) apontam para a ocorrência, desde
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os anos 1920, de “várias tentativas de
trabalhar a arte fora das escolas, tais
como os Conservatórios Musicais e
Dramáticos, as Escolas de Música, as
Escolinhas de Arte, vivenciando, assim o
crescimento de movimentos culturais,
anunciando a modernidade e vanguardas.
Especificamente em relação ao
modernismo, o documento indica como
marcante, para a caracterização de um
pensamento modernista, a ‘Semana de
Arte Moderna de São Paulo’, em 1922, na
qual estiveram envolvidos artistas de
várias modalidades: artes plásticas,
música, poesia, dança etc”. (PCN-Artes,
1998)
Segundo o documento, as novas
concepções sobre a modernidade e o
papel das artes no Brasil foram difundidas
a) pelo apoio dado, desde o século
anterior, por instituições de ensino e
fomento de artistas, como a Academia
Imperial de Belas Artes a partir de seus
boletins informativos.
b) em depoimentos, revistas e
movimentos, como a Revista Klaxon (SP,
1922), as revistas de música Ariel (SP,
1923), Brasil Musical (RJ, 1923) e a
Revista Nova (PA, 1923-29).
c) pelo alcance da mídia televisiva, já
presente de maneira precária no país,
mas que rapidamente se expandiu.
d) pela itinerância dos eventos da
Semana de 22 – tais como exposição,
concertos e declamação de poesias – que
propagou o ideário modernista.
e) pela expansão dos meios de
comunicação de massa, implantados
desde o início do século, que enfatizaram
o modernismo como bandeira de um país
novo.
Questão 927. (VUNESP) - Intermediando
o processo de produção e apreciação de
arte, encontram-se, entre outros, os meios
de comunicação (as mídias), que podem
ser informatizados, ou não. Os modos de
praticar e pensar a comunicação
sociocultural em arte mediados pelos
meios de comunicação (mais tradicionais,
novos e novíssimos), incluindo os
informatizados, são por vezes
contraditórios, o que implica encontrar
maneiras de compreendê-los e
superá-los. (PCN-Artes, 1998)
Assim, a sugestão do documento é a de
que, em sala de aula
a) os professores apontem para os
abusos e distorções que os meios de
comunicação podem apresentar.
b) sejam claramente indicadas as
diferenças da comunicação no campo da
arte (imaginativa e ficcional) e no campo
jornalístico (que apresenta a veracidade
da notícia).
c) os alunos possam treinar para sua
futura função profissional, dominando as
tecnologias comunicacionais.
d) sejam evitados os elementos de
comunicação informatizados de maneira a
focar o aprendizado responsável e
aprofundado.
e) alunos e professores possam vivenciar
e refletir sobre situações comunicacionais
em arte e suas propagações nas mídias.
Questão 928. (VUNESP) - Segundo os
PCN-Arte (1998), na primeira metade do
século XX, “as atividades de teatro e
dança não estavam incluídas no currículo
escolar como práticas obrigatórias, e
somente eram reconhecidas quando
faziam parte das festividades escolares na
celebração de datas como Natal, Páscoa
ou Independência, ou nas festas de final
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de período escolar”. Ainda segundo o
documento, o teatro era tratado com a
única “finalidade de apresentação, na qual
os alunos decoravam os textos, e os
movimentos cênicos eram marcados com
rigor. Apesar da rigidez gestual e vocal
dessa atividade, a relação com a plateia
era de alguma forma contemplada, tanto
que se privilegiava a aprendizagem da
dicção”.
No caso da dança, o documento indica
que era
a) regida por regras e organizada sobre
coreografias fixas, reportando-se,
algumas vezes, às festividades regionais.
b) privilegiada como uma maneira de
valorizar a identidade brasileira em
momento da chegada de imigrantes ao
país.
c) ignorada em todos os momentos, já
que as práticas de ensino de dança,
nesse momento e mundialmente, não
apresentavam uma sistematização
educacional.
d) amplamente exercitada como atividade
extracurricular, já que dançar socialmente
era uma atividade privilegiada pelas elites.
e) oferecida apenas em escolaspúblicas
como forma de aproveitamento das
manifestações folclóricas e não naquelas
nas quais estudavam as elites.
Questão 929. (VUNESP) - Para os
PCN-Arte (1998), “com o intuito de ajudar
os alunos a pensar e agir de maneira
responsável com o corpo e a sexualidade,
há processos artísticos e estéticos que
podem ser trabalhados nas aulas de
Arte”.
Nesse contexto, o documento indica
a) reforçar os parâmetros da tradição da
cultura genuinamente brasileira, apoiando
o alinhamento que os alunos possam ter
com essas práticas tradicionais, caso seja
essa sua opção.
b) pensar criticamente os conceitos e
preconceitos que se manifestam sobre:
semelhanças e diferenças nas
preferências e nas rejeições relativas ao
gosto e escolhas pessoais, por exemplo,
de vestuários, embelezamentos,
manifestações corporais de homens e de
mulheres, em diversas idades, etnias e
épocas, presentes na arte e no cotidiano.
c) estimular o pensamento e práticas
arrojados que refutam toda e qualquer
tradição no sentido de desenvolver novas
posturas mais alinhadas com as
transformações culturais e
tecnologicamente avançadas.
d) separar os alunos a partir de suas
visões de mundo e, só então, trabalhar
ressaltando as opções mais tradicionais e
mais contemporâneas em relação às
responsabilidades com o corpo e a
sexualidade.
e) que se trabalhe conteúdos que não
tratem das questões sobre o corpo e a
sexualidade mesmo no âmbito da
disciplina Dança, de maneira que esse
debate se configure fora da escola, lugar
no qual essa questão tem mais
importância.
Questão 930. (VUNESP) - Ao observar
uma dança indígena, um estudante,
morador da cidade, estabelece contato
com um índio que pode revelar mais
sobre o valor e a extensão de seu
universo do que apenas uma explanação
sobre os ritos nas comunidades
indígenas. E viceversa. (PCN-Artes, 1998)
Essa conclusão deriva da premissa de
que arte
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a) é um conhecimento que permite a
aproximação entre indivíduos, mesmo os
de culturas distintas, pois favorece a
percepção de semelhanças e diferenças
entre as culturas, expressas nos produtos
artísticos e concepções estéticas, em um
plano diferenciado da informação
discursiva.
b) é um conceito universal que é
encontrado em todas as culturas e em
todos os tempos, servindo para que as
pessoas compreendam que fazem parte
de um mesmo grupo coletivo, sem
diferenças.
c) serve para o contato com culturas
primitivas e pré-históricas de forma
inteligível e sem palavras, que
caracterizam o aprimoramento
civilizatório. Sendo assim, seu treino no
ambiente escolar é importante para a
ampliação de horizontes culturais.
d) estimula as emoções e os elementos
subjetivos dos indivíduos, permitindo que
compreendam o mundo sentindo-o e não
elaborando conceitos a partir dele.
e) colabora, no sentido de demarcar as
diferenças culturais, e permite a
percepção dos avanços em termos de
técnicas e elaborações artísticas.
Questão 931. (VUNESP) - “Embora este
documento analise apenas as abordagens
sobre o ensino e a aprendizagem de Arte
ocorridas no século XX, é necessário
lembrar que, desde meados do século
XIX, já se encontram referências a
matérias de caráter artístico introduzidas
na educação escolar pública brasileira”
(PCN-Arte, 1998).
Como exemplo, o documento aponta que,
em 1854, foi constituído por decreto
federal, o ensino de
a) Dança, introduzindo as teorias de
Rudolf Laban no ensino escolar.
b) Teatro, aproveitando o êxito das
produções brasileiras no exterior.
c) Música, abrangendo noções de música
e exercícios de canto.
d) Artes Visuais, estimulando o contato
com a fotografia, recém inventada.
e) Artes Cênicas, articulando Dança,
Teatro e Música, pelo sucesso da ópera.
Questão 932. (VUNESP) - “Na primeira
metade do século XX, as atividades de
teatro e dança (…) somente eram
reconhecidas quando faziam parte das
festividades escolares na celebração de
datas como Natal, Páscoa ou
Independência, ou nas festas de final de
período escolar. O teatro era tratado com
uma única finalidade: a da apresentação.
Os alunos decoravam os textos e os
movimentos cênicos eram marcados com
rigor. Apesar da rigidez gestual e vocal
dessa atividade, a relação com a plateia
era de alguma forma contemplada, tanto
que se privilegiava a aprendizagem da
dicção.” (PCN-Arte, 1998)
No que diz respeito à dança, era
a) obrigatória no currículo da escola
pública.
b) bastante valorizada como uma
atividade física oferecida para meninos e
meninas.
c) estimulada por ser uma atividade
corporal que liberaria a expressão e
criatividade.
d) regida por regras e organizada sobre
coreografias fixas, reportando-se,
algumas vezes, às festividades regionais.
e) totalmente desestimulada como
conteúdo, sendo, algumas vezes,
proibida.
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Questão 933. (VUNESP) - Os PCN-Arte
(1998), no que diz respeito às relações
entre arte e comunicação, consideram
que a produção artística
a) não estabelece relação alguma com o
compromisso da comunicação, sendo
mais resultado da imaginação e sonho.
b) propicia um tipo de comunicação em
que inúmeras significações se condensam
na combinação de determinados
elementos e conceitos, específicos de
cada modalidade artística.
c) é um campo de práticas sociais
desvinculado das questões
comunicativas, já que diz respeito ao
âmbito da subjetividade.
d) não se constitui como linguagem
verbal sendo, portanto, desqualificada na
transmissão comunicativa.
e) não apresenta precisão de sentidos,
sendo sempre ambígua e, muitas vezes,
subjetiva, o que não permite a
comunicação.
Questão 934. (FEPESE) - Analise o texto
abaixo:
A Arte é incluída no curriculo escolar pela
Lei de Diretrizes e Bases da Educação
Nacional em ................ com o título de
..................... .
Ao considerarmos o entendimento em
relação à arte na formação dos
indivíduos, essa implantação foi um
avanço. No entanto, pelo despreparo dos
professores e por tratar o conhecimento
de maneira indefinida, não resultou em
grandes avanços educativos.
Assinale a alternativa que completa
corretamente as lacunas do texto
.
a) 1971 • Arte e seu Ensino
b) 1971 • Educação Artística
c) 1993 • Arte
d) 1996 • Arte-Educação
e) 1996 • Educação Artística
Questão 935. (FUNDEP) - São
competências específicas de Arte para o
Ensino Fundamental, que devem ser foco
de atenção dos educadores,
estabelecidas pela BNCC, exceto:
a) Experienciar a ludicidade, a
percepção, a expressividade e a
imaginação, ressignificando espaços da
escola e de fora dela no âmbito da Arte.
b) Compreender as relações entre as
linguagens da Arte e suas práticas
integradas, inclusive aquelas
possibilitadas pelo uso das novas
tecnologias de informação e
comunicação, pelo cinema e pelo
audiovisual, nas condições particulares de
produção, na prática de cada linguagem e
nas suas articulações.
c) Pesquisar e conhecer distintas
matrizes estéticas e culturais –
especialmente aquelas manifestas na Arte
e nas culturas que constituem a
identidade brasileira –, sua tradição e
manifestações contemporâneas,
reelaborando-as nas criações em Arte.
d) Desenvolver a autonomia, a crítica, a
autoria e o trabalho coletivo e colaborativo
nas artes, com o objetivo de conquistar o
mercado profissional.
Questão 936. ( IBADE) - No ensino de
arte, muitas vezes o estudante reage com
dificuldade em atribuir sentido a uma obra
artística com a célebre interrogação: “Isto
é arte?” O processo de recriação interna
que instiga o contato mais sensível e
aberto acolhendo o pensar / sentir do
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fruidor e amplia sua possibilidade de
produzir sentido chama-se:
a) imaginação.
b) produção.
c) contextualização.
d) leitura.
e) dialética.
Questão 937. ( IBADE) - Esta ação de
nível nacional atuou em parcerias com
dezenas de entidades públicas e privadas
na discussão e formulação de políticas
públicas de ensino através da Arte para
pessoas com deficiência:
a) Sociedade Brasileira de Educação
através da Arte.
b) Associação de Pais e Amigos dos
Excepcionais (APAE).
c) Associação de Pintores com a Boca e
os Pés (APBP).
d) Programa Arte sem Barreiras.
e) Sociedade Pestalozzi.
Questão 938. (IBADE) - A alternativa que
NÃO representa a articulação com os
temas da diversidade na área de
Linguagens apresentadas no documento
“Diretrizes Curriculares do Ensino
Fundamental e Educação de Jovens e
Adultos de Vitória” (2018) é:
a) Proporcionar experiências que
valorizem a convivência social inclusiva e
promovam a criatividade.
b) Partir sempre da realidade e das
necessidades de cada turma, de cada
estudante, de suas famílias, ou da própria
instituição de ensino.
c) Priorizar a educação das relações
étnico-raciais e secundariamente abordar
gênero e pessoas com deficiência.
d) Reconhecer a multiplicidade de textos,
linguagens e saberes como modos
legítimos de pensar, sentir, ser e estar no
mundo.
e) Explorar expressões artísticas que
retratem a cultura indígena, quilombola,
africana e outros grupos étnicos que
contribuíram na constituição da cultura
capixaba e nacional.
Questão 939. (Unifil) - Os conteúdos
gerais de Arte estão propostos para
serem trabalhados seguindo os critérios
para a seleção e ordenação dos
conteúdos. Sendo assim, os conteúdos
gerais do ensino fundamental em Arte,
segundo os PCNs, são os abaixo
descritos, exceto:
a) a arte como expressão e comunicação
dos indivíduos.
b) elementos básicos das formas
artísticas, modos de articulação formal,
técnicas, materiais e procedimentos em
criação em arte.
c) a arte com o desenho mimeografado
com formas estereotipadas para as
crianças colorirem ou músicas indicando a
rotina escolar.
d) a arte na sociedade, considerando os
produtores em arte, as produções e suas
formas de documentação, preservação e
divulgação em diferentes culturas e
momentos históricos.
e) diversidade das formas de arte e
concepções estéticas da cultura regional,
nacional e internacional: produções,
reproduções e suas histórias.
Questão 940. (Unifil) - Sobre o histórico
do ensino de Artes no Brasil, as escritoras
Ferraz e Fusari (2001) argumentam que
“A Educação através da Arte é, na
verdade, um movimento
______________________ que busca a
constituição de um ser humano completo,
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total, dentro dos moldes do pensamento
idealista e democrático”.
Assinale a alternativa que preenche
corretamente a lacuna.
a) educativo e cultural
b) transformador e dinâmico
c) educativo e transformador
d) cultural e racial
e) sensorial e instrumental
Questão 941. (Unifil) - O histórico do
ensino de Arte no Brasil é identificado por
duas visões que demarcaram as
tendências tradicionalistas e
escola-novistas.
Embora ambas se contraponham em
preposições, métodos e entendimentos
dos papéis do professor e do aluno, ficam
evidentes as influências que exerceram
nas ações escolares de Arte – PCN Arte.
Quais são essas duas visões?
a) Humanista e Filosófica.
b) Filosófica e Construtivista.
c) Humanista e Histórica.
d) Construtivista e Humanista.
e) Histórica e Filosófica.
Questão 942. (Unifil) - Alguns critérios
para a avaliação em Artes Visuais são
fundamentais. Segundo os PCNs,
constam alguns critérios para a avaliação,
que estão descritos abaixo, exceto:
a) criar formas artísticas demonstrando
algum tipo de capacidade ou habilidade.
b) identificar alguns elementos da
linguagem visual que se encontram em
múltiplas realidades.
c) estabelecer relações com o trabalho de
arte produzido por si e por outras pessoas
sem discriminações estéticas, artísticas,
étnicas e de gênero.
d) interpretar, improvisar e compor
demonstrando alguma capacidade ou
habilidade.
e) reconhecer e apreciar vários trabalhos
e objetos de arte por meio das próprias
emoções, reflexões e conhecimentos.
Questão 943. (Unifil) - A teoria e prática
em Arte argumenta que “a questão central
do ensino de Arte no Brasil diz respeito a
um enorme descompasso entre a
produção teórica, que tem um trajeto de
constantes perguntas e formulações, e o
acesso dos professores a essa produção,
que é dificultado pela fragilidade de sua
formação, pela pequena quantidade de
livros editados sobre o assunto, sem falar
nas inúmeras visões preconcebidas que
reduzem a atividade artística na escola a
um verniz de superfície, que visa
____________________________”
(PCNs).
Assinale a alternativa que preenche
corretamente a lacuna.
a) produção ou releitura de obras de arte
famosas
b) apreciar, fruir e sentir
c) desenhos xerocados para as crianças
desenvolverem a criatividade
d) as comemorações de datas cívicas e
enfeitar o cotidiano escolar
e) apreciação do caderno do artista
Questão 944. (Machado de Assis) -
Segundo os PCNs de Arte, não é
qualquer conteúdo da área de Dança que
estabelece a possibilidade de fornecer
subsídios práticos e teóricos para que as
danças criadas e aprendidas possam
contribuir na formação de indivíduos mais
conscientes de seu papel social e cultural
na construção de uma sociedade
democrática. A pura reprodução/ensaio
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de danças folclóricas na escola, por
exemplo, pode ser tão alienante e
opressora quanto os repertórios do balé
clássico, se ensinados de forma mecânica
e repetitiva. Para que ocorra a devida
relação entre educação artística e
consciência, é preciso que:
a) A didática entre corpo, dança e
sociedade privilegiem unicamente a
dimensão lúdica.
b) A matéria seja trabalhada como forma
de conhecimento e elemento essencial
para a educação de seres sociais que
vivem em uma cultura monolítica como a
nossa.
c) As orientações didáticas estejam
comprometidas com a realidade
sociocultural brasileira e com valores
éticos e morais que permitam a
construção de uma cidadania plena e
satisfatória.
d) O professor estabeleça parâmetro para
a assimilação crítica, consciente e
uniformizadora de seus conteúdos
específicos.
Questão 945. (Machado de Assis) - De
acordo com os PCNs, a arte acompanha
os acontecimentos do mundo de acordo
com sua época. Apesar de todos os
esforços para o desenvolvimento de um
saber artístico, verifica-se que a arte –
historicamente produzida e em produção
pela humanidade – ainda não tem sido
suficientemente ensinada e aprendida
pela maioria das crianças e adolescentes.
Sobre esse tema é INCORRETO afirmar
que:
a) A arte solicita a visão, a escuta e os
demais sentidos como portas de entrada
para uma compreensão mais significativa
das questões sociais.
b) Através da arte, o indivíduo torna-se
capaz de perceber sua realidade cotidiana
mais vivamente, reconhecendo objetos e
formas que estão à sua volta, mas não
cria condições para uma qualidade de
vida melhor.
c) O conhecimento em artes é necessário
no mundo do trabalho e faz parte do
desenvolvimento profissional dos
cidadãos.
d) O ser humano que não conhece arte
tem uma experiência de aprendizagem
limitada, escapa-lhe a dimensão do
sonho, da força comunicativa dos objetos
à sua volta, da sonoridade instigante da
poesia, das criações musicais, das cores
e formas, dos gestos e luzes que buscam
o sentido da vida.
Questão 946. (Machado de Assis) -
Levando-se em conta os conteúdos gerais
propostosnos Parâmetros Curriculares
Nacionais para o Ensino da Arte (Brasília:
MEC/SEF, 1997), assinale dentre as
afirmativas abaixo a única que é
INCORRETA:
a) A arte na sociedade, abstraindo-se dos
produtores em arte, das produções e suas
formas de documentação, preservação e
divulgação em diferentes culturas e
momentos históricos.
b) Diversidade das formas de arte e
concepções estéticas da cultura regional,
nacional e internacional: produções,
reproduções e suas histórias.
c) Elementos básicos das formas
artísticas, modos de articulação formal,
técnicas, materiais e procedimentos na
criação em arte.
d) Produtores em arte: vidas, épocas e
produtos em conexões.
Questão 947. (IESES) - Qual o objetivo da
inclusão da arte na grade curricular
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nacional? Assinale a alternativa
INCORRETA.
a) Possibilitar o desenvolvimento do
pensamento artístico.
b) Promover o desenvolvimento cultural
dos alunos.
c) Incentivar exclusivamente a formação
de pintores e escultores.
d) Desenvolver a sensibilidade,
percepção e imaginação dos alunos.
Questão 948. (OBJETIVA CONCURSOS)
- Com base na obra de FERRAZ e
FUSARI e considerando-se a educação
escolar em arte, analisar a sentença
abaixo:
Na escola, os cursos de arte
constituem-se em um espaço e tempo
curriculares em que professores e alunos
se dedicam metodicamente à busca e
aquisição de novos saberes
especificamente artísticos e estéticos (1ª
parte). As vivências artísticas em música,
dança, teatro, artes visuais ou
audiovisuais, praticadas pelos estudantes,
não são consideradas como pontos de
referência para o estudo de arte (2ª
parte).
A sentença está:
a) Totalmente correta.
b) Correta somente em sua 1ª parte.
c) Correta somente em sua 2ª parte.
d) Totalmente incorreta.
Questão 949. (OBJETIVA CONCURSOS)
- De acordo com FERRAZ e FUSARI,
sobre a importância da percepção nas
aulas de artes, analisar os itens abaixo:
I. Os espaços onde as crianças e jovens
podem exercitar suas potencialidades
apenas perceptivas e imaginativas são
nos espaços culturais, de lazer, sociais,
em suas casas e na escola.
II. As aulas de arte constituem-se em um
dos espaços onde as crianças e jovens
podem exercitar suas potencialidades
perceptivas, imaginativas ou fantasiosas.
a) Os itens I e II estão corretos.
b) Somente o item I está correto.
c) Somente o item II está correto.
d) Os itens I e II estão incorretos.
Questão 950. (OBJETIVA CONCURSOS)
- Segundo FERRAZ e FUSARI, sobre o
lúdico nas aulas de Artes, analisar os
itens abaixo:
I. O brincar nas aulas de arte pode ser
uma maneira prazerosa de a criança
experienciar novas situações e ajudá-la a
compreender e assimilar mais facilmente
o mundo cultural e estético.
II. As vivências com brincadeiras, quando
estruturadas adequadamente, podem
originar processos construtivos e
expressivos tanto quanto as várias
linguagens artísticas.
a) Os itens I e II estão corretos.
b) Somente o item I está correto.
c) Somente o item II está correto.
d) Os itens I e II estão incorretos.
Questão 951. (OBJETIVA CONCURSOS)
- Com base na obra de IAVELBERG,
analisar os itens abaixo:
I. A arte tem papel fundamental na
recuperação da cultura dos alunos,
favorecendo sua identificação com os
conteúdos da aprendizagem.
II. Estudar as particularidades de cada
região e estabelecer relações com
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contextos comunitários próximos e
distantes produz motivação para
aprender, promove a educação ética, a
cidadania, as práticas de inclusão social e
amplia a visão crítica sobre questões do
cotidiano no tempo e espaço.
a) Os itens I e II estão corretos.
b) Somente o item I está correto.
c) Somente o item II está correto.
d) Os itens I e II estão incorretos.
Questão 952. (OBJETIVA CONCURSOS)
- Segundo IAVELBERG, sobre o currículo
de artes visuais, marcar C para as
afirmativas Certas, E para as Erradas e,
após, assinalar a alternativa que
apresenta a sequência CORRETA:
( ) O currículo precisa ser concebido
como um projeto em permanente
transformação.
( ) Cada objetivo orienta a seleção de um
conjunto variado de conteúdos.
( ) A avaliação não é usada como recurso
para o professor planejar suas atividades.
a) C - E - E.
b) E - C - C.
c) C - C - E.
d) E - C - E
Questão 953. (OBJETIVA CONCURSOS)
- Em conformidade com IAVELBERG,
analisar os itens abaixo:
I. A aprendizagem é um processo
complexo, não linear, com idas e vindas.
É preciso saber avaliar em vez de
controlar as aprendizagens dos alunos. É
preciso também que esse professor esteja
consciente de que nem toda atividade que
ele planeja transforma-se
necessariamente em aprendizagem.
II. A aprendizagem é um processo linear
com anotações de cada aluno, criando
planilhas que mostram toda a
aprendizagem do aluno.
III. É preciso saber avaliar em vez de
verificar as aprendizagens dos alunos
através de anotações e conversas
dialógicas.
Está(ão) CORRETO(S):
a) Somente o item I.
b) Somente o item III.
c) Somente os itens I e II.
d) Somente os itens II e III.
Questão 954. (OBJETIVA CONCURSOS)
- Segundo MARTINS, PICOSQUE e
GUERRA, para que o aprendiz possa
poetizar, fruir e conhecer o campo da
linguagem visual, é necessário que o
professor possibilite:
I. O acesso às diversas linguagens, como
teatral, musical, visual e assim, as
diversas manifestações artísticas que
explorem todos os aspectos teatrais,
trazendo contextos significativos.
II. O pensamento visual tornado visível,
materializado, por meio da forma e da
materialidade.
III. A experimentação e a leitura dos
diferentes modos da linguagem visual
como assemblage, body art, cerâmica,
colagem e entre outros
IV. A pesquisa e a leitura da estrutura da
linguagem visual e da articulação de seus
elementos constitutivos como o ponto,
linha, forma, cor etc.
Estão CORRETOS:
a) Somente os itens I e II.
b) Somente os itens I e III.
c) Somente os itens I, III e IV.
d) Somente os itens II, III e IV.
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Questão 955. (OBJETIVA CONCURSOS)
- Segundo a obra de MARTINS,
PICOSQUE e GUERRA, o que se
pretende nas aulas de arte é a interação
da criança com o campo da arte, o seu
contato direto com ela. Essa interação
envolve a experiência de:
I. Fazer formas artísticas e tudo o que
entra em jogo nessa ação criadora.
II. Fruir formas artísticas, utilizando
informações e qualidades perceptivas e
imaginativas para estabelecer um contato,
uma conversa em que as formas
signifiquem coisas diferentes para cada
pessoa.
III. Refletir sobre arte como objeto de
conhecimento, onde importam dados
sobre a cultura em que o trabalho artístico
foi realizado, a história da arte e os
elementos e princípios formais que
constituem a produção artística, tanto de
artistas quanto dos próprios alunos.
Estão CORRETOS:
a) Somente os itens I e II.
b) Somente os itens I e III.
c) Somente os itens II e III.
d) Todos os itens.
Questão 956. (OBJETIVA CONCURSOS)
- Segundo MARTINS, PICOSQUE e
GUERRA, a partir da soma dos estudos
de vários teóricos do ensino de arte, se
pode estruturar três campos conceituais
que são fundamentais para o ensino da
arte:
I. Procrastinação.
II. Percepção/análise.
III. Conhecimento e contextualização
conceitual-histórico-cultural da produção
artístico-estética da humanidade.
Estão CORRETOS:
a) Somente os itens I e II.
b) Somente os itens I e III.
c) Somente os itens II e III.
d) Todos os itens.
Questão 957. (OBJETIVA CONCURSOS)
- Com relaçãoàs práticas pedagógicas
em Artes, marcar C para as afirmativas
Certas, E para as Erradas e, após,
assinalar a alternativa que apresenta a
sequência CORRETA:
( ) A finalidade da arte-educação deve
ser o desenvolvimento de uma
consciência estética, significa uma
capacidade de escolha, uma capacidade
crítica para não apenas se submeter à
imposição de valores e sentidos, mas
para selecioná-los e recriá-los segundo
nossa situação existencial.
( ) O exercício e o desenvolvimento da
percepção, da imaginação, da fantasia e
do sentimento acontecem por meio de
atividades lúdicas, que podem ser
promovidas na apreensão dos
conhecimentos artísticos e estéticos.
a) C - C.
b) E - C.
c) E - E.
d) C - E.
Questão 958. ( FUNDATEC) - O final da
década de 1990 foi marcado por novas
tendências do ensino da arte em nosso
país. São características desse novo
marco curricular:
a) Enfatizar a aprendizagem reprodutiva
e o fazer expressivo dos alunos.
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b) Identificar a área por Arte, incluí-la na
estrutura curricular com conteúdos
próprios ligados à cultura artística.
c) Voltar-se ao desenvolvimento natural
da criança, respeitando suas
necessidades e aspirações e valorizando
a repetição de modelos.
d) Trabalhar a partir de modelos
convencionais e exercícios selecionados
em manuais e livros didáticos.
e) Educar os alunos em todas as
linguagens artísticas através de propostas
de atividades expressivas com
professores polivalentes.
Questão 959. ( VUNESP) -
Na BNCC de Arte, cada uma das quatro
linguagens do componente curricular –
Artes visuais, Dança, Música e Teatro –
constitui uma unidade temática que reúne
objetos de conhecimento e habilidades
articulados às seis dimensões
apresentadas no documento. Uma última
unidade temática explora as relações e
articulações entre as diferentes
linguagens e suas práticas, inclusive
aquelas possibilitadas pelo uso das novas
tecnologias de informação e
comunicação.
Essa unidade temática é designada como
a) Indústria Cultural.
b) Artes Industriais.
c) Estudos Artísticos.
d) Artes integradas.
e) Arte computacional.
Questão 960. ( VUNESP) -
O documento BNCC apresenta, no que
diz respeito ao 1o ao 5o anos no Eixo
Temático da Musica, como “Habilidades a
serem desenvolvidas no Objetos de
conhecimento Elementos da Linguagem o
perceber e explorar os elementos
constitutivos da música (altura,
intensidade, timbre, melodia, ritmo etc.)”,
por meio de
a) reforço teórico a partir do campo
disciplinar da História da Música, de
maneira a fundamentar as práticas em
sala de aula.
b) estudo das diferentes metodologias de
ensino-aprendizagem no campo musical
de maneira que a própria criança realize
suas escolhas nesse sentido.
c) jogos, brincadeiras, canções e práticas
diversas de composição/criação,
execução e apreciação musical.
d) atividades de apreciação musical,
assistindo espetáculos, comentando seus
significados e discutindo diversas
interpretações.
e) identificação e apreciação crítica de
diversas formas e gêneros de expressão
musical, reconhecendo e analisando os
usos e as funções da música em diversos
contextos.
Questão 961. (OBJETIVA CONCURSOS)
- De acordo com Parâmetros Curriculares
Nacionais: terceiro e quarto ciclos do
Ensino Fundamental: Arte, analisar a
sentença abaixo:
A cultura e a personalidade do artista
podem ser apreciadas na obra, pois
configuram o próprio conteúdo da obra de
arte: aquilo que é percebido, selecionado,
destacado, organizado pelo artista
transforma-se em uma construção
observável cujo resultado é expresso na
obra de arte (1ª parte). Tanto no caso do
artista como no do apreciador, a obra de
arte favorece o conhecimento de si e do
mundo, por intermédio de uma síntese
criadora (2ª parte).
A sentença está:
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a) Totalmente correta.
b) Correta somente em sua 1ª parte.
c) Correta somente em sua 2ª parte.
d) Totalmente incorreta.
Questão 962. (OBJETIVA CONCURSOS)
- Considerando-se os componentes
curriculares básicos que se articulam nas
aulas de arte, numerar a 2ª coluna de
acordo com a 1ª e, após, assinalar a
alternativa que apresenta a sequência
CORRETA:
(1) Objetivos educacionais em arte.
(2) Conteúdos escolares em arte.
(3) Métodos de ensino e aprendizagem
em arte.
( ) Articulam-se aos objetivos e as
finalidades educacionais escolares
propostas em arte e demais componentes
curriculares.
( ) São caminhos educativos e
organizam-se por meio de etapas
sequenciadas e de diversas técnicas
pedagógicas.
( ) Explicitam as ações culturais mais
essenciais e abrangentes que os alunos
devem ser capazes de praticar à medida
que dominem os saberes, as habilidades,
os hábitos, as atitudes e as convicções
artísticas e estéticas.
a) 1 - 2 - 3.
b) 3 - 2 - 1.
c) 2 - 3 - 1.
d) 2 - 1 - 3.
Questão 963. (Unifil) - Assinale a
alternativa incorreta.
De acordo com Libâneo (1990), na
preparação de aulas, o professor deve
reler os objetivos gerais da matéria e a
sequência de conteúdo do plano de
ensino. O desenvolvimento metodológico
será desdobrado nos seguintes itens,
para cada assunto novo:
a) preparação e introdução do assunto.
b) desenvolvimento e estudo ativo do
assunto.
c) sistematização, aplicação e tarefa de
casa.
d) avaliação somente ao término do
conteúdo.
Questão 964. (Unifil) - No PCN’s de Arte,
mais especificamente em “Os conteúdos
de arte no ensino fundamental”, pág. 55.
Refere-se aos critérios de seleção dos
conteúdos. “Sabe-se que, nas escolas e
nas comunidades onde elas estão
inseridas (modalidades artísticas), há uma
diversidade de recursos humanos e
materiais disponíveis; portanto,
considerando a realidade concreta das
escolas, ressaltam-se alguns aspectos
fundamentais para os projetos a serem
desenvolvidos.
É desejável que o aluno, ao longo da
escolaridade, tenha oportunidade de
vivenciar o maior número de formas de
arte; entretanto, isso precisa ocorrer de
modo que cada modalidade artística
possa ser desenvolvida e aprofundada.
Partindo dessas premissas, os conteúdos
da área de Arte devem estar relacionados
de tal maneira que possam sedimentar a
aprendizagem artística dos alunos do
ensino fundamental”. Sendo assim, tal
aprendizagem diz respeito a
a) possibilidade dos alunos
desenvolverem um processo contínuo e
cada vez mais complexo no domínio do
conhecimento artístico e estético.
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b) possibilidade da instituição de ensino
rever alguns conceitos, ou mesmo retirar
conteúdos, que a mesma achar
desnecessário para o conhecimento dos
alunos, referente aos conteúdos
propostos em Arte.
c) possibilidade dos alunos aprenderem a
pintar desenhos xerocados ou
mimeografados em Arte.
d) possibilidade da instituição de ensino
desenvolver um modelo de aula, onde
não serão aceitos desenhos prontos.
Questão 965. (Unifil) - Sobre a teoria e
prática em Arte nas escolas brasileiras.
“Sem uma consciência clara de sua
função e sem uma fundamentação
consistente de arte como área de
conhecimento com conteúdos específicos,
os professores não conseguem formular
um quadro de referências conceituais e
metodológicas para alicerçar sua ação
pedagógica;
.” (PCN’s, pág. 32).
Assinale a alternativa que preenche
corretamente a lacuna.
a) não há material adequado para as
aulas práticas, nem material didático de
qualidade para dar suporte às aulas
teóricas
b) material adequado para as aulas
práticas, material didático adequado a
realidade do aluno e suporte técnico1. O medo de se expor, a preferência pela
repetição das formas, a busca de modelos
pela ótica do outro.
2. Os comportamentos vividos são frutos
de sua própria história com implicações
na construção de sua identidade.
3. Exploram o pensamento sobre o
mundo, refletem sobre as emoções e
manifestam com uma percepção das
coisas e dos novos espaços.
Quando envolvidos com estas
manifestações os jovens:
a) Não produzem conhecimento, arte e
saber.
b) Produzem um saber histórico, social e
cultural com compreensão da realidade e
exploração de mundo.
c) Produzem um saber sem identificar
claramente suas preferências artıśticas.
d) Não produzem saber, somente a arte
com exploração do mundo.
e) Produzem um saber a partir da
realidade vivida mesmo sem compreender
e experimentar a realidade.
Questão 813. (PLANEXCON) - A
professora Lara realiza a seguinte
atividade com sua turma de 5º Ano em
uma escola localizada em região
periférica do municıṕio: “em uma roda
folheamos revistas e recortamos todos
juntos, imagens de paisagens sobre a
natureza. Fizemos em conjunto um painel
com colagens das imagens o que se
tornou um belo quadro. Expusemos na
sala e cada um (a) deveria observar e
manifestar livremente o sentido, o desejo,
o valor estético que a tela representava”.
Considerando as caracterıśticas dessa
experiência didática e fazendo uma leitura
a partir da percepção de Ana Mae (2005)
sobre as práticas educativas em
Arte,podemos considerar que a
professora Lara:
a) Tem uma prática que marca
tradicionalmente o ensino da arte e não é
significativa para esta realidade de alunos
da região periférica.
b) Promove uma prática que não atende
o objetivo da Arte visto que interfere em
outra área do conhecimento, neste caso a
Geografia e não valoriza a natureza da
região periférica onde residem os alunos.
c) Amplia o significado da Arte com uma
atividade de observação livre,
expressividade e valorização da estética a
partir da realidade.
d) Imprime nesta atividade uma proposta
de produção de um painel com
expressividade, sentido e
dimensionalidade da estética, mas este
não pode ser entendido como uma tela,
pois não foi realizado por um reconhecido
artista plástico.
e) Amplia o significado da elaboração do
painel, mas isto não representa uma tela
para que se expresse o sentido, o desejo
com a manifestação da dimensionalidade
da estética para alunos da região
periférica.
Questão 814. (Unifil) - “As pesquisas
desenvolvidas a partir do início do século
em vários campos das ciências humanas
trouxeram dados importantes sobre o
desenvolvimento da criança, sobre o
processo criador, sobre a arte de outras
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culturas. Na confluência da antropologia,
da filosofia, da psicologia, da psicanálise,
da crítica de arte, da psicopedagogia e
das tendências estéticas da modernidade
surgiram autores que formularam os
princípios inovadores para o ensino de
artes plásticas, música, teatro e dança.
Tais princípios reconheciam a arte da
criança como manifestação espontânea e
auto-expressiva: valorizavam a livre
expressão e a sensibilização para a
experimentação artística como
orientações que visavam o
desenvolvimento do potencial criador, ou
seja, eram propostas centradas na
questão do desenvolvimento do aluno
(PCN’s, pág.20). Esses princípios
influenciaram o que se chamou de
a) Movimento da Livre Expressão.
b) Movimento da Educação através da
Arte.
c) Movimento Todos Pela Arte.
d) Movimento dos Artistas Livres.
Questão 815. (OBJETIVA CONCURSOS)
- Em conformidade com a Base Nacional
Comum Curricular, sobre a Arte, marcar C
para as afirmativas Certas, E para as
Erradas e, após, assinalar a alternativa
que apresenta a sequência CORRETA:
( ) As manifestações artísticas devem ser
reduzidas às produções legitimadas pelas
instituições culturais e veiculadas pela
mídia.
( ) A prática artística deve ser vista como
mera aquisição de códigos e técnicas.
( ) A aprendizagem de Arte precisa
alcançar a experiência e a vivência
artística como prática social, permitindo
que os alunos sejam protagonistas e
criadores.
a) C - C - E.
b) C - E - C.
c) E - C - E.
d) E - E - C.
e) C - E - E.
Questão 816. (FUNDATEC) - A Lei de
Diretrizes e Bases nº 5.692/1971 passa a
nomear o ensino de arte nas escolas
como Educação Artística, sendo este
obrigatório no currículo escolar do 1º e 2º
graus. Neste período, o ensino de arte
ainda estava vinculado à ideia de:
a) Informação histórica.
b) Preparação para o trabalho.
c) Produção artística.
d) Atividade educativa.
e) Artes liberais.
Questão 817. (IBADE) - A Lei n.º 12.287
de 13 de julho de 2010 estabelece uma
importante alteração no ensino da arte,
que passa a ser compreendido como
uma(um):
a) área com conteúdos híbridos.
b) disciplina que promove a
sensibilização estética dos alunos.
c) componente curricular obrigatório,
especialmente em suas expressões
regionais
d) disciplina presente na educação
profissional.
e) atividade educativa sem contornos
fixos, flutuando ao sabor das tendências e
dos interesses.
Questão 818. (IBADE) - Na BNCC de
Arte, cada uma das quatro linguagens do
componente curricular – Artes visuais,
Dança, Música e Teatro – constitui uma
unidade temática que reúne objetos de
conhecimento e habilidades articulados às
seis dimensões apresentadas
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anteriormente. Além dessas, uma última
unidade temática, ….............., explora as
relações e articulações entre as diferentes
linguagens e suas práticas, inclusive
aquelas possibilitadas pelo uso das novas
tecnologias de informação e comunicação
(MEC/BNCC - Base Nacional Comum
Curricular – Versão final (2017).
Disponível em:
http://portal.mec.gov.br/index.php?option=
com_docman&view=download&alias=796
01-anexo-texto-bncc-reexportado-pdf-2&c
ategory_slug=dezembro-2017-pdf&Itemid
=30192, acesso em 30 de dezembro de
2019)
A alternativa que completa o texto de
forma correta é:
a) linguagens digitais.
b) arte contemporânea.
c) temas transversais.
d) pluralidade cultural.
e) artes integradas.
Questão 819. (IBADE) - Um professor
iniciou a aula de artes em uma turma de
ensino fundamental apresentando um
elemento visual que em diferentes obras
artísticas dirige a atenção dos estudantes
com várias possibilidades de modulação a
partir de intervalos e também do efeito
simultâneo rítmico da relação espaço-
tempo. O elemento básico nesta
caracterização é a(o):
a) linha.
b) superfície.
c) volume.
d) luz.
e) cor
Questão 820. (IBADE) - A Base Nacional
Comum Curricular (BNCC) propõe que a
abordagem das linguagens artísticas
articule seis dimensões do conhecimento.
Relacione cada uma dessas dimensões
ao seu significado:
I - Criação
II - Crítica
III - Estesia
IV - Expressão
V - Fruição
VI - Reflexão
( ) refere-se à experiência sensível dos
sujeitos em relação ao espaço, ao tempo,
ao som, à ação, às imagens, ao próprio
corpo e aos diferentes materiais.
( ) refere-se ao deleite, ao prazer, ao
estranhamento e à abertura para se
sensibilizar durante a participação em
práticas artísticas e culturais.
( ) refere-se às possibilidades de
exteriorizar e manifestar as criações
subjetivas por meio de procedimentos
artísticos, tanto em âmbito individual
quanto coletivo.
( ) refere-se ao fazer artístico, quando os
sujeitos criam, produzem e constroem
( ) refere-se ao processo de construir
argumentos e ponderações sobre as
fruições, as experiências e os processos
criativos, artísticos e culturais.
( ) refere-se às impressões que
impulsionam os sujeitos em direção a
novas compreensões do espaço em que
vivem, com base no estabelecimento de
relações, por meio do estudo e da
pesquisa,e
pedagógico de qualidade
c) aulas preparadas com suporte técnico
e pedagógico para todos os anos do
ensino fundamental I
d) aulas desmotivadas, sem o auxílio
pedagógico e técnico necessários
Questão 966. (GUALIMP) - No Ensino
Fundamental, o componente curricular
Arte está centrado nas seguintes
linguagens: as Artes visuais, a Dança, a
Música e o Teatro. Essas linguagens
articulam saberes referentes a produtos e
fenômenos artísticos e envolvem as
práticas de criar, ler, produzir, construir,
exteriorizar e refletir sobre formas
artísticas. A sensibilidade, a intuição, o
pensamento, as emoções e as
subjetividades se manifestam como
formas de expressão no processo de
aprendizagem em Arte. A Base Nacional
Comum Curricular propõe que a
abordagem das linguagens articule seis
dimensões do conhecimento que, de
forma indissociável e simultânea,
caracterizam a singularidade da
experiência artística. Tais dimensões
perpassam os conhecimentos das Artes
visuais, da Dança, da Música e do Teatro
e as aprendizagens dos alunos em cada
contexto social e cultural. Sobre tais
dimensões, é CORRETO afirmar que:
a) Estesia: refere-se às impressões que
impulsionam os sujeitos em direção a
novas compreensões do espaço em que
vivem, com base no estabelecimento de
relações, por meio do estudo e da
pesquisa, entre as diversas experiências e
manifestações artísticas e culturais vividas
e conhecidas.
b) Crítica: refere-se à experiência
sensível dos sujeitos em relação ao
espaço, ao tempo, ao som, à ação, às
imagens, ao próprio corpo e aos
diferentes materiais.
c) Expressão: refere-se ao deleite, ao
prazer, ao estranhamento e à abertura
para se sensibilizar durante a participação
em práticas artísticas e culturais.
d) Criação: refere-se ao fazer artístico,
quando os sujeitos criam, produzem e
constroem.
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Questão 967. (GUALIMP) - No ensino de
Arte do Ensino Fundamental, a Base
Nacional Comum Curricular (BNCC) -
Componente Curricular: Arte, aponta
“contextos e práticas” como objeto de
conhecimento da “Música” a ser
trabalhado com os alunos do 6º ao 9º ano.
De tal forma, ao desenvolver este objeto
de conhecimento, espera-se que os
alunos desenvolvam a seguinte
habilidade:
a) Pesquisar e analisar diferentes estilos
visuais, contextualizando-os no tempo e
no espaço.
b) Analisar os elementos constitutivos
das artes visuais (ponto, linha, forma,
direção, cor, tom, escala, dimensão,
espaço, movimento etc.) na apreciação de
diferentes produções artísticas.
c) Experimentar e analisar diferentes
formas de expressão artística (desenho,
pintura, colagem, quadrinhos, dobradura,
escultura, modelagem, instalação, vídeo,
fotografia, performance etc.).
d) Analisar criticamente, por meio da
apreciação musical, usos e funções da
música em seus contextos de produção e
circulação, relacionando as práticas
musicais às diferentes dimensões da vida
social, cultural, política, histórica,
econômica, estética e ética.
Questão 968. (GUALIMP) - No ensino do
Ensino Fundamental, de acordo com a
Base Nacional Comum Curricular (BNCC)
- Componente Curricular: Arte, o
Professor que desenvolver a habilidade
de “reconhecer e apreciar artistas e
grupos de teatro brasileiros e estrangeiros
de diferentes épocas, investigando os
modos de criação, produção, divulgação,
circulação e organização da atuação
profissional em teatro” com os alunos do
6º ao 9º ano deverá fazê-lo através da
seguinte unidade temática:
a) Música.
b) Artes visuais.
c) Teatro.
d) Dança.
Questão 969. (GUALIMP) - No ensino de
Arte do Ensino Fundamental, a Base
Nacional Comum Curricular (BNCC) -
Componente Curricular: Arte, aponta
“Elementos da linguagem” como objeto de
conhecimento do “teatro” a ser trabalhado
com os alunos do 6º ao 9º ano. De tal
forma, ao desenvolver este objeto de
conhecimento, espera-se que os alunos
desenvolvam a seguinte habilidade:
a) Dialogar com princípios conceituais,
proposições temáticas, repertórios
imagéticos e processos de criação nas
suas produções visuais.
b) Explorar diferentes elementos
envolvidos na composição dos
acontecimentos cênicos figurinos,
adereços, cenário, iluminação e
sonoplastia e reconhecer seus
vocabulários.
c) Diferenciar as categorias de artista,
artesão, produtor cultural, curador,
designer, entre outras, estabelecendo
relações entre os profissionais do sistema
das artes visuais.
d) Discutir as experiências pessoais e
coletivas em dança vivenciadas na escola
e em outros contextos, problematizando
estereótipos e preconceitos.
Questão 970. (GUALIMP) - Para o ensino
dos terceiro e quarto ciclos do Ensino
Fundamental, os Parâmetros Nacionais
Curriculares de Arte sinalizam a Audição,
experimentação, escolha e exploração de
sons de inúmeras procedências, vocais
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e/ou instrumentais, de timbres diversos,
ruídos, produzidos por materiais e
equipamentos diversos, acústicos e/ou
elétricos e/ou eletrônicos, empregando-os
de modo individual e/ou coletivo em
criações e interpretações, como conteúdo
de Música no seguinte aspecto:
a) Apreciação significativa em Música:
escuta e envolvimento.
b) Compreensão da Música como
produto cultural e histórico.
c) Apreciação significativa em Música:
compreensão da linguagem musical.
d) Expressão e comunicação em Música:
improvisação, composição e
interpretação.
Questão 971. (ADM&TEC) - Leia as
afirmativas a seguir:
I. Ao contrário dos parnasianos, que
defendiam o rigor formal do verso, os
simbolistas buscavam uma poesia voltada
a efeitos sonoros, com certa
musicalidade.
II. Ao final do ensino fundamental, os
alunos devem ser capazes de respeitar a
própria produção artística e a dos
colegas, no percurso de criação que
abriga uma multiplicidade de
procedimentos e soluções.
Marque a alternativa CORRETA:
a) As duas afirmativas são verdadeiras.
b) A afirmativa I é verdadeira, e a II é
falsa.
c) A afirmativa II é verdadeira, e a I é
falsa.
d) As duas afirmativas são falsas.
Questão 972. (ADM&TEC) - Leia as
afirmativas a seguir:
I. A LDB limita a jornada escolar do
Ensino Fundamental a, no máximo, três
horas de trabalho efetivo em sala de aula.
II. O simbolismo é uma estética literária do
século XIX que se opõe à objetividade
parnasiana.
Marque a alternativa CORRETA:
a) As duas afirmativas são verdadeiras.
b) A afirmativa I é verdadeira, e a II é
falsa.
c) A afirmativa II é verdadeira, e a I é
falsa.
d) As duas afirmativas são falsas.
Questão 973. (ADM&TEC) - Leia as
afirmativas a seguir:
I. A educação em arte propicia o
desenvolvimento do pensamento artístico
e da percepção estética, que caracterizam
um modo próprio de ordenar e dar sentido
à experiência humana.
II. A definição do currículo de uma
instituição de ensino não deve contemplar
inovações tecnológicas úteis ao trabalho
escolar.
Marque a alternativa CORRETA:
a) As duas afirmativas são verdadeiras.
b) A afirmativa I é verdadeira, e a II é
falsa.
c) A afirmativa II é verdadeira, e a I é
falsa.
d) As duas afirmativas são falsas.
Questão 974. (ADM&TEC) - Leia as
afirmativas a seguir:
I. O PNE prevê para a Educação Básica o
atendimento a apenas 8% da população
na idade correta.
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II. A sexualidade tem grande importância
no desenvolvimento e na vida psíquica
das pessoas.
Marque a alternativa CORRETA:
a) As duas afirmativas são verdadeiras.
b) A afirmativa I é verdadeira, e a II é
falsa.
c) A afirmativa II é verdadeira, e aI é
falsa.
d) As duas afirmativas são falsas.
Questão 975. (CETAP) - Os PCNs
sugerem a visitação a espaços onde a
arte acontece. Ao sugerir um sítio
arqueológico com Arte Rupestre no Brasil,
o professor indicaria:
a) o Parque Nacional da Serra da
Capivara.
b) o Parque Arqueológico do Vale do
Côa.
c) a Caverna de Lascaux.
d) a Caverna de Altamira.
Questão 976. (CETAP) - Os PCNs
sugerem ao professor orientar os alunos a
observarem espaços, formas, sons, cores,
movimentos relacionados ao ambiente
produzido. Ao sugerir o percurso para a
observação do Barroco, em Belém do
Pará, o professor não incluiria:
a) o Museu de Arte Sacra do Pará.
b) a Igreja de São Joãozínho.
c) a Igreja de Santo Alexandre.
d) o Teatro da Paz.
Questão 977. (CETAP) - Os PCNs
estabelecem critérios para a avaliação de
música na Educação Básica. Entre esses
não consta:
a) interpretar, improvisar e compor,
demonstrando alguma capacidade ou
habilidade.
b) distinguir, priorizando suas conquistas
no tempo, e cultivar a música clássica á e
compositores como Mozart e Chopin para
criar discernimento valorativo ás
produções populares como xote,
sertanejo e funk.
c) Compreender a música como produto
cultural histórico em evolução e sua
articulação com as histórias do mundo.
d) Levar o aluno a valorizar o caminho de
seu desenvolvimento.
Questão 978. (CETAP) - Coloque V
(verdadeiro) e F (falso) para as
afirmações sobre diversidade e
pluralidade e assinale a alternativa com a
sequência correta:
"Sobre o Ensino de Arte, o ideário
contempla as diferenças de raça, etnia,
religião, classe social, gênero, opções
sexuais e um olhar mais sistemático sobre
outras culturas ( ). Destaca-se, neste
aspecto, a presença da mulher na história
da arte e da facilidade da difusão de seus
produtos ( ). A educação especial deve
destacar o portador de necessidades
especiais como um detentor de uma
cultura de minoria no espaço cultural ( ).
a) V,V,V.
b) V,F,V.
c) F,F,V.
d) V,F,F.
Questão 979. (CETAP) -
Os PCNs, ';0 aspecto da Pluralidade,
direcionam os professores a
apropriarem-se de conhecimentos sobre
"Artistas Primitivos". Sobre arte e artistas
primitivos não é adequado afirmar:
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a) Os artistas primitivos passaram a ser
valorizados no Brasil,
b) Expressionismo, após 1922, com o
Modernismo e são, em geral, autodidatas.
c)
d) A presença feminina tem em Djanira
uma representação com temas exclusivos
da vida carioca cujas figuras sugerem
movimento e são contornadas com forte
traço escuro.
e) Vitalino é ceramista popular do
Nordeste e traz as relações de trabalho
Impressas na fisionomia simples de suas
figuras.
f) Heitor dos Prazeres é minucioso e
detalhistas na realidade que retrata. Sua
arte deixa de lado os preconceitos e os
conflitos sociais procurando mostrar a
fraternidade nas relações.
Questão 980. (PRÓ-MUNICÍPIO) - No
decorrer das séries do ensino
fundamental, espera-se que os alunos,
gradativamente, adquiram competências
de sensibilidade e de cognição em Artes
Visuais, Dança, Música e Teatro, perante
a sua produção de arte e o contato com o
patrimônio artístico, exercitando sua
cidadania cultural com qualidade (PCNs,
2013). Assinale a opção incorreta a
respeito dos critérios de avaliação de
Artes Visuais.
a) Criar formas artísticas demonstrando
algum tipo de capacidade ou habilidade;
b) Estabelecer relações com o trabalho
de arte produzido por si e por outras
pessoas sem discriminações estéticas,
artísticas, étnicas e de gênero;
c) Reconhecer e apreciar vários trabalhos
e objetos de arte por meio das próprias
emoções, reflexões e conhecimentos;
d) Interpretar, improvisar e compor
demonstrando alguma capacidade ou
habilidade.
Questão 981. ( PRÓ-MUNICÍPIO) - A arte
da dança faz parte das culturas humanas
e sempre integrou o trabalho, as religiões
e as atividades de lazer. A atividade da
dança na escola pode desenvolver na
criança a compreensão de sua
capacidade de movimento, mediante um
maior entendimento de como seu corpo
funciona (PCNs, 2013). Analise as
seguintes afirmações e em seguida
marque a opção correta:
I. Deve estimular a pesquisa consciente a
fim de ampliar o repertório gestual,
capacitar o corpo para o movimento, dar
sentido e organização às suas
potencialidades;
II. Ao planejar as aulas, o professor deve
considerar o desenvolvimento cognitivo
da criança, observar suas ações
intelectuais e habilidades naturais;
III. Deve estimular o aluno a reconhecer
ritmos — corporais e externos —, explorar
o espaço, inventar sequências de
movimento, explorar sua imaginação
IV. Deve estimular o aluno a explorar seu
sentido linear e se relacionar com os
outros alunos buscando dar forma e
sentido às suas pesquisas de movimento.
Estão corretas:
a) I, II, III e IV;
b) I e III, somente;
c) I, III e IV, somente;
d) II e IV, somente.
Questão 982. (FURB) - Considerando o
Ensino de Arte no currículo da Educação
Básica, conforme as Diretrizes
Curriculares Municipais para a Educação
Básica de Blumenau – volume II, analise
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as afirmativas abaixo e identifique as que
competem e se relacionam às
possibilidades metodológicas para o
oitavo e nono anos na linguagem visual:
I- Aos alunos, oportunizar conhecer e
vivenciar os diversos modos de expressão
na linguagem visual, como: assemblage,
cerâmica, colagem, mosaico, desenho,
escultura, gravura, impressão, fotografia,
cinema, vídeo arte, performance,
instalações (Land Art, Site specific) e
outras.
II- Importante que a turma tenha muitas
possibilidades de explorar a obra de arte,
analisando o contexto em que ela foi
produzida e o estudo dos elementos
formais: ponto, linha, cor, forma, textura,
dimensão, movi-mento, volume, plano,
espaço, equilíbrio, ritmo, profundidade,
simetria, assimetria, matéria, suporte e
outros
III- Para despertar o gosto e o interesse
pela arte, um dos meios é visitar espaços
culturais, museus, galerias, bienais e
outros. Junto a isso, é importante que a
pesquisa e o estudo do contexto histórico
e social do objeto artístico tenham sido
produzidos pela humanidade através dos
tempos.
IV- Trabalho com jogos dramáticos,
teatrais e lúdicos que estimulem as
diversas capacidades de expressão, que
desenvolvam o trabalho em equipe, que
foquem em habilidades corporais, na
imitação, na percepção, na observação e
jogos sensoriais.
Assinale a alternativa correta:
a) Apenas as afirmativas I e III estão
corretas.
b) Apenas as afirmativas II e IV estão
corretas.
c) Apenas as afirmativas I, II e III estão
corretas.
d) Apenas as afirmativas I, II e IV estão
corretas.
e) Todas as afirmativas estão corretas.
Questão 983. (FURB) - Conforme as
Diretrizes Curriculares Municipais para a
Educação Básica de Blumenau – volume
II, analise as afirmativas abaixo e
identifique as que competem e se
relacionam com os objetivos de
aprendizagem para todos os anos do
ensino fundamental da linguagem
corporal:
I- Conhecer o corpo e suas
potencialidades expressivas; tomar
conhecimento da história do teatro e da
dança.
II- Criar e produzir movimentos artísticos
corporais, explorando liberdade de
criação e espontaneidade.
III- Conhecer a linguagem corporal no seu
cotidiano, sua cidade, região, estado e
país; propiciar reflexões sobre as funções
sociais do teatro e da dança.
IV- Ampliar o repertório gestual, corporal e
cultural; vivenciar a arte teatral.
Assinale a alternativa correta:
a) Apenas as afirmativas I e III estão
corretas.
b) Todas as afirmativas estão corretas.
c) Apenas as afirmativas II e IV estão
corretas.
d) Apenas as afirmativas I, II e IV estão
corretas.
e) Apenas as afirmativas I, II e III estão
corretas.
Questão984. (FURB) - Considerando as
Diretrizes Curriculares Municipais para a
Educação Básica de Blumenau – volume
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II, no que diz respeito à Arte e Educação,
analise os critérios abaixo e, diante de
cada um, escreva V, se for Verdadeiro, e
F, se for Falso:
( ) A arte é disciplina obrigatória nas
escolas, conforme determinação da Lei de
Diretrizes e Bases 9.394, no Artigo 26: Ҥ
2º “O ensino da arte, especialmente em
suas expressões regionais, constituirá
compo-nente curricular obrigatório nos
diversos níveis da educação básica, de
forma a promover o desenvolvi-mento
cultural dos alunos.” (BRASIL, 1996).
( ) Em seus objetivos gerais, o ensino da
arte articula ações que oportunizam aos
alunos se reconhecerem como seres
humanos em sua integridade; que
possam conhecer e vivenciar arte não
apenas no fazer artístico, mas dando
ênfase à reflexão sobre o produto
artístico, fazer arte e pensar sobre ela. No
fazer artístico, o aluno pode se apropriar
de diferentes meios como leitura,
produção, observação, interpreta-ção e
análise sobre a produção contemporânea,
podendo compreender a relação da arte
com a vida, sendo capaz de desenvolver
a capacidade de analisar criticamente.
( ) O ensino da arte, aqui apresentado,
defende as quatro linguagens da arte, em
que profissionais com diferentes
formações - Artes Visuais, Dança, Música
e Teatro - podem atuar em suas áreas de
habilitação específica, fazendo com que
essas linguagens dialoguem entre si.
( ) O professor de Arte, para uma prática
pedagógica efetiva, deve ser um
profissional aberto a novos
conhecimentos, que busca atualizações,
zela pela pesquisa e valoriza a produção
do aluno. Para tanto, o desenho
geométrico, o canto coral e a produção
artística para datas festivas deve ser uma
premissa no currículo do professor de
Artes.
( ) O ensino de Arte deve considerar,
ainda, a diversidade e a pluralidade
cultural, considerando classe social, raça,
etnia, gênero, religião, opção sexual, bem
como a educação especial para alunos
portadores de necessidades educacionais
especiais.
Assinale a alternativa que apresenta a
sequência correta:
a) V – V – F – V – F.
b) V – V – V – F – F.
c) V – V – V – F – V.
d) F – V – V – V – F.
e) V – V – F – V – V.
Questão 985. (FURB) - Considerando o
Ensino de Arte na Educação Básica,
conforme as Diretrizes Curriculares
Municipais para a Educação Básica de
Blumenau – volume II, no que diz respeito
aos Conteúdos do quinto ano na
linguagem musical, com base na Música
Catarinense, analise os critérios abaixo e,
diante de cada um, escreva V, se for
Verdadeiro, e F, se for Falso:
( ) Compositores catarinenses (Famosos
anônimos); características da música
catarinense; símbolos musicais básicos:
sinais de repetição, pauta, clave de sol.
( ) Notação: registro formal e não formal;
Músicas folclóricas: tradição germânica,
italiana, nordestina.
( ) Jogos rítmicos; músicas folclóricas
catarinenses; duração: tempos longos e
curtos, aceleração e retardo.
( ) Brincadeiras cantadas; instrumentos
musicais utilizados no estado de Santa
Catarina. Ritmo: ritmo corporal, ritmo
cantado, tocado.
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Assinale a alternativa que apresenta a
sequência correta:
a) V – V – F – V.
b) V – V – V – F.
c) V – F – V – V.
d) F – V – V – V.
e) V – F – F – V.
Questão 986. ( IDCAP) - Na primeira
metade do século XX no Brasil, as
disciplinas Desenho, Trabalhos Manuais,
Música e Canto Orfeônico faziam parte
dos programas das escolas primárias e
secundárias, concentrando o
conhecimento:
a) No domínio técnico e na não
reprodução de modelos preestabelecidos.
b) Na valorização principalmente das
habilidades não manuais.
c) Em uma visão contrária às noções
utilitaristas e imediatistas da arte.
d) Em modelos convencionais
selecionados tradicionalmente pelos
alunos.
e) Na transmissão de padrões e modelos
das culturas predominantes.
Questão 987. ( IDCAP) - De acordo com
os Parâmetros Curriculares Nacionais, o
universo da arte caracteriza um tipo
particular de conhecimento que o ser
humano produz a partir das perguntas
fundamentais que desde sempre se fez
com relação:
a) Ao significado das relações.
b) Ao seu lugar no mundo.
c) Ao medo da solidão.
d) À manifestação dos sentimentos.
e) À origem do universo.
Questão 988. ( IDCAP) - A arte na
educação escolar brasileira deve articular
algumas dimensões do conhecimento
que, de forma indissociável e simultânea,
caracterizam a singularidade da
experiência artística. Assinale a
alternativa que não apresenta dessas
dimensões:
a) Estesia.
b) Reflexão.
c) Desejo.
d) Crítica.
e) Fruição.
Questão 989. (FURB) - É função da
escola instrumentar os alunos na reflexão
sobre a arte como objeto de
conhecimento abarcando as quatro áreas
artísticas. Analise os itens e escreva V, se
for verdadeira, e F, se não for,
considerando-se que conhecimento da
arte envolve:
( ) a experiência de interagir com
materiais, instrumentos e procedimentos
variados em artes (Visuais e Música),
experimentando-os e conhecendo-os de
modo a utilizá-los nos trabalhos pessoais.
( ) a experiência de fazer formas
artísticas e tudo que entra em jogo nessa
ação criadora: recursos pessoais,
habilidades, pesquisa de materiais e
técnicas, a relação entre perceber,
imaginar e realizar um trabalho de arte.
( ) a experiência de fruir formas
artísticas, utilizando informações e
qualidades perceptivas e imaginativas
para estabelecer um contato, uma
conversa em que as formas signifiquem
coisas diferentes para cada pessoa.
( ) a experiência do fazer artístico como
experiência poética (a técnica e o fazer
como articulação de significados e
experimentação de materiais e suportes
variados) com ênfase no desenho
geométrico e no canto orfeônico.
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( ) a experiência de refletir sobre a arte
como objeto de conhecimento, no qual
importam dados sobre a cultura em que o
trabalho artístico foi realizado, a história
da arte e os elementos e princípios
formais que constituem a produção
artística, tanto de artistas quanto dos
próprios alunos.
Assinale a alternativa que apresenta a
sequência correta:
a) V – F – V – V – F.
b) F – V – V – F – V.
c) F – V – F – V – V.
d) V – V – V – F – V.
e) F – V – V – V – F.
Questão 990. (NUCEPE UESPI) - O livro
Arte, Educação e Inclusão: 10 anos de
Cordão Grupo de Dança (2018) apresenta
uma concepção e um contexto de arte
que se comunica com o pensamento de
Edgar Morin, quando este afirma que “a
educação tem de deixar de ser apenas
uma função, uma especialização, uma
profissão e voltar a se tornar uma tarefa
política por excelência, uma missão de
transmissão de estratégias para a vida.”
(MORIN, 2003 apud FREITAS; BREBIS,
2018). Correlacionando o citado
pensamento de Morin com
experimentações em arte, a relação que
se configura é uma concepção de arte
como
a) dinâmica de utilização dos diversos
espaços de produção, circulação e
consumo.
b) possibilidade de mediação cultural na
relação entre artistas e público.
c) mediação cultural na experimentação
de técnicas específicas.
d) estratégia para a vida por meio de
criações colaborativas.
e) vivência que dialoga com a realidade
social de forma crítica e reflexiva.
Questão 991. (FURB) - Nos Parâmetros
Curriculares Nacionais de Arte (1998), os
conteúdos de Música se baseiam na
expressão e comunicação em Música:
improvisação, composição e
interpretação. Analise os itens abaixo e
assinalea alternativa correta sobre os
conteúdos de música para o ensino
fundamental:
I- Improvisações, composições e
interpretações utilizando um ou mais
sistemas musicais: modal, tonal e outros,
assim como procedimentos aleatórios,
desenvolvendo a percepção auditiva, a
imaginação, a sensibilidade e memória
musicais e a dimensão estética e artística.
II- Percepção e utilização dos elementos
da linguagem musical (som, duração,
timbre, textura, dinâmica, forma etc.) em
processos pessoais e grupais de
improvisação, composição e
interpretação, respeitando a produção
própria e a dos colegas.
III- Interpretação, acompanhamento,
recriação, arranjos de músicas do meio
sociocultural e do patrimônio musical
construído pela humanidade nos
diferentes espaços geográficos, épocas,
povos, culturas e etnias, tocando e/ou
cantando individualmente e/ou em grupo
(banda, canto coral e outros), construindo
relações de respeito e diálogo. A
memorização de peças orfeônicas e o
estudo do Hino Nacional são elementos
essenciais na aprendizagem musical.
IV- Audição, experimentação, escolha e
exploração de sons de inúmeras
procedências, vocais e/ou instrumentais,
de timbres diversos, ruídos, produzidos
por materiais e equipamentos diversos,
acústicos e/ou elétricos e/ou eletrônicos,
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empregando-os de modo individual e/ou
coletivo em criações e interpretações.
Assinale a alternativa correta:
a) Apenas as afirmativas I, II e IV estão
corretas.
b) Apenas as afirmativas II, III e IV estão
corretas.
c) Apenas as afirmativas I, III, IV estão
corretas.
d) Apenas as afirmativas II e III estão
corretas.
e) Todas as afirmativas estão corretas.
Questão 992. (FURB) - Conforme os
Parâmetros Curriculares Nacionais em
Arte (1998), no ensino fundamental, o
aluno deve desenvolver um maior domínio
do corpo, tornando-o expressivo, um
melhor desempenho na verbalização,
uma melhor capacidade para responder
às situações emergentes e uma maior
capacidade de organização e domínio de
tempo. Analise os itens e assinale a
alternativa correta sobre o teatro como
produto cultural e apreciação estética:
I- Observação, apreciação e análise das
diversas manifestações de teatro. As
produções e as concepções estéticas.
Compreensão, apreciação e análise das
diferentes manifestações dramatizadas da
região.
II- Reconhecimento e compreensão das
propriedades comunicativas e expressivas
das diferentes formas dramatizadas
folclóricas (teatro em palco e em outros
espaços, circo, teatro de bonecos, datas
comemorativas, arenas, elisabetano,
ópera, monólogo, etc.).
III- Identificação das manifestações e
produtores em teatro nas diferentes
culturas e épocas. Pesquisa e leitura de
textos dramáticos e de fatos da história do
teatro.
IV- Pesquisa e frequência nos grupos de
teatro, de manifestação popular e nos
espetáculos realizados em sua região.
Pesquisa e frequência às fontes de
informação, documentação e
comunicação presentes em sua região
(livros, revistas, vídeos, filmes, fotografias
ou qualquer outro tipo de registro em
teatro).
Assinale a alternativa correta:
a) Todas as afirmativas estão corretas.
b) Apenas as afirmativas I, II e IV estão
corretas.
c) Apenas as afirmativas I, II e III estão
corretas.
d) Apenas as afirmativas II, III, IV estão
corretas.
e) Apenas as afirmativas I, III e IV estão
corretas.
Questão 993. (FURB) - Analise os itens e
assinale a alternativa correta sobre as
propostas metodológicas em
arte-educação nas artes visuais conforme
os Parâmetros Curriculares Nacionais de
Arte (1998):
I- As artes visuais, além das formas
tradicionais (pintura, escultura, desenho,
gravura, arquitetura, artefato, desenho
industrial), incluem outras modalidades
que resultam dos avanços tecnológicos e
transformações estéticas a partir da
modernidade (fotografia, artes gráficas,
cinema, televisão, vídeo, computação,
performance).
II- A educação em artes visuais requer
trabalho continuamente informado sobre
os conteúdos e experiências relacionados
aos materiais, às técnicas e às formas
visuais de diversos momentos da história,
inclusive contemporâneos. Para tanto, a
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escola deve colaborar para que os alunos
passem por um conjunto amplo de
experiências de aprender e criar,
articulando percepção, imaginação,
sensibilidade, conhecimento e produção
artística pessoal e grupal.
III- A educação visual deve considerar a
complexidade de uma proposta
educacional que leve em conta as
possibilidades e os modos de os alunos
transformarem seus conhecimentos em
arte, ou seja, o modo como aprendem,
criam e se desenvolvem na área. Criar e
perceber formas visuais implica trabalhar
frequentemente com as relações entre os
elementos que as compõem, tais como
ponto, linha, plano, cor, luz, movimento e
ritmo.
Assinale a alternativa correta:
a) Apenas as afirmativas I e II estão
corretas.
b) Apenas as afirmativas II e III estão
corretas.
c) Apenas a afirmativa I é correta.
d) Apenas a afirmativa III é correta.
e) Todas as afirmativas estão corretas.
Questão 994. (FURB) - Segundo os
Parâmetros Curriculares Nacionais de
Arte (1998), as propostas metodológicas
atuais para a arte-educação estão
embasadas na Abordagem Triangular.
Relacione a primeira coluna com a
segunda e assinale a alternativa correta:
Primeira coluna:
1- Apreciação
2- Contextualização
3- Produção
Segunda coluna:
( ) a experiência de fazer formas
artísticas incluindo tudo que entra em jogo
nessa ação criadora: recursos pessoais,
habilidades, pesquisa de materiais e
técnicas, a relação entre perceber,
imaginar e realizar um trabalho de arte.
( ) a experiência de fruir formas
artísticas, utilizando informações e
qualidades perceptivas e imaginativas
para estabelecer um contato, uma
conversa em que as formas signifiquem
coisas diferentes para cada pessoa.
( ) a experiência de investigar sobre a
arte como objeto de conhecimento, no
qual importam dados sobre a cultura em
que o trabalho artístico foi realizado, a
história da arte e os elementos e
princípios formais que constituem a
produção artística, tanto de artistas
quanto dos próprios alunos.
Assinale a alternativa que associa
corretamente as lacunas:
a) 3 – 2 – 1.
b) 1 – 2 – 3.
c) 3 – 1 – 2.
d) 2 – 3 – 1.
e) 1 – 3 – 2.
Questão 995. (INAZ do Pará) - Os PCNs
arte, busca no aluno a seguinte
qualificação:
a) Diferenciar e saber utilizar as diversas
técnicas de arte, com procedimentos
tecnológicos ligados à indústria artesanal
de peças cerâmicas
b) Diferenciar e utilizar com propriedade a
arte como um procedimento de produção
limitada e múltipla.
c) Reconhecer, diferenciar e saber utilizar
com propriedade diversas técnicas de
arte, com procedimentos de pesquisa,
experimentação e comunicação próprios.
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d) Saber utilizar com propriedade as
diversas técnicas de arte, como exemplo
as cênicas, plásticas e visuais.
Questão 996. (INAZ do Pará) - A música
quando área artística nos PCNs arte,
contempla como conteúdo programático
referências como:
a) Experimentação, a partir de propostas
da própria linguagem musical (sons e
formas da pintura).
b) Improvisar com regras de composição
em plásticas a partir de propostas
geográfica sem som.
c) Experimentação da linguagem musical
em pinturas performáticas com sons,
melodias, ritmos e desenho.
d) Experimentação, improvisação e
composição a partir de propostas da
própria linguagem musical (sons,
melodias, ritmos,estilo, formas).
Questão 997. (INAZ do Pará) - As artes
visuais nos parâmetros curriculares
nacionais no âmbito da produção cultural
e histórica, fornece ao professor
orientações, como:
a) Uma ação social que os produza na
arte desprezo pelas épocas e culturas,
situando conexões entre vida, obra e
contexto.
b) Se comprometer a não apresentar
ações sociais e que os produtores de arte
concretizem obras de arte de baixo valor.
c) Produzir arte em épocas e culturas
diferentes, situando conexões entre o
aluno e a engenharia de obras.
d) Reflexão sobre a ação social que os
produtores de arte concretizam em
diferentes épocas e culturas, situando
conexões entre vida, obra e contexto.
Questão 998. (INAZ do Pará) - Sobre o
significado da arte na educação, Ferraz e
fusari (2001) comenta“…a arte deve
compor os conteúdos de estudo do curso
de arte na escola e mobilizar as atividades
que diversifiquem e ampliem a formação
artística e estética do estudante”, logo
modalidades artísticas como artes visuais,
música, teatro, dança, artes audiovisuais
apontam para um dever e uma
abordagem na escola, identificados e
justificados pelas autoras citadas acima,
em uma das afirmações à abaixo:
a) Deve abordar os componentes
“artista-aluno-movimento modern “pau
brasil” europeu” e sociedade,
b) Deve abordar os componentes
“artista-obras-público-modos de
comunicação” e suas maneiras de
interagir na sociedade.
c) Deve abordar apenas os componentes
“artista-obras” e suas maneiras de
interagir na sociedade.
d) Deve abordar os componentes
“aluno-professor-escola” e suas maneiras
de interagir na sociedade.
Questão 999. (FURB) - Analise os itens
abaixo sobre o aprender e ensinar arte no
ensino fundamental com base nos
Parâmetros Cur-riculares Nacionais em
Arte (1998):
I- Aprender arte é desenvolver
progressivamente um percurso de criação
pessoal cultivado, ou seja, alimen-tado
pelas interações significativas que o aluno
realiza com aqueles que trazem
informações pertinentes para o processo
de aprendizagem (outros alunos,
professores, artistas, especialistas), com
fontes de infor-mação (obras, trabalhos
dos colegas, acervos, reproduções,
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mostras, apresentações) e com o seu
próprio percurso de criador.
II- Fazer arte e pensar sobre o trabalho
artístico que realiza, assim como sobre a
arte que é e foi concretizada na história,
podem garantir ao aluno uma situação de
aprendizagem conectada com os valores
e os modos de produção artística nos
meios socioculturais.
III- Ensinar arte em consonância com os
modos de aprendizagem do aluno,
significa, então, não isolar a escola da
informação sobre a produção histórica e
social da arte e, ao mesmo tempo,
garantir ao aluno a liberdade de imaginar
e edificar propostas artísticas pessoais ou
grupais com base em intenções próprias.
E tudo isso integrado aos aspectos
lúdicos e prazerosos que se apresentam
durante a atividade artística.
Assinale a resposta correta:
a) Todas as afirmativas estão corretas.
b) Apenas as afirmativas I e II estão
corretas.
c) Apenas as afirmativas II e III estão
corretas.
d) Apenas a afirmativa I está correta.
e) Apenas a afirmativa II está correta.
Questão 1000. (FURB) - Considere as
afirmativas relacionadas aos conteúdos
gerais do ensino fundamental nos PCNs
de Arte (1998) e, registre V, para
verdadeiras, e com F, para falsas:
( ) A arte como expressão e comunicação
dos indivíduos.
( ) Elementos básicos das formas
artísticas, modos de articulação formal,
técnicas, materiais e procedimentos na
criação em arte.
( ) Produtores em arte: vidas, épocas e
produtos em conexões.
( ) Diversidade das formas de arte e
concepções estéticas da cultura regional,
nacional e internacional: produções,
reproduções e suas histórias.
( ) As práticas artísticas com base no
desenho figurativo, desenhos livres e
geométricos, moldes e modelos.
Assinale a alternativa com a sequência
correta:
a) F – V – V – F – V.
b) V – V – F – V – F.
c) V – F – V – F – V.
d) V – V – V – V – F.
e) V – V – V – V – V.
Gabarito
801) Certo 802) Errado 803) Certo 804)
Errado 805) Certo 806) Certo 807) Errado
808) Errado 809) Errado 810) Errado 811)
D 812) B 813) C 814) B 815) D 816) D
817) C 818) E 819) A 820) B 821) C 822)
C 823) A 824) A 825) E 826) C 827) D
828) D 829) D 830) C 831) C 832) A 833)
A 834) E 835) B 836) D 837) B 838) C
839) B 840) C 841) C 842) D 843) B 844)
D 845) D 846) C 847) B 848) A 849) D
850) B 851) Anulada 852) E 853) B 854)
D 855) A 856) B 857) E 858) A 859) D
860) A 861) A 862) D 863) B 864) A 865)
A 866) C 867) B 868) B 869) C 870) C
871) B 872) B 873) D 874) E 875) B 876)
C 877) B 878) Certo 879) Errado 880)
Certo 881) Certo 882) Certo 883) Certo
884) Errado 885) Certo 886) Certo 887)
Errado 888) B 889) C 890) D 891) B 892)
C 893) B 894) D 895) B 896) B 897) D
898) D 899) C 900) D 901) D 902) A 903)
D 904) B 905) E 906) E 907) B 908) C
909) C 910) E 911) E 912) D 913) C 914)
A 915) D 916) D 917) E 918) E 919) D
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920) D 921) A 922) C 923) E 924) C 925)
D 926) B 927) E 928) A 929) B 930) A
931) C 932) D 933) B 934) B 935) D 936)
D 937) D 938) C 939) C 940) A 941) A
942) D 943) D 944) C 945) B 946) A 947)
C 948) B 949) C 950) A 951) A 952) C
953) A 954) D 955) D 956) C 957) A 958)
B 959) D 960) C 961) A 962) C 963) D
964) A 965) A 966) D 967) D 968) C 969)
B 970) D 971) A 972) C 973) B 974) C
975) A 976) D 977) B 978) B 979) B 980)
D 981) B 982) C 983) B 984) C 985) C
986) E 987) B 988) C 989) B 990) E 991)
A 992) E 993) E 994) C 995) C 996) D
997) D 998) B 999) A 1000) D
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https://professorpreparado.com.br/entre as diversas experiências e
manifestações artísticas e culturais vividas
e conhecidas.
A ordem correta encontrada, de cima para
baixo, é:
a) III – I – IV – V – VI – II.
b) III – V – IV – I – VI – II.
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c) II – V – IV – I – VI – III.
d) II – VI – I – IV – V – III.
e) III – V – IV – I – II – VI.
Questão 821. (IBADE) - Ao planejar as
aulas de música, o professor deve levar
em consideração algumas etapas da
experiência musical que pretende que
seus alunos vivenciem. Keith Swanwick
agrupa as etapas que considera
importantes na sigla, em português,
TECLA: T(abrange tudo que se refere à
habilidade Técnica) – E(Execução musical
em qualquer nível) – C(Composição) –
L(Literatura que se refere à
contextualização histórica da composição
e tudo o que se refere a ela) –
A(Apreciação musical).
A Base Nacional Comum Curricular,
BNCC, por sua vez, ressalta que “a
ampliação e a produção dos
conhecimentos musicais passam pela
percepção, experimentação, reprodução,
manipulação e criação de materiais
sonoros diversos, dos mais próximos aos
mais distantes da cultura musical dos
alunos. Esse processo lhes possibilita
vivenciar a música inter-relacionada à
diversidade e desenvolver saberes
musicais fundamentais para sua inserção
e participação crítica e ativa na
sociedade.”
Podemos constatar que NÃO constam na
BNCC as seguintes etapas da proposta
de Swanwick:
a) Técnica e Composição.
b) Apreciação e Literatura.
c) Técnica e Literatura.
d) Composição e Literatura.
e) Literatura e Execução.
Questão 822. (Instituto AOCP) - A Base
Nacional Comum Curricular (2018) sugere
uma abordagem das linguagens artísticas,
Dança, Teatro, Música e Artes Visuais,
que articule seis dimensões do
conhecimento: criação, crítica, estesia,
expressão, fruição e reflexão; não
havendo entre estas qualquer hierarquia
ou ordem de atuação pedagógica. Sobre
as dimensões citadas, relacione as
colunas e assinale a alternativa com a
sequência correta.
1. Refere-se ao processo de construir
argumentos e ponderações sobre as
fruições, as experiências e os processos
criativos, artísticos e culturais.
2. Refere-se ao deleite, ao prazer, ao
estranhamento e à abertura para se
sensibilizar durante a participação em
práticas artísticas e culturais.
3. Refere-se ao fazer artístico, quando os
sujeitos criam, constroem, ou seja, é uma
atitude intencional e investigativa que
confere materialidade estética a
sentimentos, ideias, acontecimentos etc.
4. Refere-se às impressões que
impulsionam os sujeitos em direção a
novas compreensões do espaço em que
vivem, com base no estabelecimento de
relações, por meio do estudo e da
pesquisa, entre as diversas experiências e
manifestações artísticas e culturais vividas
e conhecidas.
( ) Criação.
( ) Reflexão.
( ) Crítica.
( ) Fruição.
a) 1 – 3 – 2 – 4.
b) 4 –3 – 1 – 2.
c) 3 – 1 – 4 – 2.
d) 2 – 1 – 3– 4.
e) 1 – 2 – 4 – 3.
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Questão 823. (Instituto AOCP) - Além das
quatro unidades temáticas presentes na
Base Nacional Comum Curricular (2018):
Dança, Teatro, Música e Artes Visuais, foi
acrescentada uma quinta: as Artes
Integradas. Sobre a abordagem
apresentada pela BNCC em relação às
unidades temáticas citadas, assinale a
alternativa correta.
a) A unidade temática Dança também é
abordada pelo componente curricular
Educação Física, mas se diferencia da
aula de Arte ao constituir-se como prática
artística pelo pensamento e sentimento do
corpo, mediante a articulação dos
processos cognitivos e experiências
sensíveis dos movimentos.
b) A unidade temática Teatro não deve
abordar temas polêmicos da nossa
sociedade, uma vez que o objetivo é
ensaiar peças teatrais que favoreçam o
entretenimento da comunidade escolar,
principalmente preparando os alunos para
as apresentações e eventos escolares.
c) A unidade temática Música tem como
objetivo que os alunos aprendam a tocar
ao menos um instrumento musical ao
longo de sua vida escolar. O instrumento
em questão fica a critério da
escola/colégio.
d) A unidade temática Artes Integradas
exige que na mesma aula o professor
aborde todas as linguagens referentes a
determinado período ou movimento
artístico, proporcionando uma educação
artisticamente plena.
e) A unidade temática Artes Visuais
sugere que os alunos vivenciem a
experiência de decoração do ambiente
escolar, tendo como principal objetivo
tornar a escola um espaço mais bonito.
Questão 824. (Instituto AOCP) - De
acordo com nova BNCC (2018), a Arte,
enquanto componente curricular da área
de Linguagens, deve garantir aos alunos
o desenvolvimento de algumas
competências específicas. Assinale a
alternativa correta em relação a essas
competências.
a) Explorar, fruir e analisar criticamente
práticas e produções artísticas e culturais
do seu entorno social, dos povos
indígenas, das comunidades tradicionais
brasileiras e de diversas sociedades, em
diferentes tempos e espaços.
b) Compreender a língua como fenômeno
cultural, histórico, social variável,
heterogêneo e sensível aos contextos de
uso.
c) Apropriar-se das linguagens artísticas
para se formar enquanto artista completo,
capaz de fazer da Arte seu meio de vida.
d) Desenvolver raciocínio lógico, espirito
de investigação e capacidade de
argumentação, recorrendo a
conhecimentos científicos calcados na
representação enquanto registro histórico.
e) Orientar-se no tempo e espaço de
acordo com coordenadas
pré-estabelecidas pelo mapeamento
artístico.
Questão 825. (FUNDATEC) - O início do
desenvolvimento do grafismo infantil é
marcado pela elaboração da:
a) Perspectiva.
b) Linha de base.
c) Planificação.
d) Transparência.
e) Garatuja.
Questão 826. (Unifil) -
O Currículo do Território Catarinense foi
tecido levando em conta a Base Nacional
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Comum Curricular, aprovada e legitimada
em dezembro de 2017. Contudo, vale
ressaltar que o Estado de Santa Catarina
tem um percurso histórico e cultural nos
seus currículos, que necessita da
compreensão, do respeito e das
(re)significações nos percursos que vão
se modificando e alinhando ao longo do
tempo. A Arte no currículo do Ensino
Fundamental (anos iniciais e anos finais),
organizando-a em blocos de habilidades e
conteúdos, com ênfase em alguns
aspectos.
Arte no currículo do Ensino Fundamental
PERCURSOS FORMATIVOS EM ARTE
1. Bloco 1 -Turmas 1º e 2º
2. Bloco 2 - Turmas 3º, 4º e 5º
3. Bloco 3 - Turmas 6º e 7º
4. Bloco 4 - Turmas 8º e 9º
( ) Arte e cultura nacional e internacional
( ) Arte e cultura local, regional e
catarinense
( ) Arte contemporânea
( ) Alfabetização em Arte
Fonte: Elaborado pelos autores com base
na BNCC (BRASIL, 2017)
Relacione as colunas e assinale a
alternativa que apresenta a sequência
correta.
a) 2 – 3 – 1 – 4.
b) 4 – 3 – 1 – 2.
c) 3 – 2 – 4 – 1.
d) 1 – 3 – 2 – 4.
Questão 827. (GUALIMP) - No que se
refere à apreciação significativa em Artes
Visuais, nos terceiro e quarto ciclos do
Ensino Fundamental, os Parâmetros
Nacionais Curriculares de Arte (5ª a 8ª
séries) sugerem como um conteúdo a
seguinte proposição:
a) Representação e comunicação das
formas visuais, concretizando as próprias
intenções e aprimorando o domínio
dessas ações.
b) Conhecimento e utilização dos
materiais, suportes, instrumentos,
procedimentos e técnicas nos trabalhos
pessoais, explorando e pesquisando suas
qualidades expressivas e construtivas.
c) Experimentação, investigação,
utilização e capacidadede escolha de
suportes, técnicas e materiais diversos,
convencionais e não-convencionais,
naturais e manufaturados, para realizar
trabalhos individuais e de grupo.
d) Reconhecimento da variedade de
significados expressivos, comunicativos e
de valor simbólico nas formas visuais e
suas conexões temporais, geográficas e
culturais.
Questão 828. (GUALIMP) - No Ensino
Fundamental, uma matriz curricular que
preconiza “a linguagem da arte” como
eixo norteador do ensino de Arte propicia
que o aluno seja capaz de:
a) Reconhecer e explorar o corpo
humano como material expressivo.
b) Analisar a materialidade do som.
c) Relacionar arte e vida.
d) Conhecer aspectos históricos das
linguagens cênicas: dança e teatro.
Questão 829. (EDUCA PB) -
Desenvolvendo pesquisas sobre três
ideias (fazer, ler imagens e estudar a
história da arte), Ana Mae Barbosa cria a
Proposta Triangular e inova ao colocar
obras como referência para os alunos. Os
proponentes dos Parâmetros Curriculares
Nacionais - PCN estabeleceram que a
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Proposta Triangular fizesse parte da área
de Arte.
Julgue os itens como VERDADEIRO (V)
ou FALSO (F).
( ) Na Proposta Triangular, é o professor
que escolhe onde começar, não há uma
sequência a seguir, o que importa é que
obras de arte sejam analisadas para que
se aprenda a ler a imagem dentro de um
contexto histórico e se termine no fazer
artístico.
( )A educação cultural que [também] se
pretende com a Proposta Triangular é
uma educação crítica do conhecimento
construído pelo próprio aluno, com a
mediação do professor acerca do mundo
visual e não uma educação bancária.
( )O professor escolhe a metodologia para
trabalhar a leitura de imagem, que pode
ser estética, semiótica, iconológica ou
outra.
( )De posse da metodologia escolhida, o
professor faz com que o aluno passe por
uma triangulação de aprendizagem,
mostrando possibilidades em desenvolver
percepção, observação, imaginação e
sensibilidade.
A sequência CORRETA é
a) V, F, F, V.
b) F, F, V, V.
c) V, V, F, F.
d) V, V, V, V.
e) F, V, V, F.
Questão 830. (EDUCA PB) - As pessoas
vivem no cotidiano as transformações que
ocorrem nas relações entre tempo e
espaço na contemporaneidade. Por
exemplo, é possível ter contato com a
produção visual de diferentes culturas e
diferentes épocas, por meio da Internet. O
papel da escola é organizar essas ações
de modo que as consolide como
experiências de aprendizagem. (PCN de
Arte, 1998, p. 64) Sobre as Artes Visuais,
assinale a opção que está DE ACORDO
com os PCN de Arte para os anos finais
do Ensino Fundamental:
a) Em Artes Visuais, a escola pode
separar as experiências do cotidiano do
aprender individual e coletivo.
b) Na escola, o estudante não pode ser
entendido como um produtor de cultura
em formação.
c) A escola deve incorporar o universo
jovem, trabalhando seus valores estéticos,
escolhas artísticas e padrões visuais.
d) A escola deve adotar e manter
propostas educativas em que o universo
cultural do aluno fique fora da sala de
aula.
e) A escola também deve ter propostas
de orientação para jovens que limitem seu
repertório estético e as questões da vida
artística e social do cidadão.
Questão 831. (EDUCA PB) - Assinale a
opção que NÃO CONDIZ com o que as
aulas de artes visuais devem ajudar o
jovem a aprender e ter experiências,
segundo os PCN de Arte.
a) Sua integração e responsabilidade
social como cidadão participativo no
âmbito da produção e da conduta ética
(respeito mútuo, solidariedade, diálogo,
justiça) em artes visuais.
b) Sua inserção no universo da arte,
valorizando e respeitando a produção de
artistas homens e mulheres, jovens e
idosos das diversas culturas.
c) O olhar acrítico que se deve ter em
relação à produção visual e audiovisual,
informatizada ou não.
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d) O cuidado no uso de materiais e
técnicas de artes visuais, preservando sua
saúde, valorizando o meio ambiente e o
espaço de convívio direto com as outras
pessoas.
e) As questões da vida profissional futura,
conscientizando-se sobre os problemas
éticos envolvidos nos modos de produção
e consumo das artes visuais, analisando
essas relações do ponto de vista do valor
econômico e social da produção artístico
cultural.
Questão 832. (EDUCA PB) - De acordo
com os PCN de Arte, o conteúdo de Artes
Visuais a ser ensinado em sala de aula
tem que está dentro de um contexto de
ensino aprendizagem de três eixos
norteadores que são: a produção, a
fruição e a reflexão.
A respeito desses três eixos norteadores,
analise os itens a seguir e assinale a
opção que completa os itens
corretamente, conforme os seus
respectivos conceitos.
I. A ........... refere-se ao fazer artístico e
ao conjunto de questões a ele
relacionadas, no âmbito fazer do aluno e
dos produtores sociais de arte.
II. A .......... refere-se à apreciação
significativa de arte e do universo a ela
relacionado. Tal ação contempla
apreciação da produção dos alunos e da
produção histórico social em sua
diversidade.
III. A ........... refere-se à construção de
conhecimento sobre o trabalho artístico
pessoal, dos colegas e sobre a arte como
produto da história e da multiplicidade das
culturas humanas, com ênfase na
formação cultivada do cidadão.
A sequência CORRETA é
a) Produção – fruição – reflexão.
b) Reflexão – fruição - produção.
c) Produção – reflexão – fruição.
d) Fruição – produção – reflexão.
e) Fruição – reflexão – produção.
Questão 833. (EDUCA PB) - Assinale a
“habilidade” indicada pela Base Nacional
Comum Curricular - BNCC para ser
trabalhada em “Artes Visuais” do 6º ao 9º
anos do Ensino Fundamental e que está
relacionada ao objeto do conhecimento
“contextos e práticas”.
a) (EF69AR03) Analisar situações nas
quais as linguagens das artes visuais se
integram às linguagens audiovisuais
(cinema, animações,
vídeos etc.), gráficas (capas de livros,
ilustrações de textos diversos etc.),
cenográficas, coreográficas, musicais etc.
b) (EF69AR04) Analisar os elementos
constitutivos das artes visuais (ponto,
linha, forma, direção, cor, tom, escala,
dimensão, espaço, movimento etc.) na
apreciação de diferentes produções
artísticas.
c) (EF69AR05) Experimentar e analisar
diferentes formas de expressão artística
(desenho, pintura, colagem, quadrinhos,
dobradura, escultura, modelagem,
instalação, vídeo, fotografia, performance
etc.).
d) (EF69AR07) Dialogar com princípios
conceituais, proposições temáticas,
repertórios imagéticos e processos de
criação nas suas produções visuais.
e) (EF69AR08) Diferenciar as categorias
de artista, artesão, produtor cultural,
curador, designer, entre outras,
estabelecendo relações entre os
profissionais do sistema das artes visuais.
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Questão 834. (EDUCA PB) - Para o
componente curricular Arte, no Ensino
Fundamental, “A BNCC propõe que a
abordagem das linguagens articule seis
dimensões do conhecimento que, de
forma indissociável e simultânea,
caracterizam a singularidade da
experiência artística.” (BNCC, 2017, p.
194)
Sobre a dimensão do conhecimento
denominada “Criação”, assinale a opção
CORRETA:
a) Essa dimensão articula ação e
pensamento propositivos, envolvendo
aspectos estéticos, políticos, históricos,
filosóficos, sociais, econômicos e
culturais.
b) Essa dimensão emerge da experiência
artística com os elementos constitutivos
de cada linguagem, dos seus
vocabulários específicos e das suas
materialidades.
c) Essa dimensão implicadisponibilidade
dos sujeitos para a relação continuada
com produções artísticas e culturais
oriundas das mais diversas épocas,
lugares e grupos sociais.
d) Essa dimensão é a atitude de
perceber, analisar e interpretar as
manifestações artísticas e culturais, seja
como criador, seja como leitor.
e) Essa dimensão trata do apreender o
que está em jogo durante o fazer artístico,
processo permeado por tomadas de
decisão, entraves, desafios, conflitos,
negociações e inquietações.
Questão 835. (EDUCA PB) - De acordo
com a BNCC, são competências
específicas do componente curricular Arte
para o Ensino Fundamental, EXCETO:
a) Mobilizar recursos tecnológicos como
formas de registro, pesquisa e criação
artística.
b) Compreender a língua como fenômeno
cultural, histórico, social, variável,
heterogêneo e sensível aos contextos de
uso, reconhecendo-a como meio de
construção de identidades de seus
usuários e da comunidade a que
pertencem.
c) Problematizar questões políticas,
sociais, econômicas, científicas,
tecnológicas e culturais, por meio de
exercícios, produções, intervenções e
apresentações artísticas.
d) Desenvolver a autonomia, a crítica, a
autoria e o trabalho coletivo e colaborativo
nas artes.
e) Analisar e valorizar o patrimônio
artístico nacional e internacional, material
e imaterial, com suas histórias e
diferentes visões de mundo.
Questão 836. (EDUCA PB) - Assinale a
opção que está DE ACORDO com a
BNCC, no que se refere ao componente
curricular Arte no Ensino Fundamental:
a) A progressão das aprendizagens está
proposta de forma linear, rígida ou
cumulativa com relação a cada linguagem
ou objeto de conhecimento.
b) Os critérios de organização das
habilidades na BNCC (com a explicitação
dos objetos de conhecimento aos quais
se relacionam e do
agrupamento desses objetos em unidades
temáticas) devem ser tomados como
modelo obrigatório para o desenho dos
currículos.
c) O componente Arte, ao possibilitar o
acesso à leitura, à criação e à produção
nas diversas linguagens artísticas,
contribui para o desenvolvimento de
habilidades relacionadas apenas às
linguagens não verbais.
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d) As Artes visuais são os processos e
produtos artísticos e culturais, nos
diversos tempos históricos e contextos
sociais, que têm a expressão visual como
elemento de comunicação.
e) As Artes visuais impossibilitam aos
alunos dialogar com as diferenças e
conhecer outros espaços e possibilidades
inventivas e expressivas, de modo a
reduzir a criação de novas formas de
interação artística e de produção cultural.
Questão 837. ( UNESC) - Na BNCC são
descritas dez competências gerais de
Educação Básica, articuladas às essas
competências, estão previstas seis
competências específicas de Linguagem
para o Ensino Fundamental e para o
componente curricular Arte, o documento
propõe a articulação de seis dimensões
de conhecimento que estão
intrinsicamente ligadas às experiências
artísticas com as linguagens na escola,
possibilitando o processo de ensino e
aprendizagem em Arte. Sobre essas
dimensões, qual alternativa abaixo é a
CORRETA:
a) Criação, Crítica, Performance,
Expressão, Releitura e Reflexão.
b) Criação, Crítica, Estesia, Expressão,
Fruição e Reflexão.
c) Criação, Verbalização, Interações,
Subjetividades e Interpretação.
d) Criação, Crítica, Expressão Corporal e
Musical, Fruição e Estesia.
Questão 838. ( UNESC) -
Além das seis dimensões do
conhecimento que perpassam os
conteúdos do componente curricular Arte,
integrando-os, o documento descreve
nove competências específicas de Arte
para o Ensino Fundamental, que se
articulam com as competências gerais e
específicas. Assinale a alternativa que diz
respeito a uma das competências
específicas de Arte.
a) Exploração do conhecimento com
ênfase das linguagens digitais e
audiovisuais.
b) Valorização de patrimônio material e
imaterial apenas no contexto nacional.
c) Exploração da ludicidade e da
capacidade imaginativa.
d) Todas as alternativas estão corretas.
Questão 839. ( UNESC) - Como sabemos,
os PCNs foram responsáveis por uma
nova forma de compreender o ensino da
Arte nas escolas e foram além das artes
visuais, reconhecendo a dança, a música
e o teatro como linguagens que integram
o ensino da arte. A BNCC retoma essa
discussão e propõe uma ampliação ao
acesso nas escolas em relação as
experiências estéticas no ensino da Arte,
sempre colocando o aluno como
protagonista do seu processo artístico. A
BNCC coloca, além dessas linguagens,
uma última temática na qual a intitulou
como Artes Integradas. Sobre as Artes
Integradas podemos afirmar:
a) A Artes Integradas busca compreender
as linguagens como construção humana,
histórica, social e cultural, de natureza
dinâmica, reconhecendo-as e
valorizando-as como formas de
significação da realidade e expressão de
subjetividades e identidades sociais e
culturais.
b) A Artes Integradas traz a ideia de que
os alunos explorem as relações entre as
diferentes linguagens e suas práticas,
permitindo que, em uma mesma proposta,
as corporalidades, visualidades,
musicalidades, espacialidades e
teatralidades estejam presentes de
maneira concomitante. Além de articular
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as diferentes linguagens e suas práticas,
possibilita também o uso das novas
tecnologias de informação e
comunicação.
c) A Artes Integradas procura utilizar
diferentes linguagens para defender
pontos de vista que respeitem o outro e
promovam os direitos humanos, a
consciência socioambiental e o consumo
responsável em âmbito local, regional e
global, atuando criticamente frente
questões do mundo contemporâneo.
d) A Artes Integradas traz a ideia de
explorar, conhecer, fruir e analisar
criticamente práticas e produções
artísticas e culturais do seu entorno social
de diversas sociedades, em distintos
tempos e espaços, para reconhecer a arte
como um fenômeno cultural, histórico,
social e sensível a diferentes contextos e
dialogar com as diversidades
Questão 840. ( UNESC) - A dança,
enquanto linguagem, parte, hoje, das
diretrizes curriculares no campo da Arte,
porém se apresenta, em muitas escolas,
ainda distante de uma perspectiva poética
e contemporânea. Aos poucos, no
entanto, essa perspectiva tem se
ampliado, assim como a circulação de
conteúdos e os modos de apresentá-los
aos estudantes. Esse entendimento
corporal é o que fundamenta as criações
dos artistas da dança desde o início do
século XX, incluindo as proposições de
Rudolf Laban, nas quais se pauta a
caracterização da linguagem da dança na
BNCC (2017, p. 193). Diante disso,
podemos afirmar:
a) A Dança propicia a possibilidade aos
seres humanos de observarem a si
mesmos em ação. Os humanos são
capazes de se verem no ato de se
perceber, capazes de pensar as suas
emoções e se emocionar por meio da
linguagem da dança.
b) A Dança interage com sons, silêncios
e com a música em sintonia com seu
modo de perceber, pensar, sentir,
conhecer. Enfim, em consonância com
sua maneira de ser e estar no mundo.
c) A Dança se constitui como prática
artística pelo pensamento e sentimento do
corpo mediante a articulação dos
processos cognitivos e das experiências
sensíveis implicados no movimento
dançado.
d) Todas as alternativas estão corretas.
Questão 841. ( UNESC) - Na entrada do
século XXI, a cultura ocidental,
predominantemente europeia, branca e
masculina, ainda ocupa de forma
hegemônica o repertório presente no
ensino da Arte em muitas escolas
brasileiras. A diversidade cultural era
reconhecida, mas era vista como uma
necessidade a ser contemplada pelos
currículos para promover o respeito às
diferenças escolares, porém sem
contemplar a diversidade de culturas e
saberesnão europeus existentes no
Brasil. Como consequência de intensas
disputas empreendidas por diversos
setores organizados da sociedade,
especialmente os movimentos negros,
conquistou-se um conjunto de políticas
públicas, tais como a aprovação das leis:
I. A lei nº 10.639, de 2003, conquista dos
movimentos sociais, especialmente dos
movimentos negros brasileiros, foi um
marco da educação intercultural do Brasil:
trata-se da primeira lei que prevê a
obrigatoriedade, na Educação Básica, do
ensino de História da África e das culturas
africanas e afro-brasileiras.
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II. A lei nº 11.645, de 2008, promulgada
cinco anos depois, complementa a lei
anterior, acrescentado o ensino de história
e culturas indígenas.
III. A lei nº 13.006, de 2014, é
acrescentado o § 8º ao Art. 26 da Lei nº
9.394, de 20 de dezembro de 1996; a lei
obriga a exibição de filmes de produção
nacional constituindo, assim, ao
componente curricular complementar
integrado à proposta pedagógica da
escola, sendo a sua exibição obrigatória
por, no mínimo, 2 (duas) horas mensais.
IV. A lei nº 13.105, de 16 de março de
2015 (Código de Processo Civil), para
prever a competência do foro do domicílio
da vítima de violência doméstica e familiar
para a ação de divórcio, separação
judicial, anulação de casamento e
reconhecimento da união estável a ser
dissolvida, para determinar a intervenção
obrigatória do Ministério Público nas
ações de família em que figure como
parte vítima de violência doméstica e
familiar, e para estabelecer a prioridade
de tramitação dos procedimentos judiciais
em que figure como parte vítima de
violência doméstica e familiar.
a) Todas as alternativas estão corretas.
b) Apenas a alternativa I está correta.
c) As alternativas I e II estão corretas.
d) As alternativas corretas são as I, II e
III.
Questão 842. ( UNESC) - Diferentemente
de linguagens artísticas como as artes
visuais e a música que, apesar das
dificuldades, estiveram presentes no
ensino básico desde as primeiras
concepções do ensino da Arte na escola,
a dança tem ainda histórico pouco
relevante na educação escolar no Brasil.
Sobre essa discussão podemos afirmar:
a) Em 1997, com a publicação dos
Parâmetros Curriculares Nacionais (PCN),
a dança é tratada pela primeira vez em
documento de orientação curricular
nacional como uma das linguagens que
compõe o componente curricular Arte.
b) Esta, por sua vez, tornou-se
obrigatória pela Lei de Diretrizes e Bases
da Educação Nacional (LDBEN) nº
9.394/96. Apenas em 2 de maio de 2016
foi aprovada a Lei nº 13.278, que altera a
redação dos parágrafos 2º e 6º, do Artigo
26, da Lei nº 9394/96, dispondo que as
artes visuais, a dança, a música e o teatro
constituirão as linguagens a serem
abordadas no componente curricular do
ensino da Arte.
c) Pela primeira vez no Brasil, a dança é
citada na LDBEN como uma linguagem
que integra o ensino da Arte. A
promulgação da Base Nacional Comum
Curricular (BNCC), pelo parecer do
Conselho Nacional de Educação, que
reconhece o ensino da dança como parte
constituinte do componente curricular
Arte.
d) Todas as alternativas estão corretas.
Questão 843. (COTEC FADENOR) - “No
transcorrer do ensino fundamental,
espera-se que os alunos,
progressivamente, adquiram
competências de sensibilidade e de
cognição em Artes Visuais, Dança,
Música e Teatro, diante da sua produção
de arte e no contato com o patrimônio
artístico, exercitando sua cidadania
cultural com qualidade. O aluno poderá
desenvolver seu conhecimento estético e
competência artística nas diversas
linguagens da área de Arte (Artes Visuais,
Dança, Música, Teatro), tanto para
produzir trabalhos pessoais e grupais
como para que possa, progressivamente,
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apreciar, desfrutar, valorizar e emitir juízo
sobre os bens artísticos de distintos povos
e culturas produzidos ao longo da história
e na contemporaneidade.”
BRASIL, Ministério da Educação – MEC.
Parâmetros Curriculares Nacionais (PCN)
Artes. Secretaria de Educação
Fundamental. Brasília: MEC/SEF, 1998.
Analise as afirmativas que apontam para
os objetivos do ensino de Arte nas Séries
Finais do Ensino Fundamental (6.º ao 9.º
ano):
I - Experimentar e explorar as
possibilidades de cada linguagem
artística.
II - Identificar, relacionar e compreender
diferentes funções da arte, do trabalho e
da produção dos artistas.
III - Pesquisar e saber organizar
informações em contato com artistas e
obras de arte.
IV - Formar mão de obra artística
especializada capaz de suprir o mercado
de trabalho.
É CORRETO o que se afirma em:
a) I e II, apenas.
b) I, II e III, apenas.
c) I, II, III e IV.
d) I, III e IV, apenas.
e) Nenhuma das afirmativas está correta.
Questão 844. (IBFC) - “Na arte/educação
pós-moderna, o__________ sobre arte é
imprescindível ao estudante, porque
perpassa relações_______________,
além de favorecer a construção do
pensamento artístico. Aprender sobre arte
também requer a leitura de diferentes
tipos de ________ que tratam da
produção artística em diversos _______
(internet, exposições, jornais, revistas,
etc.), sejam eles biográficos, críticos,
históricos, informativos ou jornalísticos.”
(LAVALBERG, 2017, p. 169).
Assinale a alternativa que completa
correta e respectivamente as lacunas.
a) Conhecimento, escolares, textos,
assuntos
b) Envolvimento, interdisciplinares,
suportes, casos
c) Envolvimento, pessoais, textos,
assuntos
d) Conhecimento, interdisciplinares,
textos, suportes
Questão 845. (IBFC) - “A Base Nacional
Comum Curricular (BNCC) propõe que as
abordagens das linguagens articulem seis
dimensões do conhecimento que, de
forma indissociável e simultânea,
caracterizam a singularidade da
experiência artística. Tais dimensões
perpassam os conhecimentos das Artes
Visuais, da Dança, da Música e do Teatro
as aprendizagens dos alunos em cada
contexto social e cultural” (BNCC,
Ministério da Educação, 2018, p. 192).
A respeito das seis dimensões do
conhecimento que a BNCC propõe,
assinale a alternativa correta.
a) Criação, poesia, performance, teatro,
fruição, reflexão
b) Crítica, autocrítica, expressão,
impressão, reflexão, emancipação
c) Autonomia, aprendizagem, estesia,
estética, fruição, crítica
d) Criação, crítica, estesia, expressão,
fruição, reflexão
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Questão 846. (IBFC) - Segundo a Base
Nacional Comum Curricular (BNCC), a
dança é uma linguagem entre as múltiplas
linguagens do campo da arte. A esse
respeito, assinale a alternativa incorreta:
a) A dança pode ser vista como uma
forma de integração e expressão
individual, e ou coletiva, possuidora de
uma linguagem própria
b) A dança se constitui como prática
artística pelo pensamento e sentimento do
corpo
c) A dança é uma manifestação profana
do ser humano
d) A dança é considerada uma linguagem
no campo da arte
Questão 847. (FUNDATEC) - Um dos
focos pretendidos nas aulas de Arte é a
interação dos alunos com o campo da
Arte, mantendo contato direto com ele. De
acordo com o PCN – Arte, essa interação
envolve:
a) Memorização, coordenação e
intenção.
b) Fazer, fruir e refletir.
c) Repetição, técnica e intuição.
d) Sistematização, memorização e fazer.
e) Repetição, reflexão e intenção.
Questão 848. (IBFC) - “A prática da
____________ com base em uma visão
ampla e _________ de mundo considera
várias formas de ___________,
desafiando limites convencionais e
inspirando uma valorização _________
mais ampla ea possibilidade de maior
participação social.”
(Bastos, 2010, p. 227)
Assinale a alternativa que preencha
correta e respectivamente as lacunas.
a) arte/educação – inclusiva – arte -
artística
b) arte - popular - fazer - teórica
c) educação – teórica – agir - global
d) vida - erudita - ações - popular
Questão 849. (CONTEMAX) - Ao ser
introduzido na educação escolar
brasileira, o ensino de Arte incorpora-se
aos processos pedagógicos e de política
educacional que vão caracterizar e
delimitar sua participação na estrutura
curricular. Em relação ao processo
histórico do ensino de Arte no Brasil, leia
as afirmativas abaixo:
I. Na escola tradicional na primeira
metade do século XX, valorizavam-se
principalmente as habilidades manuais e
os dons artísticos.
II. As atividades, de teatro e dança, foram
incluídas na estrutura curricular como
práticas obrigatórias a partir da primeira
metade do século XX.
III. Em 1971, pela Lei de Diretrizes e
Bases da Educação Nacional, a arte é
incluída no currículo escolar com o título
de Arte-Educação e disciplina obrigatória.
IV. O ensino da Arte passa a ser
componente curricular obrigatório com a
Lei nº 9.394/96.
Estão corretas:
a) As afirmativas II e IV
b) As afirmativas I, III e IV
c) As afirmativas I e III
d) As afirmativas I e IV
e) Todas as afirmativas
Questão 850. (CONTEMAX) - De acordo
com os PCNs, as oportunidades de
aprendizagem em arte, dentro e fora da
escola, mobilizam a expressão e a
comunicação pessoal e ampliam a
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formação do estudante como cidadão,
principalmente por intensificar as relações
dos indivíduos tanto com seu mundo
interior, como com o exterior. Sendo
assim, o estudante será capaz de:
I. Desenvolver sua cultura de arte
fazendo, conhecendo e apreciando
produções artísticas;
II. Produzir trabalhos artísticos e conhecer
essa produção nas outras culturas;
III. Reproduzir apenas, valores estéticos e
artísticos seguindo modelos
pré-estabelecidos e parâmetros culturais
únicos da arte;
IV. Perceber sua realidade cotidiana mais
vivamente, reconhecendo e decodificando
formas, sons, gestos e movimentos que
estão à sua volta.
Está(ão) CORRETA(s) a(s) alternativa(s):
a) I;
b) I, II e IV;
c) II e III
d) IV
e) Todas as alternativas
Questão 851. (Instituto AOCP) - É fato
que a educação e o ensino das artes no
Brasil tiveram início em
a) 1816, durante o governo de Dom João
VI, quando chegou ao Rio de Janeiro a
Missão Artística Francesa e foi criada a
Academia Imperial de Belas Artes.
Seguindo modelos europeus, é instalado,
oficialmente, o ensino de Arte nas
escolas.
b) 1922, com o auge da Semana da Arte
Moderna, no Teatro municipal de São
Paulo, concretizando um novo estilo
artístico cultural, que rompe com a arte
acadêmica clássica.
c) 1841, durante o governo de Dom
Pedro II, no Rio de Janeiro. Seguindo
modelos europeus, instala-se,
oficialmente, o ensino de Arte nas
escolas, propondo um novo método de
ensino em belas artes.
d) 1841, durante o governo de Dom João
VI, em que a família Real chega ao Rio de
Janeiro e, assim, é criada a Academia
Imperial. Seguindo modelos europeus, é
instalado, oficialmente, o ensino de Arte
nas escolas.
Questão 852. (FGV) - Segundo os PCNs,
os alunos do terceiro e quarto ciclos do
Ensino Fundamental devem ser capazes
de
I. expressar, representar ideias, emoções,
sensações por meio da articulação de
poéticas pessoais, desenvolvendo
trabalhos individuais e grupais.
II. interagir com variedade de materiais
naturais e fabricados, multimídia
(computador, vídeo, holografia, cinema,
fotografia), percebendo, analisando e
produzindo trabalhos de arte.
III. frequentar e saber utilizar as fontes de
documentação de arte, valorizando os
modos de preservação, conservação e
restauração dos acervos dos acervos
presentes em variados meios culturais,
físicos e virtuais.
IV. conhecer e situar profissões e os
profissionais de Artes Visuais, observando
o momento presente, as transformações
históricas já ocorridas, e pensar sobre o
cenário profissional do futuro.
Para os PCNs, são objetivos gerais do
ensino de artes visuais,
a) I e II, apenas.
b) II e III, apenas.
c) II e IV, apenas.
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d) I, III e IV, apenas.
e) I, II, III e IV.
Questão 853. (FGV) - A respeito dos
múltiplos objetivos do trabalho com
Dança, segundo os PCNs, relacione as
três áreas de conhecimento relativas à
dança aos seus respectivos objetivos
formadores.
1. A dança como expressão e
comunicação humanas
2. A dança como manifestação coletiva
3. A dança como produto cultural e
apreciação estética.
( ) Reconhecer e distinguir as diversas
modalidades de movimento e suas
combinações como são apresentadas nos
vários estilos de dança, no tempo e no
espaço.
( ) Observar e analisar as características
corporais individuais como a forma, o
volume e o peso.
( ) Reconhecer e explorar o espaço em
duplas ou outros tipos de formação em
grupos.
Assinale a opção que mostra a relação
correta, segundo a ordem apresentada.
a) 1, 3 e 2.
b) 3, 1 e 2.
c) 2, 3 e 1.
d) 2, 1 e 3.
e) 1, 2 e 3.
Questão 854. (FGV) - Nos PCNs para o
ensino de música estão relacionadas a
Abordagem Triangular (1991) de Ana Mae
Barbosa, linha teórica inicialmente
pensada para as artes plásticas, e o
método TECLA (1979), desenvolvido pelo
educador musical inglês Keith Swanwick.
Nesse método, as três ações
pedagógicas estão relacionadas com o
Fazer Musical, que inclui tanto execução
musical, através da interpretação e
improvisação sobre peças musicais,
quanto a composição; fruição, que
engloba a apreciação ativa e informada
de obras musicais; e
reflexão/contextualização, que tem como
intenção abordar os aspectos da história e
literatura musical.
A respeito das duas bases teóricas
citadas no texto que informam os PCNs
para o ensino de Música, assinale a
afirmativa correta.
a) Para a Abordagem Triangular, o
conhecimento em arte devee aos atos de
fazer, analisar e contextualizar.
b) Para Swanwick, o Fazer Musical se
traduz na execução de peças e prescinde
do ato de compor.
c) Para Ana Mae Barbosa, a percepção é
o registro espontâneo da atividade de
fruição.
d) Para Swanwick, deve-se ensinar
música musicalmente, por atividades de
composição, apreciação e performance.
e) Para o método TECLA, criação e
improvisação são atividades dos domínios
Técnica e Execução.
Questão 855. (FGV) - A respeito dos
objetivos do trabalho com Teatro, segundo
os PCNs, relacione as três áreas de
conhecimento relativas ao teatro com
seus respectivos objetivos formadores.
1. O teatro como expressão e
comunicação
2. O teatro como produção coletiva
3. O teatro como produto cultural e
apreciação estética
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( ) Reconhecer e utilizar os elementos da
linguagem dramática: espaço cênico,
personagem e ação dramática.
( ) Observar, apreciar e analisar as
diversas manifestações de teatro, suas
produções e concepções estéticas.
( ) Reconhecer e explorar o espaço de
encenação com os outros participantes do
jogo teatral.
Assinale a opção que identifica a
sequência correta, de cima para baixo.
a) 1, 3 e 2.
b) 3, 1 e 2.
c) 2, 3 e 1.
d) 2, 1 e 3.
e) 3, 2 e 1.
Questão 856. (VUNESP) - Na primeira
metade do século XX, as disciplinas
Desenho, Trabalhos Manuais, Música e
Canto Orfeônico faziam parte dos
programas das escolas primárias e
secundárias.
(PCN-Arte, 1997)
Segundo o documento, elas
concentravam o conhecimentoa) na recuperação da cultura popular, no
folclore indígena, em particular.
b) na transmissão de padrões e nos
modelos das culturas predominantes.
c) no enfoque metodológico da
Abordagem Triangular.
d) no debate decolonial.
e) no alinhamento com as práticas das
Escolinhas de Arte no Brasil.
Questão 857. (VUNESP) -
Para os PCN-Arte (1998), nos anos 1980,
acompanhando o processo de
democratização no país, desenvolve-se o
movimento arte-educação. Segundo o
documento, esse movimento
a) alterou as condições de organização
dos professores de arte, até então muito
mobilizados algo que, com o advento do
movimento, se modificará apresentando
um forte interesse na formação
individualizada em detrimento de uma
articulação coletiva.
b) incentivou uma recuperação e um
retorno ao ideário escolanovista, em
particular as concepções e práticas que
propunham o execício da livre expressão
e originalidade, colocando, dessa forma, o
ensino artístico em parâmetros
modernistas.
c) propos um retorno com
responsabilidade aos projetos
educacionais de Viktor Lowenfeld e Franz
Cizek, recuperando seus pressupostos
racionalistas e voltados para um interesse
em tecnologia e no mundo industrializado.
d) fundamentou, com práticas e
conceituação atualizadas, a formação
solicitada pelos documentos oficiais
relacionados ao ensino de Arte nas
escolas formais, especificamente a
necessária capacitação para a atuação
polivalente do professor de Arte.
e) permitiu que se ampliassem as
discussões sobre o compromisso, a
valorização e o aprimoramento do
professor, e se multiplicassem no país as
novas ideias, tais como mudanças de
concepções de atuação com arte.
Questão 858. (VUNESP) - Segundo os
PCN-Arte (1998), a necessidade de narrar
fatos e representar por meio da ação
dramática está presente em rituais de
diversas culturas e tempos, e
provavelmente diz respeito à necessidade
humana de recriar a realidade em que
vive e de transcender seus limites.
Pode-se relacionar a base desse
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processo de investigação próprio ao
teatro com os processos infantis de
a) imitação, simbolização e jogo.
b) questionamento, espelhamento e
ação.
c) imaginação, conversação e
racionalização.
d) sensório-motor, pré-operatório e
concreto.
e) comportamento formal, concreto e
operatório.
Questão 859. (VUNESP) -
Experimentação, improvisação e
composição a partir de propostas da
própria linguagem musical (sons,
melodias, ritmos, estilo, formas); de
propostas referentes a paisagens sonoras
de distintos espaços geográficos (bairros,
ruas, cidades), épocas históricas (estação
de trem da época da “Maria Fumaça”,
sonoridades das ruas); de propostas
relativas à percepção visual, tátil; de
propostas relativas a ideias e sentimentos
próprios e ao meio sociocultural, como as
festas populares.
(PCN-Arte, 1998)
Esse conteúdo é apresentado no
documento como alinhado ao eixo
a) Apreciação significativa em Música:
escuta, envolvimento e compreensão da
linguagem musical.
b) Compreensão da Música, como
produto cultural e histórico.
c) Leitura da Música, a partir do contexto
histórico.
d) Expressão e comunicação em Música:
improvisação, composição e
interpretação.
e) Formação de Arquivos Musicais.
Questão 860. (VUNESP) - Como
sugestão para a escolha de conteúdos
constantes no eixo A Dança como produto
cultural e apreciação estética, os
PCN-Arte (1997) indicam
a) identificação dos produtores em dança
como agentes sociais em diferentes
épocas e culturas.
b) integração e comunicação com os
outros por meio dos gestos e dos
movimentos.
c) reconhecimento e exploração de
espaço em duplas, ou outros tipos de
formação em grupos.
d) improvisação e criação de sequência
de movimento, com os outros alunos.
e) seleção e organização de movimentos
para a criação de pequenas coreografias.
Questão 861. (CONSULPAM) -
Qual alternativa caracterizou a
pós-modernidade em arte/educação?
a) A entrada da imagem, sua
decodificação e interpretações na sala e
aula junto a já conquistada
expressividade.
b) O uso intensificado do livro didático,
tomando-o como fundamento
teórico-metodológico.
c) A valorização da pintura, utilizando-a
como referência para cópias fiéis.
d) O estabelecimento de um novo
conceito de ensino de arte/educação: a
prática da polivalência.
Questão 862. (CONSULPAM) - Qual
alternativa abaixo NÃO apresenta uma
metodologia utilizada no ensino de artes
durante o estado político ditatorial
implantado no Brasil (1937 a 1945)?
a) Utilização do desenho geométrico na
escola secundária e na escola primária
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b) Referência a desenho pedagógico e a
cópia de estampas.
c) Padronização do ensino de artes nas
escolas
d) Reflexão acerca da arte-educação
vinculada à especificidade da arte.
Questão 863. (CONSULPAM) - Segundo
os PCN´s, as aulas de Arte devem
englobar quatro linguagens, que são elas:
a) Artes Motoras, Música, Batuque e
Dança.
b) Artes Visuais, Música, Dança e Teatro.
c) Dança, Teatro, Música e Artes
Motoras.
d) Desenho artístico, Dança, Pintura e
Artes Motoras.
Questão 864. (CONSULPAM) - O conceito
atual de ensino da arte aqui no Brasil está
corretamente retratado no item:
a) Saber e organizar informações sobre a
arte dentro e fora da escola.
b) Conhecer a arte em todos os seus
segmentos de forma simples dentro do
espaço escolar.
c) Estabelecer regras sobre todos os
artistas consagrados sem preocupação
com as demais atividades artísticas.
d) Conhecer a arte atual na escola é
suficiente para cumprir com o PCN – arte.
Questão 865. (CONSULPAM) -
Entre as décadas de 20 e 70, o ensino da
Arte era voltado para o desenvolvimento
natural do aluno, valorizando as formas
de expressão e a compreensão do
mundo. Com isso, tendo como base a
Arte e Educação, é CORRETO afirmar:
a) Com a democratização do país,
aumentaram na década de 80, a
participação dos professores em reflexões
sobre a área e nos programas de
pós-graduação, o que fez surgir novas
concepções para o ensino.
b) Pela Lei de Diretrizes e Bases da
Educação Nacional, a arte é incluída no
currículo escolar como disciplina
denominada Educação Artística.
c) Os professores estavam preparados
para efetivar essa disciplina como uma
reviravolta no modelo curricular básico
das escolas.
d) A disciplina Arte chega para
transformar o currículo e implementar no
projeto político da escola um novo olhar
para as habilidades motoras de cada
indivíduo.
Questão 866. (CONSULPAM) - Na
proposta dos PCN´s, Arte é considerada
tão importante como os outros
conhecimentos adquiridos no processo de
ensino e aprendizagem. Em relação a
esse contexto, a afirmativa incorreta seria:
a) A educação em arte propicia o
desenvolvimento do pensamento artístico
e da percepção estética.
b) O indivíduo que estimula sua
imaginação estará mais apto a construir
textos e desenvolver estratégias para
resolver situações problemas.
c) O aluno desenvolverá a sua
sensibilidade e percepção, no entanto, a
imaginação só seria explorada por meio
de desenvolvimento de técnicas que a
explorassem.
d) Essa área favorece o relacionamento
com as outras disciplinas curriculares de
forma criativa e harmoniosa.
Questão 867. (SELECON) -
"O processo de conhecimento em arte
vem das significações que partem da
percepção das qualidades das linhas,
texturas, cores, sons, movimentos, temas
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apresentados na relação entre obra e
receptor."
Parâmetros Curriculares Nacionais
Deacordo com o texto acima, os
Parâmetros Curriculares Nacionais
apontam que o desenvolvimento da
percepção é condição essencial para a
compreensão
a) visual e sensível
b) estética e artística
c) individual e crítica
d) criadora e formal
Questão 868. (VUNESP) - Segundo os
PCN-Arte (1997), “as pesquisas
desenvolvidas a partir do início do século
20 em vários campos das ciências
humanas trouxeram dados importantes
sobre o desenvolvimento da criança,
sobre o processo criador, sobre a arte de
outras culturas. Na confluência da
antropologia, da filosofia, da psicologia,
da psicanálise, da crítica de arte, da
psicopedagogia e das tendências
estéticas da modernidade, surgiram
autores que formularam os princípios
inovadores para o ensino de artes
plásticas, música, teatro e dança. Tais
princípios reconheciam a arte da criança
como manifestação espontânea e
autoexpressiva: valorizavam a livre
expressão e a sensibilização para a
experimentação artística como
orientações que visavam o
desenvolvimento do potencial criador.”
Eram, portanto, segundo o documento,
propostas centradas na questão
a) da formação do professor.
b) do desenvolvimento do aluno.
c) da transmissão dos conteúdos.
d) da profissionalização dos alunos.
e) da popularização da arte.
Questão 869. (VUNESP) - Segundo os
PCN-Arte (1997), “a importância de
conhecer a arte de outras culturas
possibilitará ao aluno compreender a
relatividade dos valores que estão
enraizados nos seus modos de pensar e
agir, que pode criar um campo de sentido
para a valorização do que lhe é próprio e
favorecer abertura à riqueza e à
diversidade da imaginação humana.”
Além disso, o documento aponta para
outra aquisição no contato com a arte de
outras culturas, a de torna-se capaz de
a) categorizar, a partir de
desenvolvimento de um repertório mais
globalizado, as inúmeras produções
humanas, contribuindo, assim, para um
julgamento mais criterioso do que tem
qualidade, ou não, no campo cultural.
b) produzir arte a partir de quaisquer
pressupostos filosóficos ou estéticos,
trilhando, assim, as tendências
contemporâneas na produção artística,
distantes de marcadores rígidos
identitários, como origem cultural, classe
social ou gênero.
c) perceber sua realidade cotidiana mais
vivamente, reconhecendo objetos e
formas que estão à sua volta, no exercício
de uma observação crítica do que existe
na sua cultura, podendo criar condições
para uma qualidade de vida melhor.
d) elaborar tanto a produção artística
quanto a reflexão sobre essa produção de
forma globalizada, atualizadado ponto de
vista tecnológico e em diálogo com as
demandas mundiais em termos de
problemas que impactam a sociedade.
e) profissionalizar sua atuação o mais
rápido possível, atendendo aos
pressupostos de uma sociedade, a
ocidental, cada vez mais competitiva e
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com precisas exigências conceituais e
técnicas.
Questão 870. (VUNESP) - Para os
PCN-Arte (1997), “o processo de criação
de uma composição é conduzido pela
intenção do compositor a partir de um
projeto musical. Entre os sons da voz, do
meio ambiente, de instrumentos
conhecidos, de outros materiais sonoros
ou obtidos eletronicamente, o compositor
pode escolher um deles, considerar seus
parâmetros básicos, juntá-lo com outros
sons e silêncios, construindo elementos
de várias outras ordens, e organizar tudo
de maneira a constituir uma sintaxe”. São
os parâmetros básicos indicados no
documento:
a) tempo, peso, ritmo e força.
b) tom, matiz, pontuação e contraste.
c) duração, altura, timbre e intensidade.
d) largura, altura, profundidade e
expressão.
e) direção, sentido, modulação e
regularidade.
Questão 871. (VUNESP) - Qualquer
proposta de ensino (…) precisa abrir
espaço para o aluno trazer música para a
sala de aula, acolhendo- a,
contextualizando-a e oferecendo acesso a
obras que possam ser significativas para
o seu desenvolvimento pessoal em
atividades de apreciação e produção.
(PCN-Arte, 1997)
Para o documento, essa diversidade
permite ao aluno
a) a avaliação e a discriminação de bons
produtos culturais em oposição aos
produtos de má qualidade técnica ou
conceitual, pela justaposição e
comparação dessas obras.
b) a construção de hipóteses sobre o
lugar de cada obra no patrimônio musical
da humanidade, aprimorando sua
condição de avaliar a qualidade das
próprias produções e as dos outros.
c) o discernimento entre o que consome,
em geral produção da industria cultural, e
as produções eruditas, consagradas pela
história geral da arte, colaborando para
uma revalorização da alta cultura.
d) a revalorização da cultura popular, em
geral discriminada, em contraposição aos
produtos hegemônicos disseminados
pelas mídias de massa, como verdadeira
arte do povo.
e) o encaminhamento de questões
importantes para uma reflexão sobre a
função da arte na vida contemporânea,
tais como seus papéis de propaganda de
determinadas visões de mundo.
Questão 872. (VUNESP) - Segundo os
PCN-Arte (1997), na primeira metade do
século XX, as atividades de teatro e
dança nas escolas eram
a) autônomas das outras linguagens e
ganhavam atenção especial na formação
dos jovens graças ao sucesso do teatro e
da dança do Brasil no exterior.
b) somente reconhecidas quando faziam
parte das festividades escolares nas
celebrações de datas como Natal, Páscoa
ou Independência, ou nas festas de final
de período escolar.
c) fundamentos para o aprendizado dos
jovens por fornecer base para o
comportamento criativo, pressuposto do
movimento escolanovista.
d) disciplinas rigorosamente tradicionais e
articuladas com a área de Humanidades,
nas quais a Filosofia e a História eram
também fundamentais.
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e) a vanguarda da formação dos jovens,
que, nas disciplinas, podiam exercitar a
imaginação e, principalmente, as
atividades físicas, uma inovação em
termos educacionais no período.
Questão 873. (VUNESP) - Segundo os
PCN-Arte (1997), a utilização do corpo
expressivamente com maior inteligência,
autonomia, responsabilidade e
sensibilidade é resultado da atividade da
dança na escola, já que seu exercício
pode
a) ensinar para os jovens as formas de
controle do corpo, seu adestramento e
cuidados estéticos.
b) fazer com que o aluno perceba suas
inadequações e adequações corporais
para o desenvolvimento de certas
atividades.
c) apontar talentos, habilidades e
competências físicas que poderão ser
exploradas de maneira profissional no
futuro.
d) desenvolver na criança a compreensão
de sua capacidade de movimento,
mediante um maior entendimento de
como seu corpo funciona.
e) incentivar o aluno a escolher
atividades físicas que, como adulto,
poderão contribuir para o
condicionamento físico e saúde.
Questão 874. (VUNESP) - Como
componente do eixo de conteúdos A
dança como produto cultural e apreciação
estética, os PCN-Arte (1997) indicam
a) reconhecimento dos diferentes tecidos
que constituem o corpo (pele, músculos e
ossos) e suas funções (proteção,
movimento e estrutura).
b) observação e análise das
características corporais individuais: a
forma, o volume e o peso.
c) improvisação e criação de sequência
de movimento com os outros alunos.
d) reconhecimento e exploração de
espaço em duplas ou outros tipos de
formação em grupos.
e) identificação dos produtores em dança
como agentes sociais em diferentes
épocas e culturas.
Questão 875. ( IBFC) -
“Os Parâmetros Curriculares Nacionais de
Arte têm como objetivo levar às artes
visuais, a dança, a música e o teatro para
serem aprendidos na escola. Por muito
tempo, essas práticas foram consideradas
atividades importantes apenas para
recreação, equilíbrio psíquico, expressão
criativa