3327332_4207829_MARKINHOS

Prévia do material em texto

ESTAGIO SUPERVISIONADO
DIFERENTES CONTEXTOS: GESTAO 
OLIVEIRA, MARCUS VINICIUS.
Diferentes Contextos: Gestão ou Recreação 
Centro Universitário Internacional Uninter
1. Introdução 
 Durante a graduação, muitos são os desafios a serem enfrentados, desde a insegurança com a escolha por uma área em específico até os anseios por fazer a diferença na sociedade. Neste processo o Estágio Supervisionado, normalmente realizado ao final dos cursos de bacharelado, assume grande relevância pelo fato de ser uma oportunidade concreta para os discentes aproximarem-se da realidade profissional a qual será vivenciada após sua formação (FOGGIATO FERREIRA, 2016). 
 O estágio como campo de conhecimento, além de ser considerado um eixo curricular central nos cursos de formação por possibilitar que sejam trabalhados aspectos indispensáveis na construção da identidade intelectual, do saber e da postura específica no meio docente, é também um espaço privilegiado da articulação entre a teoria e prática, uma vez que, é exigida uma interação do aluno com os profissionais que nelas atuam (IZA, 2015). 
 Considerando isto, vale citar a colocação de Krug (2010), ao mencionar que o processo de formação dos profissionais de Educação Física tem sido amplamente discutido, uma vez que, a busca constante na melhoria da qualidade do ensino é praticada. Dessa forma, com o intuito de proporcionar uma experiência realista e aproximar o estudante ao meio no qual o mesmo será inserido, no presente relato de experiência será explanado principalmente o conhecimento adquirido na sala de musculação, levando em consideração que uma academia de ginástica foi utilizada para o desenvolvimento do Estágio Supervisionado, bem como, características do trabalho profissional, atuação dos professores tanto na parte teórica como na parte prática, caracterização do público e intervenções vivenciadas com o objetivo de promoção de saúde a fim de ampliar a experiência e relacionar os conteúdos adquiridos com a prática do dia-a-dia em uma sala de musculação. 
 Perante as relevâncias citadas, o presente instrumento de relatório tem por objetivo utilizar do período de vivencia no estágio supervisionado para relatar experiências e aprendizados aos quais estive exposto durante o tempo que estive na referida academia de ginástica, bem como refletir sobre as práticas esportivas no ambiente de uma sala de musculação e conhecer o ambiente profissional desde o relacionamento interprofissional até a abordagem feita aos clientes, sendo esta, executada pelo profissional de Educação Física.
 Apresentar a minha experiência com os professores e alunos da academia do departamento de educação física
 Relatar como é enriquecedor para o profissional de educação física passar por experiências práticas, através de vivências e troca de experiências.
2. Análise e Discussão
Considerando a escala likert, os índices para cada princípio foram calculados a partir da soma dos índices de cada colaborador e dividindo pelo número de colaboradores daquele grupo, resultando na média de cada princípio. Para as médias gerais, foram somados os índices de todos os princípios e divido por dez que é o número de princípios. 
 Os resultados coletados foram, inicialmente, organizados de acordo com o grau de relevância que os colaboradores apontaram a cada um dos princípios. A partir daí foi realizada a média para cada um destes princípios. Com isso, a análise dos resultados foi baseada no uso da estatística descritiva. Foi considerada, também, a frequência dos participantes de acordo com o seu setor na organização – técnico e comercial. 
 A apresentação destes resultados se dará através de gráficos para melhor elucidar estes dados. Consegue-se extrair do levantamento dos dados, que os sujeitos pesquisados apontam um conhecimento informal na gestão, realizando-a com um conhecimento técnico e experiência vivenciada que pode ser caracterizada como não profissional. Tal afirmação é baseada no fato dos mesmos não apresentarem uma especialização em gestão empresarial, ou seja, ingressaram em academia muito jovens e com o passar dos anos acabam sendo a opção para se tornarem coordenadores dos estabelecimentos. 
 Saba (2006) pontua que a gestão profissional requer capacitação na área da administração e gestão empresarial, com domínios das técnicas e ferramentas gerenciais. Não bastando apenas o conhecimento técnico das atividades em academias, tendo em vista que essa capacidade limitada estabelece uma gestão amadora no ramo em questão. 
 Tal resultado também foi apontado no estudo de Freitas (2015), em que os coordenadores das academias não apresentavam uma especialização na área da gestão, baseando-se, assim, apenas em um conhecimento empírico de sua vivência técnica. Nesse aspecto, Leite Neto (2000) frisa a importância de se adquirir o conhecimento específico na área da gestão empresarial, para assim poder utilizar todos os recursos disponíveis, de forma que os coordenadores passem a se tornarem líderes ao invés de chefes.
 O Perfil das Academias, está explanado na tabela 1, mostrando que as mesmas possuem em média 9 (nove) colaboradores, 5 (cinco) modalidades que são oferecidas a seus clientes, 2 (dois) tipos de serviços adicionais e 440 (quatrocentos e quarenta) alunos em média mensal.
2.1 Contexto social, geográfico e educacional da unidade concedente
A academia FTN localiza-se no bairro Y, da cidade de Machadinho D” Oeste/RO. Este bairro é considerado, em parte, uma  Academia que tem como razão social Fisiofitnes Academia De Ginastica Ltda. foi fundada em 21/05/2019 e está cadastrada na Solutudo no segmento de Academias com o CNPJ 243407220001-53.
A empresa está localizada na Av.X, Nº 2852  no bairro Centro em Machadinho D” Oeste -RO, CEP 76868-000. A empresa Fisofitnes Academia está cadastrada na Receita Federal sob o CNAE 002750-G/RO, com atividade fim de Atividades De Condicionamento Físico.
É definido, oficialmente, como: [...] atividades de aprendizagem social, profissional e cultural, proporcionadas ao estudante pela participação emsituações reais de vida e trabalho de seu meio, sendo realizada nacomunidade em geral ou junto a pessoas jurídicas de direito público ou privado, sob-responsabilidade e coordenação da instituição de ensino (BRASIL, 2004, p. 3). 
O ECS é obrigatório e procura articular atividade teórico-prática, crítica reflexiva; busca manter o respaldo do conhecimento teórico e realidade de atuação (ANDRADE; RESENDE, 2010; PIMENTA; LIMA, 2012). Ainda produz uma importante fonte de saberes para os discentes, sendo um momento de aprender questões relativas ao campo profissional com um profissional que já atua na área (RAMOS, 2002).
2.2 Prática e Resultados
 O estágio em gestão é composto por um conteúdo programático dinâmico, capaz de proporcionar vivência e aquisição de conhecimento simultâneos. Durante esse período, o Educador Físico se engaja em diversas atividades, como pensar e compreender os objetivos dos alunos, estudar, desenvolver conceitos, combater a desinformação e/ou a informação sem embasamento científico adequado, pesquisar a melhor abordagem, ressignificar vivências, aprender, contribuir com dicas e exemplos inspiradores, dedicar-se a ouvir histórias e ter pelo menos um conhecimento genérico de ferramentas de gestão. 
Esses elementos são cruciais para que o Educador Físico adquira conhecimento e sensibilidade, capacitando-o a transmitir a importância do seu papel como mediador entre a clientela, suas necessidades e a qualidade dos serviços prestados. No dia a dia na academia FTN, tive a oportunidade de interagir com os alunos, os professores locais e alguns Personal Trainers que acompanham a rotina de treinos de seus clientes. Fiquei surpreso ao perceber que, à medida que eles se familiarizavam com minha presença, começavam a se aproximar para conversar, pedir ajuda e, às vezes, até fazer perguntas (para as quais sempre procurei respaldarnas orientações do Professor Supervisor Local). 
No entanto, o que mais me cativou e estimulou a querer aprender mais foi o interesse dos próprios alunos em conhecer minha história e os motivos que me levaram a escolher o curso de Educação Física nesta fase da minha vida. Nesses momentos, percebi claramente que, além de dominar a teoria, é fundamental ter empatia com as pessoas. Afinal, esse tipo de atitude não só contribui para uma gestão local eficaz, focada no comportamento humano e nas expectativas dos alunos, mas também nas questões internas da academia como empresa. Com esse ideal em mente, fui reavaliando o aprendizado proporcionado pelo convívio e prática diários. 
3. Considerações finais
 O estágio nos deu o conhecimento necessário e adequado para que nós possamos aplicar, assim que julgar necessário dentro de uma sala de aula ou mesmo em outra atividade qualquer. Ao concluir este relatório chegamos à conclusão de que o estágio supervisionado é uma maneira de estudo utilizado em que o estabelecimento usufrui para nos introduzir, através de um mestre, de como é e será a nossa futura profissão de educador. 
É difícil no começo, pois ser observado pelos alunos e pelos professore, nos trouxe medo, mas com o decorrer das aulas a segurança que tivemos, de que estamos proposta a fazer, vai ser feito muito bem, se fortalece, então as aulas passaram despercebidas, terminando e deixando o gosto da saudade e o desejo de seguir em frente e um dia quem sabe, não como estagiaria, mas sim como professora de Educação Física, podendo ate auxiliar outros estagiários.
 Houve momentos cansativos que geraram o desanimo, a tristeza e até mesmo a desinsetização, mas com a ajuda dos amigos, da professora de estágio e familiares esses obstáculos foram superados e agora estamos preparadas para transmitir ao meu semelhante todos os nossos conhecimentos adquiridos, pois chegamos à reta final.
Referências
http://sinop.unemat.br/projetos/revista/index.php/eventos/article/viewFile/316/210?
MATTOS, Mauro Gomes; NEIRA, Marcos Garcia. Educação Física Infantil: inter-relação movimento, leitura, escrita. 2. ed. São Paulo: Phorte, 2007.
 ______ . Mauro Gomes; NEIRA, Marcos Garcia. Educação Física Infantil: construindo o movimento na escola. 7. ed. São Paulo: Phorte, 2008.
 GONÇALVEZ, Maria Cristina et al. Repensando a Educação Física: Educação Infantil ao Ensino Fundamental. Modulo 3. Curitiba: Equipe BNL, 2008. 
ZUNINO, Ana Paula; TONIETTO, Marcos Rafael. Viver é aprender a conhecer. Curitiba: Positiva, 2010.
Relato de Experiência – Estágio Supervisionado
Escola Superior de Educação, Humanidades e Línguas
9
Relato de Experiência – Estágio Supervisionado
Escola Superior de Educação, Humanidades e Línguas
image2.jpeg
image3.jpeg
image1.jpeg
image4.png