Memorial Reflexivo Raquel

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Memorial Reflexivo Raquel
psicopedagogia (Centro Universitário Internacional)
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Memorial Reflexivo Raquel
psicopedagogia (Centro Universitário Internacional)
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CENTRO UNIVERSITÁRIO INTERNACIONAL UNINTER
DENIZE DINIZ ROCHA LOPES
RU 1026121 TURMA 2022/02
RELATÓRIO DE ESTÁGIO CLÍNICO – MEMORIAL REFLEXIVO
PORTO ALEGRE
2023
CENTRO UNIVERSITÁRIO INTERNACIONAL UNINTER
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DENIZE DINIZ ROCHA LOPES
RU 1026121 TURMA 2022/02
MEMORIAL REFLEXIVO DE ESTÁGIO
Memorial Reflexivo de estágio clínico no curso de pós-
graduação em Psicopedagogia Clínica e Institucional,
do Centro Universitário Internacional UNINTER.
PORTO ALEGRE
2023
Baixado por Viviane Ribeiro Almeida (vivianeribeiroalmeida@gmail.com)
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1 DADOS INICIAIS
1.1 Identificação da Instituição
Estágio realizado na escola municipal Grande Oriente, localizada na rua
Wolfram Metzler, número 600, na cidade de Porto Alegre. Estado do Rio Grande do
Sul. O primeiro contato foi com a diretora da escola que passou todas as
informações logo no primeiro encontro. Sendo uma instituição municipal com o
número de 420 alunos do primeiro ao nono ano do ensino fundamental. A escola
atende em dois turnos, conta hoje com um total de 36 funcionários para atender a
demanda de 420 alunos do Ensino Fundamental do bairro localizado e bairros
vizinhos.
A estrutura física a instituição passou por reformas e algumas ampliações.
Sendo separado um prédio para os alunos do primeiro ao quinto ano e o outro do
sexto ao nono ano.
A aluna I. M. T., nascida em 27/12/2015, natural de Porto Alegre, Rio Grande
do Sul, do sexo feminino, filha de C. M.T. e da mãe V. M. C. . Está no segundo ano
do ensino fundamental. Aluna foi transferida com bastante frequência, devido a
conflitos financeiros da família.
2 PRÁTICA – AVALIAÇÃO PSICOPEDAGÓGICA CLÍNICA
2.1 Registro da queixa 
Em um primeiro contato, a mãe da aluna relatou que a menina tinha
dificuldades na fala. Por esse motivo estava aprendendo a escrever da mesma
forma que falava. Era muito lenta para fazer as atividades aparentando preguiça. Em
algumas situações a fala de I.M.T. era de difícil compreensão. 
2.2 Registro descritivo dos encontros realizados
28 de agosto de 2023.
Visita a Escola Municipal de Ensino Fundamental Grande Oriente do Rio
Grande do Sul, onde aconteceu uma extensa conversa com a diretora e
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coordenadora da instituição. Afim de buscar informações e sobre a aluna e quais
métodos aplicados para um melhor desenvolvimento da mesma. Momento em que
foi possível uma conversa com a professora titular da Isabela. Que passou mais
detalhes sobre as suas dificuldades no processo de ensino aprendizagem. 
29 de agosto de 2023.
Na intenção de conhecer melhor a história de vida da menina, foi realizada a
Anamnese com a sua mãe. Isso foi de extrema importância, incluir dados sobre a
criança dentro do contexto familiar, contemplando toda a sua história de vida na
coleta das informações foram levadas em consideração as etapas de
desenvolvimento do aprendente desde a gravidez até o estágio atual.
Observação do sujeito.
I.M.T., é uma menina de sete anos de idade que estuda atualmente na
Escola Municipal de Ensino Fundamental Grande Oriente do Rio Grande do Sul,
situada no bairro Rubem Berta. 
A aluna reside em um bairro vizinho da escola, juntamente com sua mãe
V.M.C. de 35 anos, seu pai C.M.T. de 33 anos e seu irmão mais novo de 6 meses de
idade. I.M.T, fez a educação infantil em outras escolas e está desde junho desde. Já
na aprendizagem está enfrentando dificuldade, com baixo rendimento escolar,
aparentemente faz parte de uma família que não se preocupa e nem sempre estão
atentas as questões educacionais.
04 de setembro de 2023.
 EOCA
Realizamos o EOCA na sala de recursos. Em um primeiro momento foi explicado o
que seria feito naquela sala. I.M.T foi convidada a observar os materiais que
estavam em uma caixa de material mdf. Retiramos tudo e colocamos sobre a mesa.
A primeira coisa que ela pegou, foi a caixa de hidrocor e falou que tinha muita
vontade de ter “canetinhas” iguais aquelas. Assim foi usando uma de cada vez,
explorando a folha com alguns desenhos bem colorido. Depois de muito explorar as
canetas, I.M.T pegou o livro de historinha e foliou contando a história, mas sem ler
narrou a historia certinho ate os felizes para sempre. Pronto já acabou posso levar
tudo menos a tesoura e a régua, eu não quero já o quebra cabeça ele pegou tirou do
pacote, mas não quis guardar. Já no final ela me perguntou você gosta de picolé. Eu
respondi que sim, e ela falou. Vou trazer um para ti então.
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O parágrafo citado acima consiste num resumido relato de comportamento de I.M.T 
durante a aplicação do EOCA, onde foram verificados aspectos relativos à temática 
a dinâmica ao produto a dimensão afetiva e cognitiva da menina.
ENTREVISTA COM A PROFESSORA
A professora relatou que I.M.T, é uma criança tranquila, tem um bom 
relacionamento com seus colegas, porém se isola em alguns momentos por 
causa da sua fala que é difícil compreensão. Percebe-se a sua auto-estima baixa 
por esse motivo. Porém há colegas estão sempre na sua volta chamando para as 
atividades.
HISTÓRICO ESCOLAR
M. A. C iniciou a sua vida escolar aos 03 anos de idade, em uma escola pública 
em uma turma de maternal. Sempre mostrou-se uma criança tranquila.
Anamnese
A criança M. A. C. nasceu com 3,100Kg no dia 19 de setembro de dois mil 
e três na cidade de Rurópolis - PA. Nasceu com nove meses completos e 
de parto normal.
Segundo a responsável da mesma, M. A. C. começou a engatinhar com 
nove meses de idade, com um ano deu os primeiros passos e no mesmo 
ano começou a falar. Não apresentou dificuldades na fala, sendo que a sua
linguagem estava adequadaa sua idade. Atualmente utiliza corretamente
as palavras na fala, tendo um vocabulário diversificado. Hoje a criança 
está com oito anos, pesa 29 Kg e 1,18 de altura.
M. A.C. usou fraldas até dois anos e fez xixi na cama algumas vezes até 
hoje . É uma criança agitada, em casa segundo a responsável também 
tem os mesmos comportamentos.
No primeiro período de vida tinha um sono agitado, acordava e chorava 
durante a noite, sua alimentação foi de leite materno até os 06 meses, 
quando o leite da mãe secou passou a tomar leite de vaca, o qual ainda o 
toma até hoje pela manhã e a noite.
É líder do irmão mais novo, porém rejeita liderar os colegas e primos mais 
velhos.
Vida escolar
M. Iniciou-se aos 06 anos, estudando na Escola Municipal Armando Dias 
no inicio não teve muitos problemas de adaptação. Lá se sentia amada. 
Sua maior dificuldade se encontra na Língua Portuguesa.
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 M. A. C chora por motivos pequenos, as vezes demonstra ciúmes do irmão
caçula. È muito indecisa, insegura e se sente rejeitada por todos e tudo. 
Gosta muito de animais e tem muito medo do escuro. Há dias, parecer 
estar de bem com todos.
 Vida Familiar
L. O pai de M. A. C não mora na mesma cidade que ela, está distante e 
ausente, assim como a mãe. A criança reclama da ausência de seus pais 
que são separados. Sua maior convivência são com os avós paterno e tios.
Por ser uma criança agitada e desorganizada a responsável pela mesma 
(avó) não consegue realizar as tarefas e colocar limites na criança. 
Quando esta tenta fazer algo deixa sempre sem concluir. M. A.C começou 
a tomar banho, a se vestir e amarrar e cadarço sozinha com sete anos de 
idade. A avó relata que a neta tem muita dificuldade na leitura, escrita e 
desmotivação para estudar, afirmando que prefere ficar em casa a ir à 
escola.
Na escola em que estuda, escreve com a mão direita e tem dificuldades 
em acompanhar o ritmo dos outros colegas para fazer leitura e escrita. 
Seus materiais escolares nem sempre são organizados, perdendo-os e 
bagunçando-os com frequência.
M. A. C reclara da ausências dos pais, diz sentir muita falta.
Observação lúdica; - Provas operatórias (Piagetianas); - Habilidades acadêmicas: leitura, 
escrita, matemática (realismo nominal, audibilização, classificação de estágios de escrita, 
ditado topológico, ordenação de figuras).
3 Levantamento de hipóteses
Área Cognitiva
 
 
A aluna apresenta certa insegurança em responder algumas perguntas lhe
dirigidas, pensando muito antes de respondê-las. É uma criança agitada, 
com algumas dificuldades em expressar ideias, desejos e sentimentos. 
Durante as atividades aparentou boa coordenação motora grossa, porém 
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algumas facilidades em desenhar. Seu raciocínio lógico é bom, no entanto 
necessita de um tempo maior para passar informações para o papel.
 
Área Emocional
 
Apresenta um bom relacionamento com as pessoas conhecidas na medida
do que lhe é possível, não demonstrou nenhuma atitude de agressão 
durante o período acompanhado. Atitudes inseguras a impede de 
aproximar de situações e pessoas desconhecidas em casa ou na escola, 
muitas vezes preferindo ficar sozinha.
Área Funcional
 
 
A aluna apresenta-se como uma criança normal, exceto pela auto-estima 
baixa, e sente falta da presença dos pais.. Sua coordenação motora fina 
está em construção, bem como o processo de seriação e classificação, no 
entanto apresenta uma boa coordenação motora grossa. Durante as 
atividades utilizou os materiais do seu cotidiano, entretanto demonstra 
dificuldades em concluir uma atividade.
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CLINICO
- Elaboração do segundo sistema de hipóteses; - Elaboração do terceiro sistema de
hipóteses (se necessário). 
2.4 Informe Psicopedagógico – 
No AVA
V.m.m, nascida no dia 8 (oito) de agosto do ano de 2005, atualmente com 6anos de idade,
aluno do 1º ano do Ensino Fundamental da Escola Estadual coronel Antonio trindade, Aquidauana -
MS foi indicada para avaliação psicopedagógica pela coordenação da escola. O interesse pela
realização de um trabalho psicopedagógico surgiu devido à queixa de que V. vem apresentando
dificuldades no processo de ensino aprendizagem.
A avaliação psicopedagógica se deu no período de 29/07/2011 a 29/09/2011, com a
realização de sete sessões com duração média de 60 minutos às 2h cada totalizando 15 horas de
análise diagnóstica. Na consecução do diagnóstico foram realizadas sessões que se fundamentaram
da seguinte forma: Anamnese com a mãe; aplicação da EOCA; aplicação de provas Piagetianas para
avaliação do desenvolvimento cognitivo; aplicação de provas projetivas para avaliação da área
emocional; aplicação de testes de desempenho sensório-motor para avaliação da área funcional;
aplicação de testes para avaliar as habilidades acadêmicas; e entrevista devolutiva a avaliada, seus
responsáveis e a instituição onde foi realizado o estágio.
 Ao integrar os resultados obtidos durante todo o processo de investigação psicopedagógica
conclui-se que V. traz um histórico de vida marcado por:
No campo afetivo social apresentou indícios de uma forte dependência psicoafetiva, com
debilidade do vínculo materno marcado por uma forte simbiose. Construções empobrecidas a cerca
do seu conhecimento de mundo, sempre foi muito superprotegida pelos pais em função do problema,
que se manifestou aos 2 anos de idade. Baixa auto estima produzida pelo recorrente fracasso
escolar. Necessidade de aprovação/aceitação não conseguindo tomar decisões sem que alguém a
diga que está certa ou errada.
No campo Funcional verificou-se que V. possui excelente desenvolvimento motor com boa
coordenação global. Sua orientação espacial é prejudicada por sua timidez, porem não o impede de
olhar, observar, investigar o que está ao seu redor. Sente-se inseguro em ambientes novos. A
orientação temporal foi à área em que V. apresentou maior dificuldade, principalmente referente a
dados de orientação alopsíquica.
 
Na área cognitiva apresenta uma estrutura de conhecimento correspondente ao nível de transição do 
pensamento operatório concreto para o operatório formal, o que não está adequado para sua idade. 
Apresenta lentidão de raciocínio e elaboração mental empobrecida. V. apresenta uma modalidade de 
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aprendizagem em desequilíbrio quanto aos movimentos de assimilação e acomodação que são 
sintomatizados nahiperacomodação.
No campo pedagógico verificou-se um vínculo negativo com o processo de aprendizagem e
com a professora. Quanto à avaliação dos níveis pedagógicos de escrita leitura e calculo encontra-se
na fase pré alfabética de nível de escritas alfabéticas. Não tem capacidade de antecipar uma
representação silábica demonstrando uma elaboração de hipóteses silábicas. Não Tem domínio da
orientação convencional da leitura, respeitando a orientação espacial da direita para esquerda e de
cima para baixo. Seu vocabulário é reduzido, não sabe lê corretamente a palavra, mas por vezes não
identifica seu significado. Sua sintaxe oral é deficiente no que se refere à concordância verbal e
nominal. Tem dificuldades na memorização de frases, dígitos e relatos. Realiza cálculos simples com
êxito, mas apresenta dificuldades na compreensão e interpretação das perguntas.
Em suma a hipótese diagnóstica evidencia que v. apresenta diagnóstico de dificuldade de
aprendizagem decorrente de uma situação patológica (disritmia) vinculada e agravada por fatores
afetivos e sociais.
 O processo de intervenção psicopedagógica deve considerar as características individuais
de V. respeitando seu ritmo e suas peculiaridades condizentes ao seu desenvolvimento cognitivo,
emocional, lingüístico, psicomotor e social.
 
Portanto, quanto às recomendações necessárias ao desenvolvimento desta criança considera-se um
processo de Intervenção Psicopedagógica com inclusão de jogos terapêuticos, técnicas projetivas
psicopedagógicas que viabilizem a ressignificação das modalidades de aprendizagem e oportunizem
uma aproximação e criação de vínculos afetivos com os elementos da aprendizagem. Busca de
superação do modelo de aprendizagem limitado ao princípio de acomodação cognitiva que se
encontra descontextualizado da realidade do aluno e pautado no estímulo à dependência e nos
recursos básicos da memorização.
2.5 – Devolutivas
3 DEVOLUTIVA AOS PAIS E AO ALUNO.
O embasamento para a realização dessa devolutiva foi à observação e as anotações
realizadas durante o período destinado as sessões de atendimento psicopedagogico, conclui que v. e
uma criança bastante feliz, e que esta compatível com o nível de desenvolvimento para sua faixa
etária pré operatória (6 anos).em relação a leitura e a escrita encontra se no nível pré silábico escrita
diferenciada cm o valor socorro inicial,nas atividades realizadas,ele fez registros diferentes entre
palavras modificando a quantidade e a posição e fazendo variação nos caracteres, pode conhecer ou
não os sons de algumas letras ou de todos elas.
Para a reconstrução de suas hipóteses quanto escrita e leitura, recomendo a exploração dos
conhecimentos já atingidos por V.M.M. com elogios, parabéns por suas realizações e incentivo para
tentar fazer de formas diferentes. O emprego do lúdico nessa etapa da vida e de grande utilidade,
pois as crianças nessa faixa etária fazem associações, entre o imaginário e o real, então jogo de
adivinhações, alfabeto móvel, recorte musica dramatizações, fantoches, entre outras atividades, farão
com que se divertindo ele possa aprender e que tal aprendizagem seja de fato significativa, porque
dessa maneira ele próprio construa o seu conhecimento.
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28 de setembro de 2011
DEVOLUTIVA A INSTITUIÇÃO.
Com o objetivo de apresentar os resultados da avaliação Psicopedagogia realizadas durante
o período destinado as sessões de atendimento para com V.M.M. foi observação e anotação, durante
os atendimentos, para melhor entender, sobre o relacionamento de questões de cunho afetivo, social
e intelectual, verifiquei no transcorrer da analise que v. e uma criança bastante feliz, efetivamente
pertencem a sua família, pois em todas as atividades proposta, sempre se referiu a família e os
animais com muito carinho e apreço, V.M. M, e saudável, esta de acordo com o desenvolvimento para
sua faixa etária, onde as crianças utilizam o imaginário, ou seja, o lúdico para o desenvolvimento.
Assim como a aprendizagem, o corpo também esta em desenvolvimento e precisa de
atividades, ate como meio de canalizar a energia típica da idade, sugiro para as atividades escolares
um reforço pedagógico jogos de adivinhações, alfabeto móvel, recortes, musica, dramatizações,
fantoches, atividades repetitivas (copia ditado, escrever no quadro). Mas um espaço onde o lúdico
predomine e que de forma diferenciada ele possa realizar atividades que venham a desenvolver os
seus conhecimentos e fazer como ele possa adquirir outras, participando efetivamente dessa
construção.
Para o desenvolvimento físico, bem como disciplina e canalização de energia, sugiro o
trabalho multidisciplinar na realização das atividades, tendo em vista que as atividades requerem um
nível elevado, atividades físicas, natação, judô, karat, futebol musica, a fim de melhorar a
concentração, tranqüilidade disciplina para sua eficaz realização. Em centros públicos como pólo
esportivo existe atendimento gratuito para a população.
www.portaldoprofessor.com.br
www.pintrest.com.br/atividades 
http://multimidia.educacao.curitiba.pr.gov.br/2016/12/pdf/00125294.pdf
http://www.educacao.curitiba.pr.gov.br/conteudo/projeto-pedagogico-cei-augusto-
cesar-sandino-escola-municipal-/1189
http://www.planalto.gov.br/ccivil_03/LEIS/L9394.htm
BRASIL. Diretrizes Curriculares Nacionais para a educação Básica. Ministério da
Educação. Secretaria de Educação Básica Diretoria de Currículos e Educação Integral.
Brasília: MEC, SEB. DICEI, 2013. Disponível em Acesso em 23 nov. 2018.
https://www.trabalhosgratuitos.com/Sociais-Aplicadas/Pedagogia/O-MEMORIAL-
REFLEXIVO-DO-EST%C3%81GIO-CL%C3%8DNICO-DO-CURSO-1656160.html
https://www.trabalhosgratuitos.com/Outras/Diversos/RELAT%C3%93RIO-DE-EST
%C3%81GIO-CL%C3%8DNICO-MEMORIAL-REFLEXIVO-1581874.html
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http://www.planalto.gov.br/ccivil_03/LEIS/L9394.htm
http://www.educacao.curitiba.pr.gov.br/conteudo/projeto-pedagogico-cei-augusto-cesar-sandino-escola-municipal-/1189
http://www.educacao.curitiba.pr.gov.br/conteudo/projeto-pedagogico-cei-augusto-cesar-sandino-escola-municipal-/1189
http://multimidia.educacao.curitiba.pr.gov.br/2016/12/pdf/00125294.pdf
http://www.pintrest.com.br/atividades
http://www.portaldoprofessor.com.br/
https://www.studocu.com/pt-br/document/universidade-de-uberaba/estagio-clinico-
psicopedagogia/relatorio-conceitual-
clinico/47252204http://aparecidapolini.blogspot.com/2012/06/relatorio-clinico.html
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