2 2 A prática da literatura no espaço escolar

Prévia do material em texto

2.2 A prática da literatura no espaço escolar 
Desafio 
"A literatura aproxima as pessoas. Através dela poderemos conseguir, na prática, que os nossos 
alunos tenham desejo de frequentar a escola, de caminhar em direção a ela, curiosos pela nova 
história ou pela continuação da história já iniciada pela professora. Por que não começar o turno 
de trabalho contando histórias? Sem rigor. Sem a obrigatoriedade de uma atividade, mas 
desejando essa atividade. Implicando as crianças nessa proposta. Deixando que cada um 
contamine a sala com fadas, cavalos alados, bruxas e feiticeiros, guerreiros possantes, armas e 
flores, guerras e amores e todos os elementos que contam sobre a vida pelo viés da metáfora" 
(LOIS, 2010, p. 84). 
Pensando nisso, seu desafio é criar uma atividade relacionada à leitura em sala de aula. Você 
deverá: 
1. Dar um título para a atividade. 
2. Estabelecer um objetivo - Aqui o mediador deverá registrar o que espera da atividade. Ou 
melhor, o que ele espera que os estudantes conquistem com essa atividade. O objetivo deverá 
ser criteriosamente definido, sem esquecer que não pretendemos pedagogizar a leitura e a 
escrita literária. 
3. Descrever as etapas da atividade - Presumindo que o mediador já saiba a atividade que irá 
realizar, o livro que vai ler e as ideias que teve para conduzir o trabalho de literatura, resta agora 
descrevê-la passo a passo. 
4. Descrever o material necessário para realização da atividade. Presumindo que o mediador já 
saiba a atividade que irá realizar, o livro que vai ler e as ideias que teve para conduzir o trabalho 
de literatura, resta agora descrevê-la passo a passo. 
 
PADRÃO DE RESPOSTA ESPERADO: 
O título e suas imaginações 
Objetivos: 
• Provocar a inventividade. 
• Despertar interesse pelo conteúdo de um livro. 
- Material: Vários livros que possuam sinopse. 
- Sugestão: Coleção Veredas da editora Moderna. 
Etapas da atividade: 
1. Dizer que trouxe vários livros e gostaria que eles colocassem a imaginação para funcionar 
diante dos títulos que serão lidos. 
2. Ler todos os títulos pausadamente. 
3. Pedir que eles escolham o seu livro e advertir que eles não poderão manuseá-lo, a fim de 
evitar que leiam a sinopse. 
4. Dar um tempo para que eles pensem no título. 
5. Depois, cada um, em posse do livro que escolheu, deverá criar uma história: aquilo que acha 
que é o conteúdo do livro em questão. 
6. Depois que todos concluírem seus textos, as sinopses serão lidas, constatando-se, assim, 
quem mais se aproximou do conteúdo do livro. 
7. Dentro desse universo de livros, um deles deverá ser escolhido para ser lido com o grupo. 
Sugestões: 
• As crianças escreverão um texto a partir do título do livro que escolheram. Cabe ao mediador 
acompanhar que dificuldades os estudantes tiveram, mostrar as diferenças de textos entre um 
e outro (ninguém pensa igual a ninguém) e incentivar a continuidade da produção. 
• Outra opção é comparar a história que eles escreveram com a do autor. Perguntar se acharam 
que a inventada por eles combina mais com o título, de qual delas gostaram mais. (LOIS, 2010, 
p. 108). 
 
1. A prática de sala de aula precisa ser mais consciente e prazerosa e, acima de tudo, mais 
transformadora. A respeito deste tema, é CORRETO afirmar que: 
A. A sala de aula é o espaço onde as crianças ficam um turno do seu dia. Por isso, é 
necessário tornar esse espaço o mais silencioso possível. 
B. O que define o espaço como “aprazível” é somente um espaço físico de sala de aula que 
ofereça aos estudantes uma condição material confortável para o estudo e a concentração. 
C. Um local agradável é aquele que abriga o desejo de ser interessante. Um espaço físico 
aprazível favorece o encontro de professores e estudantes para estabelecer trocas e 
sedimentar relações. 
D. Consagrar a sala de aula como um espaço que promove o compartilhamento de uma boa 
leitura não se traduz em um ponto de partida para estreitar os vínculos do estudante com a 
leitura. 
E. Para conseguir que os alunos tenham desejo de frequentar a escola, o professor deve 
inserir a literatura em sua prática de forma rigorosa. 
 
2. Existem algumas saídas para se criar na sala de aula um espaço destinado aos livros de 
literatura. A respeito das estratégias para se criar uma minibiblioteca, é CORRETO afirmar: 
A. Antes de tudo deverá ser dito ao grupo sobre a minibiblioteca e as regras que farão parte 
do empréstimo dos livros. 
B. O número de livros pode ser variado. Com 15 livros você já pode começar seu espaço. 
Esses livros deverão ser trocados anualmente. 
C. Os livros deverão ser selecionados pelos alunos, com um critério que envolva a faixa etária 
e variedades dos gêneros textuais. 
D. Os livros deverão estar em espaços variados todos os dias. O importante é que a criança 
os tome para ler. 
E. Desde o início, é importante que o professor cobre um retorno sobre a leitura, o que pode 
ser feito por meio de uma atividade associada ao livro. 
 
3. Além do espaço reservado aos livros na sala de aula, é muito importante que as escolas 
possuam sua própria biblioteca. A respeito da utilização desse espaço comum, pode-se 
afirmar CORRETAMENTE que: 
A. A biblioteca pode ser usada, também, como o espaço do bate-papo. Ela pode se tornar um 
ponto de encontro agradável para se colocar a conversa em dia. 
B. É importante criar rodas de leitura. Assim, o professor deve reunir o grupo, criar atividades 
de leitura em voz alta e interagir com a turma num grande jogo. 
C. Não se deve poluir as paredes da biblioteca. Deve-se evitar colar nas paredes recortes, 
fragmentos de livros, reportagens de jornal etc. 
D. Se, por algum motivo, a criança precisar se afastar da sala de aula, por motivos de 
indisciplina ou outros, esta é uma boa oportunidade para mandá-la para a biblioteca. 
E. É sabido que uma biblioteca deve conter todo tipo de livros. Entretanto, deve-se evitar o 
uso de gibis. 
 
4. De acordo com o texto estudado, no que diz respeito ao início de uma prática com a 
literatura, é importante que o professor: 
A. faça rodas de conversa e, nestes momentos, peça que a criança fale exclusivamente de 
suas experiências literárias. 
B. exercite sua capacidade escrita para mostrar ao aluno que consegue desenvolver temas de 
interesse geral. 
C. Para não confundir ou sobrecarregar o estudante, evite misturar o texto literário com 
outros tipos de arte como teatro, cinema etc. 
D. comece e/ou termine o dia lendo uma história. É uma forma sorridente de desejar boas-
vindas ou dizer "até amanhã". 
E. aproveite o momento do intervalo para ficar reservado na sala de aula e preparar novas 
atividades relacionadas à leitura. 
 
5. Avaliar um estudante no trabalho com leitura e com literatura envolve aspectos que 
extrapolam os pedagógicos. De acordo com o texto lido, são estratégias para a avaliação: 
A. Observação do desenvolvimento da oralidade; registro de notas; incentivo aos mais 
retraídos; ficha de avaliação com histórico de evolução do estudante. 
B. Observação do desenvolvimento da escrita; registro dos comentários interessantes; 
incentivo aos mais retraídos; ficha de avaliação com histórico de evolução do estudante. 
C. Observação do desenvolvimento da oralidade; registro dos comentários interessantes; 
incentivo aos mais extrovertidos; ficha de avaliação com histórico de evolução do estudante. 
D. Observação do desenvolvimento da escrita; registro de notas; incentivo aos mais 
retraídos; ficha de avaliação com histórico de evolução do estudante. 
E. Observação do desenvolvimento da oralidade; registro dos comentários interessantes; 
incentivo aos mais retraídos; ficha de avaliação com histórico de evolução do estudante.