Teorias-curriculares

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Teorias Curriculares
Prof. Giselly Dias
Teorias tradicionais: 
• Ela tem como objetivo principal
preparar para aquisição de habilidades
intelectuais através de práticas de
memorização.
• Esse tipo de currículo teve origem
nos Estados Unidos e tem como base a
tendência conservadora, baseada nos
princípios de Taylor, esse que igualava
o sistema educacional ao modelo
organizacional e administrativo das
empresas.
Teorias tradicionais: 
Características:
• As teorias curriculares tradicionais
geralmente enfatizam a transmissão de
conhecimento e a ênfase em disciplinas
acadêmicas específicas. Elas estão muitas
vezes associadas a uma abordagem centrada
no conteúdo, com um foco significativo em
métodos de ensino direto.
Objetivo:
• O objetivo principal costuma ser a
aquisição de conhecimentos e habilidades
específicas, muitas vezes definidos por
padrões e objetivos educacionais
Teorias críticas: 
• A teoria crítica do currículo é baseada na 
formulação do pensar contra hegemonia, o 
currículo crítico visa levar o sujeito a refletir 
para além das disciplinas, refletir sobre a 
política sobre a cultura que permeiam essas 
disciplinas, uma educação que leva para a 
autonomia para a emancipação.
• Percebe o currículo como um campo que 
prega a liberdade e um espaço cultural e 
social de lutas.
Teorias críticas: 
• Características:
As teorias curriculares críticas
questionam as estruturas sociais e
buscam entender como o currículo pode
ser usado como uma ferramenta para
reproduzir ou desafiar as desigualdades
sociais. Elas exploram questões de poder,
ideologia e marginalização.
• Objetivo:
O objetivo principal é capacitar os alunos
a analisar criticamente o mundo ao seu
redor, promovendo a conscientização
social e a transformação.
Teorias pós-críticas: 
• Nessa perspectiva o currículo é tido como algo 
que produz uma relação de gêneros, pois 
predomina a cultura patriarcal. Essa teoria critica a 
desvalorização do desenvolvimento cultural e 
histórico de alguns grupos étnicos e os conceitos 
da modernidade, como razão e ciência. 
• Outra perspectiva desse currículo é a 
fundamentação no pós-estruturalismo que 
acredita que o conhecimento é algo incerto e 
indeterminado. Questiona também o conceito de 
verdade, já que leva em consideração o processo 
pelo qual algo se tornou verdade.
Teorias pós-críticas: 
•Características: 
As teorias pós-críticas representam uma 
evolução das teorias críticas, reconhecendo a 
complexidade e a diversidade das experiências 
educacionais. Elas buscam integrar perspectivas 
diversas, considerando múltiplos pontos de 
vista e reconhecendo a pluralidade de vozes no 
processo educacional.
Objetivo: O objetivo principal é ir além das 
críticas tradicionais, abraçando a diversidade, a 
inclusão e o reconhecimento de múltiplos 
modos de conhecimento.
Questão 1. O taylorismo é uma corrente norte-americana muito utilizada na educação e nos modelos de currículo. 
Frederick W. Taylor, considerado o pai da teoria, tinha como palavras de ordem a eficiência e a eficácia. Sobre 
Taylorismo na educação, afirma-se:
I- Na concepção de currículo Taylorista, o trabalho educacional tem suas divisões e especificidades, cada educador deve 
exercer uma atividade específica no sistema educacional. A organização curricular é hierarquizada e sistematizada e o tempo 
passou a ser cronometrado.
II- O taylorismo dá ênfase às análises de linhas complexas de poder e de influência dentro do currículo. Nessa concepção, 
Taylor coloca o indivíduo como elemento central devendo ser valorizado, pois é o maior bem das organizações.
III- Essa concepção de currículo se alinha à concepção emancipatória de homem, sendo reforçada pela abordagem tecnológica 
da análise de sistemas aplicada aos assuntos humanos e à metáfora da produção e das novas tecnologias.
IV- Na vigência deste paradigma curricular, as relações de classe estavam bem demarcadas e determinavam o lugar e as 
atribuições de cada um. Sua finalidade era atender às demandas de educação de trabalhadores e dirigentes, a partir de uma 
clara definição de fronteiras entre as ações intelectuais e instrumentais.
Está(ão) correta(s) a(s) afirmativa(s):
a) Apenas as afirmativas I e IV estão corretas.
b) Apenas as afirmativas II e III estão corretas.
c) Apenas a alternativa IV está correta.
d) Apenas a alternativa I está correta.
e) Todas as afirmativas estão corretas.
Questão 2. No entendimento de Sacristán (2000), o currículo pode ser considerado como um 
processo que envolve uma multiplicidade de relações abertas ou tácitas, em diversos âmbitos, 
que vão da prescrição à ação e das decisões administrativas às práticas pedagógicas, nas 
escolas como instituição e nas unidades escolares, especificamente. Por ser uma construção 
histórica e social ao longo da história pedagógica, as perspectivas sobre currículo escolar 
podem ser identificadas e agrupadas em grandes teorias. No trecho a seguir, são apresentadas 
características de uma dessas teorias.
O currículo é entendido também como algo que gera uma referência de gêneros. Caracteriza-
se por uma reflexão profunda, sob outros pontos de vistas, em relação aos dominantes, a 
respeito de toda postura de depreciação das novas culturas e da história de grupos étnicos.
As teorias que apresentam essas características são denominadas
a) tradicionais.
b) pós-críticas.
c) críticas.
d) tradicionais tecnicistas.
Questão 3. Assinale a opção que apresenta a(s) teoria(s) de currículo, que problematizou(aram) na 
década de 1980 o conhecimento escolarizado, considerando as relações de poder e compreendendo que o 
conhecimento selecionado pode ser caracterizado como “poderoso” e “dos poderosos”, abrindo uma 
janela de oportunidades de estudos no campo curricular.
a) Pós-crítica.
b) Tradicional.
c) Tradicional e Crítica.
d) Crítica e Pós-crítica.
e) Crítica.
Questão 4. Ao selecionar conhecimentos, as teorias de currículo agem intencionalmente; pensam na 
formação do ser humano para uma determinada sociedade. A escolha de um currículo é sempre 
intencional. Silva (2005) classificou as teorias do currículo em teorias:
 1. tradicionais; 2. críticas; 3. pós-críticas.
Relacione-as adequadamente com as afirmativas apresentadas a seguir.
( ) Enfatizam ensino, aprendizagem, avaliação, metodologia, didática, organização, planejamento, eficiência, 
objetivos.
( ) Enfatizam identidade, alteridade, diferença, subjetividade, significação e discurso, saber-poder, representação 
cultural, gênero, raça, sexualidade e multiculturalismo.
( ) Enfatizam ideologia, reprodução cultural e social, poder, classe social, capitalismo, relações sociais de 
produção, conscientização, emancipação e libertação, currículo oculto e resistência.
A sequência está correta em
a) 1, 2, 3. b) 1, 3, 2. c) 3, 2, 1. d) 2, 3, 1. e) 2, 1, 3.
Questão 5. A teoria Tradicional do Currículo está para os conceitos: planejamento, conteúdos, 
avaliação e aprendizagem, assim como a teoria Pós-Crítica está para:
a) Conteúdos, conhecimento, classe social e poder.
b) Gênero, raça, diferenças e multiculturalismo.
c) Poder, conhecimento, classe social e reprodução.
d) Diferenças, classe social, conhecimento e poder.
e) Multiculturalismo, poder, reprodução e diferenças.
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