SIMULADO 03 (DIDÁTICA)

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DIDÁTICA
Simulado: CEL0304_SM_201301012319 V.3 VOLTAR
Aluno(a): JONAS SANTANA CAVALCANTI Matrícula: 201301012319
Desempenho: 8,0 de 8,0 Data: 17/04/2014 09:09:32 (Finalizada)
 1a Questão (Ref.: 201301036554) Pontos: 1,0 / 1,0
O tecnicismo se desenvolveu no Brasil à sombra do progressivismo. Esta orientação pedagógica acabou sendo
imposta às escolas pelos organismos oficiais, por ser compatível com a lógica econômica, política e ideológica
do Regime Militar, então vigente, atingindo seu auge na década de 70. Marque a resposta que apresente todas
as palavras-chave que caracterizam esta modalidade educacional.
contextualização - crítica - heterogeneidade
 estímulo-resposta - módulo - comportamental
coletividade - dialógica - transformação
autonomia - democracia - mercado de trabalho
conscientização - mediação - problematização
 2a Questão (Ref.: 201301036529) Pontos: 1,0 / 1,0
A escola fundamentada na pedagogia tradicional tem como função:
a formação crítica dos alunos para a cidadania, de modo que eles aprendam a confrontar escola e
sociedade num movimento dialético
a administração de conflitos entre os diversos sujeitos educativos para que eles desenvolvam o senso
de cidadania, cumprindo seus deveres e lutando por seus direitos
a conscientização dos alunos acerca dos fatos, o desvelamento da realidade e a transformação da
sociedade
 o desenvolvimento moral e intelectual do aluno a partir da transmissão da cultura acumulada passada
de geração para geração
a constatação do fenômeno pelo aluno na prática e a articulação com a teoria, de modo que o aluno
gradativamente passe do raciocínio concreto para o abstrato
 3a Questão (Ref.: 201301036581) Pontos: 1,0 / 1,0
Paulo Freire, representante da pedagogia libertadora, faz uma crítica à pedagogia tradicional, atribuindo a esta
prática o conceito de educação bancária e conteudista, uma vez que o professor deposita na mente do aluno
uma massa de conhecimentos, visando o desenvolvimento moral e intelectual do mesmo. A perspectiva
progressista libertadora da educação, por sua vez, tem como expectativa que os alunos:
aceitem a ordem social
atendam acriticamente às exigências do mercado
observem os fenômenos naturais
reproduzam o conhecimento científico
 critiquem a realidade social posta
 4a Questão (Ref.: 201301036982) Pontos: 1,0 / 1,0
Assinale a Abordagem correspondente à postura da escola: Educação de caráter amplo e não só restrito à
escola; a escola deve ser um local onde seja possível o crescimento do professor e dos alunos.
cognitivista
 sociocultural
tecnicista
comportamental
tradicional
 5a Questão (Ref.: 201301036585) Pontos: 1,0 / 1,0
Legitimar a ideologia dominante a partir do seguinte pensamento: "eu sou incapaz e, portanto, sou responsável
pelo meu fracasso ou sucesso escolar e na vida", está de acordo com uma concepção de educação que
compreende o homem como:
 mero objeto condicionado.
sujeito da história.
cidadão emancipado.
político e cultural
protagonista social.
 6a Questão (Ref.: 201301036976) Pontos: 1,0 / 1,0
Quando o professor cria situações-problema, provoca desequilíbrios, desafios e estimula a cooperação,
podemos dizer que o professor fundamenta suas ações na abordagem:
comportamental
 cognitivista-escolanovista
libertador
tradicional
sociocultural
 7a Questão (Ref.: 201301036989) Pontos: 1,0 / 1,0
O principal objetivo do trabalho da maior parte dos docentes é conseguir que seus discentes tenham a
possibilidade de desenvolver a sua aprendizagem da melhor forma possível. Libâneo (1991) nos mostra que o
campo principal da educação escolar é o processo de ensino, que se constitui no objeto de estudo da Didática.
Como não há técnica pedagógica sem uma concepção de homem e de sociedade, também não há uma
concepção de homem e sociedade sem uma competência técnica para realizá-la, educacionalmente. Cabe à
Didática tratar os objetivos, condições e meios de realização do processo de ensino, interligando os meios
pedagógico-didáticos aos objetivos sócio-políticos. Logo, para Libâneo (1991), pode-se definir processo de
ensino como uma sequência de atividades docentes e discentes, tendo em vista a assimilação de conhecimentos
e o desenvolvimento de habilidades (tais como o pensamento independente, observação, análise-síntese e
outras), através dos quais os alunos:
colocam em evidência a avaliação como a parte mais importante do processo ensino/aprendizagem.
entendem-se como expectadores da aprendizagem.
 melhoram sua formação sócio-acadêmica.
aprimoram as capacidades cognitivas.
assimilam os conhecimentos científicos independente de suas realidades.
 8a Questão (Ref.: 201301036971) Pontos: 1,0 / 1,0
Aprender a conviver e relacionar-se com pessoas que possuem habilidades e competências diferentes, que
possuem expressões culturais e marcas sociais próprias, é condição necessária para o desenvolvimento de
valores.
 Éticos, como a dignidade do ser humano, o respeito ao outro, a igualdade e a equidade e a
solidariedade.
Perpetuados por uma sociedade antidemocrática e de cunho segregador.
Morais e comportamentos condescendentes para com a deficiência do outro.
Econômicos, como a ascensão social e profissional.
Permeados por ideais de competitividade.
 9a Questão (Ref.: 201301052164)
A didática da escola nova também denominada de pedagogia ativa e pragmática, a partir da década de 30, foi
considerada uma evolução na educação, uma vez que veio a superar a didática tradicional de ensino. A partir
do enunciado da questão, argumente a favor da prática pedagógógica escolanovista, mostrando sentido para
sua aplicação no universo escolar.
Sua Resposta: O professor não fica preso à dissertação, ele propõe aulas práticas em que o aluno deixa a
condição de sujeito passivo e se torna ativo (sujeito cognoscente), estabelecendo uma relação direta entre
indivíduo-meio, se debruçando sobre o objeto de estudos, fazendo pesquisa, solucionando problemas,
constatando na prática, no concreto, o conceito teórico. Isso traz motivação ao aluno, fazer aulas passeio e
aulas em laboratórios.
Compare com a sua resposta: O professor não fica preso à dissertação, ele propõe aulas práticas em que o
aluno deixa a condição de sujeito passivo e se torna ativo (sujeito cognoscente), estabelecendo uma relação
direta entre indivíduo-meio, se debruçando sobre o objeto de estudos, fazendo pesquisa, solucionando
problemas, constatando na prática, no concreto, o conceito teórico. Isso traz motivação ao aluno, fazer aulas
passeio e aulas em laboratórios.
 10a Questão (Ref.: 201301052155)
É comum a substituição da palavra prática pela palavra práxis no contexto educacional; e ao se fazer a
substituição, pensa-se estar resolvendo um problema teórico ao se colocar em prática o conhecimento
científico. A prática, aqui, nesse sentido, é concebida como prática utilitária, isto é, aquela que é usada para
satisfazer necessidades imedidatas da vida cotidiana. A práxis, por sua vez, corresponde:
Sua Resposta: C orresponde à atividade humana transformadora da realidade natural e humana; não é uma
prática pedagógica qualquer, a prática pela prática e sim uma prática, uma ação docente refletida,
fundametnada, consciente da realidade educacional, envolve refletir sobre e na prática para reorientar as
ações.
Compare com a sua resposta: Corresponde à atividade humana transformadora da realidade natural e
humana; não é uma prática pedagógica qualquer, a prática pela prática e sim uma prática, uma ação docente
refletida, fundametnada, consciente da realidade educacional, envolve refletir sobre e na prática para reorientar
as ações.
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