EDUCAÇÃO LUDICA

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UNIVERSIDADE ANHANGUERA – UNIDERP
CURSO: PEDAGOGIA-LICENCIATURA
POLO: IRECÊ- BA
DISCIPLINA: EDUCAÇÃO LÚDICA
 Prof.ªMa. ADRIANA RODRIGUES DA SILVA
ACADÊMICOS:
 Alessandra Maria da Silva Duarte RA 367594
 Andrea Bezerra de Carvalho RA 373945
 Claudiana Rodrigues Simão RA 395865
 Luana Alves de Oliveira RA 341939
 Thais Pires Leite RA 398046
IRECÊ - BA
NOVEMBRO 2013
INTRODUÇÃO
Este trabalho esta sendo introduzido na disciplina de Educação Lúdica , orientada pela professora Ma. (EAD) Adriana Rodrigues da Silva para fins avaliativos do quarto semestre de pedagogia o mesmo tem como principal mostrar que o trabalho lúdico na educação favorece muito o desenvolvimento da aprendizagem.Através das brincadeiras as crianças manipulam e exploram objetos,se comunicam-se descobrem regras ,tomam decisões compreendem limites e desenvolvem a socialização e interagem com o meio em que vive sendo uma aprendizagem que prepara a criança para o futuro.
Ao brincar a criança não esta apenas brincando esta desenvolvendo e operando varias funções motoras e cognitivas que serão fundamentais para sua vida , a educação lúdica não e apenas um passa tempo e uma atividade que leva a criança ao encontro do conhecimento.São brincadeiras livre de regras visando mais a realização pessoal ,onde o educador direcionara toda atividade fazendo promover a interação sócia,são brincadeiras que fazem parte da cultura popular .
Maria Cadeira.
	É uma brincadeira em que duas crianças trançam os braços formando uma cadeira humana, na qual carregará outra criança, como um “Rei”. Enquanto cantam a música:
	“onde vai Maria Cadeira?
	Vai na casa do capitão
	Capitão não está aí.
	Joga Maria Cadeira no chão.
Giribita ou Cinco Marias. 
	É uma brincadeira em que as crianças em duplas, sentadas no chão uma de frente para a outra estabelecem, as regras e jogam um de cada vez. Joga-se, as cinco pedrinhas no chão. Escolhe uma delas, que será jogada para o alto, enquanto pega-se uma das quatro sem tocar nas demais. Espera se a que está no alto cair na mesma mão.
	Repetir esse processo com todas as outras que estão no chão.
	Essa brincadeira pode ser chamada de brincadeira dos cinco saquinhos ou cinco pedrinhas.
Pedra papel e tesoura.
	É um jogo que possui regras: os jogadores comparam os símbolos para decidir quem ganhou da seguinte forma:
	Pedra ganha da tesoura (amassando ou quebra)
	Tesoura ganha do papel (cortando-o) papel ganha da pedra (embrulhando-a).
	A pedra simboliza o punho fechado.
	A tesoura, dois dedos esticados e o papel, a mão aberta. São dois jogadores, se os dois fizerem o mesmo gesto, ocorre um empate, então jogaram de novo ele desempatar.
 
Gira o bambolê
	É uma brincadeira em que as crianças seguram o bambolê com as mãos e vai girando-o no chão, até que ele caia. Essa brincadeira auxilia a criança no desenvolvimento do equilíbrio e da coordenação motora.
O ato de brincar desenvolve na criança sua identidade e sua autonomia.
Brincando a criança cria e atua, exercita a memória, aprende e expressa emoções.
Brincando a criança imagina, da vida ao brinquedo e revive lembranças que estão na memória. 
Brincar com as pessoas: o primeiro brinquedo interativo de um bebê é o contato físico, o olhar, o toque e o movimento. “Desde que nasce, ele sente a mãe e a encontra por meio do tato", conta a professora Matilde. Por isso, brincar de fazer carinho e olhar para o bebê, deixá-lo responder com o olhar, aninhá-lo no colo e  fazer movimentos ritmados ou balançar para a frente e para trás criam oportunidades para  que ele experimente sensações diferentes e estabelece vínculos afetivos, que favorecem a segurança e a tranquilidade do bebê. Mas lembre-se: faça movimentos suaves, em local seguro (numa rede ou colcha, por exemplo), com a ajuda de outro adulto.
 (wwwagestante.com) pesquisar imagem 
Seguir o brinquedo: com o bebê recostado em cima das pernas, pode-se fazer inúmeras brincadeiras. Por exemplo, quando perceber que ele já consegue seguir um brinquedo com os olhos, mova-o lentamente diante do rosto dele para que aprenda a acompanhar com o olhar. 
 (mariope.blogsspot.com)
Desafios com obstáculos: quando o bebê já consegue sustentar a cabeça e deitar de bruços, desafie-o a pegar um brinquedo colocado do outro lado de uma almofada ou estrutura de espuma. Isso estimula a coordenação motora.
 (revistaescola.br)
Essas representações que de início podem ser "simples", de acordo com a idade da criança,
darão lugar à um faz de conta mais elaborado, que além de ajudá-la a compreender situações
conflitantes ajuda a entender e assimilar os papéis sociais que fazem parte de nossa cultura ( o
que é ser pai, mãe, filho, professor, médico, ... ). Através desta imitação representativa a
criança vai também aprendendo a lidar com regras e normas sociais. Desenvolve a capacidade
de interação e aprende a lidar com o limite e para tanto, os jogos com regras são fundamentais,
principalmente a partir dos 06 anos aproximadamente
 (capitaocegonha.com.br)
Quando Vygotsky discute o papel do brinquedo, refere-se especificamente à brincadeira de "faz de-
conta", como brincar de casinha, brincar de escolinha, brincar com um cabo de vassoura
como se fosse um cavalo. Faz referência a outros tipos de brinquedo, mas a brincadeira "faz-de conta"
é privilegiada em sua discussão sobre o papel do brinquedo no desenvolvimento.
As crianças evoluem por intermédio de suas próprias brincadeiras e das invenções das
brincadeiras feitas por outras crianças e adultos. Nesse processo, ampliam gradualmente sua
capacidade de visualizar a riqueza do mundo externamente real, e , no plano simbólico
procuram entender o mundo dos adultos, pois ainda que com conteúdos diferentes, estas
brincadeiras, possuem uma característica comum: a atividade do homem e suas relações sociais
e de trabalho.
 (institudoinfantil.blogspot.com)
Atividade lúdica
Atividade lúdica é todo e qualquer movimento que tem como objetivo produzir prazer quando de sua execução, ou seja, divertir o praticante. A atividade lúdica também é conhecida como brincadeira.
Sumariamente teríamos as seguintes características sobre elas: - são brinquedos ou brincadeiras menos consistentes e mais livres de regras ou normas; - são atividades que não visam a competição como objetivo principal, e, mas a realização de uma tarefa de forma prazerosa; - existe sempre a presença de motivação para atingir os objetivos.
Na Educação Infantil, as atividades lúdicas são mais empregadas no aprendizado das crianças de 0 a 5 anos de idade, onde elas interagem umas com as outras, desempenham papéis sociais (papai e mamãe), desenvolvem a imaginação, criatividade e capacidade motora e de raciocínio.
 Alguns educadores julgam necessário que as brincadeiras sejam direcionadas e possuam um objetivo claro, sob o argumento de que são importantes no desenvolvimento afetivo, motor, mental, intelectual, social, enfim no desenvolvimento integral da criança.
A brincadeira é mais que passatempo, ela ajuda no desenvolvimento, promovendo processos de socialização e descoberta do mundo.
Plano de Aula
Público-alvo: Educação Infantil
Perfil da Turma: 20 crianças com idade de 3 anos.
Justificativa:Para o bom desenvolvimento da imaginação, criatividade e capacidade motora e de raciocínio. Alguns educadores julgam necessário que as brincadeiras sejam direcionadas e possuam um objetivo claro, sob o argumento de que são no desenvolvimento afetivo, motor, mental, intelectual, social, enfim no
desenvolvimento integral da criança.
Tema: Brincar é explorar
Objetivos: Organizar um ambiente interno com diversas opções de jogos de exercício. 
 Favorecer o movimento da criança e a exploração de materiais.
Tempo estimado: Durante o ano todo. 
Material necessário: Jogos de exercício variados, brinquedos de encaixar, instrumentos musicais, rolos ou blocos de espuma, bolas, material reciclável etc. 
Desenvolvimento 
1ª etapa
Ao conceber um espaço para receber jogos de exercício, dedique algum tempo para analisar a quantidade e a qualidade dos brinquedos disponíveis. Sobre a quantidade, é importante verificar se há material suficiente para todos. Nessa faixa etária, deve haver um bom número do mesmo tipo para que os pequenos possam explorar sozinhos ou compartilhar com os colegas - nesse último caso, em atividades que não exijam tempo de espera, adaptadas ao comportamento dessa faixa etária. Sobre a qualidade, os objetos devem ser feitos de materiais seguros, com tamanhos maiores que o da boca dos bebês aberta e com diferentes cores e texturas.
 2ª etapa
Organize os brinquedos em cantos diferenciados, de acordo com a habilidade que cada um deles possibilita desenvolver. Por exemplo, colchões, almofadas e rolos num lado da sala, opções de jogos para encaixar e empilhar em outro e instrumentos em uma prateleira ao alcance da turma. Com o tempo, as crianças podem ajudar na reformulação dos ambientes. Para entender a mensagem delas, atenção ao modo como se comportam os pequenos. Se reparar que há um canto aonde ninguém vai - ou que deixou de ser popular depois de algumas semanas de diversão -, vale a pena reorganizar os materiais e acrescentar novos elementos
3ª etapa 
Quando começar o momento da brincadeira, investigue de que forma os materiais disponíveis são usados. Com base nas descobertas, devem surgir outras possibilidades de exploração. Aqueles que começam a reagir aos brinquedos com sons, por exemplo, vão adorar experimentar diferentes instrumentos. Já os que conseguem empilhar peças podem brincar com cubos de diversos tamanhos e, assim, testar cada vez mais os limites de equilíbrio de uma torre.
 4ª etapa 
Atenção à questão do tempo: os pequenos costumam demorar mais para se envolver com um brinquedo. Eles chegam perto, mexem um pouco, largam e voltam. A noção de permanência vem com a experiência. Por isso, é importante não mudar os jogos com muita freqüência. Ao longo do ano, as crianças irão buscá-los diversas vezes e, aos poucos, tentarão realizar novas experiências com cada um deles. Nesse aspecto, a parceria do professor é muito importante. Mas não se deve impor regras ou rotular ações como certas ou erradas. Ao contrário: a mediação precisa estimular a curiosidade e a criatividade. Coloque questões como "Você gostou de batucar esse tambor?", "Por que encaixou esta peça aqui?" e "Quer pegar o aviãozinho?". Esse tipo de estímulo serve até mesmo para quem ainda não desenvolveu plenamente a fala. 
Avaliação 
Observe os movimentos exploratórios da turma para encaminhar a atividade. Esse diagnóstico pode servir de base para a reorganização do ambiente - verifique, principalmente, se o conjunto de atividades favorece a mobilidade e a exploração - e para propor desafios individuais. É possível, por exemplo, estimular a experimentação perguntando: "O objeto com que você está brincando produz sons ao ser chacoalhado? Encaixa em outro maior? Abre uma portinha?" Faça anotações sobre o comportamento dos pequenos e, se possível, filme ou fotografe as interações com os jogos e com os amigos.
- Fazer comparações;
- Reconhecimento de formas.
Considerações Finais
Por meio deste trabalho conclui-se que o lúdico é muito importante na educação infantil e que fornece ao professor possibilidades de ensino aprendizagem. Observamos que há incontestável importância na utilização do lúdico para com as crianças, no entanto, são os jogos os melhores métodos de aprendizagem. Pois, o lúdico desenvolve no ser humano uma capacidade dentre outras coisas de traduzir sinais para adaptá-los a uma nova realidade que é criada na mente.A criança que tem em seu desenvolvimento o fator lúdico por certo é convidada a desenvolver de maneira integral , tendo melhores chances de obter ótimos resultados no futuro, tendo concentração com as obrigações e deveres formando um individuo integro e
um cidadão pleno. 
Conclui-se que, o lúdico faz parte do processo educativo que dá a criança justamente aquilo que ela precisa, que é transformar suas angústias, problemas internos e a capacidade que ela cria de dominar estes problemas quando está envolvida no lúdico.
REFERÊNCIAS BIBLIOGRÁFICAS
www.brasilcultura.com.br/antropologia/brincadeiras-folcloricas/
<http:// www1.folha.uol.com.br//fol/brasil500/brinca8.htm>.
<http://portal.mec.gov.br/seb/arquivos/pdf/rcnei vol1,pdf>
<http://www.rupert.id.au/TJ521/bruegel la.ipg>.