Aspectos Sócio-Históricos da Educação Física

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APOL 1 Aspectos Sócio-Históricos da Educação Física SYLVIA BEATRIZ
Questão 1/10 - Aspectos Sócio-Históricos da Educação Física
Leia o extrato de texto:
“Algumas escolas tradicionais têm seus próprios centros de memória, acervos e até museus. Existem muitos pesquisadores da área de educação física que encontram documentos e livros antigos raríssimos nesses acervos escolares”.
Após esta avaliação, caso queira ler o texto integralmente, ele está disponível em: CAPRARO, A. M.; SOUZA, M. T. O. Educação física, esportes e corpo: uma viagem pela história. Curitiba: InterSaberes, 2017. p. 52.
Considerando essas informações e os conteúdos do livro-base Educação física, esportes e corpo: uma viagem pela história sobre as fontes relacionadas ao esporte, assinale a alternativa correta:
	A		No Brasil, encontram-se fontes históricas do esporte no Museu do Futebol, ou no Museu Pelé e, fora do país, em clubes tradicionais do futebol, como o Barcelona.
Questão 2/10 - Aspectos Sócio-Históricos da Educação Física
Leia o fragmento de texto:
“A disciplina de História é uma das mais presentes nos cursos de graduação – e o curso de Educação física não é exceção à regra. Logicamente, existem motivos históricos para a valorização dessa disciplina na área em questão”.
Após esta avaliação, caso queira ler o texto integralmente, ele está disponível em: CAPRARO, A. M.; SOUZA, M. T. O. Educação física, esportes e corpo: uma viagem pela história. Curitiba: InterSaberes, 2017. p. 23.
Considerando essas informações e os conteúdos do livro-base Educação física, esportes e corpo: uma viagem pela história sobre o entendimento de que o conceito de história é construído historicamente, assinale a alternativa correta:
	C		Mostra que o conceito muda seu significado no decorrer do tempo.
Questão 3/10 - Aspectos Sócio-Históricos da Educação Física
Leia o excerto de texto:
“Apesar de as obras e os autores que citamos se tornarem desatualizados com o passar do tempo, eles continuaram sendo muito utilizados na disciplina de História da Educação Física até meados da década de 1990”.
Após esta avaliação, caso queira ler o texto integralmente, ele está disponível em: CAPRARO, A. M.; SOUZA, M. T. O. Educação física, esportes e corpo: uma viagem pela história. Curitiba: InterSaberes, 2017. p. 31.
Considerando essas informações e os conteúdos do livro-base Educação física, esportes e corpo: uma viagem pela história sobre a razão para o uso prolongado de obras das décadas de 1920 a 1940 na disciplina de História da Educação Física até os anos 1990, assinale a alternativa correta:
	D		Favorecia uma história acrítica durante a ditadura, focando em descrições, datas, nomes e símbolos.
Questão 4/10 - Aspectos Sócio-Históricos da Educação Física
Considere o extrato de texto a seguir:
“Todas as sociedades antigas foram documentadas como tendo vários aspectos da ginástica no seu padrão geral de saúde e condicionamento. Em 700 a.C., os atenienses acrescentaram a ginástica às competições olímpicas; a cobertura televisiva da ginástica nas Olimpíadas modernas, combinada com um maior interesse pela aptidão física em geral, levou a um ressurgimento do interesse por este esporte”.
Após esta avaliação, caso queira ler o texto integralmente, ele está disponível em: WEIKER, G. G. Introduction and History of Gymnastics. Clinics in Sports Medicine, v. 4, n. 1, p. 3–5, 1985. Disponível em: https://europepmc.org/article/med/3967310. Acesso em: 10 jun. 2024. Tradução do autor da questão.
Considerando o extrato de texto e os conteúdos da Rota de Aprendizagem da Aula 2, Tema 5 – Os movimentos ginásticos, de Aspectos Sócio-Históricos da Educação Física, sobre os diferentes movimentos ginásticos pela Europa, relacione corretamente as principais características de cada país:
 
1. Movimento ginástico francês
2. Movimento ginástico sueco
3. Movimento ginástico alemão
4. Movimento ginástico inglês
( ) A ginástica tem sua origem no contexto militarista, com o objetivo principal de garantir a defesa da pátria. Além disso, busca estabelecer um ideal nacionalista e também promover a saúde, através do conhecimento das ciências biológicas, fisiologia e anatomia.
( ) Apesar da pequena diferença temporal, três métodos interdependentes do movimento doutrinário de Educação Física foram desenvolvidos, sendo eles o Método Amorós (1830), Démeny (1890) e Hérbert (1906). 
( ) Mais que especificamente um movimento ginástico, houve o surgimento dos esportes na década de 1870. A partir de um marco civilizador, tornaram-se fundamentais as práticas esportivas cada vez mais regradas, a fim de evitar acidentes, injustiças e violência.
( ) A sistematização da ginástica aconteceu no início do século XIX e teve características pouco militarizadas e muito higiênicas. Ficou conhecida como um antídoto para extirpar os vícios da sociedade, relacionados ao ócio.
Agora, assinale a alternativa que apresenta a sequência correta:
	C		3 – 1 – 4 – 2 
Questão 5/10 - Aspectos Sócio-Históricos da Educação Física
Leia o extrato de texto:
“Apesar de os combates entre gladiadores já existirem durante os últimos séculos republicanos, os espaços para tais pelejas eram modestos, geralmente improvisados. Somente durante o império tais eventos se espalharam por todos os recônditos de domínio romano”.
Após esta avaliação, caso queira ler o texto integralmente, ele está disponível em: CAPRARO, A. M.; SOUZA, M. T. O. Educação física, esportes e corpo: uma viagem pela história. Curitiba: InterSaberes, 2017. p. 
Considerando o extrato de texto e os conteúdos do livro-base Educação Física, esportes e corpo: uma viagem pela história sobre os munera (eventos com combates entre gladiadores), assinale a alternativa correta:
B		Eram realizados em anfiteatros, como é o caso do Coliseu, em Roma.	
Questão 6/10 - Aspectos Sócio-Históricos da Educação Física
Considere o extrato de texto a seguir:
“[...] faz-se necessário aprofundar a contribuição das Ciências Humanas e Sociais de maneira mais estruturada e integrada, e não apenas acessória nos currículos. A compreensão do fenômeno saúde-doença perpassa necessariamente o conhecimento e as elaborações teóricas das Ciências Sociais, Antropologia, Psicologia, Economia entre outras. Marginalizar essa discussão resultará na reprodução de uma visão reducionista do trabalho em saúde [...]”.
Após esta avaliação, caso queira ler o texto integralmente, ele está disponível em: COSTA, F. F. da. Novas diretrizes curriculares para os cursos de graduação em Educação Física: oportunidades de aproximações com o SUS? Revista Brasileira de Atividade Física & Saúde, [S. l.], v. 24, p. 1–4, 2019. Disponível em: https://rbafs.org.br/RBAFS/article/view/14098. Acesso em: 06 jun. 2024. p. 
Considerando o extrato de texto e os conteúdos da Rota de Aprendizagem da Aula 1, Tema 2 – História da disciplina história da educação física, de Aspectos Sócio-Históricos da Educação Física, sobre a importância dessa área do conhecimento, analise as seguintes afirmativas:
I. A implicação da disciplina de História da Educação Física baseia-se em possibilitar menos reflexões quanto ao ambiente que cerca o aluno.
II. A perspectiva histórica na Educação Física se estabelece aos poucos, com o desenvolvimento de pesquisas científicas, mantendo ampla interdisciplinaridade.
III. A partir da década de 1980, a obtenção de títulos de pós-graduação em Educação Física inviabilizou uma formação com perspectiva histórica.
IV. A História Crítica objetiva apreender as tensões e condicionantes muito mais do que apontar datas e atores.
Estão corretas apenas as afirmativas
D		II e IV
Questão 7/10 - Aspectos Sócio-Históricos da Educação Física
Considere o extrato de texto a seguir:
“As Olimpíadas ou a Copa do Mundo de futebol são, em grande parte, uma decisão política, com o aspecto esportivo em um distante segundo lugar. Os cálculos da cidade/nação anfitriã baseiam-se no prestígio e na credibilidade internacional percebidos que podem ser obtidos (por exemplo, os Jogos ‘comunistas’ em Pequim em 2008) e/ou na quantidade de regeneração urbana e‘legado’ que pode ser aproveitado do evento (por exemplo, Londres 2012). A organização dos problemáticos Jogos da Commonwealth na Índia – e em Deli – em 2010 pode ser interpretada como uma tentativa de um país em desenvolvimento anunciar ao mundo que finalmente chegou. Parece que para os países em desenvolvimento a capacidade de organizar um megaevento desportivo significa uma espécie de rito de passagem do anfitrião para o mundo desenvolvido”.
Após esta avaliação, caso queira ler o texto integralmente, ele está disponível em: DENNIS, M.; GRIX, J. The Political Use of Sport. In: DENNIS, M.; GRIX, J. Sport under Communism: Behind the East German ‘Miracle’. Londres: Palgrave Macmillan UK, 2012. p.14–27. Tradução do autor da questão.
Considerando o extrato de texto e os conteúdos da Rota de Aprendizagem da Aula 3, Tema 4 – Educação Física no período da ditadura civil-militar, de Aspectos Sócio-Históricos da Educação Física, sobre o caráter tecnicista do esporte e da Educação Física no Brasil, analise as seguintes afirmativas:
I. Alegava-se que os militares fizeram uso do esporte para unir a população, por meio de uma concepção de uso político do esporte.
II. Em regimes democráticos, o esporte também possui uso político, especialmente com a construção de estádios com projetos caríssimos, superfaturados e posteriormente abandonados.
III. Durante a ditadura, houve polêmicas escalações de jogadores da seleção brasileira de futebol partidários do regime, desfavorecendo os atletas contrários.
IV. Em 1970 já havia uma clara separação entre o conceito de Educação Física e de esporte, com aplicações distintas nas aulas escolares.
Estão corretas apenas as afirmativas:
A		I, II e III 
Questão 8/10 - Aspectos Sócio-Históricos da Educação Física
Leia a passagem de texto:
“[…] ao estudar a história da educação física, é possível entender por que existem práticas, usos, hábitos e costumes típicos da profissão e como eles foram historicamente estabelecidos”.
Após esta avaliação, caso queira ler o texto integralmente, ele está disponível em: CAPRARO, A. M.; SOUZA, M. T. O. Educação física, esportes e corpo: uma viagem pela história. Curitiba: InterSaberes, 2017. p. 37.
Considerando a passagem de texto e os conteúdos do livro-base Educação física, esportes e corpo: uma viagem pela história sobre a importância da disciplina de História nos currículos de Educação Física atualmente, assinale a alternativa correta:
	E		Permite tornar o profissional mais autônomo, crítico, atento e ético.
Questão 9/10 - Aspectos Sócio-Históricos da Educação Física
Considere o extrato de texto a seguir:
“A Educação Física (EF) é ensinada como disciplina em muitos países ao redor do mundo, mas também incorpora aspectos de atividade física (AF) no contexto escolar, devido às diferentes atividades internas e externas que os alunos realizam durante as aulas de EF. De fato, [...] a EF aumenta significativamente a AF diária, juntamente com a redução do tempo sedentário entre as crianças em idade escolar. Além disso, [...] há uma associação positiva entre a participação em aulas de EF e vários outros hábitos desejáveis relacionados com a saúde, incluindo atividade física e consumo de frutas. Em muitas escolas, os esforços dos alunos na disciplina de EF são refletidos também no desempenho na disciplina [...] o que pode promover resultados relacionados à saúde e ao desenvolvimento pessoal [...]”.
Após esta avaliação, caso queira ler o texto integralmente, ele está disponível em: WIIUM, N. Physical Education and Its Importance to Physical Activity, Vegetable Consumption and Thriving in High School Students in Norway. Nutrients, v. 13, n. 12, p. 1-14, 2021. Disponível em: https://www.mdpi.com/2072-6643/13/12/4432. Acesso em: 11 jun. 2024. p. 1. Tradução do autor da questão.
Considerando o extrato de texto e os conteúdos da Rota de Aprendizagem da Aula 3, Tema 5 – Educação Física após a ditadura civil-militar, de Aspectos Sócio-Históricos da Educação Física, sobre proposições para o ensino da Educação Física, relacione corretamente as propostas listadas abaixo com suas respectivas características:
1. Tradicional
2. Desenvolvimentista
3. Construtivista
( ) A aprendizagem é resultado de um processo contínuo de superação de elaborações sucessivas, que enfoca a importância das atividades que promovem a espontaneidade da criança, com base no princípio de que toda “verdade” deve ser reconstruída pelo aluno.
( ) A ação corporal é a linguagem através da qual as crianças aprendem gestos e manipulações de materiais.
( ) É fundamental que a Educação Física tenha uma compreensão abrangente dos processos de desenvolvimento dos indivíduos, baseada em uma fundamentação teórica que identifique a sequência normal de crescimento físico, desenvolvimento fisiológico, motor, cognitivo e socioemocional.
( ) O foco era colocar ênfase na “formação física”, em que a principal preocupação era com o aspecto biológico e o objetivo de desenvolver um ritmo padronizado, disciplina corporal, ausência de brincadeiras e enfatizar o individualismo.
Agora, assinale a alternativa que apresenta a sequência correta:
	B		3 – 3 – 2 – 1
Questão 10/10 - Aspectos Sócio-Históricos da Educação Física
Considere o extrato de texto a seguir:
“Vertentes afirmam que a educação física surgiu há milhares de anos, na Grécia Antiga. Em cerca de 380 a.C., Platão mencionou a educação física em ‘A República’, afirmando que dois tipos de educação eram necessários: educar a mente e educar o corpo. A ginástica era a forma de educação física ensinada na Grécia Antiga. Esperava-se que jovens praticassem ginástica regularmente no ginásio situado no centro de Atenas. Um corpo saudável foi celebrado através da ginástica competitiva e das corridas dos Jogos Olímpicos”.
Após esta avaliação, caso queira ler o texto integralmente, ele está disponível em: KENNARD, J. A. The History of Physical Education. Signs, v. 2, n. 4, p. 835–42, 1977. Disponível em: https://www.journals.uchicago.edu/doi/abs/10.1086/493413?journalCode=signs. Acesso em: 07 jun. 2024. Tradução do autor da questão.
Considerando o extrato de texto e os conteúdos do texto da Rota de Aprendizagem da Aula 1, Tema 4 – Tipologia das fontes históricas, de Aspectos Sócio-Históricos da Educação Física, sobre o numeroso repertório de classificações das fontes, relacione corretamente as fontes sistematizadas por pesquisadores da área de acordo com suas características próprias:
1. Fontes primárias
2. Fontes secundárias
3. Fontes imateriais 
4. Fontes monumentos 
( ) Tiveram utilidade no passado, mas atualmente tão somente retratam a sociedade antiga. 
( ) Têm vínculo direto com o tema abordado. 
( ) Não são palpáveis e se eternizam por avanços tecnológicos.
( ) Apensar de serem produzidas no recorte temporal, não têm relação direta com o tema.
Agora, assinale a alternativa que apresenta a sequência correta
	E		4 – 1 – 3 – 2
APOL 2 Aspectos Sócio-Históricos da Educação Física SYLVIA BEATRIZ
Questão 1/10 - Aspectos Sócio-Históricos da Educação Física
Considere o extrato de texto a seguir:
“Uma narrativa é sempre mais do que uma série cronológica de eventos. Elas podem ilustrar um tipo familiar de enredo - um romance, tragédia, comédia ou sátira, por exemplo. Pode ilustrar uma verdade moral, como fazem as parábolas. Uma narrativa pode manifestar uma tendência de algum tipo, ou ser coligada sob um conjunto de valores ou objetivos determinantes. Uma narrativa pode dar conta de um desfecho importante, que dá certo valor ao que aconteceu antes”.
Após esta avaliação, caso queira ler o texto integralmente, ele está disponível em: MCCULLAGH, C. B. The truth of historical narratives. History and Theory, v. 26, n. 4, p. 30-46, 1987. Disponível em: https://www.jstor.org/stable/2505043. Acesso em: 06 jun. 2024. Tradução do autor da questão.
Considerando o extrato de texto e os conteúdos do texto da Rota de Aprendizagem da Aula 1, Tema 3 – O que é fonte histórica?, de Aspectos Sócio-Históricos da Educação Física, sobre as fontes como elemento fundamental para se tratar de história,relacione corretamente as definições conceituais e metodológicas, assim como seus critérios básicos e a origem da fonte:
1. História científica
2. História literária
( ) Característica por lembrar o passado mantendo laços afetivos, sem seguir uma metodologia pré-estabelecida.
( ) Busca o máximo de imparcialidade no relato e em suas interpretações.
( ) Estuda o homem no tempo, seguindo um método robusto, validado e que permite falseabilidade.
( ) Pode ser modificada, seus relatos nem sempre são concretos, e sua origem pode ser difusa.
Agora, assinale a alternativa que apresenta a sequência correta:
	E		2 – 1 – 1 – 2
Questão 2/10 - Aspectos Sócio-Históricos da Educação Física
Considere o extrato de texto a seguir:
“O Império Romano, que durou de 27 a.C. a 476 d.C., teve um total de oitenta e dois imperadores. Fornece, portanto, um rico laboratório histórico a partir do qual se podem tirar inferências, como os seguintes fatos históricos relevantes: a) a economia romana era em grande parte agrícola; b) a maior parte do exército romano estava estacionada ao longo da fronteira ocidental e dependia fortemente de fontes alimentares locais; e c) o transporte de alimentos, na Roma Antiga, era muito lento. Numa perspectiva historiográfica, o termo Rota da Seda esteve desde o início profundamente associada à história do Império Romano, que representou para as nações europeias a primeira experiência de hegemonia imperialista na história mundial. Isso deveu-se à sua extensão, à sua duração e, por último, mas não menos importante, ao seu impulso civilizatório”.
Após esta avaliação, caso queira ler o texto integralmente, ele está disponível em: CHRISTIAN, C.; ELBOURNE, L. Shocks to military support and subsequent assassinations in Ancient Rome. Economics Letters, v. 171, p. 79-82, 2018. Disponível em: https://www.sciencedirect.com/science/article/abs/pii/S0165176518302532. Acesso em: 07 jun. 2024. Tradução do autor da questão.
Considerando o extrato de texto e os conteúdos da Rota de Aprendizagem da Aula 2, Tema 2 – As práticas físicas na antiga civilização romana, de Aspectos Sócio-Históricos da Educação Física, sobre o esboço histórico e cultural da Roma Antiga, analise as seguintes afirmativas:
I. A lógica expansionista romana se baseava na conquista do território e assimilação dos costumes, tendo os romanos incorporado a cultura helenística, mesmo que com pequenas alterações.
II. Influenciada por outras civilizações, Roma herdou práticas e costumes que repercutiram durante toda a sua fase dominadora, sendo dos etruscos a cultura e dos gregos o caráter prático e utilitário.
III. A arqueologia aponta que um dos interesses da civilização romana em buscar a conquista de outros povos era a necessidade de escoamento de mercadorias, uma vez que suas áreas territoriais não abarcavam as principais rotas comerciais da Europa à época.
IV. Houve três regimes políticos diferentes na Roma Antiga durante a sua história, sendo que cada um determinou a orientação e as finalidades das práticas físicas na civilização romana.
Estão corretas apenas as afirmativas:
D		I e IV
	
Questão 3/10 - Aspectos Sócio-Históricos da Educação Física
Leia o extrato de texto:
“Os jogos da Antiguidade realmente não podem ser entendidos como os primórdios dos Jogos Olímpicos modernos [...], por mais que tenha havido um esforço nesse sentido por parte do Barão Pierre de Coubertin [...]”.
Após esta avaliação, caso queira ler o texto integralmente, ele está disponível em: CAPRARO, A. M.; SOUZA, M. T. O. Educação física, esportes e corpo: uma viagem pela história. Curitiba: InterSaberes, 2017. p. 72.
Considerando o extrato de texto e os conteúdos do livro-base Educação física, esportes e corpo: uma viagem pela história sobre uma das razões pelas quais os Jogos Olímpicos da Antiguidade, na Grécia, não podem ser entendidos como os primórdios dos Jogos Olímpicos modernos, assinale a alternativa correta:
	A		Eram eventos religiosos.	
Questão 4/10 - Aspectos Sócio-Históricos da Educação Física
Considere o extrato de texto a seguir:
“‘Fonte Histórica’ é tudo aquilo que, por ter sido produzido pelos seres humanos ou por trazer vestígios de suas ações e interferência, pode nos proporcionar um acesso significativo à compreensão do passado e de seus desdobramentos no presente. As fontes históricas são as marcas da história. Quando um indivíduo escreve um texto, ou retorce um galho de árvore de modo a que este sirva de sinalização aos caminhantes [de] certa trilha; quando um povo constrói seus instrumentos e utensílios, mas também nos momentos em que modifica a paisagem e o meio ambiente à sua volta – em todos estes momentos, e em muitos outros, os homens e mulheres deixam vestígios, resíduos ou registros de suas ações no mundo”.
Após esta avaliação, caso queira ler o texto integralmente, ele está disponível em: BARROS J. D. Fontes Históricas: uma introdução à sua definição, à sua função no trabalho do historiador, e à sua variedade de tipos. Cadernos do Tempo Presente, [S. l.], v. 11, n. 2, p. 03–26, 2020. Disponível em: https://periodicos.ufs.br/tempo/article/view/15006. Acesso em: 07 jun. 2024. p. 7.
Considerando o extrato de texto e os conteúdos da Rota de Aprendizagem da Aula 1, Tema 4 – Tipologia das fontes Históricas, de Aspectos Sócio-Históricos da Educação Física, analise as assertivas a seguir e marque V para as asserções verdadeiras e F para as asserções falsas:
I. ( ) As fontes involuntárias, criadas inicialmente com o objetivo de sanar alguma necessidade (por exemplo, utensílios domésticos, teatros, estádios, vasos, casas), se tornaram um meio de preservação ao acaso.
II. ( ) As fontes documentos são as menos utilizadas em pesquisas, pois dependem exclusivamente de relatos daqueles que vivenciaram o fato ocorrido, de forma não textualizada.
III. ( ) As fontes voluntárias se baseiam no registro visando a preservação, como fotos, diários, matérias de jornais, músicas, filmes e arte.
IV. ( ) É possível afirmar que todas as fontes documentos são também escritas, enquanto todas as fontes imateriais e monumento são não escritas.
Agora, assinale a alternativa que apresenta a sequência correta:
	C		V – F – V – V
Questão 5/10 - Aspectos Sócio-Históricos da Educação Física
Considere o extrato de texto a seguir:
“Todas as sociedades antigas foram documentadas como tendo vários aspectos da ginástica no seu padrão geral de saúde e condicionamento. Em 700 a.C., os atenienses acrescentaram a ginástica às competições olímpicas; a cobertura televisiva da ginástica nas Olimpíadas modernas, combinada com um maior interesse pela aptidão física em geral, levou a um ressurgimento do interesse por este esporte”.
Após esta avaliação, caso queira ler o texto integralmente, ele está disponível em: WEIKER, G. G. Introduction and History of Gymnastics. Clinics in Sports Medicine, v. 4, n. 1, p. 3–5, 1985. Disponível em: https://europepmc.org/article/med/3967310. Acesso em: 10 jun. 2024. Tradução do autor da questão.
Considerando o extrato de texto e os conteúdos da Rota de Aprendizagem da Aula 2, Tema 5 – Os movimentos ginásticos, de Aspectos Sócio-Históricos da Educação Física, sobre os diferentes movimentos ginásticos pela Europa, relacione corretamente as principais características de cada país: 
1. Movimento ginástico francês
2. Movimento ginástico sueco
3. Movimento ginástico alemão
4. Movimento ginástico inglês
( ) A ginástica tem sua origem no contexto militarista, com o objetivo principal de garantir a defesa da pátria. Além disso, busca estabelecer um ideal nacionalista e também promover a saúde, através do conhecimento das ciências biológicas, fisiologia e anatomia.
( ) Apesar da pequena diferença temporal, três métodos interdependentes do movimento doutrinário de Educação Física foram desenvolvidos, sendo eles o Método Amorós (1830), Démeny (1890) e Hérbert (1906). 
( ) Mais que especificamente um movimento ginástico, houve o surgimento dos esportes na década de 1870. A partir de um marco civilizador, tornaram-se fundamentais as práticas esportivas cada vez maisregradas, a fim de evitar acidentes, injustiças e violência.
( ) A sistematização da ginástica aconteceu no início do século XIX e teve características pouco militarizadas e muito higiênicas. Ficou conhecida como um antídoto para extirpar os vícios da sociedade, relacionados ao ócio.
Agora, assinale a alternativa que apresenta a sequência correta:
	C		3 – 1 – 4 – 2
Questão 6/10 - Aspectos Sócio-Históricos da Educação Física
Considere o extrato de texto a seguir:
“Os romanos lutaram em inúmeras guerras como a de Cartagno e as Guerras Púnicas, conquistaram territórios da Península Ibérica Gália e o Mediterrâneo Oriental. O império romano sofreu Influência de vários povos, pelo processo de expansão territorial pelo mundo, a partir de todo o ocidente (Europa e África) e em parte do oriente (Ásia). Os mercadores de escravos buscavam entre os povos derrotados ‘mercadorias’ para comercializarem em Roma, homens e mulheres eram vendidos e serviam como criados, escravos, gladiadores, trabalhadores, contribuindo assim, para a economia do império”.
Após esta avaliação, caso queira ler o texto integralmente, ele está disponível em: SANTOS, A. M. dos; FREIBERGER, R. L.; MENDES, D. Império Romano – estrutura e funcionamento da Educação. Research, Society and Development, v. 11, n. 1, p. 1-9, 2022. Disponível em: https://rsdjournal.org/index.php/rsd/article/view/19682. Acesso em: 27 jun. 2024. p. 2.
Considerando o extrato de texto e os conteúdos da Rota de Aprendizagem da Aula 2, Tema 2 – As práticas físicas na antiga civilização romana, de Aspectos Sócio-Históricos da Educação Física, sobre os distintos regimes políticos que regeram a Roma Antiga, relacione corretamente os regimes e suas orientações para a prática de exercícios físicos:
1. Monarquia
2. República
3. Império
( ) Predomínio da arte guerreira, devido a sua fase expansionista.
( ) Os exercícios visavam exclusivamente a preparação militar.
( ) A prática física estava atrelada à prática voltada à higiene e à competição.
( ) Treinamentos de guerra e espetáculos circenses de “entretenimento”, com combates de gladiadores.
Agora, assinale a alternativa que apresenta a sequência correta:
	E		2 – 1 – 2 – 3
Questão 7/10 - Aspectos Sócio-Históricos da Educação Física
Leia a citação:
“Nessa época, a disciplina de Educação Física era utilizada como forma de ajudar no controle do corpo, que deveria tornar-se saudável, robusto e harmonioso”.
Após esta avaliação, caso queira ler o texto integralmente, ele está disponível em: CAPRARO, A. M.; SOUZA, M. T. O. Educação física, esportes e corpo: uma viagem pela história. Curitiba: InterSaberes, 2017. p. 105.
Considerando a citação e os conteúdos do livro-base Educação física, esportes e corpo: uma viagem pela história sobre a intenção no uso da Educação Física com finalidades higienistas, assinale a alternativa correta:
	B		Incluía tornar os operários aptos ao trabalho nas fábricas.
Questão 8/10 - Aspectos Sócio-Históricos da Educação Física
Leia o excerto de texto:
“[…] atualmente podemos questionar esse modelo de ensinar História, pois uma simples procura em mecanismos de busca, como o Google, é menos onerosa do que passar horas decorando informações listadas”.
Após esta avaliação, caso queira ler o texto integralmente, ele está disponível em: CAPRARO, A. M.; SOUZA, M. T. O. Educação física, esportes e corpo: uma viagem pela história. Curitiba: InterSaberes, 2017. p. 30.
Considerando essas informações e os conteúdos do livro-base Educação física, esportes e corpo: uma viagem pela história sobre a função do ensino de história nos cursos de Educação Física por meio da memorização de nomes, datas e feitos importantes na primeira metade do século XX, assinale a alternativa correta:
	C		Fortalecia a ideia de que exercícios sistematizados são muito antigos.	
Questão 9/10 - Aspectos Sócio-Históricos da Educação Física
Atente para a citação:
“O período da ditadura civil-militar teve início com o golpe de 1964 e foi marcado por uma série de repressões”.
Fonte: Texto elaborado pelo autor desta questão.
Considerando a citação e os conteúdos da Aula 3 (Vídeo 5, Tema 4 - Educação Física no período da ditadura civil-militar) sobre a educação física no período da ditadura civil-militar, assinale a alternativa correta:
	B		Passa a exercer um caráter utilitário e os esportes têm destaque no ambiente escolar.	
Questão 10/10 - Aspectos Sócio-Históricos da Educação Física
Leia o extrato de texto:
“Algumas escolas tradicionais têm seus próprios centros de memória, acervos e até museus. Existem muitos pesquisadores da área de educação física que encontram documentos e livros antigos raríssimos nesses acervos escolares”.
Após esta avaliação, caso queira ler o texto integralmente, ele está disponível em: CAPRARO, A. M.; SOUZA, M. T. O. Educação física, esportes e corpo: uma viagem pela história. Curitiba: InterSaberes, 2017. p. 52.
Considerando essas informações e os conteúdos do livro-base Educação física, esportes e corpo: uma viagem pela história sobre as fontes relacionadas ao esporte, assinale a alternativa correta:
	A		No Brasil, encontram-se fontes históricas do esporte no Museu do Futebol, ou no Museu Pelé e, fora do país, em clubes tradicionais do futebol, como o Barcelona.
APOL 3 Aspectos Sócio-Históricos da Educação Física	
Questão 1/10 - Aspectos Sócio-Históricos da Educação Física
Considere o extrato de texto a seguir:
“[...] faz-se necessário aprofundar a contribuição das Ciências Humanas e Sociais de maneira mais estruturada e integrada, e não apenas acessória nos currículos. A compreensão do fenômeno saúde-doença perpassa necessariamente o conhecimento e as elaborações teóricas das Ciências Sociais, Antropologia, Psicologia, Economia entre outras. Marginalizar essa discussão resultará na reprodução de uma visão reducionista do trabalho em saúde [...]”.
Após esta avaliação, caso queira ler o texto integralmente, ele está disponível em: COSTA, F. F. da. Novas diretrizes curriculares para os cursos de graduação em Educação Física: oportunidades de aproximações com o SUS? Revista Brasileira de Atividade Física & Saúde, [S. l.], v. 24, p. 1–4, 2019. Disponível em: https://rbafs.org.br/RBAFS/article/view/14098. Acesso em: 06 jun. 2024. p. 2.
Considerando o extrato de texto e os conteúdos da Rota de Aprendizagem da Aula 1, Tema 2 – História da disciplina história da educação física, de Aspectos Sócio-Históricos da Educação Física, sobre a importância dessa área do conhecimento, analise as seguintes afirmativas:
I. A implicação da disciplina de História da Educação Física baseia-se em possibilitar menos reflexões quanto ao ambiente que cerca o aluno.
II. A perspectiva histórica na Educação Física se estabelece aos poucos, com o desenvolvimento de pesquisas científicas, mantendo ampla interdisciplinaridade.
III. A partir da década de 1980, a obtenção de títulos de pós-graduação em Educação Física inviabilizou uma formação com perspectiva histórica.
IV. A História Crítica objetiva apreender as tensões e condicionantes muito mais do que apontar datas e atores.
Estão corretas apenas as afirmativas:
	D		II e IV
Questão 2/10 - Aspectos Sócio-Históricos da Educação Física
Leia o extrato de texto:
“O mesmo se aplica ao gênero informático, já que as tecnologias podem estar preservando documentos digitais e digitalizados que são de outros gêneros (textuais, cartográficos, iconográficos, sonoros etc.)”.
Após esta avaliação, caso queira ler o texto integralmente, ele está disponível em: CAPRARO, A. M.; SOUZA, M. T. O. Educação física, esportes e corpo: uma viagem pela história. Curitiba: InterSaberes, 2017. p. 44.
Considerando essas informações e os conteúdos do livro-base Educação física, esportes e corpo: uma viagem pela história sobre o material cartográfico, assinale a alternativa correta:
	E		Corresponde aos mapas, plantas, cartas náuticas e roteiros.
Questão 3/10 - Aspectos Sócio-Históricos da Educação Física
Leia a citação:“Os significados da História estão em constante mutação e é preciso que o professor leve a reflexão para a salade aula, fornecendo instrumentos para que seus estudantes possam compreender a complexidade da História”.
Após esta avaliação, caso queira ler o texto integralmente, ele está disponível em: CAPRARO, A. M.; SOUZA, M. T. O. Educação física, esportes e corpo: uma viagem pela história. Curitiba: InterSaberes, 2017. p. 27.
Considerando essas informações e os conteúdos do livro-base Educação física, esportes e corpo: uma viagem pela história sobre a compreensão do conceito de história na atualidade, assinale a alternativa correta:
	B		Evidencia a importância de se experimentar a produção histórica.	
Questão 4/10 - Aspectos Sócio-Históricos da Educação Física
Considere o extrato de texto a seguir:
“Os romanos lutaram em inúmeras guerras como a de Cartagno e as Guerras Púnicas, conquistaram territórios da Península Ibérica Gália e o Mediterrâneo Oriental. O império romano sofreu Influência de vários povos, pelo processo de expansão territorial pelo mundo, a partir de todo o ocidente (Europa e África) e em parte do oriente (Ásia). Os mercadores de escravos buscavam entre os povos derrotados ‘mercadorias’ para comercializarem em Roma, homens e mulheres eram vendidos e serviam como criados, escravos, gladiadores, trabalhadores, contribuindo assim, para a economia do império”.
Após esta avaliação, caso queira ler o texto integralmente, ele está disponível em: SANTOS, A. M. dos; FREIBERGER, R. L.; MENDES, D. Império Romano – estrutura e funcionamento da Educação. Research, Society and Development, v. 11, n. 1, p. 1-9, 2022. Disponível em: https://rsdjournal.org/index.php/rsd/article/view/19682. Acesso em: 27 jun. 2024. p. 2.
Considerando o extrato de texto e os conteúdos da Rota de Aprendizagem da Aula 2, Tema 2 – As práticas físicas na antiga civilização romana, de Aspectos Sócio-Históricos da Educação Física, sobre os distintos regimes políticos que regeram a Roma Antiga, relacione corretamente os regimes e suas orientações para a prática de exercícios físicos:
1. Monarquia
2. República
3. Império
( ) Predomínio da arte guerreira, devido a sua fase expansionista.
( ) Os exercícios visavam exclusivamente a preparação militar.
( ) A prática física estava atrelada à prática voltada à higiene e à competição.
( ) Treinamentos de guerra e espetáculos circenses de “entretenimento”, com combates de gladiadores.
Agora, assinale a alternativa que apresenta a sequência correta:
	E		2 – 1 – 2 – 3
Questão 5/10 - Aspectos Sócio-Históricos da Educação Física
Leia a citação:
“Houve uma célebre revolta popular [...] iniciada por Espártaco, [...] tendo como mote a condição de escravatura [...]. Porém, a maioria dos gladiadores que lutavam nos grandes anfiteatros não manifestava interesse em galgar a liberdade”.
Após esta avaliação, caso queira ler o texto integralmente, ele está disponível em: CAPRARO, A. M.; SOUZA, M. T. O. Educação física, esportes e corpo: uma viagem pela história. Curitiba: InterSaberes, 2017. p. 84
Considerando a citação e os conteúdos do livro-base Educação Física, esportes e corpo: uma viagem pela história sobre a vida dos gladiadores romanos, assinale a alternativa correta:
	A		Apesar de serem escravizados, tinham conforto e regalias.	
Questão 6/10 - Aspectos Sócio-Históricos da Educação Física
Leia o trecho de texto:
“O habitus nobre [...] motivou a viagem de Coubertin para a Inglaterra para compreender o sistema educacional daquele país, sendo uma etapa de sua intenção de propor uma reforma educacional na França”.
Após esta avaliação, caso queira ler o texto integralmente, ele está disponível em: CAPRARO, A. M.; SOUZA, M. T. O. Educação física, esportes e corpo: uma viagem pela história. Curitiba: InterSaberes, 2017. p. 62.
Considerando o trecho de texto e os conteúdos do livro-base Educação física, esportes e corpo: uma viagem pela história sobre a participação do Barão de Coubertin na organização os Jogos Olímpicos na Era Moderna, assinale a alternativa correta:
A		Defendia o equilíbrio entre corpo e a mente por meio da atividade física.	
Questão 7/10 - Aspectos Sócio-Históricos da Educação Física
Leia a citação:
“Nessa época, a disciplina de Educação Física era utilizada como forma de ajudar no controle do corpo, que deveria tornar-se saudável, robusto e harmonioso”.
Após esta avaliação, caso queira ler o texto integralmente, ele está disponível em: CAPRARO, A. M.; SOUZA, M. T. O. Educação física, esportes e corpo: uma viagem pela história. Curitiba: InterSaberes, 2017. p. 105.
Considerando a citação e os conteúdos do livro-base Educação física, esportes e corpo: uma viagem pela história sobre a intenção no uso da Educação Física com finalidades higienistas, assinale a alternativa correta:
	B		Incluía tornar os operários aptos ao trabalho nas fábricas.
Questão 8/10 - Aspectos Sócio-Históricos da Educação Física
Considere o extrato de texto a seguir:
“Todas as sociedades antigas foram documentadas como tendo vários aspectos da ginástica no seu padrão geral de saúde e condicionamento. Em 700 a.C., os atenienses acrescentaram a ginástica às competições olímpicas; a cobertura televisiva da ginástica nas Olimpíadas modernas, combinada com um maior interesse pela aptidão física em geral, levou a um ressurgimento do interesse por este esporte”.
Após esta avaliação, caso queira ler o texto integralmente, ele está disponível em: WEIKER, G. G. Introduction and History of Gymnastics. Clinics in Sports Medicine, v. 4, n. 1, p. 3–5, 1985. Disponível em: https://europepmc.org/article/med/3967310. Acesso em: 10 jun. 2024. Tradução do autor da questão.
Considerando o extrato de texto e os conteúdos da Rota de Aprendizagem da Aula 2, Tema 5 – Os movimentos ginásticos, de Aspectos Sócio-Históricos da Educação Física, sobre os diferentes movimentos ginásticos pela Europa, relacione corretamente as principais características de cada país:
1. Movimento ginástico francês
2. Movimento ginástico sueco
3. Movimento ginástico alemão
4. Movimento ginástico inglês
( ) A ginástica tem sua origem no contexto militarista, com o objetivo principal de garantir a defesa da pátria. Além disso, busca estabelecer um ideal nacionalista e também promover a saúde, através do conhecimento das ciências biológicas, fisiologia e anatomia.
( ) Apesar da pequena diferença temporal, três métodos interdependentes do movimento doutrinário de Educação Física foram desenvolvidos, sendo eles o Método Amorós (1830), Démeny (1890) e Hérbert (1906). 
( ) Mais que especificamente um movimento ginástico, houve o surgimento dos esportes na década de 1870. A partir de um marco civilizador, tornaram-se fundamentais as práticas esportivas cada vez mais regradas, a fim de evitar acidentes, injustiças e violência.
( ) A sistematização da ginástica aconteceu no início do século XIX e teve características pouco militarizadas e muito higiênicas. Ficou conhecida como um antídoto para extirpar os vícios da sociedade, relacionados ao ócio.
Agora, assinale a alternativa que apresenta a sequência correta:
	C		3 – 1 – 4 – 2
Questão 9/10 - Aspectos Sócio-Históricos da Educação Física
Considere o extrato de texto a seguir:
“Desde que Hipócrates nos aconselhou pela primeira vez, há mais de 2.000 anos, que o exercício — embora não em excesso — era bom para a saúde, a epidemiologia da atividade física se desenvolveu no mesmo ritmo do próprio método epidemiológico. Foi apenas em meados do século XX que o professor Jeremy N. Morris e seus associados usaram análises quantitativas [...]”.
Após esta avaliação, caso queira ler o texto integralmente, ele está disponível em: PAFFENBARGER JR., R. S.; BLAIR, S. N.; LEE, I.-M. A history of physical activity, cardiovascular health and longevity: the scientific contributions of Jeremy N Morris, DSc, DPH, FRCP. International Journal of Epidemiology, v. 30, n. 5, p. 1184–1192, 2001. Disponível em: https://academic.oup.com/ije/article-abstract/30/5/1184/724212?login=false. Acesso em: 06 jun. 2024. p. 1184. Tradução do autor da questão.
Considerando o extrato de texto e os conteúdos da Rota de Aprendizagem da Aula 1, Tema 2 – Históriada disciplina história da educação física, de Aspectos Sócio-Históricos da Educação Física, sobre a origem da educação física no Brasil, relacione corretamente as características das duas primeiras instituições voltadas à área:
1. Escola Nacional de Educação Física e Desportos (ENEFD)
2. Escola de Educação Física do Exército (EsEFEx)
( ) Apenas médicos poderiam ocupar as cadeiras teóricas.
( ) Vinculada tão somente ao exército e não à universidade.
( ) Possuía vínculo com a universidade.
( ) Possuía uma cadeira dedicada ao estudo da história.
Agora, assinale a alternativa que apresenta a sequência correta:
	A		1 – 2 – 1 – 1
	
Questão 10/10 - Aspectos Sócio-Históricos da Educação Física
Considere o extrato de texto a seguir:
“‘Fonte Histórica’ é tudo aquilo que, por ter sido produzido pelos seres humanos ou por trazer vestígios de suas ações e interferência, pode nos proporcionar um acesso significativo à compreensão do passado e de seus desdobramentos no presente. As fontes históricas são as marcas da história. Quando um indivíduo escreve um texto, ou retorce um galho de árvore de modo a que este sirva de sinalização aos caminhantes [de] certa trilha; quando um povo constrói seus instrumentos e utensílios, mas também nos momentos em que modifica a paisagem e o meio ambiente à sua volta – em todos estes momentos, e em muitos outros, os homens e mulheres deixam vestígios, resíduos ou registros de suas ações no mundo”.
Após esta avaliação, caso queira ler o texto integralmente, ele está disponível em: BARROS J. D. Fontes Históricas: uma introdução à sua definição, à sua função no trabalho do historiador, e à sua variedade de tipos. Cadernos do Tempo Presente, [S. l.], v. 11, n. 2, p. 03–26, 2020. Disponível em: https://periodicos.ufs.br/tempo/article/view/15006. Acesso em: 07 jun. 2024. p. 7.
Considerando o extrato de texto e os conteúdos da Rota de Aprendizagem da Aula 1, Tema 4 – Tipologia das fontes Históricas, de Aspectos Sócio-Históricos da Educação Física, analise as assertivas a seguir e marque V para as asserções verdadeiras e F para as asserções falsas:
I. ( ) As fontes involuntárias, criadas inicialmente com o objetivo de sanar alguma necessidade (por exemplo, utensílios domésticos, teatros, estádios, vasos, casas), se tornaram um meio de preservação ao acaso.
II. ( ) As fontes documentos são as menos utilizadas em pesquisas, pois dependem exclusivamente de relatos daqueles que vivenciaram o fato ocorrido, de forma não textualizada.
III. ( ) As fontes voluntárias se baseiam no registro visando a preservação, como fotos, diários, matérias de jornais, músicas, filmes e arte.
IV. ( ) É possível afirmar que todas as fontes documentos são também escritas, enquanto todas as fontes imateriais e monumento são não escritas.
Agora, assinale a alternativa que apresenta a sequência correta:
	C		V – F – V – V