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EDU621 - Principles of Instructional Design - SEC013
	Iniciado em
	domingo, 30 jun 2024, 08:37
	Estado
	Finalizada
	Concluída em
	domingo, 30 jun 2024, 09:47
	Tempo empregado
	1 hora 10 minutos
	Avaliar
	100,00 de um máximo de 100,00
Questão 1
Correto
Atingiu 10,00 de 10,00
Texto da questão
É possível notar que, apesar do ADDIE ser chamado de modelo, ele nada mais é do que um planejamento, traduzido em um processo de tomada de decisões ao longo do processo de elaboração de uma ação de aprendizagem, voltada para um público específico. Para minimizar os riscos do projeto deve-se
Questão 1Escolha uma opção:
a.
analisar demasiadamente os custos e se esquecer da qualidade.
b.
definir o como e NÃO definir o porquê.
c.
analisar demasiadamente a qualidade e se esquecer do curso.
d.
realizar as entregas em etapas, em parte menores que facilite correções.
Feedback
É possível perceber a importância da fase inicial do projeto, pois dela depende todo o resto. Se a análise for bem-feita, todo o restante do trabalho terá boa parte de seu caminho desenvolvido. Veja que embora o modelo original indique que há a obrigatoriedade de uma fase só começar quando a anterior tiver terminado, o Designer Instrucional pode “quebrar” seu projeto em fases e subfases de forma a poder ir entregando partes do projeto antes do prazo final. Essa forma de entrega minimiza riscos, uma vez que erros de design possam ser identificados pelo cliente antes do término do projeto.
A resposta correta é: realizar as entregas em etapas, em parte menores que facilite correções.
Questão 2
Correto
Atingiu 10,00 de 10,00
Texto da questão
Considerando a Taxonomia de Bloom as afirmações CORRETAS são:
I – MEMORIZAR: listar, relembrar, reconhecer, identificar, localizar.
II – COMPREENDER: esquematizar, relacionar, reconhecer, descrever.
III – APLICAR: utilizar, implementar, modificar, experimentar, calcular.
IV – ANALISAR: resolver, diferenciar, explicar, classificar, descrever.
V – AVALIAR: defender, delimitar, justificar, comparar. explicar.
VI – CRIAR: defender, estimar, selecionar, explicar, calcular, associar.
Questão 2Escolha uma opção:
a.
II, IV, VI
b.
I, III, V
c.
IV, V, VI
d.
I, II, III
Feedback
A resposta correta é: I, III, V
Questão 3
Correto
Atingiu 10,00 de 10,00
Texto da questão
A metodologia ou estratégia esclarece os procedimentos que:
Questão 3Escolha uma opção:
a.
todos deverão atender para conseguir atingir os mecanismos mínimos de aceitação e máximos de não aceitação.
b.
os alunos utilizaram para entender os conteúdos e definir qual motivação usarão ao longo da disciplina.
c.
serão utilizados nos planos de trabalho em busca do conhecimento científico e empírico.
d.
os professores utilizaram para facilitar o processo, destacando quais os recursos, meios, materiais e procedimentos que serão adotados ao longo da disciplina.
Feedback
Estratégias de aprendizagem: a metodologia ou estratégia de aprendizagem esclarece os procedimentos que os professores utilizaram para facilitar o processo. É importante destacar quais os recursos, os meios, materiais e procedimentos que serão adotados ao longo da disciplina para o desenvolvimento das aulas e escolha das estratégias de ensino e aprendizagem. Alguns exemplos de estratégia são: aula expositiva dialogada, mapas conceituais, portfólios, estudos de textos, dramatização, brainstorms, soluções de problemas, pesquisa de Campo, estudo de caso, seminários, fóruns, oficinas de estudos com pesquisas e estudos dirigidos, visitas orientadas, palestras, discussões, vídeos e filmes, encenações, simulados entre outros.
A resposta correta é: os professores utilizaram para facilitar o processo, destacando quais os recursos, meios, materiais e procedimentos que serão adotados ao longo da disciplina.
Questão 4
Correto
Atingiu 10,00 de 10,00
Texto da questão
Relacione corretamente as fases do ADDIE:
(A)	ANÁLISE                                  (I) Validação do material elaborado.
(B)	DESENHO                                (II) Levantamento do problema que será solucionado 
(C)	DESENVOLVIMENTO             (III) Início do projeto na prática.
(D)	IMPLEMENTAÇÃO                 (IV) Checagem do alcance dos objetivos.
(E)	AVALIAÇÃO                             (V) Objetivos da aprendizagem, elaboração do conteúdo.
Questão 4Escolha uma opção:
a.
A-III; B-I; C-II; D-V; E-IV
b.
A-IV; B-III; C-V; D-I; E-II
c.
A-I; B-II; C-V; D-IV, E-III
d.
A-II; B-V; C-I; D-III; E-IV
Feedback
A primeira fase é a análise. Durante esta etapa, todas as necessidades do público-alvo precisam ser claramente compreendidas. É aqui que se levanta o problema que será solucionado a partir do material elaborado – quais as necessidades desse grupo? Do que eles precisam? Por que é importante desenvolver isso? O que precisam saber para o problema ser resolvido? Essas perguntas, se bem formuladas, transformam-se em objetivos.
A partir daí, é fundamental entrar de corpo e alma no contexto do público-alvo, procurando compreender sua rotina, suas tarefas, seu trabalho e sua história. É interessante colher informações de pequenos grupos – semelhantes ou não – no que diz respeito às expectativas, anseios e objetivos profissionais, para aproximar ainda mais o “onde estou” de onde quero chegar”. Feito isso, é preciso pensar em um segundo momento da análise: de tudo isso, o que já sabem ou precisam evidenciar? É preciso ter certeza de tudo o que precisa ser visto para alcançar o objetivo traçado.
A segunda fase do modelo ADDIE é o desenho. Aqui é fundamental definir os objetivos de aprendizagem, pois deles dependem os procedimentos de ensino e as formas de avaliação, que também devem ser pensados neste momento. Nesta fase deve ocorrer: elaboração do conteúdo ou a distribuição dele – sem perder de vista a hierarquia de conceitos, suas relações e sua granularidade, desenho instrucional do conteúdo, elaboração de exercícios e construção da avaliação, traduzidos em um mapa, roteiro. Esse material, gerado na fase de Desenho, é o que inicia a próxima fase.
A próxima fase, o desenvolvimento, deve ter o material validado a partir dos objetivos traçados na análise. Portanto, é recomendável, retornar à essa etapa e checar os objetivos. A criação do material é feita na fase de desenho. No desenvolvimento é posto em prática o que foi planejado na fase de análise e na fase do desenho: flash, pdf, videoaula ou a melhor maneira de desenvolver o que foi feito. É o que se chama de validação – para validar o material, é preciso se reportar à fase de análise e à fase do desenho.
Na fase da implementação é a hora de colocar a mão na massa! O programa será implementado a partir do desenvolvimento do material que foi planejado na fase do desenho a partir da análise.
Por último, avalia-se a eficiência do programa. Essa avaliação pode ser feita a partir de um teste com um grupo pequeno, com pessoas de perfis variados ou ainda com um grupo específico de alguma organização. Existem várias formas de checar se os objetivos foram atingidos ou não. Com o resultado dessa avaliação em mãos, é possível comparar com os objetivos traçados na fase de análise e, a partir daí, traçar novos caminhos, repensar objetivos e procedimentos, ou manter exatamente como está.
A resposta correta é: A-II; B-V; C-I; D-III; E-IV
Questão 5
Correto
Atingiu 10,00 de 10,00
Texto da questão
Para Filatro (2020), as soluções educacionais são categorizadas em três níveis:
Questão 5Escolha uma opção:
a.
Nível Macro: panorama geral do projeto e da organização na qual será aplicado; Nível Meso: projeto educacional propriamente dito com a implantação do sistema educacional; e Nível Micro: momento de integrar o que foi elaborado nos outros itens para a aplicação individualizada, considerando o perfil traçado. 
b.
Nível Educacional que transfere o conhecimento; Nível Operacional que executa as atividades e Nível Gerencial que define que cada coisa tem que ser feita e em que tempo.
c.
Nível Inicial no qual o aluno não precisa ter nenhum conhecimento; Nível Intermediário no qual o aluno precisa ter determinados conhecimentos;e Nível Avançado sendo necessário provar através de teste antes de fazer a matrícula.
d.
Nível Automático onde as respostas aparecem após a realização de cada atividade, Nível Sistemático, onde as respostas recebem uma pré-classificação e Nível Pessoal, onde o tutor avalia cada resposta e define o resultado.
Feedback
Filatro (2020) destaca que as soluções educacionais serão categorizadas em três níveis:
Nível Macro: é o panorama geral do projeto e da organização na qual será aplicado. Aqui entram as questões político- pedagógicas onde o uso das ferramentas será definido.
Nivel Meso: é o projeto educacional propriamente dito com a implantação do sistema educacional levando-se em conta o público-alvo e os conteúdos a serem abordados.
Nível Micro: é o momento de integrar o que foi elaborado nos outros itens para a aplicação individualizada, considerando o perfil traçado.
A preocupação constante com o público-alvo e o nível desejado para aprovação ou mudança de nível define as ações, análise e avaliação.
A resposta correta é: Nível Macro: panorama geral do projeto e da organização na qual será aplicado; Nível Meso: projeto educacional propriamente dito com a implantação do sistema educacional; e Nível Micro: momento de integrar o que foi elaborado nos outros itens para a aplicação individualizada, considerando o perfil traçado. 
Questão 6
Correto
Atingiu 10,00 de 10,00
Texto da questão
A Matriz de Design Instrucional é um instrumento que pode ser adaptado a diferentes projetos para que este seja configurado de acordo com a experiência que se espera proporcionar ao aluno para que ele alcance a aprendizagem prevista nos objetivos do plano de curso. Para isso é preciso identificar a hierarquia do conhecimento, os conteúdos a serem produzidos, as facilidades de acesso aos recursos e ferramentas propostos e o comprometimento com a ideia inicial. A hierarquia do conhecimento e as facilidades de acesso são representadas como:
Questão 6Escolha uma opção:
a.
Materiais instrucionais; Experiência do Usuário.
b.
Taxonomia de Bloom; Recursos tecnológicos educacionais
c.
Objetivos de aprendizagem; Ferramentas de comunicação.
d.
Gráfico de Pareto; Método PDCA
Feedback
A Matriz de Design Instrucional precisa se adaptar ao usuário e configurar o projeto de acordo com o comportamento humano. Para isso é preciso identificar a hierarquia do conhecimento, a visualização do conteúdo, as facilidades de acesso e o comprometimento com a ideia inicial. Cada vez mais o Designer Instrucional amplia seus horizontes de conexões com as áreas gestoras.
Estudar o comportamento humano, aplicar a taxonomia de Bloom para que o conteúdo seja crescente e de forma hierárquica criam resultados diferenciados e inovadores. Aplicar os conceitos da psicologia tem sido um diferencial produtivo para o Design Instrucional.
A resposta correta é: Taxonomia de Bloom; Recursos tecnológicos educacionais
Questão 7
Correto
Atingiu 10,00 de 10,00
Texto da questão
Partindo do fato que uma ação educativa é constituída por dois processos, de ensinar e aprender, dizemos que os objetivos educacionais também são divididos em dois: os objetivos de ensino e os objetivos de aprendizagem.
I – Os objetivos de ensino têm como foco a ação do professor.
II – Os objetivos de aprendizagem têm como foco a aprendizagem do aluno.
Tanto os objetivos de ensino como os de aprendizagem devem ter o mesmo intuito: suprir as necessidades dos alunos e seus interesses de acordo com sua realidade. Contudo, um representa a forma como o conteúdo e o tutor irão trabalhar e o outro representa o que o aluno irá adquirir no curso ou disciplina em termos de conhecimentos, competências, habilidades, valores e atitudes.
Considerando estes objetivos assinale a alternativa correta:
Questão 7Escolha uma opção:
a.
os objetivos gerais são destacados na fase de análise e os objetivos específicos que são relacionados às unidades de aprendizagem ou aulas, e são definidos na fase de design ou desenho
b.
ambos têm a mesma função: ensinar como deve ser feito.
c.
os objetivos gerais trazem a estrutura do funcionamento do curso, como AVA, senha de acesso, entre outros. Já os específicos definem a quantidade de ABAS possíveis de serem abertas.
d.
os objetivos gerais representam a estrutura formal e os objetivos de aprendizagem o formato do público-alvo
Feedback
De forma simplificada, objetivos de aprendizagem são metas ou resultados propostos aos alunos para adquirirem determinados conhecimentos. Ou seja, os objetivos de aprendizagem indicam o que o aluno deverá ser capaz de fazer como consequência do seu aprendizado e em um determinado curso, assim os objetivos podem ser expressos em dois níveis.
·         Objetivos gerais: que são mais amplos e complexos e podem ser alcançados a longo prazo, por exemplo, ao final de um curso completo ou de uma disciplina.
·         Objetivos específicos: referem-se a aspectos mais simples e concretos e alcançáveis em menor tempo, por exemplo, os que surgem no final de uma aula ou unidade.
É importante destacar que os objetivos gerais são destacados na fase de análise e os objetivos específicos são relacionados às unidades de aprendizagem ou aulas, e são definidos na fase de design ou desenho.
De forma simplificada, objetivos de aprendizagem são metas ou resultados propostos aos alunos para adquirirem determinados conhecimentos. Ou seja, os objetivos de aprendizagem indicam o que o aluno deverá ser capaz de fazer como consequência do seu aprendizado e em um determinado curso, assim os objetivos podem ser expressos em dois níveis.
·         Objetivos gerais: que são mais amplos e complexos e podem ser alcançados a longo prazo, por exemplo, ao final de um curso completo ou de uma disciplina.
·         Objetivos específicos: referem-se a aspectos mais simples e concretos e alcançáveis em menor tempo, por exemplo, os que surgem no final de uma aula ou unidade.
É importante destacar que os objetivos gerais são destacados na fase de análise e os objetivos específicos são relacionados às unidades de aprendizagem ou aulas, e são definidos na fase de design ou desenho.
A resposta correta é: os objetivos gerais são destacados na fase de análise e os objetivos específicos que são relacionados às unidades de aprendizagem ou aulas, e são definidos na fase de design ou desenho
Questão 8
Correto
Atingiu 10,00 de 10,00
Texto da questão
A Curadoria pode ser considerada a etapa de busca de conteúdo, de ferramentas, de suporte para o projeto. É quando se realiza o mapeamento de todas as soluções existentes e o que já foi produzido para que se defina o que estará envolvido na produção de um novo curso.
Assinale a alternativa correta sobre a curadoria:
Questão 8Escolha uma opção:
a.
Na fase de desenvolvimento do design instrucional, busca-se entender o problema educacional e projetar uma solução apropriada.
b.
A Curadoria deve ser prevista após a fase de desenho ter sido validada com a construção da matriz instrucional
c.
O trabalho realizado durante a curadoria deve pautar-se pelos objetivos que foram definidos no plano de curso e que foram depois trabalhados na matriz instrucional.
d.
A curadoria integra a fase de implementação pois é quando são configurados os conteúdos na plataforma e é feita a primeira oferta.
Feedback
a. ERRADA - A Curadoria integra a fase de análise, visto que é na análise que se mapeia todo o contexto inicial do projeto educacional.
b. ERRADA - A Curadoria deve ser prevista após a fase de análise ter sido validada com a construção da matriz instrucional.
c. ERRADA – Na fase de análise do design instrucional, busca-se entender o problema educacional e projetar uma solução apropriada.
d. CORRETA - O trabalho realizado durante a curadoria deve pautar-se pelos objetivos que foram definidos no plano de curso e que foram depois trabalhados na matriz instrucional.
A resposta correta é: O trabalho realizado durante a curadoria deve pautar-se pelos objetivos que foram definidos no plano de curso e que foram depois trabalhados na matriz instrucional.
Questão 9
Correto
Atingiu10,00 de 10,00
Texto da questão
A fase de análise do Design Instrucional deve determinar:
Questão 9Escolha uma opção:
a.
O envolvimento do professor e do aluno na sala de aula virtual.
b.
Os modelos de aprendizagem.
c.
As propostas pedagógicas
d.
Os objetivos gerais; as possibilidades de aplicação e os fatores de limitação.
Feedback
Parafraseando Nakano (2019) é importante destacar que a análise das necessidades de aprendizagem tem como objetivo levantar as demandas por educação de uma instituição, de um grupo ou de indivíduos. É relativamente comum ver cursos ou disciplinas em que as estratégias utilizadas, bem como as formas de avaliação, não condizem com os objetivos do aprendizado, resultando em cursos que divulgam promessas que não conseguem cumprir.
A resposta correta é: Os objetivos gerais; as possibilidades de aplicação e os fatores de limitação.
Questão 10
Correto
Atingiu 10,00 de 10,00
Texto da questão
Os nove níveis de aprendizagem de Gagné fornecem uma abordagem passo a passo que auxilia o designer instrucional a estruturar as trilhas de aprendizagem dentro dos cursos que estão sendo produzidos, de modo que os alunos desses cursos obtenham o máximo de suas oportunidades de aprendizagem.
Assinale com V (verdadeiro) ou F (falso) as afirmações que explicam cada um dos níveis, considerando os primeiros passos:
(    ) Nível 1: Ganhar atenção (Recepção). É preciso explicar o que os alunos irão aprender até o final da atividade ou aula e como a sua aprendizagem vai beneficiá-los. 
(  ) Nível 2: O(A)s aluno(a)s devem ser informados(a)s sobre o Objetivo (Expectativa). É imprescindível garantir que os alunos saibam o que eles deverão aprender, e que eles entendam o que eles estão prestes a aprender.
(   ) Nível 3: Estimular a aprendizagem prévia (Recuperação). Ajudar o aluno a aprender de forma mais eficaz através da inclusão de exemplos, estudos de caso, os gráficos, contação de histórias, ou analogias.
(    ) Nível 4: Apresentar o estímulo (Percepção seletiva). Apresentar a nova informação para o grupo de uma forma eficaz, organizando suas informações de forma lógica e de fácil compreensão.
(    ) Nível 5: Fornecer orientação de aprendizagem (Codificação Semântica). Para ajudar o aluno a aprender e reter a informação, forneça abordagens alternativas que ilustram a informação que está sendo apresentada.
 
A sequência correta de preenchimento dos parênteses, de cima para baixo, é:
Questão 10Escolha uma opção:
a.
F - F - F – F– F
b.
V - F - F – F – V
c.
F - V - F – V – V
d.
V - F - V – F – F
Feedback
Nível 1: Ganhar atenção (Recepção). Comece a experiência de aprendizagem ganhando a atenção de seu público. Essa mudança no estímulo alerta o grupo sobre a aprendizagem que ganhará em breve. É possível ganhar a atenção aumentando o volume de sua voz, mostrando um pequeno vídeo sobre o tema que será aplicado ou usando qualquer outro evento que torna mais interessante o período de “espera para a aula começar".
Nível 2: O(A)s aluno(a)s devem ser informados(a)s sobre o Objetivo (Expectativa). É imprescindível garantir que os alunos saibam o que eles deverão aprender, e que eles entendam o que eles estão prestes a aprender. É preciso explicar o que os alunos irão aprender até o final da atividade ou aula e como a sua aprendizagem vai beneficiá-los. 
Nível 3: Estimular a aprendizagem prévia (Recuperação). Quando os alunos aprenderem algo novo, procure combinar as novas informações com outras relacionadas ou assuntos que aprenderam anteriormente. Por isso, é importante rever todo o aprendizado anterior e aplicá-lo no que os alunos estão aprendendo agora. Além disso, pergunte se eles têm alguma experiência anterior com o tema, ou se eles vivenciaram os problemas que a formação está tentando resolver. Em seguida, faça conexões entre o que eles estão aprendendo, e seu aprendizado anterior.
Nível 4: Apresentar o estímulo (Percepção seletiva). Apresentar a nova informação para o grupo de uma forma eficaz, organizando suas informações de forma lógica e de fácil compreensão. Tente usar uma variedade de mídias e estilos diferentes (como pistas visuais, instrução verbal e aprendizagem ativa) para atender pessoas com diferentes estilos de aprendizagem.
Nível 5: Forneça Orientação de Aprendizagem (Codificação Semântica). Para ajudar o aluno a aprender e reter a informação, forneça abordagens alternativas que ilustram a informação que está sendo apresentada. Ajude o aluno a aprender de forma mais eficaz através da inclusão de exemplos, estudos de caso, os gráficos, contação de histórias, ou analogias.
A resposta correta é: F - V - F – V – V
vv