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Questão 1 Correto Atingiu 1,00 de 1,00
É possível notar que, apesar do ADDIE ser chamado de modelo, ele nada mais é do que um
planejamento, traduzido em um processo de tomada de decisões ao longo do processo de
elaboração de uma ação de aprendizagem, voltada para um público especí�co. Para minimizar
os riscos do projeto deve-se
Escolha uma opção:
a. realizar as entregas em etapas, em parte menores que facilite correções.
b. analisar demasiadamente a qualidade e se esquecer do curso.
c. de�nir o como e NÃO de�nir o porquê.
d. analisar demasiadamente os custos e se esquecer da qualidade.
É possível perceber a importância da fase inicial do projeto, pois dela depende todo o resto. Se a análise
for bem-feita, todo o restante do trabalho terá boa parte de seu caminho desenvolvido. Veja que
embora o modelo original indique que há a obrigatoriedade de uma fase só começar quando a anterior
tiver terminado, o Designer Instrucional pode “quebrar” seu projeto em fases e subfases de forma a
poder ir entregando partes do projeto antes do prazo �nal. Essa forma de entrega minimiza riscos, uma
vez que erros de design possam ser identi�cados pelo cliente antes do término do projeto.
A resposta correta é: realizar as entregas em etapas, em parte menores que facilite correções.
Questão 2 Correto Atingiu 1,00 de 1,00
Partindo do fato que uma ação educativa é constituída por dois processos, de ensinar e
aprender, dizemos que os objetivos educacionais também são divididos em dois: os objetivos
de ensino e os objetivos de aprendizagem.
I – Os objetivos de ensino têm como foco a ação do professor.
II – Os objetivos de aprendizagem têm como foco a aprendizagem do aluno.
Tanto os objetivos de ensino como os de aprendizagem devem ter o mesmo intuito: suprir as
necessidades dos alunos e seus interesses de acordo com sua realidade. Contudo, um
representa a forma como o conteúdo e o tutor irão trabalhar e o outro representa o que o
aluno irá adquirir no curso ou disciplina em termos de conhecimentos, competências,
habilidades, valores e atitudes.
Considerando estes objetivos assinale a alternativa correta:
Escolha uma opção:
a. os objetivos gerais são destacados na fase de análise e os objetivos especí�cos que são
relacionados às unidades de aprendizagem ou aulas, e são de�nidos na fase de design ou
desenho
b. ambos têm a mesma função: ensinar como deve ser feito.
c. os objetivos gerais trazem a estrutura do funcionamento do curso, como AVA, senha de
acesso, entre outros. Já os especí�cos de�nem a quantidade de ABAS possíveis de serem
abertas.
d. os objetivos gerais representam a estrutura formal e os objetivos de aprendizagem o
formato do público-alvo
De forma simpli�cada, objetivos de aprendizagem são metas ou resultados propostos aos alunos para
adquirirem determinados conhecimentos. Ou seja, os objetivos de aprendizagem indicam o que o aluno
deverá ser capaz de fazer como consequência do seu aprendizado e em um determinado curso, assim
os objetivos podem ser expressos em dois níveis.
·         Objetivos gerais: que são mais amplos e complexos e podem ser alcançados a longo prazo,
por exemplo, ao �nal de um curso completo ou de uma disciplina.
·         Objetivos especí�cos: referem-se a aspectos mais simples e concretos e alcançáveis em
menor tempo, por exemplo, os que surgem no �nal de uma aula ou unidade.
É importante destacar que os objetivos gerais são destacados na fase de análise e os objetivos
especí�cos são relacionados às unidades de aprendizagem ou aulas, e são de�nidos na fase de
design ou desenho.
De forma simpli�cada, objetivos de aprendizagem são metas ou resultados propostos aos alunos
para adquirirem determinados conhecimentos. Ou seja, os objetivos de aprendizagem indicam o
que o aluno deverá ser capaz de fazer como consequência do seu aprendizado e em um
determinado curso, assim os objetivos podem ser expressos em dois níveis.
·         Objetivos gerais: que são mais amplos e complexos e podem ser alcançados a longo prazo,
por exemplo, ao �nal de um curso completo ou de uma disciplina.
·         Objetivos especí�cos: referem-se a aspectos mais simples e concretos e alcançáveis em
menor tempo, por exemplo, os que surgem no �nal de uma aula ou unidade.
É importante destacar que os objetivos gerais são destacados na fase de análise e os objetivos
especí�cos são relacionados às unidades de aprendizagem ou aulas, e são de�nidos na fase de design
ou desenho.
A resposta correta é: os objetivos gerais são destacados na fase de análise e os objetivos especí�cos
que são relacionados às unidades de aprendizagem ou aulas, e são de�nidos na fase de design ou
desenho
Questão 3 Correto Atingiu 1,00 de 1,00
A Matriz de Design Instrucional é um instrumento que pode ser adaptado a diferentes projetos
para que este seja con�gurado de acordo com a experiência que se espera proporcionar ao
aluno para que ele alcance a aprendizagem prevista nos objetivos do plano de curso. Para isso
é preciso identi�car a hierarquia do conhecimento, os conteúdos a serem produzidos, as
facilidades de acesso aos recursos e ferramentas propostos e o comprometimento com a ideia
inicial. A hierarquia do conhecimento e as facilidades de acesso são representadas como:
Escolha uma opção:
a. Grá�co de Pareto; Método PDCA
b. Taxonomia de Bloom; Recursos tecnológicos educacionais
c. Materiais instrucionais; Experiência do Usuário.
d. Objetivos de aprendizagem; Ferramentas de comunicação.
A Matriz de Design Instrucional precisa se adaptar ao usuário e con�gurar o projeto de acordo com o
comportamento humano. Para isso é preciso identi�car a hierarquia do conhecimento, a visualização
do conteúdo, as facilidades de acesso e o comprometimento com a ideia inicial. Cada vez mais o
Designer Instrucional amplia seus horizontes de conexões com as áreas gestoras.
Estudar o comportamento humano, aplicar a taxonomia de Bloom para que o conteúdo seja crescente
e de forma hierárquica criam resultados diferenciados e inovadores. Aplicar os conceitos da psicologia
tem sido um diferencial produtivo para o Design Instrucional.
A resposta correta é: Taxonomia de Bloom; Recursos tecnológicos educacionais
Questão 4 Correto Atingiu 1,00 de 1,00
O papel do Design Instrucional vai além da instrucionalização dos conteúdos brutos. Faz parte
das atividades desempenhar:
Escolha uma opção:
a. O acompanhamento pedagógico e educacional durante todo o trajeto do curso, até a
avaliação �nal concluída por cada aluno, trazendo visibilidade e dinamismo. O aluno não
pode �car sozinho.
b. As tarefas são realizadas de forma síncronas e a de�nição dos objetivos direcionados
para o universo dos cursos a distância.
c. É preciso estruturar uma trilha de aprendizagem, escolher uma metodologia, criar uma
apresentação visual, veri�car a acessibilidade e tantos outros pontos de atenção na criação
de conteúdos para esse momento educacional. O pro�ssional de Design Instrucional possui
uma visão holística do projeto que favorece sua execução.
d. A estrutura do Design Instrucional estabelece que o propósito do curso vai além das
iniciativas individuais. Isso representa dizer que cada um é responsável por uma parte e que
a união de todas gerará o resultado.
Com a pandemia iniciada em 2020 não houve espaço para que as ideias continuassem a serem
discutidas. Foi necessário a implantação imediata, a�nal a educação não poderia �car estagnada por
tempo indeterminado.
Todas estas mudanças nas ações destacaram a importância dos pro�ssionais para elaboração do
material especí�co do EaD. Transferir os conteúdos vai além do texto digitado e das ideias envolvidas. É
preciso estruturar e pensar na trilha do aprendizado, na metodologia, no visual, na acessibilidade e
tantos outros itens direcionados para cada momento educacional. O pro�ssional de Design Instrucional
possibilita a visão holística do projeto e potencializa a execução.
A resposta correta é: É preciso estruturar uma trilha de aprendizagem,escolher uma metodologia, criar
uma apresentação visual, veri�car a acessibilidade e tantos outros pontos de atenção na criação de
conteúdos para esse momento educacional. O pro�ssional de Design Instrucional possui uma visão
holística do projeto que favorece sua execução.
Questão 5 Correto Atingiu 1,00 de 1,00
Considerando a Taxonomia de Bloom as a�rmações CORRETAS são:
I – MEMORIZAR: listar, relembrar, reconhecer, identi�car, localizar.
II – COMPREENDER: esquematizar, relacionar, reconhecer, descrever.
III – APLICAR: utilizar, implementar, modi�car, experimentar, calcular.
IV – ANALISAR: resolver, diferenciar, explicar, classi�car, descrever.
V – AVALIAR: defender, delimitar, justi�car, comparar. explicar.
VI – CRIAR: defender, estimar, selecionar, explicar, calcular, associar.
Escolha uma opção:
a. II, IV, VI
b. I, II, III
c. I, III, V
d. IV, V, VI
A resposta correta é: I, III, V
Questão 6 Correto Atingiu 1,00 de 1,00
A comunicação é uma fermenta essencial para o Designer Instrucional porque:
Escolha uma opção:
a. sem comunicação não há realização.
b. interfere nos resultados da empresa e na forma como o estudante compra o curso.
c. constitui um dos fatores mais importantes para a qualidade da produção e o alcance
dos objetivos previstos.
d. Evidencia o objeto de estudos e a falta de comunicação gera con�itos.
A comunicação entre integrantes da equipe, clientes, gestores e demais pessoas envolvidas no projeto
constitui um dos fatores mais importantes para a qualidade da produção e o alcance dos objetivos
previstos. É preciso, portanto, que o Design Instrucional saiba realizar a gestão da comunicação e da
interlocução com toda a equipe do projeto.
A resposta correta é: constitui um dos fatores mais importantes para a qualidade da produção e o
alcance dos objetivos previstos.
Questão 7 Correto Atingiu 1,00 de 1,00
Os materiais educacionais para a aprendizagem autogerida passaram por transformações. A
partir da década de 1980 houve o desenvolvimento de sistemas tutoriais inteligentes,
denominados inteligência arti�cial. O “tutor inteligente” orienta o aluno em um campo
especí�co de conteúdo. O conteúdo de aprendizagem nesse sistema é apresentado em
diferentes formatos. O conteúdo pode ser representado por:
Escolha uma opção:
a. objetos de aprendizagem, ferramentas de autoria.
b. AVA, UDx e DI.
c. Chat, fóruns, webconferência.
d. Hipermídias, hipertextos, imagens, elementos grá�cos.
A organização das práticas dos aprendizes leva em conta as semelhanças e diferenças entre o software
novo e o antigo e as repetições necessárias para que as novas respostas se efetivem. A partir da década
de 1980 houve grande esforço para o desenvolvimento de sistemas tutoriais inteligentes (intelligent
tutoring systems) ou sistemas inteligentes assistidos por computador. Os tutoriais inteligentes usam a
inteligência arti�cial.
O “tutor inteligente” orienta o aluno em um campo especí�co de conteúdo. O conteúdo de
aprendizagem nesse sistema é apresentado, também, por meio de hipermídias. Há a combinação de
vários formatos de informação como textos e hipertextos, imagens �xas e dinâmicas, sons, grá�cos, etc.
O sistema possui �exibilidade de navegação para diferentes ritmos e níveis de profundidade. A
orientação da tutoria inteligente leva em conta um modelo de tutor, um de especialista, um de aluno e
um de diálogo e comunicação. Apesar do grande interesse inicial por esse modelo, a partir da década
de 1990 ele diminuiu devido à di�culdade na montagem de sistemas altamente �exíveis com múltiplas
alternativas de navegação.
A resposta correta é: Hipermídias, hipertextos, imagens, elementos grá�cos.
Questão 8 Correto Atingiu 1,00 de 1,00
Para Filatro (2020), as soluções educacionais são categorizadas em três níveis:
Escolha uma opção:
a. Nível Automático onde as respostas aparecem após a realização de cada atividade, Nível
Sistemático, onde as respostas recebem uma pré-classi�cação e Nível Pessoal, onde o tutor
avalia cada resposta e de�ne o resultado.
b. Nível Macro: panorama geral do projeto e da organização na qual será aplicado; Nível
Meso: projeto educacional propriamente dito com a implantação do sistema educacional; e
Nível Micro: momento de integrar o que foi elaborado nos outros itens para a aplicação
individualizada, considerando o per�l traçado. 
c. Nível Educacional que transfere o conhecimento; Nível Operacional que executa as
atividades e Nível Gerencial que de�ne que cada coisa tem que ser feita e em que tempo.
d. Nível Inicial no qual o aluno não precisa ter nenhum conhecimento; Nível Intermediário
no qual o aluno precisa ter determinados conhecimentos; e Nível Avançado sendo
necessário provar através de teste antes de fazer a matrícula.
Filatro (2020) destaca que as soluções educacionais serão categorizadas em três níveis:
Nível Macro: é o panorama geral do projeto e da organização na qual será aplicado. Aqui entram as
questões político- pedagógicas onde o uso das ferramentas será de�nido.
Nivel Meso: é o projeto educacional propriamente dito com a implantação do sistema educacional
levando-se em conta o público-alvo e os conteúdos a serem abordados.
Nível Micro: é o momento de integrar o que foi elaborado nos outros itens para a aplicação
individualizada, considerando o per�l traçado.
A preocupação constante com o público-alvo e o nível desejado para aprovação ou mudança de nível
de�ne as ações, análise e avaliação.
A resposta correta é: Nível Macro: panorama geral do projeto e da organização na qual será aplicado;
Nível Meso: projeto educacional propriamente dito com a implantação do sistema educacional; e Nível
Micro: momento de integrar o que foi elaborado nos outros itens para a aplicação individualizada,
considerando o per�l traçado. 
Questão 9 Correto Atingiu 1,00 de 1,00
Os nove níveis de aprendizagem de Gagné fornecem uma abordagem passo a passo que
auxilia o designer instrucional a estruturar as trilhas de aprendizagem dentro dos cursos que
estão sendo produzidos, de modo que os alunos desses cursos obtenham o máximo de suas
oportunidades de aprendizagem.
Assinale com V (verdadeiro) ou F (falso) as a�rmações que explicam cada um dos níveis,
considerando os primeiros passos:
(    ) Nível 1: Ganhar atenção (Recepção). É preciso explicar o que os alunos irão aprender
até o �nal da atividade ou aula e como a sua aprendizagem vai bene�ciá-los. 
(  ) Nível 2: O(A)s aluno(a)s devem ser informados(a)s sobre o Objetivo (Expectativa). É
imprescindível garantir que os alunos saibam o que eles deverão aprender, e que eles
entendam o que eles estão prestes a aprender.
(   ) Nível 3: Estimular a aprendizagem prévia (Recuperação). Ajudar o aluno a aprender de
forma mais e�caz através da inclusão de exemplos, estudos de caso, os grá�cos, contação
de histórias, ou analogias.
(    ) Nível 4: Apresentar o estímulo (Percepção seletiva). Apresentar a nova informação
para o grupo de uma forma e�caz, organizando suas informações de forma lógica e de
fácil compreensão.
(    ) Nível 5: Fornecer orientação de aprendizagem (Codi�cação Semântica). Para ajudar o
aluno a aprender e reter a informação, forneça abordagens alternativas que ilustram a
informação que está sendo apresentada.
A sequência correta de preenchimento dos parênteses, de cima para baixo, é:
Escolha uma opção:
a. F - F - F – F– F
b. V - F - V – F – F
c. F - V - F – V – V
d. V - F - F – F – V
Nível 1: Ganhar atenção (Recepção). Comece a experiência de aprendizagem ganhando a atenção de
seu público. Essa mudança no estímulo alerta o grupo sobre a aprendizagem que ganhará em breve. É
possível ganhar a atenção aumentando o volume de sua voz, mostrando um pequeno vídeo sobre o
tema que será aplicado ou usando qualquer outro evento que torna mais interessante o período de
“espera para a aula começar".
Nível 2: O(A)s aluno(a)s devem ser informados(a)s sobre o Objetivo (Expectativa). É imprescindível
garantir que os alunos saibam o que elesdeverão aprender, e que eles entendam o que eles estão
prestes a aprender. É preciso explicar o que os alunos irão aprender até o �nal da atividade ou aula e
como a sua aprendizagem vai bene�ciá-los. 
Nível 3: Estimular a aprendizagem prévia (Recuperação). Quando os alunos aprenderem algo novo,
procure combinar as novas informações com outras relacionadas ou assuntos que aprenderam
anteriormente. Por isso, é importante rever todo o aprendizado anterior e aplicá-lo no que os alunos
estão aprendendo agora. Além disso, pergunte se eles têm alguma experiência anterior com o tema, ou
se eles vivenciaram os problemas que a formação está tentando resolver. Em seguida, faça conexões
entre o que eles estão aprendendo, e seu aprendizado anterior.
Nível 4: Apresentar o estímulo (Percepção seletiva). Apresentar a nova informação para o grupo de uma
forma e�caz, organizando suas informações de forma lógica e de fácil compreensão. Tente usar uma
variedade de mídias e estilos diferentes (como pistas visuais, instrução verbal e aprendizagem ativa)
para atender pessoas com diferentes estilos de aprendizagem.
Nível 5: Forneça Orientação de Aprendizagem (Codi�cação Semântica). Para ajudar o aluno a aprender
e reter a informação, forneça abordagens alternativas que ilustram a informação que está sendo
apresentada. Ajude o aluno a aprender de forma mais e�caz através da inclusão de exemplos, estudos
de caso, os grá�cos, contação de histórias, ou analogias.
A resposta correta é: F - V - F – V – V
Questão 10 Correto Atingiu 1,00 de 1,00
A Curadoria pode ser considerada a etapa de busca de conteúdo, de ferramentas, de suporte
para o projeto. É quando se realiza o mapeamento de todas as soluções existentes e o que já
foi produzido para que se de�na o que estará envolvido na produção de um novo curso.
Assinale a alternativa correta sobre a curadoria:
Escolha uma opção:
a. A curadoria integra a fase de implementação pois é quando são con�gurados os
conteúdos na plataforma e é feita a primeira oferta.
b. A Curadoria deve ser prevista após a fase de desenho ter sido validada com a
construção da matriz instrucional
c. O trabalho realizado durante a curadoria deve pautar-se pelos objetivos que foram
de�nidos no plano de curso e que foram depois trabalhados na matriz instrucional.
d. Na fase de desenvolvimento do design instrucional, busca-se entender o problema
educacional e projetar uma solução apropriada.
a. ERRADA - A Curadoria integra a fase de análise, visto que é na análise que se mapeia todo o contexto
inicial do projeto educacional.
b. ERRADA - A Curadoria deve ser prevista após a fase de análise ter sido validada com a construção da
matriz instrucional.
c. ERRADA – Na fase de análise do design instrucional, busca-se entender o problema educacional e
projetar uma solução apropriada.
d. CORRETA - O trabalho realizado durante a curadoria deve pautar-se pelos objetivos que foram
de�nidos no plano de curso e que foram depois trabalhados na matriz instrucional.
A resposta correta é: O trabalho realizado durante a curadoria deve pautar-se pelos objetivos que
foram de�nidos no plano de curso e que foram depois trabalhados na matriz instrucional.