trabalho pos graduação

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UNIVERSIDADE DO ESTADO DE SANTA CATARINA – UDESC 
UNIVERSIDADE ABERTA DO BRASIL –UAB
CENTRO DE EDUCAÇÃO A DISTÂNCIA - UDESC
Especialização em Educação Inclusiva 2024.1
Estudante: Andrea Imhof Agostinho
Disciplina: Currículo e elaboração de projetos para educação inclusiva.
Título: Componentes do Currículo. 
Introdução: 
A obra: A Psicologia e o Resto: o currículo segundo César Coll, ano 1987.
O autor: Cesar Coll é professor de Psicologia Evolutiva e da Educação (Faculdade de Psicologia, Universidade de Barcelona). Foi um dos principais coordenadores da reforma educacional espanhola e consultor do Ministério da Educação e Cultura na elaboração dos Parâmetros Curriculares Nacionais no Brasil, participando como assessor técnico.
O tem: Sua principal ideia é que a preparação de um currículo precisa satisfazer todos os níveis da escola. O que importa é o que o aluno efetivamente apreende e não o conteúdo transmitido pelo professor. Todo o universo que compõe a educação escola, aluno, família, governo, etc. precisa se fazer presente. Defensor do currículo como um documento que precisa estar em permanente mudança – para acompanhar os anseios da sociedade em relação à educação de suas crianças, que se modificam constantemente – ele acredita que, para os estudantes aprenderem de fato e a qualidade da educação melhorar, é preciso mais do que métodos consagrados e teorias pedagógicas. A realidade sociocultural e econômica do aluno influencia seu desempenho, assim como as condições de trabalho do professor e o aparato que o sistema oferece para ele formar-se e aprimorar suas práticas. Deve-se valorizar o profissional, o professor, e não o prédio e o mobiliário. O currículo que temos tem influência da Espanha, é um referencial, influencia a transversalidade.
Desenvolvimento: Os estudos de César Coll são baseados nas teorias de Piaget e Vygotsky, além de Ausebel e Bruner, e refletem uma proposta fundamentada nos princípios construtivistas e psicopedagógicos. Essa abordagem busca integrar a pedagogia e a psicologia como base para a prática educativa. Em seu livro "Psicologia e Currículo", César Coll propõe, a elaboração de um plano curricular estratégico que parte do geral para o específico, do simples para o complexo, do concreto para o abstrato, seguindo uma abordagem psicogenética no ensino e histórico-crítica na aprendizagem. O modelo de projeto curricular de Coll inicia com uma reflexão sobre os objetivos da educação, as relações entre aprendizagem, desenvolvimento e educação, e a importância do currículo no planejamento do ensino, de forma geral.
César Coll destacou a importância de seguir as seguintes diretrizes: a proposta precisa ser prática, funcional, maleável e de fácil aplicação em um tempo adequado; o plano curricular elaborado deve ser prático, assegurando continuidade por meio da organização coerente de cada disciplina, respeitando as diversidades culturais locais ou regionais, assim como os diferentes estágios ou níveis de ensino considerados obrigatórios; o modelo proposto deve ser adaptável às demandas epistemológicas dos conteúdos abordados idioma nativo e estrangeiro, matemática, Ciências, Estudos Sociais, Artes, tecnologia, Educação Física, etc.. Vale ressaltar que epistemologia se refere ao "exame crítico dos princípios, suposições e resultados das Ciências já estabelecidas, com o objetivo de determinar os fundamentos lógicos, o valor e a objetividade delas".
Coll reafirma: "o que ensinar, quando ensinar e como ensinar são três aspectos do currículo intimamente inter-relacionados", embora reconheça o papel específico de cada um no processo de elaboração do Projeto Curricular. Nesse contexto, na perspectiva construtivista, é importante considerar a questão da ajuda pedagógica que o professor pode dar ao aluno, o que leva a formular uma série de princípios relativos à maneira de ministrar o ensino. 
Cesar Coll apresenta, como conclusão, um "modelo" ideal de currículo. A ideia é facilitar o seu processo de elaboração, buscando estabelecer um marco comum para o ensino fundamental obrigatório. Os princípios básicos são:
O currículo orienta as atividades educativas da escola, explicando as intenções que estão na sua origem e fornecendo um plano para alcançá-las. O plano de aprendizagem do projeto é um referencial para a prática pedagógica que fornece orientações aos professores, responsáveis ​​diretos pela educação escolar. O currículo do projeto está aberto a mudanças e melhorias contínuas na sua aplicação e desenvolvimento. 
Baseou-se em quatro fontes primárias de informação e modos de análise: social e antropológica; psicológico, fenomenal; interferência do conhecedor; e pedagógico do ensino. O currículo do projeto agrega a importância de uma estrutura aberta, deixando um amplo escopo de trabalho ao especialista, que deve se adaptar a cada situação particular de acordo com as características concretas dos alunos e demais fatores presentes no processo educativo. 
Refletindo uma visão construtivista do ensino escolar e da intervenção pedagógica, tendo como ideia norteadora que os processos de crescimento pessoal envolvem uma atividade mental construtivista por parte do aluno. Concretiza nas intenções educacionais, definindo o tipo e o nível de aprendizagem que o aluno deve receber sobre determinado conteúdo.
Considerações: 
A sociedade contemporânea exige que os cidadãos sejam formados para exercer a cidadania de maneira crítica. Nesse sentido, a escola, como um reflexo dessa sociedade, deve buscar formas de contribuir para essa formação. No entanto, essa transformação só será viável com a implementação de mudanças, uma das quais é a adequação do currículo, que deve reconhecer a diversidade que existe dentro das instituições educacionais. Estamos inseridos em uma sociedade marcada pela tecnologia, onde as Tecnologias da Informação e Comunicação (TIC) abrem novas possibilidades para a geração de conhecimento. Com isso, o conhecimento se torna uma rede interconectada. Um currículo desarticulado compromete a maneira significativa de integrar na tecnologia para favorecer os conteúdos, explorando práticas, didáticas facilitar dinamismo dentro da sala de aula.
Referências: 
Moreira, A. F. B. (1987). A psicologia e o resto: o currículo segundo César Coll. 
FREIRE, Paulo. Educação e Mudança. Rio de Janeiro: Paz e Terra, 1979.
BAPTISTA, E. A. de L.; SILVA, M. C. Z. R. da; QUADROS, S. C. de O.; VIANA, H. B. Teorias e concepções curriculares: Reflexões para a construção de currículo. Nuances: Estudos sobre Educação, Presidente Prudente, v. 35, n. 00, p. e 024002, 2024. DOI: 10.32930/nuances. V35i00.10406. Disponível em: https://revista.fct.unesp.br/index.php/Nuances/article/view/10406. Acesso em: 2 set. 2024.
COLL, César. Construtivismo na sala de aula. 6 eds. - São Paulo. Ática, 2009.
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