PEI_TDAH

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Plano Educacional Individualizado (PEI) – TDAH
 (
1.
 
IDENTIFICAÇÃO
)
Nome completo:
Data de nascimento:
Sexo: ( ) F ( ) M
Filiação: Mãe: [Nome] / Pai: [Nome] Responsável pelo(a) aluno(a): Endereço:
Telefone:
 (
2.
 
INFORMAÇÃO
 
ESCOLAR
)Em caso de emergência, a quem contatar?
Escola:
Turno:
Turma:
Ano de Escolaridade: Público-Alvo da Educação Especial:
( ) Deficiência Intelectual (
) Deficiência Visual
( ) Deficiência Múltipla (
) Deficiência Física
( ) Deficiência Auditiva/Surdez (
) Surdocegueira
( ) Transtorno Global do Desenvolvimento/Transtorno do Espectro Autista
Observações: O(a) aluno(a) apresenta sensibilidade a estímulos sensoriais intensos, como ruídos altos e luzes fortes.
Modalidade do Atendimento:
( ) Turma Regular ( ) Escola Especial ( )
Classe Especial
( ) Atendimento Pedagógico em Classe Hospitalar ( ) Atendimento Pedagógico Domiciliar
Serviços de apoio:
( ) AEE (Atendimento Educacional Especializado) ( ) Itinerância
( ) Intérprete ( ) Instrutor (
) AAEE
Outros: Terapia comportamental aplicada Profissionais da Unidade Escolar:
Turma Regular:
Coordenador Pedagógico / Professor Articulador: Direção:
Designação da UE do Atendimento Educacional Especializado:
Turno:
Data de matrícula no Atendimento Educacional Especializado:
Dias da semana do atendimento:
Horário do atendimento:
Nome e matrícula do(a) Professor(a) AEE:
 (
3.
 
ETREVISTA
 
COM
 
O RESPONSÁVEL
)
a) Como foi o desenvolvimento do aluno? (Gestação, nascimento, desenvolvimento da fala, motor e socioafetivo).
A gestação transcorreu sem maiores complicações. O nascimento ocorreu no tempo esperado, sem incidentes. O desenvolvimento da fala e motor ocorreram dentro das normas esperadas, mas desde cedo foram observadas dificuldades de concentração e agitação acima do usual para a idade. Socioafetivamente, o aluno sempre foi muito ativo e teve dificuldades em manter amizades estáveis devido à impulsividade.
b) Como se dá a comunicação: (X) Verbal ( ) Não-Verbal
O aluno se comunica verbalmente, utilizando frases completas e vocabulário adequado à sua idade. Embora seja articulado, frequentemente muda de tópico rapidamente, o que pode dificultar a comunicação efetiva.
c) Apresenta dificuldade de locomoção? ( ) Sim (X) Não Em caso positivo, qual a adaptação necessária? N/A
d) Apresenta autonomia e independência nas atividades do cotidiano (usa fralda)? (X) Sim ( ) Não O aluno possui autonomia para vestir-se e para realizar as atividades básicas do cotidiano. Contudo, frequentemente necessita de lembretes para completar tarefas e seguir rotinas diárias.
e) Tem interesse por brinquedos, vídeos, filmes, lazer, música e outros? (X) Sim ( ) Não
Mostra particular interesse por atividades que requerem movimento e interação física, como esportes e jogos ao ar livre. Também gosta de videogames e desenhos animados que têm um ritmo rápido.
f) Relação com familiares e demais pessoas?
Relaciona-se bem com os familiares e é afetuoso, embora suas interações possam ser intensas e às vezes invasivas. Com estranhos, pode ser impulsivo e menos consciente de normas sociais, o que pode dificultar o início de novas amizades.
g) Com que idade iniciou sua vida escolar?
Iniciou a vida escolar aos 5 anos. Desde cedo, mostrou-se desafiador manter a atenção nas atividades propostas, sendo mais produtivo em ambientes com menos estímulos distratores.
h) Compreende e respeita regras e limites?
Apresenta certa dificuldade em seguir regras e respeitar limites, especialmente em ambientes menos estruturados. Estratégias como reforço positivo e lembretes visuais têm sido úteis para ajudá-lo a gerenciar melhor seu comportamento.
 (
4.
 
INFORMAÇÕES
 
REFERENTE
 
A
 
SAÚDE
)
a) Há registro de hospitalizações, cirurgias ou doenças graves? ( ) Sim (X)
Não	Motivo: N/A
b) Tem algum tipo de alergia? ( ) Sim (X) Não Especificar: Não apresenta alergias conhecidas.
c) Existem recomendações quanto à alimentação?
Não há restrições dietéticas específicas para TDAH, mas recomenda-se uma dieta balanceada rica em ômega-3 e pobre em açúcares simples para ajudar na regulação do humor e energia.
Tipo de alimento, restrições, modo de comer e beber:
É recomendável monitorar a ingestão de cafeína e açúcares, que podem exacerbar a hiperatividade. Alimentação em intervalos regulares para manter os níveis de energia estáveis.
d) Apresenta quadro convulsivo? ( ) Sim (X) Não
Em caso positivo, como se manifesta e com que frequência? N/A
e) Faz uso de medicação? (X) Sim ( ) Não
Motivo: Uso de medicação estimulante para manejo dos sintomas de TDAH, como falta de atenção, impulsividade e hiperatividade. Estas medicações ajudam a melhorar o foco e a estabilidade emocional.
f) Realiza algum tipo de atendimento clínico, terapêutico ou atividades extracurriculares?
	Serviço	Detalhes
	Terapia Ocupaciona l
	Local: [Local] Profissional: [Nome] Dia: [Data]
Horário: 10:00 - 11:00 Contato: [Telefone ou e-mail]
	Fonoaudiologia
	Local: [Local] Profissional: [Nome] Dia: [Data]
Horário: 10:00 - 11:00 Contato: [Telefone ou e-mail]
	Psicologia
	
Local: [Local] Profissional: [Nome] Dia: [Data]
Horário: 10:00 - 11:00 Contato: [Telefone ou e-mail]
g) Possui o Benefício de Prestação Continuada (BPC)? ( ) Sim (X) Não	Especialidade Local Profissional Dia Horário Contato: N/A
 (
5.
 
OBSERVAÇÕES
)
Para o(a) aluno(a) com TDAH, é vital que todas as intervenções pedagógicas ofereçam rotina e estrutura claras, usando recursos visuais para auxiliar na compreensão e foco. A escola deve garantir uma comunicação eficaz com a família e os terapeutas para manter uma abordagem consistente e adaptada às necessidades do(a) aluno(a).
 (
6.
 
LEVANTAMENTO
 
PEDAGÓGICO
 
DO(A)
 
ALUNO(A)
)
	POTENCIALIDADES:
	LIMITAÇÕES
	O(a) aluno(a) muitas vezes possui uma habilidade excepcional para pensar de maneira criativa e inovadora, encontrando soluções únicas para problemas complexos. Essa capacidade pode ser particularmente visível em disciplinas que permitem uma abordagem mais prática e interativa, como ciências e artes. Além disso, o(a) aluno(a) pode exibir momentos de hiperfoco que, quando aplicados a áreas de grande interesse, resultam em um trabalho de alta qualidade e profundidade. Esses períodos de intensa concentração podem ser extremamente produtivos e são uma janela para o seu potencial acadêmico e criativo.
	No entanto, o(a) aluno(a) enfrenta desafios notáveis em relação à gestão do tempo e à organização, o que pode dificultar o cumprimento de prazos e a conclusão de tarefas. A tendência à distração em ambientes com muitos estímulos pode prejudicar a capacidade de seguir instruções complexas ou manter a continuidade em projetos de longo prazo. Socialmente, a impulsividade e a dificuldade em regular respostas emocionais podem complicar interações com colegas e autoridades, às vezes levando a mal-entendidos ou conflitos. Essas interações desafiadoras exigem estratégias específicas e apoio contínuo para desenvolver habilidades sociais apropriadas.
 (
7.
 
ADAPTAÇÕES
 
CURRICULARES
 
CONSIDERANDO
 
AS
 
DIFICULDADES
 
DO(A)
 
ALUNO(A):
)
	Categoria
	Detalhes	Adequações Específicas
	Conteúdos Programáticos
	Foco em habilidades	Conteúdos adaptados para serem comunicativas, sociais, cognitivas	mais visuais e interativos.
e de autonomia pessoal.	Uso de tecnologia assistiva e recursos táteis para aumentar o
engajamento e facilitar a compreensão.
	Objetivos
	Melhorar competências essenciais para o desenvolvimento pessoal e acadêmico.
	Aumentar a capacidade de comunicação por meio de técnicas interativas.
Desenvolver habilidades sociais com treinamento específico.
Fortalecer autonomia através de tarefas de vida diária e gestão do tempo.
Melhorar o raciocínio lógico e a resolução de problemas com atividades práticas.
	Metodologias
	Métodos de ensino adaptados para manter a atenção e minimizar distrações.
	Ensino estruturado com uso de rotinas claras.
Implementação de estratégias visuais e táteis.
Ensino prático com exemplos concretos e aplicação de situações reais.
Integração de sistemas de comunicaçãoalternativa e aumentativa (CAA).
	Avaliações
	Avaliações adaptadas para o estilo de aprendizagem do(a) aluno(a) com TDAH.
	Criação de um ambiente de aprendizado previsível com uso de sinais visuais para orientar tarefas e transições.
Avaliações formativas e sumativas frequentes para monitorar progresso.
Adaptação nas formas de avaliação para incluir demonstrações práticas, respostas orais ou portfolios, além de realização de avaliações em ambientes controlados para minimizar o estresse.
 (
8.
 
PLANEJAMENTO
 
BIMESTRAL
 
PARA
 
ALUNO(A)
 
COM
 
TDAH
)
	Disciplina
	Conteúdo
	Habilidade a Desenvolve r
	Metodologia
	Habilidade Adquirida no Final do Bimestre
	Língua
	Reconhecimento de
	Melhorar a
	Uso de flashcards
	Capacidade de
	Portuguesa
	palavras básicas e
	comunicação verbal
	com palavras e
	reconhecer palavras-
	
	formação de frases
	e aumentar o foco
	imagens, exercícios
	chave e formar
	
	simples.
	em atividades de
	curtos de formação
	frases simples para
	
	
	leitura e escrita.
	de frases, jogos de
	comunicação.
	
	
	
	palavras simples.
	
	Matemática
	Introdução a
	Desenvolver a
	Utilização de blocos
	Compreensão de
	
	números, contagem
	capacidade de focar
	numéricos coloridos,
	números até 20 e
	
	até 20, e operações
	em problemas
	jogos de contagem
	habilidade para
	
	básicas de adição e
	numéricos e
	interativos e
	realizar operações
	
	subtração.
	executar cálculos
	visualização de
	simples de adição e
	
	
	simples.
	conceitos
	subtração.
	
	
	
	matemáticos com
	
	
	
	
	suporte em tablets.
	
	Ciências
	Conceitos básicos
	Aumentar o
	Uso de modelos
	Conhecimento
	
	sobre plantas e
	interesse e a
	biológicos simples,
	básico sobre plantas
	
	animais, incluindo
	compreensão sobre
	vídeos educativos
	e animais,
	
	partes das plantas e
	o mundo natural por
	curtos e excursões
	identificando partes
	
	tipos de animais.
	meio de
	para observar plantas
	principais e suas
	
	
	observações e
	e pequenos animais
	funções.
	
	
	interações diretas.
	no ambiente escolar.
	
	História
	Família e tradições
	Desenvolver a
	Linhas do tempo
	Compreensão de
	
	locais, com ênfase
	capacidade de
	ilustradas, criação de
	como as tradições
	
	em eventos e
	entender e apreciar
	álbuns de fotos da
	familiares e eventos
	
	festivais
	a história familiar e
	família pelos alunos,
	locais moldam a
	
	comunitários.
	comunitária.
	e discussões sobre
	comunidade.
	
	
	
	tradições familiares
	
	
	
	
	em sala de aula.
	
	Geografia
	Introdução a
	Desenvolver
	Uso de mapas
	Habilidade de
	
	conceitos básicos
	habilidades de
	ilustrados simples,
	identificar locais
	
	de localização
	orientação espacial
	atividades de "caça
	simples no mapa e
	
	usando mapas
	e compreensão
	ao tesouro" na
	entender a
	
	simples e
	básica de geografia.
	escola para praticar
	localização básica.
	
	compreensão do
	
	conceitos de
	
	
	ambiente local.
	
	localização, uso de
	
	
	
	
	GPS em brinquedo.
	
	Educaçã o Física
	Jogos de equipe adaptados e atividades de coordenação motora.
	Melhorar a coordenação motora e habilidades de trabalho em equipe.
	Jogos de equipe com regras simplificadas, atividades de coordenação como circuitos de obstáculos adaptados, uso de equipamentos de ginástica seguros.
	Melhoria nas habilidades motoras e capacidade de participar em atividades de grupo.
	Artes
	Técnicas de pintura
	Fomentar a
	Materiais sensoriais seguros, como tintas atóxicas e argila, guias passo a passo para projetos de arte, exposições de arte em sala para celebração dos trabalhos criados.
	Capacidade de
	
	e modelagem com
	expressão criativa e
	
	expressar ideias
	
	argila.
	desenvolver
	
	criativamente
	
	
	habilidades motoras
	
	através da pintura e
	
	
	finas.
	
	modelagem, além de
	
	
	
	
	melhorar a
	
	
	
	
	coordenação motora
	
	
	
	
	fina.
 (
8.
 
RELATÓRIO
 
DE
 
AVALIAÇÃO
 
DO
 
PROCESSO
 
DE
 
ENSINO-APRENDIZAGEM
)
Ao longo deste bimestre, observamos melhorias notáveis no desempenho do(a) aluno(a), especialmente na sua capacidade de manter a atenção em tarefas que envolvem o uso de tecnologia e recursos visuais. O emprego de aplicativos educativos e jogos interativos tem provado ser uma ferramenta eficaz, ajudando o(a) aluno(a) a focar em detalhes e completar tarefas com maior precisão e envolvimento.
Apesar desses avanços, desafios persistem, especialmente em disciplinas que requerem planejamento a longo prazo e habilidades de abstração, como matemática avançada e interpretação de texto. Além disso, a participação do(a) aluno(a) em atividades de grupo continua sendo uma área que necessita de atenção adicional, devido à sua tendência a se distrair facilmente por estímulos externos, o que pode levar a comportamentos impulsivos.
As técnicas de ensino adotadas incluem uma combinação de instrução direta e atividades práticas, complementadas pelo uso de agendas visuais e timers para auxiliar na transição entre atividades e na gestão do tempo. Estratégias que envolvem movimento físico e pausas programadas têm sido essenciais para gerenciar a inquietação do(a) aluno(a).
Para o próximo bimestre, o plano é reforçar as estratégias que promovem autonomia e auto- regulação, com um foco particular em projetos que exigem planejamento e execução independentes. Espera-se que isso ajude a fortalecer suas habilidades de gestão de tempo e responsabilidade pessoal. Adicionalmente, a participação em atividades de grupo estruturadas será intensificada para melhorar as habilidades sociais e colaborativas do(a) aluno(a).
A colaboração entre professores, terapeutas e a família continuará a ser vital. Ajustar as estratégias educacionais para atender às mudanças nas necessidades do(a) aluno(a) e garantir
um ambiente de aprendizado inclusivo e produtivo são prioridades. Este compromisso com uma abordagem educacional flexível e adaptativa é crucial para apoiar o desenvolvimento contínuo e o sucesso acadêmico do(a) aluno(a).
 (
9.
 
SITUAÇÃO
 
FINAL
 
DO
 
ALUNO
)
( ) Aprovado ( ) Reprovado
( ) Reclassificado ( ) Desistente
 (
10. REGISTRO
 
DE
 
ATENDIMENTO
 
AO
 
ALUNO
 
E/OU RESPONSÁVEL
)
	Data
	Ação
	// 	
	Descrição detalhada da ação realizada, por exemplo, "Reunião com os pais para discutir o progresso educacional e ajustar o plano de aprendizado individualizado."
	// 	
	Descrição detalhada da ação realizada, por exemplo, "Reunião com os pais para discutir o progresso educacional e ajustar o plano de aprendizado individualizado."
	
// 	
	Descrição detalhada da ação realizada, por exemplo, "Reunião com os pais para discutir o progresso educacional e ajustar o plano de aprendizado individualizado."
[Local],	de	de	.
	
Diretor(a):
[Nome e Matrícula]
Professores(as) da Turma:
[Nome e Matrícula]
	
Professor(a) Especializado(a):	[Nome e Matrícula]
Professor(a) Articulador(a):
[Nome e Matrícula]
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