Resumo prova 1 PPB

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PROCESSOS PSICOLÓGICOS BÁSICOS 
1)PERCEPÇÃO
 
Integração Sensorial: Os sistemas sensoriais interagem e se influenciam mutuamente, resultando em uma experiência perceptiva unificada. Ela é crucial para a percepção espacial, reconhecimento de objetos e interação com o ambiente. A sinestesia é um exemplo de como a integração sensorial pode gerar experiências perceptivas incomuns. 
Influências na Percepção: 
· Atenção: Filtra os estímulos relevantes, influenciando o que é percebido. 
· Emoções: Pode distorcer a percepção, como na percepção de ameaças. 
· Cultura: Molda as expectativas e interpretações perceptivas. 
· Experiência: A experiência individual influencia a forma como os estímulos são percebidos. 
Sensação vs. Percepção: 
· Sensação: Detecção de estímulos físicos pelos órgãos sensoriais. 
· Percepção: É a interpretação e organização desses estímulos pelo cérebro, resultando em uma experiência consciente. 
Processamento Sensorial: 
· Bottom-up: Dados sensoriais brutos que chegam ao cérebro. Ex Ler uma placa embaçada
· Top-down: Influenciado por experiências passadas, expectativas e conhecimento prévio, que moldam a interpretação dos dados sensoriais. Ex Reconhecer marca familiar
A percepção é um processo ativo e construtivo, não apenas uma cópia fiel da realidade. Ela depende da experiência de vida de cada indivíduo.
Percepção: A Construção da Realidade Através dos Sentidos 
Visão: 
· Sentido dominante, responsável pela percepção de forma, cor, movimento e profundidade. 
· A retina contém fotorreceptores (bastonetes e cones) que convertem a luz em sinais neurais. 
· Córtex visual processa esses sinais em múltiplos estágios, desde a detecção de bordas até o reconhecimento de objetos complexos. Ex Distinguir as cores do semáforo, ou ajustar a visão no escuro.
Audição, analisa frequencias e padrões sonoros, interpretando a linguagem.
Olfato: Detecta moléculas voláteis, evocando memórias e emoções devido às conexões com o sistema límbico. Ex Sentir cheiro de café pela manhã e associar a prazer de despertar.
Paladar: Sabores básicos (doce, salgado, azedo, amargo, umami) através das papilas gustativas.
Tato: Pressão, temperatura, dor e textura, através de receptores na pele. 
Propriocepção: Consciência da posição e movimento do corpo no espaço, essencial para o controle motor. Ex Manter o equilibrio ao andar de bicicleta, tocar nariz no escuro.
Interocepção: Sensações internas do corpo, como fome, sede e batimentos cardíacos. 
Gestalt: Enfatiza que a percepção é organizada em padrões significativos, em vez de elementos isolados. 
· Figura-fundo: Distinção entre objeto e fundo. Ex. Objetos de tamanhos diferentes quando na verdade são iguais.
· Proximidade: Agrupamento de elementos próximos. Ex perceber palavras ao invés de letras separadas.
· Similaridade: Agrupamento de elementos semelhantes. Ex identificar time de futebol pelas cores.
· Continuidade: Percepção de padrões contínuos. Ex ver uma estrada continua mesmo que árvores tampem a visão.
· Fechamento: Tendência a completar formas incompletas. Ex reconhecer circulos, mesmo que parte esteja aberto.
 
2)ATENÇÃO
 
Atenção é a habilidade de focar em informações relevantes do ambiente e filtrar o que não importa naquele momento. Ex Ao dirigir você foca nos carros e pedestres a sua frente e ignora a música que está tocando no rádio.
Tipos de Atenção
· Seletiva – Focar em estímulos específicos. Ex. Estudar com música no fundo.
· Alternada – Habilidade de mudar o foco entre as tarefas. Ex. Fazer relatórios e atender ligações.
· Dividida – Realizar múltiplas atividades simultaneamente. Ex. Conversar e cozinhar ao mesmo tempo.
· Concentrada – Manter o foco por longos períodos.
Aspectos Neuropsicológicos 
Principais áreas
· Centro anterior – Dopamina (inibição, humor, planejamento)
· Centro posterior – Noradrenalina (memória, manutenção da atenção)
A atenção pode ser afetada por transtornos como TDAH e Esquizofrenia. Ex. Aluno TDAH pode se concentrar por horas em jogos (prazer) mas não em uma aula tradicional.
Importância Educacional – Essencial para o desenvolvimento da capacidade de questionamento, problematização, pensamento crítico.
Estudos mostram que jogos digitais e musicalização melhoram a atenção 
3)MEMÓRIA
 
Memória é um processo psicológico de codificação armazenamento e recuperação de informações, representa o arquivo da mente e o depósito da aprendizagem acumulada. Ela não é composta por mini armazéns localizados em áreas específicas do cérebro, mas por diferentes sistemas com características distintas.
Sistema de Memória
· Sensorial – Armazenamento momentâneo de informações. Possui diferentes tipos relacionados a cada sentido
Memória de curto prazo
· Memória de Trabalho – manipula e ensaia informações temporariamente que permite manter e processar informações recentemente gravadas.
Memoria de Longo Prazo
· Declarativa – Informações factuais. Sabemos que sabemos. Fatos, eventos, conhecimentos. É aprendida rapidamente, em uma única vez (Hipocampo e cortex temporal medial) Ex. Lembrar que Brasília é a capital do Brasil. 
· Subtipos – Semântica (Fatos, conhecimentos gerais) A agua ferve a 100C
· Episódica – Experiencias pessoais,e eventos vividos. Lembro do meu aniversario de 10 anos.
Não Declarativa – habilidades e hábitos que executamos automaticamente, sem precisar pensar conscientemente ou verbalizar. Exige repetição e prática (Gânglios da base, cerebelo, amigdala. Dirigir, tocar um instrumento, andar de bicicleta.
Processos e fatores que influenciam a memoria
· Codificação – Transformar informações em representações mentais. Ex. Prestar atenção em uma aula.
· Armazenamento – Retenção da informação ao longo do tempo. Ex. Guardar o conteúdo estudado na memória de longo prazo.
· Recuperação – Ato de lembrar ou acessar informações armazenadas. Ex. Lembrar uma resposta durante a prova.
Curiosidades e Reflexões
· Um adulto pode ter aproximadamente um bilhão de informações na memoria.
· O humor pode distorcer a percepção e recuperação de memorias.
· O esquecimento ocorre principalmente quando não há codificação adequada
· Emoções fortes, positivas ou negativas intensificam a consolidação da memória 
· Dormir mal prejudica o armazenamento
· Repetição reforça a memória, principalmente em conteúdos complexos
· Associações- Ligar novas informações a conhecimentos prévios ajuda na retenção 
· Estresse – Níveis altos e crônicos podem prejudicar a recuperação da memória 
· Alimentação e Exercícios influenciam positivamente a função cerebral e a memória 
· Idade – O envelhecimento pode impactar a memória. Principalmente a de curto prazo e recuperação.
4)MOTIVAÇÃO 
 
 Motivação é a condição que energiza e orienta o comportamento. Representa uma energia direcionada para um objetivo específico, envolvendo aspectos internos e externos que influenciam o comportamento humano.
· Motivação Intrínseca – Impulso interno, amor pelo trabalho. Parte de dentro de você . Pelo interesse, desafio ou satisfação pessoal e não por recompensas como prêmios ou aprovações. Ex. Estudar psicologia porque ama o comportamento humano, uma criança monta um quebra cabeça sozinha porque acha divertido gosta de se desafiar.
· Motivação Extrínseca- Estímulos externos, recompensas, notas, prêmios. Ex. Estudante faz trabalho apenas para atingir nota alta ou evitar punição. Colaborador se dedica ao trabalho para alcançar uma promoção ou bônus. É influenciada por fatores fisiológicos, sociais e pessoais.
COMPONENTES ESSENCIAIS DA MOTIVAÇÃO
· Motivos – Condições internas que levam a persistência.
· Incentivos – Eventos externos que provocam comportamentos.
· Instintos e Impulsos – Mecanismos naturais que acentuam motivações.
CLASSIFICAÇÃO MOTIVOS
· Sobrevivência - Necessidades Fisiológicas (Fome, Sede).
· Sociais – Interação, reprodução, afiliação.
· Motivos do Eu – Realização pessoal, autoestima, desenvolvimento individual.
FATORES QUE INFLUENCIAM A MOTIVAÇÃO 
· Aprendizagem Social
· Experiências culturais
· Recompensas e Punições· Experiências familiares
· Contexto cultural
4)NECESSIDADES
As necessidades humanas são centrais na explicação da motivação e podem ser entendidas por diversas perspectivas.
TEORIAS DE MOTIVAÇÃO 
· Decorre de necessidades básicas que se diferem de desejos conscientes
· Estão organizadas em uma hierarquia flexível, podendo variar entre indivíduos e contextos.
TEORIA DUALISTA (Herzberg)
· Higienicos – Evitam insatisfação (salarios, condições físicas)
· Motivacionais – Promovem satisfação (reconhecimento e propósito)
NECESSIDADES SOCIAIS
· Afeto, pertencimento e vinculos.
· Variam ao longo da vida (pais, infancia, parceiros e filhos
· A falta delas geram sentimentos de exclusão e insatisfacão social.
MASLOW
· 7 Níveis – Fisiologicas, segurança, afeto, estima, cognição, estetica e autorrealização
· Metanecessidades – Surgem após a satisfação das básicas, relacionadas a valores como justiça, beleza, verdade e autenticidade. A frustração pode gerar metapatologia (vazio existencial, desânimo e cinismo)
MAX NEEF – Necessidades humanas fundamentais
· Ser, Ter, Fazer e Estar. As formas de satisfaze-las variam culturalmente (Consumo x Afeto)
FREUD – Divisões em pulsões de vida (Eros) e Morte (Tranatos)
· ID (Prazer) EGO (Realidade) SUPERGO (Moral)
WINNICOTT – Necessidade de um ambiente suficientemente bom. Falhas no cuidado geram um falso self, dificultando a expressão emocional autêntica.
5)INTELIGÊNCIA E EXCEPCIONALIDADE
 
INTELIGÊNCIA é um construto psicológico complexo, definido como a capacidade de adaptação, aprendizagem e resolução de problemas.
· Varia de acordo com contextos culturais e perspectivas individuais.
· Não se limita a uma única habilidade, mas engloba múltiplas capcidades cognitivas.
EVOLUÇÃO HISTÓRICA
· Antiguidade – Filósofos discutiam como atributo da alma.
· Século XIX – Darwin introduziu variações cognitivas entre individuos.
· Século XX – Desenvolvimento de testes QI e teorias mais abrangentes.
PRINCIPAIS TEORIAS
· Clássica – Capacidade geral de aprendizagem
· Múltiplas (Howard Gardner) Diferentes tipos de inteligência 
· Linguistica – Habilidade com palavras, leitura, escrita e comunicação. Ex. Escritores, advogados e jornalistas.
· Lógico Matemática – Raciocínio Lógico, resolução de problemas, pensamento abstrato. Ex.Cientistas, engenheiros, matemáticos.
· Espacial – Capacidade de visualizar e manipular objetos mentalmente. Ex. Arquitetos, artistas, designers.
· Musical – Percepção, composição e apreciação de sons e ritmos. Ex. Músicos, cantores, maestros.
· Corporal-Cinestésico – Controle do corpo e coordenação motora fina e grossa. Ex. Atletas, dançarinos, cirurgiões
· Interpessoal – Capacidade de compreender e interagir com outros. Ex. Professores, líderes, terapeutas.
· Intrapessoal – Autoconhecimento, introspecção e autoanálise. Ex. Filósofos.
TEORIA TRIÁRQUICA – (Robert Sternberg), não se resume apenas a testes de QI, ele propõe que a inteligencia humana é composta por 3 componentes interdependentes e que juntos formam uma abordagem mais ampla e prática.
· Análitica – Capacidade de análise, avaliação e comparação. Valorizada em ambientes escolares e em testes tradicionais de QI. Ex. Resolver problemas matemáticos, interpretar textos.
· Criativa – Lidar com novas situações, gerar idéias originais e aplicar conhecimento de maneira inovadora.Ex. Criar uma história, inventar um novo produto, pensar fora da caixa.
· Prática – Habilidade de se adaptar ao ambiente. Ex. Resolver conflitos no trabalho.
ASPECTOS CULTURAIS E SOCIAIS
· Inteligencia não é uniforme, varia conforme contexto cultural
· Inteligência Emocional – ganha destaque nas relações profissionais e pessoais.
CONSIDERAÇÕES CRÍTICAS 
· Testes tradicionais de QI apresentam limitações e possíveis vieses.
· Importância de compreender inteligência além de medidas numéricas.
6)INTELIGÊNCIAS MÚLTIPLAS E AHSD
 
 SUPERDOTAÇÃO, vai além do QI elevado, envolvendo múltiplas dimensões.
· Capacidades intelectuais superiores.
· Criatividade excepcional.
· Comprometimento com tarefas.
· Potencial em diferentes áreas (intelectual, acadêmica, social e artística).
TIPOS DE INTELIGÊNCIA E HABILIDADES.
· Modelo de Inteligência Múltiplas de Gardner identifica.
· Linguistica – Habilidade com palavras, leitura, escrita e comunicação. Ex. Escritores, advogados e jornalistas.
· Lógico Matemática – Raciocínio Lógico, resolução de problemas, pensamento abstrato. Ex.Cientistas, engenheiros, matemáticos.
· Espacial – Capacidade de visualizar e manipular objetos mentalmente. Ex. Arquitetos, artistas, designers.
· Musical – Percepção, composição e apreciação de sons e ritmos. Ex. Músicos, cantores, maestros.
· Corporal-Cinestésico – Controle do corpo e coordenação motora fina e grossa. Ex. Atletas, dançarinos, cirurgiões
· Interpessoal – Capacidade de compreender e interagir com outros. Ex. Professores, líderes, terapeutas.
· Intrapessoal – Autoconhecimento, introspecção e autoanálise. Ex. Filósofos.
DESAFIOS DAS PESSOAS COM AHSD
· Emocionais – sensibilidade, crises existenciais.
· Sociais – dificuldades de socialização com colegas.
· Educacionais – tédio com conteúdos repetitivos, desmotivação.
DUPLA EXCEPCIONALIDADE – Alguns indivíduos com AHSD também tem diagnósticos como TDAH, TEA ou DISLEXIA, o que pode mascarar seus talentos.
INTERVENÇÕES EDUCACIONAIS
· Aceleração escolar – avanço de séries
· Enriquecimento curricular – atividades extracurriculares desafiadores.
· Tecnologias e jogos educativos – uso de xadrez, programações, realidade aumentada.
CRIATIVIDADE E NEUROCIENCIA
· A criatividade pode ser estimulada (Torrance, 1995) por meio de de fluência, flexibilidade, originalidade e elaboração.
· Está ligada a conectividade do córtex pré frontal (Jung, 2010)
PERSPECTIVA INCLUSIVA
Política Nacional de Educação Especial, reconhece a necessidade de reconhecer a necessidade de identificar talentos, desenvolver potenciais e promover inclusio educacional.
AHSD requer atenção e intervenções específicas, assim como outras condições educacionais.
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
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