Pedagogia 4° semestre

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INTRODUÇÃO
O estudo sobre a contribuição de Loris Malaguzzi e a metodologia utilizada em Reggio Emília, foi o foco principal para desenvolvimento deste trabalho. As fontes utilizadas foram conseguidas através de pesquisas em revistas, vídeos, livros, documentários, em prol de uma compreensão melhor sobre a contextualização dos princípios e principais aspectos da abordagem pedagogia utilizada em Reggio Emília, que será apresentado e discutido, pois tornou-se referencia de ensino pois ainda hoje, é considerado um dos melhores sistemas educacionais já estabelecidos no mundo. 
As atividades pedagógicas estabelecidas e desenvolvidas neste método são postas em prática por meio de projetos, sem um planejamento antecipado pelos educadores, as ideias vão surgindo espontaneamente e momentaneamente por intermédio dos próprios alunos, que as desenvolvem por meio de diversas linguagens. Há a oportunidade de estas crianças compartilharem seus conhecimentos e saberes, sua criatividade através de diversas linguagens, estas diversas linguagens que evidenciam as formas, cada criança pode se comunicar com a forma que achar melhor, para que sua mensagem seja entendida as diferentes formas de comunicação são canto, dança, desenhos, interpretação, transmitidas por diferentes passagens que se agrupam na execução do projeto e nos saberes construídos com o tempo.
Educador e Pedagogo, Loris Malaguzzi, foi o grande incentivador e criador, da abordagem educacional de Reggio Emília, portanto, o construtor de todos os princípios para por em pratica este ensino, estabelecendo que as disciplinas formais não existissem. Para que a criança desenvolva o seu saber, saudavelmente é necessário que tenha confiança em si mesma, e que seja compreendida em sua totalidade para que suas diferentes formas de linguagem possam ser interpretadas corretamente. Que a filosofia educacional de Reggio Emília focada principalmente para a Educação Infantil, tem sua centralidade é exclusivamente na criança, e em sua capacidade, percebendo-a como um ser ativo social e cultural.
DESENVOLVIMENTO
Loris Malaguzzi, foi pedagogo educador de Régio (Itália), ao analisar as formas de ensino que estavam sendo aplicadas, decidiu criar uma ideia de abordagem de ensino, em Reggio Emília. Devido a sua grande e contributiva influencia, até hoje Malaguzzi, é considerado o criador desta prática educativa, onde estabeleceu e desenvolveu princípios de ensino que contribuem fundamentalmente para melhor aprendizagem, considerando que as disciplinas formais são excluídas, e as atividades pedagógicas são colocadas em prática através de projetos. Desde o principio de sua carreira como pedagogo e educador direcionou seu foco principal para as crianças de zero a seis anos de idade. 
Sua genialidade e contribuições com suas idéias, concepções e inovações foram extremamente importantes para areada da educação infantil, sendo conhecidas, grandiosamente no cenário da educação mundial. O devido reconhecimento, infelizmente chegou somente após o falecimento de Malaguzzi, no ano de 1994, o fator de principal influencia nesta demora foi sua produção acadêmica que era pequena. “As Cem Linguagens da Criança” poema de sua autoria e muito divulgado na área, esclarece e amplia o conhecimento de quem tem interesse pela abordagem de Reggio Emília. 
A abordagem de Reggio Emília, baseada em teorias, práticas e pesquisas, construiu uma imagem de criança como rica, poderosa, potente,:”elas têm potencial, plasticidade, desejo de crescer, curiosidade, capacidade de maravilharem-se e o desejo de relacionarem-se com outras pessoas e de comunicarem-se”.
Loris Malaguzzi nasceu em 23 de fevereiro de 1920. Ao termino da Segunda Guerra mundial dedicou-se ao curso de psicologia em Roma, buscando sempre denunciar os preconceitos existentes relacionados à criança, pois acreditava que as crianças são capazes de torna-se protagonista principal em mundo liderado por adultos, em prol de uma educação igual para todos. Com isso, Malaguzzi idealizou um enorme desafio, sua participação, foi extremamente importante para que esta abordagem direcionada exclusivamente para a educação infantil se tornasse eficaz. 
 Atualmente ainda há a necessidade de uma profunda avaliação do conhecimento, para conhecer melhor a influência de suas idéias e ideais quanto educador. Malaguzzi também foi o grande criador do Ateliê: 
[...] espaço que ganhou destaque nas creches e escolas, assim como a figura do atelierista que, em parceria com professores, participa do planejamento e da criação das possibilidades das crianças valeremse dessa multiplicidade de linguagem no ambiente escolar (EDWARD 1999, p.178).
Enquanto Pedagogo e Educador, Malaguzzi buscava sempre alinhar ideologicamente seus movimentos para que a educação fosse entendida como uma luta política, em busca de seus objetivos, passou a atuar como secretário de educação em Reggio Emília, envolvendo-se diretamente na administração deste setor, a partir disto elaborar uma pedagogia que se preocupava principalmente em manter um dialogo fluente e constante entre teoria e prática. Este grandioso profissional deixou seu trabalho registrado e fortemente concretizado, pois seguiam a risco, os princípios da documentação desenvolvida pelos educadores em Reggio Emília e em outras regiões da Itália, abrangendo constantes pesquisas das práticas escolares, diálogo com educadores, pesquisa além de reflexões teóricas desenvolvidas por diferentes estudiosos, que se tornavam reconhecidas por suas contribuições no campo educacional.
Uma estrutura de respeito é o que firma a base dos princípios e metodologia de Reggio Emílio, incluindo a responsabilidade e participação em vida comunitária. Entre os piares fortalecedores desta abordagem estão o imenso conhecimento adquirido através das diferentes explorações e a descobertas, em um mundo rico, privilegiado de saberes, onde há constante desenvolvimento da criatividade. Esta pratica também é pautada pelo respeito para com a criança pequena. Assim, torna-se possível afirmar que em Reggio Emilia, todas as crianças, são consideradas cidadãs capacitadas desde o inicio. Segundo Loris Malaguzzi: 
Pensamos numa escola para crianças pequenas como um organismo vivo integral, como um local de vidas e relacionamentos compartilhados entre muitos adultos e muitas crianças. Pensamos numa escola como uma espécie de construção em contínuos ajustes. Certamente precisamos ajustar nosso sistema de tempos em tempos enquanto organismo percorre seu curso de vida, exatamente como navio pirata eram obrigados a consertar suas velas e, ao mesmo tempo, manter seu curso no mar. (MALAGUZZI, 1999, p. 72)
	
Toda a criança, por menor que seja, deve ter sua identidade respeitada, pois é um ser, pois completo e inteiro, que tem direitos possui seus direitos que devem ser considerados e respeitados, é claro, considerando seu ritmo de desenvolvimento tanto mental quanto físico , porquê nenhuma criança é igual, algumas possuem maior facilidade em relação a aprendizagem, do que outras. Cada ser humano tem seu potencial diferenciado, sendo sempre capaz de aprender o que lhe é ofertado, possibilitando a construção de novas experiências nas quais é capaz de adquirir sentido e significado. 
Para as construções de praticas educativas eficazes, de modo que tragam oportunidades para as crianças, tornando-a protagonista de sua própria história, é justamente dar voz, dar ouvidos, escutá-la e compreende-la, para que tenha a oportunidade de mostrar aos adultos o mundo que ela vê o seu ponto de vista. O modelo educacional direcionado ao valor do protagonismo infantil necessita estar aliado a toda produção cultural estabelecida pelos grupos dominados, inclusive as crianças, tornando essencial a concretização de todas as ações educativas que forem postas em prática,efetivando-as e espalhando-as por outros campos, não permanecendo apenas no campo teórico dos ideais educativos de uma mesma sociedade.
A proposta educacional de Reggio Emília possui uma imensa complexidade e extensa inovação teórica, pois defende a criança como protagonista de seu processo de conhecimento, é, portanto, a principal responsável no seu processo de aprendizagem. Todo o método abrange à disposição do ouvir os outros e a si próprio. Para que as atividades sejam postas em prática as propostas estabelecidas abrangem pesquisa, produções artísticas e de textos, explorações de números e outros métodos que auxiliem no desenvolvimento do saber e o que for necessário para que as crianças aprimorem seusconhecimentos. 
CONSIDERAÇÕES FINAIS
Com isso, após o breve estudo das práticas de Reggio Emilia, e esclarecimento de algumas duvidas sobre esta abordagem educacional, foi possível perceber que a riqueza que a implementação destas práticas pedagógicas acrescenta para a educação Infantil, tornando possível novas experiências para as crianças, novas formas de desenvolver os saberes, podendo assim, levantar suas próprias hipóteses, fortalecendo a autonomia e auto-estima. 
Outro fator importante e que merece atenção, é a capacidade criadora das práticas colocadas ação e as interações que é permitida ao adulto para relacionar-se diretamente com crianças, estabelecendo um forte elo afetivo, unindo interesses e envolvimentos recíprocos. Tanto criança como educador, nesta abordagem educacional, possuem papel importante e estão inseridos com o progresso do trabalho em prol de evoluírem cada vez mais, explorando idéias inusitadas a partir de experiências extraordinárias no campo do saber.
O trabalho desenvolvido contribuiu de forma significativa para a formação acadêmica, profissional e pessoal, considerando que quando posto em pratica, este método trás resultados grandiosos, e conhecê-lo melhor possibilitou uma nova visão, despertando o interesse para melhor conhecer o potencial da infância, que a criança possui, por menor que seja, e o respeito que deve ser direcionado a esta quanto aos seus direitos, pois foi estabelecida a visão da criança como protagonista de sua própria história educacional, e do seu processo de aprendizagem. A estimulação do aprendizado fortalece a idéia e o compromisso, da escola, possibilitando experiências de grande peso contributivo para o conhecimento. 
REFERÊNCIA
EDWARDS, Carolyn, GANDINI, Lella, FORMAN, George. As cem linguagens da criança: a abordagem de Reggio Emilia na educação da primeira infância.Porto Alegre: Artes Médicas Sul, 1999. p. 113-122.
MALAGUZZI, L. Histórias, idéias e filosofia básica. In: EDWARDS, C.; GANDINI, L.; FORMAN, G. As cem linguagens da criança: a abordagem de Reggio Emilia na educação da primeira infância. Trad. Dayse Batista. Porto Alegre: Artmed, 1999.
PRADO, Patrícia D. As crianças pequenininhas produzem cultura? Considerações sobre educação e cultura infantil em creche. Proposições. Campinas-SP, v. 10, nº 1 (28), 1999, p. 110-118.
Martins Fontes. Teoria e Método em Psicologia. São Paulo, 1998
Reggio Emilia: a imagem da criança e o ambiente em que ela vive como princípio fundamental. In: GANDINI, L.; EDWARDS, C. (orgs.). Bambini: a abordagem italiana à educação infantil. Porto Alegre: Artmed, 2002.
OLIVEIRA-FORMOSINHO, J.; KISHIMOTO, T. M. (org.). Formação em contexto: uma estratégia de integração. São Paulo: Thomson,2002.
CENTRO DE CIÊNCIAS EMPRESARIAIS E SOCIAIS APLICADAS
PEDAGOGIA
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LORIS MALAGUZZI E A ABORDAGEM PEDAGOGICA UTILIZADA EM REGGIO EMÍLIA
Barreiras
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LORIS MALAGUZZI E A ABORDAGEM PEDAGOGICA UTILIZADA EM REGGIO EMÍLIA
Trabalho de Produção Textual apresentado à Universidade Norte do Paraná - UNOPAR, como requisito parcial para a obtenção de média semestral na do curso de Pedagogia.
Orientador: Edilaine Vagula; Tatiane Jardim; Marlizeti Bonafini Steinle; Rosely Montagnini; Raquel Corrêa Lemos.
Barreiras
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